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好的故事寫(xiě)作背景范文第1篇

關(guān)鍵詞：新聞故事化；“走轉(zhuǎn)改”；寫(xiě)作誤區(qū)；寫(xiě)作技巧

新聞故事化的寫(xiě)作是更好地將群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)與新聞宣傳實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的重要表現(xiàn)，也是促進(jìn)新聞寫(xiě)作文風(fēng)改革的主要方向，同時(shí)更是整個(gè)“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)的內(nèi)涵所在。但是就當(dāng)前來(lái)看，一些新聞工作者在新聞故事化寫(xiě)作中還存在一定的誤區(qū)，所以為了更好地將“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)開(kāi)展下去，寫(xiě)作出更多接地氣的新聞，就必須在寫(xiě)作技巧上不斷改進(jìn)和優(yōu)化。以下筆者就此展開(kāi)幾點(diǎn)探究性的分析。

一、“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)下新聞故事化寫(xiě)作的內(nèi)涵概述

隨著“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)的不斷深入和實(shí)施，新聞故事化的進(jìn)程也在不斷加快。所謂新聞故事化，主要是采取敘述故事的方式進(jìn)行新聞寫(xiě)作的一種技巧。所以在新聞實(shí)踐中，不管是方案策劃還是采訪(fǎng)過(guò)程以及寫(xiě)作環(huán)節(jié)等，均需要確保素材挖掘的深度與廣度。并在新聞寫(xiě)作時(shí)采取敘事的方式，在細(xì)化展示的同時(shí)達(dá)到深化主題的目的，最終促進(jìn)新聞傳播效果的強(qiáng)化。與傳統(tǒng)的新聞寫(xiě)作方式比較而言，新聞故事化寫(xiě)作更具有趣味，故事情節(jié)更加曲折，故事內(nèi)容更加具有情感，同時(shí)也能有效引發(fā)讀者的共鳴，因而其已經(jīng)成為一種被新聞工作者所青睞的方式。這主要是因?yàn)樾侣勛陨砭褪前l(fā)生在我們身邊且具有較強(qiáng)新聞價(jià)值的人和事，而這又是由于其具有時(shí)新性特點(diǎn)所決定。在“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)中，大力發(fā)展新聞事業(yè)，必須從寫(xiě)作方式和寫(xiě)作內(nèi)容上予以改進(jìn)，從而更好地與觀眾的實(shí)際相貼切。每個(gè)新聞工作者都要思考的是，如何將新聞事件和人物故事寫(xiě)作成生動(dòng)鮮活而又不乏感染力與影響力的作品。而新聞故事化又是踐行“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)的重要舉措，所以不僅要觀眾接受我們的新聞，還要以普通人的視角對(duì)中國(guó)好故事進(jìn)行講述，使得新聞故事化的寫(xiě)作方式在群眾形式和內(nèi)容以及效果方面的呈現(xiàn)得到極致，推動(dòng)“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)得到持續(xù)高效的開(kāi)展。［1］

二、“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)下新聞故事化寫(xiě)作的誤區(qū)

通過(guò)上文我們對(duì)“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)下新聞故事化寫(xiě)作的內(nèi)涵有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，為了更好地實(shí)現(xiàn)新聞故事化的寫(xiě)作，筆者接下來(lái)對(duì)近年來(lái)在“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)中新聞故事化寫(xiě)作的誤區(qū)進(jìn)行總結(jié)。

（一）新聞內(nèi)容庸俗

由于新聞故事化之后往往能得到更多觀眾的青睞，所以有的記者在新聞寫(xiě)作過(guò)程中往往挖空心思地編撰細(xì)節(jié)和人物對(duì)話(huà)，盡可能地使其縮寫(xiě)的新聞故事符合觀眾的口味，但是往往忽視了新聞?wù)鎸?shí)性的特點(diǎn)，導(dǎo)致一些假新聞猖獗，尤其是一些新聞內(nèi)容較為庸俗，導(dǎo)致失去了新聞自身的意義。

（二）報(bào)道偏離重心

新聞自身的特點(diǎn)決定了其往往具有較強(qiáng)的故事性，尤其是一些社會(huì)新聞，具有的社會(huì)影響力較強(qiáng)，如市民的各種社會(huì)活動(dòng)、文化活動(dòng)等，采取故事化的方式，將其細(xì)節(jié)和情節(jié)報(bào)道出來(lái)，從而激發(fā)讀者的閱讀興趣，往往能取得較好的效果。但是并非所有的社會(huì)新聞都可以采取故事化的方式寫(xiě)作。尤其是一些反映社會(huì)問(wèn)題和事件為主的社會(huì)新聞，由于急需有關(guān)部門(mén)重視，往往又是熱點(diǎn)民生問(wèn)題，所以通過(guò)故事化之后就會(huì)蒙上一層戲劇化的外衣，這樣報(bào)道的重心就會(huì)偏離，進(jìn)而極大地影響報(bào)道效果。［2］

三、“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)下新聞故事化寫(xiě)作的技巧分析

采取新聞故事化的寫(xiě)作，為了更好地走出寫(xiě)作的誤區(qū)，寫(xiě)作技巧十分重要，所以以下筆者結(jié)合自身的工作實(shí)踐，就新聞故事化的寫(xiě)作技巧作出以下幾點(diǎn)總結(jié)和分析。

（一）平民化的敘事技巧

新聞故事化的寫(xiě)作技巧根本就在于敘事技巧。只有在敘事技巧上下功夫，才能從根本上提高新聞故事化的寫(xiě)作質(zhì)量。尤其是在當(dāng)前的自媒體時(shí)代，由于新聞市場(chǎng)中所包含的數(shù)據(jù)信息較多，因而廣大受眾在信息接收方式和接收內(nèi)容上更具有個(gè)性化的需求，其自主性的權(quán)利也更多，所以在新聞故事化的寫(xiě)作過(guò)程中，不管是對(duì)敘事角度還是視角均提出了比以往任何時(shí)代都要高的要求。采取傳統(tǒng)的寫(xiě)作方式已經(jīng)難以滿(mǎn)足實(shí)際需要。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的新聞寫(xiě)作主要是以旁觀者的角度，對(duì)人和事都是客觀的采訪(fǎng)，所以在這樣的模式下，所寫(xiě)出的新聞往往會(huì)導(dǎo)致寫(xiě)作視角與新聞事件并不在同一平面，導(dǎo)致其真實(shí)情感較為缺乏，而缺乏人情味和真實(shí)情感會(huì)導(dǎo)致其傳播效果不如人意。雖然這一情況隨著“走轉(zhuǎn)改”的實(shí)施得到一定的改進(jìn)，但是在敘事上的平民化還有待進(jìn)一步提升。記者在深入基層的過(guò)程中，應(yīng)從傳統(tǒng)的旁觀者逐步轉(zhuǎn)移到參與者的角色上來(lái)，這樣在敘事過(guò)程中就直接以參與者的角度將其續(xù)寫(xiě)出來(lái)，通過(guò)記者的親身參與，在寫(xiě)作過(guò)程中增加感情因素而使得其敘述變得更加平民化，從而通過(guò)平民化的敘事將新聞講述出來(lái)，就能有效促進(jìn)其吸引力的提升。

（二）兩深一實(shí)的技巧

所謂兩深一實(shí)，主要是對(duì)基層新聞故事進(jìn)行深挖，對(duì)寫(xiě)作素材進(jìn)行深層化，從而更加真實(shí)地將新聞事實(shí)展示出來(lái)。這就需要記者自身注重新聞寫(xiě)作深度、厚度和廣度的提升，只有真實(shí)而又典型的素材才能成為新聞作品的根本。要將新聞故事寫(xiě)好，就必須對(duì)新聞背后的故事深挖，且挖掘出具有新聞價(jià)值的素材，從而為新聞故事化的寫(xiě)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，就需要我們通過(guò)新聞寫(xiě)作素材，將傳統(tǒng)的說(shuō)教式新聞改成互動(dòng)式和體驗(yàn)式的新聞，這樣的新聞才能真正地站在老百姓的角度，說(shuō)百姓關(guān)心的話(huà)題，說(shuō)百姓關(guān)心的事件。通過(guò)小人物和小故事折射出新時(shí)代背景下的新聞大事件，既兼顧了新聞性，又提升了主題，使得新聞更具感染力和吸引力。

（三）故事化的敘事技巧

除了上述敘事技巧外，還可以將新聞以故事化的形式敘述出來(lái)。這就需要我們?cè)趯?xiě)作過(guò)程中切實(shí)掌握新聞報(bào)道的切入角度。因?yàn)樾侣剤?bào)道無(wú)外乎寫(xiě)人和記事，所以要想將事件寫(xiě)得更具情節(jié)性，在敘事過(guò)程中，就需要準(zhǔn)備掌握敘事的脈絡(luò)，同時(shí)還要將故事敘述得跌宕起伏，我們要找出其切入點(diǎn)，并以清晰的脈絡(luò)將故事敘述出來(lái)，使新聞故事清新而又獨(dú)特。而在此基礎(chǔ)上，應(yīng)通過(guò)增加故事的懸念來(lái)提高其故事化，促進(jìn)新聞吸引力的提升。懸念是新聞故事過(guò)程中經(jīng)常采用的一種手法，可以利用設(shè)置的懸念將整個(gè)故事連接起來(lái)，將受眾注意力牢牢地結(jié)合故事發(fā)展情節(jié)，從而促進(jìn)受眾對(duì)新聞接受的程度。通過(guò)懸念的設(shè)置、新聞事件的發(fā)生和發(fā)展以及與結(jié)尾等保持緊張的心態(tài)，受眾也會(huì)成為新聞事件中的參與者，更加高度地關(guān)注新聞中的人或事件，從而更加直接和強(qiáng)烈地提高新聞報(bào)道效果。此外，在寫(xiě)作過(guò)程中，我們還可以采取場(chǎng)景再現(xiàn)和強(qiáng)化細(xì)節(jié)的方式，將新聞自身的故事性進(jìn)一步增強(qiáng)，同時(shí)也能促進(jìn)其親和力的提升，把微觀的傳播效果轉(zhuǎn)移到宏觀的傳播效果上來(lái)，并緊密結(jié)合寫(xiě)作的對(duì)象，通過(guò)對(duì)新聞場(chǎng)景再現(xiàn)的方式，將新聞中常見(jiàn)的典型情節(jié)放大，從而促進(jìn)新聞的感染力得到有效的提升，根植在受眾的心里，從而通過(guò)細(xì)節(jié)展示促進(jìn)新聞故事的敘述。［3］

四、走出新聞故事化寫(xiě)作誤區(qū)需要注意的問(wèn)題

一是新聞故事化的寫(xiě)作不僅要真實(shí)，而且還要在寫(xiě)作過(guò)程中注入情感因素，這不僅包含新聞事件中人物的情感，也包括了故事自身給觀眾帶來(lái)的情感體驗(yàn)和新聞采訪(fǎng)者自身的情感。情感感染力的大小將直接決定著觀眾的影響力，情感的再現(xiàn)必須真實(shí)，同時(shí)還要對(duì)再現(xiàn)的度進(jìn)行把握，不能隨意地將其夸大或者縮小。情感是新聞故事化的著眼點(diǎn)。在新聞故事化寫(xiě)作過(guò)程中還應(yīng)做到深入采訪(fǎng)，切實(shí)找出新聞故事的背景和原因，這樣在寫(xiě)作時(shí)才能更好地將情感因素釋放出來(lái)，通過(guò)平凡的人體現(xiàn)不平凡的事，用真實(shí)而又典型的情節(jié)感動(dòng)觀眾，促進(jìn)新聞催化效應(yīng)和認(rèn)知態(tài)度以及接受影響作用等更好地體現(xiàn)出來(lái)。二是在寫(xiě)作過(guò)程中不能為了追求新聞的故事化而變得淺薄化。在新聞故事化寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)深入生活和群眾，挖掘更多真實(shí)的素材，而并非人為地安排和設(shè)置情節(jié)，只有在真實(shí)和準(zhǔn)確的前提下，將新聞事件真實(shí)地報(bào)道出來(lái)，在有情節(jié)的同時(shí)還要注重其的生動(dòng)性，才能將新聞故事更加鮮活地呈現(xiàn)出來(lái)。［4］五、結(jié)語(yǔ)在新聞故事化過(guò)程中，我們應(yīng)走出庸俗和偏離重心的誤區(qū)，以真實(shí)為前提，采取針對(duì)性的寫(xiě)作技巧，從而更好地寫(xiě)出真實(shí)、具有情感而又不乏活力的新聞故事，促進(jìn)“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)的深入持續(xù)推進(jìn)，在改進(jìn)文風(fēng)的同時(shí)促進(jìn)我國(guó)新聞事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］樸松花，李達(dá).新聞故事化寫(xiě)作探微［J］.才智，2015（04）：312.

［2］烏蘭.“走轉(zhuǎn)改”活動(dòng)中新聞故事化的寫(xiě)作技巧［J］.內(nèi)蒙古大學(xué)藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（01）：133-136.

［3］曹東.新聞故事化的寫(xiě)作技巧［J］.記者搖籃，2009（06）：34+20.

好的故事寫(xiě)作背景范文第2篇

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 人物通訊 寫(xiě)作策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）03B-0119-02

2016 年兩會(huì)期間，“工匠精神”被寫(xiě)進(jìn)政府工作報(bào)告，提出“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制，柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種，提品質(zhì)，創(chuàng)品牌”；在 2016 年 5 月的職業(yè)教育活動(dòng)周，教育部將活動(dòng)主題確定為“弘揚(yáng)工匠精神，打造技能強(qiáng)國(guó)”，在全社會(huì)掀起了弘揚(yáng)“工匠精神”的時(shí)代熱潮。在這一時(shí)代背景下，中職學(xué)校以技術(shù)技能型人才為對(duì)象，強(qiáng)化對(duì)“工匠精神”的宣傳報(bào)道，講好職業(yè)教育“工匠”故事，讓越來(lái)越多“匠心學(xué)生”、技術(shù)能手從幕后走到臺(tái)前，是廣大中職學(xué)校宣傳工作者需要深入思考、勇于實(shí)踐的課題。因此，探討弘揚(yáng)“工匠精神”的中職學(xué)校人物通訊寫(xiě)作的策略，是非常有必要的。

一、弘揚(yáng)“工匠精神”的中職學(xué)校人物通訊寫(xiě)作導(dǎo)向

人物通訊寫(xiě)作是學(xué)校新聞宣傳工作的重要載體，“工匠精神”是一種以追求精益求精為核心的積極的、向上的精神，其自身屬性決定人物通訊寫(xiě)作必須堅(jiān)持正面宣傳、以人為本的寫(xiě)作導(dǎo)向。

（一）正面宣傳。堅(jiān)持正面宣傳是“工匠精神”主流意識(shí)對(duì)通訊文稿擬制的客觀要求，同時(shí)也是中職學(xué)校提高社會(huì)知名度和美譽(yù)度的客觀要求，它要求在寫(xiě)作實(shí)踐中把握國(guó)家、地方、行業(yè)以及學(xué)校對(duì)“工匠精神”內(nèi)涵的解讀，堅(jiān)持一貫以來(lái)辦學(xué)形象塑造導(dǎo)向，堅(jiān)持積極、向上、催人奮進(jìn)的宣傳導(dǎo)向，講好中職校園“工匠故事”，營(yíng)造學(xué)校正面形象。在寫(xiě)作實(shí)踐中主動(dòng)將學(xué)校個(gè)體融入職業(yè)教育大環(huán)境中，堅(jiān)持大力發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的宣傳導(dǎo)向，將在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的典型學(xué)生推到臺(tái)前，積極主動(dòng)講好“工匠故事”，對(duì)于營(yíng)造良好的“工匠精神”輿論環(huán)境和校園文化具有關(guān)鍵的作用。

（二）以人為本。對(duì)于職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，“工匠精神”不只是學(xué)生所要學(xué)習(xí)和追求的職業(yè)精神境界，更多的是職業(yè)學(xué)校所要弘揚(yáng)和培養(yǎng)的教育精神。“以人為本”也即中職學(xué)校以師生對(duì)新聞信息的需求為通訊寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)成才歷程，在寫(xiě)作中注意挖掘一般個(gè)體到普遍整體的關(guān)系，將學(xué)生人物“工匠”磨煉之路呈現(xiàn)在師生的眼前，樹(shù)標(biāo)桿、立榜樣，搭建一條可供復(fù)制和參考的學(xué)習(xí)路徑，激勵(lì)全體學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，在校園里形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、弘揚(yáng)“工匠精神”的中職學(xué)校人物通訊寫(xiě)作策略探尋

堅(jiān)持正面宣傳和以人為本的寫(xiě)作導(dǎo)向?yàn)閷W(xué)生人物通訊指明了方向，同時(shí)也對(duì)學(xué)校宣傳員提出了更高的要求，學(xué)生人物通訊員寫(xiě)作也需要發(fā)揚(yáng)“工匠精神”，用“有心”找到典型人物，用細(xì)心采集素材，用精心創(chuàng)作故事。

（一）用“有心”找到學(xué)校典型人物。在不同歷史時(shí)期，社會(huì)人物通訊層出不窮，寫(xiě)作對(duì)象廣，寫(xiě)作素材多。但與之相比，中職學(xué)校學(xué)生人物通訊的寫(xiě)作對(duì)象局限于學(xué)校學(xué)生，寫(xiě)作對(duì)象固定，寫(xiě)作素材有限，宣傳工作者思維容易定性，學(xué)生人物不容易受到關(guān)注，也就無(wú)法發(fā)現(xiàn)典型人物。殊不知，“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，只要“有心”就會(huì)尋找到有故事的人物?！坝行摹币谈S學(xué)生的學(xué)前、學(xué)中和學(xué)后。

1.“學(xué)前”的有心。中職學(xué)校的招生形式是自主招生，為爭(zhēng)取更多更優(yōu)質(zhì)的學(xué)生生源，學(xué)校會(huì)派出專(zhuān)職招生工作人員負(fù)責(zé)招生宣講、校園接待以及新生錄取，他們基本掌握新生的基本情況。因此，宣傳員要有目的地了解即將入學(xué)新生的基本情況，以便為入學(xué)之后的新生開(kāi)學(xué)報(bào)道做好構(gòu)思。這種“有心”主要集中在哪些新生身上呢？中考成績(jī)較好但是選擇職業(yè)學(xué)校就讀的、具有較為突出的個(gè)人特長(zhǎng)的、家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的、殘疾的學(xué)生等身上都有很多可供報(bào)道的故事，這些故事背后蘊(yùn)含職業(yè)教育發(fā)展的主題、學(xué)生和家長(zhǎng)的教育理念轉(zhuǎn)變、黨和國(guó)家對(duì)特殊人群的關(guān)注以及學(xué)校對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)教育觀念的引導(dǎo)，是較為典型的人物故事。

2.“學(xué)中”的有心。在學(xué)期間，中職學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，不斷強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)操作能力，謀求各方面全面發(fā)展，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)成才。“學(xué)中”的有心要把握好“成長(zhǎng)成才”這個(gè)關(guān)鍵詞，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生人物，這些學(xué)生主要在以下幾方面表現(xiàn)突出：一是技能操作水平高，參加自治區(qū)級(jí)及以上技能比賽獲獎(jiǎng)；二是勤奮學(xué)習(xí)，各方面表現(xiàn)突出，獲得自治區(qū)政府獎(jiǎng)學(xué)金；三是自強(qiáng)不息，勵(lì)志成才，參加勤工助學(xué)或創(chuàng)業(yè)完成學(xué)業(yè)的學(xué)生；四是獲得資助、重拾自信，順利完成學(xué)業(yè)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生或殘疾學(xué)生；五是在頂崗實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)異常優(yōu)秀的學(xué)生。

3.“學(xué)后”的有心。中職學(xué)生畢業(yè)后，有的走上工作崗位，有的繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。宣傳報(bào)道優(yōu)秀畢業(yè)生和考進(jìn)高職院校的學(xué)生，一方面能夠提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度，另一方面可以帶動(dòng)學(xué)校招生工作的開(kāi)展，具有較高的社會(huì)效益和隱性的經(jīng)濟(jì)效益。因此，中職學(xué)校要重視收集畢業(yè)生的優(yōu)秀事跡材料，重視跟蹤繼續(xù)升學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強(qiáng)對(duì)典型學(xué)生的宣傳報(bào)道。

（二）用“細(xì)心”采集典型人物素材。找到典型人物后，接著就是著手進(jìn)行采訪(fǎng)。采訪(fǎng)是獲取寫(xiě)作素材的關(guān)鍵，采訪(fǎng)的過(guò)程同時(shí)也是走進(jìn)人物工作、學(xué)習(xí)、生活各方面的過(guò)程，要深入到主題人物以及相關(guān)人物當(dāng)中，全面地采集寫(xiě)作素材。采訪(fǎng)過(guò)程要做到“細(xì)心”，不放過(guò)任何有關(guān)的一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，全面而深入地獲取寫(xiě)作素材。

1.以主題人物為中心，細(xì)心引導(dǎo)。中職學(xué)生年齡一般在 17-19 歲之間，他們接觸社會(huì)不多，人際交往不廣，表達(dá)能力不強(qiáng)，這就要求宣傳員要做到兩個(gè)“引導(dǎo)”。一是提綱引導(dǎo)。在采訪(fǎng)前要M寫(xiě)一個(gè)采訪(fǎng)提綱，要采訪(fǎng)哪方面的內(nèi)容，有關(guān)的人和事，想要學(xué)生說(shuō)什么話(huà)，細(xì)細(xì)地?cái)M好提綱，在與學(xué)生交談的過(guò)程中細(xì)心引導(dǎo)，按綱說(shuō)話(huà)，控制好整個(gè)采訪(fǎng)進(jìn)程。二是層次引導(dǎo)。不要蜻蜓點(diǎn)水式的采訪(fǎng)，采訪(fǎng)的提問(wèn)要步步深入，如采訪(fǎng)技能比賽獲獎(jiǎng)的學(xué)生，不要滿(mǎn)足于其在籌備比賽中的刻苦訓(xùn)練，而要深入其在課堂中的表現(xiàn)、在課后的努力，全方面勾勒一個(gè)“工匠”形象。做到這兩個(gè)“引導(dǎo)”，獲取的素材將會(huì)更加豐滿(mǎn)而深刻。

2.以相關(guān)人物為輔，細(xì)心補(bǔ)充。對(duì)學(xué)生人物的采訪(fǎng)不要止步于對(duì)象本人，相關(guān)人物也要采訪(fǎng)，班主任、任課教師、指導(dǎo)老師、同學(xué)等都是需要進(jìn)行采訪(fǎng)的，采訪(fǎng)這些相關(guān)人物會(huì)從一個(gè)側(cè)面勾勒出主體人物的形象，讓語(yǔ)言的現(xiàn)場(chǎng)感更加強(qiáng)烈，讓寫(xiě)作素材更全面，讓人物形象更加豐滿(mǎn)。

（三）用“精心”創(chuàng)作人物故事。中職學(xué)校學(xué)生人物通訊不單要勾勒出人物形象，更重要的是寫(xiě)出人物精神的內(nèi)涵，將在國(guó)家高度重視職業(yè)教育發(fā)展背景下，學(xué)生成長(zhǎng)成才的典型挖掘出來(lái)，從而起到宣傳典型、榜樣示范、謳歌時(shí)代的傳播主題的作用。基于這樣的寫(xiě)作需求，我們可以采取五步“精心”策略進(jìn)行擬寫(xiě)。

第一步，精心確定宣傳主題。根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)成才的類(lèi)型確定宣傳的主題和方向，如是技能水平成長(zhǎng)型學(xué)生則將“工匠”精神確定為宣傳的主題，沿著“工匠”是如何煉成的這一主題組織寫(xiě)作素材。

第二步，精心擬好標(biāo)題。標(biāo)題的擬寫(xiě)，要吸人眼球，有醒目性，最好以經(jīng)過(guò)提煉的主標(biāo)題+開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的副標(biāo)題組成，主標(biāo)題呼應(yīng)宣傳主題，副標(biāo)題凝練全文內(nèi)容，主標(biāo)題用時(shí)代精神引領(lǐng)全文，副標(biāo)題用人物線(xiàn)索貫穿全文，一正一副，一深一淺，高度凝練。

第三步，精心搭建寫(xiě)作框架。寫(xiě)作框架如同高樓大廈的地基，支撐著整篇文稿的高度與深度，可以說(shuō)是整篇文稿的“腳手架”，框架搭建不好，時(shí)代的宣傳主題凸顯不出，人物的形象也沒(méi)有深度。因此，精心搭建寫(xiě)作框架體現(xiàn)在如何安排各部分寫(xiě)作的順序上，先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么，需要謹(jǐn)慎思考；體現(xiàn)在各部分的詳略處理上，哪些部分應(yīng)該詳細(xì)些，哪些部分可以簡(jiǎn)略地寫(xiě)，需要恰當(dāng)處理。

第四步，精心使用細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)的描寫(xiě)可以形象地寫(xiě)出人物的形象，塑造人物的精神，可以讓靜止的紙面的文章，化成靈動(dòng)的立體的情感，滲入讀者的內(nèi)心，增強(qiáng)人物形象的可視性和精神的感染力。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是通訊文稿的血肉，要圍繞主旨表達(dá)的需求，精心使用，以使文章有骨有肉，人物形象生動(dòng)傳神。

第五步，精心升華結(jié)尾。結(jié)尾在寫(xiě)作中俗稱(chēng)“豹尾”，表現(xiàn)力要強(qiáng)。加快發(fā)展職業(yè)教育是國(guó)家的政策要求，“工匠”型人才是經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的要求，學(xué)生成長(zhǎng)成才是學(xué)校教育教學(xué)的主要任務(wù)，職業(yè)學(xué)校人物通訊只是一個(gè)鏡子，我們可以從中窺探到學(xué)生與國(guó)家，學(xué)生與社會(huì)，學(xué)生與學(xué)校的有機(jī)和諧統(tǒng)一。所以，中職學(xué)校人物通訊要精神升華結(jié)尾，以榜樣示范引領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的主題，起到寓意深遠(yuǎn)、引人深思的作用。

總而言之，國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要更多技術(shù)技能型人才，在國(guó)家高度重視發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的背景下，不斷探索和實(shí)踐中職學(xué)校人物通訊寫(xiě)作策略，講好職業(yè)學(xué)校“工匠”故事，是每一位職業(yè)學(xué)校宣傳員神圣的職責(zé)和光榮的使命。中職學(xué)校人物通訊寫(xiě)作以“有心”找到典型人物、“細(xì)心”采集素材、“精心”創(chuàng)作故事的策略進(jìn)行寫(xiě)作，將一個(gè)個(gè)典型的“工匠”形象展示在世人的面前，從而充分發(fā)揮勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的職業(yè)引導(dǎo)作用，進(jìn)而為職業(yè)教育發(fā)展?fàn)I造良好的輿論環(huán)境。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]徐正英.用平民視角寫(xiě)校園典型人物[J].高校與經(jīng)濟(jì)，2008（2）

[4] 正.人物通訊寫(xiě)作八步法[J].寫(xiě)作，2010（4）

好的故事寫(xiě)作背景范文第3篇

"沒(méi)有想象就寫(xiě)不出真正有童趣的作文"。只有想象，才能使構(gòu)思不落窠臼，開(kāi)辟心路，從而寫(xiě)出新鮮活潑的好文章來(lái)。有了想象。學(xué)生的習(xí)作才會(huì)成為放飛童心的自由之作。想想也是學(xué)生掌握知識(shí)的必要條件。有了想象就能在腦海里再現(xiàn)不在眼前的事物形象，就能在記憶表象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出種種新形象，就能提高讀寫(xiě)能力。閱讀需要借助于想象，寫(xiě)作更離不開(kāi)想象。有了想象就可以使文思縱橫馳騁，凌空翱翔，從而寫(xiě)出來(lái)的人物栩栩如生、活靈活現(xiàn)，景物生動(dòng)形象、有聲有色。有了想象力，就可以由此及彼，由表及里，甚至廣及天上人間、古往今來(lái)，創(chuàng)造出種種現(xiàn)實(shí)圖景和神奇幻象。可見(jiàn)，想象力與寫(xiě)作能力、語(yǔ)文能力是相輔相成、相互促進(jìn)的。因此應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。那么，要怎樣才能培養(yǎng)小學(xué)生作文的想象呢？

故事創(chuàng)作是國(guó)外創(chuàng)作性作文訓(xùn)練中很受推崇的練習(xí)方式，而鑒于小學(xué)生特別喜歡聽(tīng)童話(huà)、讀童話(huà)、講童話(huà)的特點(diǎn)，我認(rèn)為指導(dǎo)學(xué)生童話(huà)創(chuàng)作是故事創(chuàng)作中較佳的一種培養(yǎng)方法。

具體培養(yǎng)步驟如下：

一、閱讀積累，感受童話(huà)特點(diǎn)，奠定智力背景

知識(shí)是想象的翅膀，"如果沒(méi)有豐富的知識(shí)，就不可能有豐富的聯(lián)想"。學(xué)生的知識(shí)面越寬，想象就越豐富，所創(chuàng)作的童話(huà)中的知識(shí)含量就更高。因此，欲指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)童話(huà)作文，首先就要組織學(xué)生大量閱讀中外童話(huà)作品及科學(xué)知識(shí)方面的書(shū)籍，讓學(xué)生對(duì)童話(huà)這種體裁的特點(diǎn)形成一定的感性認(rèn)識(shí)，為童話(huà)的寫(xiě)作奠定一個(gè)廣闊厚實(shí)的智力背景。

二、引導(dǎo)觀察，豐富表象，激發(fā)想象和創(chuàng)作欲望

觀察是想象的基礎(chǔ)，想象不是憑空捏造，它離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)的土壤，來(lái)源于客觀現(xiàn)實(shí)，依賴(lài)于豐富的表象積累。如果想象離開(kāi)了現(xiàn)實(shí)，那么它就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。只有勤于觀察，努力感知，豐富積累，才能墊高想象的基點(diǎn)。我認(rèn)為，進(jìn)行想象作文訓(xùn)練很重要的有兩條：一是要選取美好的事物，因?yàn)槊篮玫氖挛镒钊菀准て饍和篮玫那楦?；二是要能引起兒童的?chuàng)作欲望。如何發(fā)現(xiàn)引起學(xué)生創(chuàng)作欲望的美好事物呢？生活中不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生受生活閱歷及心理水平的限制，感知的敏銳性相對(duì)欠缺，感悟相對(duì)膚淺。我們要從幫助學(xué)生捕捉生活中的美入手，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地、有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)、觀察生活美，逐步練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，從而揚(yáng)起學(xué)生想象風(fēng)帆，激發(fā)創(chuàng)作欲望。不能把精神的東西和物質(zhì)相區(qū)別，在成年人看來(lái)無(wú)生命的惰性事物，在兒童眼中大部分是活的、有意識(shí)的。所以，要帶著學(xué)生去和螞蟻說(shuō)話(huà)，跟小魚(yú)兒嬉戲，與小鳥(niǎo)兒共同歌唱……一場(chǎng)及時(shí)雨，一道彩虹，一片新綠，一株綠芽……都引著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去感受，領(lǐng)著學(xué)生一步步走進(jìn)生活，欣賞生活中的美，走進(jìn)他們的童真世界。

三、多種形式的指導(dǎo)童話(huà)創(chuàng)作

1.根據(jù)圖像說(shuō)寫(xiě)童話(huà)

童話(huà)是充滿(mǎn)幻想的歲月，兒童不像成年人那樣現(xiàn)實(shí)，他們更多地生活在物我一體、精神現(xiàn)實(shí)不分的狀態(tài)。富有童趣的各種動(dòng)植物圖畫(huà)，能迅速地把學(xué)生帶進(jìn)童話(huà)王國(guó)，圖畫(huà)中的動(dòng)植物的生活場(chǎng)景很快在學(xué)生頭腦中轉(zhuǎn)換為自己的生活場(chǎng)景，而他們?cè)谏钪械母鞣N體驗(yàn)、感受也自然而然的融入了圖畫(huà)，講圖畫(huà)上的故事，實(shí)現(xiàn)了初始階段的訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生有了一定的編童話(huà)的基礎(chǔ)后，再提供不完整或不連續(xù)的圖畫(huà)，讓學(xué)生想象開(kāi)頭、中間或結(jié)尾，補(bǔ)充成完整的故事。最后，還可以提供單幅畫(huà)給學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)故事。這樣循序漸進(jìn)，逐漸增減難度，擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)造性想象空間。

2.略知梗概，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)

給學(xué)生一個(gè)提綱或一個(gè)故事梗概，讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)具體的故事情節(jié)。主要訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的形象生動(dòng)性。

3.設(shè)計(jì)開(kāi)頭，續(xù)編故事

利用生動(dòng)的語(yǔ)言描述、表演、多媒體動(dòng)畫(huà)演示、影響渲染氣氛等多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，在他們的頭腦中演繹各種童話(huà)故事，激發(fā)他們的想象。

4.結(jié)合課文，編寫(xiě)童話(huà)

結(jié)合科文，采用"擴(kuò)"、"改"、"仿"、"借"、"續(xù)"等方面訓(xùn)練學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)。

"擴(kuò)"，即擴(kuò)寫(xiě)教材中的童話(huà)課文，把原來(lái)寫(xiě)得比較概括的地方加以拓展、補(bǔ)充。

"改"，即改寫(xiě)，或改變?nèi)朔Q(chēng)，或改變中心思想，或把記實(shí)性課文改寫(xiě)成幻想性質(zhì)的童話(huà)。

"仿"，即仿寫(xiě)。

"借"，即借助課文中的有關(guān)科學(xué)知識(shí)編寫(xiě)知識(shí)童話(huà)。

"續(xù)"，即續(xù)寫(xiě)。

5.觀察事物，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)

在孩子的眼中，世間萬(wàn)物皆有靈性，它們本身就生活在一個(gè)充滿(mǎn)想象的世界中。因此，可以把孩子帶到大自然中和花鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)，與風(fēng)兒嬉戲，跟動(dòng)物交友，然后引導(dǎo)學(xué)生把他們頭腦中的、心中的童話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

6.擺弄玩具，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)

我們經(jīng)?？梢钥吹?，年幼的兒童在擺弄玩具的時(shí)候，會(huì)旁若無(wú)人的咕咕噥噥的自言自語(yǔ)。其實(shí)，他們此時(shí)就沉浸在童話(huà)的世界里。只要加以引導(dǎo)，就可以讓他們用語(yǔ)言記錄它們創(chuàng)作的童話(huà)了。

7.提供知識(shí)，編寫(xiě)童話(huà)

8.分析題意，說(shuō)寫(xiě)童話(huà)

此種訓(xùn)練方式難度較大，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生的想象。啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)童話(huà)故事。

好的故事寫(xiě)作背景范文第4篇

優(yōu)秀的教育背景讓他順利游走于技術(shù)與文字的邊界，他的文字猶如帶著鐐銬起舞，以最詭奇的姿態(tài)，躍升至一種新的高度，故事兼?zhèn)溥壿嫷膰?yán)謹(jǐn)與想象的超脫，極具代入感與視覺(jué)沖擊力。他的作品總是追根究底地探索人的復(fù)雜內(nèi)心世界，長(zhǎng)篇科幻新作《荒潮》就用最尖銳的視角，提出我們面臨的種種問(wèn)題：技術(shù)、勞動(dòng)關(guān)系、社會(huì)結(jié)構(gòu)甚至人的異化。

對(duì)陳楸帆來(lái)說(shuō)，科幻作品的創(chuàng)作是一種不斷尋找與發(fā)展的過(guò)程：從傳統(tǒng)中以新的角度重新探索，遺忘的事物重新被提醒、發(fā)掘，在另一種任何事都可能發(fā)生的空間，誕生出全然不同的生命。

你的《荒潮》之中密集豐富、同時(shí)精準(zhǔn)的技術(shù)描寫(xiě)，增添了故事的真實(shí)和震撼，那么你在創(chuàng)作過(guò)程里，是如何搜集和完善這些描寫(xiě)的？

A：一方面我會(huì)在平時(shí)的閱讀瀏覽過(guò)程中注意收集素材，尤其是一些技術(shù)新聞和業(yè)界動(dòng)態(tài)；另一方面，在寫(xiě)作中遇到需要攻克的知識(shí)難點(diǎn)時(shí)，會(huì)通過(guò)搜索引擎、維基百科及書(shū)本進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，或者找相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的朋友咨詢(xún)，雖然不像科研一樣嚴(yán)絲合縫，但基本信息要正確。

Q：一些科幻作家在評(píng)價(jià)這本書(shū)時(shí)，提到故事里包含了多個(gè)層面的沖突，這些沖突讓《荒潮》這個(gè)故事讀起來(lái)復(fù)雜而且豐富，比如資本入侵對(duì)生態(tài)的破壞、人機(jī)融合、族群沖突，此外還有人類(lèi)情感沖突，甚至民俗和宗教層面的思考，你在創(chuàng)作時(shí)是如何安排這些沖突的？

A：在動(dòng)筆之前，我花了很多時(shí)間來(lái)畫(huà)腦圖（FreeMind），這是一種用于項(xiàng)目管理的思維工具軟件，可以幫助人整理紛繁復(fù)雜的線(xiàn)索，將材料分門(mén)別類(lèi)、建立聯(lián)系。我的努力主要在于如何把它們有機(jī)地編織成一幅全息立體的圖景，從不同側(cè)面、角度折射出一個(gè)可能的未來(lái)。最終我的辦法就是像《冰與火之歌》那樣選擇不同人物的視角（POV），賦予他們不同的使命，然后人物間互相碰撞帶出主題的碰撞。困難之處在于保持主題和人物均衡。

Q：在《荒潮》中能夠看出你對(duì)自己文字的高標(biāo)準(zhǔn)，在你描寫(xiě)到硅島荒涼的環(huán)境，敘述硅嶼被世界遺棄遺忘的過(guò)程里，仿佛也能讀到你對(duì)這種資本破壞生態(tài)的憤怒，在現(xiàn)實(shí)中現(xiàn)在這類(lèi)事情也比比皆是，你可以借此談?wù)効苹眯≌f(shuō)的創(chuàng)作意義嗎？

A：對(duì)我來(lái)說(shuō)，科幻是一種開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)主義，我的作品所關(guān)注的內(nèi)容包括邊緣人群的生存狀態(tài)、環(huán)境惡化帶來(lái)的社會(huì)變化、技術(shù)發(fā)展中人的異化等。都與我對(duì)中國(guó)現(xiàn)實(shí)的思考有關(guān)，將變化中的中國(guó)的痛苦書(shū)寫(xiě)出來(lái)，恰恰是因?yàn)槲曳浅？释吹剿饾u變好。科幻用開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)主義為想象力提供了一個(gè)窗口，去書(shū)寫(xiě)主流文學(xué)中沒(méi)有書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)實(shí)，比如環(huán)境污染問(wèn)題，所以，科幻有可能會(huì)成為這個(gè)時(shí)代的一種主流。

Q：國(guó)外很多電影大片都是科幻題材，而中國(guó)的電影鮮有這方面的題材，你怎么看？你身在科幻圈子，對(duì)中國(guó)科幻文學(xué)的發(fā)展怎么看？

A：我覺(jué)得這是一個(gè)歷史發(fā)展階段的問(wèn)題。美國(guó)和歐洲歷經(jīng)了工業(yè)革命到信息技術(shù)革命的完整過(guò)程，他們的人。包括觀眾及影視創(chuàng)作者對(duì)于科學(xué)技術(shù)的理解和掌握能力是比較成熟的，因此科幻電影對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖挛?。中?guó)的歷史進(jìn)程是斷裂的、跳躍的、濃縮的，我們還沒(méi)有做好準(zhǔn)備，無(wú)論是創(chuàng)作者還是觀眾，但可喜的是，我們可以看到中國(guó)的科幻小說(shuō)已經(jīng)開(kāi)始起步并且以較快的速度向西方發(fā)達(dá)國(guó)家水平靠攏。我們正在培養(yǎng)一個(gè)龐大的具有科學(xué)素養(yǎng)的讀者/觀眾群體，他們其中的一部分人將會(huì)從事今后的影視創(chuàng)作，所以我對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。

Q：你擁有很好的學(xué)歷背景，讓人羨慕的工作，為什么還有興趣寫(xiě)作科幻題材的小說(shuō)，你認(rèn)為，你在這方面有什么獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)？

A：我覺(jué)得寫(xiě)作是一種自我發(fā)現(xiàn)與塑造的工具，和學(xué)歷背景工作都沒(méi)關(guān)系，任何人都可以寫(xiě)作并從中獲得樂(lè)趣。我覺(jué)得我的優(yōu)勢(shì)可能就在于我能接觸到比較多的最新科技動(dòng)態(tài)、有趣聰明的人，而且可以去很多地方游覽，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，我都會(huì)把這些元素運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中。

Q：你的很多作品都有很強(qiáng)的哲學(xué)思辨和宗教意味，有什么深層的原因嗎？

A：小時(shí)候我會(huì)經(jīng)常想一個(gè)問(wèn)題，為什么我會(huì)是我，而不是別人或者別的什么東西，胡思亂想多了就變成了所謂的哲學(xué)思辨；再者我跟宗教很有緣，身邊總會(huì)遇見(jiàn)基督徒或者學(xué)佛的朋友，我也會(huì)去教堂或者各種寺廟觀察信徒們的行為，思考其中的意義，然后用文字表達(dá)出來(lái)。

好的故事寫(xiě)作背景范文第5篇

【關(guān)鍵詞】基督山伯爵；小說(shuō)；大仲馬

通俗小說(shuō)是滿(mǎn)足社會(huì)最廣泛讀者群需求的一種小說(shuō)題材，更容易走進(jìn)讀者的心里、讓讀者和作者進(jìn)行心與心的交流，使得文字筆下的人物活靈活現(xiàn)。通俗小說(shuō)也被稱(chēng)為流行小說(shuō)，在19世紀(jì)中期的時(shí)候這種模式的小說(shuō)風(fēng)靡于一時(shí)。在大仲馬的筆下，我們通過(guò)文字的閱讀能夠折射出大仲馬先生豐富的想象力、驚人的構(gòu)造思想。通過(guò)精彩的情節(jié)、豐富的人物形象塑造了那一時(shí)期大仲馬先生在文學(xué)論壇中的地位?！痘缴讲簟愤@一佳作把通俗和優(yōu)雅巧妙地結(jié)合在一起，大膽的進(jìn)行了創(chuàng)新，在一定程度上提高了小說(shuō)的整體風(fēng)格和閱讀趣味。迄今為止，大仲馬的這部著作仍然被很多人喜歡著，就此本文通過(guò)《基督山伯爵》這一偉大的著作分析了大仲馬先生的通俗小說(shuō)。

一、大仲馬先生的作品背景

幾乎大仲馬先生所有的寫(xiě)作背景都和歷史有著不可分割的關(guān)系，其寫(xiě)作素材都來(lái)源于歷史的精華。就比如說(shuō)《三個(gè)火》以及續(xù)篇《布拉熱洛納子爵》都是依靠著歷史背景的題材而進(jìn)行創(chuàng)作的，根據(jù)歷史背景敘述故事，使故事的可信度增加。

大仲馬先生根據(jù)真實(shí)的歷史題材進(jìn)行故事的再創(chuàng)作，不一味的強(qiáng)調(diào)人物情感的合理性，而是利用真實(shí)的歷史背景采用離奇的思維方式描寫(xiě)人物的故事，那種夸張、不可思議的表達(dá)方式被讀者們欣賞著。他在自己的小說(shuō)中創(chuàng)造出了很多的英雄，就比如說(shuō)《三個(gè)火》中的達(dá)達(dá)尼昂，他筆下的這些人物都是英雄的化身和英雄的縮寫(xiě)，用大仲馬先生的話(huà)來(lái)講就是代表上帝的最終審判人員。

大仲馬先生筆下之所以會(huì)出現(xiàn)很多這種故事模式的小說(shuō)，和他所處的歷史時(shí)期有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。在中世紀(jì)時(shí)期大多是采用單一的敘事模式進(jìn)行故事的敘述，比如說(shuō)《堂吉訶德》這部小說(shuō)以騎士傳奇的角度采用荒誕不經(jīng)的冒險(xiǎn)故事形式，贊美終于王國(guó)，鋤強(qiáng)扶弱，為捍衛(wèi)宗教榮譽(yù)或愛(ài)情而獻(xiàn)身的騎士精神，塑造了一個(gè)完美的騎士形象。這一時(shí)期下，敘述主人公的形式就是從一個(gè)冒險(xiǎn)的活動(dòng)到另一個(gè)冒險(xiǎn)的活動(dòng)，在進(jìn)行冒險(xiǎn)活動(dòng)的時(shí)候最終達(dá)到一個(gè)目標(biāo)。

二、大仲馬先生筆下的人物特點(diǎn)

大仲馬先生筆下的英雄人物大都是出現(xiàn)在沒(méi)落的家庭或者是中下層的家庭當(dāng)中，就比如說(shuō)唐泰斯是最下層的水手，達(dá)達(dá)尼昂是貴族沒(méi)落的后代，主人公都是因?yàn)橛兄煌脑蚨_(kāi)始了漫長(zhǎng)的旅程。

大仲馬先生筆下的《基督山伯爵》一書(shū)中，主人公就涉及到了很多個(gè)旅行的地點(diǎn)，身份也在進(jìn)行著不斷地改變，從水手到囚犯，從囚犯死里逃生，然后一下子成為了赫赫有名的富豪。而且，縱然它們經(jīng)歷了千變?nèi)f化，但是唯一不變的就是他們的騎士風(fēng)度。懲惡揚(yáng)善、幫助貧窮苦難的人們、尊重女性、尊重孩子等特點(diǎn)，都在大仲馬先生筆下的人物表現(xiàn)得淋漓盡致。這種模式的小說(shuō)情節(jié)，是大仲馬先生通俗小說(shuō)一貫采用的模式。

在小說(shuō)當(dāng)中，主人公所采取的復(fù)仇計(jì)劃是由很多個(gè)騙局構(gòu)造而成的，在進(jìn)行整個(gè)復(fù)仇模式所謂的基督山伯爵的身份也是虛構(gòu)的。在一個(gè)接著一個(gè)的復(fù)仇環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓人有一種扣人心弦的感覺(jué)，非常刺激，而且用現(xiàn)代的方式理解其實(shí)基督山伯爵書(shū)中的情節(jié)就是一個(gè)現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)游戲，如果想要升級(jí)只能按照步驟進(jìn)行，少了一關(guān)都不能通關(guān)。

三、通俗小說(shuō)的特點(diǎn)

通俗小說(shuō)的特點(diǎn)有很多，比如說(shuō)輕松、活潑、辛辣、幽默，其中它的喜劇性表現(xiàn)得非常強(qiáng)烈。強(qiáng)調(diào)了人的心理，往往我們?cè)诳幢瘎〉倪^(guò)程中，都會(huì)對(duì)于劇情中的英雄人物予以敬仰的心態(tài)，但是在看喜劇的過(guò)程中，不免多了幾分超越感，有了幾分幽默的感覺(jué)。對(duì)于在這部小說(shuō)當(dāng)中最能夠抓住讀者心里的就是在設(shè)計(jì)復(fù)仇計(jì)劃中的種種騙局，動(dòng)人心弦，好像陷入了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，想象著自己就是主人公，那種身臨其境的感覺(jué)讓人回味無(wú)窮，深深地抓住了讀者的心理，在緊張刺激當(dāng)中戛然而止激發(fā)讀者的閱讀欲望。

在19世紀(jì)中期的時(shí)候，這種載體的小說(shuō)和當(dāng)時(shí)的報(bào)刊巧妙地迎合在了一起，以主人公為主要核心目標(biāo)，上演一部故事，在故事當(dāng)中插入接連不斷的插曲。在這本著名的巨作當(dāng)中，其插入點(diǎn)故事情節(jié)有40篇，占全篇內(nèi)容的三分之一，之所以會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的小說(shuō)，完全是因?yàn)楫?dāng)時(shí)騎士文學(xué)以及流浪漢小說(shuō)的影響，雖然說(shuō)這部小說(shuō)不是以第一人稱(chēng)的角度進(jìn)行的描述，但是經(jīng)過(guò)主人公串聯(lián)起來(lái)的故事，通過(guò)故事帶動(dòng)故事這種模式是當(dāng)時(shí)流浪漢小說(shuō)固有的一種模式。作為通俗小說(shuō)來(lái)講，本身所追求的就是大眾時(shí)尚，大仲馬很好的利用了這一點(diǎn)，將書(shū)與書(shū)相互結(jié)合在一起，使得作品顯得更有文化厚重感，為原來(lái)純粹的故事情節(jié)添加了很多不一樣的元素，增加了閱讀的味道和感覺(jué)。雖然說(shuō)這完全是利用人類(lèi)的想象力進(jìn)行的，但是這就是小說(shuō)所具有的內(nèi)涵，有效地提升了小說(shuō)的通俗趣味。而且大仲馬先生在歷史的長(zhǎng)河中將巴黎生活的瑣碎還有平凡表現(xiàn)得淋漓盡致，從其涉及的內(nèi)容以及世俗的感覺(jué)中使讀者深深地了解到了那一時(shí)期的城市的發(fā)展和狀況。

四、結(jié)語(yǔ)

大仲馬先生所處的那一時(shí)代是寫(xiě)作風(fēng)靡的時(shí)代，出現(xiàn)了很多寫(xiě)作狂人，比如說(shuō)著名的雨果先生，比如說(shuō)巴爾扎克等。毫不夸張的說(shuō)作為那一時(shí)期的作家，大仲馬最擅長(zhǎng)編寫(xiě)故事。其作品驚心動(dòng)魄，幽默搞笑，喜劇性非常強(qiáng)，人物豐富多彩，可以說(shuō)是傳統(tǒng)作品和通俗作品的結(jié)合，是優(yōu)雅和通俗的共同體，是新一代文學(xué)史的焦點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜平.英國(guó)文學(xué)的異國(guó)情調(diào)和東方形象研究[D].四川大學(xué)，2005.