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大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)；總量失業(yè)；結(jié)構(gòu)性失業(yè)

一、近年來(lái)我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的總體就業(yè)形勢(shì)

大學(xué)生就業(yè)難是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。社會(huì)主義市揚(yáng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級(jí)，正猛烈地沖擊著我國(guó)的高等教育，大學(xué)生就業(yè)在社會(huì)轉(zhuǎn)型期遇到了很大的挑戰(zhàn)，總體就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。

1.就業(yè)人數(shù)龐大，就業(yè)高峰持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，形勢(shì)嚴(yán)峻

自從2000年以來(lái)，畢業(yè)生的人數(shù)每年都在增加，2011年畢業(yè)生的人數(shù)是2001年的5倍多。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2004年全國(guó)普通高校畢業(yè)生280萬(wàn)，截至當(dāng)年9月1日，全國(guó)普通高校畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)到73%；2005年畢業(yè)338萬(wàn)大學(xué)生，截至當(dāng)年9月1日，全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.6%；2006年全國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)激增至413萬(wàn)，全國(guó)大學(xué)生就業(yè)率為76.69%。2007年全國(guó)普通高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到495萬(wàn)，平均就業(yè)率達(dá)到70%；2008年全國(guó)畢業(yè)生人數(shù)為559萬(wàn)，大學(xué)生就業(yè)率為70%；2009年高校畢業(yè)生611萬(wàn)，大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到74%；2010年的大學(xué)生畢業(yè)生630萬(wàn)，截至7月1日，高校畢業(yè)生就業(yè)率為72.2%；2011年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)達(dá)660萬(wàn)，在2012年全國(guó)教育工作會(huì)議上，劉延?xùn)|表示，2011年普通高校畢業(yè)生離校時(shí)初次就業(yè)率達(dá)到77.8%，連續(xù)9年保持在70%以上；2012年全國(guó)普通高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)680萬(wàn)人，700多萬(wàn)名中專、職高、技校等也將集中進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題仍將會(huì)集中顯現(xiàn)①。

從圖中可以看出：近幾年來(lái)，全國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)逐年劇增，加上往年沉淀下來(lái)的畢業(yè)生，大學(xué)生總體就業(yè)形勢(shì)一年比一年嚴(yán)峻。雖然這幾年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)率基本持平，但由于畢業(yè)生人數(shù)逐年劇增，所以絕對(duì)數(shù)在增加?？梢灶A(yù)見，在未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)大學(xué)生就業(yè)壓力不會(huì)減弱。

2.存在結(jié)構(gòu)性“供過(guò)于求”的現(xiàn)象

我國(guó)已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，市場(chǎng)對(duì)人才的需求是比較旺盛的，目前我國(guó)專業(yè)技術(shù)人才仍然是供不應(yīng)求的。但是由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、職場(chǎng)、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)入要求等市場(chǎng)需求因素發(fā)生的變化與大學(xué)生適應(yīng)這一變化所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)、職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，就業(yè)觀念、信息占有、高校分布和專業(yè)人數(shù)分布不匹配，引發(fā)了職位空缺和失業(yè)并存現(xiàn)象。所以，出現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)困難的局面并不是真正大學(xué)生太多了，而是結(jié)構(gòu)性過(guò)剩，也就是勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)不一致，導(dǎo)致大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)，如專業(yè)設(shè)置和社會(huì)需求不相適應(yīng)，學(xué)生素質(zhì)和社會(huì)需求不相適應(yīng)，大學(xué)生就業(yè)觀念滯后，區(qū)域結(jié)構(gòu)性矛盾等。

二、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的成因分析

1.勞動(dòng)力總量供過(guò)于求

我國(guó)是世界人口第一大國(guó)，特別是二十世紀(jì)六七十年代人口生育的高峰期，形成了當(dāng)前和未來(lái)一段時(shí)期勞動(dòng)年齡人口占總?cè)丝诘谋戎剌^高，給社會(huì)帶來(lái)了嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。此外，隨著城鎮(zhèn)化、工業(yè)化進(jìn)程而出現(xiàn)的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力大規(guī)模轉(zhuǎn)移以及世界金融危機(jī)的沖擊，用人單位吸納大學(xué)畢業(yè)生的能力有所下降，使得勞動(dòng)力總供給和總需求的矛盾更加突出。

2.高校擴(kuò)招導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生總量增加，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)一步由“賣方”走向“買方”

隨著高等教育由“精英教育”走向“大眾教育”，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量急劇增加。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2002年只有145萬(wàn)高校畢業(yè)生，而2011年達(dá)到了660萬(wàn)，10年間增加了515萬(wàn)，而且每年還有部分未就業(yè)的往屆畢業(yè)生也會(huì)加入到求職隊(duì)伍中來(lái)。大學(xué)生與社會(huì)需求之間的關(guān)系由“供不應(yīng)求”轉(zhuǎn)為“供需平衡”，直至“供大于求”，大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)化，價(jià)格機(jī)制在就業(yè)市場(chǎng)的調(diào)節(jié)作用越來(lái)越大。而現(xiàn)在社會(huì)高等教育高增長(zhǎng)率、社會(huì)總就業(yè)形勢(shì)緊張和勞動(dòng)力市場(chǎng)是嚴(yán)重分割的。高校擴(kuò)招由于速度過(guò)快、增幅巨大，大學(xué)生供給短時(shí)間內(nèi)爆發(fā)，超過(guò)社會(huì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)水平和速度，社會(huì)對(duì)人才的需求崗位與大學(xué)生的供給不平衡，越來(lái)越多的大學(xué)生面臨失業(yè)，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。

3.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)機(jī)制不完善

隨著國(guó)家對(duì)高校畢業(yè)生的就業(yè)制度改革，畢業(yè)生擇業(yè)由計(jì)劃分配體制的統(tǒng)包統(tǒng)分變成供需見面、雙向選擇、繳費(fèi)上學(xué)、自主擇業(yè)的就業(yè)體制所取代，但市場(chǎng)機(jī)制還不完善，一些體制依然存在，一個(gè)真正公平、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)、有序的就業(yè)市場(chǎng)尚未建立。一方面舊的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響仍然存在并在一定范圍內(nèi)發(fā)生作用，用人機(jī)制不夠健全，人才流動(dòng)機(jī)制還有待完善。另一方面，勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)育不完善，就業(yè)市場(chǎng)不規(guī)范，勞動(dòng)力要素的配置還未達(dá)到優(yōu)化。在畢業(yè)生覺(jué)得“一職難求”的同時(shí)，用人單位也感嘆很難招到滿意的人才。

4.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化使大學(xué)生就業(yè)呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾

產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力供給結(jié)構(gòu)相互依存、相互影響，兩者的關(guān)系通過(guò)不同產(chǎn)業(yè)、不同行業(yè)的不同職業(yè)崗位和教育培訓(xùn)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置來(lái)連接。當(dāng)職業(yè)分類發(fā)生變化時(shí)，教育培訓(xùn)學(xué)科分類也應(yīng)及時(shí)調(diào)整。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)社會(huì)化程度的提高，社會(huì)分工的不斷深化，我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)急劇變化，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、升級(jí)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、新技術(shù)應(yīng)用于生產(chǎn)等原因，對(duì)勞動(dòng)者的工種、技能、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)提出了新的要求，必然帶來(lái)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)和知識(shí)技能結(jié)構(gòu)的相應(yīng)調(diào)整，引起人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，而我國(guó)高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式具有穩(wěn)定性、滯后性，這種人才培養(yǎng)模式的滯后與變動(dòng)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)之間的錯(cuò)位，造成現(xiàn)有勞動(dòng)力不能適應(yīng)這種要求，加劇了失業(yè)與崗位空缺并存的現(xiàn)象。

5.大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)不合理

大學(xué)生就業(yè)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性矛盾，包括專業(yè)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)等。在專業(yè)結(jié)構(gòu)上，存在學(xué)校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求之間的矛盾。高校擴(kuò)招以來(lái)，大學(xué)生急劇增加，許多高校仍然沉溺于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的慣性之中，尋求市場(chǎng)和信息觀念不強(qiáng)，并沒(méi)有根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置和招生人數(shù)，導(dǎo)致學(xué)校專業(yè)設(shè)置、教學(xué)方式與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不相適應(yīng)，加上市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化快于高校對(duì)人才的培養(yǎng)速度，形成人才供需市場(chǎng)配置的時(shí)間差，導(dǎo)致過(guò)去的熱門專業(yè)現(xiàn)在有可能變成了就業(yè)“困難戶”。另外，一些高校專業(yè)設(shè)置有較大盲目性，追求專業(yè)齊全，不注意專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)的緊密結(jié)合，造成一些專業(yè)供過(guò)于求，畢業(yè)生缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，部分大學(xué)畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求不相適應(yīng)，進(jìn)入社會(huì)后適應(yīng)能力不強(qiáng)，找不到學(xué)以致用的崗位。從地區(qū)結(jié)構(gòu)看，就業(yè)受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)，就業(yè)形勢(shì)好，就業(yè)渠道比較暢通；而欠發(fā)達(dá)地區(qū)，就業(yè)情況不太好。缺乏人才，又留不住人才，造成人才流失。

就業(yè)難的問(wèn)題除社會(huì)的客觀原因外，也與畢業(yè)生自身的觀念跟不上形勢(shì)有著密切關(guān)系，畢業(yè)生的就業(yè)期望與社會(huì)實(shí)際需求之間存在著巨大的反差，是就業(yè)困難的一個(gè)重要原因。有些畢業(yè)生專業(yè)知識(shí)掌握不牢，又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，卻好高鶩遠(yuǎn)，缺乏對(duì)社會(huì)合理的認(rèn)識(shí)和找準(zhǔn)自己的定位，就業(yè)觀念偏離就業(yè)現(xiàn)實(shí)，很少考慮自己的期望是否脫離現(xiàn)實(shí)，是否有利于自己的發(fā)展，不是從自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)和自己的興趣、愛好、能力、性格出發(fā)，而是無(wú)的放矢、隨大溜，盲目樂(lè)觀，嚴(yán)重脫離客觀實(shí)際，所以不可能找到適合自己的職位和工作。

三、解決大學(xué)生就業(yè)難路在何方？

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題是一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不是一朝一夕就能完成的事情，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的“系統(tǒng)工程”。針對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)、大學(xué)生就業(yè)困難存在的諸多原因，需要在政府宏觀調(diào)控下大學(xué)生、市場(chǎng)、高校、用人單位以及社會(huì)各方面的協(xié)調(diào)與合作、共同行動(dòng)。

1.政府應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，綜合運(yùn)用各種手段，做好宏觀調(diào)控，主動(dòng)采取多種措施拓展就業(yè)機(jī)會(huì)，給大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造一個(gè)比較平等的競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)環(huán)境。

2.大學(xué)生要注重自身能力的培養(yǎng)和鍛煉，提高綜合素質(zhì)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，走向市場(chǎng)。

3.高等學(xué)校要進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排嘤?xùn)方向，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)設(shè)置的市場(chǎng)導(dǎo)向，與企業(yè)相對(duì)口，注重對(duì)實(shí)踐操作應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)和提高教學(xué)質(zhì)量，提高大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和市場(chǎng)適應(yīng)能力。教育部部長(zhǎng)袁貴仁在教育部2011年11月21日召開的2012年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作會(huì)議上指出：深化高等教育改革，努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、社會(huì)需求與就業(yè)的良性互動(dòng)。要進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，建立并完善就業(yè)狀況對(duì)高等教育的反饋機(jī)制。

4.社會(huì)要完善就業(yè)市場(chǎng)。一方面通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)和利益驅(qū)動(dòng)，促使勞動(dòng)者主動(dòng)延緩就業(yè)，以提高自身素質(zhì)；另一方面，通過(guò)勞動(dòng)力市場(chǎng)，提高人力資本的投資效率；第三，加大勞動(dòng)力市場(chǎng)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，增強(qiáng)勞動(dòng)要素流動(dòng)性。2012年2月8日國(guó)務(wù)院的《促進(jìn)就業(yè)規(guī)劃(2011-2015年)》指出，“加快人力資源配置領(lǐng)域的改革進(jìn)程，逐步消除人力資源市場(chǎng)城鄉(xiāng)分割、地區(qū)分割和身份分割，促進(jìn)城鄉(xiāng)各類勞動(dòng)者平等就業(yè)。加快推進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)與人才市場(chǎng)的統(tǒng)一和改革進(jìn)程，建立健全政府部門加強(qiáng)宏觀調(diào)控和提供公共服務(wù)、市場(chǎng)主體公平競(jìng)爭(zhēng)、中介組織規(guī)范服務(wù)的市場(chǎng)運(yùn)行格局，推動(dòng)形成規(guī)范的管理制度和靈活的市場(chǎng)運(yùn)行機(jī)制。建立人力資源市場(chǎng)監(jiān)測(cè)體系，完善人力資源市場(chǎng)信息制度。完善人力資源市場(chǎng)監(jiān)管體系，加快人力資源市場(chǎng)法制化建設(shè)。”

注釋：

①資料來(lái)源：教育部對(duì)歷年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)、就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)及相關(guān)資料。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)范文第2篇

殘疾大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)能力提升途徑

一、殘疾大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

當(dāng)今我國(guó)大學(xué)生存在缺乏對(duì)知識(shí)的積累和實(shí)踐的鍛煉，學(xué)生自身能力的下降導(dǎo)致我國(guó)近年來(lái)就業(yè)率的不斷下降，有一部分學(xué)生的“等，靠，要”的思想嚴(yán)重，面對(duì)就業(yè)缺乏自身主動(dòng)性，沒(méi)有做好自己的職業(yè)規(guī)劃，缺乏相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)也缺乏相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這些都導(dǎo)致大學(xué)生的素質(zhì)不能滿足企業(yè)用人單位的要求，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。我國(guó)部分高校內(nèi)的殘疾大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)與普通大學(xué)生相比更加嚴(yán)峻，殘疾大學(xué)生在就業(yè)方面具有雙重壓力。

二、殘疾大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的意義

殘疾大學(xué)生的就業(yè)能力決定其就業(yè)的成敗，因此積極探索和提高殘疾大學(xué)生的就業(yè)能力是一件有利于殘疾群體發(fā)展和大學(xué)生群體發(fā)展的重要舉措。殘疾大學(xué)生就業(yè)能力的提高可以為社會(huì)的發(fā)展提供更多的人才，同時(shí)殘疾大學(xué)生就業(yè)能力的提高也是我國(guó)高校進(jìn)步的表現(xiàn)。目前，我國(guó)高校普遍出現(xiàn)就業(yè)率偏低的情況，殘疾大學(xué)生就業(yè)能力的提高可以使招收殘疾學(xué)生的高校更有信心為殘疾大學(xué)生提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，因此提高殘疾大學(xué)生就業(yè)能力是一項(xiàng)于國(guó)家，于社會(huì)，于學(xué)校，于殘疾人都具有益處的行動(dòng)。

三、殘疾大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的原因

（一）學(xué)校擴(kuò)招導(dǎo)致我國(guó)學(xué)校出現(xiàn)供過(guò)于求的現(xiàn)狀

自從我國(guó)實(shí)施擴(kuò)招以來(lái)每年高校招生人數(shù)一直創(chuàng)歷史新高，擴(kuò)招的后果導(dǎo)致我國(guó)每年畢業(yè)的人數(shù)也將會(huì)增多，這樣就會(huì)出現(xiàn)人才的飽和情況。殘疾大學(xué)生作為大學(xué)生群體中的一員其就業(yè)狀況也受到整體大環(huán)境的影響。

（二）人崗匹配程度低致有崗無(wú)人能滿足

盡管近年來(lái)我國(guó)高校針對(duì)殘疾大學(xué)生的培養(yǎng)不斷進(jìn)行改革，但是在很多專業(yè)性強(qiáng)的方面方向依然做的不到位，在人才培養(yǎng)，質(zhì)量要求上依然不能滿足市場(chǎng)需求，這樣最終出現(xiàn)了每年有大量的人才涌進(jìn)市場(chǎng)但是這些殘疾大學(xué)生卻不能滿足崗位的要求。

（三）殘疾大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中也存在明顯的“眼高手低”的情況

很多殘疾大學(xué)生對(duì)社會(huì)整體情況認(rèn)識(shí)有限，加之其作為殘疾人中的知識(shí)精英，與生活實(shí)際情況相比其對(duì)于崗位、工作環(huán)境、薪資水平期望較高，導(dǎo)致部分學(xué)生難以立即實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

（四）就業(yè)能力不足是目前殘疾大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在的嚴(yán)重問(wèn)題之一

很多殘疾大學(xué)生缺乏一定的就業(yè)能力，而就業(yè)能力恰是企業(yè)招聘大學(xué)生的主要考慮因素。因此要想解決殘疾大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，提高殘疾大學(xué)生的就業(yè)能力是核心。

四．殘疾大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的途徑

（一）加強(qiáng)殘疾大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立正確的就業(yè)心態(tài)

1.學(xué)校要通過(guò)對(duì)市場(chǎng)需求的調(diào)查，讓殘疾學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)如今的就業(yè)形勢(shì)，降低殘疾學(xué)生的就業(yè)期望值，幫助殘疾學(xué)生改變“眼高手低”的心態(tài)。同時(shí)學(xué)校要積極引導(dǎo)殘疾學(xué)生樹立積極的心態(tài)正視當(dāng)今就業(yè)形勢(shì)，確定適合本身的就業(yè)目標(biāo)，樹立正確的就業(yè)觀念。

2.鼓勵(lì)殘疾學(xué)生體驗(yàn)基層

學(xué)校要積極配合國(guó)家支持大學(xué)生到農(nóng)村和基層工作的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)學(xué)生到基層中去接受鍛煉，樹立到農(nóng)村去，到基層去，到西部去的觀念，在基層中不斷歷練自己，實(shí)現(xiàn)人生的升華。如有條件，殘疾大學(xué)生也可以利用相應(yīng)的機(jī)會(huì)走出去看一看，儲(chǔ)備自身的經(jīng)歷和閱歷。

（二）加強(qiáng)殘疾大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，提高殘疾大學(xué)生自身的“軟實(shí)力”

1.擴(kuò)寬殘疾大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的渠道。殘疾大學(xué)生除了在課堂上學(xué)校專業(yè)課知識(shí)之外可以通過(guò)參加學(xué)?；顒?dòng)擴(kuò)寬綜合知識(shí)面，利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，做好知識(shí)與文化的儲(chǔ)備。

2.發(fā)揮學(xué)校的實(shí)踐平臺(tái)作用，學(xué)校鼓勵(lì)殘疾學(xué)生主動(dòng)爭(zhēng)取班委、學(xué)生會(huì)的職位，在這些活動(dòng)中歷練不僅可以提高殘疾大學(xué)生的組織能力同時(shí)還可以提高殘疾大學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作力、溝通能力和人際交往能力。

3.完善社會(huì)實(shí)踐教育。高校在實(shí)際行動(dòng)中要切實(shí)體現(xiàn)出實(shí)踐對(duì)于殘疾大學(xué)生實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)的重要性，學(xué)校要積極建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)基地，鼓勵(lì)殘疾學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如勤工儉學(xué)等活動(dòng)。

（三）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力，提高學(xué)生的“硬實(shí)力”

1.改革教學(xué)課程，提高殘疾學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。

專業(yè)知識(shí)水平的高低對(duì)于殘疾學(xué)生就業(yè)情況具有重要影響，因此高校要以就業(yè)形勢(shì)為參考不斷調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中所占的比例，同時(shí)要引進(jìn)職業(yè)人才作為指導(dǎo)老師，強(qiáng)化殘疾學(xué)生知識(shí)和實(shí)踐的結(jié)合，在開展知識(shí)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)也要加大對(duì)技能訓(xùn)練的力度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)學(xué)活，提高殘疾學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作

校企合作是提高殘疾大學(xué)生就業(yè)的有效途徑，高校在應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)要積極與對(duì)口企業(yè)簽訂協(xié)議，雙方合作建立實(shí)習(xí)基地，殘疾大學(xué)生在實(shí)習(xí)中將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)也有利于學(xué)生專業(yè)自豪感的提升。

3.鼓勵(lì)殘疾學(xué)生參加專業(yè)競(jìng)賽，提高自身動(dòng)手能力

學(xué)校每學(xué)期通過(guò)舉行競(jìng)賽的形式提高殘疾學(xué)生的動(dòng)手能力，在競(jìng)賽中安排專門的指導(dǎo)老師進(jìn)行指導(dǎo)，這對(duì)于學(xué)生能力的提高將會(huì)大有幫助。

五．結(jié)束語(yǔ)

提高殘疾大學(xué)生的就業(yè)能力是解決殘疾大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題的關(guān)鍵，政府在殘疾大學(xué)生就業(yè)中要健全相關(guān)的法律法規(guī)，社會(huì)要更多的給予關(guān)注與機(jī)會(huì)，學(xué)校要調(diào)整教育方針，學(xué)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，只有各方形成合力才能切實(shí)提高殘疾大學(xué)生的就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]中國(guó)大學(xué)就業(yè)編輯部.2004年中國(guó)大學(xué)生首選企業(yè)調(diào)查\[J\].中國(guó)大學(xué)生就業(yè),2010，(7):4.

\[2\]住新秤.論大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)\[J\].高教探索,2009，(4).

大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)范文第3篇

論文摘要：伴隨高等學(xué)校的擴(kuò)招，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量逐年上升，以及2008年的金融危機(jī)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻。作者分析了許三多精神與大學(xué)生就業(yè)的形勢(shì)，指出了當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該向許三多學(xué)習(xí)什么，從而提高自身競(jìng)爭(zhēng)力，也就會(huì)更易找到工作。

Key words: The spirit of Xu Sanduo; The situation of obtaining employment; Connection

Abstract: With more students being enrolled in college， the number of college graduate increases year after year. Besides， the financial crisis happens in 2008. Both cause that it is harder for college graduate to find a job. Through analyzing the spirit of Xu Sanduo and the situation of obtaining employment， experts point out what we should learn from Xu Sanduo for the sake of improving our competing ability and get a job easier.

《士兵突擊》感動(dòng)了很多人，許三多精神也感動(dòng)了很多人，他耐的寂寞，甘于平淡，大寂寞后的生命啟示。許三多被許多人評(píng)論為中國(guó)版的“阿甘”，因?yàn)樗麄冇泻艽蟮墓餐c(diǎn)。簡(jiǎn)單，執(zhí)著。他們生活簡(jiǎn)單，思想也很簡(jiǎn)單，只是盡力做好自己的事情。生命中碰到很多人給予幫助，然后用力抓住每一次機(jī)會(huì)，看做救命稻草，認(rèn)真完成看似無(wú)意義的事，堅(jiān)持到底。“當(dāng)初看似抓住救命稻草，到最后其實(shí)抓住的已經(jīng)是一棵參天大樹?！边@個(gè)高連長(zhǎng)對(duì)許三多的評(píng)價(jià)，其實(shí)我們每個(gè)人生命中都存在這種精神，努力做好能做的，少些雜念，多些執(zhí)著。

相信自己的明天會(huì)更美好。【1】

一、什么是許三多精神

許三多精神是甘于平淡，耐于寂寞，忍辱負(fù)重，努力做好自己能做的，少些雜念，多些執(zhí)著。始終堅(jiān)持自己的夢(mèng)想。不拋棄，是相信，是包容；不放棄，是堅(jiān)持，是篤定。他相信，一切的一切都毫無(wú)意義，除非我們付出實(shí)踐。要老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事。

二、當(dāng)代就業(yè)形勢(shì)

大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為了一種不爭(zhēng)的事實(shí)，2009年大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻!

下面兩圖為最近幾年大學(xué)生畢業(yè)量和就業(yè)率的對(duì)比圖

【2】

通過(guò)以上圖示可以明顯地看出最近幾年大學(xué)生畢業(yè)量逐年增加，然而每年的就業(yè)率卻是逐年下降。2009年當(dāng)年大學(xué)畢業(yè)生達(dá)到611萬(wàn)人以上，加上前幾年的累計(jì)未就業(yè)的畢業(yè)生將近480萬(wàn)，所以2009年大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形式將更加嚴(yán)峻，加上經(jīng)濟(jì)面的影響，2009年將是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)最困難時(shí)期。

三、許三多精神與當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)的聯(lián)系

在一些人看來(lái)，許三多夠“傻”，一次腹部繞杠竟然玩命般的做了333個(gè)，他說(shuō)，

“你現(xiàn)在混日子，小心將來(lái)日子混你”；許三多“笨”。老兵不干的，他搶著爭(zhēng)著干；

許三多“缺心眼”，他說(shuō)，“記住一個(gè)人的好，總比記住一個(gè)人的壞好?！笨墒?，就靠

著這股傻勁，鄉(xiāng)下孩子許三多從一個(gè)普普通通的列兵漸漸成長(zhǎng)為尖兵。一些剛剛畢業(yè)的大學(xué)生有的意志消沉、萌生退意；而有的則像許三多一樣堅(jiān)忍不拔、踏實(shí)肯干、 真誠(chéng)待人，同樣起點(diǎn)的畢業(yè)生因?yàn)槊鎸?duì)挫折的作為不同，最后取得的成就也就不同許三多身上這些意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)正是不少畢業(yè)生所欠缺的，也是大學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的地方。大學(xué)畢業(yè)生要回歸一些本原的東西，所謂“老老實(shí)實(shí)做人，踏踏實(shí)實(shí)做事?！蔽覀円酝瞬簧傩乃?，要學(xué)會(huì)像一些面試技巧、人際關(guān)系等求職技能 ，以為如此就能得到一份好的工作。而實(shí)際上，一個(gè)畢業(yè)生在職場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)自有真才實(shí)學(xué)、道德素養(yǎng)、面臨困難時(shí)的意志品質(zhì)如何。眼下一些大學(xué)畢業(yè)生抱怨工作難找，不愿屈就，甚至有業(yè)不就，許三多身上那種“對(duì)未來(lái)充滿希望，對(duì)今天好好把握”的精神更有現(xiàn)實(shí)意義，如果每個(gè)大學(xué)生都心存許三多的這份心，何愁找不到工作。在歷史的車輪駛?cè)?1世紀(jì)時(shí)，大學(xué)生不在簡(jiǎn)單的應(yīng)用型和技能型人才，更應(yīng)該是創(chuàng)新型，復(fù)合型的人才，只有這樣，才能更好的促進(jìn)我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的成功轉(zhuǎn)型，大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，才能迎刃而解。但是，歸根結(jié)底，大學(xué)生要提高自己能了，多學(xué)學(xué)許三多精神，讓自己更具有競(jìng)爭(zhēng)力。

四、當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)許三多的哪些精神

（一）堅(jiān)持夢(mèng)想

在人生中每一個(gè)能通往安逸的岔路口，他堅(jiān)持告訴自己，我的目標(biāo)是電影。5歲的時(shí)候，《少林寺》的熱播點(diǎn)燃了王寶強(qiáng)的夢(mèng)想火焰；8歲王寶強(qiáng)啟程去少林寺習(xí)武；1999年王寶強(qiáng)來(lái)到了北京參加了北漂大軍，一蹲就是兩年。在人生中每一個(gè)通往安逸的岔路口，他堅(jiān)持告訴自己，你的目標(biāo)是電影。堅(jiān)持夢(mèng)想，這就是王寶強(qiáng)走向職業(yè)成功的第一把“鑰匙”。

（二）真誠(chéng)待人

在上某電視臺(tái)的一檔讀書欄目時(shí)，王寶強(qiáng)被問(wèn)到一個(gè)很深刻的問(wèn)題：你碰到了人生的第一個(gè)機(jī)遇，這是運(yùn)氣。但你后來(lái)迅速地接了《天下無(wú)賊》、《士兵突擊》和《集結(jié)號(hào)》這么多大片，這顯然不是運(yùn)氣。王寶強(qiáng)支吾了半天也沒(méi)有說(shuō)明白，他的好朋友趙毅替他回答：“他待人真誠(chéng)，讓人很有安全感，相處起來(lái)特別舒服。一般劇組散伙，大家就不再記得誰(shuí)了。但王寶強(qiáng)不一樣，他總讓人惦記，即使沒(méi)有片子，大家聚一起，也常說(shuō)，哎，這個(gè)孩子干嘛去了。你做人做到這樣，機(jī)會(huì)就走不了了?！边@就是職業(yè)成功的第二把“鑰匙”——真誠(chéng)的力量比能力更大。

（三）定位準(zhǔn)確

第一和第二可能是天壤之別，但只要你愿意，你永遠(yuǎn)能找到屬于自己的第一。世界上最高的山峰是……？珠穆朗瑪峰。第二是哪座？許多人就不知道了，是喬戈里峰，海拔8611米，就比珠峰矮了200多米。世界上第一個(gè)登上月球的人叫做……？阿姆斯特朗。第二個(gè)是誰(shuí)？許多人就不知道了，叫奧爾德林，就比阿姆斯特朗晚了19分鐘?！?】但是影響力卻相差很大。命運(yùn)的機(jī)遇，讓王寶強(qiáng)遇到了《盲井》，在這個(gè)片子里面的那種老實(shí)木訥、本色而質(zhì)樸的角色，簡(jiǎn)直就是為他量身定做的！他有這種與生俱來(lái)的氣質(zhì)，他一定是這種角色的第一。手握鑰匙好開門，要做的，只是用行動(dòng)去開啟成功之門。握好自己的第三把“鑰匙”，去奮斗去拼搏。

大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校：大學(xué)生就業(yè)；“人―人”系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2008年國(guó)際金融危機(jī)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)造成的困難日趨顯現(xiàn)，宏觀經(jīng)濟(jì)走勢(shì)趨緩，企業(yè)經(jīng)營(yíng)出現(xiàn)困難，在此背景下，大學(xué)畢業(yè)生出現(xiàn)了較困難的就業(yè)局面。面對(duì)如此嚴(yán)峻的形式，高校大學(xué)生的就業(yè)工作首先應(yīng)認(rèn)清、分析好當(dāng)前的形勢(shì)，找出深層次的原因；其次要結(jié)合自身的特點(diǎn)，調(diào)整思路。開拓創(chuàng)新，方能將大學(xué)生就業(yè)工作扎實(shí)有效地推進(jìn)。

一、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻成因分析

2008年全國(guó)普通高校畢業(yè)生為559萬(wàn)人。2003～2007年教育部直屬和中央部委所屬高校畢業(yè)生人數(shù)從30.08萬(wàn)人增長(zhǎng)到39萬(wàn)人，地方高校畢業(yè)生人數(shù)從152.46萬(wàn)人增長(zhǎng)到352.1萬(wàn)人，民辦高校畢業(yè)生人數(shù)從5.21萬(wàn)人增長(zhǎng)到56.69萬(wàn)人?？梢钥闯觯胤礁咝．厴I(yè)生是大學(xué)生就業(yè)的主力軍。通過(guò)對(duì)地方高校畢業(yè)生就業(yè)情況的研究分析，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的原因如下：

第一，大學(xué)畢業(yè)生供給與需求的失衡，根據(jù)國(guó)家教育部的數(shù)據(jù)，2008年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)到創(chuàng)紀(jì)錄的559萬(wàn)人，比上年增加64萬(wàn)人，增幅接近13％，截至去年9月1日，2007年全國(guó)普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生有超過(guò)140萬(wàn)人還未能如期就業(yè)，往年積壓的未就業(yè)大學(xué)生將加入2008年的就業(yè)大軍，與559萬(wàn)新畢業(yè)生“搶飯碗”。盡管國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行仍然良好，但畢竟受寒風(fēng)侵襲亦難獨(dú)善其身，企業(yè)用人非但不能增加，還有大幅萎縮的趨勢(shì)，能提供的就業(yè)崗位無(wú)法滿足如此眾多的大學(xué)畢業(yè)生的崗位需求，供給的絕對(duì)量大于需求的絕對(duì)量，直接導(dǎo)致畢業(yè)生不能實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

第二，信息不對(duì)稱導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難，這涉及到政府、學(xué)校和社會(huì)三方面的問(wèn)題：一是政府在實(shí)施高等教育擴(kuò)招政策的時(shí)候，社會(huì)對(duì)勞動(dòng)力的需求數(shù)量、需求結(jié)構(gòu)、變化趨勢(shì)等信息不能及時(shí)，導(dǎo)致的最終結(jié)果是同類專業(yè)畢業(yè)生的同臺(tái)競(jìng)爭(zhēng)和大量積壓：二是學(xué)校尚未能根本轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，只顧教書，對(duì)就業(yè)問(wèn)題未引起高度重視，社會(huì)需要什么樣的畢業(yè)生、需要多少、分布地區(qū)和行業(yè)知之甚少，學(xué)生得不到完全充分的就業(yè)信息；三是社會(huì)對(duì)各類勞動(dòng)力的需求信息不充分，提前的很少，要么集中招聘，要么臨時(shí)搭臺(tái)，致使大量就業(yè)合同集中交易。信息不對(duì)稱的結(jié)果是無(wú)法形成完整、明晰的信息流，使政府的決策、學(xué)校的教學(xué)、學(xué)生的專業(yè)選擇和技能準(zhǔn)備無(wú)法一致起來(lái)，出現(xiàn)就業(yè)梗阻也是必然的。

第三，培養(yǎng)產(chǎn)品目標(biāo)定位的偏差。高等教育市場(chǎng)化的改革，催生了全民教育時(shí)代的來(lái)臨。然而，人們的思想和觀念還沒(méi)有得以徹底轉(zhuǎn)變，對(duì)接受高等教育的未來(lái)預(yù)期沒(méi)有變。這一觀念集中體現(xiàn)在高等教育培養(yǎng)的學(xué)生(從某種意義上說(shuō)是產(chǎn)品)仍然堅(jiān)守精英教育模式下的觀念。這需要我們?cè)谂囵B(yǎng)人才的目標(biāo)上重新定位，即培養(yǎng)多層次、復(fù)合型、一專多能的合格技術(shù)人員。筆者認(rèn)為，不管是什么專業(yè)、哪所學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，能得到社會(huì)的認(rèn)同，能在工作中發(fā)揮作用，你是公務(wù)員也好，是教師也好，是公司職員也好，都是合格的技術(shù)人員，只是所從事的工作性質(zhì)不同罷了。如果我們?cè)俨徽曔@一點(diǎn)，仍然會(huì)出現(xiàn)許多畢業(yè)生由于身份意識(shí)障礙而出現(xiàn)無(wú)法就業(yè)。

第四，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位結(jié)構(gòu)之間的背離和不對(duì)稱，一是學(xué)科的剛性約束與自主設(shè)置之間的矛盾。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)校的生存和發(fā)展，在某種意義上可以說(shuō)是取決于其有社會(huì)影響的專業(yè)，尤其是與社會(huì)需求高度相關(guān)的專業(yè)，但在專業(yè)設(shè)置方面，剛性特征十分明顯，自主設(shè)置專業(yè)的權(quán)利機(jī)制還沒(méi)有建立起來(lái)，出現(xiàn)專業(yè)老化與社會(huì)需求的不相適應(yīng)。高校按照國(guó)家公布的高等教育招生專業(yè)進(jìn)行招生，而有的專業(yè)已是明顯的邊際專業(yè)，社會(huì)需求有限，培養(yǎng)的學(xué)生必然出現(xiàn)過(guò)剩；二是學(xué)科的趨同與同類型人才培養(yǎng)數(shù)量的激增，導(dǎo)致相同專業(yè)學(xué)生供給過(guò)剩；三是高校教學(xué)改革有待進(jìn)一步深化。要徹底從傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性、啟發(fā)式教學(xué)，真正處理好知識(shí)與技能的關(guān)系，消除產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)與就業(yè)崗位結(jié)構(gòu)的背離，實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的良性循環(huán)。

第五，高等教育產(chǎn)品積壓的累積效應(yīng)，產(chǎn)品積壓形成的累積效應(yīng)將產(chǎn)生以下結(jié)果：一是縮減存量的壓力很大；二是制度設(shè)計(jì)難度加大，需要兩頭兼顧；三是對(duì)在校生產(chǎn)生就業(yè)壓力，出現(xiàn)就業(yè)焦慮：四是影響到高等教育的可持續(xù)發(fā)展，若投入得不到應(yīng)有的回報(bào)，家庭就會(huì)失去送子女上大學(xué)的熱情，對(duì)高等教育的發(fā)展將是一個(gè)致命的打擊：五是社會(huì)和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生需求步伐的放緩，既然有如此眾多的人可供選擇，就不再急于求成，對(duì)勞動(dòng)力價(jià)格的談判也有更大的回旋余地，如此一來(lái)，對(duì)即將畢業(yè)的大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生不利的影響，出現(xiàn)新一輪的就業(yè)困難。

二、高校學(xué)生就業(yè)“人一人”系統(tǒng)概念的提出

在學(xué)校管理中有“人―物”系統(tǒng)，也有“人―人”系統(tǒng)，但主要是“人―人”系統(tǒng)。所謂“人―人”系統(tǒng)，就是用系統(tǒng)觀點(diǎn)對(duì)人與人的相互作用關(guān)系進(jìn)行研究，從而揭示“人―人”系統(tǒng)積極狀態(tài)形成的規(guī)律。在學(xué)校中，學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量是由教師教、學(xué)生學(xué)以及教工配合教育、教學(xué)工作和發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)干部作用的一種綜合效果。在此，我們借鑒學(xué)校管理心理學(xué)中“人―人”系統(tǒng)的觀念，提出培養(yǎng)高校學(xué)生就業(yè)的“人―人”系統(tǒng)積極狀態(tài)培養(yǎng)。

(一)高校學(xué)生就業(yè)的“人―人”系統(tǒng)構(gòu)成及動(dòng)態(tài)分析，由圖1可見，“人―人”系統(tǒng)是由個(gè)體、群體與環(huán)境的相互作用組成。它們之間分別組成有層次的三個(gè)方面的基本關(guān)系。(圖1)

1、人與環(huán)境的互動(dòng)關(guān)系，是指環(huán)境對(duì)人的要求和人對(duì)環(huán)境的適應(yīng)與改造。例如，當(dāng)前的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)要求學(xué)校由應(yīng)試模式轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育模式，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工為了適應(yīng)社會(huì)這一外界環(huán)境的要求，采取改革措施，改變學(xué)校當(dāng)前的教學(xué)狀況。而廣大學(xué)生，則應(yīng)通過(guò)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，逐步地了解社會(huì)，了解社會(huì)發(fā)展趨向，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和能力培養(yǎng)計(jì)劃，以其將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)。

2、人際活動(dòng)的互動(dòng)關(guān)系。是指?jìng)€(gè)體與群體之間的活動(dòng)交往關(guān)系。例如，老師在參加學(xué)生班會(huì)活動(dòng)、教研組備課活動(dòng)、黨小組學(xué)生活動(dòng)、領(lǐng)導(dǎo)集體決策活動(dòng)以及家長(zhǎng)學(xué)校授課等群體性活動(dòng)中，與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)甚至社會(huì)團(tuán)體有關(guān)人員發(fā)生交往關(guān)系。人際活動(dòng)的互動(dòng)無(wú)形之中就編織成了一種信息資源“大網(wǎng)”，通過(guò)它可以高效地實(shí)現(xiàn)信息資源共享。

3、個(gè)體生理、心理發(fā)展與行為的互動(dòng)關(guān)系，是指學(xué)校中每個(gè)人自身的生理、心理發(fā)展和行為之間的關(guān)系。例如，一個(gè)班級(jí)的同學(xué)在學(xué)習(xí)專業(yè)文化課的同時(shí)，能夠與老師形成默契的配合。同學(xué)能夠更大的調(diào)動(dòng)上課的積極主動(dòng)性，聽課效率極高，收獲頗大，而老師則也會(huì)心

情愉快，上課的行為顯得比較靈活而準(zhǔn)確。反之，若老師與學(xué)生沒(méi)有應(yīng)有的默契，則會(huì)出現(xiàn)上課秩序混亂，則會(huì)因老師的情緒煩躁影響教學(xué)行為，如言語(yǔ)表達(dá)混亂、掛圖不及時(shí)等情況出現(xiàn)。學(xué)生也會(huì)失去對(duì)課程的興趣，繼而會(huì)對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

(二)高校學(xué)生就業(yè)“人―人”系統(tǒng)的開放性、社會(huì)性。高校學(xué)生就業(yè)“人―人”系統(tǒng)的開放性，是指由于高校是個(gè)開放系統(tǒng)，學(xué)校中的人際作用不僅在校內(nèi)進(jìn)行，而且在校外進(jìn)行。隨著學(xué)校組織開放性的增強(qiáng)，校內(nèi)外人員的相互作用的程度也明顯提高，成為高校學(xué)生就業(yè)的渠道之一。同時(shí)，高校大學(xué)生就業(yè)的價(jià)值觀念及方式會(huì)受到社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化等發(fā)展的影響而發(fā)生變化。加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生就業(yè)“人―人”系統(tǒng)開放性的研究，有利于準(zhǔn)確把握社會(huì)對(duì)人才的需求趨勢(shì)，對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作起到有的放矢的作用。

高校學(xué)生就業(yè)“人―人”系統(tǒng)的社會(huì)性，是指高校工作人員、在校大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值觀念是受社會(huì)歷史條件制約的，如從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的高校畢業(yè)生包分配到現(xiàn)如今社會(huì)主義特色的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的學(xué)校引導(dǎo)，自謀職業(yè)，學(xué)生的價(jià)值觀念已發(fā)生很大的變化。針對(duì)這一特性，我們應(yīng)當(dāng)積極教育引導(dǎo)高校畢業(yè)生培養(yǎng)正確的人生觀、擇業(yè)觀，積極響應(yīng)國(guó)家出臺(tái)的“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”、“農(nóng)村教師特崗計(jì)劃”、“三支―扶計(jì)劃”等鼓勵(lì)就業(yè)措施，到祖國(guó)最需要的地方建功立業(yè)。

三、發(fā)揮“人―人”系統(tǒng)在大學(xué)生就業(yè)中的積極作用，扎實(shí)有效地推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作

高校學(xué)生就業(yè)“人―人”系統(tǒng)有助于我們更好地概括、發(fā)現(xiàn)高校及高校成員自身所具備的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮好、應(yīng)用好這些特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)起“人―人”系統(tǒng)中一切積極因素，為高校大學(xué)生就業(yè)工作服務(wù)。

(一)以社會(huì)需求為信號(hào)，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)在校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化。高校與社會(huì)的互動(dòng)已擺在越來(lái)越重要的位置了，高校培養(yǎng)出的人才要適應(yīng)社會(huì)，就必須了解社會(huì)的需求。在此基礎(chǔ)上，要盡早地開展大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃。根據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，由學(xué)校承擔(dān)的系統(tǒng)的生涯輔導(dǎo)和職業(yè)教育是從幼兒園開始的，在進(jìn)入高校之前已經(jīng)歷了生涯認(rèn)識(shí)階段、生涯探索階段、生涯定向階段、生涯準(zhǔn)備階段和生涯安置階段。在此情況下，經(jīng)過(guò)上述五個(gè)階段循序漸進(jìn)的教育指導(dǎo)，進(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生們已經(jīng)很清楚自己要成為什么樣的人，要從事什么樣的職業(yè)，要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)應(yīng)怎樣安排自己的學(xué)習(xí)生活。但由于我國(guó)傳統(tǒng)教育體系中很少有生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)的內(nèi)容設(shè)置，大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)在某種意義上就成了一項(xiàng)從零起步的工作。因此，大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從步入大學(xué)的校門開始，以實(shí)現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的全程化。

(二)以學(xué)生成才為根本，鼓勵(lì)專業(yè)教育與就業(yè)教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的全員化。大學(xué)生就業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，他們要依靠所學(xué)的專業(yè)知識(shí)來(lái)謀求謀生的崗位，因此大學(xué)生既要對(duì)自己的專業(yè)有一個(gè)清晰明了的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也要能夠駕馭自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。專業(yè)課老師在大學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。他們既有所學(xué)專業(yè)的背景，同時(shí)又會(huì)因與社會(huì)的互動(dòng)而扮演不同的角色。在講授專業(yè)課的同時(shí)，適時(shí)地給大學(xué)生進(jìn)行一下專業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)，甚至是就業(yè)機(jī)會(huì)的提供，對(duì)大學(xué)生良好擇業(yè)觀的形成將會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

在專業(yè)教育與就業(yè)教育相結(jié)合的同時(shí)，還要注意因時(shí)施教、因材施教。大學(xué)生在不同的年級(jí)具備的心態(tài)各不相同，針對(duì)他們的心態(tài)特點(diǎn)，大一可進(jìn)行本專業(yè)的專業(yè)教育，使其明了專業(yè)的基本情況，大二進(jìn)行社會(huì)就業(yè)形勢(shì)的教育，輔以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，大三可進(jìn)行就業(yè)技巧的教育，大四則是就業(yè)政策、就業(yè)心理的培訓(xùn)。因材施教，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中，要注意分類指導(dǎo)的原則?？煞譃閮?yōu)勢(shì)群體、劣勢(shì)群體、困難群體，等等。針對(duì)不同的群體，采取不同的教育措施，力爭(zhēng)讓就業(yè)指導(dǎo)工作既具整體性，又具個(gè)體性。

(三)以學(xué)生身心健康為保證，培養(yǎng)良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，為大學(xué)生順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)，大學(xué)生在學(xué)習(xí)期間自始至終都生活在集體當(dāng)中，集體中成員的言行對(duì)每一個(gè)成員的影響都很大。一個(gè)同學(xué)在找工作的過(guò)程中難免會(huì)受到挫折。他可能收到來(lái)自集體的鼓勵(lì)，也可能從集體中一無(wú)所獲。一個(gè)健康的集體必須有嚴(yán)明的紀(jì)律，而這一切都要從學(xué)校的根本抓起，那就是教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。有了良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，集體的作用就會(huì)增強(qiáng)，成員也會(huì)從中受益，他們會(huì)為生活在這樣一個(gè)集體而感到自豪，自身的身心健康也就有了保證。前已述及，良好的身心會(huì)讓自己的行動(dòng)更果敢、更準(zhǔn)確，在找工作的過(guò)程中會(huì)表現(xiàn)得更自然，更能夠贏得機(jī)會(huì)。

大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】新常態(tài) 大學(xué)生就業(yè) 供需矛盾

一、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀

政府提出我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)步入發(fā)展新常態(tài)階段。認(rèn)為，中國(guó)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出新常態(tài)，有幾個(gè)主要特點(diǎn)。一是從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為中高速增長(zhǎng)；二是經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級(jí)，第三產(chǎn)業(yè)、消費(fèi)需求逐步成為主體，城鄉(xiāng)區(qū)域差距逐步縮小，居民收入占比上升，發(fā)展成果惠及更廣大民眾；三是從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。適應(yīng)和引領(lǐng)新常態(tài)，首先要從基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)和理解新常態(tài)，而要理解新常態(tài)及新一輪的戰(zhàn)略部署，則需要正本清源。新常態(tài)不僅僅存在于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，在就業(yè)領(lǐng)域，也存在就業(yè)新常態(tài)，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）服務(wù)業(yè)就業(yè)人數(shù)上升

2013年，我國(guó)服務(wù)業(yè)增加值占GDP比重達(dá)46.1%，首次超過(guò)第二產(chǎn)業(yè)。到2015年，服務(wù)業(yè)占比已經(jīng)達(dá)到46.6%，還有持續(xù)上升趨勢(shì)。新常態(tài)下，服務(wù)業(yè)對(duì)GDP的貢獻(xiàn)呈現(xiàn)出遞增趨勢(shì)，長(zhǎng)期來(lái)看，服務(wù)業(yè)所吸納的就業(yè)人員也會(huì)持續(xù)增加，成為新常態(tài)下就業(yè)形勢(shì)的突出特點(diǎn)。

（二）創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)成為就業(yè)的新突破口

在經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)的大背景下，通過(guò)創(chuàng)新促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)成為關(guān)鍵因素?？偫碓?016年政府工作報(bào)告中指出，要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)金融業(yè)務(wù)的迅速發(fā)展，政府相關(guān)部門簡(jiǎn)政放權(quán)政策的實(shí)施，融資難、審批手續(xù)繁瑣等長(zhǎng)期困擾創(chuàng)業(yè)者的問(wèn)題都將迎刃而解，創(chuàng)業(yè)者有了更為寬松的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，這位緩解就業(yè)壓力有巨大的作用。

（三）結(jié)構(gòu)性失業(yè)進(jìn)一步加劇

目前，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)上，主要的失業(yè)類型表現(xiàn)為供需不平衡的失業(yè)和結(jié)構(gòu)性失業(yè)。一方面，大學(xué)生供大于求，大學(xué)生供給超過(guò)了社會(huì)企業(yè)的需求；另一方面，由于經(jīng)濟(jì)體制改革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整等宏觀經(jīng)濟(jì)政策的實(shí)施，互聯(lián)網(wǎng)、云平臺(tái)、大數(shù)據(jù)等科學(xué)技術(shù)的廣泛運(yùn)用，出現(xiàn)大量崗位空缺，大學(xué)生也不能適應(yīng)新興崗位的就業(yè)要求，導(dǎo)致大學(xué)生失業(yè)率的上升。

二、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題分析

（一）供給與需求的矛盾分析

1.畢業(yè)生流向與地區(qū)人才需求矛盾突出。我國(guó)中東部經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快，是每年畢業(yè)生最期望就業(yè)的地域，在長(zhǎng)三角、珠三角等地區(qū)城市聚集了大量?jī)?yōu)秀、高層次的人才，而相對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較緩慢的西部地區(qū)包括東北老工業(yè)基地等，現(xiàn)在正值國(guó)家政策大力發(fā)展的時(shí)機(jī)，急需大量?jī)?yōu)秀、專業(yè)的人才，卻很少有畢業(yè)生問(wèn)津，畢業(yè)生流向與人才需求矛盾突出。

2.用人單位的要求與高校人才培養(yǎng)脫節(jié)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示企業(yè)對(duì)應(yīng)聘大學(xué)生最看重的學(xué)術(shù)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)中，表達(dá)及演講能力占比最高，約占56.85%。其次是數(shù)據(jù)分析能力以及外語(yǔ)水平，這反映了目前企業(yè)更需要能妥善處理人際關(guān)系的工作人員。在現(xiàn)代社會(huì)中，人與人之間的交往越來(lái)越密切，人們?cè)桨l(fā)的感覺(jué)到人際交往的重要性。人際交往是一個(gè)集體成長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的需要，大學(xué)生的社交能力普遍偏弱，使得人際關(guān)系成為重中之重的一個(gè)課題。多年來(lái)，學(xué)校培養(yǎng)模式多集中在專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，忽視了人際交往能力等其他素質(zhì)的培養(yǎng)。造成許多大學(xué)生步入社會(huì)后，在溝通和交流中存有一定障礙。

3.高校畢業(yè)生人數(shù)增長(zhǎng)幅度過(guò)快。過(guò)快的大學(xué)擴(kuò)招，使市場(chǎng)出現(xiàn)了高校人才供應(yīng)大于需求的現(xiàn)象。最近幾年來(lái)高校畢業(yè)生供給量不斷加大，2014年的高校畢業(yè)人數(shù)達(dá)到727萬(wàn)，2015年更是達(dá)到了749萬(wàn)，加上歷年來(lái)未就業(yè)的畢業(yè)生，需要就業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)近千萬(wàn)。目前，市場(chǎng)提供的就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢，而畢業(yè)生的增長(zhǎng)遠(yuǎn)大于市場(chǎng)所能提供的就業(yè)崗位，這樣就造成了很多大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)職位，得到了工作的就解決了個(gè)人需求，而競(jìng)爭(zhēng)失敗的又去競(jìng)爭(zhēng)其他崗位，總而言之就是大學(xué)生失業(yè)人數(shù)久居高峰。

（二）大學(xué)生自身問(wèn)題分析

1.大學(xué)生就業(yè)多扎堆選擇朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。畢業(yè)生簡(jiǎn)歷扎堆在IT、環(huán)保、能源、信息產(chǎn)業(yè)等朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，傳統(tǒng)醫(yī)藥、制造、加工行業(yè)遇冷。從百度指數(shù)2013年12月畢業(yè)生搜索最熱門公司來(lái)看，TOP20大多集中在互聯(lián)網(wǎng)、金融兩大行業(yè)，然后就是IT、信息、電子等行業(yè)。人才自我追求導(dǎo)致朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)嚴(yán)重過(guò)剩，而傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)面臨人才枯竭，存在較大用人缺口。

2.大學(xué)生自身定位不合理。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)就應(yīng)該對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)做出明確的目標(biāo)計(jì)劃，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在實(shí)際中，上了大學(xué)的很多學(xué)生對(duì)市場(chǎng)變化、社會(huì)變化關(guān)心度較低，注意力和精力都應(yīng)付考試了，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有“生涯”的概念，對(duì)職業(yè)目標(biāo)相對(duì)模糊，沒(méi)有把興趣、愛好與自己所學(xué)專業(yè)很好結(jié)合，更不知道自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大一概不知，到了大學(xué)畢業(yè)才“臨時(shí)報(bào)佛腳”。

3.信息不足導(dǎo)致求職渠道較窄。在我們進(jìn)行的求職渠道選擇的調(diào)查中，絕大多數(shù)同學(xué)都是選擇“招聘會(huì)”這種形式，只有很少的人期望通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及其他媒體求職，求職渠道的選擇上比較狹窄，這顯然是與當(dāng)今飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代極不相稱的。誠(chéng)然，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有各種虛假信息，但是我們也應(yīng)當(dāng)看到大部分正規(guī)網(wǎng)站及其他媒體上的信息都是有一定可信度的。大學(xué)生求職應(yīng)該積極采用各種手段，開發(fā)更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的對(duì)策及建議

由于造成大學(xué)生就業(yè)難題的原因是多方面的，切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難題是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要用人單位、大學(xué)生、高校及社會(huì)共同努力。

（一）高校層面

1.為學(xué)生提供及時(shí)有效的就業(yè)信息和就業(yè)培訓(xùn)。職業(yè)意識(shí)由就業(yè)意識(shí)和擇業(yè)意識(shí)構(gòu)成。就業(yè)意識(shí)指人們對(duì)自己從事的工作和任職角色的看法；擇業(yè)意識(shí)指人們自己對(duì)未來(lái)從事職業(yè)的期望。職業(yè)意識(shí)是一個(gè)人未來(lái)?yè)駱I(yè)的目標(biāo)，也是個(gè)人發(fā)展的理想，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)對(duì)于擇業(yè)的盲目性有很好的預(yù)防作用。因此，以后的職業(yè)生涯規(guī)劃要引導(dǎo)學(xué)生為自己的職業(yè)選擇作出具體的計(jì)劃。另外學(xué)校應(yīng)該及時(shí)地將就業(yè)信息和人才市場(chǎng)動(dòng)態(tài)通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)等宣傳媒介出去，加強(qiáng)宣傳，以便于學(xué)生在就業(yè)意向上作出適當(dāng)調(diào)整。

2.以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。高校的專業(yè)調(diào)整應(yīng)著眼于社會(huì)需求，避免人才培養(yǎng)和社會(huì)需求的脫節(jié)；隨著經(jīng)濟(jì)日益全球化，要繼續(xù)加強(qiáng)外語(yǔ)，國(guó)際業(yè)務(wù)方面內(nèi)容的課程教學(xué)。其次，從教學(xué)內(nèi)容，方法與手段上需要充分的改革。在教學(xué)內(nèi)容上，要摒棄陳舊的教學(xué)內(nèi)容，注意知識(shí)的更新；要改變過(guò)去只重知識(shí)傳授的做法，把傳授學(xué)習(xí)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)及探索和檢驗(yàn)知識(shí)的方法相結(jié)合，并在課程內(nèi)容中融入有關(guān)創(chuàng)造知識(shí)的教育；在教學(xué)方法與手段上，則是要改變過(guò)去的被動(dòng)灌輸方法，重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)于進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)有關(guān)的方法，能力，品格的教育；要努力改變學(xué)生忽視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的傾向，提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論課的興趣。

3.與社會(huì)合作組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的企業(yè)實(shí)訓(xùn)。在調(diào)查中絕大多數(shù)學(xué)生將缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力作為就業(yè)的主要困難。因而在大學(xué)期間學(xué)校首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立起理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，并將實(shí)訓(xùn)作為大學(xué)生綜合素質(zhì)考量的主要標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的個(gè)人定位。積極的心態(tài)造就積極的人生，一個(gè)人的就業(yè)心態(tài)對(duì)其成功就業(yè)是有很大影響的，自信帶來(lái)成功，自卑招致失敗。學(xué)校要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己合理定位，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身不足，積極樂(lè)觀地面對(duì)就業(yè)，從容地解決自身就業(yè)問(wèn)題。

（二）大學(xué)生層面

1.努力提升自身的綜合素質(zhì)。充分利用好學(xué)校的資源以及課余時(shí)間，加強(qiáng)個(gè)人綜合能力的培養(yǎng)，充分了解用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行有針對(duì)性地能力提升。大學(xué)生要提高自身的能力，在校期間也可以多參加一些社會(huì)活動(dòng)，如學(xué)校安排的社會(huì)實(shí)踐，社團(tuán)的下鄉(xiāng)活動(dòng)，積極參加學(xué)校組織的招聘會(huì)，也可以在不影響自己學(xué)業(yè)的前提下去找一份兼職，提前適應(yīng)社會(huì)生活，了解現(xiàn)在社會(huì)需要什么樣的人才，積累一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的閱歷，這些都是將來(lái)找工作的資本，會(huì)使自己的人生更順利。

2.對(duì)自我能力素質(zhì)有明確的定位。大學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的能力素質(zhì)有明確的認(rèn)識(shí)，結(jié)合市場(chǎng)實(shí)際狀況更新觀念，轉(zhuǎn)換思路，放寬就業(yè)區(qū)域和行業(yè)范圍，到最適合自己的崗位上工作，而不應(yīng)過(guò)分關(guān)注工資水平及地理位置等，避免擇業(yè)的功利性和短視，主動(dòng)承擔(dān)艱苦的工作，加強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)與鍛煉意識(shí)。只有這樣才能充分發(fā)揮自己的聰明才智，最終實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

3.放寬就業(yè)渠道，把握就業(yè)機(jī)會(huì)。借助各種渠道，把握就業(yè)機(jī)會(huì)。當(dāng)前大學(xué)生可利用人才交流會(huì)、網(wǎng)絡(luò)資源等途徑，尋找合適就業(yè)崗位，主動(dòng)大膽把自己真實(shí)才干推銷出去，珍惜和抓住來(lái)之不易的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.樹立從等待就業(yè)向自主創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)變的就業(yè)觀。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)講，自主創(chuàng)業(yè)是一種機(jī)會(huì)，更是一種挑戰(zhàn)。大學(xué)生必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀念樹立自主創(chuàng)業(yè)的思想勇敢的去迎接這一新的挑戰(zhàn)，努力加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐，注意積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，努力做一名就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。另外，大學(xué)生還要正確對(duì)待自主創(chuàng)業(yè)的成功和失敗，要樹立信心，爭(zhēng)取成功。

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