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頂崗實習(xí)目的和要求范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高職院校 建筑工程技術(shù)專業(yè) 頂崗實習(xí) 具體措施 評價標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0233-01

頂崗實習(xí)是所有高職院校有效推進工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要形式，也是培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才的重要途徑之一。

目前我校建筑工程技術(shù)專業(yè)已安排學(xué)生在第三學(xué)年進行頂崗實習(xí)，由于建筑行業(yè)的特殊性，再加上頂崗實習(xí)單位分散、實習(xí)周期長等各種原因，我專業(yè)研究了頂崗實習(xí)的具體措施，使得頂崗實習(xí)工作能按計劃有序進行，確保頂崗實習(xí)的訓(xùn)練效果以及學(xué)生安全。具體如下：

一、加強頂崗實習(xí)前的準(zhǔn)備、訓(xùn)練和安全教育

1.崗位技能訓(xùn)練

崗位技能訓(xùn)練是安排在第四學(xué)期進行集中訓(xùn)練，是在全部專業(yè)課結(jié)束后進行的一次綜合訓(xùn)練，也是在頂崗實習(xí)開始之前，對學(xué)生專業(yè)知識應(yīng)用的檢驗和專項技能的強化，為學(xué)生頂崗實習(xí)乃至未來的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。崗位技能訓(xùn)練是實施“做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)”基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的一個重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.進行崗前準(zhǔn)備

要使得頂崗實習(xí)順利進行并達到相應(yīng)的效果，崗前準(zhǔn)備必不可少，主要有以下幾個準(zhǔn)備：①分配指導(dǎo)教師；②指導(dǎo)教師幫助學(xué)生落實好頂崗實習(xí)單位；③根據(jù)被指導(dǎo)學(xué)生不同的實習(xí)單位、崗位及要求，會同實習(xí)單位確定具體實習(xí)內(nèi)容并擬訂實習(xí)計劃；組織學(xué)生學(xué)習(xí)頂崗實習(xí)教學(xué)大綱和具體的實習(xí)計劃，明確實習(xí)目的和要求，闡明時間安排和步驟，提出寫實習(xí)日記、實習(xí)報告的要求，介紹實習(xí)單位情況和實習(xí)應(yīng)注意的事項，宣布實習(xí)紀律等。

3.安全教育

建筑行業(yè)屬于危險性行業(yè)，因而加強學(xué)生的安全教育必不可少，根據(jù)國家有關(guān)新工人安全教育的要求，結(jié)合建筑施工現(xiàn)場的特點，制定學(xué)生實習(xí)安全生產(chǎn)須知，學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后必須進行建筑工程安全生產(chǎn)管理考試，成績80分以上者方能進行頂崗實習(xí)。

二、加強頂崗實習(xí)的組織與過程管理

頂崗實習(xí)是一門重要的綜合實踐課程，它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習(xí)地點分散化、實習(xí)內(nèi)容多樣化等特點。為了保證高職院?！敖ㄖこ碳夹g(shù)專業(yè)”學(xué)生頂崗實習(xí)的順利、有序進行，加強頂崗實習(xí)過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)，其中明確相關(guān)人員的職責(zé)和要求尤其重要。

1.指導(dǎo)教師

①會同企業(yè)師傅共同根據(jù)學(xué)生的實習(xí)崗位對施工技術(shù)與施工管理能力、專業(yè)素質(zhì)等進行具體指導(dǎo)，可采取定時、定點到企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)與電話指導(dǎo)、在線指導(dǎo)等相結(jié)合的方式；②指導(dǎo)學(xué)生填寫實習(xí)周記和撰寫實習(xí)報告；③指導(dǎo)學(xué)生合理選題和撰寫開題報告以及論文；④下達畢業(yè)頂崗實習(xí)任務(wù)書；⑤指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)；⑥指導(dǎo)學(xué)生整理、裝訂畢業(yè)頂崗實習(xí)材料并組織參加答辯；⑦負責(zé)學(xué)生實習(xí)考核和評定實習(xí)成績；⑧負責(zé)寫好學(xué)生實結(jié)；⑨掌握所有被指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的狀況等信息資料，并做好與學(xué)生聯(lián)系指導(dǎo)的記錄；⑩負責(zé)收集和裝訂與學(xué)生頂崗實習(xí)相關(guān)的各種材料。

2.班主任

①安全教育管理；②政治思想教育；③職業(yè)道德素質(zhì)教育；④實習(xí)前動員，講明實習(xí)目的、實習(xí)紀律；⑤對分散的學(xué)生，除現(xiàn)場指導(dǎo)外，至少每周通過電話、網(wǎng)絡(luò)在線與學(xué)生和企業(yè)各聯(lián)系一次，掌握所有學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的狀況等信息資料；⑥負責(zé)向?qū)W生傳達與班級有關(guān)的學(xué)院及分院的各種信息；⑦班主任負責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)后期的簽約。

3.實習(xí)學(xué)生

實習(xí)的學(xué)生，應(yīng)全面地完成實習(xí)任務(wù)。實習(xí)期間要求做到：

①學(xué)生在實習(xí)期間必須尊重和服從師傅，聽從指導(dǎo)教師的安排，遵守實習(xí)基地上的各項規(guī)章制度和工作規(guī)程。

②認真做好實習(xí)紀錄，收集相關(guān)資料，完成周記。

③畢業(yè)實習(xí)結(jié)束前，要寫好畢業(yè)實結(jié)報告，必要的圖紙、附件，報告要求語言簡練，內(nèi)容真實，書寫工整，圖文并茂，字數(shù)滿足要求。

④完成頂崗實習(xí)考核表。

4.企業(yè)師傅

①對學(xué)生實習(xí)出勤情況進行考勤；②確定學(xué)生實習(xí)崗位；③對專業(yè)技能和專業(yè)知識進行指導(dǎo)和傳授；④要求學(xué)生進行安全活動交底；⑤把自己的工程經(jīng)驗傳授給學(xué)生；⑥參與學(xué)生畢業(yè)答辯；⑦對學(xué)生最終頂崗實習(xí)進行考核和評價。

三、嚴格頂崗實習(xí)的考核評價

頂崗實習(xí)必須進行嚴格的評價與考核，考核和評價的主體應(yīng)該是校企雙方，只有雙方共同參與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定，共同參與評價過程的實施，才能保證評價與考核的科學(xué)性，達到通過頂崗實習(xí)提高學(xué)生技能及綜合素質(zhì)的目的。頂崗實習(xí)考核由以下幾個部分組成：

⑴實習(xí)周記內(nèi)容評分標(biāo)準(zhǔn)（25%），評分項目主要有：周記次數(shù)、周記內(nèi)容中含有專業(yè)知識情況、周記內(nèi)容重復(fù)情況和周記內(nèi)容是否從實際工作和實際角度出發(fā)。

⑵實習(xí)報告評分標(biāo)準(zhǔn)（25%），評分項目主要有：實習(xí)單位介紹、實習(xí)崗位、實習(xí)主要過程、實習(xí)主要內(nèi)容和實習(xí)的主要收獲和體會。

⑶企業(yè)鑒定評分標(biāo)準(zhǔn)（20%），評分項目主要有： 實習(xí)過程中企業(yè)平時考核成績和實習(xí)結(jié)束企業(yè)綜合考核成績。

⑷實習(xí)答辯評分標(biāo)準(zhǔn)（30%），評分項目主要有：答辯自述情況和問題回答情況。

四、畢業(yè)頂崗實習(xí)審查

根據(jù)頂崗實習(xí)管理制度中的相關(guān)規(guī)定，所有同學(xué)必須通過以下條件審查，有下列情況之一的，取消其考核資格：

（1）頂崗實習(xí)單位或?qū)嵙?xí)崗位未獲指導(dǎo)教師認可的；

（2）頂崗實習(xí)期間發(fā)生重大錯誤，被企業(yè)勸退的；

（3）頂崗實習(xí)周記少于25次的或者頂崗實習(xí)報告未寫的；

（4）實際實習(xí)天數(shù)不足規(guī)定天數(shù)的70%的。

通過上述條件審查后，實習(xí)的同學(xué)才能有資格參加頂崗實習(xí)答辯。

五、畢業(yè)頂崗實習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)

如果學(xué)生頂崗實習(xí)的每個環(huán)節(jié)都能不折不扣地完成，說明頂崗實習(xí)是成功的、有成效的。對學(xué)生畢業(yè)頂崗實習(xí)的成效如何是由有資格參加考核頂崗實習(xí)學(xué)生和學(xué)生考核的綜合成績優(yōu)秀、良好、中、及格和不及格學(xué)生所占的比例來評價，即所謂的頂崗實習(xí)成效評價標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻：

[1]趙紅，黃偉朵，李茶青.測量專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)中存在的問題及對策.浙江水利水電專科學(xué)報，2010.6：103-106.

頂崗實習(xí)目的和要求范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 頂崗實習(xí)；高職生；物流管理

[DOI] 10.13939/ki.zgsc.2015.24.029

1 引言

頂崗實習(xí)是高職院校高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過頂崗實習(xí)提高了對未來職業(yè)社會的認識，為真正走上工作崗位積累了工作經(jīng)驗。港口物流業(yè)是寧波地區(qū)的支柱產(chǎn)業(yè)。這為寧波市物流管理專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)提供了諸多機會。近年來，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院對頂崗實習(xí)進行了積極的探索，先后與浙江九龍百富國際物流有限公司、寧波天航國際物流有限公司、浙江德欣物流有限公司展開合作，取得了一定的成效但也存在一定的問題。為了摸清該院物流管理專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)情況，課題組對該院物流管理專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)情況進行了訪談和調(diào)查，從中總結(jié)出了一些亟待解決的問題。

2 物流管理專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)中存在的問題

2.1 校企雙方對頂崗實習(xí)的看法并不完全一致

學(xué)校希望通過頂崗實習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高他們的技能，以便提高其將來在職場的競爭力。但很多企業(yè)把頂崗實習(xí)稱“提前就業(yè)”或“試用”，將頂崗實習(xí)列為他們用人計劃的一部分，而不是學(xué)校教育的延伸。二者對待頂崗實習(xí)的看法不一樣導(dǎo)致其對待學(xué)生的態(tài)度上并不一致。

2.2 學(xué)生并沒有真正在頂崗學(xué)習(xí)

雖然企業(yè)給頂崗學(xué)生提供了實習(xí)機會，但這些工作崗位往往是一些簡單重復(fù)性的崗位，就是接電話、復(fù)印文件等工作，這些工作與其在校學(xué)習(xí)的物流管理專業(yè)知識并不相符，這樣的工作安排并不會使物流管理專業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生的專業(yè)技能得到提高。

2.3 頂崗實習(xí)中學(xué)習(xí)預(yù)期目標(biāo)難量化

之所以在高職學(xué)生中開展頂崗實習(xí)T作，目的是希望通過以頂崗實習(xí)的形式，在上崗實習(xí)過程中實現(xiàn)專業(yè)技能的提升，達到對專業(yè)知識的深入掌握，因而需要有較為明確的頂崗實習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)為參照，但現(xiàn)實情況是物流管理專業(yè)頂崗實習(xí)的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定并不完善。

2.4 頂崗實習(xí)過程中的監(jiān)管不到位

校外頂崗實習(xí)管理是一項涉及學(xué)校、企業(yè)、指導(dǎo)教師、實習(xí)學(xué)生及家長，關(guān)系到交通、安全及學(xué)業(yè)等諸多方面的復(fù)雜工作。加之頂崗實習(xí)的時間較長，在這個過程中，若實習(xí)導(dǎo)師指導(dǎo)不到位，監(jiān)督管理不具體、就會使部分學(xué)生的頂崗實習(xí)處于半放任的狀態(tài)，影響到頂崗實習(xí)的效果。

3 物流管理專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)中存在問題的成因

3.1 學(xué)生、家長和企業(yè)對頂崗實習(xí)的認識存在偏差

大多數(shù)學(xué)生對頂崗實習(xí)的目的、任務(wù)和作用根本就不了解，認為頂崗實習(xí)是就業(yè)，就是到企業(yè)去工作，就會對工作環(huán)境、工作時間和勞動報酬等方面比較關(guān)注，對自己實習(xí)本身并沒有很好的規(guī)劃，不珍惜現(xiàn)有的實習(xí)機會。學(xué)生家長和企業(yè)認為頂崗實習(xí)就是就業(yè)，對頂崗實習(xí)也缺乏基本的了解。

3.2 頂崗實習(xí)缺令明確的教學(xué)目標(biāo)和實施方案

頂崗實習(xí)之所以未能達到預(yù)期效果的一個重要原因，實習(xí)指導(dǎo)教師對頂崗實習(xí)的教學(xué)工作缺少可供依據(jù)的技能、知識、素質(zhì)等方面的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實施方案。學(xué)生雖然被安排到具體工作崗位上，卻沒有具體的崗位要求。就貨代物流企業(yè)而言，大致可分為銷售崗位、操作崗位、報關(guān)報檢崗位、客戶服務(wù)崗位、跑單崗位等，每個崗位的要求不同，而頂崗學(xué)生是不可能按照有關(guān)學(xué)習(xí)要求進行全面輪崗的。

3.3 企業(yè)缺乏參與管理實習(xí)學(xué)生的激勵機制

學(xué)校作為教育機構(gòu)，自然會重視學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)的教育功能，但企業(yè)更看重實習(xí)學(xué)生頂崗所節(jié)約的用T成本及其有關(guān)的經(jīng)濟效益。希望從頂崗實習(xí)過程中學(xué)生身上得到相應(yīng)的好處，這往往會使其忽視學(xué)生的培養(yǎng)、教育與管理，這無疑會影響到企業(yè)接待學(xué)生頂崗實習(xí)相關(guān)工作的開展與落實。

3.4 校企合作的機制不健全、合作模式單一

現(xiàn)階段，我校與企業(yè)的合作機制尚不健全，合作模式還比較單一，還處于淺層次合作階段。政府主管部門對校企合作的支持和激勵力度不大，相關(guān)的支持政策也不明確，相關(guān)支持經(jīng)費未能及時落實，這都在一定程度上制約了學(xué)生頂崗實習(xí)工作的順利開展。

4 提高物流管理專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)有效性的對策建議

4.1 加強宣傳，培養(yǎng)合格的頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍

針對學(xué)生、家長和企業(yè)對物流管理專業(yè)學(xué)生在頂崗實習(xí)過程中存在的認識偏差，有必要加強宣傳和動員工作，使得學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，使家長和企業(yè)深刻認識到頂崗實習(xí)對于培養(yǎng)高技能人才意義并為之做出相應(yīng)的犧牲。為保障更好地指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實習(xí)工作，需要建設(shè)一支由校內(nèi)教師和校外兼職教師組成，能勝任頂崗實習(xí)教育教學(xué)及管理工作的指導(dǎo)教師隊伍。

4.2 調(diào)整和完善現(xiàn)有的頂崗實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)

為滿足頂崗實習(xí)教學(xué)的需求，有必要根據(jù)實習(xí)崗位提出明確的技能要求、知識要求和素質(zhì)要求，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)、考核方法及課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化頂崗實習(xí)內(nèi)容，制定頂崗實習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，使頂崗實習(xí)工作得以順利開展。

4.3 強化對學(xué)生頂崗實習(xí)工作，特別是過程的監(jiān)督管理

在頂崗實習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)地點由學(xué)校移到了企業(yè)，相應(yīng)的教學(xué)管理任務(wù)由企業(yè)指導(dǎo)老師承擔(dān)，但這并不意味著學(xué)校教學(xué)管理任務(wù)減輕了，相反相應(yīng)的教學(xué)管理任務(wù)可能變得更加復(fù)雜和繁重了，這更需要強化頂崗實習(xí)過程動態(tài)性的教學(xué)管理規(guī)范。

頂崗實習(xí)目的和要求范文第3篇

【關(guān)鍵詞】“2+1”人才培養(yǎng)模式；頂崗實習(xí)；教學(xué)模式；質(zhì)量管理體系

一、“2+1”人才培養(yǎng)模式頂崗實習(xí)質(zhì)量管理體系研究的必要性

教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件中強調(diào)，高等職業(yè)教育要“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式”，并要求各高等職業(yè)院校“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式”，還明確要求“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)”，這充分說明了頂崗實習(xí)在高職教育人才培養(yǎng)過程中的重要地位和不可替代性。

浙江工業(yè)學(xué)院數(shù)字媒體與信息分院的圖形圖像專業(yè)深入貫徹教育部“16號文件”精神，從2009級開始在人才培養(yǎng)模式上進行創(chuàng)新實踐，全面修訂培養(yǎng)計劃，實施“2+1”人才培養(yǎng)方案，即兩年在校內(nèi)學(xué)專業(yè)理論和基本技能，一年到校外實習(xí)基地和單位頂崗實習(xí)。由于是第一次實施“2+1”人才培養(yǎng)方案，對于一年的頂崗實習(xí)的質(zhì)量缺少監(jiān)督機制，因此有必要研究“2+1”人才培養(yǎng)模式頂崗實習(xí)質(zhì)量管理體系。

二、探索、研究“2+1”人才培養(yǎng)模式頂崗實習(xí)質(zhì)量管理體系

頂崗實習(xí)是由學(xué)校、企業(yè)、工作崗位、學(xué)生、學(xué)生家長以及社會各要素構(gòu)成的合作系統(tǒng)，每一個要素后面有許多關(guān)聯(lián)的要素。這些要素的活動過程成為頂崗實習(xí)質(zhì)量形成過程。每個要素的活動過程因輸入不同，活動不同，利用的資源不同，導(dǎo)致過程的多樣化和復(fù)雜化。

1、調(diào)查分析學(xué)生對頂崗實習(xí)的要求

頂崗實習(xí)一年，對學(xué)生的大學(xué)生活來說是非常重要的一個環(huán)節(jié)，他們把二年中所學(xué)的知識要應(yīng)用到實際的生產(chǎn)中，在這一年的頂崗學(xué)習(xí)中，學(xué)生會對企業(yè)和崗位甚至崗位所在的位置有什么要求，直接影響到以后一年的實習(xí)成績，所以做好這個調(diào)查工作非常重要。

2、建立頂崗實習(xí)管理職責(zé)

明確頂崗實習(xí)質(zhì)量方針和目標(biāo)質(zhì)量方針是學(xué)院最高管理者正式的頂崗實習(xí)質(zhì)量宗旨，是實習(xí)教學(xué)工作的準(zhǔn)則和行動綱領(lǐng)。質(zhì)量目標(biāo)是與學(xué)院的方針保持一致的，在“質(zhì)量方面所追求的目的”。頂崗實習(xí)的質(zhì)量目標(biāo)是以素質(zhì)教育為本，兼顧三方利益，努力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、技能強、綜合素質(zhì)較高的應(yīng)用型技能人才。

（1）建立頂崗實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組

領(lǐng)導(dǎo)小組是組織為行使質(zhì)量管理職能而成立的組織機構(gòu)，是整個管理的核心，是由校企雙方共同建立并形成合作教育的組織機構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)小組明確每個人的工作職責(zé)及溝通途徑，形成領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與，各司其責(zé)的局面，確保頂崗實習(xí)的順利實施以及教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

（2）編制頂崗實習(xí)指導(dǎo)文件

實習(xí)指導(dǎo)文件是加強頂崗實習(xí)教學(xué)管理和規(guī)范實踐教學(xué)過程的基本依據(jù)和準(zhǔn)則，是質(zhì)量管理的基礎(chǔ)。實習(xí)指導(dǎo)文件包括三個方面：一要明確實習(xí)的主要內(nèi)容即“做什么”，“為什么做”，如實習(xí)計劃、實綱等。二是明確實綱由誰來具體負責(zé)即“誰來做”。三是要明確各個實習(xí)教學(xué)要素在相應(yīng)的教學(xué)文件中的工作程序即“怎么做”。實習(xí)指導(dǎo)文件包括：頂崗實習(xí)計劃書，頂崗實習(xí)教學(xué)大綱，頂崗實習(xí)任務(wù)書，頂崗實習(xí)指導(dǎo)書。

3、頂崗實習(xí)實施

（1）實習(xí)動員

實習(xí)開始前對即將實習(xí)的學(xué)生開展實習(xí)動員，學(xué)習(xí)相關(guān)文件與規(guī)章制度，明確實習(xí)的目的和要求、職責(zé)與權(quán)限，各項考核內(nèi)容，考核方法與形式等等，做好頂崗實習(xí)學(xué)生的心理調(diào)適。實習(xí)動員做得扎實可以幫助學(xué)生盡快轉(zhuǎn)變角色

（2）頂崗作業(yè)及作業(yè)指導(dǎo)

頂崗作業(yè)需要企業(yè)的積極配合，頂崗實習(xí)學(xué)生既是學(xué)校的學(xué)生，又是企業(yè)的“準(zhǔn)員工”，必須接受學(xué)校和企業(yè)的雙重管理，學(xué)校和頂崗實習(xí)企業(yè)之間、系部管理部門和學(xué)生實習(xí)崗位之間、實習(xí)指導(dǎo)教師和企業(yè)師傅之間要密切配合，經(jīng)常交換意見，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，形成齊抓共管的頂崗實習(xí)運行機制。指導(dǎo)教師與企業(yè)的管理者應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實習(xí)效果，檢查實習(xí)教學(xué)大綱和學(xué)生實習(xí)日志的執(zhí)行情況，按時向頂崗實習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組匯報學(xué)生的實習(xí)情況，同時做好實習(xí)指導(dǎo)記錄。

4、頂崗實習(xí)的測量、分析與改進

（1）質(zhì)量監(jiān)控機制

頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控機制是實踐教學(xué)質(zhì)量不斷提高的保障，是質(zhì)量管理體系的重要組成部分。頂崗實習(xí)質(zhì)量監(jiān)控，必須貫穿于實習(xí)過程中的每一個要素及所有環(huán)節(jié)，使實習(xí)過程與結(jié)果符合目標(biāo)要求。頂崗作業(yè)的監(jiān)控可實施三級巡視檢查：一是指導(dǎo)教師定期現(xiàn)場巡視，依據(jù)實綱檢查實習(xí)內(nèi)容和進度，學(xué)生掌握實際操作技能的程度，解決遇到的問題。二是專業(yè)負責(zé)人不定期現(xiàn)場巡視檢查，三是院級領(lǐng)導(dǎo)不定期抽查。發(fā)現(xiàn)問題，制定改進措施。

（2）頂崗實習(xí)評估

頂崗實習(xí)評估是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段，在學(xué)生綜合實踐能力培養(yǎng)過程中起著導(dǎo)向作用。實習(xí)評估必須客觀、公正、可操作性強，不能流于形式，否則頂崗實習(xí)難以達到預(yù)期效果。頂崗實習(xí)評估的內(nèi)容可包括實習(xí)日志、實習(xí)報告、實習(xí)單位對學(xué)生的鑒定意見等三個方面。

另外，學(xué)校對實習(xí)教師、班主任也要進行考核與獎勵，以強化實習(xí)指導(dǎo)教師與班主任的工作責(zé)任心，激勵其工作積極性，形成對頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量多角度、多元化及多層次的評價機制。

5、調(diào)查學(xué)生頂崗實習(xí)的滿意程度

建立學(xué)生及企業(yè)信息反饋制度，是對頂崗實習(xí)過程進行控制的有效手段?？梢酝ㄟ^學(xué)生實習(xí)報告、召開企業(yè)和學(xué)生的座談會及設(shè)計調(diào)查問卷進行滿意度調(diào)查等方式進行信息收集整理。

三、結(jié)束語

圖形圖像專業(yè)從09年開始實行“2+1”人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)有3屆大約300名學(xué)生畢業(yè)，從學(xué)生的調(diào)查表中可以看出，學(xué)生對頂崗實習(xí)的分配、收獲以及管理制度都比較滿意。完善合理的頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量管理水平，使“2+1”產(chǎn)學(xué)合作教育的人才培養(yǎng)模式改革卓有成效。

參考文獻：

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頂崗實習(xí)目的和要求范文第4篇

第二條頂崗實習(xí)是指學(xué)生在完成了教學(xué)計劃規(guī)定的全部專業(yè)知識學(xué)習(xí)和專項實踐訓(xùn)練,并原則上完成了畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)綜合訓(xùn)練之后,到企業(yè)等用人單位的實際工作崗位進行的現(xiàn)場實習(xí);是教學(xué)計劃中的必修環(huán)節(jié);是工學(xué)結(jié)合的一種重要形式.頂崗實習(xí)從三年一期開始安排,因特殊情況可以安排在其他時間進行,原則上要保證學(xué)生在校期間有半年以上在企業(yè)頂崗實習(xí)的時間.

第三條頂崗實習(xí)前必須按教學(xué)計劃完成全部理論課程和實踐課程的修讀并考核合格,且須按照學(xué)校規(guī)定交清學(xué)費.除因?qū)W校特殊安排外,任何人不得在課程考核結(jié)束前提前頂崗實習(xí).學(xué)生因自主聯(lián)系實習(xí)單位要求頂崗實習(xí)的,學(xué)生須提供單位接受證明(說明實習(xí)崗位,薪酬,實習(xí)時間,實習(xí)單位人事部門聯(lián)系電話等)以及學(xué)生家長簽署的同意實習(xí)的書面意見,經(jīng)系部和招就處查實確認后可以頂崗實習(xí).頂崗實習(xí)學(xué)生有重修科目的以自修方式重修,返校參加重修考試合格才能具備畢業(yè)資格.

第七條頂崗實習(xí)必須保證實習(xí)質(zhì)量,保證實習(xí)時間和效果,保證師生實習(xí)安全.實習(xí)前學(xué)生必須簽訂統(tǒng)一制定的實習(xí)協(xié)議書(一式三份),實習(xí)單位,學(xué)生各執(zhí)一份,一份交系部統(tǒng)一保存,同時應(yīng)統(tǒng)一辦理師生人身意外保險.

第八條同一實習(xí)單位,有三人及以上實習(xí)學(xué)生的應(yīng)成立實習(xí)小組,設(shè)實習(xí)小組長,由熱心社會工作,具有一定組織管理能力,表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任,對實習(xí)學(xué)生進行嚴格考勤.學(xué)生請假首先須經(jīng)實習(xí)指導(dǎo)老師同意,實習(xí)單位批準(zhǔn).

第九條學(xué)生實習(xí)期間遇到問題或發(fā)生重大事件,由實習(xí)小組長(或本人)及時向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師報告,由系與實習(xí)單位協(xié)商解決.實習(xí)學(xué)生不得直接與實習(xí)單位發(fā)生沖突,若無理取鬧,給學(xué)校聲譽造成不良影響,學(xué)校將按《學(xué)生管理規(guī)定》和《學(xué)生違紀處分條例》給予紀律處分.

第十七條學(xué)生代表主要職責(zé)

1,學(xué)生代表主要由班委

和實習(xí)小組長組成.

2,負責(zé)實習(xí)期間學(xué)生的自我管理,自我 第十九條頂崗實習(xí)組織工作基本程序

1,由招生就業(yè)處和系部落實實習(xí)單位,明確頂崗實習(xí)的崗位,目的,現(xiàn)場指導(dǎo)教師人選,系部必須安排專業(yè)教師或聘請企業(yè)具有中級以上技術(shù)職稱人員擔(dān)任現(xiàn)場指導(dǎo).

頂崗實習(xí)目的和要求范文第5篇

Abstract: Based on occupational positions, the internship involves students in the real working process. It’s quite meaningful for upgrading students’ comprehensive vocational qualities, improving the practicality and effectiveness of learning, andenabling students to achieve a job successfully. For the current problems which appeared in students’ internship, the writer proposed solutions to them and offered suggestions.

關(guān)鍵詞: 頂崗實習(xí);存在問題;對策建議

Key words: internship;problems;countermeasures

中圖分類號:G71 文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1006-4311(2010)22-0205-02

0引言

職業(yè)教育與企業(yè)有著天然的聯(lián)系,職業(yè)教育產(chǎn)生于企業(yè),初期就是企業(yè)的組成部分。教育專家認為,校企合作是職業(yè)教育的本質(zhì)要求,頂崗實習(xí)是職業(yè)教育重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。實施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)有兩個主體,一是學(xué)校,二是企業(yè),二者缺一不可。離開了企業(yè)的職業(yè)教育,不是真正意義上的職業(yè)教育。

2006年十一月教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》教高[2006]16號中提出職業(yè)院校要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點,帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè),引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性,校內(nèi)成績考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合,探索課堂與實習(xí)地點的一體化;積極推行訂單培養(yǎng),探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等有利于增強學(xué)生能力的教學(xué)模式;引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實習(xí)的制度,加強學(xué)生的生產(chǎn)實習(xí)和社會實踐,高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)。

在意見的指導(dǎo)下,近幾年高職院校積極的探索高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)方法,取得很大的成績。但我們也應(yīng)該看到在學(xué)生頂崗實習(xí)中也存在著很多問題。

1高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)存在問題

1.1 企業(yè)參入熱情不高企業(yè)由于受到國家政策、傳統(tǒng)觀念和競爭壓力等諸多因素的影響很難有空閑的資源承擔(dān)學(xué)校學(xué)生的頂崗實習(xí)任務(wù)。即使有部分企業(yè)愿意承擔(dān)學(xué)校學(xué)生的頂崗實習(xí)任務(wù),也存在著指導(dǎo)教師不足,工作任務(wù)不規(guī)范、勞動強度大、工資待遇低、工作崗位不對口等現(xiàn)象。

1.2 學(xué)生管理難度大

1.2.1 師生溝通難學(xué)生在企業(yè)頂崗實習(xí)期間,需要承擔(dān)一部分的工作任務(wù),指導(dǎo)老師也往往需要承擔(dān)其他班級的教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的師生交流的工具一般為電話、email、QQ、MSN等工具。這些工具一個普遍的特點是只能進行單對單的交流,當(dāng)一位教師面對若干同學(xué)時,工作量很大,影響交流溝通的效果。

1.2.2 信息不通暢現(xiàn)在較多院校,學(xué)生在頂崗實習(xí)期間幾乎和學(xué)校脫離關(guān)系,學(xué)校的一些新聞和事件很難快速有效的傳達到每位同學(xué)。造成了學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的提交作業(yè)、實習(xí)日志、實習(xí)報告等工作拖拖拉拉,效率低下。

1.2.3 心理問題發(fā)現(xiàn)不及時學(xué)生因為不適應(yīng)新的環(huán)境而陷入迷茫和困惑。①心理不適應(yīng):新環(huán)境新的生活,遇到新的困難沒有不及時疏導(dǎo),導(dǎo)致挫敗感和無助感增強。②工作不適應(yīng):經(jīng)驗不足,技術(shù)不熟練,懷疑自己的能力,厭惡眼前的工作。③人際環(huán)境不適應(yīng):與工人師父們和管理人員人際關(guān)系不協(xié)調(diào),封閉自我,感覺孤獨。④身體不適應(yīng):工作中的強度相對學(xué)校生活來說較大,體力不支,飲食不適應(yīng),出現(xiàn)身體疾病癥狀。⑤公司企業(yè)待遇不平衡,雙方滿意度不一樣。

1.3 管理不夠精細化學(xué)生頂崗實習(xí)的三個主體分別是學(xué)生、指導(dǎo)教師(校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師)、企業(yè)。在頂崗實習(xí)期間,每個參入的主體必須非常清楚的了解各自的分工、工作步驟以及工作目標(biāo)和工作所要達到的效果。而現(xiàn)在在頂崗實習(xí)期間,①學(xué)生比較盲目,目的性不明確,一般是老師怎么要求怎么做。②教師指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)時隨意性較大,沒有明確詳細的工作規(guī)范,這一點在兼職教師指導(dǎo)時更為突出。③業(yè)對學(xué)生的頂崗實習(xí)所要完成的技能訓(xùn)練和教學(xué)要求不明確,導(dǎo)致崗位安排不合理。

1.4 學(xué)校投入不大與校內(nèi)理論教學(xué)以及校內(nèi)實訓(xùn)課相比,校外頂崗實習(xí)投入較少。學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)的投入主要包括:校內(nèi)指導(dǎo)教師的兼課費、路費和誤餐補貼,校外兼職教師少量的指導(dǎo)費。對學(xué)生的校外頂崗實習(xí)一般不派專職的指導(dǎo)教師,因為很多教師都不愿意到企業(yè)專職指導(dǎo)學(xué)生。主要原因是帶學(xué)生到企業(yè)實習(xí)對老師的專業(yè)能力要求高、責(zé)任大而報酬還沒有校內(nèi)的老師高。

2有效解決頂崗實習(xí)的對策和建議

高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)問題的解決,既需要高職院校不斷的深化改革、加大投入,又需要在現(xiàn)有的水平下不斷的研究新方法,利用網(wǎng)絡(luò)、計算機等高科技手段輔助實施。

2.1 深化教學(xué)改革,構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)體系目前許多企業(yè)對接受學(xué)生的頂崗實習(xí)不感興趣,其主要原因:①企業(yè)確實用人比較少,沒有需求。②學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)能力達不到企業(yè)的要求,企業(yè)更愿意招聘有工作經(jīng)驗的員工,而不愿意接受畢業(yè)生。因此高職院校應(yīng)積極深化改革,以就業(yè)為導(dǎo)向,構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和專業(yè)技能為主要目標(biāo)的教學(xué)體系。從實際出發(fā),根據(jù)工作過程對職業(yè)人的需求和培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才的要求,將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)作為一個完整的系統(tǒng),對整個教學(xué)過程進行全面科學(xué)的設(shè)計。綜合性教學(xué)設(shè)計的方法有兩種,①根據(jù)預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果的內(nèi)涵分成不同的教學(xué)單元;②圍繞某個教學(xué)活動或工作任務(wù)設(shè)計。通過深化教學(xué)改革使高職院校培養(yǎng)的學(xué)生,能夠滿足市場對高級技術(shù)應(yīng)用型人才的需求。

2.2 加強與企業(yè)的耦合深度,合理利用企業(yè)的資源現(xiàn)在,很多高職院校在校外教學(xué)基地的建設(shè)上只重數(shù)量不重質(zhì)量,建設(shè)了大量的校外實習(xí)基地,但真正能用的卻少的可憐。其主要原因是學(xué)校和企業(yè)的合作是一種寬松的合作,沒有真正的利益沖突,往往是合作容易而深入很難。因此高職院校應(yīng)更加注重合作企業(yè)的質(zhì)量而不是數(shù)量。企業(yè)接受學(xué)生頂崗實習(xí)的真正目的是培養(yǎng)適合自己企業(yè)需要的員工,而學(xué)校尋找企業(yè)建設(shè)校外實習(xí)基地的目的是培養(yǎng)適合企業(yè)需求的學(xué)生。找到合作的共贏點之后,擬定切實可行的工作方案,建設(shè)深度耦合的校外實習(xí)基地。

2.3 劃撥專用資金,加大校外頂崗實習(xí)的投入高職院校的校外頂崗實習(xí)教學(xué)是學(xué)生提高職業(yè)能力和專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié),其教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求應(yīng)該相當(dāng)高,其特殊的教學(xué)手段也決定著對教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求提高。因此高職院校應(yīng)加大對學(xué)生頂崗實習(xí)的投入,這主要包括校內(nèi)教師的差旅費、誤餐費、課時費、以及出差補貼等,激發(fā)教師參入工作的積極性。校外兼職教師也應(yīng)制定合理的績效發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 建立各項規(guī)章制度,加強頂崗實習(xí)過程的組織與管理頂崗實習(xí)是一門重要的綜合實踐課程,它由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共同參與,具有管理主體多元化、實習(xí)地點分散化、實習(xí)內(nèi)容多樣化等特點。為保證高職生頂崗實習(xí)的順利、有序進行,保障工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才的成效,加強頂崗實習(xí)過程的組織與管理是至關(guān)重要的一環(huán)。因此,高職院校結(jié)合自己的實際情況應(yīng)建立學(xué)生頂崗實習(xí)管理規(guī)定、學(xué)生頂崗實習(xí)工作流程、學(xué)生頂崗實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)、教師指導(dǎo)頂崗實習(xí)管理規(guī)定、教師指導(dǎo)頂崗實習(xí)考核辦法、兼職教師聘任及管理辦法、校外實習(xí)基地建設(shè)和使用管理辦法等等規(guī)章制度。明確學(xué)生、教師、企業(yè)三者在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中責(zé)任和任務(wù),確保整個教學(xué)任務(wù)有效、順利、安全的實施。

2.5 利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)平臺,加強對學(xué)生的管理和指導(dǎo)學(xué)生離開學(xué)校,到企業(yè)頂崗實習(xí)這加大了學(xué)校對學(xué)生的管理難度,主要表現(xiàn)在師生的交流溝通難、信息不通暢、實訓(xùn)目的不明確等方面。高職院校應(yīng)該建設(shè)頂崗實習(xí)管理資源平臺,這是一種基于網(wǎng)絡(luò)的B/S管理系統(tǒng)。主要可以分為學(xué)生、教師、系統(tǒng)管理三個模塊。

2.5.1 學(xué)生模塊功能學(xué)生模塊中保存著完善的學(xué)生個人信息,必填信息主要有姓名、專業(yè)班級、實習(xí)單位、聯(lián)系電話、QQ號、Email、電子照片等,方便教師對每個學(xué)生的了解。學(xué)生可以在平臺上直接撰寫工作日志、工作報告、工作總結(jié)等相關(guān)材料,給指導(dǎo)老師留言,查詢老師的回復(fù)和老師給出的成績。記錄整個三年的頂崗實習(xí)全部成果。

2.5.2 教師模塊功能教師模塊中需要完善教師的基本信息,必填內(nèi)容有姓名、聯(lián)系電話、QQ號、Email、電子照片等。教師在平臺中可以查詢到自己所指導(dǎo)學(xué)生的全部信息,并且可以通過平臺和自己所指導(dǎo)的學(xué)生進行一對一的對話。

2.5.3 系統(tǒng)管理模塊功能該模塊除了擁有教師模塊和學(xué)生模塊的功能外,還有信息,提供下載、添加學(xué)生、教師信息、修改密碼、分配指導(dǎo)教師、統(tǒng)計成績、監(jiān)督留言等功能。

2.6 組建職教集團,加強校企合作職業(yè)教育集團化辦學(xué)是一個新生事物。近年來不少地方依托較為優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育資源,以專業(yè)為紐帶,與行業(yè)企業(yè)共同組建職教集團,加強校企合作、城鄉(xiāng)合作、區(qū)域合作,促進職業(yè)教育與經(jīng)濟社會的緊密結(jié)合。這樣既保證企業(yè)在合作中的利益,真正使校企實現(xiàn)雙贏、共贏,提高了企業(yè)參入學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)的熱情。又為學(xué)生提供了大量的頂崗實習(xí)崗位,豐富了學(xué)生頂崗實習(xí)的資源。

總之,隨著我國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的不斷深入,政府、企業(yè)和職業(yè)院校本身對學(xué)生的頂崗實踐問題都高度重視,只要政府制度保障有力,校企實訓(xùn)資源得到有效的開發(fā)和利用,企業(yè)人力資源戰(zhàn)略高效、有前瞻性,高職院校不斷提高自身的人才培養(yǎng)規(guī)格。三方共同努力,高職院校學(xué)生的頂崗實習(xí)工作就一定能做實、做好。

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