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大學生學習經(jīng)驗總結范文第1篇

小學高年級語文作業(yè)趣味性實踐研究報告范文一、課題研究的背景：

目前，新課程理念的落實如火如荼。課堂教學有了很大改觀，課堂上教師充滿激情，師生互動、充滿探究和研究的氛圍。這充分體現(xiàn)了以學生為主體的新課改方向。

但在作業(yè)設計上，教師的觀念依然陳舊，認為作業(yè)是“課堂教學的延伸和補充”。教師投入到作業(yè)設計上的精力和智慧微乎其微。對于作業(yè)設計，教師常常隨意為之，不進行什么設計，只拿一些現(xiàn)成的習題敷衍了事;即使進行設計，也直指應試的大門。設計出來的作業(yè)，大都機械重復，毫無趣味，不但不能激發(fā)學生學習的興趣和培養(yǎng)學生的思維能力，反而加重學生的學業(yè)負擔，令學生望“業(yè)”生畏，甚至有“作業(yè)恐懼癥”，苦不勘言。從而導致更嚴重的后果——厭學、厭語文。這一切無可辯駁地說明，作業(yè)問題正成為新課改最薄弱的一個環(huán)節(jié)，是新課改的一個瓶頸。再不對語文作業(yè)進行革新，我們的教育教學改革必將事倍功半。

二、課題界定及理論價值

(1)課題界定：

趣味性：是指能夠引起人們感情共鳴，富有人情味和生活情趣的事實，使人感到有意思、有吸引力的特性。

語文作業(yè)趣味性：本課題研究的“語文作業(yè)趣味性”是指在小學高年級語文作業(yè)改變傳統(tǒng)、枯燥的作業(yè)形式，豐富作業(yè)的內容使學生感興趣，具有濃郁的人文關懷，能引起學生愉悅的情感，愿意接受或主動作業(yè)的群體效應。 (2)課題研究的理論依據(jù)

(2) 理論價值

首先，就心理學而言，興趣是一個人探究事物或進行某種活動的積極態(tài)度，是一個人對一定事物發(fā)生注意的傾向。興趣是“在實踐中發(fā)生、發(fā)展起來的主觀意識活動，是推動人們去尋求知識、從事某種活動和追求真理的一種精神力量。” 學習興趣是學習動機的重要心理成分，是學習的強大動力和內在力量，是學生學習的主要動力，是開發(fā)智力的鑰匙。興趣能使個體的整個心理活動積極起來，處于最佳狀態(tài)，順利接受各種信息。興趣的衰減或喪失，將使語文教學事倍功半。因此，教師在教學過程中，要善于抓住一切可以利用的機會，來激發(fā)學生學習語文的興趣，尤其要善于捕捉課堂教學中的點滴小事來激發(fā)學生的學習興趣。

其次，心理學認為興趣是人力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心里傾向。它在人們生活、工作和學習等活動中具有重要的意義。首先，興趣可以豐富學生的學習生活內容，當一個人對學習有興趣時，就會覺得學習內容豐富多彩，心情愉快，充滿熱情。相反，如果一個學生對學習缺乏興趣，他的學習就會變得枯燥無味，會產(chǎn)生厭學心里。

第三，語文課程標準指出，語文課程具有豐富的人文內涵，對學生的精神領域的影響是深廣的，語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言……重視學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。因此，我們在設計語文作業(yè)時應考慮作業(yè)的人文性、有趣性。

本課題對于推動我校語文閱讀教學以及語文作業(yè)的趣味性具有現(xiàn)實性和指導性，有助于在不斷改進教學的同時，更加有效地發(fā)揮語文作業(yè)在使學生獲得母語知識，形成一定的語文素養(yǎng)，以及促進學生喜歡語文，喜歡閱讀，提高作業(yè)質量，激發(fā)學生樂于傾訴、善于寫作具有極強的實際意義。

三、課題研究意義：

在《表現(xiàn)與存在》一書中指出：“語文教育的終極意義指向言語表達與存在。語文教學的目的不僅是使人‘活’著——所謂的生活著，而且是使人成為言語的人、精神人，讓人變得充實、美麗。”《關于提高農村小學高年級語文作業(yè)趣味性的實踐研究》正是給孩子提供主動參與學習的機會，給孩子自由成長的環(huán)境。

語文作業(yè)趣味性作業(yè)的研究，不但激發(fā)學生濃厚的學習興趣，而且給學生留有自主選擇的空間，使他們有更多的時間自由支配，充分地張揚個性，實現(xiàn)了學生學習的自主性，使學生真正成為學習的自覺探究者和發(fā)現(xiàn)者。實現(xiàn)學生言語生命的發(fā)展，讓作業(yè)成為學生言語生命成長的愉快經(jīng)歷

四、課題研究內容與目標

研究內容：

1、改變作業(yè)形式

改變單一的、重復的、機械的抄寫作業(yè)或“拿來”的練習，進行有計劃、有針對性、有目標的作業(yè)設計。

2、豐富作業(yè)內容

課內外結合，重視實踐，在活動中進行口語訓練，在活動中理解語言、積累語言并樂于表達。

3、嘗試多種評價

改變原有的教師評價，嘗試自我評價，同伴互評，班組長評價等等方式激勵學生享受作業(yè)樂趣。

4、拓展語文學習的空間

“語文的外延等同于生活的外延。”語文作業(yè)的趣味性倡導學生走向社會，走向生活，走向自然，去感受鮮活的語文信息，養(yǎng)成語文的綜合能力。

5、促進個性和諧發(fā)展

語文作業(yè)的趣味性注重讓學生在作業(yè)中釋放自我潛能，體驗在實踐中獲的滿足、愉悅與自信，獲得個性的和諧發(fā)展。

研究目標：

通過對語文趣味性作業(yè)設計的研究，使語文作業(yè)更加趣味化、創(chuàng)新化。探索出適合于學生情趣的趣味性語文作業(yè)，從而使每個學生都能夠合理、有效地完成了語文作業(yè)，以求達到良好的課后鞏固的效果;學生在本課題的實踐中可以提高自己對做語文作業(yè)的興趣，提高自己學習語文效率，陶冶自己的情操，提高學習語文的興趣;同時培養(yǎng)高年級學生的勤于閱讀、樂于寫作的精神。

五、課題研究過程

1、準備階段(XX.11—08.12)深入學習《語文課程標準》、《教育學》、《心理學》等，對一些相關的研究進行了解和把握，同時對核心概念作初步界定;進行課題申報，制定課題研究方案及具體的課題研究計劃。

2、實施階段(XX.1—09.11)理論學習并進行教學實踐、資料整理、反饋改進采用行動研究法進行更細致、更深入的操作，并根據(jù)實施情況，及時調整策略。

3、總結階段(XX.12—XX.1)案例搜集、研究資料、課題總結、撰寫論文在占有大量的第一手資料的基礎上，總結提煉研究成果，撰寫研究論文，為第二輪課題的繼續(xù)深入研究提供理論準備。

六、課題研究方法：

本課題主要采用問卷調查法、操作觀察法、經(jīng)驗總結法、行動研究法，反思研究法等，在實踐總結的過程中，使用歸納總結法，使研究過程更具有時效性和精確性。

七、課題研究的條件

1、本人?？飘厴I(yè)，35歲，小學高級教師。曾參與江蘇省中小學教學研究課題——《小學科學教育主體化、開放式行動研究》研究，該課題已經(jīng)與XX年7月結題。參與了是此課題組主要成員之一，XX年6月被評為縣“教研先進個人”。有著豐富的理論經(jīng)驗和教學實踐能力，有多篇論文獲市、省、國家級獎。

2、參考的主要文獻：

(1)、國家教育部制訂的《語文課程標準》;

(2)、李吉林《情境教學法》;

(3)、蘇霍姆林斯基《給教師的100個建議》

八、研究成果：

1、通過研究，提高了對語文作業(yè)設計的認識，提升了對趣味性語文作業(yè)設計的能力。

2、整理、編排出一套《學生語文趣味性作業(yè)優(yōu)秀選集》

3、撰寫相關論文：拓寬閱讀空間，培養(yǎng)閱讀情趣淺談。

4、撰寫《關于提高農村小學高年級語文作業(yè)趣味性的實踐研究》研究報告。

村官發(fā)展研究報告范文改革開放的實踐報告告訴我們，選派大學畢業(yè)生到農村工作，為農村干部隊伍帶來了生機和活力，為大學生就業(yè)開辟了新通道，促進了農村經(jīng)濟社會的發(fā)展，進一步做好這項工作，具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

1.要建立更加科學合理的組織管理體系

要著眼于新農村建設大局，認真做好大學生“村官”的管理制度設計，做到既有章可循，又不至于管理僵化。一要建立科學的選拔機制，堅持大學生自覺自愿原則，在保證公開、公平、公正的基礎上，確保把有志向、有熱情、有潛力的大學生選。二要加強大學生“村官”的培訓和管理，配備優(yōu)秀的管理干部，通過教育培訓，切實提高大學生“村官”的工作能力。三要建立監(jiān)督、考核、獎懲機制，建立大學生“村官”“分類晉檔、勤績聯(lián)酬”的考核體系，對工作表現(xiàn)突出的大學生“村官”，及時給予獎勵，對工作業(yè)績較差、工作能力不勝任、村民不認可的大學生“村官”，經(jīng)嚴格考察確認后，予以辭退。四要設計好大學生“村官”任期屆滿后的分流導向機制，確保各項優(yōu)惠政策充分落實，保證長期穩(wěn)定吸引和留住真正熱愛農村、有能力的大學生扎根建設新農村。

2.大學生“村官”要努力提高自身素質

大學生投身新農村建設，充分發(fā)揮自身作用，需要在以下幾個方面提升自己：一要熱愛農民、熱愛農村事業(yè)，真正做到了解新農村建設情況，掌握“三農”工作的方針政策，扎根農村，把農村作為自己建功立業(yè)的舞臺。二要有吃苦耐勞、戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心，在磨練自己的同時改變農村的落后面貌。三要提高處理具體復雜問題和矛盾的能力，要在實踐中學習工作技巧經(jīng)驗，積累工作經(jīng)驗，鍛煉和提高組織管理、人際交往等各方面能力。四要充分把書本知識和實踐工作相結合，推動農村經(jīng)濟和各項事業(yè)發(fā)展。

大學生學習經(jīng)驗總結范文第2篇

工程熱力學是一門從宏觀角度去研究能量轉換規(guī)律的學科，它的主要定律，包括第一定律和第二定律都是基于經(jīng)驗總結。這就是說，這種經(jīng)驗總結為該課程的教學結合實際提供了便利條件。教學時應該充分利用這個特點，在課堂教學過程中，結合實際設置疑問，引導學生積極主動思考，既能活躍課堂氛圍，又能使學生在思考中進行后期的學習。例如在熱力學第一定律講述時，可以在課堂上再現(xiàn)第一類永動機的設計，并讓學生參與指出設計的不足或提出自己的設計，當學生興趣盎然時引出第一定律。第一定律引出后，引導學生舉出自己在日常生活中所接觸的能量轉換事例，活躍課堂氣氛后，提出問題：封神榜中哪吒的風火輪是否能實現(xiàn)？如果能實現(xiàn)飛機、汽車還是否有存在的必要，如果不能實現(xiàn)，又是什么原因呢？經(jīng)過探討后將疑問留給學生，并提示隨著熱力學第二定律的深入學習他們可以得到想要的答案。又如在蒸汽動力循環(huán)講授時，可以給出火力發(fā)電廠發(fā)電效率計算的例題，學生在親自計算后，深刻體會到目前我國火力發(fā)電廠的實際效率不高的現(xiàn)狀，并開始關注如何提高效率的問題，這時可以將該問題留給學生，并提示隨著蒸汽動力循環(huán)的深入學習，他們將得到想要的答案。本人在教學實踐中發(fā)現(xiàn)這種故設懸念的做法，在激發(fā)學生的求知欲，提高教學效果和活躍課堂氣氛方面均有顯著作用。當然這種故設懸念，引導學生思考的教學方法的具體實施，則需要從系統(tǒng)的角度，依照教學進程依次設置。本人認為以下過程可作為設置懸念的主線，即從能量能否轉換到能量轉換是否有規(guī)律可循，從能量是否守恒到能量守恒過程是否一定能進行，從理論可以進行的過程實踐上為什么不被采取到理論上完美的過程能否實踐上努力實現(xiàn)。圍繞這條主線去設置疑問能發(fā)揮學生學習的主觀能動性。當然設置懸念的時候一定要注意從現(xiàn)實生活出發(fā)，這樣才能真正激發(fā)學生的興趣，引導學生自我思考。

二、重視教學中的育人

盡管工程熱力學是廣大學生以及教師公認的較為枯燥的基礎課程，然而工程熱力學卻蘊含了大量的為人處世道理，如果能將屬于自然科學的工程熱力學與人文教學結合教學，不僅起到提高教學效果的功能還能達到很好的育人功能。例如，圍繞熱力學第一定律可向學生講述付出與收獲之間的道理，圍繞熱力學第二定律中能量自發(fā)轉換的方向性問題，可以向學生傳達這樣的思想：提高個人素質是一個從低品質向高品質轉換的過程，因此不是一個自發(fā)的過程，需要付出代價才能實現(xiàn)。換而言之，在校大學生要懂得要提高個人素質，將來贏得用人單位的認可，現(xiàn)在必須通過努力才能實現(xiàn)。同時工程熱力學所涉及的領域為能源，眾所周知，能源是當今世界各國爭奪的主要資源之一，資源問題最能激發(fā)學生的時代責任感。然而學生在中學時代，知道得更多的是國家地大物博，各種資源尤其是煤炭資源豐富，盡管也知道人均占有率不高，但是并未深刻意識到能源的合理使用對當前能源搶奪局面的改善作用。因此在緒論中除了重點給出學習學框架外，還應該介紹各國的能源利用政策以及能源利用效率，讓學生認識到我國能源利用過程與發(fā)達國家之間的差距，喚醒學生的愛國心和責任感，提高學生學習動機?？傊?，加入人文育人思想后，工程熱力學的教學會變得更加活潑，學生的學習參與熱情也逐步提高，因此重視教學中的育人功能是不可忽視的教學方式。

三、注重工程應用，加強實踐

傳統(tǒng)教學過程中，學生往往通過做題目鞏固所學知識，并且效果不能皆盡人意。尤其對應用性很強的課程，做題目只是輔助手段而不是最佳的方式。要將工程熱力學這門課程的抽象性剝除，非常有必要在課余時間帶領學生參觀學科所應用的領域，例如火力發(fā)電廠。一般在取得學院認可的條件下，可以與當?shù)鼗鹆Πl(fā)電廠建立聯(lián)系，在緒論講授完，或蒸汽發(fā)電講授前，可分批次帶領學生進入電廠學習參觀，在參觀過程中使學生了解發(fā)電廠的流程，了解汽輪機、鍋爐、給煤機等設備以及發(fā)電原理；參觀過程中，結合安全工程專業(yè)特點，可多提醒學生電廠發(fā)電過程中可能存在的危險有害因素；也可以向學院申請邀請電廠安環(huán)部負責人以講座的形式給安全工程專業(yè)學生系統(tǒng)講述電廠蒸汽機發(fā)電時存在的危險有害因素；制冷和制熱學習過程中，帶領學生了解空調、冰箱的工作原理。這些都有助于學生認識課程的重要性并牢固掌握知識點。為提高學生的實踐參與度，可以要求學生提交實踐學習報告，并作為該課程考核內容之一，達到解放學生為考試而被動學習的局面。此外工程熱力學知識點比較抽象，有必要開設部分課內實驗，讓學生掌握壓力、溫度、熱量等基本量的測量方法，并運用課堂講授的相關基本知識觀察實驗現(xiàn)象、分析處理實驗數(shù)據(jù)，鞏固并加深有關理論知識，促進理論聯(lián)系實際，以利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

四、充分利用多媒體技術

多媒體具有直觀、信息量大的特點，非常適合于復雜和抽象課程的教學。運用多媒體創(chuàng)設教學情境，有助于激發(fā)學生學習興趣，以其獨特的形、聲、景扣動學生的心弦，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見的、生動活潑的學習氛圍，從而使學生產(chǎn)生極大的學習興趣。[3]工程熱力學中所研究的能量轉換必須基于熱力狀態(tài)的變化，即在狀態(tài)變化的過程中實現(xiàn)能量轉換。而從一個狀態(tài)到另外一個狀態(tài)必然經(jīng)過一定的過程，因此示功圖p-v圖、示熱圖T-s圖是工程熱力學非常重要的工具，甚至可以說是工程熱力學獨特的語言。實際氣體包括水蒸氣、濕空氣，工程應用包括動力循環(huán)以及制冷制熱循環(huán)的研究中都用到了這種圖形化的語言。這種圖形化的語言是動態(tài)過程的描述，因此可以借助多媒體的動態(tài)、形象特點將靜態(tài)的圖動態(tài)地展示給學生。通過這種動態(tài)教學，可以將抽象的理論學習化為直觀易懂的學習?！?/p>

五、總結

大學生學習經(jīng)驗總結范文第3篇

中華文化博大精深，凝聚著我們偉大民族的智慧。漢字的造型獨特優(yōu)美，漢字的內涵極富魅力，是東方文化的一枝奇葩，人類文化的寶貴遺產(chǎn)。

如何培養(yǎng)學生熱愛祖國的語言文字，養(yǎng)成學生學好語言文字的信心和良好習慣，尤其是――如何提高寫字教學的有效性，學生寫字能力。這正是我們應該孜孜以求的實踐與研究。

一、課題研究的實踐意義和理論價值

寫字是一項重要的語文基本功，相對于小學生身心特征來說，寫字教學不僅可以鞏固識字；字寫得正確、端正、整潔，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來的學習、工作打下基礎。寫字對提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長期認真地寫字，可以陶冶情操，形成審美意識，養(yǎng)成良好習慣，提高文化素養(yǎng)。教育部《關于在中小學加強寫字教學的若干意見》中明確指出：“規(guī)范端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，是學生學習語文和其它課程，形成終身學習能力的基礎；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)，也是基礎教育課程目標之一?！币虼?，上好寫字課，對學生進行寫字習慣和能力的培養(yǎng)是非常必要的。

二、寫字教學的現(xiàn)狀分析

由于長期以來受到應試教育的沖擊，現(xiàn)在的小學寫字教學仍然存在著這樣的現(xiàn)狀：低年級重視，中高年級淡化；語文老師重視，其它學科老師不重視；語文課內重視，語文課外忽視；重視開展書法興趣小組以培養(yǎng)尖子，忽視了面向全體學生的訓練；忽視了寫字教學中行為習慣的培養(yǎng)及相關精神品質培養(yǎng)。介于此，學生當中字跡潦草，書寫態(tài)度馬虎的眾多，而能寫一手好字的卻鳳毛麟角。現(xiàn)在的大學生去投簡歷，簡歷寫得實在是漂亮啊，可到了留下自己的墨寶時，那字寫得真叫人有些叫人哭笑不得。

三、研究目標

1.通過參與練字活動，提高學生認識，使學生練習興趣越來越濃。

2.教師課堂板書逐漸工整、規(guī)范，使練字能較快地服務于課堂教學。

3.學生的書寫水平有較大幅度的提高，坐姿和執(zhí)筆姿勢正確率達到底90%以上，近視率明顯得到控制。

4.以論文、案例、實驗研究報告等形式，積累寫字教學的經(jīng)驗，逐步形成系統(tǒng)的方法，為更好地開展寫字教學打下良好的理論基礎。

四、研究內容

1.加強教師基本功訓練。俗話說“打鐵還須自身硬”，教師要想學生學好字，必須自身先練好字，課題組將對教師練字作出具體要求。

2.加強寫字教學環(huán)境的布置。一個良好的寫字環(huán)境能激發(fā)學生字字的興趣，誘發(fā)孩子創(chuàng)造的動機，提高孩子寫字的水平。我校將在校內設立書法長廊，書法室，展示全校師生練字的情況。

3.、把寫字教學深入到課堂教學領域。小學階段的各科教學都離不開寫字，因此，我們將在各科教學中滲透寫字教學。特別是語文學科，更是寫字教學的主陣地。

4.開展寫字競賽。為激發(fā)學生寫字興趣，形成勤于習字的風氣和競爭局面，將開展中少年學生“三字”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）比賽、學生優(yōu)秀作品展覽。

5.加強寫字教學經(jīng)驗總結。課題組教師每學期上報一份寫字教學方面的經(jīng)驗總結；通過課題的研究，逐步向全校輻射，推廣成功經(jīng)驗。

五、具體要求：

1.對學生的要求

每兩周上交一張書法作品。

板書要求正確、規(guī)范、美觀。

每周安排一節(jié)寫字課，語文課要有寫字指導，及時督促、糾正學生寫字姿勢及坐姿。

其它學科的老師要重視學生書寫，提高對作業(yè)寫字質量的要求。

2.對各年級學生寫字的具體要求：

一年級：練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確，培養(yǎng)良好的寫字習慣。

二年級：繼續(xù)練習用鉛筆寫字，寫得正確、端正、整潔。

三年級：能比較熟練地寫鉛筆字，開始練習用鋼筆寫字，要求寫得正確、端正、有一定速度。

四年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

六年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。 能用毛筆

書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

六、研究步驟：

第一階段：

1.成立課題研究小組，明確課題研究的目標，在充分醞釀的基礎上制定課題研究實施方案。

2.調查學生寫字狀況，研究制約學生寫字水平及興趣的因素。

3.以作業(yè)展、寫字比賽等形式激發(fā)學生寫好字的興趣。

4.加強理論學習，組織參觀訪問，努力提高教師的實驗水平和對開展寫字教學重要性的認識。

第二階段：

1.在理論指導下具體實施課題研究方案，并在實踐中不斷充實修改方案。

2.課題組成員著力于課堂教學的研究，構建寫字課堂教學模式，探索小學生寫字訓練的指導方法，小學生寫字能力的檢測方法及評價體系。

3.開展多樣的活動以激發(fā)學生寫字的興趣，形成寫字技能，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

4.做好課題研究資料的收集與整理。

第三階段

按實驗方案進行總結、整理資料，撰寫研究報告、論文等。

七、研究方法：

1.調查法

通過發(fā)放調查問卷的形式了解學生寫字感受、看法以及對現(xiàn)有的寫字評價形式的想法等，做到心中有數(shù)，為日后研究工作的展開做好充分準備。

2.行動研究法

通過寫字課堂實例，考察學生在寫字習慣、寫字興趣、寫字姿勢、寫字技能等方面提高情況。

3.經(jīng)驗總結法

就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗進行認真總結，以便深化實驗成果，為進一步的研究工作的開展和日后的經(jīng)驗推廣奠定良好的基礎。

八、完成本課題研究任務的條件分析

1.領導的重視：學校領導要一如既往地重視教科研活動，充分認識到教科研活動對于一所學校的生存和發(fā)展所具有的重要意義。

大學生學習經(jīng)驗總結范文第4篇

關鍵詞第二外語教學問題改進

1第二外語教學

第二外語（二外）教學是高等院校中普遍開設的一門課程，其教學對象通常以外語專業(yè)學習的學生為主。根據(jù)我國教育部的有關規(guī)定，在校學習的大學外語專業(yè)的學生需要進行第二門外語的學習。本文中所指的第二外語教學是為非英語專業(yè)的本科學生開設的以英語教學為主的第二外語課程，在實際教學過程中對這一課程進行了思考。為適應我國高等教育發(fā)展的新形勢，全面提高教學質量，培養(yǎng)新時期國家、社會需要的人才，教育部最新版《大學英語教學要求》中，對大學英語教學的性質、目標、要求、教學模式及教學評估等做出了詳細的論述，而對第二外語的教學還在探索中。筆者從教學的實際情況出發(fā)，根據(jù)對教學目標和要求的綜合考量，認為第二外語教學的實施可以參照大學英語教學要求。

2第二外語課堂教學現(xiàn)狀

英語既是當今國際通用語之一，也是被廣泛使用的語言。隨著我國對外開放的不斷加深，國際地位的不斷提高，特別是近幾年來關于“新絲綢之路經(jīng)濟帶”和“21世紀海上絲綢之路”合作倡議的推進，為保障我國與周邊國家、地區(qū)進行有效的多邊、雙邊合作機制，積極發(fā)展“一帶一路”沿線國家的經(jīng)濟合作伙伴關系，對“雙語”、“多語”復合型人才的培養(yǎng)需求與日俱增。不論從實際發(fā)展來看，還是從我國大學英語人才培養(yǎng)制定的政策考慮，英語教學在我國的高等院校中依然受到很高的重視，尤其對非英語專業(yè)的語言學生而言，英語過級考試往往與自身能否順利畢業(yè)相關聯(lián)。目前，在校大學生學習第二外語的目的各不相同。大多學生為了在本專業(yè)語言學習的基礎上多掌握一門外語，而個別學生則純粹是為了拿到學分順利畢業(yè)為目的。學校對于第二外語的課程設置也各不相同，往往是以滿足應試需求培養(yǎng)學生掌握單詞提高閱讀能力為主。這樣的教學目標必然不能全面滿足當今社會對“雙語”、“多語”復合人才的需求。而在課堂教學中，由于缺乏真實語言情景的教學環(huán)境，再加上大部分教學模式都是以教師講授為主，學生參與互動相對較少，一堂課下來學生大多會深感乏味、枯燥、收獲不多等不良現(xiàn)象。而有的學生甚至把語言學習的重心放在考前臨時抱佛腳突擊學習的方式上。因此，想要提高學生在掌握好本專業(yè)語言知識的基礎上，更好的拓展第二外語的積累儲備，勢必要求第二外語課堂教師在實際教學中不斷總結經(jīng)驗，合理轉變教育教學理念，適時采取科學合理的教學方法，以達到事半功倍的教學效果，培養(yǎng)出真正能夠學以致用的語言人才。

3第二外語課堂存在的問題

雖然國內各高校對非英語專業(yè)學生的英語學習給與很高的重視，但與專業(yè)語言學習課程設置的聽、說、讀、寫、譯設置的全面性，第二外語教學往往略顯單調。（1）課程重視程度不夠。本文筆者從自身教學經(jīng)驗總結，雖然所有的學生在進入大學學習之前都歷經(jīng)高考，具有一定的英語基礎，但一些來自偏遠地區(qū)的學生還存在英語基礎薄弱的現(xiàn)象。往往這些基礎本身薄弱的學生，他們進入大學后，在第二外語英語課堂的學習中就體現(xiàn)出其自身單詞量偏少，閱讀能力差，學習興趣不足的特點，所以在第二外語課堂的學習過程中他們的自主學習能力、學習目的以及學習中的自我約束力均不如其他程度較好的學生。從另一方面來講，語言學習本身就是一個不斷積累的過程，態(tài)度往往決定行動，有的學生對自己在校期間的專業(yè)語言學習都不能全力以赴，更不用說對待二外的學習了。但從另一層面講，有一些學生把自己絕大部分學習時間都側重于本專業(yè)語言的學習上，用在二外學習的時間是少之又少。（2）課程設置單一。開設英語第二外語課程是根據(jù)國家一專多能復合型外語類人才需求而設立的，對英語（二外）合理的課程設置，提高學生二外英語教學質量，課程設置是一個關鍵環(huán)節(jié)。相比較于專業(yè)課程根據(jù)精準的人才培養(yǎng)方案對教學目標、要求及教學評估等做出了詳盡的設置，比如任何外語專業(yè)的學生在校期間的專業(yè)課程學習無不分為聽、說、讀、寫、譯等專業(yè)課，其中任何一門專業(yè)技能課程都有其教學要求和課時安排，而專業(yè)課程的教學又是貫穿學生整個大學學習生活的。但是，在第二外語課程的設置，外語專業(yè)的學生只在大一、大二的時候才開設英語（二外）課程的學習，而且每周也只有兩課時的安排，在課程內容的設定上，也只有綜合英語一門課程的學習，并沒有開設具體的聽力、閱讀課，相對其它課程的設置比較單一，還存在課程理念落后等問題，需要我們在理論和實踐上加以改進。（3）學生學習目的迥異。英語學習的目的是掌握這門語言并可以進行交際。而檢驗學生掌握程度的評估方式是考試。那么，從學生的角度如何看待考試，直接影響他們對語言學習的目的。如果學習目的只為了通過學校設置的課程考核或者國家過級考試，這樣的學習目的遠不如對英語學習持有迫切想要多掌握一門語言的態(tài)度。而在此過程中，如果學生的考試成績不理想，不僅會影響到他們對這一門課程的學習積極性，更重要的是直接影響到學生的前途和命運。不同的學習目的必然會造成不同的學習態(tài)度，取得不同的學習效果。（4）教學模式傳統(tǒng)。在授課方式上，由于依照既定的教學要求，往往是教師講授居多，學生多處于被動接受知識的狀態(tài)，大多采取滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式。這樣的教學模式往往會降低學生學習的積極性、主動性，讓教學過程黯然失色，學生學習效率下降，教師也不能全面發(fā)揮。再加上有的學生對二外學習的重視程度不夠，在課堂上不能積極配合教師的教學活動，種種現(xiàn)象直接影響教學效果。

大學生學習經(jīng)驗總結范文第5篇

關鍵詞：理論；課外作業(yè)；實踐

作者簡介：蔡義明（1976-），男，廣西桂平人，廣西大學電氣工程學院，講師；徐辰華（1976-），女，河南衛(wèi)輝人，廣西大學電氣工程學院，副教授。（廣西 南寧 530004）

基金項目：本文系新世紀廣西高等教育教學改革工程項目“CDIO模式下自動化專業(yè)微控制技術系列課程建設與教學改革”（項目編號：2013JGA109）的研究成果之一。

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）09-0092-02

“信號與系統(tǒng)”課程的任務是研究信號和系統(tǒng)的基本理論和基本分析方法，包括信號的分析與處理、系統(tǒng)的分析與綜合等。針對人才培養(yǎng)模式單一、大學生實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強等問題，先后立項了“電氣工程類大學生創(chuàng)新教育基地建設的研究與實踐”、“CDIO模式下自動化專業(yè)微控制技術系列課程建設與教學改革”項目，研究電氣工程類大學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，研究出一系列成果。[1-3]“信號與系統(tǒng)”課程創(chuàng)新性教學就是基于CDIO模式下注重教學內容的優(yōu)選和先進教學方法的合理運用，實現(xiàn)理論與實際應用的結合，加深學生對基礎課程和專業(yè)課程之間的理解，加強學生對系統(tǒng)的認識深度，培養(yǎng)學生主動的、實踐的和課程之間有機聯(lián)系的工程學習模式。

一、CDIO工程教育理念

大學本科生普遍存在“一強一差”，即理論基礎“強”，實踐能力“差”，原因是教育著重點在于理論教授，應用部分內容缺失或理論與應用聯(lián)系不夠密切、不夠系統(tǒng)。CDIO工程教育理念是麻省理工學院、瑞典林克平大學、查爾姆斯技術學院、瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國合作研究于2004年創(chuàng)立的。[4]CDIO（構思―設計―實現(xiàn)―運行）工程教育理念正是源于對產(chǎn)品、工程、系統(tǒng)生命周期的強調，讓學生以主動的、實踐的和課程間有機聯(lián)系的方式進行工程學習，獲得工程能力，將“未來工程師”培養(yǎng)成能夠在現(xiàn)代團隊環(huán)境下構思―設計―實現(xiàn)―運行復雜高附加值工程系統(tǒng)的真正卓越人才。該理念是很多專家和學者倡導的“科學主導工程”的訓練方法和“課堂教學必須和實踐教學緊密結合起來”的教學方法的繼承與拓展。

“信號與系統(tǒng)”課程的特點是理論抽象，公式推導繁瑣，且同時具有很強的實用性。

基于CDIO工程教育理念，結合“信號與系統(tǒng)”課程的特點，從立項開始，就著手大力對該課程進行創(chuàng)新性教學改革。首先減少該門課程的理論講授部分，重點講授能夠將其應用到實際案例的理論；其次，讓學生切實將所學的理論應用到實際當中。

二、教學內容改革

“信號與系統(tǒng)”原計劃講授36學時，課程共2學分，表1為改革創(chuàng)新前的教學內容。

該課程原教學過程中存在以下幾個問題：[5]第一，該課程與《自動控制理論》內容存在重復，諸如拉普拉斯變換、系統(tǒng)函數(shù)等都與信號與系統(tǒng)相同。第二，相同的基本概念在不同課程中出現(xiàn)不同的提法， 比如， 傳遞函數(shù)與系統(tǒng)函數(shù)、脈沖信號與沖激信號、脈沖響應初始條件與沖激響應起始狀態(tài)等，容易引起學生理解上的混亂。第三，原教學計劃中將仿真實驗安排在最后，使得學生在學習理論部分的時候枯燥無味，產(chǎn)生難學、厭學情緒。第四，學生的實踐部分幾乎沒有，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力更無從談起。

創(chuàng)新性教學改革后，計劃講授仍為36學時，將“構思―設計―實現(xiàn)―運行”理念貫穿整個課程，表2為創(chuàng)新性教學改革后的教學內容。

第一，刪除與“自動控制理論”存在重復的內容：將第二章連續(xù)信號與時域分析中的內容，諸如基本連續(xù)時間信號及沖激表示、周期信號的傅里葉分析、非周期信號的傅里葉變換、周期信號的傅里葉變換連續(xù)信號的拉普拉斯變換從6學時壓縮至2學時；將第三章連續(xù)時間信號處理從4學時壓縮至1學時。刪除重復授課時間共7學時。

第二，壓縮純理論授課時間：第四章離散時間信號的分析6學時壓縮至4學時；第六章離散信號的傅里葉變換4學時壓縮至3學時，壓縮純理論授課時間共3學時。同時，增加理論到工程實踐的講解共7學時，特別是計算機處理離散信號的方法。

第三，原計劃第九章Matlab仿真實驗內容比較多、臃腫繁雜，創(chuàng)新性教學改革后，只保留離散時間信號的復頻分析，將其余4個學時分配到整個課程當中。

第四，著力增加學生的實踐內容。課程的理論教學內容不是多多益善，只要能夠將所教授的理論應用于實踐，則恰到好處；作業(yè)不在多，只要作業(yè)與理論部分緊密聯(lián)系就好。圍繞這個原則，經(jīng)過經(jīng)驗總結和精心挑選，4次作業(yè)的內容如表3，4次作業(yè)相當連貫，是一個系統(tǒng)工程，與CDIO工程教育理念一致。

波

三、創(chuàng)新性教學的實施方案

為了讓學生完成4次課外作業(yè)的任務，需要對這4次作業(yè)所涉及到的知識作全面講解。

第1次作業(yè)前講授信號與系統(tǒng)的基本概念、連續(xù)信號與時域分析，把高等數(shù)學、工程數(shù)學中的函數(shù)看成是信號函數(shù)。第1次作業(yè)目的是要求學生掌握Matlab軟件使用的基本方法，能夠將典型信號波形繪出。讓學生直接面對從來沒有接觸過的大型軟件，未免有些為難學生，因此，花2個學時的時間講解Matlab的使用方法，給學生展示常用信號，像電流、電壓的信號程序如何編寫是很有必要的，也是經(jīng)驗總結。

第2次作業(yè)前講授時域采樣、Z域分析、離散信號的傅里葉分析。該作業(yè)用Matlab將連續(xù)電壓信號u（t）=100sin（314t+π/3）離散化。在此次作業(yè)中，學生能夠很好理解時域采樣，包括其概念，比如采樣間隔、采樣時間、采樣頻率等，也看到了信號離散化后的結果。選取的連續(xù)電壓信號正是本專業(yè)在電路理論中常常用到的信號，激發(fā)了學生學習興趣。

第3次作業(yè)前講授離散信號處理基礎、離散信號的傅里葉變換，特別是重點講授連續(xù)信號的傅里葉變換提取基波分量和離散信號的傅里葉變換提取基本分量的原理，以及計算機處理離散信號的方法。本次作業(yè)的任務就是將理論傅里葉變換的方法計算該信號的有效值和相位。

第4次作業(yè)前講授數(shù)字濾波器，特別是減法濾波器和加法濾波原理及計算機處理方法。本次作業(yè)的任務就是將信號中的2次諧波用減法濾波器濾除。

4次作業(yè)都是理論和應用極其緊密相聯(lián)系的，當然，實際教學經(jīng)驗表明，并不是每個學生都能順利完成4次作業(yè)，因此每次作業(yè)都安排有1～2個學時的講解時間。講解后學生重新編寫程序，完成該作業(yè)，實踐效果相當理想。

四、結束語

“信號與系統(tǒng)”作為理論性極強的課程，運用CDIO工程教育理念，挑選出能夠讓學生應用于實踐的理論內容進行詳細講解，設計4次經(jīng)典的課外作業(yè)。教學改革實踐證明該方法切實有效，學生學習的積極性高，培養(yǎng)了學生的實踐能力。

參考文獻：

[1]蔡義明，李澤， 王巨豐，等.電氣工程類大學生創(chuàng)新教育基地建設的研究與實踐――“教學做”一體化在PLC教學中的應用[J].中國電力教育，2011，（6）：188-191.

[2]李澤，王巨豐， 韋東梅，等.電氣工程類大學生創(chuàng)新教育基地建設的研究與實踐――大學生創(chuàng)新實踐活動的管理、組織、指導和評價[J].中國電力教育，2010，（31）：108-110.

[3]李澤，王巨豐， 韋東梅，等.電氣工程類大學生創(chuàng)新教育基地建設的研究與實踐――創(chuàng)新教育基地人才模塊化培養(yǎng)方案的設計[J].中國電力教育，2010，（30）：19-23.