頂崗實習工作計劃
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頂崗實習工作計劃范文第1篇
1.1頂崗實習計劃制定存在不足
頂崗實習計劃就是說，首先要按照頂崗實習的要求來進行，同時還要結合實習單位的具體情況所規(guī)定的實習執(zhí)行程序，它大致包括以下幾個方面的內容：實習的場所、具體內容、實習學生安排、實習流程安排、實習成績的考核等內容，然而在高校推進頂崗實習的過程之中，存在很多難點，很難做到制定統(tǒng)一、固定的實習計劃，有些時候為了迎合用人單位的實際條件，所制定出的計劃可能會背離專業(yè)培養(yǎng)的目標。
1.2對頂崗實習的理解存在差異
目前，在我看來，有很多的學生、家長和教師不太理解頂崗實習的要求，對于頂崗實習的了解也還不是很深刻。在一些學生及家長的理解中，他們可能覺得頂崗實習其實質也就是在給他們一些時間，讓他們去找實習單位，如果沒有找到合適的實習單位的話，這些學生往往會就不去工作；有些教師同樣也存在認識上的偏差，他們認為實習時學生們的課已經基本結束，所以也就不會再去指導學生去參加實習工作，只是讓學生自己去管理自己的學習與工作，這樣一來，學生往往因為不能得到明確的指導而對自己的學習工作產生負作用。因此，從整體上看，學生家長以及老師對頂崗實習的理解還有待深化。
1.3頂崗實習單位不易找到
很多學生認為頂崗實習單位難找，在我看來，主要存在以下這幾個方面的原因：（1）學生對實習的單位的期望較高。學生往往希望實習單位待遇好，對各種條件要求比較高，忽視了實習的具體工作要求。（2）缺乏認真踏實的品質。很多學生嫌臟怕累，嫌這嫌那，對自己的工作不積極，態(tài)度不端正，難以適應辛苦的工作，不能自力更生，愛享受。缺乏愛一行干一行的優(yōu)良品質。（3）對工作崗位認識存在偏差。很多學生不能正確的對待各種工作，只著眼于條件優(yōu)越的工作，而往往忽視基層工作，不屑于基層工作。
1.4頂崗實習學生不易管理
目前，實習企業(yè)的各項具體工作的安排還不到位，師資力量也不夠，這樣一來，各個方面原因累加，就不利于學生在實習過程的管理，使得學生在實習工作中出現(xiàn)問題。
2.在頂崗實習過程中遇到的問題的解決措施
2.1制定適當的實習計劃
關于如何制定合適的實習計劃，首先要根據學校的規(guī)定制定一個大體的實習計劃。其次，對于每個實習學生來說，應該做到根據自己學校對于自身的有關要求，以及實習單位的培養(yǎng)要求，來制定出相應的實習計劃，交給指導教師，經指導教師批準認可后，才可以進一步作出實習安排。這樣做，既符合了學校的規(guī)定要求，也充分考慮到了企業(yè)以及學生自身的具體情況，起到了良好的效應。
2.2加強學生的思想教育工作
思想教育工作在學生參加頂崗實習中也是非常關鍵的，需要做到如下幾點要求：首先，應該成立專門的管理機構來對實習學生的思想教育工作進行管理。這個管理機構應該做到能夠負責學生在頂崗實習過程中的思想教育全過程的管理。這樣，才能使學生在實習過程中受到良好的思想教育，方便學生更好的參加到工作中來。其次，要制定可實行的工作計劃。這個工作計劃當中，應該含有學生在工作中的所受到的思想教育工作的目的以及內容方面。另外，還要建立實習生的個人資料庫。個人資料庫應該包括學生的基本信息，諸如聯(lián)系方式等方面。最后，還要對實習學生進行思想上的教育，使得學生培養(yǎng)較高的職業(yè)素養(yǎng)。
2.3對頂崗實習進行量化考核
要做到使實習得到較高的質量，每個參加實習的考生應該經過一系列的考核，考核的內容大體包括下面幾個方面：首先，實習學生要根據自己的工作情況每天做好記錄，記錄不僅要包括自己的具體工作情況，還要包括自己做了這些工作之后的心里感受，這項工作要做到實習經歷結束；其次，學生們還及時向自己學校的指導教師匯報自己的實習具體的情況、實習的內容，指導教師提出自己的意見后，實習學生要積極采納；另外，實習進行一段時間后，學校應當要求參加實習的學生做匯報，匯報自己實習的具體工作情況以及自己的思想情況，并向學校交有關實習材料，學校根據這些材料對學生進行考察；（4）參加實習的學生，在實習工作過程中要積極進行總結回顧，總結自己的實習工作情況以及思想匯報，然后學校將學生的社會實踐材料歸檔處理，這個材料可以作為學校和實習單位對于學生實習工作期間的表現(xiàn)的評判根據。
2.4 加強對于頂崗實習教師的培訓
學生的頂崗實習指導工作非常關鍵，所以要求對頂崗實習教師也需要較高的水平。但是目前實習教師的水平參差不齊，各個高職院可以把握機會，將頂崗實習教師進行工作安排，將其安排到實習單位進行實習，并參加一些培訓，這樣可以提高指導教師的職業(yè)素養(yǎng)，從而更加有益于學生的頂崗實習指導工作。學?？梢酝ㄟ^采用聘請學生所在實習單位的技師的方式，將其作為學生在實習單位的指導老師，這樣，在學校指導老師和工作單位指導老師的共同作用下，學生們可以更好地進行自己的實習工作，獲益頗多。
2.5 做好學生頂崗實習過程中的管理工作
頂崗實習工作計劃范文第2篇
關鍵詞：頂崗實習；網絡課程；教學改革；BlackBoard
頂崗實習以其工作崗位的真實性、工作環(huán)境的復雜性、工作經歷與體驗的綜合性成為高職實踐教學體系中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)過程中起著不可替代的重要作用。因此，各高職院校都把頂崗實習納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案并付諸實施。
頂崗實習本身就是一個實踐性教學環(huán)節(jié)，學生必須在規(guī)定時間內完成頂崗實習學習任務，才能獲得相應學分，因此，頂崗實習必須要課程化管理。然而，頂崗實習的這種課程化管理與傳統(tǒng)課堂式的課程化管理有本質的區(qū)別，前者是一種異步自主學習模式，教師與學生不在同一時空；而后者是以同步學習為主。如何加強頂崗實習的組織與管理，確保頂崗實習各項任務的完成，提高實習質量，是目前高職教育工作者共同面臨的一個難題。有不少高職教育工作者積極開展了有關頂崗實習實踐教學管理的研究，例如，頂崗實習模式的探索[1]、頂崗實習質量的過程控制[2]以及頂崗實習管理模式的研究[3-4]。但研究成果主要還是局限在制度管理的大框架內。
網絡課程是在課程論、學習論、教學論指導下通過網絡實施的以異步自主學習為主的課程。[編輯去掉了引號，有引號，就要注明出處。]網絡課程優(yōu)勢在于資源共享、信息量大、媒體多樣性、時間和空間的非同步性、服務多樣性和開放性等。因此，針對頂崗實習的實踐性教學工作的特點，結合網絡課程的優(yōu)勢，本文創(chuàng)造性地提出頂崗實習的教學工作中采
用網絡課程的管理模式。頂崗實習的網絡課程包括兩個重要的過程。一是“教”的過程，就是為學習者提供全方位學習支持服務的過程，二是“學”的過程，就是學習者接受遠程服務與管理的過程。
本文基于目前市場主流的網絡課程平臺BlackBoard (以下簡稱BB)，探索研究建設頂崗實習的網絡課程的關鍵問題，重點解決網絡課程建設的具體功能與內容，網絡課程的學習策略等，以實現(xiàn)頂崗實習的高效遠程管理與服務的目標。
1BB網絡教學平臺簡介
BB網絡教學管理平臺[5]作為目前市場上唯一支持百萬級用戶的教學平臺，在美國擁有50%的市場份額。全球有超過2 800所大學及其他教育機構在使用該產品，其中包括著名的普林斯頓大學、哈佛大學、斯坦福大學、西北大學、杜克大學等。BB平臺具備4個獨立的功能模塊：
1) 內容資源管理。通過該模塊，教師可以方便地、管理和組織教學內容。例如，創(chuàng)建課程文件夾結構；公布通告、課程資料、任務、教學資源鏈接、教師簡介等信息；上載并管理課程文件；按照課程時間表上指定的日期和時間，自動開放或關閉課程等。學生能夠在任何時間和地點獲取課程學習資料。
2) 在線交流功能。BB可同時為用戶提供異步(討論區(qū))和同步(虛擬課堂)等交流工具，以增強學習效果。在討論區(qū)中，可以創(chuàng)建無數量限制的論壇，允許以多樣化的方式和主題來達到學習互動；在虛擬課堂中，除可以進行在線文本聊天外，教師可引導學生通過共享的電子白板瀏覽課程內容，并可引導學生協(xié)作瀏覽網頁內容和對網頁作圖形標記。
3) 考核管理功能。BB提供了非常完善的課外作業(yè)管理功能，學生可方便地進行遠程提交作業(yè)，教師隨時在網上批改作業(yè)；還提供了十分先進的傳統(tǒng)筆試考核管理功能，通過錄入原始試題資料生成試題庫，從題庫中隨機生成試卷，并可多次重復使用。
4) 系統(tǒng)管理功能。BB可方便地注冊或注銷學生
團體或個人信息；通過自動設置討論板、評定和其他內容區(qū)域，使得網絡課程可在不同學期得到循環(huán)使用。特別是其強大的學習過程的監(jiān)控管理功能能夠跟蹤統(tǒng)計學生的學習時間與具體的學習內容，并自動生成統(tǒng)計報告，從而為異步教學管理工作提供了高效的管理與服務功能。
2頂崗實習網絡課程的設計[是否刪圖，視排版效果定。]
筆者在總結以往頂崗實習實踐教學管理工作經驗的基礎上，結合網絡課程的管理模式特點，設計并實現(xiàn)了頂崗實習網絡課程的功能模塊。圖1左側的菜單按鈕就是在BB平臺上實現(xiàn)的頂崗實習網絡課程的全部功能模塊列表。
本網絡課程的內容資源管理功能有信息模塊、課程信息模塊、學習資源模塊、網絡資源模塊、就業(yè)指導模塊、教師團隊模塊、實習單位模塊和學習工具模塊。在線交流功能有縱橫論壇模塊、協(xié)作交流模塊和虛擬課堂模塊。利用BB的考核管理功能及系統(tǒng)管理功能實現(xiàn)實習過程管理模塊和實習考核模塊。
3網絡課程關鍵功能模塊的設計與實現(xiàn)
3.1課程信息
課程信息包括滿足高職教學規(guī)律的頂崗實習網絡課程目標；筆者根據本專業(yè)典型工作崗位和典型工作任務的需要設計的網絡課程教學大綱；與實習企業(yè)合作，針對典型工作過程和典型工作任務編制的實習指導書。
3.2實習過程管理
網絡課程管理模式的核心理念是學生的頂崗實習工作不僅注重學習的結果，更注重學習過程的管理與監(jiān)督。那么，實習過程管理就是體現(xiàn)這種管理理念的功能模塊。圖2是在BB平臺上實現(xiàn)該模塊的具體內容。
該模塊能及時并記錄頂崗實習全過程中的管理信息，如各種通知、實習活動的照片和錄像等。監(jiān)督落實頂崗實習的各項預備工作，方便學生提交各項實習申請與審批，如辦理申請調換實習單位、請假等審批手續(xù)，高效管理學生實習過程中的工作計劃、實習日/周記、工作經驗總結報告等。學生所提交的資料可以是多媒體的形式，包括文字、圖片和錄像等。指導教師定期反饋學生實際的實習情況，并在網上，對學生的實習過程有很大促進作用。系部教學管理部門及時統(tǒng)計頂崗實習指標并予以。這些統(tǒng)計信息包括每個學生的實習地點、工作崗位、是否在崗、是否調崗、換崗次數、當前崗位實習時間、制定工作計劃數、上交周記數、發(fā)表帖子數、網絡課程學習時間等。特別是對指導教師的實習指導過程的記錄與，解決了長期困擾教學管理部門對指導教師的頂崗實習教學管理進行考核的難題。
3.3教學資源
教學資源分為兩大類：教學內容和擴展學習資源。教學內容是系統(tǒng)化的課程材料，包括各種技能考證的各種學習資源、專業(yè)技能課程、人才招聘、就業(yè)輔導、職業(yè)心理咨詢、頂崗實習管理制度、國家與地方勞動法規(guī)等。以筆者所在的計算機應用技術專業(yè)為例，本專業(yè)的頂崗實習網絡課程可以鏈接如下專業(yè)人才培養(yǎng)方案中所規(guī)定的網絡課程：計算機維護與維修、Linux操作系統(tǒng)服務器管理、網絡操作系統(tǒng)高級管理、Java程序設計、綜合布線和網站設計等。這些課程覆蓋了該專業(yè)一個主要就業(yè)崗位和兩個次要就業(yè)崗位所需要的技能課程。對少數未通過專業(yè)課程考試的學生，本網絡課程還能夠使他們在頂崗實習過程中，繼續(xù)完成校內未完成的學習任務。
擴展學習資源是上述學習資源之外的總稱，它的作用是幫助學生解決具體問題，拓展視野，如學習論壇和教師布告欄。課程論壇可以給學習者提供展示和分享他們工作經驗的機會，方便實現(xiàn)學生之間以及教師和學生之間的教學互動。這個互動過程既可以彌補個別化自主學習缺少人際交流、信息反饋少等不足，又能達到師生之間及生生之間相互學習、共同提高的目的。
3.4課程師資團隊
網絡課程的師資通常為一個團隊，并由這個團隊共同完成網絡課程的教學任務?；谶@個思想，本文提出一種“指導教師―技術人員―管理者―學習者”團隊模式。其中指導教師是具有三師結構的教師團隊，一是企業(yè)指導教師。他們是學生的直接指導者，幫助學生完成從學生到職員的角色轉換，并對他們進行各種特定職業(yè)技能的培養(yǎng)。二是專業(yè)教師。配合企業(yè)指導教師，完成學生頂崗實習的日常管理，給學生提供必要的知識與技能指導、提供各種有益信息等。三是專門的職業(yè)輔導教師。主要解決學生就業(yè)、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)心理輔導等方面的問題和困惑。技術人員負責整個網絡課程的實施與管理。管理者制定頂崗實習的管理制度與方法，對學生的學習過程進行有效的監(jiān)控管理。學習者在享受學習的同時，有能力和義務提供自身的學識、經歷和技能等，豐富和發(fā)展網絡課程資源，特別教學過程中所需要的大量實際工作案例。
在傳統(tǒng)的頂崗實習中，一個指導教師指導與管理多個學生，學生在實習過程中所需要得到的指導和幫助不可能全由一個直接管理他的教師來解決。正因為如此，在傳統(tǒng)的頂崗實習管理中，校內指導教師更多是一個簡單的監(jiān)督管理者角色。雖然在網絡課程管理模式中，還是一個教師具體負責管理多個學生的頂崗實習，但網絡課程的教師團隊能利用BB平臺對所有學生提供全方位、綜合性指導與幫助，這樣顯然提高了指導的水平和服務的質量。
3.5考核與評價
教師對學習者的評價具有極強的信息作用?；贐B平臺網絡課程的管理模式，教師可方便獲取學生學習網絡課程的情況，進而了解學生頂崗實習的具體情況，對學生提供及時且有針對性的學習指導。特別是對那些自主學習和自我管理有困難的學生，能及時指導并督促其學習。
頂崗實習的考核與評價需貫徹合理、精簡、高效原則。所謂合理就是課程評價要素必須緊扣頂崗實習教學目標，評價準確度高；所謂精簡就是評價要素應該選擇少數幾個核心指標，力求簡明；所謂高效就是評價操作過程時間成本和人力成本低。
本網絡課程采用實習安全、敬業(yè)勤業(yè)、職業(yè)素質、生產業(yè)績和網絡課程學習指標這5個評價要素建立
本課程的評價體系。依據歷次安全檢查記錄、每天的考勤記錄、學生工作報表和企業(yè)指導教師對學生實際表現(xiàn)評價資料，然后結合網絡課程自動生成的學習統(tǒng)計報告確定工學結合實習課程成績。通過這種過程性考核與評價，積極引導學生養(yǎng)成良好的工作習慣。例如，科學制定工作計劃，記錄工作實施過程與結果，及時總結工作經驗等。
4學習策略
學習策略是指學習者在學習活動中有效的學習規(guī)則、方法、技巧及調控方式。基于網絡環(huán)境下的學習策略主要有：
1) 資源管理策略。包括學習資源的選用、時間管理的方法與技巧、他人的支持管理等。
2) 認知策略。包括識記策略、精加工策略和組織策略。
3) 元認知策略。包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略等。
在BB平臺上，可實施的資源管理策略為根據本網絡課程的教學目標和教學大綱，學生結合自身諸如工作、考證和補考的學習任務需要，有選擇地學習課程內容，并規(guī)定學生每天平均學時數(如半小時)。在學習過程中，BB有效的時間管理工具能夠實時動態(tài)記錄學習者的學習過程。如圖3所示，[我刊不是彩色印刷，如果排版效果不好，我們將刪圖。]教師可根據BB自動生成的學生學習過程記錄統(tǒng)計報告，給學生適時提供必要的實習過程指導。
教師提供學習支持的方式有公告、虛擬課堂、論壇、消息和電子郵件等多種方式。老師可定期或不定期針對學生實習過程中帶有普遍性問題，或者就若干有關就業(yè)、高職教育熱點話題等內容開設虛擬課堂，讓學生和教師都能方便得到所需要的信息。虛擬認知策略和元認知策略是以往網絡課程建設中容易忽視的要素。在本網絡課程中，加入了大量的有關頂崗實習教學過程管理的內容，就是非常好的元認知策略。例如，要求學生制定工作或(和)學習計劃、定期報告工作情況(例如日/周記和月總結)和教師的指導性評價等。
5應用效果分析
學習動機是推動學生進行學習的直接原因和內部動力。它能促使學習者自覺主動地進行學習，同時又能促使學習者在學習目標達到之前保持學習活動的強度，克服學習過程中的各種困難。頂崗實習學生參與頂崗實習網絡課程學習動機大致有三個。一是職業(yè)發(fā)展需要，包括提高工作能力、解決就業(yè)壓力，培養(yǎng)健康的職業(yè)心理。二是求知需要，包括獲取知識技能、提高自身素質、滿足個人興趣。三是滿足教學過程管理的需要。學生只要在規(guī)定時間內完成頂崗實習工作任務，并完成頂崗實習網絡課程規(guī)定的學習課時數，就能獲得畢業(yè)所需要的學分。
頂崗實習網絡課程建成開課后，已成功應用于筆者所在計算機應用技術專業(yè)2007級123人的頂崗實習教學活動中。從實際教學效果看，取得了如下效果：
1) 頂崗實習教學管理的管道通暢，教學管理效率有明顯提高，管理工作的時效性有很大改善。
2) 對學生頂崗實習的過程管理成本有顯著降低。
3) 參與頂崗實習的學生97%能自覺參與網絡課程學習，并達到規(guī)定的學時數。所有學生都通過該網絡課程平臺接受頂崗實習過程管理，91%的學生能按時提交頂崗實習文檔。
4) 教師與學生聯(lián)系緊密，雙方的管理工作量都有顯著增加。
5) 對教師的教學工作量的考核更加科學有序。
有待今后改善的方面有，如何把企業(yè)和校方的教師資源聯(lián)動，采取有效措施預防少數學生弄虛作假，進一步提高頂崗實習的效果和效率等。
本網絡課程不僅應用于學生頂崗實習教學過程中，還應用于本專業(yè)的畢業(yè)設計與畢業(yè)實習的實踐教學過程管理中，同樣取得了比較好的管理效果。
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Research of the Network Course Management Mode of the Post Practice Based on the BB Platform
ZHANG Ping-an, CHEN Xiao-bo, LIANG Dong-ying
(Department of Computer Applications, Shenzhen Institute of Information Technology, Shenzhen 518029, China)
頂崗實習工作計劃范文第3篇
關鍵詞：高職院?！№攳弻嵙暋嵺`教學
一、頂崗實習的涵義及特點
按照《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中“2+1”教育模式，高職院校的頂崗實習，是學生在完成文化基礎課、部分專業(yè)課和校內專業(yè)實踐課以后進行的實踐性教學環(huán)節(jié)，即學生在校學習兩年。第3年到與專業(yè)相對口的指定企業(yè)，帶薪實習3-6個月，企業(yè)頂崗實習結束后，經校企雙方考核合格后，共同簽發(fā)學生實習證書。頂崗實習以企業(yè)對高技能應用型人才需求為前提。以學生就業(yè)為培養(yǎng)目標，將學校和企業(yè)以簽訂“頂崗實習協(xié)議”形式緊密聯(lián)系在一起，共建“利益共同體”。其具有以下特點。
(一)管理主體多元化。
頂崗實習由學校、企業(yè)、學生三方共同參與完成。學生在實習單位頂崗實習期間是實習單位的準員工。要接受實習單位和學校的共同管理。學校在三方中處于主導的地位，是一切活動的組織者，在整個運作過程中起著重要的作用，企業(yè)是三方中關鍵的一方，要充分調動企業(yè)參與工學結合的積極性。
(二)實習地點分散化。
由于學生人數眾多，學校無法滿足很多人集中在一個企業(yè)實習，學校往往聯(lián)系多個實習基地，有的不在一個城市。
(三)實習內容多樣化。
在企業(yè)里，學生身兼員工身份。學生完全履行其實習崗位的所有職責，獨當一面，具有很大挑戰(zhàn)性，學生在頂崗實習過程中除進一步強化理論知識外。在工作中還要逐漸培養(yǎng)良好的職業(yè)道德、熟練的專業(yè)技能。以及溝通能力和團隊協(xié)作能力。
(四)任務多重化。
從學校角度來說，頂崗實習是專業(yè)教學計劃的重要組成部分，是校內實訓向校外實習的延伸，是教學計劃中綜合性最強的實踐性教學環(huán)節(jié)。學校不僅要完成教學任務，而且要完成實踐指導任務。在頂崗實習期間，學生不僅要完成實習工作任務，而且要完成實習期間的學習任務。
二、頂崗實習的意義
(一)有效實現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標。
與普通高校相比，高職教育主要培養(yǎng)技術型、實踐型的人才，側重學生技術應用能力和職業(yè)綜合能力培養(yǎng)。高職教育的內涵和目標決定實踐教學在高職教育中的地位和作用，它是高職教育實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標和實施素質教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力和綜合職業(yè)素質的主要途徑。是高職教育的教學主體。只有加強頂崗實習的教育與管理，全面做實頂崗實習教育教學環(huán)節(jié)。才能切實有效推進工學結合教育人才培養(yǎng)模式，確保高職院校人才培養(yǎng)的質量。
(二)實現(xiàn)教學與就業(yè)的“零距離”對接。
學生畢業(yè)前到企業(yè)頂崗工作，由企業(yè)和學校共同培養(yǎng)學生，盡管學校有時需要根據用人單位需求調整教學計劃，但通過“生產育人”，學生可接受來自學校和企業(yè)的雙重培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使教學、實踐、就業(yè)一體化，進一步提高學生的就業(yè)能力，真正實現(xiàn)畢業(yè)生“零距離”就業(yè)。頂崗實習預就業(yè)人才培養(yǎng)模式，打破了以往只注重知識傳授的人才培養(yǎng)模式，更注重實踐能力的培養(yǎng)。整個實習過程把學生的學習和工作結合起來、理論與實踐結合起來、學校培養(yǎng)與社會或企業(yè)的實際需要結合起來，使學生在校學習期間能得到與他們未來相一致的實踐機會，為學生實現(xiàn)順利就業(yè)創(chuàng)造條件。
(三)促使學生在企業(yè)中增技能、長才干、磨意志、修品行。
學生在工學結合、半工半讀的同時，不僅掌握了當前行業(yè)、企業(yè)的生產技術和職業(yè)技能，培養(yǎng)了吃苦耐勞、遵守紀律的職業(yè)意識，在一定程度上還變得主動理解父母、理解老師。從這些情況看，學生也由此奠定了現(xiàn)代勞動者的基本素質。頂崗實習促使學生將理論與實踐進行有機結合，全面提高自身能力，在很大程度上將解決以往學生實際動手能力欠缺的問題。
(四)幫助企業(yè)獲得高素質的技能人才。
在頂崗實習過程中，用人單位確立以“職業(yè)崗位能力與綜合職業(yè)素質”為重點的特色人才培養(yǎng)質量觀，形成了“知識、能力、素質”三位一體，學歷文憑與職業(yè)能力并舉的質量目標結構體系。這促使企業(yè)擁有一批高素質、高技能、較穩(wěn)固的勞動者，補充了技術力量，解決了企業(yè)人才急缺的問題。
三、頂崗實習中存在的問題
作為一種新型教學模式，近年來許多高職院校都把頂崗實習納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，通過加大校企合作力度、拓展實習基地等辦法，取得了一些成果，但各院校運行情況不一樣，利用企業(yè)資源不充分，導致質量也大不相同。在頂崗實習中出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在。
(一)學生方面。
首先是認知上面，一些學生對頂崗實習教學不嚴肅對待，有些學生抱著玩玩的態(tài)度。其次是心理健康問題，學生崗位適應能力差，有的半途而廢。在工作中稍微碰到點困難就唉聲嘆氣，在挫折面前心情低落，頹廢，有的甚至會產生抑郁傾向。最后是人身安全問題，學生在實習過程中放任自流，出入一些不符合規(guī)定要求的場合，發(fā)生了一些安全問題。
(二)企業(yè)方面。
一些企業(yè)出于安全生產，產品質量保證，生產效率，以及企業(yè)自身能力的考慮，不愿意或者沒有能力接收沒有實踐經驗的學生到企業(yè)頂崗實習，這就導致符合頂崗實習要求的崗位數量不足，多數企業(yè)積極性不高，少數企業(yè)愿意接收學生實習。
(三)學校方面。
有些高職院校倉促實施頂崗實習，導致原有的教學計劃無法正常實施，學校教學任務難以完成。作為一種新型的教學模式，一些高職院校還處在一種摸索學習狀態(tài)中，這就導致了學校沒有建立非常完善的管理體系和管理制度，會出現(xiàn)管理上的一些漏洞。
四、對高職院校頂崗實習工作的相關建議
(一)重視頂崗實習前的教育和學習。
2008年3月31日教育部周濟部長在2008年度職業(yè)教育與成人教育工作會議上的講話中指出：“頂崗實習是職業(yè)院校有效推進工學結合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高素質技能型人才的重要途徑。我們要多途徑拓展頂崗實習基地，建立健全高等職業(yè)教育頂崗實習半年的制度?！苯逃?008年4月9日印發(fā)的《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》(教高[2008]5號)進一步強調了“實踐教學”的要求。由2004年方案中的二級指標提升為一級指標，“頂崗實習覆蓋率高，頂崗實習時間原則上不少于半年”更是用評估文件的形式頒布施行。高職院校學生的頂崗實習實訓時間一般不應少于半年，主要集中在大學三年級進行。這種較長時間的頂崗實習，要求學生必須盡快適應崗位，做好從單一學生角色向學生加員工雙重身份轉變。為盡快縮短頂崗實習不適應期，筆者認為有必要結合實習生的工作崗位特點進行有針對性的深入細致的頂崗實習前教育和培訓學習，提高學生對企業(yè)和崗位的認識。學院在加強頂崗實習前的教育過程中，應有針對性地進行三個 方面的教育：一是目的性教育；二是責任、義務和權利教育：三是安全教育。在教育過程中，學校特別強調學生在企業(yè)頂崗實習期間所具有的雙重身份，學生既是學校學生又是企業(yè)的準員工(或稱實習員工)，要求學生學習相關企業(yè)管理制度、勞動法等有關知識，以對實習企業(yè)和自己的工作崗位有較清醒的認識，縮短不適應期。
(二)健全頂崗實習管理體系，制定和完善管理制度。
為保證高職生頂崗實習的順利、有序進行，保障工學結合教育培養(yǎng)高技能人才富有成效，加強頂崗實習管理顯得至關重要。
1.建立和完善實習領導工作機構
頂崗實習工作由學院工學結合工作管理委員會領導(建議由分管院長任主任，教務處和二級學院或部負責人組成)，工學結合工作管理委員會辦公室(建議由教務處和二級學院或部分管領導組成，辦公室設在教務處)協(xié)調，由各二級學院具體負責實施。各二級學院成立頂崗實習指導小組，指導小組是各專業(yè)頂崗實習的具體管理組織。小組成員由企業(yè)管理人員、院長、黨總支書記、專業(yè)主任、輔導員、專業(yè)教師及學生代表共同組成，二級學院院長為第一責任人。
2.制定和完善管理制度
根據《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》(教高[2006]16號)，《教育部關于職業(yè)院校試行工學結合、半工半讀的意見》(教職成(2006)4號)，《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》(教高[2008]5號)等其他相關文件，制定實踐教學規(guī)范、實習工作細則(試行)、教學實習基地建設與管理辦法、校外教學實習工作流程(試行)、頂崗實習指導老師職責、學生實習管理細則、激勵與獎勵等制度。尤其要建立嚴格的頂崗實習考核評價，通過嚴格頂崗實習的考核評價，使學生更加重視頂崗實習教學環(huán)節(jié)的學習，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質，從而提高就業(yè)競爭力。
(三)加強法律意識，簽訂實習協(xié)議。
為解除學生對頂崗實習的擔憂，保證學生安全和權益，學校和企業(yè)就學生頂崗實習簽訂校外實習基地協(xié)議書，明確雙方權利義務和學生實習期間雙方管理責任。與實習企業(yè)的合作中，校企雙方遵守國家有關教育培訓、勞動就業(yè)、生產安全等方面的法律、法規(guī)和有關規(guī)定，妥善安排學生頂崗實習的內容、場合、方式，避免學生在生產、服務中受到身心傷害，提高學生自我保護能力，保障學生的各項合法權益。同時。學校與學生及家長簽定《學生頂崗實習承諾書》，通過協(xié)議，完善以學生勞動紀律、勞動保護等為重點內容的實習管理制度。學校、企業(yè)、學生三方簽訂協(xié)議書是學校積極構建大預防、大教育體系的需要，目的是為了從多個方面著手。早打“預防針”，防微杜漸。
(四)選擇和建設一支優(yōu)秀指導老師隊伍。
各專業(yè)應選擇責任心強、實踐教學經驗豐富、對現(xiàn)場比較熟悉、有一定組織管理能力的教師和企業(yè)人員擔任指導教師，負責對參加頂崗實習學生的指導和管理工作。指導老師應做好學生思想教育、管理和服務工作。發(fā)揮聯(lián)絡溝通橋梁作用。指導老師由校內指導教師和校外指導教師搭配組建。校內指導教師主要負責頂崗實習的組織管理及畢業(yè)設計(論文)的指導工作；校外指導教師主要負責實習學生的業(yè)務指導工作。原則上1名老師指導的學生不多于10人。指導老師要求了解實習學生和實習單位基本情況，在實習期間要依據實習方案和實綱內容，制定實習工作計劃，按實習工作計劃組織學生進行生產實踐、參觀和現(xiàn)場教學，并做好教師實習日志記錄。
(五)搭建信息服務平臺，解決學生實習過程中的問題。
由于專業(yè)人數和實習單位要求不一樣，學生實習地點分散，同時學生主要時間用于工作，與學校信息不暢通，因此學校應搭建各種服務平臺，及時掌握學生身體和心理發(fā)展，解決學生的實際問題，確保實習學生安全和穩(wěn)定。一是校外指導老師通過E-mail、QQ、QQ群、MSN、電話聯(lián)絡等與實地探訪相結合的方式進行指導。實地探訪每學期不少于2次，指導老師應將指導過程、指導內容及存在問題及時做書面記錄，及時向二級學院匯報。指導老師應電話暢通，把握實習生思想和心理變化，應有針對性地做好服務和輔導工作，及時回應學生需求。二是實習點的指導老師應定期召開協(xié)調會，邀請廠方管理人員出席，及時解決出現(xiàn)的各種問題。實習點組織開展健康向上的文化活動，豐富業(yè)余生活，使學生保持良好精神狀態(tài)投身工作。三是學校網站及時迅速向實習生各類信息，如學生的實習任務要求、就業(yè)信息、欠費情況、補考重修信息等。四是心理咨詢網站及時回復實習生的心理咨詢留言。
(六)頂崗實習與畢業(yè)設計有機結合，提高工學結合培養(yǎng)人才質量。
高職生的畢業(yè)設計及答辯，是高職生在校完成所規(guī)定課程學習后必須進行的基礎理論和專業(yè)知識綜合運用的訓練，不僅是一次專業(yè)技能的實踐，而且是一次對學生獨立運用知識、解決實際問題的水平和能力的綜合性檢驗。頂崗實習與畢業(yè)設計可以有機結合，以頂崗實習作為知識、技能綜合運用的平臺，做到真題真做。不但提高學生理論與實踐水平，提高學生專業(yè)技能及其應用能力，還可創(chuàng)造良好就業(yè)機會，為學生就業(yè)的雙向選擇奠定基礎。因此，頂崗實習與畢業(yè)設計有機地結合是推進工學結合提高人才培養(yǎng)質量的有效措施。
頂崗實習工作計劃范文第4篇
[關鍵詞]高職院校；校企合作；工作考核；指標體系
[中圖分類號]G718.5[文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)02−0007−04
校企合作已成為我國高職教育改革與發(fā)展的方向，并逐漸納入到了高職院校管理機制。在高職院院級層面上，引導二級學院開展校企合作工作不僅要在高職院校內部建立校企合作工作考核指標體系，而且要構建促進校企合作工作考核指標完成的保障機制。[1]
一、二級學院開展校企合作的組織領導作用
1. 二級學院領導的作用
該考核內容要求二級學院領導特別是院長把校企合作作為凸現(xiàn)高職教育特色和水平的根本途徑，貫穿在整個辦學過程中，落實到思想和行動上，采取積極可行的措施，保障校企合作落到實處。主要觀測點包括：“十二五”發(fā)展規(guī)劃、本年度工作計劃和總結、學院領導及主管部門認定或確定交流的典型案例，如：對校企合作辦學特色的評價、在院級以上會議交流的經驗材料等、有關校企合作辦學方面的論文及報告、有關推進校企合作辦學措施的文本。
2. 二級學院開展校企合作的工作規(guī)劃
一是具有推進和深化校企合作的規(guī)劃，在專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中將校企合作辦學作為重要內容。具有校企合作年度工作計劃，實施有成效。該考核內容要求二級學院對校企合作工作進行長遠規(guī)劃，并按年度實施，不斷拓展和深化校企合作的辦學內涵。主要觀測點包括：具有校企合作的規(guī)劃文本、年度工作計劃和工作總結、年度工作中校企合作進展的主要亮點，如：經驗總結、成果實例、完成合作項目。二是積極開展校企合作辦學探索與研究，取得一定成果，對深化校企合作辦學產生促進作用。該考核內容要求院系開展校企合作研究，指導實踐，提高校企合作的辦學水平。主要觀測點包括：具有校企合作辦學方面的課題研究成果、教師團隊或骨干教師有校企合作辦學方面的論文。
3. 構建校企合作管理機構
建立由緊密合作企業(yè)有關負責人參加的校企合作辦學工作組，有校企合作開發(fā)團隊和相應的管理人員、管理制度。每學期定期召開校企合作辦學工作組會議，研究校企合作辦學發(fā)展。該考核內容要求二級學院與企業(yè)建立溝通與合作平臺，落實有關管理機構，為校企合作辦學提供組織體制保障，并切實發(fā)揮校企合作組織機構的作用，解決校企合作辦學實際問題。主要觀測點包括：有校企合作工作組名單、有校企合作管理制度、當年校企合作辦學工作組工作計劃、當年校企合作辦學工作組會議記錄、紀要及會議材料。[2]
二、與企業(yè)共同建設實訓基地
1. 校外實訓基地建設
一是建立相對穩(wěn)定的校外實訓基地，學校與企業(yè)簽定實習基地協(xié)議，在企業(yè)掛牌，每年能安排畢業(yè)生頂崗實習人數80%以上，并有一定數量的畢業(yè)生在實訓基地就業(yè)。該考核內容要求二級學院按規(guī)范建立校外實訓基地，并充分發(fā)揮校外實訓基地在畢業(yè)生頂崗實習與就業(yè)方面的骨干作用。主要觀測點包括：校企合作雙方簽定的實習基地協(xié)議、實習基地企業(yè)牌額照片、當年畢業(yè)生頂崗實習安排匯總表與實習計劃和實施的原始材料、當年畢業(yè)生在校企合作企業(yè)就業(yè)情況匯總表（原始名單）。二是校企合作企業(yè)有一定科技水平或技術檔次，誠信經營，能切實保護實習生權益。該考核內容要求二級學院選擇有一定科技水平和職業(yè)教育素質、發(fā)展前景好的企業(yè)作為校外實訓基地，主動開拓與科技水平高、職業(yè)教育素質好的大型企業(yè)、跨國企業(yè)、世界500強企業(yè)開展校企合作辦學。有一定科技水平是指生產的產品運用技術和設備先進、工藝要求較高、成品精致。一定技術檔次是指服務類企業(yè)資質或星級較高。誠信經營，不把實習學生作為簡單勞動力使用。主要觀測點包括：校外實訓基地的企業(yè)名錄及政府部門與行業(yè)組織授予的各類先進稱號、學生實習工作場所的照片、實習企業(yè)實習生工作計劃或安排及待遇方面的佐證材料。三是每年定期邀請企業(yè)參加職業(yè)信息活動，舉辦技術講座，營造校園校企合作氛圍。該考核內容要求二級學院堅持就業(yè)為導向的辦學方針，突出高等職業(yè)院校的辦學特色，切實重視畢業(yè)生就業(yè)服務工作。職業(yè)信息是指企業(yè)通過學校所的招聘信息。校內就業(yè)市場是指學校組織相關企業(yè)在校園內開展的企業(yè)與學生雙向洽談招聘活動。主要觀測點包括：當年有就業(yè)信息、在校內舉行過就業(yè)招聘。
2. 校內生產性實訓基地建設
一是各主干專業(yè)校內實訓基地設計布局與行業(yè)企業(yè)共同完成，設備安排、工作流程科學合理、與企業(yè)接軌，實訓環(huán)境體現(xiàn)企業(yè)真實情境和教學訓練環(huán)境的結合和統(tǒng)一。該考核內容要求二級學院與企業(yè)專業(yè)技術、高技能人才共同完成實訓基地設計布局，保證實訓場地盡可能地與企業(yè)真實場景接軌，避免盲目失誤。企業(yè)各主干專業(yè)實訓基地是指校內大類專業(yè)的綜合實訓場地和專項實驗實訓室。主要觀測點包括：有實訓基地設計布局方案及參與完成人員名單、實地考察基地。二是接受企業(yè)先進設備贈送、推介或入股建設實訓基地。企業(yè)設備占總設備值的80%以上。企業(yè)先進設備贈送是指企業(yè)無償支持學校用于實訓的設備，推介是指企業(yè)將設備配置在學校實訓場地，設備仍屬企業(yè)所有。入股是指企業(yè)將設備以股份形式投入到學校實訓基地用于實訓，企業(yè)可以優(yōu)先獲取畢業(yè)生，為企業(yè)培訓職工，利用設備為企業(yè)提供加工、服務等形式取得股份回報。主要觀測點包括：企業(yè)設備清單及價值、捐贈或入股建設協(xié)議。
3. 實訓基地管理及運行
一是具有健全的管理規(guī)章制度；利用實訓基地開展社會培訓。該考核內容要求二級學院發(fā)揮實訓基地條件，提高設備的使用效益。利用實訓基地開展社會培訓是指涉及技能操作的培訓。每年培訓人次是指近三年培訓的平均數。主要觀測點包括：有當年社會培訓的計劃（包括項目、地點、時間、學時等）和學員名單及實訓基地管理規(guī)章制度健全。二是引進企業(yè)產品、資金、生產線或生產車間、或者社會服務機構，開展校企合作，實訓基地成為行業(yè)、地方職業(yè)技能競賽或技能鑒定場所。該考核內容是指引進企業(yè)產品、資金、生產線或生產車間進行產品生產時，引進社會服務機構（如服務企業(yè)、會計事務機構等）開展服務業(yè)務時，同時保證學生的實習需要（如生產實習、實務操作等）。主要觀測點是考察現(xiàn)場實際情況。
三、畢業(yè)生頂崗實習管理
1. 畢業(yè)生頂崗實習管理規(guī)范
一是制定符合技能訓練要求的畢業(yè)生頂崗實習計劃，將實習納入教學計劃的全過程中。建立畢業(yè)生實習管理檔案和情況反饋及考核制度。該考核內容要求二級學院充分重視畢業(yè)生實習階段的教學管理，避免“放羊式”的實習，造成管理缺位。實習管理檔案是指學生學籍卡對學生實習管理的記錄，或學校專門印制的實習管理手冊等管理形式，情況反饋和考核制度是指學校和企業(yè)制定的學生實習的表現(xiàn)、工作業(yè)績的評價方面的記錄形式。主要觀測點包括：有當年畢業(yè)生實習計劃、有當年畢業(yè)生實習情況反饋信息或企業(yè)的評價（如學生實習考核、鑒定的情況等）和實習工作總結、畢業(yè)生實習報告或實習管理手冊（隨機抽?。?。二是有安排實習指導教師帶隊實習或定期到企業(yè)巡查指導實習。二級學院配合學校聘請企業(yè)實習指導教師，二級學院要配合企業(yè)確定實習崗位，實習崗位要符合技能發(fā)展需要，實習生政治思想和職業(yè)道德教育、職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)技能培養(yǎng)成效明顯。安排教師定期到企業(yè)巡查指導實習是指有計劃地到企業(yè)去了解指導實習情況，時間長短因需而定。主要觀測點包括：當年二級學院安排實習指導教師的名單；定期到企業(yè)巡查指導實習的原始材料、企業(yè)兼職實習指導教師名單及實習專題材料、實習企業(yè)實習管理及考評等材料
2. 畢業(yè)生實習崗位對口并簽訂協(xié)議書
一是學校、企業(yè)和學生簽定學生實習協(xié)議，實習崗位基本專業(yè)對口。該考核內容要求二級學院、企業(yè)和學生三方簽定學生實習協(xié)議，明確三方職責和權利以及學校、企業(yè)、學生家長管理要求。實習崗位基本專業(yè)對口是指實習工作與所學專業(yè)大類一致，且需運用所學主要專業(yè)知識。如經歷多個實習崗位，則大多數工作與所學專業(yè)大類一致。主要觀測點包括：二級學院、企業(yè)和學生簽定的實習協(xié)議書，當年學生實習安排匯總表，匯總表應包括學生實習單位、實習崗位或工種、聯(lián)系電話等。二是實習生勞動保護、安全教育措施到位。企業(yè)按規(guī)定支付實習生報酬和意外傷害保險費用，并要簽訂安全協(xié)議書。該考核內容要求二級學院加強畢業(yè)生頂崗實習安全教育，并與實習企業(yè)協(xié)調，做好畢業(yè)生實習勞動保護和安全保障工作。在落實或指導學生實習安排過程中，加強與實習企業(yè)協(xié)調，協(xié)調企業(yè)按《財政部、國家稅務總局關于企業(yè)支付學生實習報酬有關所得稅政策問題的通知》（財稅〔2006〕107號）精神，執(zhí)行支付實習生報酬和意外傷害保險費用的規(guī)定。主要觀測點包括：實習企業(yè)和學生簽訂的實習協(xié)議是否體現(xiàn)勞動保護、安全保障條款；近一年學生實習安排匯總表，匯總表應包括學生實習單位、實習崗位或工種、聯(lián)系電話等；學生實習期間的有關待遇（如工作、生活環(huán)境、待遇等）。
四、企業(yè)參與專業(yè)建設與課程建設
1. 企業(yè)參與專業(yè)和課程建設
一是各專業(yè)建立由緊密合作企業(yè)有關專家參加的專業(yè)和課程建設指導委員會；制定專業(yè)建設委員會章程，提出專業(yè)建設規(guī)劃。該考核內容要求院系發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家對專業(yè)和課程建設的指導作用，保證教學工作的適需性、有效性、針對性。主干專業(yè)是指學校確定的長期辦好的專業(yè)（含辦學時間較長并將繼續(xù)辦好的專業(yè)、新設置的按規(guī)劃長期辦好的專業(yè)以及省市示范專業(yè)）。主要觀測點包括：各主干專業(yè)的專業(yè)和課程建設指導委員會成員名單；各主干專業(yè)的專業(yè)和課程建設指導委員會工作職責文本；專業(yè)建設規(guī)劃。二是每年定期召開專業(yè)和課程建設指導委員會會議，有企業(yè)專業(yè)技術和高技能人才參與專業(yè)設置、專業(yè)建設、課程建設和專業(yè)教學工作。該考核內容要求二級學院發(fā)揮專業(yè)和課程建設指導委員會作用，保證人才培養(yǎng)的職業(yè)性特色。主要觀測點包括：當年專業(yè)和課程建設指導委員會工作計劃與總結；當年專業(yè)和課程建設指導委員會會議記錄、紀要及會議材料；企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案、教學大綱，并參與教學；與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)課程與教材、實訓指導書等。三是專業(yè)文化與企業(yè)文化有機融合。專業(yè)文化是指主干專業(yè)的專業(yè)建設理念，專業(yè)發(fā)展過程、專業(yè)特色和職業(yè)氛圍、與企業(yè)聯(lián)系的狀況，具有顯性和隱性兩種形式。企業(yè)文化主要是指企業(yè)的生產環(huán)境、操作流程和規(guī)范要求、員工素質培養(yǎng)要求等的營造。主要觀測點包括：顯性的專業(yè)文化與企業(yè)文化因素，如環(huán)境、氛圍等；隱性的專業(yè)文化與企業(yè)文化因素，如制度、典型工作等。
2. 企業(yè)兼職教師與教師培養(yǎng)
一是二級學院建立教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉制度，所有專業(yè)教師每年定期到企事業(yè)單位進行專業(yè)實踐和到企事業(yè)單位調研訪問。所有專業(yè)教師每兩年到企事業(yè)單位專業(yè)實踐達2個月以上，課題明確，并實行考核。該考核內容要求二級學院通過建立教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉制度，提升教師的實踐操作能力、專業(yè)技術開發(fā)能力、課程開發(fā)能力、企業(yè)工作經歷等在內的“高等職業(yè)教育關鍵能力”，適應高等職業(yè)教育技能型人才培養(yǎng)的需要。教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉主要是指專業(yè)教師有計劃的實踐活動，實踐活動可按計劃分階段實施，總時間要求兩年內達到2月以上。主要觀測點包括：二級學院有關于教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉的制度與實施辦法；當年學校安排教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉的計劃和名單；當年教師到企事業(yè)單位實踐鍛煉記錄或其它考核資料。二是二級學院建有相對穩(wěn)定的來自企業(yè)等有實踐經驗的高技能人才等兼職教師庫和相應的管理制度。聘請企業(yè)等有實踐經驗的高技能人才和技術、經營、管理人才任兼職教師的比例達30%。每年定期邀請合作企業(yè)技術、經營、管理人員為學生作成才講座。該考核內容要求二級學院加強兼職教師隊伍的管理，形成職業(yè)學校專兼職教師隊伍結構合理互補、適應技能型人才培養(yǎng)需要的教師隊伍。兼職教師是指從行業(yè)企業(yè)、科研院所聘請擔任專業(yè)課教學、實習指導、職業(yè)道德與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導教育教學的教師，必須有聘用手續(xù)，在校有效教學工作量大于40學時/年。高技能人才是指高級工及以上人才，技術、經營、管理人才是指企業(yè)等工程技術人員、經管管理領導或部門負責人。主要觀測點包括：當年兼職教師情況匯總表，其中應包括兼職教師學歷、職務、專業(yè)技術職稱、國家職業(yè)資格等級、技能證書等級和兼課情況；兼職教師聘任資料；企業(yè)技術、經營、管理人員為學生作成才講座的有關資料；兼職教師管理制度。
五、與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案
1. 與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案
一是主干專業(yè)和企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標準。企業(yè)開展聯(lián)合辦學或“訂單式”人才培養(yǎng)，開辦“企業(yè)冠名班”，與企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)標準和課程。該考核內容要求二級學院與企業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)時，應根據人才培養(yǎng)和企業(yè)實際需要，與企業(yè)共同制定專門的培養(yǎng)方案、課程標準和課程體系，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接。“企業(yè)冠名班”指以合作企業(yè)名稱命名的班級，也可以是企業(yè)確定的專門為本企業(yè)品牌連鎖企業(yè)培養(yǎng)人才的課程項目。主要觀測點包括：企業(yè)專家參與制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程標準；學校與企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)方案、“企業(yè)冠名班”協(xié)議。二是有效利用企業(yè)設備、場地，實行校企合作，管理規(guī)范。該考核內容鼓勵二級學院利用企業(yè)資源，推進高職教育培養(yǎng)模式改革。校企合作是指學校與企業(yè)有合作協(xié)議、在某個班級或專業(yè)開展的試點形式。主要觀測點包括：實行校企合作企業(yè)和班級名單；校企合作管理辦法；企業(yè)資助的獎學助學基金辦法。
2. 與合作企業(yè)共同組建師資隊伍
主要是聘請行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀高技能人才、專業(yè)技術人員和專家擔任兼職教師。當年聘請的兼職教師人數占40%。該考核內容要求二級學院具有當年聘請兼職教師的計劃數，并安排來校實行“階段性”教學。為二級學院專業(yè)教師舉辦技能講座。主要觀測點包括：具有當年聘請兼職教師的計劃和兼職教師名單；安排到學校實行“脫產教學”的教學任務書；培訓專業(yè)教師。
六、與企業(yè)共同開展技術服務
1. 產學研基地建設和政策
一是建立產學研基地、開發(fā)團隊和相應的管理機構。該考核內容要求二級學院將產學研開發(fā)作為體現(xiàn)職業(yè)教育水平特色、提升教師專業(yè)技術能力水平、提高人才培養(yǎng)水平和服務社會能力的重要途徑。產學研基地是指校內外基地或合作企業(yè)內的技術研發(fā)中心、車間等，開發(fā)團隊是指學校參與開發(fā)教師達3人及以上。主要觀測點包括：有相應的管理機構和開發(fā)團隊；產學研基地現(xiàn)場實際情況；有具體的產學研項目。二是制定產學研規(guī)劃和政策措施。企業(yè)在學校建立研發(fā)基地和新產品、新技術培育孵化基地。企業(yè)在學校建立研發(fā)基地和新產品、新技術培育孵化基地是指企業(yè)在學校利用學校教師技術資源和條件裝備資源的優(yōu)勢開展的研發(fā)過程。主要觀測點包括：產學研規(guī)劃和政策措施文本；現(xiàn)場實際情況。
2. 技術研發(fā)
一是教師在企業(yè)幫助下或自主開發(fā)具有一定科技水平的實訓設備、實訓平臺或實訓軟件。教師開發(fā)的實訓設備和實訓平臺在教學實訓中得到應用，開展產業(yè)化經營服務。該考核內容要求二級學院開展技術研發(fā)將針對高職院校人才培養(yǎng)必須的實驗實訓設備的開發(fā)作為重要內容，提高技術研發(fā)的實用性，使技術研發(fā)成為直接為教學服務的手段。一定科技水平的實訓設備、實訓平臺或實訓軟件是指成果水平基本達到或接近同類產品水平。主要觀測點是技術研發(fā)項目和成果。二是教師參加企業(yè)技術研發(fā)工作或自主開發(fā)工作，成果在生產、服務領域得到應用或獲得專利。該考核內容要求二級學院將教師參加企業(yè)技術研發(fā)工作或自主開發(fā)工作作為提升教師專業(yè)技術水平和實踐能力、提高服務社會能力的重要途徑。教師參加企業(yè)技術研發(fā)工作是指教師為研發(fā)主要人員之一。主要觀測點包括：技術研發(fā)（或承擔）項目和成果、相關的證明材料或專利證書等。
3. 為企業(yè)培訓服務
為合作企業(yè)舉辦職工文化科技教育、崗位技能培訓，專業(yè)教師按企業(yè)需求為企業(yè)培訓技術人員和高技能人才，實現(xiàn)教學相長。該考核內容指二級學院與合作企業(yè)開展的職工培訓工作，合作企業(yè)指二級學院與其簽定合作辦學協(xié)議的企業(yè)或單位。主要觀測點包括：當年為合作企業(yè)舉辦職工培訓的培訓計劃（包括項目、地點、時間、學時等）和學員名單；在緊密合作企業(yè)建立培訓基地的協(xié)議和培訓實習材料。
參考文獻：
頂崗實習工作計劃范文第5篇
【關鍵詞】計算機類專業(yè) 頂崗實習現(xiàn)狀 對策
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450－9889(2012)03C－0168－02
頂崗實習是一種重要的教學模式，但在實際落實中卻出現(xiàn)了較多的困難。本文以廣西工商職業(yè)技術學院計算機類專業(yè)為例，分析其頂崗實習現(xiàn)狀，并提出相應的對策。
一、計算機類專業(yè)頂崗實習現(xiàn)狀
(一)教師參與頂崗實習組織的積極性與主動性不高。頂崗實習是近年來新興的一種學校與企業(yè)共同合作的教學模式，是學校培養(yǎng)高職人才的發(fā)展方向。但是，從教師參與學校的頂崗實習組織情況來看，教師的積極性與主動性并不高，這種現(xiàn)象是廣西乃至全國高職院校的普遍現(xiàn)象。頂崗實習與單純的課堂教學任務相比，教師面臨的事情比較多，所擔任的責任更大。教師積極性與主動性不高具體表現(xiàn)為：從心理方面而言，教師要參加頂崗實習組織，必須走出校門，進入社會去尋求合適的合作企業(yè)，這就要求教師去適應外面的企業(yè)，這將會改變教師“備課――授課――批改作業(yè)――科研”這種有規(guī)律的生活模式。而進入企業(yè)參與頂崗實習工作之后，教師要從教授者、知識權威者的角色轉變成接受者、學習者，心理上一時適應不過來。從知識方面而言，原本教師所學均知識基本上是理論知識，而企業(yè)更注重的是實踐能力。因此，教師所掌握的理論知識不太適應企業(yè)所需。為了掌握更多的實踐經驗，教師需要花很多時間及精力去學習，這將會影響教師的方方面面。此外，目前很大一部分教材理論性較強，這些教材不太合適工學結合模式的教育需要，這在很大程度上不利于教師進行工學結合的教育。從管理層面考慮，廣西工商職業(yè)技術學院每個班級都有班主任和輔導員，因此，其他教師會認為，頂崗實習是班主任和輔導員的事，他們只負責上課。
(二)大多數家長缺乏對頂崗實習的了解，不配合頂崗實習的工作。大多數家長缺乏對頂崗實習的了解，不放心讓孩子到企業(yè)去頂崗實習，他們更寧愿實習那段時間讓孩子待在家里。因為大部分家長不配合頂崗實習的工作，所以頂崗實習開展起來不太順利。
(三)學生容易產生抵觸的心理。很多學生認為，頂崗實習等于提前就業(yè)，就業(yè)意味著有很高的收入回報，有很好的工作環(huán)境。他們沒有認識到頂崗實習只是教學的一個環(huán)節(jié)，是校企合作的一種教學模式。因此，在實習期間，當工資待遇、工作環(huán)境、生活環(huán)境、崗位等沒有達到他們的理想要求時，或者跟上司、同事之間的關系沒有處理好時，他們就會產生抵觸的情緒。
(四)尋找合作企業(yè)較難。盡管現(xiàn)在采取的是頂崗實習校企合作教學模式，但是很多合作企業(yè)并不是學校層面出面尋找的，基本上是各系各專業(yè)自行尋找的。但尋找合作企業(yè)比較困難，有些企業(yè)不愿意合作，會找理由不接收實習生。
(五)學生在實習期存在安全隱患。學生走出學校進人相對復雜的企業(yè)參加頂崗實習，在人身安全、財產安全上都存在或多或少的安全隱患。
(六)缺乏政策法規(guī)的保障。在國外，特別是德國，有《職業(yè)教育法》、《青少年勞動保護法》對工學結合模式作強有力的保障。我國缺乏相關的政策法規(guī)來保障企業(yè)持久地參與，保障學校相關的教學組織實施，也缺乏相關的政策法規(guī)來明確學生“企業(yè)工人”及“學校學生”這一雙重角色。
(七)課程時間安排緊張。學生在校學習兩年后，第三年到企業(yè)頂崗實習，因此，在學生進企業(yè)之前的兩年時間內必須把大學三年所有的課程學完，原本三年的課程壓縮在兩年內學完，這無疑給學校的人才培養(yǎng)方案提出了挑戰(zhàn)。
二、對策
(一)鼓勵教師參與頂崗實習組織。在精神上，提高教師對頂崗實習的認識與重視。就業(yè)與招生本來就是一個循環(huán)鏈，就業(yè)好了招生固然就會好，就業(yè)不好，也將影響到招生，招不到學生，教師將面臨下崗。因此，學校應鼓勵教師積極加入頂崗實習組織中。對于積極參與頂崗實習的教師，學?？梢詢?yōu)先考慮這些教師的晉升及年終的評優(yōu)評先，以促進教師的積極性與主動性。在物質上，學?？梢钥紤]對到企業(yè)參加頂崗實習的教師給予一定的物質補貼，按教師所屬級別的行政補貼的1.5～2倍發(fā)放。
(二)作好家長工作。在組織學生去頂崗實習之前的1～2個月，給每位學生發(fā)放一式兩份的頂崗實習問卷調查表，調查表分成兩部分，分別對學生和家長進行調查。其中對家長調查的那部分設有“您是否了解頂崗實習，是否同意您的孩子到企業(yè)去參加頂崗實習”一項，如果所有的家長都了解并同意其孩子參加頂崗實習，那是最好的結果。如果有一部分家長不了解或不同意的，可由系部領導及頂崗實習指導教師打電話跟家長溝通或統(tǒng)一招開一次家長座談會，確保跟家長解釋清楚頂崗實習這一教學模式。
(三)作好學生思想教育工作。為了完成頂崗實習這一教學環(huán)節(jié)，務必做好學生思想教育工作。一是從學院到系部層層設置頂崗實習思想教育工作管理機構，學院層面由主管教學的副院長、教務處、學工處、后勤處及各系部領導組成。系部層面由系主任、副主任、頂崗實習指導教師、輔導員、班主任構成，層層把關落實。二是制定可行的工作計劃，包括思想教育的目的及內容。三是建立學生信息庫，包含學生聯(lián)系電話、QQ、家庭地址、父母的聯(lián)系電話、學生親密朋友的聯(lián)系方式及學生本人的性格特點等。四是召開頂崗實習動員會，介紹企業(yè)情況，包括工資待遇、工作環(huán)境、生活環(huán)境、工作崗位等。五是交代學生在工作、生活中需要注意的事頂，包括財產安全、人身安全，與上司、同事之間的相處關系等。
(四)尋找校企之間利益的結合點，擴大范圍尋找合作企業(yè)。企業(yè)與學校是兩種不同類型的團體，各自追求的目標不一樣，本身就存在合作的障礙。從利益上講，企業(yè)追求的是經濟效益，如果學校只想把學生送到企業(yè)去實習，而沒有給企業(yè)帶來經濟效益，是沒有企業(yè)愿意合作的。反過來，如果企業(yè)只想利用學生，而不配合學校對學生做好頂崗實習工作，學校也不愿意合作。因此，應在兩者之間尋找一個利益的結合點，使學校送出去的學生既可以為企業(yè)帶來效益，企業(yè)又可以對學生進行培訓，為學生一年后出來就業(yè)做好準備。學校在送學生出去之前應作好以下工作：一是充分了解企業(yè)所提供的崗位?？梢韵冉M織學生進行崗前培訓，也可以聘請企業(yè)來學校對學生進行指導，這樣可以縮短學生在企業(yè)培訓的時間。學生一到企業(yè)，很快就能為企業(yè)創(chuàng)造利益，企業(yè)也能盡責盡力地指導學生。從企業(yè)角度而言，因為這樣的方式靈活、方便、風險小、成本低，所以企業(yè)樂于接受學生。二是在制訂教學計劃時，可以根據企業(yè)的崗位及實習內容設置課程及課時。比如，廣西工商職業(yè)技術學院與南寧市平方軟件新技術有限責任公司合作，學院可以根據實習單位所提供的軟件開發(fā)這一實習內容，有針對性地開設一門選修課。例如，企業(yè)的軟件開發(fā)使用的是JAvA而非其他軟件，這樣，學院就可以相應地開設JAvA軟件設計這門課程。這樣，學生進入企業(yè)之后就可以開始從事工作。三是在尋求合作企業(yè)時，不應局限于廣西區(qū)內，而應把目標擴大到全國各地，特別是發(fā)達地區(qū)如廣東、深圳、北京、上海、浙江等。因為發(fā)達地區(qū)的企業(yè)集中，規(guī)模也比較大，所需要的人才也更多。
