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實(shí)務(wù)課程范文第1篇

2004年，教育部與勞動(dòng)和社會(huì)保障部等聯(lián)合頒發(fā)了《職業(yè)院校技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)指導(dǎo)方案》，提出了“課程開發(fā)要在一定程度上與工作過程相聯(lián)系”的課程設(shè)計(jì)理念。2014年2月總理主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育會(huì)議并明確提出，職業(yè)教育要大力推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程“三對接”。新疆交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院針對物流管理專業(yè)的采購實(shí)務(wù)課程，引入行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，遵循物流生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際工作任務(wù)，對課程進(jìn)行了項(xiàng)目化設(shè)計(jì)和實(shí)施，改革了原有的課程教學(xué)模式，教學(xué)效果和質(zhì)量有了顯著提升。

2《采購實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化課程改革的目標(biāo)

項(xiàng)目化教學(xué)作為近年來職業(yè)教育院校教育教學(xué)改革的熱點(diǎn)，是按照企業(yè)、行業(yè)調(diào)研分析，圍繞相應(yīng)工作崗位技能的需要確定工作任務(wù)，按照工作過程來選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。《采購實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)是以采購業(yè)務(wù)為載體，以完整的工作過程為行動(dòng)體系總體設(shè)計(jì)要求，按照以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位、以學(xué)生為主體、以職業(yè)實(shí)踐的主線，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)構(gòu)建的課程項(xiàng)目體系。

3《采購實(shí)務(wù)》項(xiàng)目化課程改革的實(shí)施

3.1明確課程地位和培養(yǎng)目標(biāo)

采購是物流生產(chǎn)企業(yè)的核心環(huán)節(jié)，《采購實(shí)務(wù)》作為物流管理專業(yè)的核心課程之一，在物流管理專業(yè)課程體系中起著非常重要的作用。課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，目標(biāo)是為生產(chǎn)企業(yè)、商貿(mào)連鎖及經(jīng)營企業(yè)的采購部門培養(yǎng)熟練掌握采購流程的人才，樹立現(xiàn)代采購與供應(yīng)管理理念，掌握采購議價(jià)策略與談判技巧，獲得供應(yīng)商信息調(diào)研、采購比價(jià)、采購執(zhí)行、貨物檢驗(yàn)、訂單制作等各項(xiàng)技能，通過工學(xué)結(jié)合、校企合作方式培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、專業(yè)技能和可持續(xù)發(fā)展能力。

3.2課程改革思路

《采購實(shí)務(wù)》課程在課程設(shè)計(jì)中，通過對行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，了解市場對人才的需求，邀請企業(yè)專家、技術(shù)骨干一起對采購崗位進(jìn)行職業(yè)分析，以人才需求為導(dǎo)向，以崗位技能要求為依據(jù)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程內(nèi)容，教學(xué)過程重視學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的安全、質(zhì)量意識(shí)和職業(yè)道德，精心選取典型工作任務(wù)，形成采購管理與組織的認(rèn)知、采購前準(zhǔn)備、采購過程組織與實(shí)施、采購后管理四個(gè)具有職業(yè)性特點(diǎn)的教學(xué)項(xiàng)目，積極引入現(xiàn)代企業(yè)管理的運(yùn)作模式，采用多元化的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生熟悉采購流程，樹立現(xiàn)代采購與供應(yīng)管理理念，掌握采購議價(jià)策略與談判技巧，獲得供應(yīng)商信息調(diào)研、采購比價(jià)、采購執(zhí)行、貨物檢驗(yàn)、訂單制作等各工作環(huán)節(jié)的崗位技能，從而在未來職業(yè)發(fā)展中，獲得較好的崗位能力提升。

3.3課程改革的組織與實(shí)施

《采購實(shí)務(wù)》課程改革的實(shí)施過程中引入助理物流師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，緊緊與采購工作過程相聯(lián)系，以采購流程典型工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生掌握真實(shí)采購工作過程和方法，以達(dá)到相應(yīng)的知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，這種項(xiàng)目化的教學(xué)模式不僅可增強(qiáng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，而且可加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力。

3.3.1課程內(nèi)容的選取。

在實(shí)施課程項(xiàng)目化改革的過程中，《采購實(shí)務(wù)》課程團(tuán)隊(duì)從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，將課程內(nèi)容與工作過程緊密聯(lián)系，根據(jù)典型的工作任務(wù)設(shè)計(jì)出采購管理與組織的認(rèn)知、采購前準(zhǔn)備、采購過程組織與實(shí)施、采購后管理4個(gè)項(xiàng)目10個(gè)工作任務(wù)。

3.3.2教學(xué)方法與手段的改革。

（1）項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法。

在《采購實(shí)務(wù)》教學(xué)組織中，根據(jù)四個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的特點(diǎn)，按照課程任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法來組織，教學(xué)過程以學(xué)生為中心，教師進(jìn)行引導(dǎo)、講解和評價(jià)。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，以每個(gè)任務(wù)為引導(dǎo)，若干個(gè)學(xué)生組成小組，相互配合完成相應(yīng)任務(wù)和最終項(xiàng)目。如在組織采購談判計(jì)劃與實(shí)施任務(wù)中，由教師布置談判條件和談判目標(biāo)，由小組同學(xué)共同運(yùn)用一定的談判技巧和專業(yè)知識(shí)來實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的目標(biāo)，這種教學(xué)模式不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)調(diào)、溝通、領(lǐng)導(dǎo)和組織能力，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力。

（2）情境教學(xué)法。

根據(jù)采購實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容，充分利用學(xué)院物流實(shí)訓(xùn)室的采購軟件，讓每組給小組成員分配不同的崗位，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，如采購計(jì)劃的制定及實(shí)施，通過情境教學(xué)完成教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，學(xué)生的素養(yǎng)也得到了鍛煉。

（3）現(xiàn)場教學(xué)法。

課程創(chuàng)新了教學(xué)模式，利用已有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，把課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。如在講授采購計(jì)劃的編制時(shí)，如果教師僅單純地介紹計(jì)劃的編制方法，則學(xué)生無法動(dòng)手操作，此時(shí)若借助采購實(shí)訓(xùn)軟件，對采購計(jì)劃的編制方法進(jìn)行演示，讓學(xué)生形成較好的直觀印象，后由學(xué)生自己動(dòng)手完成計(jì)劃的編制，學(xué)生便能深刻體會(huì)并熟練運(yùn)用多種不同的方法。

3.3.3教學(xué)考核與評價(jià)。

課程教學(xué)考核與評價(jià)改變了原有的單一評價(jià)體系，將過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，課程的學(xué)業(yè)成績由期末考試成績、項(xiàng)目考核成績和平時(shí)表現(xiàn)綜合而成。期末成績內(nèi)容以知識(shí)夠用為度,強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能,主要側(cè)重考核學(xué)生分析問題和解決問題的能力,同時(shí)兼顧考查學(xué)生對知識(shí)的掌握程度；項(xiàng)目成績從知識(shí)、技能、素質(zhì)三方面考核,考核方式為實(shí)訓(xùn)考核和平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合，每一個(gè)項(xiàng)目結(jié)束后由學(xué)生自評、學(xué)生互評和老師評價(jià)相結(jié)合，形成每個(gè)項(xiàng)目的成績，根據(jù)項(xiàng)目的難易程度，定出每一項(xiàng)目的權(quán)重，所有項(xiàng)目完成后，得到過程考核成績;平時(shí)表現(xiàn)側(cè)重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，用以督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

4總結(jié)

實(shí)務(wù)課程范文第2篇

[關(guān)鍵詞]導(dǎo)游實(shí)務(wù)；德育功能；思想政治工作

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 ― 2234（2014）09 ― 0149 ― 02

高校的中心工作是以德育為重點(diǎn)的思想政治工作，其以塑造大學(xué)生良好品德為內(nèi)容，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程之中。就教育目的而言，專業(yè)教育與德育是相通的。旅游管理專業(yè)的不僅要“培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握旅游管理學(xué)科的基本理論、基本知識(shí)和基本技能；了解旅游管理學(xué)科研究的新成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)，初步具備從事旅游科學(xué)研究的能力；熟悉國家關(guān)于旅游事業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)政策和法規(guī)；具有獲取專業(yè)知識(shí)和信息以及不斷創(chuàng)新的能力；掌握必要的旅游服務(wù)操作技能；具有運(yùn)用旅游管理理論分析和解決問題的基本能力”，而且要教育學(xué)生遵紀(jì)守法、具有良好的思想品德和職業(yè)道德。專業(yè)基礎(chǔ)課《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》在旅游管理專業(yè)的課程體系中處于基礎(chǔ)性地位，其目標(biāo)是通過課堂講授和實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生在初步掌握導(dǎo)游技能的基礎(chǔ)上形成較高的人文素養(yǎng)，具備從事旅游服務(wù)工作的能力，在走上工作崗位后能夠運(yùn)用語言的藝術(shù)進(jìn)行表達(dá)，將旅游服務(wù)技巧全面融入到工作中。旅游專業(yè)教育中本身蘊(yùn)含著豐富的德育資源，就教育目的而言，《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程中的人文素質(zhì)教育與德育教育是相通的，要達(dá)到通過專業(yè)教育開展思想政治工作的目的，就必須深入開發(fā)《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課程中的人文素質(zhì)教育資源，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與德育教育的互動(dòng)共進(jìn)。

一、《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課具有的德育功能

旅游的過程能夠讓人心情愉悅、讓人倍受啟發(fā)，讓人大開眼界，這一切的實(shí)現(xiàn)，離不開導(dǎo)游運(yùn)用語言藝術(shù)對此加以表現(xiàn)。要使學(xué)生在走上導(dǎo)游員工作崗位后能夠掌握并運(yùn)用“暢通的信息”、“協(xié)調(diào)關(guān)系”、“激發(fā)游興”、“提高素質(zhì)”、“愉悅游客”等方法，必須發(fā)揮《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課的德育功能，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)的互動(dòng)共進(jìn)，達(dá)到感染游客、愉悅游客、服務(wù)游客的目的。

《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課教學(xué)的目的在于，使學(xué)生走上導(dǎo)游員工作崗位后，能夠掌握標(biāo)準(zhǔn)的行為規(guī)范和認(rèn)真的服務(wù)態(tài)度。由于導(dǎo)游員具有“政治性”、“社會(huì)性”、“文化性”、“服務(wù)性”、“經(jīng)濟(jì)性”、“涉外性”的特點(diǎn)，使導(dǎo)游實(shí)務(wù)教育成為富有強(qiáng)烈實(shí)戰(zhàn)能力的綜合應(yīng)變教育。它對道德觀念的評價(jià)和道德行為的選擇都具有很大的影響。一位優(yōu)秀的導(dǎo)游員，可以使旅游者在游覽景點(diǎn)的同時(shí)，通過導(dǎo)游的講解和介紹、使得游客的道德水平和精神境界得到提高，心靈得到凈化。通過《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課的理論和實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握導(dǎo)游基本技術(shù)和服務(wù)工作中的應(yīng)變技巧，在學(xué)生在掌握導(dǎo)游專業(yè)技能的同時(shí)，通過工作實(shí)踐不斷提高自身專業(yè)能力和應(yīng)變能力。職業(yè)道德教育是導(dǎo)游實(shí)務(wù)課的主要內(nèi)容之一，通過對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育。使學(xué)生在導(dǎo)游工作的入門階段學(xué)習(xí)了《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課以后，初步解決導(dǎo)游員職業(yè)道德信念、職業(yè)道德情感、職業(yè)道德意志、職業(yè)道德行為，增強(qiáng)了學(xué)生的道德自覺性，進(jìn)而塑造學(xué)生良好的品格，使學(xué)生在旅游服務(wù)中形成深刻的道德感受。對學(xué)生進(jìn)入導(dǎo)游行業(yè)的行為起到定向作用，使學(xué)生在獨(dú)立開展旅游服務(wù)后展現(xiàn)積極向上的導(dǎo)游形象，使學(xué)生加深對旅游服務(wù)工作的感悟，提高自我反思能力和判斷力，讓學(xué)生把書本中抽象的文字變成旅游服務(wù)中的對策，使學(xué)生在潛移默化中凈化心靈，升華道德情操，使精神境界得到提升，彰顯《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課和德育之間的相互輔助、內(nèi)在交融、彼此互化的關(guān)系。

二、發(fā)揮《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課德育功能的意義

作為專業(yè)基礎(chǔ)課，《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了技能教育和德育的辯證統(tǒng)一關(guān)系，不僅使學(xué)生掌握較好的技能技巧，還注重培養(yǎng)學(xué)生具備深厚的文化基礎(chǔ)知識(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生全面發(fā)展的客觀要求，對于學(xué)生專業(yè)技能的初步形成和人文素質(zhì)的提高具有重要作用。《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課不僅傳授專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，更重要的是通過理論知識(shí)的講授專業(yè)技巧訓(xùn)練以自覺的、潛移默化的、以理育人的方式把德育工作融合在導(dǎo)游專業(yè)技能教育之中，達(dá)到提高未來導(dǎo)游員人文素質(zhì)的目的。

當(dāng)前，高校思想政治工作體制沒有明確賦予專業(yè)課程教師德育職責(zé)，導(dǎo)致在旅游管理專業(yè)教育中片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能教育，忽視了在專業(yè)教育中進(jìn)行德育教育滲透，專業(yè)課程的德育教育被置于可有可無的地位――專業(yè)課教師往往認(rèn)為只要講好課、傳授了學(xué)生基本專業(yè)技能就是盡到了職責(zé)，而極少有在課上進(jìn)行德育滲透的，認(rèn)為開展德育工作是“兩課”教師和輔導(dǎo)員的職責(zé)，缺乏德育工作的積極性，帶來了德育滲透主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)，只傳授知識(shí)，不開展思想政治工作，嚴(yán)重削弱了德育工作，不僅影響了學(xué)校整體的思想政治工作，而且也勢必影響旅游學(xué)專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量。如何發(fā)揮專業(yè)課程所具有的教學(xué)時(shí)間長、載體和資源多、空間跨度大等優(yōu)勢，挖掘?qū)I(yè)課程的德育功能，探索實(shí)現(xiàn)這一功能的途徑，是做好新形勢下大學(xué)生思想政治教育工作面臨的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。

三、增強(qiáng)導(dǎo)游實(shí)務(wù)課程德育功能的對策

在專業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，對培養(yǎng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的意義非常重大，積極開發(fā)《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課蘊(yùn)含的德育資源、探索實(shí)現(xiàn)《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課德育功能的途徑，是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治工作的一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)。高校要把專業(yè)教育與德育工作結(jié)合起來，在培養(yǎng)目標(biāo)上堅(jiān)持以人為本的理念，明確職業(yè)操守、文化素質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能及身心素質(zhì)方面的具體要求，深入開發(fā)專業(yè)課的德育資源。在專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施德育滲透的關(guān)鍵在于教師，學(xué)校要對專業(yè)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，從教師的教學(xué)計(jì)劃、備課教案到課堂教學(xué)的德育情況進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)反饋專業(yè)課程教學(xué)中德育目標(biāo)的落實(shí)的情況，促使專業(yè)課教師能夠在日常的教學(xué)中認(rèn)識(shí)到德育的重要性、重視挖掘課程的德育潛力，牢記自身肩負(fù)的立德樹人的使命，以高超的專業(yè)造詣熏陶、感染學(xué)生，形成德育合力，使專業(yè)課教學(xué)過程中實(shí)施德育滲透取得良好效果。

增強(qiáng)《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課的德育功能必須讓教師積極參與德育活動(dòng)，通過提升教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)在專業(yè)課教學(xué)中的德育滲透，使專業(yè)課教師通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而將自身的專業(yè)水平和道德素養(yǎng)相結(jié)合，通過良好的語言表達(dá)和獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格使學(xué)生掌握導(dǎo)游技能，使其產(chǎn)生敬佩感，以自身縝密的思維力、豐富的想象力、較強(qiáng)的組織管理能力和協(xié)調(diào)能力帶動(dòng)學(xué)生提高自身的專業(yè)技能。專業(yè)教師必須端正品行，言傳身教、率先垂范，充分發(fā)揮自身高尚道德的影響力和人格魅力，以高尚的道德情操引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展；以自己良好的思想、道德、品質(zhì)和人格潛移默化地影響學(xué)生；以正確的行為舉止引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教書育人的統(tǒng)一。在專業(yè)技能實(shí)踐指導(dǎo)上，教師要和學(xué)生共同參與到旅游服務(wù)中去，親自示范、認(rèn)真指導(dǎo)，加強(qiáng)課后與學(xué)生的聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生在課堂上和實(shí)踐中的思想變化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和道德引領(lǐng)相結(jié)合，做到不僅僅傳授學(xué)生如何帶好旅行團(tuán)，同時(shí)讓思想的火花在課堂上閃現(xiàn)，即不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么帶團(tuán)、怎么跟游客相處，更重要的是教給學(xué)生一種理念，傳授他們良好的職業(yè)操守，教他們會(huì)理解、感悟、提高，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)變處突能力、組織協(xié)調(diào)能力、表現(xiàn)能力和交流能力，為學(xué)生將來成為一名合格的導(dǎo)游員打下基礎(chǔ)。

在應(yīng)用型本科高校，《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課在教學(xué)方法上重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，其教學(xué)模式與其他專業(yè)課相比具有特殊性，專業(yè)教師對學(xué)生思想品德和職業(yè)操守的影響最為直接， 要始終堅(jiān)持職業(yè)技能與德育的辯證統(tǒng)一，要善于利用教師良好的職業(yè)操守來推動(dòng)德育工作的開展。教師不僅要做學(xué)業(yè)上的導(dǎo)師，更要做道德上的領(lǐng)路人。對于學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r，專業(yè)教師要及時(shí)予以關(guān)注，利用心理學(xué)和道德發(fā)展規(guī)律及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想問題，不失時(shí)機(jī)地予以指導(dǎo)和糾正。專業(yè)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，提高自身的道德修養(yǎng)才能使他們在旅游服務(wù)工作中體現(xiàn)出自己的存在價(jià)值。要使專業(yè)教育和德育教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，就需要專業(yè)課教師在教學(xué)中更加注重德育滲透的主動(dòng)性，將德育貫徹于專業(yè)課教學(xué)過程的始終，只有這樣才能確保專業(yè)教學(xué)和道德教育牢固的結(jié)合在一起。專業(yè)教師在教學(xué)中應(yīng)該特別注意將德育目標(biāo)貫穿于教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課教學(xué)的德育持續(xù)性和實(shí)效性。首先，要在教學(xué)計(jì)劃中重視德育教育的作用，在教案中體現(xiàn)德育目標(biāo)和德育過程。以《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課第三章《導(dǎo)游員職業(yè)道德》為例，這一章就蘊(yùn)涵著豐富的德育資源，專業(yè)課教師要熟悉本章內(nèi)容的特點(diǎn)，系統(tǒng)研究本章內(nèi)容蘊(yùn)含的德育目標(biāo)，進(jìn)而合理挖掘課程的德育素材，有意識(shí)地進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，把德育滲透的系列要點(diǎn)有意識(shí)地納入教學(xué)計(jì)劃中，落實(shí)到各個(gè)章節(jié)，具體到每個(gè)課時(shí)的德育目標(biāo)的精心設(shè)計(jì)，使德育滲透有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。在教學(xué)過程中，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，專業(yè)課教師應(yīng)該積極地予以鼓勵(lì)，即在專業(yè)課程教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與道德規(guī)范的學(xué)習(xí)的同步進(jìn)行， 在運(yùn)用專業(yè)知識(shí)的過程中去體現(xiàn)價(jià)值取向和道德規(guī)范。要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)效果反饋，以便在新的教學(xué)過程中進(jìn)行調(diào)整或反復(fù)，將德育滲透于整個(gè)教學(xué)過程，不僅包括課堂教學(xué)，還應(yīng)包括專業(yè)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)、課外作業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)創(chuàng)作、專業(yè)實(shí)習(xí)等諸多環(huán)節(jié)，并實(shí)現(xiàn)全程指導(dǎo)和監(jiān)督，以確保德育滲透實(shí)現(xiàn)的完整性和長效機(jī)制。

總之，《導(dǎo)游實(shí)務(wù)》課蘊(yùn)涵著豐富的德育資源，是對旅游管理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效載體，也是全面育人、全程育人、全員育人的重要組成部分。在專業(yè)課教學(xué)中實(shí)施德育滲透，既能使專業(yè)課程富有生機(jī)和靈性，又尋求到了德育工作創(chuàng)新的突破口，只有把專業(yè)課程教學(xué)與道德教育有機(jī)統(tǒng)一起來，才能使旅游管理專業(yè)學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)得到思想和人格的升華。

實(shí)務(wù)課程范文第3篇

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程對于從事國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易行業(yè)的人員具有較強(qiáng)的理論指導(dǎo)和實(shí)踐操作作用。因此，在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，選取合適、典型、貼近生活的案例運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中，實(shí)踐證明，該方法是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作能力和水平的行之有效的方法。

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實(shí)務(wù);案例教學(xué);能力培養(yǎng)

一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)和目標(biāo)要求

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)是涉外經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易各學(xué)科專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是一門專業(yè)研究國際間商品交換的綜合應(yīng)用學(xué)科。它涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、國際金融和結(jié)算等學(xué)科的基本原理與基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。因此，只有正確掌握國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)，學(xué)會(huì)分析和處理實(shí)際業(yè)務(wù)問題的能力，才能在國際市場中貫徹和落實(shí)對外貿(mào)易方針和政策，規(guī)避和防范國際貿(mào)易風(fēng)險(xiǎn)，從而實(shí)現(xiàn)最佳經(jīng)濟(jì)利益。這就要求該門課程的任課教師必須采取科學(xué)有效的教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的外貿(mào)專業(yè)人才。

二、課堂教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法的作用

所謂案例教學(xué)法就是指采用以真實(shí)的事件為基礎(chǔ)所撰寫的案例(Case)進(jìn)行課堂教學(xué)的過程。案例教學(xué)法通過學(xué)生針對案例充分表達(dá)自己的見解，以達(dá)到一種高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡言之，案例教學(xué)法是一種通過列舉與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事例，從而有助于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)方法，主要使用在法學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中。教師在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用案例教學(xué)法，則能收獲良好的教學(xué)效果。

1.有利于活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)會(huì)和靈活運(yùn)用

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)法是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，聽沒聽，聽多少，懂沒懂，這些都無法在課堂中得知，學(xué)生對于知識(shí)點(diǎn)的理解只是死記硬背。在案例教學(xué)中，學(xué)員拿到案例后，先要進(jìn)行消化，查閱各種理論知識(shí)，通過這種過程，學(xué)生加深了對知識(shí)的理解，對于不同見解學(xué)生可以相互間進(jìn)行交流，師生間也可進(jìn)行交流，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果自然好。

2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收獲成就感

傳統(tǒng)的教學(xué)方法只告訴學(xué)生怎樣去做，其內(nèi)容在實(shí)踐中缺少實(shí)用性，而且乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。在案例教學(xué)法中沒人告訴你應(yīng)該怎么辦，而是需要自己去主動(dòng)思考、創(chuàng)造，使枯燥乏味變得生動(dòng)活潑，而且案例教學(xué)的稍后階段，每位學(xué)員都要對自己和他人的方案發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗(yàn)交流:一是可取長補(bǔ)短、促進(jìn)人際交流能力的提高，二是起到一種激勵(lì)的效果，學(xué)生解決問題后的滿足感和成就感會(huì)油然而生。

3.有利于提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力

我國古代有成語故事叫“紙上談兵”，只有理論知識(shí)，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)行不通，這和現(xiàn)代課堂教學(xué)中，只有書面的理論知識(shí)而缺少實(shí)際的分析和解決問題能力相同。案例教學(xué)法的性質(zhì)決定了學(xué)生對擺出的案例應(yīng)首先分析緣由，促使學(xué)生站在實(shí)際問題的角度，想問題、解決問題，久而久之，學(xué)生解決問題的能力就會(huì)加強(qiáng)，更貼近實(shí)際。

三、案例教學(xué)法在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中的應(yīng)用

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的性質(zhì)決定了該門課程教師要在課堂教學(xué)中運(yùn)用大量的案例來強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)理論知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.如何選取與運(yùn)用國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例

實(shí)施國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)法首先要做的一項(xiàng)工作就是收集和整理教學(xué)案例，這是基礎(chǔ)。需要注意的是選擇的教學(xué)案例必須與教學(xué)內(nèi)容要求相符合，并為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，這是前提。當(dāng)然，一個(gè)好的教學(xué)案例，有助于學(xué)生更好地理解所講授的內(nèi)容，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。因此，科學(xué)合理的案例選取與運(yùn)用就顯得十分重要。

(1)案例的選擇需要注意幾點(diǎn):一是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例必須很好地為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求;二是案例要有科學(xué)性，能夠反映國際貿(mào)易實(shí)務(wù)事件的典型特點(diǎn)，緊緊圍繞大綱相關(guān)要求;三是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例要體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的原則，所列舉的案例要符合當(dāng)代國際貿(mào)易結(jié)算的規(guī)則和政策，體現(xiàn)時(shí)代特性。

(2)案例的選擇要具有真實(shí)性，典型性和現(xiàn)實(shí)性。案例的選擇不在于數(shù)量多，而貴在于內(nèi)容精，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為，人的注意力在一定程度上取決于對所認(rèn)知事物的需要、興趣和態(tài)度。所以，一些社會(huì)中的典型真實(shí)事件、與生活息息相關(guān)的案例，更能引起學(xué)生的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生對國際貿(mào)易知識(shí)了解的意愿，提高了學(xué)生希望了解和掌握國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的愿望。另外，教學(xué)案例的選擇要具有代表性，以便能夠很好地為要講授的國際貿(mào)易知識(shí)點(diǎn)服務(wù)，案例的來源最好要真實(shí)可靠，最好是具有一定社會(huì)影響力的重大事件，這樣容易被學(xué)生理解。

(3)運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)教師要注重引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師要提前備課，營造良好的案例教學(xué)討論氛圍，當(dāng)好導(dǎo)師和“主持人”，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與研討學(xué)習(xí)的積極性和熱情，把學(xué)生放在主體學(xué)習(xí)和討論的位置上，學(xué)生在討論中思考問題，在分析問題中收獲知識(shí)。

2.如何組織和實(shí)施國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例課堂教學(xué)

組織課堂案例教學(xué)要分步驟進(jìn)行:一是讓學(xué)生課前準(zhǔn)備。在對案例進(jìn)行討論前，提前使學(xué)生做好對課堂理論知識(shí)的預(yù)習(xí)，如學(xué)習(xí)相關(guān)的貿(mào)易術(shù)語、事件所涉及的國際規(guī)則和注意事項(xiàng)等;告知案例雙方當(dāng)事人的具體情況，使學(xué)生盡快對案例產(chǎn)生興趣，主動(dòng)將所預(yù)習(xí)的知識(shí)與案例聯(lián)系起來，并嘗試分析案例。二是對學(xué)生擺出案例。教師將案例擺出后，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考其中所涉及到的與國際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和存在的問題，讓學(xué)生主動(dòng)提問，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在發(fā)現(xiàn)主要問題后，尋找研究和解決問題的重點(diǎn)。三是組織學(xué)生開展研討。這個(gè)階段是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后解決問題的關(guān)鍵階段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課前預(yù)習(xí)的國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識(shí)去理解問題、發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，大膽進(jìn)行討論。也可以分小組進(jìn)行討論，這樣將討論升級到更高的形式，最后每個(gè)小組派代表進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言不是個(gè)人的意見，而是小組群體討論的結(jié)果，更理性、更合理。在案例研討中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的觀點(diǎn)和意見，以鼓勵(lì)學(xué)生保持參與活動(dòng)的積極性和有效的創(chuàng)新思維活動(dòng)，與學(xué)生一起討論各種方案的可行性和科學(xué)性，從中選擇最佳的解決方案，提升學(xué)生理解問題、分析問題和解決問題的能力。四是拓展與案例相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。這也是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于拓寬學(xué)生知識(shí)面和思維的發(fā)散具有重要作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，舉一反三。五是教師作案例綜述點(diǎn)評。教師要對學(xué)生在案例分析研討中的積極表現(xiàn)給予評價(jià)，以便日后能更好地開展案例教學(xué)。教師有必要對拋出的案例進(jìn)行全面分析和總結(jié)，揭示其包含的知識(shí)點(diǎn)、客觀規(guī)律和解決問題的最佳方法，使學(xué)生對問題有更加全面的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

教育家蘇霍姆林斯基曾說:“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起他們特有的對知識(shí)的興趣的重要條件。當(dāng)一個(gè)人不僅在認(rèn)識(shí)世界，而且在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，就能形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗(yàn)，就不可能有對知識(shí)的真正興趣”。案例教學(xué)法就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)認(rèn)知及合作精神，提高分析、解決實(shí)際問題的能力，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法，這一教學(xué)方法對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的講授效果能起到較好的作用。

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［2］徐嫻英，黃濤，張冬．基于內(nèi)容熟悉度的案例教學(xué)模式構(gòu)建———以國際貿(mào)易實(shí)務(wù)案例教學(xué)為例［J］．對外經(jīng)貿(mào)，2013，(8)．

［3］郝雙魁．案例教學(xué)在國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課教學(xué)中的應(yīng)用［J］．遼寧高職學(xué)報(bào)，2006，(6)．

［4］賀驍．國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程案例教學(xué)探討［J］．科技信息，2008，(16)．

［5］韓偉．國際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)方法探析［J］．教學(xué)研究，2005，(9)．

實(shí)務(wù)課程范文第4篇

關(guān)鍵詞：課程定位；教學(xué)資源配置；教學(xué)模式；注意的問題

中圖分類號(hào)：G424　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1873-2111(2008)08-151-03

作者：胡朝新，北京工商大學(xué)法學(xué)院副教授；北京，100000

為適應(yīng)當(dāng)今中國法學(xué)本科教學(xué)培養(yǎng)法律應(yīng)用人才的根本目標(biāo)，各種實(shí)踐性教學(xué)方式被應(yīng)用于現(xiàn)代法學(xué)教學(xué)中?！堵蓭煂?shí)務(wù)》是以律師法、律師各項(xiàng)業(yè)務(wù)的具體操作實(shí)踐及其相關(guān)的問題作為研究對象的科學(xué)。它是應(yīng)用法學(xué)中操作性最強(qiáng)的課程之一。近些年來，一些高等法學(xué)院校相繼開設(shè)了這門課程。由于是實(shí)踐性教學(xué)課程，國家教委沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，導(dǎo)致各校在課時(shí)安排、教學(xué)大綱的制定、教材的選定、教學(xué)評價(jià)體系等等方面各不相同，沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，尤其在教學(xué)模式上處于摸索階段，各自為戰(zhàn)，百花齊放。我校法學(xué)院也開設(shè)了《律師實(shí)務(wù)》課，通過近些年的教學(xué)實(shí)踐和探索，逐步積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。本文主要圍繞我院《律師實(shí)務(wù)》課的教學(xué)進(jìn)行探討，目的是為了與同行交流經(jīng)驗(yàn)，共同促進(jìn)《律師實(shí)務(wù)》課教學(xué)的發(fā)展。

一、《律師實(shí)務(wù)》課的定位及教學(xué)資源的配置

1、課程定位

《律師實(shí)務(wù)》是以律師法、律師各項(xiàng)業(yè)務(wù)的具體操作實(shí)踐及其相關(guān)的問題作為研究對象的學(xué)科，它是律師法學(xué)的組成部分?！堵蓭煂?shí)務(wù)》課的側(cè)重點(diǎn)是要研究律師具體業(yè)務(wù)活動(dòng)。因?yàn)闆]有律師的各項(xiàng)操作實(shí)踐，律師法學(xué)、律師實(shí)務(wù)的研究，就會(huì)成為無源之水、無本之木。律師實(shí)務(wù)是培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才院校所開設(shè)的重要實(shí)踐性課程，其教學(xué)目的除了讓學(xué)生掌握律師制度的基本理論外，更重要的是加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和對法律的理解，讓學(xué)生熟悉律師的各項(xiàng)具體業(yè)務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生的法律技能，培養(yǎng)學(xué)生的法律操作能力。我們認(rèn)為律師的具體業(yè)務(wù)活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)占整個(gè)課時(shí)的70～80％。課程具體內(nèi)容除了律師的基本問題及基本制度內(nèi)容外，實(shí)務(wù)部分主要包括刑事，民事，行政三大部分。

2、師資配置

《律師實(shí)務(wù)》課教學(xué)要求指導(dǎo)教師必須有深厚的理論功底，豐富的司法實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐操作能力。我院為了保障《律師實(shí)務(wù)》課教學(xué)工作的順利開展，建設(shè)了一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富教師隊(duì)伍。我院從事《律師實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的教師大部分為副教授以上職稱，多數(shù)取得法學(xué)博士學(xué)位，而且全部是兼職律師，并有在司法機(jī)關(guān)工作的經(jīng)歷。

3、模擬法庭實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

模擬法庭實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是模擬法庭課程教學(xué)的基礎(chǔ)和前。模擬法庭實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配有完整的法庭審判設(shè)施、多媒體影視設(shè)施、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。不僅能完全滿足模擬審判的需要。而且還可以對模擬法庭的開庭過程進(jìn)行同步錄像，為庭后的教學(xué)評價(jià)和以后模擬法庭教學(xué)提供資料。此外，在實(shí)驗(yàn)室軟件建設(shè)上，制定出民事、行政審判和刑事審判的開庭程序和要求，開發(fā)或購買模擬法庭軟件。通過軟件實(shí)現(xiàn)的模擬法庭，可以提供多組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，不受場地限制，隨時(shí)滿足教師教學(xué)的需要。我院在模擬法庭實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上卓有成效，目前除擁有一個(gè)設(shè)備完善的、有幾百個(gè)座位的模擬大法庭外，還有幾個(gè)精致的小法庭。上述設(shè)施完全可以滿足教學(xué)的需要。同時(shí)我院購置了一批與律師業(yè)務(wù)有關(guān)的教學(xué)軟件，保證了教學(xué)的需要。

二、《律師實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)模式

近年來，我國許多高校的法科同仁們探索出了一系列匠心獨(dú)具且卓有成效的教學(xué)法，如“啟發(fā)提問法”、“案例教學(xué)法”、“法條分析法”、“混合教學(xué)法”、“庭審觀摩”、“模擬法庭”、“診所式教學(xué)法”等等一系列區(qū)別于傳統(tǒng)的“學(xué)院式教學(xué)法”的新方法。根據(jù)我院的辦學(xué)條件和實(shí)際狀況，我院在《律師實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)中主要采用了三種教學(xué)方式；課堂講授與討論相結(jié)合法、法學(xué)案例教學(xué)法、模擬法庭教學(xué)法。

(一)課堂講授與討論相結(jié)合模式

課堂講授主要適用于律師的基本制度，如律師執(zhí)業(yè)、律師的權(quán)利和義務(wù)、律師職業(yè)道德、律師法律責(zé)任等等問題，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師是主角。關(guān)于課時(shí)安排可以根據(jù)情況靈活掌握。課堂討論是教師在講完一定范圍的教學(xué)內(nèi)容之后，選擇一個(gè)或若干個(gè)典型案例，生動(dòng)形象地描述案例的內(nèi)容，或運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例情景，然后結(jié)合課堂講授內(nèi)容提出若干個(gè)問題和同學(xué)們共同進(jìn)行討論。

(二)案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是19世紀(jì)70年代美國哈佛大學(xué)法學(xué)院院長蘭德爾在法學(xué)教育中首次引入。百多年來，案例教學(xué)法成為美國乃至整個(gè)英美法系國家法學(xué)院最主要的教學(xué)方法。案例教學(xué)法一般不要求講解抽象的法學(xué)理論，而是根據(jù)教材的案例集，由學(xué)生課前準(zhǔn)備形成自己初步的意見，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，通過提出問題引發(fā)學(xué)生共同討論，最后再由教師進(jìn)行必要的總結(jié)。案例教學(xué)法用法律事件提供的虛擬環(huán)境進(jìn)行情景教學(xué)，通過案例將所描述的法律事件情景帶入課堂，讓學(xué)生通過自己對法律事件的閱讀和分析，在群體討論中進(jìn)入特定的法律情景，建立真實(shí)感受，追尋解決實(shí)際問題的最佳方案。通過啟迪教育者的思維，培養(yǎng)其推理和解決問題的能力為基本目的，使學(xué)生通過歸納或演繹的方法掌握蘊(yùn)涵于其中的法學(xué)理論。具體安排是：

1、精心選取典型法律案例

選擇適當(dāng)?shù)牡湫桶咐浅晒?shí)施案例教學(xué)的先決條件。在案例選取中我們考慮以下因素：第一，理論與實(shí)踐相結(jié)合。所選案例要能夠系統(tǒng)概括地反映某一方面或某一領(lǐng)域法律規(guī)則的內(nèi)涵。所選案例既要使學(xué)生對所學(xué)過的基本理論進(jìn)一步理解深化，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有意識(shí)地將法學(xué)基本理論基本知識(shí)融于案例中，使案例教學(xué)做到趣味性和知識(shí)性相統(tǒng)一。第二，案例要有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性與真實(shí)性，最好是近期發(fā)生的，真實(shí)可靠，又引起了全社會(huì)的普遍關(guān)注的案例。第三，案例具有啟發(fā)性和疑難性。選擇具有啟發(fā)性和疑難性的教學(xué)案例，有助于鍛煉和提升學(xué)生的思考角度和深度，從而培養(yǎng)學(xué)生全面的思維能力和解決問題的能力。教師對選好的案例材料，統(tǒng)一打印，上課前分發(fā)給學(xué)生，便于學(xué)生了解案情。如能運(yùn)用多媒體技術(shù)或找到合適的視頻案例來進(jìn)行教學(xué)。內(nèi)容生動(dòng)形象，將收到更好的學(xué)習(xí)效果。

2、分組進(jìn)行分析與討論

分析與討論法律問題是學(xué)習(xí)知識(shí)的起點(diǎn)和歸宿。案例教學(xué)就是要讓學(xué)生頭腦中存在大量的問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在解決問題的過程中，發(fā)現(xiàn)更高層次的問題，最終讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問題。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，分析與討論可采取以下具體方法：一是案例講授法。即教師運(yùn)用相關(guān)的法律知識(shí)直接對案例進(jìn)行分析并解答問題；二 是教師與學(xué)生的交叉討論法；三是分小組開展課堂論法。在具體運(yùn)用時(shí)，先把教學(xué)班分成幾個(gè)小組，每組確定組長，由組長負(fù)責(zé)召集組織學(xué)生按教師的布置進(jìn)行分析與討論。教師巡視討論地點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決各小組在討論中出現(xiàn)的問題，并正確引導(dǎo)學(xué)生。小組討論后，進(jìn)行全班案例交流，各組代表發(fā)言。

3、教師總結(jié)歸納案例

在全部案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)本次討論。教師對學(xué)生的討論情況進(jìn)行客觀評價(jià)，既充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，也要指出不足之處，如發(fā)言的熱烈程度，論題的集中程度，問題分析透徹程度等，這樣有利于逐步提高案例討論的質(zhì)量，以激勵(lì)學(xué)生下次更好地參與討論。在總結(jié)后，教師可以要求學(xué)員寫出案例分析書面報(bào)告，由老師逐份批閱、評定作業(yè)成績。以此來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)員的綜合能力、全局觀念和書面表達(dá)能力。

(三)模擬法庭教學(xué)法

模擬法庭教學(xué)法作為一種全新式的實(shí)踐性教學(xué)模式近年來已在一些高校開始試點(diǎn)。我院也采用了這種教學(xué)方法。模擬法庭是以法律基礎(chǔ)理論課教學(xué)為依托，以學(xué)法用法提高法律素養(yǎng)為目的，引導(dǎo)學(xué)生按照程序法的規(guī)定自編、自演的仿真法庭。模擬法庭教學(xué)的主要環(huán)節(jié)：1、確定模擬法庭教學(xué)規(guī)模。我們在教學(xué)中采用大模擬法庭和小模擬法庭兩種方式。小模擬法庭一般都是由一個(gè)班的學(xué)生自由組合，每組不超過10人，每組選一個(gè)組長，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容挑選案例，自己分派角色，組成一個(gè)模擬法庭。各組之間自由發(fā)揮，互相比賽，教師進(jìn)行指導(dǎo)。小模擬法庭的優(yōu)點(diǎn)是可以讓更多的學(xué)生參與到實(shí)踐課中來，得到更多的鍛煉。大模擬法庭在大法庭開庭，除了有角色的學(xué)生外，同年級其余學(xué)生都坐在旁聽席。大模擬法庭也歡迎其他年級和專業(yè)的學(xué)生旁聽。開庭時(shí)特定角色的同學(xué)身著法官、檢察官、律師、法警服裝入庭，模擬法庭的布置同法院的布置完全一致，庭審嚴(yán)格按照有關(guān)法律的規(guī)定及程序進(jìn)行。開庭的全過程可以錄像，供庭后分析點(diǎn)評。

2、開庭前的準(zhǔn)備。不論大模擬法庭還是小模擬法庭，選擇適當(dāng)?shù)牡湫桶咐悄M法庭教學(xué)成功的前提。案例選擇的原則同法學(xué)案例教學(xué)法的案例選擇基本相同。在確定好案例后，各組學(xué)生按承擔(dān)角色的需要，準(zhǔn)備訴訟資料、發(fā)言材料等。這是模擬法庭教學(xué)法非常重要的階段。準(zhǔn)備充分，模擬法庭審理比較順暢、活潑；準(zhǔn)備不充分，會(huì)出現(xiàn)冷場現(xiàn)象，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。為保證大模擬法庭開庭的順利，可在開庭前彩排，使學(xué)生心中有數(shù)，放松緊張心理。

3、開庭審理。不論大模擬法庭還是小模擬法庭的教學(xué)，所有學(xué)生都要按自己承擔(dān)的角色進(jìn)行模擬法庭審判。審判長是庭審的主導(dǎo)者，教師要特別關(guān)注審判長的人選，對審判長做更多的指導(dǎo)。教師在審判過程中必須做好記錄，找出各角色在審理過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，便于審判結(jié)束后點(diǎn)評。

4、庭后點(diǎn)評。不論大模擬法庭還是小模擬法庭，庭后點(diǎn)評是模擬法庭教學(xué)法中不可缺省的一個(gè)重要步驟教師的點(diǎn)評既能起到“撥亂反正”的作用，使學(xué)生知道自己哪里對了，哪里錯(cuò)了，又能把學(xué)生的學(xué)習(xí)深度和廣度提到一個(gè)新的層次。

三、《律師實(shí)務(wù)》課教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1、要制訂周密的教學(xué)計(jì)劃。

教師在開課之前要制訂一個(gè)詳細(xì)周密的教學(xué)計(jì)劃，其內(nèi)容包括本課程的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)的分配、計(jì)劃安排案例的個(gè)數(shù)、各個(gè)案例實(shí)施的時(shí)間及主要涵蓋的知識(shí)點(diǎn)等等。此外，教師還應(yīng)為每個(gè)教學(xué)案例制訂一個(gè)具體的案例教學(xué)的組織實(shí)施計(jì)劃，內(nèi)容包括：案例類型、案例來源、向?qū)W生發(fā)放案例素材的時(shí)間、案例討論的具體組織步驟、案例討論中可能出現(xiàn)的問題及對策、案例討論地點(diǎn)的安排等。

2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐性教學(xué)的積極性

教師在模擬法庭教學(xué)中的地位是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，教學(xué)效果的好壞在很大程度上取決于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維模式、能力素質(zhì)及人格魅力。實(shí)踐性教學(xué)的主體不是教師，而是學(xué)生，是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程。因此，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)盡可能使學(xué)生全部參加到教學(xué)之中。

3、案例教學(xué)中應(yīng)注重營造良好的討論氣氛

案例教學(xué)是一種互動(dòng)性很強(qiáng)的教學(xué)方法，學(xué)生通過討論爭辯，掌握法律推理的方法，培養(yǎng)分析解決問題的能力。課堂討論是案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。課堂討論中，教師是教學(xué)的“導(dǎo)演”。學(xué)生是教學(xué)的“主角”，教師的功能與作用是引導(dǎo)和評判，學(xué)生的任務(wù)是配合教師積極主動(dòng)參與案例的討論。學(xué)生的積極參與是案例教學(xué)成敗的關(guān)鍵。如果學(xué)生不配合缺乏主動(dòng)參與，則案例教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

4、《律師實(shí)務(wù)》課的教學(xué)評價(jià)

我們在教學(xué)中采用學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生辦案小組內(nèi)互評、教師評價(jià)多種評價(jià)體系。

實(shí)務(wù)課程范文第5篇

一、項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)在《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》中的應(yīng)用研究

（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》主要以企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)管理為主要內(nèi)容，針對其理論、方式和能力進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)注重學(xué)生在財(cái)務(wù)管理崗位上的實(shí)踐能力培養(yǎng)。為了更好地體現(xiàn)《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》課程改革的方向性，項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須具有創(chuàng)新性，利用項(xiàng)目化和任務(wù)化來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐的過程中充分發(fā)揮教材作用，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的可操作性，同時(shí)結(jié)合項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)理論，將《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》課程進(jìn)行分類教學(xué)設(shè)計(jì)?！敦?cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》課程的項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要求主要有以下三點(diǎn)：第一要讓學(xué)生充分掌握財(cái)務(wù)管理基本知識(shí)理論，達(dá)到專業(yè)知識(shí)要求，完成教學(xué)目標(biāo)。第二要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐能力，鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，第三要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，以人才市場需求為導(dǎo)向，擺正心態(tài)，提升自我綜合素質(zhì)水平，在相關(guān)職業(yè)站穩(wěn)腳跟。（二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)（1）財(cái)務(wù)管理的基本理論財(cái)務(wù)管理基本理論主要是講述貨幣的時(shí)間價(jià)值的基本概念和風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬，對企業(yè)投資、經(jīng)營與利潤分配等財(cái)務(wù)管理活動(dòng)進(jìn)行簡要闡述，以及對企業(yè)財(cái)務(wù)預(yù)算和報(bào)表制作分析等活動(dòng)基本概念。（2）財(cái)務(wù)管理的基本方法財(cái)務(wù)管理基本方式主要有銷售百分比、信用成本分析、凈現(xiàn)值分析、年金計(jì)算、每股收益、杜邦分析、以及債券股票收益計(jì)算法等。（3）財(cái)務(wù)管理的崗位能力財(cái)務(wù)管理的崗位需具有分析力、判斷力和創(chuàng)造力等崗位基本素質(zhì)能力，其次還要有財(cái)務(wù)預(yù)算表編制能力、投資決策能力、籌資能力、運(yùn)營管理能力、利潤管理能力、報(bào)表分析能力以及利潤管理等各種業(yè)務(wù)需要的崗位能力。（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》實(shí)踐教學(xué)方式主要有以下幾點(diǎn)：（1）通過分組進(jìn)行項(xiàng)目對抗，利用市場企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)中的模擬軟件來實(shí)施教學(xué)，并讓學(xué)生了解企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)概念。（2）通過課堂討論進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營案例的分析。（3）進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營情境模擬，教師給出情境，學(xué)生以小組為單位交流協(xié)作完成任務(wù)，并掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。（4）開展調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生以小組模式進(jìn)行市場調(diào)研并提交相關(guān)報(bào)告。（5）將學(xué)生安排至企業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地考察和實(shí)行，培養(yǎng)實(shí)踐技能。項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)主要采用分組形式進(jìn)行，在進(jìn)行實(shí)踐后，大部分學(xué)生都能夠在課堂教學(xué)過程中自主掌握相關(guān)知識(shí)和信息的提取，項(xiàng)目實(shí)踐做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)取得良好的教學(xué)效果反饋。（四）考核與評價(jià)設(shè)計(jì)（1）實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化考核項(xiàng)目化課程包括多個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)科目都包括了學(xué)生知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)三個(gè)方面的考核，項(xiàng)目考核成績評定在項(xiàng)目化教學(xué)過程中進(jìn)行，以學(xué)生完成項(xiàng)目情況為基礎(chǔ)進(jìn)行考核，結(jié)合項(xiàng)目成果與在實(shí)施過程中的操作作為依據(jù)給出考核分?jǐn)?shù)。項(xiàng)目化考核成績=（X1C1+X2C2+XiCi+XnCn）i為項(xiàng)目編號(hào)，n為項(xiàng)目總數(shù)；Xi為第i項(xiàng)目的成績，Ci為第i項(xiàng)目的權(quán)重系數(shù)，其數(shù)值由項(xiàng)目的重要性確定，∑Ci=1；（2）形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)考核由于《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，對于這門課程的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)主要通過學(xué)生平時(shí)在實(shí)踐過程中的鍛煉與積累，因此，該課程的考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行綜合考量，以強(qiáng)調(diào)技能操作為基礎(chǔ)，采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，其中項(xiàng)目化考核占總考核成績的70%，期末成績考核占30%，最終的總評成績=項(xiàng)目化考核×70%+期末成績考核×30%。并以此實(shí)現(xiàn)評價(jià)過程的動(dòng)態(tài)化。

二、總結(jié)

總之，《財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)》課程的項(xiàng)目化設(shè)計(jì)必須要突出學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞財(cái)務(wù)管理教學(xué)需求開展項(xiàng)目化教學(xué)，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠充分掌握學(xué)科知識(shí)，同時(shí)通過實(shí)踐活動(dòng)與項(xiàng)目化課程的改革來培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力，以此真正實(shí)現(xiàn)推進(jìn)高職院校教育教學(xué)的改革發(fā)展。

作者：鐘偉萍 張麗麗 單位：秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院