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科幻合作作文范文第1篇

小孩因天真而可愛，女孩因善良而美麗，大海因奔騰不息而壯觀，人生因充滿憧憬而精彩，而小河因坎坷而歡歌。

——題記

祥和地涌出，平靜地流淌，小河上路時滿懷希望。攔路的礁石，磕絆的河床，小河并未退縮，因為它知道，磕絆不是挫折，坎坷并不代表失敗，它們是前進的驛站，是成功的墊腳石。沒有坎坷，就沒有小河的歡樂。

小河因為坎坷而歡樂，生活因為坎坷而豐富多彩。下崗、待業(yè)、先天性殘疾、應聘失敗、考試低分……在人生道路上，它們猶如小河中的礁石，激起生活的浪花；這，不僅使生活不再黯然失色，更充實了我們的生活，使生活愈顯壯美，常言道：生活不是一潭死水。只有嘗盡悲歡離合，看盡陰晴圓缺，才知生活中的這些挫折是我們成功的序曲，它即將奏響氣勢磅礴的生活交響曲。

小河因為坎坷而歡歌，競爭因為坎坷而令人矚目。世界錦標賽，奧運會，世界懷……眾多賽事令人矚目。一次次的超越，一塊塊的金牌，一項項紀錄的刷新，身世人昭示，沒有坎坷的訓練哪有今天的成功，沒有辛勤的汗水，哪有如今的歡笑。而我們作為將要挑起祖國重任的中學生，面對激烈的競爭，我們需要的是跨越坎坷，走向成功的自信。這樣才會更深的理解“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的深刻含義。

小河因坎坷而歡歌，人生因奮斗而壯麗，因此我們要有面對坎坷的勇氣。左丘失明，方有國語；勾踐臥薪嘗膽，終報亡國之恥；孫子臏腳，方有兵法，古人戰(zhàn)勝坎坷創(chuàng)造輝煌留下了許多豐功偉績。

在我們小院里有一位男孩，在9歲那年得了癌癥，被截去了右腿，他為此傷心了幾天幾夜。他母親安慰他，并給了他三種選擇：躺著過一輩子，坐輪椅別人推著走，拄拐杖自已走。他擦干了眼淚，回答說：“我要拄拐杖自己走?！苯?jīng)過一段時間的艱苦鍛煉，他終于能憑著一根拐杖自己獨立走路了。他和正常人一樣去上學，憑著頑強的毅力，拿到了碩士學位，他的論文被一些權威雜志采用。應科學界人士的邀請，他拄著拐杖登上了大學的講壇。這種拼搏奮斗，“舍我其誰”的銳氣，震撼了無數(shù)人的心靈，面對坎坷，我們要抱有“行到水窮處，坐看云起時”的豁達態(tài)度；面對坎坷，我們要相信：最終是“柳暗花明又一村”。

小河因坎坷而歡歌，一個民族只有團結奮斗才能生存，發(fā)展。中華民族近百年的奮斗歷史便是一個見證。中華民族萬眾一心，不怕犧牲，前赴后繼，英勇奮斗，終于使民族成立，人民解放。中國人民又排除種種干擾，堅持改革開放，建設有中國特色的社會主義，使中國經(jīng)濟發(fā)展，社會安定，國力增強，日漸繁榮昌盛。

科幻合作作文范文第2篇

隨著近年來中小學布局調整撤點并校，加之教師編制緊張，數(shù)量有限，特別是人們對高中優(yōu)質教育資源的需求加大，在中小學特別是高中形成了一些“大班額”和“特大班額”。

高中“大班額”現(xiàn)象的出現(xiàn)，導致學校校舍、師資及相應的配套設施滿足不了教學要求，師生之間的交流機會也相對減少；因為教室太擠，一部分學生要么離黑板太遠，要么太近，造成學生近視眼越來越多；由于教室人數(shù)太多，造成教室空氣質量下降，有的學校連學生做課間操的場地都沒有：更直接的結果是影響了課堂教學效率，由于班額過大，一是教師在傳授知識時對全班學生把握不過來，造成部分學生對所學知識模糊不清，似是而非。二是由于部分學生課堂聽講不專心，精力不集中，對所學知識弄不明白，理解不透徹。三是教師與學生、學生與學生間的交流不夠，不少學生得不到較多的表現(xiàn)與發(fā)展的機會。由于受教學時間和教學模式的限制，對于老師提出的問題，一堂課指名回答的學生人數(shù)很有限，班里絕大多數(shù)學生只能當陪客。因此，在新課程背景下，大班額環(huán)境中，高中語文課堂如何提高教學效率就顯得尤為重要，而目前世界上許多國家普遍采用的富有創(chuàng)意的小組合作學習方法，能有效增加每個學生參加教學活動的機會，也就才能真正提高教學質量。那么如何在大班額背景下，在高中語文課堂教學中通過小組合作學習提高教學質量呢？

一、明確新課程理念，強化小組合作學習

《普通高中語文課程標準（實驗）》明確規(guī)定，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

“語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點和需要，調整學習心態(tài)和策略，探尋適合自己的學習方法和途徑。為改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，特別要重視探究的學習方式，教師應努力提高組織教學和引導學生學習的質量?！薄昂献鲗W習有利于在互動中提高學習效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神。應鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，積極參與討論及其他學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享?！?/p>

小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學理論與方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。各國的小組合作學習在其具體形式和名稱上不甚一致。如歐美國家叫“合作學習”，在前蘇聯(lián)叫“合作教育引”。我國古代教學理論中也指出“獨學而無友，則孤陋而寡聞”等等，這都說明相互合作、交流在學習中的重要作用。綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學中動態(tài)因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績?yōu)樵u價標準，提高教學質量的教學活動。

具體來說，小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組為重要的組織方式，通過指導小組成員展開合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的。這種教學方式，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學生處于被動地位的局面，從而激發(fā)了學生的主動性、創(chuàng)造性，提高了課堂教學質量。

二、科學合理分配小組，積極主動團結協(xié)作

高中語文作為一門語言學科，在教學中需要把聽說讀寫結合起來，但長期以來，在高中語文課堂教學中我們一直采用教師講學生聽的授課模式。在傳統(tǒng)教學的課堂上，學生很少有合作行為，其中一個很重要原因在于課堂的空間形式，所以應有效地組織小組合作學習形式。小組合作學習形式的組織應遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”的原則，根據(jù)大班額的特點，依其學業(yè)水平、能力傾向、個性特征、性別等方面進行“同質”分類，再進行“異質”組合，使其成為一個合作學習小組，并以4人（一組即前后兩桌4人）為一組。經(jīng)過一段時間的實踐后再對“同質”人員進行組與組間的互換，盡可能地使合作學習小組達到組間“同質”，從而使分組逐步科學、合理。對于大班額條件下的課堂教學而言，四人小組合作學習的顯著好處就是，學生根本不需做大幅度的移動即可實現(xiàn)小組互動，從而減少合作前的準備時間。

小組合作學習需要全體成員的共同努力，不能出現(xiàn)組內個別成員無所事事，搭便車，共享別人的成果，要讓每個學生都積極主動參與，團結協(xié)作。教師在與學生的教學互動中，一是要求學生學會傾聽，要善于傾聽別人的發(fā)言，而教師的理解和欣賞，對正在傾聽的學生來說都是莫大的鼓舞；二是要求學生學會表達，要鼓勵學生大膽回答問題，摒除自卑心理，引導學生討論，把問題補充完整，用活動和比賽的形式促進學生積極表達。三是要指導學生學會互助合作和質疑。小組合作學習的一個顯著特征是成員間相互幫助、支持和鼓勵，共同進步，進行互助合作必須照顧其他同學的感受和需要，不能以自我為中心，每個小組成員都要積極參與，對小組負責，對人寬容。教師還要鼓勵學生敢于質疑，引導學生善問會問。在高中語文課堂中，讓學生從語文課題、關鍵詞語、重點典型段落、文章結構和中心進行質疑。

三、創(chuàng)設和諧教學氛圍，抓住重點難點設疑

大班額由于人數(shù)多，學生思維活，路子廣，點子多，小組合作學習會產(chǎn)生教師始料不及的知識火花，這就要求教師創(chuàng)設一個民主和諧的教學氛圍。首先要了解學生，把學生當作能動的人來看待，尊重學生的人格，還學生以自尊，創(chuàng)設民主、和諧的教學氛圍。高中學生思維敏捷，反應快，但好面子，自尊心強，容易受到傷害。特別是學習困難生，總擔心自己問得太簡單或是問錯了，怕被同學、老師取笑。因此，教師必須創(chuàng)設一種互相尊重、理解、寬容和諧的學習氣氛，把微笑帶進課堂，用真誠親切的微笑，和藹可親的教態(tài)，飽滿的精神，良好的情緒，加強師生間的情感交流。其次要結合教學內容和目的，充分運用現(xiàn)代教學手段，在課堂上進行藝術的渲染，造成與教學內容緊密相關的情境，能使學生進入角色，身臨其境，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維。讓每個學生在課堂上都受到感染，敢于提出自己的想法，大膽發(fā)言。即使錯了，也不會傷其自尊心，而是受到鼓勵，使其精神愉悅地投入到學習中去。

而要做到這一點，就需抓住課文的重點難點設疑。如果小組合作學習的問題不是學生所關注的，不是課文的重點難點，就很難保證小組合作學習的有效性，小組合作學習就會流于形式。由于課堂時間的限制，合作伊始，就應圍繞課文內容抓住重點難點。交流的內容要在學生充分自學的基礎上進行，主題要明確、合理、必要、清楚，要有思考價值。凡是自主探索已解決的問題就沒有必要再合作交流。如在教魯迅的小說《祝?！窌r，筆者給學生的問題是“祥林嫂是怎么死的？是自殺還是他殺？誰是兇手？”祥林嫂的死是小說的重點和難點，筆者引導學生在前期學習的基礎上，從祥林嫂接觸的人物開始分析討論，看起來魯四老爺、四嬸、小伙計、柳媽、“我”都和祥林嫂的死沒有關系，而正是這種“無主名無意識的集體”（錢理群語）構成了殺人團伙，大家都在有意無意地維護著封建禮教和倫理道德，最后把祥林嫂推向了死路。通過小組合作學習，學生最終明白了魯迅這篇小說的反封建性以及對封建禮教的批判。

四、適時轉變教師角色，及時指導多元評價

《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，“教師是學習活動的組織者和引導者?！币把芯孔约旱慕虒W對象，從本課程的目標和學生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學策略，有針對性地組織和引導學生在實踐中學會學習?！?/p>

新課程倡導的一個重要理念是要關注學生的學習過程，在小組合作學習中，教師要成為學生的合作伙伴、引領者、組織者，不能成為高高在上的講解者、命令者、檢查者、在教室里走來走去的無所事事者，教師要及時參與到小組合作中去，和學生共同探討、交流，適時點撥、指導、評價。在小組合作學習中，一是要多給學生幫助指導。當學生在小組合作學習遇到困難時，教師應該及時點撥、指導；當小組討論偏離主題時，及時發(fā)現(xiàn)制止；當小組完成任務時，及時表揚獎勵，充分肯定學生的成績，樹立其學習的自信心。二是要鼓勵不同的觀點。教師應鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，想說就說，說不清楚的允許補充，說錯了允許改正，有不同見解的允許堅持，保留看法。三是要采用多元的評價方式。合作學習倡導“人人進步”的教學理念，所以教師要改變傳統(tǒng)的評價方法，把對個體的成績評價改為對團體的積分評價，把對一個人的孤立考評改為在同類人的背景中考評。要讓學生成為評價的主體，把自評、組員互評、組際評比、師評多元評價方式相結合，憑借這些評價方式，激發(fā)學生更有力的合作行為，充分發(fā)揮評價應有的教育功能。

高中語文課堂是復雜多元的，小組合作學習也只是課堂教學的一種形式，盡管研究的證據(jù)都支持小組合作學習，但總不能讓學生一直采用小組合作的學習方式，仍然要留出一定的時間讓教師來講解，保證學生有獨立思考和合作交流的時間。在大班額下課堂教學中開展小組合作學習，如果次數(shù)過多，時間過長，或者次數(shù)過少，時間過短，都達不到效果。所以，教師一定要精選那些有必要、有合作價值的問題，堅決杜絕大班額下有合作之形、無合作之實的現(xiàn)象，這樣才能提高高中語文課堂教學效率。

總之，在目前大班額無法改變的現(xiàn)實下，要提高高中語文課堂教學質量，小組合作學習的方式是一種比較好的選擇。小組合作學習有利于調動學生進行自主探索，有利于老師與學生。學生與學生之間的情感溝通和信息的交流，可以提高大班額環(huán)境下語文課堂教學效率，對學生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)也大有裨益。

（項目名稱：本文為“2014年度甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題”階段論文，課題號：GS［2014］GHB1453）

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標準（實驗）[S].北京:人民教育出版社，2003.

[2]雒興萍.如何提高大班額環(huán)境下小組合作學習的有效性[J].蘭州教育學院學報，2011，（1）.

科幻合作作文范文第3篇

現(xiàn)結合實際教學感受談幾點作法：

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設樂學情境

數(shù)學教學中要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境、知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境。這樣在教師恰當?shù)囊龑?，學生 就會樂于參與觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，在活動的過程中掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣以及學好數(shù)學的愿望。

例如我在教學《圓柱的認識》時，課始我出示的不是形如長方體、正方體、圓柱體的教具，而是是形如長方體、正方體、圓柱體的生活實物，如酒盒子、麻糖盒、化妝品盒、魔方、茶葉盒等，讓學生說出它們的名稱，并說說長方體、正方體的特征（結合實物觀察演示說明）。學生的注意力立刻被生活中這些熟知的事物所吸引，用已有的數(shù)學知識去看待生活中的數(shù)學問題，學生倍感數(shù)學的情趣，一個個不但會說，而且樂于上臺演示述說，以展現(xiàn)自我，課堂氣氛非?；钴S。這樣創(chuàng)設導入情境，其一讓學生能初步意識到數(shù)學知識與實際生活緊密相連，我們應學會在生活中捕捉數(shù)學做數(shù)學，在數(shù)學活動中學會用數(shù)學眼光去看待生活。其二讓學生將認識長方體、正方體的特征的方法（從“點”、“線”、“面”三方面入手）遷移到對圓柱特征的認識活動中來。當教師出示圓柱實物時，學生在能識其物時思維便會延伸到去探究認識圓柱的特征。因為有了前面的鋪墊遷移，學生就能主動地開展觀察、操作、交流等有效的自主探究學習活動。在活動的過程中，學生無疑是學習的主人，他們的好學情感是積極的、主動的。

二、重組教材，創(chuàng)設探究情境

在教學中，教材是傳達學習信息的一個載體和范本，教師應根據(jù)學生的認識和已有生活經(jīng)驗，靈活地使用教材。在組織教學活動時，要從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主探究、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流等活動，獲得積極的情感體驗，掌握基本的數(shù)學知識與技能，從而進一步發(fā)展其思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。

例如在教學《年月日》時，我首先讓學生回家調查爸爸媽媽及自己的生日，上課時借助詢問生日加深已有年月日的時間概念，繼而又問學生你已經(jīng)知道哪些有關時間的知識。這時學生都充滿著因已有知識所帶來的喜悅，競相舉手說：“一年有12個月?！薄耙荒暧?65天?！薄耙荒暧写笤潞托≡拢笤掠?1天，小月有30天?！薄@時我忙表揚他們：“你們真了不起，知道得這么多。你們知道的知識雖然多，但很零碎，不夠完整，這節(jié)課我們就來將這些知識系統(tǒng)地整理整理。同學們有不明白的問題也可以提出來我們共同學習?！绷⒖瘫阌袑W生說：“為什么有時候一年有365天，有時一年有366天呢？”“為什么二月只有29天呢？”“哪些月份是大月、哪些月份是小月呢？” 面對學生提出的問題，我在贊賞的同時及時分發(fā)年歷卡（不同年份的），組織學生小組合作、自主探究這些問題。這樣的設計從學生生活經(jīng)驗出發(fā)進行導入，學生思維不但被已有知識所激活，而且能借助已有知識所帶來的自信提出問題。教師適時構建學習的平臺——分發(fā)不同年份的年歷卡，開展小組合作觀察、探究活動，在活動的過程中，讓學生去交流知識、解決問題、獲取知識、歸納整理知識，讓學生切實地參與了知識的形成過程，也充分體現(xiàn)了“教師是學習過程的組織者、引導者、合作者，學生是學習的主體”這一新的教學理念。

三、建構空間，創(chuàng)設問題情境

建構主義學說認為，有意義的學習并非是簡單的被動接受過程，而是學生主動建構的過程。教師為學生創(chuàng)設適宜的情境，有利于培養(yǎng)學生主動參與數(shù)學知識的再創(chuàng)造能力。

例如在復習《分數(shù)乘除法應用題》時，我首先對我所帶班級的圖書角的書作了一些調查，發(fā)現(xiàn)圖書角有作文書36本、故事書48本、科幻書有12本。我用文字片張貼了這組信息，讓學生展開想象：看到這組信息，你會想到什么？這時學生思維活躍，紛紛舉手回答：

（1）作文書是故事書的　。

（2）故事書是作文書的　。

（3）故事書與作文書的比是4∶3。

（4）故事書是圖書總數(shù)的　。

（5）作文書是故事書的　，是科幻書的2倍。

（6）科幻書與故事書的比是1∶4。

……

科幻合作作文范文第4篇

關鍵詞：作文教學；發(fā)散性思維；興趣；想象力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）28-184-01

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是時代賦予教育的神圣使命。語文教學是實施素質教育的主體工程，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要陣地，而寫作是學生打開心靈的鑰匙的重要途徑，更是語文學科綜合性、創(chuàng)造性的練習渠道。因此，在長期的語文教學實踐中，我深深地體會到培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維是提高學生寫作水平最行之有效的方法。

發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維重要內容，作文教學尤其應注意對學生進行發(fā)散思維訓練，我覺得作文教學培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維應從以下幾個方面入手：

一、通過多種渠道激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

俗話說得好“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”托爾斯泰也說：“成功的教學是所需要的不是強制而是激發(fā)興趣。”不錯，興趣是最好的老師，興趣是推動學生求知的一種內在力量，它能使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望。作文教學能否成功把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，關鍵在于我們的作文教學能否充分激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣。怎樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣？我認為最重要的一點就是讓學生享受成功的喜悅。

首先，我們應該及時肯定在作文中表現(xiàn)出來的創(chuàng)新意識。對那些新穎的構思、想象、聯(lián)想和表現(xiàn)手法等都應予以熱情的肯定、大力的表揚，而對那些想象不合理、甚至是想入非非的“創(chuàng)新”，只要他有想象、創(chuàng)新的原則或一定的道理，我們也應與以熱情肯定和引導，通過班級、?？皶r刊登那些有創(chuàng)造精神的美文佳作，以便讓他們的作品擁有自己的觀眾和讀者，讓寫生體驗到創(chuàng)新帶來的心理滿意度和成就感。這樣，學生才會對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，越寫越有勁，越寫越想寫，也越寫越敢寫。其次，教師、學校還應積極組織引導學生參加各種寫作賽、征文賽，讓他們的習作沖出校門，通過他們的成功來鼓勵自己和帶動一大片作好者。作文教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維的沃土，我們要充分利用這片沃土，多培養(yǎng)有創(chuàng)造精神的人才。

二、啟發(fā)和引導學生想象力，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

所謂發(fā)散性思維就是依據(jù)一定的知識或事實，尋求對某一問題的各種可能答案的思維形式，其特點是開放性的。發(fā)散思維與想象、聯(lián)想有著密切的關系，可以這樣說，沒有想象、聯(lián)想，就沒有發(fā)散思維。作文教學中如何啟發(fā)學生想象、聯(lián)想，以發(fā)展學生的發(fā)散思維呢？孟子曰：“引而不發(fā)，躍如也?！边@“引而不發(fā)”確有良法。如我在指導學生續(xù)寫《我的叔叔于勒》時，是這樣啟發(fā)學生想象的：“當菲利普一家回家之后不久便傳來了關于于勒的消息，你覺得于勒的境遇還會那樣繼續(xù)吧？請以《幾年后的于勒》為題，續(xù)寫該故事的結局。”有的學生是這樣想象的：于勒由于好逸惡勞的懶惰個性最終落個窮困潦倒的境地；有的想象：后來于勒靠著勤勞樸實，從賣牡蠣起家，辦起了海上物產(chǎn)加工廠成了百萬富翁，這時菲利普一家一改往日的兇惡嘴臉，開始巴結于勒……這些豐富多彩的想象合情合理，讓學生的思維在聯(lián)想的世界里縱橫馳騁，在創(chuàng)作的海洋里不斷閱歷，因此，也達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目的。

三、開展多種形式的作文訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維

科幻合作作文范文第5篇

關鍵詞：新課程；語文；教學方法；學習方法

文章編號：978-7-5369-4434-3（2011）05-116-02

新課程改革早已在全國范圍內展開，它要求教師改變傳統(tǒng)的教學方式，學生轉變學習方式，采用自主學習――合作學習――研究性學習，促進學生自主、協(xié)作、創(chuàng)新意識以及實踐能力的發(fā)展。那么，學生學習方式現(xiàn)狀到底怎樣？當前學生在學習活動中最關注的是什么？我們設計了一份調查問卷，并就如何進行學習方式轉變深入探討。

一、問卷調查及現(xiàn)狀分析

問題一：你喜歡語文嗎？A喜歡B不喜歡C一般D討厭

統(tǒng)計數(shù)據(jù)：喜歡50%，不喜歡0%，一般50%，討厭0%

現(xiàn)狀分析：多數(shù)學生對學習缺乏熱情，只是把它當作一件苦差事。這與我們現(xiàn)階段的教學方式有關，也因學生沒有養(yǎng)成自主學習的習慣，不能體會自己發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的快樂。況且，語文學習是一個漫長的過程，效果不是很明顯。

問題二：你認為學習語文的作用是什么？

A增長知識 B交際的工具 C精神享受，解決思想問題 D沒用

統(tǒng)計數(shù)據(jù)：選A者27%，選B者23%，選C者50%，選D者0%

現(xiàn)狀分析：多數(shù)同學認為語文課程是人文性、審美性的，在于提高人的道德修養(yǎng)，而不僅僅是交際工具。這就要求教師在課堂教授的過程中融入較多的文化、思想和感情，促進學生的情感體驗及價值觀念的形成。

問題三：你目前學習語文的途徑？

A老師課堂教授 B課后自學 C很少學習 D其他_____

統(tǒng)計數(shù)據(jù)：選A者82 %，選B者12%，選C者6%，選D者0%

現(xiàn)狀分析：傳統(tǒng)教學模式根深蒂固，學生習慣聽命老師，整個課堂都是滿堂灌的形式，致使學生課堂參與的熱情很低、思維僵化。

問題四：你認為課堂老師教授對你有用嗎？

A有 B有些用 C一點用也沒有 D無所謂

統(tǒng)計數(shù)據(jù)：選A者60%，選B者40%，選C者0%，選D者0%

現(xiàn)狀分析：語文課是由老師組織、啟發(fā)、指導的實踐活動，不僅讓學生享受得魚之樂，更是教師授之以漁的過程。但傳統(tǒng)教學中老師多依靠課本、教參、教學大綱，以此決定自己的教學內容和結構，缺乏反思和創(chuàng)新精神，使教學成為一種形式上的需要。

問題五：你一周用在自學語文上的精力大概有多少？

A有空就讀 B很少自學 C自學，但時間不久 D不學

統(tǒng)計數(shù)據(jù)：選A者25%,選B者25%,選C者50%,選D者0%

現(xiàn)狀分析：大約75%的學生都能自覺地從事和管理自己的學習活動，而不是在外界壓力下被動地學習。但效率不高，在于他們不能協(xié)調好學習系統(tǒng)中各種因素的關系。

問題六：一般你喜歡閱讀什么類型的書？

A言情 B名著 C詩歌 D科幻 E恐怖 F雜志

統(tǒng)計數(shù)據(jù)：其中閱讀名著、科幻和雜志的學生占多數(shù)。也有不少學生閱讀言情小說，而詩歌人數(shù)最少。

現(xiàn)狀分析：這是一種思維惰性，總覺得名著與我們所處的時代有很深的隔膜，很難理解當時人們的觀念和想法。至于科幻、雜志都是些消遣書籍，不需要過多的精力、也無需深入探討。

問題七：你的語文自學能力如何？

A好 B一般 C不好

統(tǒng)計數(shù)據(jù)：選A者6.25%，選B者66.7%，選C者27.05%

現(xiàn)狀分析：學生缺乏自學能力，這與傳統(tǒng)教育方式、自身的認識有莫大關系。語文素養(yǎng)扎根于無意識，其養(yǎng)成和發(fā)展離不開對語言文字廣泛的涉獵和獨立運用。如果沒有不懈地努力、執(zhí)著地追求，是無法提高的。

問題八：你認為自己語文哪個環(huán)節(jié)最薄弱？

A基礎知識 B文言文閱讀 C詩歌鑒賞 D現(xiàn)代文閱讀 E語言能力 F作文

統(tǒng)計數(shù)據(jù)：文言文閱讀最差，其次是詩歌鑒賞，再次為作文

現(xiàn)狀分析：文言文是學生的弱項，這與語言表達方式的轉變、詞義的變遷及時代背景的更迭有關。學生很難理解，也較難接受那種別扭的言語方式。

問題九：你認為自己哪部分有提升的空間和可能？

A基礎知識 B文言文閱讀 C詩歌鑒賞 D現(xiàn)代文閱讀 E語言能力 F作文

統(tǒng)計數(shù)據(jù)：文言文閱讀最有提升空間，其次為現(xiàn)代文閱讀，再次是基礎知識。

現(xiàn)狀分析：文言文是最大的難關，但其中有許多可循的規(guī)律。至于現(xiàn)代文關鍵在于把握文章的脈絡結構，體悟作者的感情。而基礎知識則要下大力氣，方能見效。

問題十：請用3――5個詞描述你所認為的語文老師應具備的素質。

統(tǒng)計數(shù)據(jù)：多數(shù)學生認為教師應細心、耐心、熱情、博學。

現(xiàn)狀分析：教學是重心，但其目的不只是知識的傳授，而是幫助每一個學生進行有效的學習，使之按自己的傾向得到盡可能充分的發(fā)展。多和學生溝通，了解他們的真實想法，隨時改變教學方式。

二、對策初探

針對以上一些現(xiàn)狀，提出如下一些對策：

1.加強學生對語文的重視，提高學習興趣。語文具有工具性、人文性的特征，也是母語教育的一部分,對培養(yǎng)高尚的道德情操,良好的人文素質,提高學生的語言表達能力、社會交際能力等都起著重要的作用。布魯納說過：“使學生對一門學科有興趣的最好辦法是必使之知道這門學科是值得學習的?！彼员仨毤訌妼φZ文的重要性的宣傳,以引起學生重視,從而提升語文在學生心目中的地位。

2.轉變教學理念,改變教學模式，使教學成為互動的過程。同時，教師還要不斷增強自己的知識儲備。

在實習過程中,我發(fā)現(xiàn)教學方面存在著一些問題：教學理念落后、教學手段單一。不少教師依舊采用“填鴨式”、“滿堂灌”、“照本宣科”等老式教學方法，儼然一位演員登臺表演。教學是一門藝術，它主要通過教師在課堂中體現(xiàn)出來?？蓚鹘y(tǒng)的教學方式不但讓學生難以領略到語文教學的魅力,反而嚴重影響了學習的興趣。所以必須改變，近年來實行的新課改恰好說明了這一點。它要求教師不僅要關注學科，更要關注人，要關注學生的個性發(fā)展、感情變化、身心健康。在教學中，教師要把過程和方法視為教學的重要目標，而不是一味地灌輸。教師的主要任務是引導，但如何引導呢？這就要求教師自己講得少一點,讓學生練得多一點，自己引得巧一點,讓學生學得精一點。

3.增強學生學習的自主性。以前學生總是被趕著學習，完全沒有樂趣，總是被動地適應教師的教授方式。所以只有轉變態(tài)度，變化學習方式，才能增強學生的學習興趣。要變被動為主動，變“要我學 ”為“我要學”，形成積極主動的學習態(tài)度，激發(fā)學生內心對知識的渴求，從而養(yǎng)成善于思考、探索問題的習慣，使學生的主動意識和進取精神越來越強。然而，學習的自主性是相對的，大多數(shù)學生仍然需要老師的引導。所以，我強調的“自主性”是建立在自我意識發(fā)展基礎上的“能學”,建立在學習動機基礎上的“想學”,建立在一定學習策略基礎上的“會學”,建立在意志努力基礎上的“堅持學”，并不是完全脫離老師教授。

4.祛除惰性心理和思維習慣，充分利用課外閱讀拓展延伸知識。余秋雨說過:“只有書籍能把遼闊的空間和漫長的時間澆灌給你,能把一切高貴的生命早已飄散的信號傳遞給你,能把一切智慧和美好對比著愚昧與丑陋一起給你,使你馳騁古今,經(jīng)天緯地?！碑斎唬@些書籍必須是經(jīng)典或名家之作，只有這樣才能提高自身的文化修養(yǎng)和對問題的見解，增強思維的敏銳度。切勿沉醉于科幻小說和娛樂雜志中，喪失了思維的能力，降低了自己的文化品位，無法甄別作品的優(yōu)劣。