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中專數(shù)學范文第1篇

【關(guān)鍵詞】導數(shù)；中專數(shù)學；數(shù)列；方程；切線問題

中專數(shù)學教學中的導數(shù)應(yīng)用，作為中專數(shù)學教學的重要組成部分，成為了大家用來處理各類數(shù)學問題的重要工具，在整個數(shù)學領(lǐng)域以及數(shù)學教學中運用十分廣泛。導數(shù)區(qū)別于中學數(shù)學教學內(nèi)容，為中專數(shù)學添加了新鮮的數(shù)學知識，增加了中專學生的學習動力。導數(shù)的基本內(nèi)容包含了極限、微分學、積分學及其應(yīng)用。在更多的科學領(lǐng)域都有所應(yīng)用，例如：天文學、物理學、化學、生物科技、工程學甚至近年來發(fā)展比較好的經(jīng)濟學等社會自然科學都得到了廣泛應(yīng)用。對于中專數(shù)學教學的應(yīng)用，主要是對一些初等數(shù)學無法解決的問題，可以運用導數(shù)知識進行完美的解決，以下是利用導數(shù)對幾個方面的問題解決實例，證實出山了導數(shù)應(yīng)用的強大之處。

1 運用導數(shù)針對曲線切線問題的應(yīng)用

中專數(shù)學教學過程中，常出現(xiàn)的習題類型之一是進行曲線上某一點處的切線方程。如果采用初等的中學數(shù)學知識來進行處理，整個過程比較繁瑣，求解過程困難。運用導數(shù)中的幾何意義（曲線上某點處切線的斜率）進行對問題的解決可以簡單地對這類型問題進行處理。

6 結(jié)語

總而言之，導數(shù)在中專數(shù)學教學過程，對于解決數(shù)學問題方面還有很廣泛的應(yīng)用，作為中專數(shù)學教師，通過對導數(shù)知識的以及微積分知識的掌握，可以對中專數(shù)學教學起到非常重要的指導教學作用。所以中專數(shù)學老師，引導學生把導數(shù)在數(shù)問題中進行應(yīng)用，可以有效的掌握數(shù)學學習通法，簡化繁雜的數(shù)學問題。導數(shù)應(yīng)用所涵蓋的層面有很多，所以進行導數(shù)學習時，除了需要對導數(shù)概念、求導公式和求導法則此類的基礎(chǔ)知識進行精準掌握，對于利用導數(shù)在函數(shù)單調(diào)性和最值、曲線的切線等問題上的應(yīng)用也需要進行對中專學生進行要求。與此同時導數(shù)作為中專數(shù)學的一個有力工具，有機的把每個章節(jié)的數(shù)學知識內(nèi)容聯(lián)系在一起，對于中專數(shù)學的教學與學習，都有顯著的幫助。

參考文獻：

[1]教育部考試中心.2008年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試大綱說明（理科）[M].北京：高等教育出版社，2008

中專數(shù)學范文第2篇

傳統(tǒng)的數(shù)學考核方式，以期末閉卷考試為主，同時參考平時出勤情況和作業(yè)情況。盡管學生還是能到教室上課，但是學習積極性低下，能夠認真聽課的學生不到一半，能夠聽懂的人數(shù)更少。對于課后作業(yè)，學生容易為了應(yīng)付老師而相互抄襲，沒有達到課后考核的目的。期末考試的效果當然也就不盡如人意了，教師出復習題，學生背復習題成了考試的模板。考核方式單一化使得學生沒有興趣學習數(shù)學，更不能把數(shù)學與所學專業(yè)結(jié)合起來，因此考核方式的改革勢在必行。

2.中專數(shù)學教學解決對策

（1）學習國內(nèi)外先進教學經(jīng)驗，提升教學理念。學生常常問老師學數(shù)學有什么用。平時所學的數(shù)學概念，運算技巧較多，很難與他們所接觸的現(xiàn)實生活發(fā)生聯(lián)系［1］。重理論輕應(yīng)用是現(xiàn)在中專數(shù)學教學的主要特點。針對中專數(shù)學教學面臨的一系列問題，首先應(yīng)該學習國內(nèi)外中專教育的先進經(jīng)驗，強調(diào)培養(yǎng)學生的動手能力和應(yīng)用能力。中專教育的特殊性造成了學生畢業(yè)以后不是從事科研工作，而是從事技術(shù)工作，因此讓他們形成一定的數(shù)學思維比讓他們掌握更多的數(shù)學知識更重要。把專業(yè)引入課堂，把討論引入課堂，更能提高學生的積極性，讓學生體會學數(shù)學有什么用，怎么用。中專數(shù)學教材里每章書的內(nèi)容中有一些幾題應(yīng)用題，但數(shù)量很少，而且無法和學生所學的專業(yè)結(jié)合。如果能夠把教材處理得更簡單，引入更多圖片和事例，由于學習內(nèi)容簡練，學生掌握起來就容易，有利于變被動為主動。（2）改進教學方法，提高學生學習興趣。選擇適合的教學方法，可以使教學事半功倍，有利于提高學生的學習積極性，變被動學習為主動學習。比如“發(fā)現(xiàn)法”，能提高智慧潛力，使外來動機向內(nèi)在動機轉(zhuǎn)移，獲得“再發(fā)現(xiàn)”真知的能力［2］。教師可以引導學生自己尋找數(shù)學方法，分小組討論，并由學生相互講解，提出問題，解決問題。數(shù)學思想是分析、處理和解決數(shù)學問題的根本想法，是對數(shù)學規(guī)律的理性認識。由于中學生認知能力和中學數(shù)學教學內(nèi)容的限制，只能將部分重要的數(shù)學思想落實到數(shù)學教學過程中，而對有些數(shù)學思想不宜要求過高［3］。數(shù)學方法是分析、處理和解決數(shù)學問題的策略，從這些方法出發(fā)，可以引導學生自主學習，引導學生利用數(shù)學知識解決一些實際的小問題。學生知道了為什么學數(shù)學，怎么學數(shù)學，才能真正學好數(shù)學，學懂數(shù)學。考核手段的完善，可以加強對學生的多方面評估，評估方式的多樣化，使學生不把希望僅僅寄托在期末考試上（表2）。我們首先將知識劃分成幾個模塊：基礎(chǔ)模塊、拓展模塊、應(yīng)用模塊?；A(chǔ)模塊主要講授基本知識點，將知識點簡化，讓學生了解基本的數(shù)學知識和數(shù)學方法，這部分內(nèi)容的考核可以體現(xiàn)在期末考試上。拓展模塊讓學生在課外尋找與數(shù)學相關(guān)的知識、故事和歷史，通過PPT的形式在課堂上交流，讓學生了解數(shù)學的歷史和數(shù)學的用處，并給予成績。應(yīng)用模塊由教師尋找與專業(yè)相關(guān)的例題，給學生講解，按照“引入—問題分析—解決問題—總結(jié)”的思路給學生講解，并提供素材給學生聯(lián)系，最后分小組交一份報告。最后教師結(jié)合平時出勤情況和作業(yè)情況，給學生做出綜合評判。這樣既能避免考核的單一化，又能提高學生學習數(shù)學的興趣，提高數(shù)學教學效率。

3.結(jié)語

中專數(shù)學范文第3篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學改革效果

為適應(yīng)現(xiàn)代社會的需要，21世紀將需要更多的技術(shù)型、應(yīng)用型、受過中等專業(yè)教育的人才。同時，隨著國有企業(yè)的改革、壯大和發(fā)展，必將需要一大批一線熟練技術(shù)工人和操作能手，而此類人才恰是中專學校的培養(yǎng)對象。要培訓出適應(yīng)市場需要的大批人才，首先，就需要制定新的教學計劃和課程設(shè)置，然后，明確各課程的改革方向，使之更好地適應(yīng)社會對中專人才知識結(jié)構(gòu)的要求。以下就數(shù)學教學的改革談點看法以求共識。

一 數(shù)學教學存在的問題

（一） 教學方式存在的問題

傳統(tǒng)的教學方式是按中等專業(yè)的教學大綱制定教學計劃，然后按制定的計劃進行授課，每堂課都按計劃完成，沒有將教學效果放在第一位，造成了學生沒有獨立思考問題的時間，缺少同學與同學之間的相互溝通環(huán)境、師生之間的了解和交流，造成學生只知其然，不知其所以然，在這種只管教不管懂的“灌”與“練”中受到壓制，學生學習的目標不明確，自覺性較差。從而所學的知識也不會扎實，慢慢地學生就會對數(shù)學產(chǎn)生厭倦。

（二） 教學改革實踐存在的問題

舊的教學方式造成學生不能將所學知識連貫起來，學生知識結(jié)構(gòu)面窄，學動手能力、實踐能力差，缺乏創(chuàng)新精神，這種情況與未來的發(fā)展很不適應(yīng)。個別內(nèi)容的教學對社會實踐已不適應(yīng)，如：解斜三角形，空間立體幾何等內(nèi)容與教學改革實踐的發(fā)展很不協(xié)調(diào)。也有一部分內(nèi)容出現(xiàn)了較大的超前性，如：復數(shù)，排列、組合、二項式定理，數(shù)列等章節(jié)，這些內(nèi)容如果在使用前講授產(chǎn)生的效果會更好，也不會造成前后知識連貫不起來的現(xiàn)象。另外，面對當前生源萎縮，競爭激烈，畢業(yè)生就業(yè)難的市場，唯一出路是：中專學校必須深化改革，抓住機遇，根據(jù)社會的需求，辦出自己的特色來。

二 數(shù)學教學改革的思路

（一）改革數(shù)學教學大綱

教育觀念是人們在一定社會和時代的長期教育實踐活動中，個體和群體直接或間接形成的對教育的看法，以各種教育觀點為表現(xiàn)形態(tài)。企業(yè)的改革與發(fā)展，要求中專學校的教育必須進行大的改革，以適應(yīng)社會的發(fā)展。原有的以教材為主，不論其內(nèi)容適合不適合，內(nèi)容是否超前等情況，均以已制定的方式要求學生，這種教育觀念顯然已不適應(yīng)社會的需要。必須更新這種舊的教育觀念，以適應(yīng)社會要求的新的教育觀念，指導教學大綱的改革，首先，刪除不實用的內(nèi)容，如，解斜三角形，空間立體幾何；調(diào)整章節(jié)的教學順序。然后，將教材中同類的數(shù)學理論內(nèi)容總結(jié)歸類，建立知識點模塊：如，集合函數(shù)塊-―三角函數(shù)塊-―直線塊-―曲線塊等，每個塊都列有要求掌握、理解的基本概念和基本運算內(nèi)容，要求了解的內(nèi)容，選學的內(nèi)容三個方面，原則是以夠用為度；根據(jù)教學內(nèi)容的要求習題也進行了分類，必做題（屬于基本概念和基本運算且50%是填空和選擇類型題），應(yīng)用發(fā)揮題（屬于舉一反三類型題），了解題，選做題（屬于潛力題）。最后，增加了對不同專業(yè)教學的要求和學生通過數(shù)學的學習要達到什么層次的幾點建議，以供學生們參考。

（二） 改革數(shù)學教學的方法

改革舊的教學方法，探索與社會需要的新的教學模式，一方面改進以教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，另一方面積極探索以學生為中心的教學模式來調(diào)動學生的積極性。首先，增強學習意識，培養(yǎng)學習能力：要提高學習的自覺性，就要增強學生的學習意識，通過擺事實講道理，以身試法的形式，使學生意識到學習的意義和價值，是關(guān)系到他們未來的工作、生活和前途的大事，同時讓學生明白數(shù)學學習，并不是學會做題，是學會一種數(shù)學思維，數(shù)學思維一旦形成，用它思考問題、解決問題能力就會大大增強，有利于專業(yè)課的學習，從而調(diào)動學生學習的積極性。其次，以學生為中心，多種形式教學。數(shù)學實驗是為獲得某種數(shù)學理論，檢驗?zāi)硞€數(shù)學猜想，解決某類數(shù)學問題，實驗者運用一定的物質(zhì)手段，在思維的參與下，在典型的實驗環(huán)境中或特定的實驗條件下所進行的一種數(shù)學探索活動。通常傳統(tǒng)意義上的數(shù)學實驗是指用手工的方法，利用實物模型或數(shù)學教具進行實驗，主要目的是用于某些數(shù)學事實、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)、具體驗證或直觀解釋性說明。在中職階段，因受學生的知識水平和認知能力的限制，傳統(tǒng)的數(shù)學實驗仍占優(yōu)勢。

例：一位醫(yī)學教授想考考他的護士的數(shù)學水平。他拿來一個鹽水瓶，里面裝有近乎瓶子容積一半的液體，讓護士們用最簡單的辦法，判斷一下瓶子中的液體的體積等于、大于或小于瓶容積的一半。其中一個聰明的護士只是顛倒了一下瓶子就得到了答案，她是怎么做到的呢？

碰到這樣帶有生活趣味性的問題，學生一開始便躍躍欲試。這時我便拿出事先準備好的瓶子讓學生上臺演示給大家看，找出聰明護士做法的“玄機”。通過熱烈的討論與仔細分析，有的學生指出：這位護士是用手指掐在液面處，顛倒了一下瓶子。若倒過來的液面處于原液處，則液體等于容積的一半；若高于原來的液面線，則液體體積大于容積的一半；若低于原來液面處，則少于容積的一半。

通過親手做實驗，學生對此印象極為深刻。我想課堂上的這種實驗的效果遠大于解決這個問題的本身。

（三） 改革數(shù)學考試的方式

以往數(shù)學考試基本上是閉卷試，因為教學計劃中將數(shù)學定為考試課，作為中專數(shù)學教學考查的內(nèi)容很少，且考試不允許使用計算器。這種考核方式，對于既要培養(yǎng)掌握基本的理論知識，又會運用其理論知識解決問題、發(fā)揮其潛在能力的具有綜合素質(zhì)的復合型人才，又要適應(yīng)社會需求的實用型、技術(shù)型人才來說，顯然很落后了，且達不到考核的效果。因此，應(yīng)該改革數(shù)學原有的考核形式，采用閉卷試、開卷試、大作業(yè)等綜合形式，必要時也可以使用計算器。不同的考核方式，考核的目的不同，能夠達到滿意的效果，正是我們所需要的。

（四） 教師素質(zhì)的提高

中專數(shù)學范文第4篇

中專數(shù)學教學對素質(zhì)教育的發(fā)展具有重要的推動作用。素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學生的主觀能動性，塑造學生完美人格和創(chuàng)造學生的潛能，而開展數(shù)學教學活動可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，開發(fā)學生的心智，滿足素質(zhì)教育的發(fā)展要求。本文將簡單分析中專數(shù)學教學在素質(zhì)教育中的重要意義，并從創(chuàng)建素質(zhì)教育課堂，啟發(fā)學生的心智和提高學生的數(shù)學素質(zhì)等三個方面來舉例分析提升中專數(shù)學教學中的素質(zhì)教育質(zhì)量的策略。

二、中專數(shù)學教學在素質(zhì)教育中的重要意義

中專數(shù)學屬于一種有意識的教育學生、影響學生、[1]培養(yǎng)學生和塑造學生的教學活動，可以有效促進素質(zhì)教育的發(fā)展，該項教學活動的教育作用體現(xiàn)在引導學生樹立正確的價值取向和學習態(tài)度，逐步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學風格和嚴密的邏輯思維；影響作用主要是指數(shù)學教學活動可以對學生施以潛移默化的影響，[2]讓學生學會思考數(shù)學問題并自行解決問題；[3]培養(yǎng)作用是數(shù)學教學活動的主旨，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學生自身具有能動性、可塑性和創(chuàng)造潛能等特點，教師在進行數(shù)學教學工作時可以依據(jù)這些特點和素質(zhì)教育的發(fā)展規(guī)律來培養(yǎng)學生的自主能動性和創(chuàng)新實踐能力。塑造學生主要是指塑造學生的完美人格，提高學生的綜合素質(zhì)。[4]

三、提升中專數(shù)學教學中的素質(zhì)教育質(zhì)量的策略

第一，創(chuàng)建素質(zhì)教育課堂。加強中專數(shù)學教學中的素質(zhì)教育，教師應(yīng)該協(xié)同學生一起創(chuàng)建和諧、高雅的素質(zhì)教育課堂，共同挖掘教材中的素質(zhì)教育因素，引導學生逐層提高自身的數(shù)學技能和思想道德修養(yǎng)。而且，教師理應(yīng)和學生平等、和諧的相處，注重師生之間的溝通，幫助學生解決學習問題，先指導學生熟練掌握基礎(chǔ)知識，學好基本理論，能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)換為精神財富。為了有效整合素質(zhì)教育因素，促使中專數(shù)學教學生活化與基礎(chǔ)化，教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生列舉一些貼近生活的基礎(chǔ)性數(shù)學習題，讓學生逐漸養(yǎng)成綜合運用知識的能力，學會學以致用。而且，教師理應(yīng)輔助學生對數(shù)學知識形成具體、清晰的表象，加強對知識的理解和掌握。第二，啟發(fā)學生的心智。素質(zhì)教育強調(diào)發(fā)揚學生的天性特點，教師在開展數(shù)學教學工作時應(yīng)注重挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學生的心智，培養(yǎng)學生的思索能力。另外，教師應(yīng)鼓勵學生提出自己不懂的問題，然后讓全班學生認真思考問題并積極淺談解決問題的策略，最后由教師做總結(jié)，這樣可以有效開發(fā)學生的創(chuàng)新思維空間，啟迪學生的心智與潛能，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展要求。第三，提高學生的數(shù)學素質(zhì)。數(shù)學知識和數(shù)學家精心研究的成果密不可分，教師在組織課堂教學活動時，理應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容，讓學生了解數(shù)學家的故事，或者讓學生分組講解數(shù)學家的故事，促使學生在此過程中學習數(shù)學家精益求精、勇于質(zhì)疑和創(chuàng)新的精神。例如在講解數(shù)學方程時，讓學生傾聽華羅庚和陳景潤的故事，告訴學生：華羅庚這位偉大的數(shù)學家在14歲時因為家境貧寒而輟學，熱愛學習的他沒有因此而氣餒，堅持利用業(yè)余時間刻苦自修數(shù)學。1930年，華羅庚在雜志上發(fā)表了《蘇家駒之代數(shù)五次方程式解法不能成立的理由》，后來又相繼出版了《堆壘素數(shù)論》和《多個復變數(shù)典型域上的調(diào)和分析》。當青年教師陳景潤讀完《堆壘素數(shù)論》以后給華羅庚寫信說：“我讀了你寫的《堆壘素數(shù)論》，覺得這本書寫得很好?？墒墙?jīng)過反復核算，發(fā)現(xiàn)有一個問題的計算錯了。這好比是在明珠上蒙上了一粒微塵，希望您能更正”，華羅庚立刻重新審視《堆壘素數(shù)論》，發(fā)現(xiàn)自己果然有錯，他虛心承認了錯誤，并邀請陳景潤參加數(shù)學研討會，為數(shù)學界推薦了一個優(yōu)秀人才。教師在講完這個故事以后可以和學生一起探討故事中的素質(zhì)教育因素，像永不氣餒、刻苦學習、嚴謹、虛心、自信等，引導學生堅持認真學習，敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新，虛心承認錯誤，從而不斷提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，挖掘中專數(shù)學教學中的素質(zhì)教育因素可以促使學生樂于學習數(shù)學知識，形成嚴謹、高尚的數(shù)學思想。教師在進行中專數(shù)學教學工作時應(yīng)注意為學生創(chuàng)建幽默、高雅的素質(zhì)教育課堂，啟迪學生的心智，結(jié)合數(shù)學家的故事，培養(yǎng)學生謙虛、謹慎、嚴密的數(shù)學素養(yǎng)。

作者:張芝明 單位:遼寧省營口市信息技術(shù)學校

參考文獻：

[1]熊妍茜，張輝蓉.數(shù)學與藝術(shù)融合在中專數(shù)學教育中的途徑探析——基于《藝術(shù)與數(shù)學》的研究[J].數(shù)學教育學報，2013（22）.

[2]博玉環(huán).中專數(shù)學教學中的素質(zhì)教育整合方案[J].數(shù)學教育學報，2011（03）.

中專數(shù)學范文第5篇

論文摘要：隨著社會的不斷進步與發(fā)展，中專數(shù)學的教學方式顯然已經(jīng)跟不上時代的步伐了。目前，中專數(shù)學教學過程中面臨著許多的問題，本文主要以中專數(shù)學教學中存在的問題為切入點，然后以此作為基點，提出解決的對策。

隨著社會的不斷進步和飛速的發(fā)展，我國的中等職業(yè)教育招生制度方而發(fā)生了巨大的變化：從統(tǒng)招統(tǒng)分到今天的畢業(yè)生畢業(yè)后，進入人才市場，自主擇業(yè)。這樣的中等職業(yè)教育的變革方向，也使得我國的職業(yè)教育的教學模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)教育的主要培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生一方面具有扎實的理論基礎(chǔ)，另一方面要求學生具有較強的動手能力。只有這樣的學生畢業(yè)后才能適應(yīng)市場的需要，直接進入車間和班組，具有一定理論基礎(chǔ)的技術(shù)人才數(shù)學作為中等職業(yè)教育理論基礎(chǔ)課，因此是中專教學體系轉(zhuǎn)變過程中應(yīng)該抓好的重點科目。

一、制約中專數(shù)學教學改革的因素

現(xiàn)在由于中專教學沒有完全的適應(yīng)教育改革的需求以及社會的發(fā)展，所以，目前，中專數(shù)學教學中存在許多的問題。大致歸納包括以下三個方面：一是僵化的教學模式；二是教學大綱以及教材的僵化；三是教學實踐脫離社會實踐。正是有這三點制約性的因素存在，因而使中專數(shù)學教學存在問題。

1　僵化的教學模式

中專數(shù)學教學目前存在的一個重要問題就是嚴重的脫離實際。造成這種現(xiàn)象的原因是由我國幾十年來的教學傳統(tǒng)所決定的。傳統(tǒng)的教學方式都是“教師中心”。教師是課堂的主角，學生只是課堂的參與者，學生的主要任務(wù)是聽課、做筆記，然后在課后完成作業(yè)。課堂教學在幾十年的發(fā)展中已經(jīng)形成了這樣一種教學規(guī)范，正是由于這種教學規(guī)范形式的存在，使得教學成為了一種宣講，學生只是被動的接受，學生的主觀能動性完全的被遮蔽。中專數(shù)學教學也正是在這樣的教學思想影響下，成為了一種僵化的模式。

2　教學大綱以及教材的僵化

作為客觀因素而言，中專數(shù)學目前教學大綱的種種硬性要求成為了制約教學多樣性和豐富性的可能。教師為了使教學發(fā)揮最大的效用，也深深的知道教學形式多樣性對于提高教學質(zhì)量和提升學生的學習興趣的重要性但是由于教學大綱的諸多條條框框的規(guī)定以及教材等因素的制約，教師也無能為力。教師所作的任何教學形式的改變都必須是在教學大綱要求之下進行的。因此盡管教師為了教學做了一些改變，但這也只是小幅度的，在體制之內(nèi)的。這樣體制下的中專數(shù)學教學帶來的其實是負面的作用——打擊了學生學習的積極性，甚至教學成果也往往是事倍功半的。

3　教學實踐脫離社會實踐

作為中專生教育是不同于大學生教育的，它處于高中和大學之間的一種教育制，畢業(yè)生畢業(yè)后從事的是與實踐密切相關(guān)的行業(yè)，由于大學的擴招，使得中專生的錄取分數(shù)線也在逐年的走低，這帶來的后果是生源質(zhì)量的下降，也就是說，中專的整個教育層次水平在降低而作為中專數(shù)學的教學由于沒有考慮到這樣的轉(zhuǎn)變，使中專數(shù)學教學已經(jīng)明顯的不適應(yīng)社會的發(fā)展需要，許多的教學內(nèi)容與實際所需要的知識不吻合，并且也沒有考慮到學生的整體素質(zhì)及其能力，因而，使得教學的內(nèi)容也僅僅是一種教學而已，而無法運用到實踐上。

二、中專數(shù)學教學改革的幾點意見

中專數(shù)學教學具有難度大、內(nèi)容多、課時少等特點，而生源質(zhì)量又在下降，學生的學習目的也不明確，使教學的開展以及教學質(zhì)量的提升都存在問題。因此，筆者在這里提出以下的幾點建議： 轉(zhuǎn)貼于

1　優(yōu)化中專數(shù)學教學大綱。優(yōu)化教學內(nèi)容

由于各個地區(qū)的教育資源不同，因此國家不能搞全國統(tǒng)一的教學大綱，編汀統(tǒng)一的教材，讓巾專數(shù)學的教育失去靈活度。因此，作為國家的教學大綱，應(yīng)該分層次制定，并且形成不同的教育模塊。每個地區(qū)都根據(jù)自己的需求，選定合適自己的教育模塊或者在教育大綱的要求下自編教材，因此，這樣的教學大綱顯得更加合理。但是各個省在修改教材的過程中必須要處理好與初中教材的銜接，要適當?shù)脑黾优c專業(yè)相關(guān)，并且實踐性較強的課程。但是這些課程又要考慮到學生的整體素質(zhì)，降低教材的難度在做這些方面的改進中，應(yīng)該盡量的保證學科的完整性。

2　改革中專數(shù)學教學方法和教學手段，增強教學效果

作為現(xiàn)代化教學的要求，中專數(shù)學教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的、一言堂的教師中心論的教學模式，而是應(yīng)該重視學生的主觀能動性新的中專數(shù)學教學模式應(yīng)該采用多元化的、現(xiàn)代化的教育模式。只有這樣才能調(diào)動學生的積極性，以達到提升教學質(zhì)量的目的。采用多種現(xiàn)代化的教學手段包括以下三個方面：首先是借助渚如錄像、VCD等現(xiàn)代化的教具采用形式多樣的教學，這樣既可以豐富教學資源，也可以調(diào)動學生的興趣。其次，運用靈活多樣的教學方式，教師應(yīng)該摒棄單一的以教師為中心的教育模式，而是鼓勵學生積極地投身到數(shù)學的學習中，教師可以通過組織數(shù)學競賽、數(shù)學演講等豐富多彩的活動，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，也使得數(shù)學知識變得生動有趣。使理論和實踐結(jié)合起來最后，建立學習小組。學生除了在課堂上進行學習以外，還要讓大家自主的建立學習小組，然后對課上的內(nèi)容進行討論，并提出自己感興趣的論題，進行學習，這有利于發(fā)揮學生的自主能動性。

3　強化數(shù)學應(yīng)用意識，推行素質(zhì)教育

數(shù)學是一種純理論知識的學習，因而許多的中專學生認為，即使沒有學好數(shù)學知識，也一樣可以在畢業(yè)后的工作崗位上進行實踐操作。也就是說，他們并不認為，數(shù)學具有多大的作用。要讓學生能夠很好地學習數(shù)學知識，首先是讓他們認識到，數(shù)學并不僅僅是一種理論而已，它是今后指導工作實踐的工具。要做到這一點，首先是改變學生的思維觀念，讓他們樹立起一種全新的觀念，這就是：世界上并沒有無用的知識。其次，要讓學生深刻的明白，學習數(shù)學并不僅僅是要學生們可以在目后的工作中將其作為理論工具，更重要的是讓他們學會數(shù)學的定量思維模式，只有這樣，才可以讓他們真正的領(lǐng)悟到數(shù)學學習的真諦。

參考文獻：