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好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)范文第1篇

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）10-0007-03

案例教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法于20世紀(jì)80年代引入中國，近幾年來受到了包括法學(xué)在內(nèi)的不同學(xué)科的高度重視。法學(xué)界已經(jīng)對案例教學(xué)法在法學(xué)教育中的地位與作用達(dá)成了共識(shí)，案例教學(xué)法已經(jīng)成為各個(gè)法律院校首選的旨在提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法。2015年5月7日，《教育部關(guān)于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和聯(lián)合培養(yǎng)基地建設(shè)的意見》中指出，“案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，以案例為基礎(chǔ)，通過呈現(xiàn)案例情境，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而掌握理論、形成觀點(diǎn)、提高能力的一種教學(xué)方式”。這是教育部第一次在正式文件中界定案例教學(xué)的基本含義，并將案例教學(xué)視為提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措之一。因而，精心遴選和編寫適合教學(xué)對象的教學(xué)案例工作是實(shí)施真正的開放式、互動(dòng)式的案例教學(xué)，提高法學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。

一、教學(xué)案例遴選與編寫的意義

（一）實(shí)施互動(dòng)式案例教學(xué)基本前提

互動(dòng)式案例教學(xué)法的有效實(shí)施有賴于合適的教學(xué)案例，沒有合適的教學(xué)案例，案例教學(xué)法就與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)法沒有多大的區(qū)別。在這種教學(xué)中講授是主要方式，案例是輔的，實(shí)際上是舉例教學(xué)，其本質(zhì)還是傳統(tǒng)的講授法?；?dòng)式案例教學(xué)法的主要特點(diǎn)就是充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，整個(gè)教學(xué)過程由學(xué)生自主分析和討論案例，最后由教師對學(xué)生提出的各種觀點(diǎn)進(jìn)行客觀公正的點(diǎn)評(píng)。因而，遴選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例并進(jìn)行合理的編寫，對互動(dòng)式案例教學(xué)法真正取得培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、溝通能力，都具有非常重要的意義。

（二）有助于提高法學(xué)教師的實(shí)踐反思能力

互動(dòng)式案例教學(xué)中，教師仍處于教學(xué)中的主導(dǎo)地位。因?yàn)闊o論是案例的遴選和編寫還是案例教學(xué)的組織，都要由法學(xué)教師付諸實(shí)施。案例教學(xué)需要法學(xué)教師具有深厚的理論功底和較強(qiáng)的實(shí)踐能力。分析實(shí)踐中發(fā)生的典型案例，提出解決問題的有效措施，這是提高法學(xué)教師實(shí)踐反思能力的有效途徑之一。在這一過程中，教師能夠反思相關(guān)法學(xué)理論是否為實(shí)踐問題的解決提供理論支撐，相關(guān)領(lǐng)域的法律規(guī)定是否健全、完善，從而有助于提高法學(xué)教師對實(shí)踐問題的洞察能力和解決能力，這與教育部在《教育部中央政治委員會(huì)關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見》中所強(qiáng)調(diào)的案例教學(xué)法的重要地位以及加強(qiáng)法學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)不謀而合。

（三）有助于建設(shè)法學(xué)教學(xué)案例庫

目前不少法律院校都開始重視教學(xué)案例庫的建設(shè)和完善。法學(xué)教學(xué)案例庫的建設(shè)有利于法學(xué)教師共享教學(xué)資源，切實(shí)開展互動(dòng)式案例教學(xué)。教學(xué)案例庫有別于案例數(shù)據(jù)庫。教學(xué)案例庫收錄的案例必須是經(jīng)過法學(xué)教師精心編寫的，涉及全部教學(xué)環(huán)節(jié)的典型案例。因此，組織法學(xué)教師參加教學(xué)案例的遴選與編寫，將對法律院校建設(shè)和完善具有專業(yè)特色的教學(xué)案例庫，提供有力的保障。

二、教學(xué)案例遴選與編寫存在的主要問題

盡管法律院校對教學(xué)案例的遴選與編寫對實(shí)施案例教學(xué)法的重要意義達(dá)成共識(shí)，也開設(shè)了案例教學(xué)的專門課程。如延邊大學(xué)法學(xué)專業(yè)從2013年開始設(shè)置了“民法案例討論”、“刑法案例討論”、“行政法案例討論”、“經(jīng)濟(jì)法案例討論”等專門的案例教學(xué)課程。從上述課程的學(xué)時(shí)分配來講，總學(xué)時(shí)32學(xué)時(shí)均為實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)，但是在教學(xué)案例的遴選與編寫環(huán)節(jié)中仍存在不少問題。

（一）教學(xué)案例來源有限

實(shí)踐中不缺少典型的案例，“案例的收集、整理、加工、更新不僅需要耗費(fèi)大量的腦力勞動(dòng)，還必須有足夠的財(cái)力支持”[1]。而一些教師選擇案例的方式比較隨意和簡單，往往是上網(wǎng)收集或者運(yùn)用已經(jīng)出版的案例教材中的一些案例作為教學(xué)案例，很少采用具有地方特色的當(dāng)?shù)厝嗣穹ㄔ簩徟羞^的案件、未進(jìn)入司法程序的事件或者非訴執(zhí)行案件等。

（二）案例未經(jīng)編寫直接運(yùn)用

案例教學(xué)中采用的案例應(yīng)當(dāng)是經(jīng)過教師精心遴選和編寫的，即在事先擬定好教學(xué)目的、教學(xué)計(jì)劃、通過案例要解決的問題及預(yù)期效果等的基礎(chǔ)上付諸案例教學(xué)的教學(xué)案例。而不少教師選擇未經(jīng)編寫的案例直接適用于教學(xué)，這種教學(xué)方式仍是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，達(dá)不到互動(dòng)式案例教學(xué)法所應(yīng)具有的教學(xué)效果。

（三）教學(xué)案例編寫不規(guī)范

“就目前的法學(xué)教材而言，以實(shí)際案件為素材編寫的案例分析書籍雖然也不在少數(shù)，但專為提高學(xué)生案例分析能力而編寫的‘教學(xué)案例’則極為罕見，值得反思。”[2]目前，將實(shí)踐中發(fā)生的典型案例有機(jī)和科學(xué)地融入相關(guān)課程的案例教材較少，一般教學(xué)案例的編寫主要包括主要案情及爭議焦點(diǎn)問題分析，法學(xué)專業(yè)本科生的案例教材采用了這種撰寫方式。這種編寫方式未能完整再現(xiàn)案件事實(shí)，內(nèi)容比較簡單，學(xué)生比較容易得出結(jié)論。因而仍適合于以教師講授為主的傳統(tǒng)的案例教學(xué)法，不適合開展互動(dòng)式案例教學(xué)法。因?yàn)榻處熓孪纫呀?jīng)提出了案件爭議的焦點(diǎn)，忽視了實(shí)際案件的處理中事實(shí)的認(rèn)定和尋找法律依據(jù)等問題，從而不利于激發(fā)學(xué)生案例分析的積極性和主動(dòng)性，影響案例教學(xué)的實(shí)際效果。

三、教學(xué)案例遴選和編寫的構(gòu)想

上述教學(xué)案例的遴選和編寫存在的諸多問題，已經(jīng)嚴(yán)重制約了互動(dòng)式案例教學(xué)的實(shí)施效果。因而，應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)案例的遴選和編寫工作。

（一）擴(kuò)大教學(xué)案例的來源

選擇適當(dāng)?shù)陌咐蔷帉憙?yōu)秀案例的前提條件，也是推行互動(dòng)式案例教學(xué)法首先要解決的重要問題。適合教學(xué)對象的案例會(huì)使案例教學(xué)取得事半功倍的效果。法學(xué)界認(rèn)為，教學(xué)案例可以從《最高人民法院公報(bào)》、最高人民法院指導(dǎo)案例、《人民法院案例選》、《中國審判案例要覽》、地方人民法院公布的典型案例、媒體追蹤報(bào)道的案例中選擇。遴選的案例應(yīng)僅限于中國本土發(fā)生的案例，

需要引起法學(xué)教師注意的是，“最高人民法院通過各種渠道公布的行政案件雖然具有權(quán)威性、典型性等優(yōu)點(diǎn)，但一般都經(jīng)過了人為的加工裁剪，研究主體在很多時(shí)候?qū)嶋H上根本無法掌握案件的全貌，因而未必是最為理想的案例分析文本”[3]。最高人民法院公布的其他類型的案件同樣如此，直接影響教學(xué)案例的編寫，因此，在遴選這些案例時(shí)應(yīng)慎重。筆者認(rèn)為法學(xué)院校應(yīng)與當(dāng)?shù)氐姆蓪?shí)務(wù)部門建立相互合作的互動(dòng)機(jī)制，從法律實(shí)務(wù)部門直接收集發(fā)生在當(dāng)?shù)氐牡湫桶咐?。這種收集方式既有利于降低編寫案例的成本，也有利于收集完整的案例素材。因?yàn)榘讣l(fā)生在當(dāng)?shù)?，編寫人員可以詳細(xì)地調(diào)查和了解案件發(fā)生的背景。

此外，案例的遴選中既要重視經(jīng)人民法院裁判的案件，也要重視未進(jìn)入司法審查程序的事件和非訴執(zhí)行案件。如《行政法案例討論》課程也可以選擇“深圳驅(qū)逐治安高危人群事件”、“杜寶良事件”、“拖欠勞動(dòng)報(bào)酬案件”等未進(jìn)入司法程序或者雖進(jìn)入司法程序但未經(jīng)人民法院裁判的事件和非訴執(zhí)行案件作為教學(xué)案例。

（二）遴選教學(xué)案例的原則

1.真實(shí)性。勞倫斯則認(rèn)為“一個(gè)好的案例是一個(gè)把部分真實(shí)生活引入課堂，從而可使教師和全班學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具。一個(gè)好的案例可使課堂討論一直圍繞只有真實(shí)生活中才能存在的棘手問題來進(jìn)行。它是學(xué)術(shù)思緒馳騁的依據(jù)。案例是對一個(gè)復(fù)雜情景的記錄，必須要把這一復(fù)雜情景解剖分析再如實(shí)復(fù)原以使人們能夠理解它”[4]。依據(jù)真實(shí)性原則教學(xué)案例應(yīng)選擇實(shí)踐中已經(jīng)發(fā)生的真實(shí)的案例或事件，不能隨意杜撰。如美國法學(xué)院校因?yàn)?ldquo;生活化的真實(shí)案例具有可信性和借鑒性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生對知識(shí)的渴求，也可以引導(dǎo)學(xué)生將注意力放到對現(xiàn)實(shí)生活糾紛的預(yù)防和解決上”。課堂上的案例均來自法院公開記錄的判決。真實(shí)的案例有助于引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在中國本土經(jīng)常發(fā)生的案件，了解我國立法、執(zhí)法及司法中存在的主要問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

2.時(shí)代性。時(shí)代性指的是案件發(fā)生的時(shí)間不能太久遠(yuǎn)，應(yīng)密切結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)法律問題選擇案例。案例越是新穎，越容易激發(fā)學(xué)生的積極性，教學(xué)效果也會(huì)更好。當(dāng)然在某些情況下為說明法律發(fā)展過程，選擇舊法下的典型案例也是必要的。如“田永訴北京科技大學(xué)案”收錄于《最高人民法院公報(bào)》1999年第4期。最高人民法院于2014年12月25日又將此案例作為“最高人民法院指導(dǎo)案例38號(hào)”予以?？梢姡税咐m然發(fā)生時(shí)間久遠(yuǎn)，但其判決內(nèi)容對全國各級(jí)人民法院的審判仍具有重要的指導(dǎo)意義和作用。

3.典型性。典型性指的是應(yīng)選擇實(shí)踐中經(jīng)常發(fā)生

的，通過現(xiàn)有的法學(xué)理論和法律法規(guī)難以有效解決的反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的案件。如最高人民法院的政府信息公開十大典型案例等。典型案例對于學(xué)生法律職業(yè)倫理的培養(yǎng)和法律專業(yè)技能的訓(xùn)練具有較強(qiáng)的針對性。典型案例，使學(xué)生了解相關(guān)法學(xué)理論研究現(xiàn)狀及不足，剖析案例中所反映出來的制度層面上的深層原因，進(jìn)而思考解決對策。

4.關(guān)聯(lián)性。關(guān)聯(lián)性指的是教學(xué)案例所包含的法律問題的解決與學(xué)生所學(xué)過的相關(guān)法學(xué)課程的理論和法律法規(guī)緊密相連，能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)參加案例討論的積極性。同時(shí)案例的難易度也應(yīng)與學(xué)生的知識(shí)水平相適應(yīng)，使學(xué)生能夠全面、準(zhǔn)確地把握和分析案例中涉及的主要法學(xué)理論及法律問題。

5.爭議性。爭議性指的是案例應(yīng)具有一定的爭議

性，不能過于簡單，不能只得出一個(gè)正確答案。美國的一位大法官曾經(jīng)說過: “我們能夠做出最終判決并非因?yàn)槲覀兣袥Q正確, 相反, 我們之所以判決正確, 是因?yàn)槲覀兿碛薪K審權(quán)。”[5]因而遴選的案例法律關(guān)系應(yīng)較為復(fù)雜，涉及的法律和理論問題較多。這有助于為案例教學(xué)中將學(xué)生分組進(jìn)行對抗式的辯論和討論留下空間。因?yàn)榘咐⑽搭A(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生通過討論可以思考解決問題的各種可能性，“在針對現(xiàn)實(shí)問題的分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生對于自己的理解力和判斷力增加了確信，這是成為法律人的一個(gè)基本方面”[6]。

（三）教學(xué)案例編寫的內(nèi)容

在遴選教學(xué)案例的基礎(chǔ)上，編寫優(yōu)秀的教學(xué)案例是開展互動(dòng)式案例教學(xué)的基本前提。教學(xué)案例的編寫應(yīng)緊密圍繞著如何在案例教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用這一問題展開。具體來講，教學(xué)案例的編寫應(yīng)規(guī)范化，具體應(yīng)包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.案例名稱與案例正文。應(yīng)結(jié)合案例中出現(xiàn)的突出事件，以簡短的語言概括案例名稱，以便在教學(xué)案例庫中檢索。案例正文應(yīng)包括案件發(fā)生的背景、案件起因、主要內(nèi)容及相關(guān)證據(jù)材料等。案件發(fā)生的背景應(yīng)概括說明案件發(fā)生的有關(guān)背景，說明案件發(fā)生的特定原因和社會(huì)環(huán)境等條件。編寫案例應(yīng)以未經(jīng)加工的原始素材為基礎(chǔ)，從最開始的法律關(guān)系入手，對于案件事實(shí)給予充分的說明。應(yīng)以時(shí)間和案件事實(shí)相互交融的方式敘述，內(nèi)容應(yīng)詳略得當(dāng)。案例的編寫應(yīng)客觀，忠實(shí)于案件事實(shí)。教師要保持中立，不能加入自己的觀點(diǎn)或者評(píng)論，否則會(huì)影響學(xué)生的判斷，不利于發(fā)揮學(xué)生分析案例的自主性和積極性。編寫案例的語言應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范、邏輯性強(qiáng)，有助于學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)弄清案件事實(shí)。

2.教學(xué)指導(dǎo)手冊。教學(xué)指導(dǎo)手冊是為指導(dǎo)教師組織案例教學(xué)所提供的案例的使用說明。教學(xué)指導(dǎo)手冊應(yīng)包括教學(xué)對象及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容、預(yù)期效果、思考題和實(shí)踐題及參考文獻(xiàn)等。

教學(xué)目標(biāo)是互動(dòng)式案例教學(xué)實(shí)施的方向，是通過互動(dòng)式案例教學(xué)預(yù)期要達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確使學(xué)生掌握的基本能力。教學(xué)計(jì)劃是實(shí)施互動(dòng)式案例教學(xué)的總體規(guī)劃，是結(jié)合教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)的每節(jié)課的討論內(nèi)容安排。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括完整的課前、課中及課后計(jì)劃。教學(xué)時(shí)間一般應(yīng)安排2—4學(xué)時(shí)。教學(xué)內(nèi)容是按照教學(xué)計(jì)劃的安排，實(shí)施互動(dòng)式案例教學(xué)的具體內(nèi)容，教師應(yīng)事先把案例討論涉及的具體問題梳理清楚。預(yù)期效果是指在實(shí)施案例教學(xué)之前，教師事先對案例教學(xué)的實(shí)施效果的預(yù)先判斷。對預(yù)期效果進(jìn)行研究非常重要，因?yàn)榘咐虒W(xué)結(jié)束后在教師反思的環(huán)節(jié)，教師只有將預(yù)期效果和案例教學(xué)的實(shí)際效果相比較，才能對整個(gè)案例教學(xué)的效果予以總結(jié)和評(píng)估。

圍繞案例涉及的爭議焦點(diǎn)問題，應(yīng)列出若干思考題和實(shí)踐題。思考題和實(shí)踐題的設(shè)計(jì)不能太直接、簡單，應(yīng)帶有啟發(fā)性，給學(xué)生留下更多的思考空間。參考文獻(xiàn)的主要作用在于雖然是案件分析，但不能簡單依據(jù)法律法規(guī)解決案例中出現(xiàn)的問題，應(yīng)結(jié)合相關(guān)的法學(xué)理論及法學(xué)家的不同觀點(diǎn)，使學(xué)生深入了解規(guī)范和學(xué)理的前沿動(dòng)態(tài)，并積極思考現(xiàn)存問題的解決路徑。

好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】護(hù)理學(xué)；案例；教學(xué)；實(shí)踐；反思

隨著現(xiàn)代社會(huì)在對醫(yī)療資源需求量增多的同時(shí)，也對其提出了更高的要求，這種更加嚴(yán)苛的要求，尤其是護(hù)理人員的要求更高。這就要求我們在教學(xué)過程中不斷融入護(hù)理學(xué)課程教學(xué)的實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在校期間就掌握相關(guān)的護(hù)理專業(yè)技能，進(jìn)入醫(yī)院之后可以迅速成為業(yè)務(wù)骨干。然而現(xiàn)代護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)難度就是在于課本上的知識(shí)具有理論性，學(xué)生很難從教材中理解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。案例式教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)實(shí)際護(hù)理案例在護(hù)理學(xué)課程上的介紹，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對護(hù)理學(xué)理論知識(shí)有了一個(gè)全面性、具體化的認(rèn)識(shí)。

1.案例教學(xué)在護(hù)理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性

案例教學(xué)融入護(hù)理學(xué)教學(xué)之中，需要組織一系列的實(shí)際護(hù)理的教學(xué)案例，進(jìn)行護(hù)理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這樣的學(xué)習(xí)和實(shí)踐需要案例互動(dòng)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)的填壓式的教學(xué)模式，學(xué)生對這種案例互動(dòng)式的教學(xué)有著十分濃厚的興趣，他們渴望參與這樣的案例互動(dòng)式教學(xué)，這樣一來，學(xué)生參與教學(xué)的積極性也就被激發(fā)。同時(shí)，這些教學(xué)案例將給學(xué)生帶來了好奇心，學(xué)生對于這種未知的問題有著更多的興趣，因此好奇心也是激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)積極性的重要因素。

1.2優(yōu)化教學(xué)氛圍

案例教學(xué)融入護(hù)理學(xué)教學(xué)之中需要有良好的護(hù)理學(xué)教學(xué)氛圍。這種案例式的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法和手段上實(shí)施更多的措施（例如：多媒體課件烘托出實(shí)際案例的教學(xué)氛圍；情境式教學(xué)模擬某一情境背景下的護(hù)理具體操作練習(xí)等），不斷優(yōu)化案例式教學(xué)的氛圍，因此案例教學(xué)融入護(hù)理學(xué)教學(xué)之中也就倒逼出其教學(xué)的氛圍優(yōu)化。學(xué)生只有在案例式的護(hù)理學(xué)教學(xué)氛圍中，才能實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)和能力的提升。

1.3拓展教學(xué)案例的多元化

案例教學(xué)給護(hù)理學(xué)的教學(xué)帶來了更多的教學(xué)素材和案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)際工作結(jié)合得更加緊密。因?yàn)樽o(hù)理學(xué)的教學(xué)主要就是醫(yī)院一線護(hù)理人員在日常工作中的一些行為規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)樽o(hù)理學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)案例中更多的一些理論知識(shí)等方面的教學(xué)，這些實(shí)際案例的引入實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容接地氣，更好地滿足現(xiàn)代護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能提升。

2.案例教學(xué)在護(hù)理學(xué)具體應(yīng)用措施

2.1教學(xué)案例融入理論教學(xué)

在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上需要緊緊圍繞課程定位和學(xué)生未來發(fā)展的需要，融入更多的實(shí)際醫(yī)院一線護(hù)理操作案例。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將那些理論性相對較強(qiáng)而且沒有實(shí)際應(yīng)用性的知識(shí)刪去、壓縮，具有實(shí)踐意義的教學(xué)案例加入其中，拓展教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性，同時(shí)需要根據(jù)時(shí)展的需要，同步更新相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)教材與時(shí)代同步，不斷提升教材的應(yīng)用性、實(shí)踐性，因?yàn)檫@些一線操作案例的內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生對護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)校應(yīng)該組織該課程的師資力量實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的優(yōu)化，充分考慮課程設(shè)置體系的連貫性和持續(xù)性，注重學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)理論。例如，醫(yī)院感染這一部分教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上需要進(jìn)行有效的優(yōu)化，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容主要涉及的是傳統(tǒng)意義上醫(yī)院感染的理論知識(shí)，這種教學(xué)內(nèi)容設(shè)置對于學(xué)生來說相對比較枯燥，趣味性不是很強(qiáng)，將教學(xué)內(nèi)容中設(shè)置一線醫(yī)院感染方面的案例，使得這些干巴巴的教學(xué)內(nèi)容變得有血有肉了，在教學(xué)過程中需要不斷拓展教學(xué)的有效性。在介紹醫(yī)院感染的時(shí)候，可以列舉近年來發(fā)生的H1N1醫(yī)院交叉感染案例，這一案例具有實(shí)踐性，學(xué)生對這種豐富的教學(xué)內(nèi)容將產(chǎn)生更多的興趣，更加愿意參與這一部分的教學(xué)活動(dòng)。

2.2案例教學(xué)融入實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的素養(yǎng)提升，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用水平的有效提高，進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量。將案例式教學(xué)融入護(hù)理學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對其產(chǎn)生更多好奇心的因素。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果是否明顯、對相關(guān)知識(shí)掌握情況的情侶表。建設(shè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作之前，首先引導(dǎo)相關(guān)的理論知識(shí)的講解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的有效理解和認(rèn)識(shí)，然后根據(jù)實(shí)操特點(diǎn)，有針對性地列舉一些一線護(hù)理案例，給學(xué)生一個(gè)模板和樣板，這樣的模板可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與教學(xué)的積極性提升，例如對血壓出現(xiàn)異常情況下，就樣本對象進(jìn)行觀察和護(hù)理的基本操作規(guī)范實(shí)踐，可以可以引入一些心腦監(jiān)護(hù)的案例，讓學(xué)生觀看相關(guān)的影像資料，這樣的案例教學(xué)是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的模板，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對相關(guān)操作步驟的感性認(rèn)識(shí)，提供實(shí)操的依據(jù)。

2.3案例教學(xué)效果的反思

在進(jìn)行案例式教學(xué)之后，護(hù)理學(xué)課程的教師需要進(jìn)行教學(xué)效果的反思，針對教學(xué)過程中使用的所有教學(xué)案例進(jìn)行有效梳理，分析不同的教學(xué)案例在相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中的作用是否明顯，是否可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)更好地教學(xué)效果，這是教師進(jìn)行教學(xué)反思的目的。主要教學(xué)反思的形式很多，例如與完成護(hù)理學(xué)課程的學(xué)生進(jìn)行座談相關(guān)的教學(xué)案例的有效性，一線教師可以進(jìn)行相互之間的交流溝通，也可以設(shè)計(jì)一些調(diào)查問卷進(jìn)行量化分析等。

3.結(jié)語

案例式教學(xué)有別于傳統(tǒng)的填壓式的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生參與護(hù)理學(xué)教學(xué)的有效性，主要原因就是案例式教學(xué)顧名思義，在教學(xué)方法中設(shè)計(jì)了更多的案例，這些醫(yī)院一線護(hù)理工作的案例具有一定的實(shí)踐性，可以給學(xué)生一種耳目一新的感覺，這樣就可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，這些教學(xué)案例給學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)知識(shí)更多的空間，可以有效開展自主、協(xié)作式的教學(xué)，這些互動(dòng)式的教學(xué)方式增添了護(hù)理學(xué)教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 案例庫 案例式教學(xué) 《海洋水文氣象保障》

《海洋水文氣象保障》是將氣象學(xué)和物理海洋學(xué)的原理、方法和成果應(yīng)用于部隊(duì)海洋氣象和海洋水文環(huán)境預(yù)報(bào)保障的一門綜合性、實(shí)踐性和軍事特色強(qiáng)的課程，是理工大氣象海洋學(xué)院面向軍事海洋學(xué)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的崗位任職教育的一門核心課程。國內(nèi)已有相關(guān)高校的教師在應(yīng)用氣象學(xué)、航海氣象和海洋學(xué)的教學(xué)中嘗試開展案例式教學(xué)，取得較好的效果[1，2]，我院在《海洋水文氣象保障》課程教學(xué)中開展案例式教學(xué)實(shí)踐已有三年多，取得一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)[3]，實(shí)踐證明案例式教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生的主體性、主動(dòng)性與自主性的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)部隊(duì)急需的創(chuàng)新性人才。但在案例式教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)氣象預(yù)報(bào)和海洋水文環(huán)境預(yù)報(bào)與保障學(xué)科專業(yè)中案例庫的建設(shè)普遍較薄弱，案例數(shù)量不足、案例質(zhì)量不高（內(nèi)容陳舊、類型單一等），教師獨(dú)自收集案例，獨(dú)自使用，不能共享教學(xué)資源等問題。因此，課程案例庫的建設(shè)需要引起各級(jí)教育部門的高度重視。

一、案例庫建設(shè)的意義

案例是進(jìn)行案例教學(xué)法的基礎(chǔ)，案例的數(shù)量和質(zhì)量決定了案例教學(xué)法的效果。勞倫斯[4]認(rèn)為：“一個(gè)好的案例是一個(gè)把部分真實(shí)生活引入課堂，從而可使教師和全班學(xué)生對之進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)的工具。一個(gè)好的案例可使課堂討論一直圍繞只有真實(shí)生活中才能存在的棘手問題來進(jìn)行。它是學(xué)術(shù)思緒馳騁的依據(jù)。案例是對一個(gè)復(fù)雜情景的記錄，必須把這一復(fù)雜情景解剖分析再如實(shí)復(fù)原以使人們能夠理解它?！币粋€(gè)好的案例是上好一節(jié)課的基本保證，一批好的案例則是上好一門課的基礎(chǔ)，相關(guān)的一批案例在計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)的集合即為案例庫，可見案例庫的建設(shè)非常重要。建好案例庫不僅是上好一門課的基礎(chǔ)，而且可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，有利于教師之間的溝通和交流，有利于大規(guī)模的在線教育，最終使案例庫不斷豐富和完善，成為一種寶貴的在線教學(xué)資源，使更多的人受益。

二、《海洋水文氣象保障》案例庫的建立與使用

任何案例庫的建立，必須首先建立入選案例的原則及案例庫總體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容等。

（一）案例選編的基本原則。案例是實(shí)施案例式教學(xué)的基礎(chǔ)，擁有高質(zhì)量的案例，才能保證良好的教學(xué)效果。軍事院校的《海洋水文氣象保障》案例的收集或選擇必須遵循以下原則。

1.注意案例的真實(shí)性。真實(shí)性是指案例來源于實(shí)際部隊(duì)的訓(xùn)練和作戰(zhàn)中，來源于實(shí)踐且與課程所對應(yīng)的理論知識(shí)有直接的聯(lián)系，絕不可有教師主觀臆斷，虛構(gòu)而作。緊貼實(shí)戰(zhàn)、靠攏部隊(duì)的案例情景和面臨的決策是今后學(xué)生遇到的情景和勝任工作不可缺少的經(jīng)驗(yàn)。

2.注意案例的代表性。代表性是指案例具有一定的廣泛和普遍意義，具有舉一反三、觸類旁通的作用；學(xué)習(xí)者通過案例的分析，不僅可以領(lǐng)悟課本中基本原理，而且可以形成將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，通過案例的分析樹立創(chuàng)新意識(shí)。

3.注意案例的針對性。針對性是指所選案例要緊扣教學(xué)內(nèi)容，案例中蘊(yùn)含的科學(xué)原理與課程的知識(shí)點(diǎn)吻合，不是生搬硬套，不是為了案例而講案例。整個(gè)案例庫案例涉及的知識(shí)點(diǎn)除了要與教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)外，案例覆蓋的知識(shí)也要具備多樣性，即完備地覆蓋教學(xué)課程主體內(nèi)容的重點(diǎn)。

4.注意案例的難易度。案例必須難度適中并注重現(xiàn)實(shí)背景，應(yīng)有利于提高學(xué)生的參與度和積極性，有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累。

5.注意案例的保密性。軍事特色案例往往有可能涉及密級(jí)，特別是來源當(dāng)前部隊(duì)實(shí)際訓(xùn)練、演習(xí)中的保障案例，一定要經(jīng)有關(guān)單位的保密審查，有些案例的使用應(yīng)控制在一定范圍內(nèi)，注意不能泄密。

6.注意案例的展現(xiàn)方式。據(jù)研究，在聽覺、視覺和觸覺三種信息接收方式中，常人通過聽覺接收的信息量約為11%，而通過視覺接收的信息量比例高達(dá)85%，其余身體各部位如鼻、舌、肢體等接收的信息量約為4%。所以應(yīng)適當(dāng)多選用視聽型案例，采用多媒體教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過程中通過視、聽接受教師所傳遞的信息，可以確保信息傳輸?shù)挠行訹5]。

在以上基本原則下，教學(xué)組成員通過到一線部隊(duì)調(diào)研、征集及互聯(lián)網(wǎng)和圖書館查找，廣泛收集一批相關(guān)案例。然后依據(jù)教學(xué)目的、課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)實(shí)狀況等對案例進(jìn)行去劣取優(yōu)、去粗取精的篩選和加工。案例加工包括案例的背景資料的充實(shí)和完善，在教學(xué)中這些資料對于學(xué)生深入理解案例情境具有重要作用；其次，對案例中科學(xué)問題（預(yù)報(bào)保障的關(guān)鍵問題或矛盾與沖突等）進(jìn)行梳理和凝練，并保持爭議性，具有結(jié)論的不確定性，可讓學(xué)生從不同角度和側(cè)面體會(huì)和思考，引發(fā)學(xué)生的研討和爭論；最后，對內(nèi)容脫密處理，刪除對案例教學(xué)作用不大的信息，突出主體。經(jīng)過加工后的多個(gè)單個(gè)案例組成了案例集。

（二）案例的分類和案例庫的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。根據(jù)教育教學(xué)的規(guī)律、課程標(biāo)準(zhǔn)及案例內(nèi)容和案例之間的聯(lián)系對案例集中案例進(jìn)行分類，并確定各個(gè)案例在海洋水文氣象保障教學(xué)中的位置，使之依據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)一步系統(tǒng)化，成為可供教師運(yùn)用的教學(xué)案例庫。

根據(jù)不同的角度案例一般可分為以下幾種類型。

（1）根據(jù)教學(xué)意義可以分為正面（成功）案例和反面（失敗）案例；（2）根據(jù)案例的內(nèi)容范圍可以分為綜合型案例與專題型案例；（3）根據(jù)案例所包含課程知識(shí)點(diǎn)可按不同知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容劃分案例；（4）根據(jù)案例呈現(xiàn)方式可分為視頻類案例、圖表（數(shù)據(jù)）類案例和文本類案例；（5）根據(jù)案例的教學(xué)用途可分為理論教學(xué)案例、實(shí)踐教學(xué)案例和課后閱讀案例等。

此外，案例還可以依據(jù)適用范圍，涉及領(lǐng)域等維度進(jìn)行分類。

我們經(jīng)過三年的案例式教學(xué)的實(shí)踐，海洋水文氣象保障案例庫已初步建成，總案例庫分為理論教學(xué)案例庫（圖1）和實(shí)踐教學(xué)案例庫（圖2）。理論教學(xué)案例庫按課程知識(shí)點(diǎn)、保障方式和經(jīng)典戰(zhàn)例進(jìn)行大類的劃分；實(shí)踐教學(xué)案例庫按專題性案例、綜合型案例和想定作戰(zhàn)案例進(jìn)行大類的劃分。目前我們已收集整理視頻、圖形、文本和數(shù)據(jù)類共二十多個(gè)理論教學(xué)案例，十段約150分鐘經(jīng)典案例視頻及約十多個(gè)實(shí)踐教學(xué)案例。

（三）案例庫的使用。具備專門的教學(xué)案例庫，教師進(jìn)行案例教學(xué)時(shí)必須對案例庫中的案例進(jìn)行選擇，挑選適宜的案例。案例的選擇要參考以下幾個(gè)條件，即（1）教學(xué)的需要。案例的選取要符合教學(xué)目標(biāo)，能完成教學(xué)任務(wù)；（2）學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。案例的難易要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展水平；（3）教師的教學(xué)技能。教師要具備相應(yīng)能力，可駕馭該案例進(jìn)行教學(xué)。教師選擇適當(dāng)?shù)陌咐缶涂梢蚤_進(jìn)行案例教學(xué)。

我們在講授登陸作戰(zhàn)水文氣象保障時(shí)，課堂理論教學(xué)選擇成功的保障案例，即“諾曼底登陸”和“仁川登陸”案例，實(shí)踐教學(xué)選擇閱讀失敗案例，即“金門登陸”案例。在講授“仁川登陸”案例時(shí)，我們安排學(xué)生課前事先閱讀仁川登陸的作戰(zhàn)背景和收集仁川港9月、10月和11月的地理、氣象、水文等特征，課堂上學(xué)生分組交流、討論各自觀點(diǎn)，整理出有利登陸和不利登陸的條件、時(shí)機(jī)和理由，再由各組代表在全班匯報(bào)交流和質(zhì)疑，最后教師總結(jié)講評(píng)。為配合該課程的案例教學(xué)，我們收集有關(guān)“仁川登陸”的各類視頻、圖書、圖片和數(shù)據(jù)資料，并制作“仁川登陸水文氣象保障”的微課。該案例課使學(xué)生在自主式的學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟和體會(huì)氣象水文保障在戰(zhàn)爭中如何使“趨利避害”和“出其不意”、“藝高人膽大”的理念和諧統(tǒng)一。在本章的實(shí)踐教學(xué)案例中，教師要求學(xué)生閱讀我軍歷史上重大的慘敗案例――“金門登陸”案例，并根據(jù)所提供的金門港潮汐觀測資料，利用調(diào)和分析方法反演出1949年10月24日和25日金門港的潮汐變化，分析、總結(jié)水文氣象要素（即潮汐和風(fēng)速）對登陸作戰(zhàn)的影響及在本次登陸作戰(zhàn)中應(yīng)如何正確利用潮汐潮流、“趨利避害”實(shí)施成功登陸。通過成功和失敗的三個(gè)案例的學(xué)習(xí)，學(xué)生對本章“水文氣象保障對登陸作戰(zhàn)影響”有深刻認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)在渡海登陸作戰(zhàn)中要根據(jù)潮汐潮流、地形水深、天氣及軍事戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)的要求，選擇適合的登陸點(diǎn)和登陸時(shí)間；學(xué)會(huì)諾曼底陸?？章?lián)合作戰(zhàn)中如何尋找最低氣象水文條件和最關(guān)鍵的氣象水文影響要素；明白水文氣象保障不單純是預(yù)報(bào)水文氣象要素，還要為打贏戰(zhàn)爭服務(wù)。“趨利避害”、“出其不意”和最大限度地發(fā)揮人員和武器的作戰(zhàn)效能是其預(yù)報(bào)保障活的靈魂，做好水文氣象保障工作是部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的“倍增器”。

三、案例庫建設(shè)的建議和對策

既然好的案例教學(xué)離不開案例庫，案例庫是案例教學(xué)資源的重要組成部分，也是現(xiàn)在流行的大規(guī)模在線教育的基礎(chǔ)，我們應(yīng)切實(shí)采取有效措施，建設(shè)好案例庫。

（一）高度重視，加大投入力度。大學(xué)和上級(jí)主管部門應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)基金，大學(xué)或各學(xué)院應(yīng)參照科研項(xiàng)目立項(xiàng)的方法，對獲得案例研究和開發(fā)立項(xiàng)的教師進(jìn)行資助，對所開發(fā)的案例及案例庫建設(shè)進(jìn)行評(píng)比，對優(yōu)秀者加以獎(jiǎng)勵(lì)。專項(xiàng)基金可在學(xué)校設(shè)立，也可鼓勵(lì)各院系設(shè)立自己的專項(xiàng)基金。

（二）建立案例庫評(píng)估體系。根據(jù)學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的案例庫評(píng)估指標(biāo)體系。這一評(píng)價(jià)指標(biāo)體系要求既能客觀評(píng)價(jià)案例庫質(zhì)量，又能綜合不同學(xué)科共性特點(diǎn)，對不同學(xué)科方向的案例庫進(jìn)行橫向比較，評(píng)估體系要體現(xiàn)指導(dǎo)性和可操作性。運(yùn)用該指標(biāo)體系不僅能衡量案例庫的優(yōu)劣，而且能為教師開發(fā)案例提供參考。

（三）加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。教師自主開發(fā)的教學(xué)案例，具有自主的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，應(yīng)受國家相關(guān)法律法規(guī)的保護(hù)，學(xué)校應(yīng)充分尊重并保護(hù)教師的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，對其案例的使用或共享應(yīng)遵循有償使用的原則，同時(shí)鼓勵(lì)教師把自己的案例開發(fā)研究成果著書立說，向全國推廣[6]。

（四）建立基于高校校園網(wǎng)的案例庫共享機(jī)制。目前案例教學(xué)法作為一種基于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的探索性教學(xué)模式，已經(jīng)在全國各大高校進(jìn)行推廣，但是當(dāng)前的案例教學(xué)都是各自為政，教師獨(dú)立收集案例，獨(dú)自使用，不能共享教學(xué)資源，浪費(fèi)財(cái)力和精力。因此，有必要在尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的基礎(chǔ)上，建設(shè)全國或全系統(tǒng)相關(guān)課程的共享案例數(shù)據(jù)庫。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭亞娜.案例教學(xué)法在航海氣象與海洋學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].考試周刊，2011，（64）：194-195.

[3]周林，劉科峰，陳奕德.案例式教學(xué)在《海洋水文氣象保障》教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊（已錄用，擬4月發(fā)表）.

[4]勞倫斯?E.列恩著.郗小劍等譯.公共管理案例教學(xué)指南.中國人民大學(xué)出版社，2001，46.

好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；初中；道德與法治；運(yùn)用

一、引言

初中道德與法治課程和其他課程不同，基礎(chǔ)理論多、政策性強(qiáng)，內(nèi)容也較為單一枯燥，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，在以往傳統(tǒng)課程教學(xué)模式當(dāng)中，往往就是教師帶領(lǐng)學(xué)生明確基礎(chǔ)理論知識(shí)，再畫出重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行背誦。這種教學(xué)的形式，不僅不能夠有效提升教學(xué)的效率，還不容易達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。因此運(yùn)用案例教學(xué)法，能夠提升課程教學(xué)的成效，對培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)具有非常重要的作用。

二、初中道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師方面

雖然當(dāng)前階段在教育整體中已經(jīng)不斷地推進(jìn)新課改，但是教師在具體的教學(xué)之中依然存在很多不足。首先，有些教師教育觀念沒有更新。在實(shí)際的課堂教學(xué)之中，部分教師會(huì)不自覺地采取傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)方法。而這種落后的教學(xué)觀念不利于學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，同時(shí)教學(xué)中也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，教學(xué)手段不夠豐富。教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，所采取的基本上都是理論教學(xué)，即教師將課本上的知識(shí)原本地再讀給學(xué)生聽，以此來幫助學(xué)生接受各種知識(shí)。這種最終為了應(yīng)付考試的教學(xué)，教學(xué)手段十分的單一，同時(shí)也相對地更加形式化。最后，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程脫離。在具體的教學(xué)之中，教師一般情況下都會(huì)設(shè)立相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，以此來確定大致的教學(xué)過程。但是部分教師在確定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候沒有考慮到道德與法治教學(xué)的實(shí)際情況，從而出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程相互脫離的情況。

（二）學(xué)生方面

學(xué)生作為教學(xué)的主體，在道德與法治課堂教學(xué)中，也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題。第一，學(xué)生用于道德與法治課學(xué)習(xí)的時(shí)間不多。由于初中課堂所開設(shè)的科目眾多，學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)便會(huì)對科目進(jìn)行主次輕重的排序，而部分學(xué)生不約而同地認(rèn)為道德與法治課程并不重要，學(xué)生對待該課堂的態(tài)度便是考前突襲，在日常的學(xué)習(xí)生活中則更注重于理科方面的學(xué)習(xí)。第二，學(xué)生對初中道德與法治課程沒有興趣。由于課堂的教學(xué)基本上都是理論方面的教學(xué)，這使得很多學(xué)生在課堂之上提不起興趣，便很容易出現(xiàn)學(xué)生走神、開小差或者是完成其他科目作業(yè)的現(xiàn)象。

三、初中道德與法治教學(xué)中采用教學(xué)案例的作用

（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)的實(shí)效性

按照以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，初中道德與法治課堂教學(xué)是需要以“講讀”作為核心，這樣一來，完全忽視掉學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，同時(shí)，這種僵化的課程教學(xué)模式，不利于學(xué)生吸收以及掌握相關(guān)的理論知識(shí)。在初中道德與法治課程教學(xué)過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┓ㄖ蔚陌咐?，可以讓學(xué)生對道德與法治的知識(shí)掌握更加牢固。同時(shí)，在教學(xué)的過程中，教師巧妙地通過法治案例的融入，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來，進(jìn)一步地引導(dǎo)他們主動(dòng)積極思考問題，并且可以想到解決方法，在這一過程中，學(xué)生對道德與法治相關(guān)知識(shí)的理解更加扎實(shí)，對有效提升課程教學(xué)有著至關(guān)重要作用。

（二）發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

我國新課改明確“以生為主”這一教學(xué)的原則，要求教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生主體的地位，進(jìn)一步發(fā)揮出他們學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性。誠然，與以往傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式相比，創(chuàng)建出以生為主這一教學(xué)的課堂，可以充分地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性。在初中道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該緊跟教學(xué)的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┓ㄖ蔚陌咐?，進(jìn)一步地引導(dǎo)出學(xué)生結(jié)合案例展開思考活動(dòng)，解答法治案例背后所包含的相關(guān)法律知識(shí)等，在這一過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能夠充分獲得發(fā)揮，對有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，活躍課堂氣氛具有積極作用。

（三）現(xiàn)代教育媒體融入，促使教育信息化的發(fā)展

在我國教育信息化的背景之下，道德與法治課程教學(xué)有效融入現(xiàn)代信息技術(shù)，是有效提升課程教學(xué)效率的關(guān)鍵所在。與以往傳統(tǒng)單一課程教學(xué)模式相比，現(xiàn)代信息技術(shù)下的教學(xué)形式優(yōu)勢明顯，多媒體教學(xué)有效結(jié)合相關(guān)視頻教學(xué)的案例，可以有效加強(qiáng)教學(xué)感染力，進(jìn)一步地提高課程教學(xué)的效果。在這一背景下，在初中道德與法治課程教學(xué)過程當(dāng)中有效融入法治案例，教師往往精選較為良好的法治案例，以藝術(shù)化處理的形式，有效地增強(qiáng)教學(xué)課堂的感染力，促進(jìn)初中道德與法治課程教學(xué)信息化的發(fā)展。

四、選取教學(xué)案例的基本原則

（一）具有明確的是非立場

初中道德與法治教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)以及高尚情操，進(jìn)一步地幫助他們樹立正確法治的觀念。因此，在選擇相關(guān)法治案例進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師需要選擇合適的案例，起到幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀的作用。教學(xué)案例還需要充分展現(xiàn)出來良好的道德觀念，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中慢慢地培養(yǎng)其辨別是非的能力，可以準(zhǔn)確地判斷什么事情是錯(cuò)的、什么事情是對的。只有擁有清晰是非立場的法治教學(xué)案例，才可以有效地幫助到教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)。

（二）貼近實(shí)際生活

初中道德與法治課本當(dāng)中基礎(chǔ)理論知識(shí)，主要就是為了指導(dǎo)學(xué)生日常的行為，進(jìn)一步地幫助他們建立正確的人生價(jià)值觀?；诖耍踔薪處熢趯Π咐M(jìn)行選擇時(shí)，需要注重貼合學(xué)生生活實(shí)際，在教學(xué)案例當(dāng)中涉及的情景，應(yīng)當(dāng)和初中生周邊生活的環(huán)境具有一定的聯(lián)系。案例教學(xué)主要的作用是通過他們熟悉場景的呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠和課程教學(xué)的理論有機(jī)結(jié)合，從而更快掌握課程教學(xué)的內(nèi)容。因此，教師選擇的案例應(yīng)當(dāng)來自日常生活，這樣可以更加真實(shí)地反映出來學(xué)生日常生活的情況。只有這樣，他們才可以真正地做到學(xué)以致用，才可以真正掌握運(yùn)用到基礎(chǔ)理論知識(shí)，進(jìn)一步地解決生活問題，以此來達(dá)到課程教學(xué)的目標(biāo)。

（三）適應(yīng)時(shí)展要求

隨著我國社會(huì)不斷發(fā)展，初中道德與法治教學(xué)的內(nèi)容也會(huì)做出一定的改變。日常生活也會(huì)隨著社會(huì)不斷變化，從而發(fā)生著巨大的改變?；诖?，日常生活當(dāng)中存在的問題也隨之發(fā)生變化。因此，教師應(yīng)當(dāng)備好教學(xué)的案例，緊跟時(shí)代步伐，按照課程教學(xué)的內(nèi)容以及真實(shí)情況的變化，進(jìn)一步地做出來相應(yīng)的調(diào)整。教師隨時(shí)關(guān)注周邊發(fā)生的事情，通過提煉，與課程教學(xué)的理論有機(jī)結(jié)合，作為新的教學(xué)案例指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才可以充分地了解現(xiàn)階段初中道德與法治相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生日常生活以及學(xué)習(xí)。

五、初中道德與法治課中的案例運(yùn)用注意點(diǎn)

（一）精選案例，緊扣主題

在初中道德與法治課程當(dāng)中有效運(yùn)用到案例教學(xué)，最主要的就是選擇能夠與知識(shí)相關(guān)的教學(xué)案例，需要明確的一點(diǎn)就是導(dǎo)入的案例能夠有效引發(fā)學(xué)生的思考以及探討，但是最終的目的能夠幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，進(jìn)而把知識(shí)內(nèi)容能夠內(nèi)化，進(jìn)一步地升華為學(xué)生自身的精神品質(zhì)，更好地指導(dǎo)行為的實(shí)踐。此外，初中道德與法治教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，還需要考慮初中生實(shí)際學(xué)情以及日常生活。一般來講，案例主要分成綜合性、描述性、專題性以及分析性的案例，教師在選擇教學(xué)案例時(shí)，需要按照相關(guān)知識(shí)做出來適當(dāng)調(diào)整。譬如在上文當(dāng)中提及，案例應(yīng)該是多種多樣的，不能夠僅僅表現(xiàn)為文字方式。案例搜集的路徑也具有多種形式，道德與法治課程有著一定的時(shí)效性，需要適當(dāng)?shù)匾氲缴鐣?huì)熱點(diǎn)的話題為教學(xué)案例，例如，在我國現(xiàn)代信息化這一背景下，教師需要選擇法治案例的路徑非常多，可以結(jié)合到網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行篩選，也能夠融入央視法治頻道進(jìn)行篩選，譬如《庭審現(xiàn)場》《普法欄目》以及《今日說法》等，教師需要有效結(jié)合電視的頻道，進(jìn)一步地選擇出來適合的一些法治案例。教師在精選教學(xué)案例過程當(dāng)中，需要深入了解一些法治案例的原則，譬如，啟發(fā)性以及典型性等，為有效提升道德與法治教學(xué)鋪墊一定的基礎(chǔ)?；诖?，使用好教學(xué)案例法的首步就是需要教師精心選擇緊扣主題的案例。

（二）授課實(shí)施案例教學(xué)法

1．通過教學(xué)案例，設(shè)置相關(guān)問題

初中教師在課堂教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，教師應(yīng)當(dāng)烘托氣氛，創(chuàng)造教學(xué)的情景，以更加靈活的形式，把教學(xué)案例充分展示在學(xué)生的面前，讓他們更好地融入課堂。為引導(dǎo)其自主地進(jìn)行思考，教師在呈現(xiàn)案例時(shí)，需要結(jié)合其本身與課本內(nèi)容設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生可以在師生互動(dòng)過程當(dāng)中，來思考老師提出來的相關(guān)問題并且解決問題。例如，初中教師在教學(xué)“以禮待人”這一內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該對課程教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)置，即“誰是店長，誰是店員”，小閩、小芳在逛街，他們進(jìn)入到一家鞋店，小芳喜歡上一雙布鞋，因此，她喊住店員幫她拿下來，想要試一試，之后她感覺小了，就問店員能不能換大一點(diǎn)的嗎，店員小華看了小芳一眼，態(tài)度不好，說道“沒有”，這時(shí)小閩說“可以找一找嗎”，店員小菊卻說“沒有就是沒有，不買就算了”，因此，他們兩個(gè)人都非常不高興，于是找到店員評(píng)理，這時(shí)一旁站著的店員小梅朝這邊走過來，并且端來兩杯茶水，詢問一下具體的情況，發(fā)現(xiàn)本店已經(jīng)沒有貨了，其他分店還有這雙鞋，說道“為表達(dá)歉意，為您打六折，請您稍等片刻，這邊會(huì)派店員送來”，于是兩人等一會(huì)，拿到鞋就走了。初中教師在講述完此案例后，說到這三名店員，其中有一位就是店長，于是問學(xué)生問題，“他們幾個(gè)誰是店長，誰又是店員呢？”學(xué)生經(jīng)過激烈探討之后，回答“小梅是店長”，緊接著老師又會(huì)提出，“為什么小梅就是店長？”然后他們經(jīng)過討論之后，有的學(xué)生答道“小華待顧客不夠禮貌”，有的學(xué)生答道“小梅能夠以禮待人，才能夠有顧客買鞋子”，老師笑著夸獎(jiǎng)回答問題的學(xué)生“大家都對，非常棒”。這樣一來，充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極興，促進(jìn)生生，師生之間的交流，通過以疑問形式，進(jìn)一步地引導(dǎo)學(xué)生思考問題并且及時(shí)地解決問題，大大提升了課堂效率。

2．通過案例，樹立法律意識(shí)

初中道德與法治課程不僅培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品德，還可以樹立學(xué)生良好的法律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。例如，初中教師在教學(xué)“預(yù)防犯罪”這一內(nèi)容時(shí)，需要運(yùn)用到符合學(xué)生日常生活當(dāng)中的實(shí)際案例。例如民警偵破一個(gè)盜竊犯罪案，犯罪團(tuán)伙是四名未成年人，其中最小的只有十歲、最大的為十三歲，他們一共犯案四回，總計(jì)盜竊八千元，案發(fā)的原因是這四名未成年由于嘴饞想吃東西，然而沒有錢，商店老板又不賣，他們就商量去偷一些東西。被民警帶入派出所后，四名未成年人還沒有意識(shí)到犯罪行為，一會(huì)看桌子上擺放的東西，一會(huì)相互打鬧。教師安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，按照出示的案例，讓他們能夠意識(shí)到什么是犯罪，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么責(zé)任，從而讓他們能夠樹立法律意識(shí)，做具有責(zé)任心的人。

（三）關(guān)注反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)

案例教學(xué)法，重在引發(fā)學(xué)生思維的碰撞，在思辨過程當(dāng)中可以達(dá)成基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)得。在學(xué)生能夠思考某一個(gè)案例時(shí)，教師是課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者，能夠比較清楚地感知學(xué)生思想變化，從而形成一個(gè)初步的評(píng)價(jià)。教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，還應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生所反饋的法治案例，在他們對教學(xué)案例本身產(chǎn)生疑惑時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)解答他們的疑惑，最重要的是應(yīng)當(dāng)全面地看待學(xué)生在自身情感以及思想方面的變化，當(dāng)學(xué)生對教學(xué)案例產(chǎn)生錯(cuò)誤理解時(shí)，教師不應(yīng)急于否定學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)循循善誘，學(xué)生思維的演進(jìn)需要一定的過程，同時(shí)還需要及時(shí)而積極地引導(dǎo)。因此，“關(guān)注反饋，及時(shí)評(píng)價(jià)”是成功運(yùn)用案例教學(xué)的必經(jīng)之路。

六、結(jié)語

綜上所述，在初中道德與法治課程教學(xué)當(dāng)中，有效使用案例教學(xué)已是大勢所趨。案例教學(xué)除了能夠提高課程教學(xué)質(zhì)量之外，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，樹立法治意識(shí)。教師在課程教學(xué)中有效融入法治案例，應(yīng)該根據(jù)案例選取的基本原則，進(jìn)一步地選擇出能夠貼合課程教學(xué)目標(biāo)的法治案例，從而展開教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮案例教學(xué)在提高課程教學(xué)成效中的作用。

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好的教學(xué)案例的標(biāo)準(zhǔn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂案例 教學(xué) 分析

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0168-02

新課程要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)重視對課堂案例的分析與思考，通過這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，提高教學(xué)的課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐主要提出以下幾點(diǎn)建議：

一、分析教學(xué)案例，營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

通過《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》我們要了解數(shù)學(xué)教育的針對性要針對全體學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，達(dá)到：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的目標(biāo)。通過這些我們要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生充當(dāng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的主人，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。教師如果想提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就必須營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生真正能參與其中，而不是單單的敷衍不注重實(shí)際效果的營造。學(xué)生只有真正的參與其中才能真正落實(shí)自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。

案例教學(xué)要求教師做到精挑細(xì)選教學(xué)案例，因?yàn)橹挥蟹从痴鎸?shí)的客觀生活才能夠充分的營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍。所以教師在講課前需要進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備，除了教師做到教學(xué)準(zhǔn)備之外，還需要學(xué)生做好課前準(zhǔn)備。教師在做好課前準(zhǔn)備時(shí)需要確定好案例教學(xué)的主題思想，讓學(xué)生充分的了解到教師表達(dá)的思想感情和教學(xué)內(nèi)容，從而根據(jù)教師講解的知識(shí)做課前準(zhǔn)備。

二、通過課堂教學(xué)討論，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

小學(xué)生的思維處在可塑造期，我們要把握合適的時(shí)機(jī)對小學(xué)生的思維進(jìn)行塑造，使其能夠不斷的掌握創(chuàng)新思維，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在案例分析的過程中教師需要給予學(xué)生分析案例的機(jī)會(huì)，從而帶動(dòng)學(xué)生的探究興趣。同時(shí)教師要懂得如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，不需要手把手的進(jìn)行指導(dǎo)，只需要適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)就可以了。通過這些課堂上的教學(xué)討論，讓學(xué)生了解到案例分析的重要性從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要把需要分析的數(shù)學(xué)案例提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)對數(shù)學(xué)概念和原有理論進(jìn)行思考。在課堂討論時(shí)，教師可以采取小組學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，把學(xué)生劃分成小組，讓學(xué)生針對老師給出的案例主題進(jìn)行自由討論。學(xué)生也需要嘗試著按照課本上的理論知識(shí)對案例進(jìn)行分析，教師在分析案例的過程中需要起到引導(dǎo)的作用。例如：例如：在講解數(shù)學(xué)課文各種形狀的性質(zhì)時(shí)，老師就可以親手引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行。在黑板上畫出形狀，從而加深學(xué)生對不同形狀的認(rèn)識(shí)。有的學(xué)生可能會(huì)根據(jù)自己的思想畫出與教材上不同的形狀，當(dāng)遇到這種情況時(shí)，老師要給予同學(xué)思想創(chuàng)新上的鼓勵(lì)，而不是依據(jù)課本為答案，這樣會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而激發(fā)學(xué)生對于學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析需要與生活實(shí)際相結(jié)合

在小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂案例分析過程時(shí)需要與生活實(shí)際相結(jié)合，只有聯(lián)系實(shí)際才能把數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析透徹。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力從而更好的運(yùn)用到社會(huì)生活中。因?yàn)閿?shù)學(xué)來源于我們的生活，我們要透過數(shù)學(xué)的現(xiàn)象看待數(shù)學(xué)的本質(zhì)。所以數(shù)學(xué)教師在分析數(shù)學(xué)案例時(shí)需要與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)根據(jù)日常生活而設(shè)計(jì)題型內(nèi)容，作為學(xué)生要善于分析題中的數(shù)量關(guān)系，抓住關(guān)鍵的數(shù)學(xué)信息，拿到解決問題的方法。作為教師要善于引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的本領(lǐng)。

在搬家問題中教師可以結(jié)合“圖形的面積問題”引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算客廳以及臥室需要多少塊地磚；在出游問題中教師可以結(jié)合“路程時(shí)間應(yīng)用題”幫助學(xué)生計(jì)算列車的時(shí)速；在購買物品時(shí)教師可以結(jié)合“方程應(yīng)用題”教導(dǎo)學(xué)生如何購買打折促銷的物品。這樣不但在生活中運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而拓寬應(yīng)用教學(xué)的范圍。在一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生可能來自不同的地方，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)要考慮不同地區(qū)，不同家庭的生活環(huán)境，從學(xué)生的背景出發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到應(yīng)用題來源于他們自己的生活而不是只是單純的來源于課本。幫助他們在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)解決自己的實(shí)際問題，這樣學(xué)生會(huì)自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的親切性，從而為提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

四、教師要及時(shí)對分析的案例進(jìn)行總結(jié)

在一般的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多案例顯示，數(shù)學(xué)教師不能很好的講解知識(shí)，不能把數(shù)學(xué)知識(shí)具體化。在傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響下，教師往往會(huì)按照固有的教學(xué)規(guī)則，仿照原有的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，孰不知這樣的教學(xué)模式是不能受到學(xué)生的歡迎的。所以隨著教育的改革，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法已不足為奇，教師需要把分析案例的思想滲透到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，也需要及時(shí)的對分析的案例進(jìn)行總結(jié)。例如：在小學(xué)綜合計(jì)算題中有一道題是這樣的。計(jì)算“（-1）+（+2）+（-3）+（+4）+……+（-99）+（+100）”的值。數(shù)學(xué)教師在講解這道題時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)變思維和跳躍思維，不能“按部就班”而是要觀察算式的特點(diǎn)，然后在最短的時(shí)間內(nèi)算出正確的答案。仔細(xì)觀察：-1和+2相加是1；-3和+4相加是1，以此類推，那么會(huì)有50個(gè)1相加，結(jié)果就是50。如果按照正常的步驟，不但會(huì)增加運(yùn)算的時(shí)間，還會(huì)造成運(yùn)算負(fù)責(zé)從而影響答題的效率和正確率。

總而言之，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)需要及時(shí)對教學(xué)案例進(jìn)行總結(jié)分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到分析教學(xué)案例的重要性。需要靈活地對學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)做出小結(jié)，既要肯定正確的，也要重視錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，對不正確的地方進(jìn)行理論剖析，讓小學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻(xiàn)：