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在德國“雙元制”職業(yè)教育體系的影響下，新加坡以南洋理工學院為代表實施了“雙軌制”實踐教學模式。該模式在每學期將學生分為兩部分，一部分學生做企業(yè)項目，另一部分完成課程教學，學期結(jié)束后再將兩部分學生進行對調(diào)。“雙軌制”同樣是在政府的支持下，配合企業(yè)的需求，全年不間斷地安排教學企業(yè)項目，促進企業(yè)與學校的長期合作。這兩種成功的實踐教學模式，都是在本國實際國情以及行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求中探索出來的，國家從法律層面、政策層面都給予了大力的支持，同時行業(yè)、企業(yè)也在國家的引導下積極參與到職業(yè)教育中來。例如，德國“雙元制”直接有國家法律支持；新加坡“雙軌制”項目教學中就有國防部的項目等。而目前在國內(nèi)，由于國情的限制，在政策層面尚未形成這種高效的職業(yè)教育機制，政府或是行業(yè)的參與程度也不高。特別是對于財經(jīng)類專業(yè)而言，大都還是依靠學校甚至是院系“孤軍奮戰(zhàn)”來解決實踐教學（頂崗實習）的問題。

目前國內(nèi)財經(jīng)類專業(yè)頂崗實習的主要模式及存在的問題

（一）傳統(tǒng)模式及存在的問題目前國內(nèi)大部分高職院校財經(jīng)類專業(yè)采用的是傳統(tǒng)的頂崗實習模式，雖然不同學校具體的時間安排可能有所不同，例如有的學校采用“2+1”，有的學校則采用“2.5+0.5”，但總的來說都是前幾個學期完成全部專業(yè)課程的學習之后，在最后一兩個學期才安排學生離校進行頂崗實習。這種傳統(tǒng)的頂崗實習模式面臨四個主要問題：1．企業(yè)與學校供需時間不一致學校有專業(yè)人才培養(yǎng)方案，每兩年修訂一次，在執(zhí)行的過程中一般不會輕易調(diào)整。學生何時頂崗實習，完全按人才培養(yǎng)方案進行，而企業(yè)則需要考慮業(yè)務(wù)及自身發(fā)展的經(jīng)濟狀況來確定需求，每年的用人需求往往是不確定的。這就導致兩種結(jié)果：第一種是學生錯過了很多頂崗實習的機會，第二種則是頂崗實習打亂了原有的教學計劃安排。2．頂崗實習專業(yè)對口率較低目前大部分高職院校財經(jīng)類專業(yè)的頂崗實習是分散進行的，即學生在第五或第六學期自行尋找實習企業(yè)，并按照學校規(guī)定的時間完成頂崗實習。學生由于之前并沒有實習經(jīng)歷，因而在短時間內(nèi)往往很難找到合適的接受企業(yè)，再加上各類高校大都開設(shè)有財經(jīng)類專業(yè)，因此學生實習、就業(yè)競爭壓力大，很多高職財經(jīng)類專業(yè)頂崗實習的對口率逐年下降。其結(jié)果就導致了許多學生的頂崗實習存在隨意性，有些實習崗位甚至與所學專業(yè)可能完全不相關(guān)，根本無法達到頂崗實習預期的效果。3．頂崗實習穩(wěn)定性較差目前大學畢業(yè)生的就業(yè)競爭日趨激烈，特別是在財經(jīng)類行業(yè)，有一些優(yōu)質(zhì)的就業(yè)崗位錄取比例可以高達500:1。在這個背景下，第六學期實際上就是學生找工作的黃金時期。在這段時間里，學生與實習企業(yè)處在一種“雙向選擇”的過程，一旦出現(xiàn)更好的就業(yè)機會，學生就可能會更換實習單位。這段時期的頂崗實習實際上就轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕熬蜆I(yè)實習”，學生可能會隨意、頻繁地更換實習單位，這也就大大降低了頂崗實習的穩(wěn)定性。4．頂崗實習成績考核困難由于頂崗實習企業(yè)是學生自行聯(lián)系的，而接受實習的企業(yè)很可能不清楚頂崗實習是學校實踐教學的重要環(huán)節(jié)，也不一定會為學生指派專門的校外指導教師。對學生的工作安排則更是缺乏系統(tǒng)性、計劃性，甚至很多企業(yè)只安排學生“打雜”，沒有任何實質(zhì)性的實習內(nèi)容，最終導致學校對學生的頂崗實習成績無從考核。

（二）與就業(yè)掛鉤的“銀領(lǐng)學院”模式及存在的問題浙江金融職業(yè)學院“銀領(lǐng)學院”的訂單培養(yǎng)，實際上代表了與就業(yè)掛鉤的頂崗實習模式。學生在第四學期末，通過金融企業(yè)與學校的聯(lián)合考核、篩選，一部分優(yōu)秀學生進入“銀領(lǐng)學院”，并在“銀領(lǐng)學院”完成最后一年的學習（包括頂崗實習），畢業(yè)后直接進入企業(yè)工作。這種頂崗實習模式非常值得學習，但是在借鑒的過程中會存在兩個問題：1．學校提供的實習崗位有限由于最后要和就業(yè)掛鉤，因此“銀領(lǐng)學院”并不能滿足該校所有學生的頂崗實習需求，只有部分優(yōu)秀畢業(yè)生被企業(yè)選中后才有資格進入“銀領(lǐng)學院”，而對于大部分普通學生而言，“銀領(lǐng)學院”可望不可及。2．學校具備行業(yè)背景優(yōu)勢浙江金融職業(yè)學院的前身是直屬于中國人民銀行總行的國家級重點中專——浙江銀行學校，因此具有非常雄厚的行業(yè)背景，而對于大部分高職院校的財經(jīng)類專業(yè)而言，并不具備這樣的行業(yè)背景，因此該模式在很大程度上缺少可復制性、可移植性。鑒于此，要在現(xiàn)有的環(huán)境與條件下，從本源上解決財經(jīng)類專業(yè)頂崗實習模式中存在的問題，就需要借鑒國外先進的職業(yè)教育理念，改革、創(chuàng)新現(xiàn)有的頂崗實習模式，使頂崗實習真正發(fā)揮其應有的作用。

財經(jīng)類專業(yè)頂崗實習模式設(shè)計

頂崗實習不僅是高職院校財經(jīng)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的必修課程，同時也是連接學校與合作企業(yè)的重要紐帶。因此，對財經(jīng)類專業(yè)頂崗實習模式的設(shè)計應以頂崗實習管理制度的設(shè)計為核心，以配套課程的設(shè)計以及師資隊伍的建設(shè)為兩個重要抓手，從“本源”上解決頂崗實習的問題，而校企合作則應貫穿在整個過程中。

（一）頂崗實習管理制度設(shè)計1．設(shè)計頂崗實習管理機構(gòu)由各院校財經(jīng)類專業(yè)牽頭，建立一個專門的頂崗實習管理機構(gòu)。設(shè)置一個類似“頂崗實習學院”（以下簡稱“學院”）的管理機構(gòu)，該“學院”是一個虛擬的管理機構(gòu)，主要負責財經(jīng)類專業(yè)的頂崗實習管理?！皩W院”應由財經(jīng)類專業(yè)與其合作緊密的企業(yè)共同建立（例如，會計專業(yè)可以與規(guī)模較大的會計師事務(wù)所、稅務(wù)事務(wù)所共同建立；金融專業(yè)則可與規(guī)模較大的銀行、保險公司、證券公司共同建立），“學院”可設(shè)立類似“董事會”的管理層，由合作企業(yè)與財經(jīng)類專業(yè)的負責人組成?！皩W院”應對財經(jīng)類專業(yè)頂崗實習進行全面的組織、考核及管理，主要工作職責應包括組織學生集體進行頂崗實習、設(shè)計并調(diào)整相關(guān)課程內(nèi)容及教學計劃、聘請校內(nèi)外實習指導教師、安排學生頂崗實習期間的后勤、對學生頂崗實習進行考核、向?qū)W校其他部門提交頂崗實習相關(guān)材料等，并盡可能將全部工作制度化。2．設(shè)置頂崗實習管理崗位“學院”可以在“董事會”下設(shè)院長、副院長，專門負責頂崗實習的具體事務(wù)管理。院長、副院長人選可由校企共同商定，同時從學校及合作企業(yè)中聘請“學院”的指導教師，被聘任的指導教師在“學院”任職的同時，還要承擔頂崗實習期間配套課程的教學任務(wù)。例如，在會計專業(yè)的稅法課程中，可以拿出一部分操作性較強的課程（如主要稅種的申報、匯算清繳等模塊），在學生頂崗實習時由企業(yè)指導教師指導完成；在金融專業(yè)則可從客戶經(jīng)理、客戶溝通、金融服務(wù)營銷等專業(yè)課程中，選出一部分模塊由指導教師在頂崗實習崗位完成教學。3．設(shè)計頂崗實習管理目標在成立了專門的管理機構(gòu)并設(shè)計了頂崗實習配套課程之后，對頂崗實習的管理實際上就轉(zhuǎn)為對配套課程的教學管理。頂崗實習管理的目標，實際上就變成了保證配套課程教學的順利進行以及提高配套課程的教學質(zhì)量。學生頂崗實習的過程，同時也是完成配套課程教學的過程；學生經(jīng)過考核、評價獲得配套課程學分的過程，同時也是獲得頂崗實習學分的過程。

（二）頂崗實習配套課程設(shè)計1．制定合理且靈活的人才培養(yǎng)方案《教育部關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導作用推進職業(yè)教育改革發(fā)展的意見》（教職成〔2011〕6號）曾明確指出“要積極試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式，將學校的教學過程和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對性、靈活性和開放性”。鑒于此，財經(jīng)類專業(yè)可以在參考“學院”董事會的建議后，制定靈活的人才培養(yǎng)方案。在具體操作中，原則上可借鑒新加坡的“雙軌制”模式，以行政班為單位，在第四、第五學期安排集中頂崗實習，并設(shè)計配套的實踐課程。按照“工學交替”的模式，輪流安排各班學生在企業(yè)集中頂崗實習，總的頂崗實習時間不應低于16周。如合作企業(yè)因經(jīng)營情況要求對教學計劃做出調(diào)整，“學院”應提前上報學校相關(guān)部門審批，并調(diào)整相關(guān)班級的課程安排。例如，對于會計專業(yè)而言，各類會計中介機構(gòu)可以在每年的1—6月份可以提供大量的報稅實習崗位。對金融專業(yè)而言，各大銀行在每年年初或年終時，會因為業(yè)務(wù)量的增加而提供一些頂崗實習崗位?！皩W院”可以在制定人才培養(yǎng)方案時，充分考慮到行業(yè)特點，安排學生輪流在企業(yè)頂崗實習，其他時間則安排更多的理論課程。這樣，既滿足了企業(yè)的用人需求，又保證了充足的頂崗實習崗位以及頂崗實習的質(zhì)量。以會計專業(yè)兩個行政班級的頂崗實習安排為例。2．設(shè)計嵌入到頂崗實習過程中的專業(yè)課程由于“學院”董事會成員為學生提供頂崗實習的崗位，因此實習配套課程的設(shè)置應與實習企業(yè)的經(jīng)營過程緊密結(jié)合，并由“學院”董事會決定開設(shè)哪些課程。每個專業(yè)開設(shè)的頂崗實習配套課程不應少于2門，每門課程的授課時間應為6至8周。例如，會計專業(yè)頂崗實習配套課程的主要授課內(nèi)容可以在稅法、審計、會計等相關(guān)課程中選取一部分內(nèi)容；而金融專業(yè)則可在客戶理財、金融禮儀、金融營銷等課程中選取一部分內(nèi)容，甚至可以考慮新開設(shè)其他的相關(guān)實踐課程。

（三）頂崗實習師資隊伍建設(shè)1．校內(nèi)專職指導教師“學院”院長、副院長負責聘請頂崗實習校內(nèi)專職指導教師，除完成“學院”董事會布置的具體事務(wù)外，還需要在頂崗實習企業(yè)完成配套課程的理論教學部分，并全程指導學生的頂崗實習。因此，校內(nèi)專職指導教師既是頂崗實習及配套課程的任課教師，同時也是頂崗實習管理的主體。2．校外兼職指導教師校外兼職指導教師由“學院”董事會聘任企業(yè)從業(yè)人員擔任，提交學校人事處備案，并頒發(fā)學校校外兼職教師聘書。校外兼職指導教師是學生在頂崗實習期間的“師傅”，對學生日常工作過程進行指導。在頂崗實習及配套課程的教學任務(wù)分配上，校外兼職指導教師應承擔一定比例的課時。此外，校外兼職教師還應定期參加學校安排的頂崗實習指導教師培訓，并及時反映學生在頂崗實習過程中出現(xiàn)的問題。通過這種頂崗實習模式的改革與創(chuàng)新，在與企業(yè)共同的設(shè)計與安排下，學?？梢赃_到頂崗實習的預期教學效果，企業(yè)在用人需求上可以得到滿足（在一定程度上還進行了人才的儲備），學生在高質(zhì)量的頂崗實習過程中可以得到充分鍛煉，并可強化對口專業(yè)的職業(yè)技能，最終實現(xiàn)學校、企業(yè)以及學生的“三贏”。

作者：羅威單位：廣州番禺職業(yè)技術(shù)學院