前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇科幻創(chuàng)新作文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

科幻創(chuàng)新作文范文第1篇

那么，如何才能寫(xiě)好創(chuàng)新作文呢？在這里，筆者介紹如下兩種常見(jiàn)的方法：

一、遷移法

遷移的本源就是課文，語(yǔ)文課本中的課文就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的依托、學(xué)習(xí)作文的范例，將學(xué)課文與學(xué)作文統(tǒng)一起來(lái)，由此及彼，先讀后寫(xiě)，學(xué)會(huì)遷移。學(xué)課文是學(xué)作文的基礎(chǔ)，學(xué)作文是學(xué)課文的深化，寫(xiě)作文是學(xué)作文的升華?！皩W(xué)課文”的過(guò)程，也是“學(xué)作文”的過(guò)程，不能孤立。我們通過(guò)上語(yǔ)文課，不僅要說(shuō)話(huà)、讀書(shū)、研討，同時(shí)也會(huì)獲得與“寫(xiě)”相關(guān)的信息與技巧，因此作文不僅是每周兩節(jié)作文課的任務(wù)，更應(yīng)該是每一節(jié)語(yǔ)文課的任務(wù)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，我們既要學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用到自己的作文中去，也要從課文中積累各種各樣的素材，如典故、成語(yǔ)、名言警句等，這些都可在寫(xiě)作時(shí)信手拈來(lái)。

遷移創(chuàng)新寫(xiě)作常用方法如下：

補(bǔ)，將課文中沒(méi)有具體描述或省略掉的內(nèi)容補(bǔ)充具體，在填補(bǔ)中發(fā)揮想象，拓展思維。

改，將原課文進(jìn)行改寫(xiě)，可以改變?nèi)朔Q(chēng)、結(jié)構(gòu)、體裁或情節(jié)等，在改寫(xiě)中變換角度，靈活表達(dá)。

續(xù)，在課文結(jié)尾處續(xù)編以后的故事，在續(xù)寫(xiě)中編綴新情節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維能力和想象力。

延，課文學(xué)完后，我們的思考并沒(méi)完，可以讓時(shí)間、空間延伸，將過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)貫通，在延伸中體驗(yàn)情感，夢(mèng)想成真。

仿，根據(jù)課文進(jìn)行仿寫(xiě)，模仿是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，在模仿中尋找創(chuàng)造的快樂(lè)。

縮，將長(zhǎng)篇課文縮寫(xiě)成小短文，在縮寫(xiě)中抓取核心，使語(yǔ)言精練。如將《報(bào)任安書(shū)》《邊城》等長(zhǎng)篇課文縮寫(xiě)成200字的短文也是很好的作文訓(xùn)練方式。

組，將不同課文的角色聯(lián)系到一起，組合創(chuàng)編新的故事，在組編中巧妙安排，聯(lián)想創(chuàng)造。

聯(lián)，將不同課文中學(xué)到的詞語(yǔ)或事物串聯(lián)成一段故事或文章，在串聯(lián)中建立聯(lián)系，大膽想象。

這八種遷移方法都以課文為依托，變單純的閱讀為讀寫(xiě)結(jié)合，在日積月累的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)作文、學(xué)習(xí)創(chuàng)造。

二、想象法

想象是學(xué)生寫(xiě)作必不可少的，它能使事件完美，能使道理深刻，能使人物栩栩如生，能使文章生動(dòng)形象。發(fā)展學(xué)生的想象力是提高學(xué)生素質(zhì)的永恒主題。

童話(huà)類(lèi)，運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)豐富的想象，賦予大自然中的動(dòng)物、植物、風(fēng)云日月等以生命和智慧，宣揚(yáng)真善美，鞭笞假惡丑，表達(dá)善良的心靈和美好的愿望。學(xué)寫(xiě)童話(huà)，將生活變成童話(huà)創(chuàng)作的素材，作文自然不再可怕。

科幻類(lèi)，是有關(guān)科學(xué)幻想的內(nèi)容，其中閃爍著作者對(duì)科學(xué)的了解與認(rèn)識(shí)及新奇想象的火花。

假想類(lèi)，想象某個(gè)假設(shè)條件下發(fā)生的事情。這類(lèi)假想類(lèi)作文還包括現(xiàn)實(shí)生活想象作文，即假設(shè)發(fā)生了某事，而實(shí)際并沒(méi)有發(fā)生。

寫(xiě)想象創(chuàng)新作文，要隨時(shí)隨地?cái)X取素材、抓住靈感，也可以在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下開(kāi)展。

“問(wèn)渠那得清如許？為有源頭活水來(lái)?！眲?dòng)人的作文少不了鮮活的素材，可是素材從哪里來(lái)？我們的生活如此單一而枯燥，這是許多學(xué)生屢屢掛在嘴邊的苦惱。

科幻創(chuàng)新作文范文第2篇

尋求應(yīng)試作文的良方

考場(chǎng)作文講究同中求異，求新求奇，要求立意深、選材新、布局巧、語(yǔ)言美，這就需要同學(xué)們?cè)趹?yīng)試前及早想好對(duì)策，以利于考場(chǎng)中有徑可循，行文流暢，生發(fā)佳作。

一、聚焦生活作文，寫(xiě)出生活的情趣

“生活是創(chuàng)作之源”，看似平淡的生活中有陽(yáng)光也有風(fēng)雨，有溫情也有冷漠，這就需要我們擁有一雙能抓拍精彩瞬間的慧眼，從平凡細(xì)微處感受生活中的善惡美丑，盡可能真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活。善于觀察生活，勤于細(xì)寫(xiě)日記的同學(xué)就可以在此類(lèi)作文上得心應(yīng)手，出盡風(fēng)頭。他們可以充分利用日記中記載的真情獨(dú)白、感人場(chǎng)面、美好瞬間，寫(xiě)真事、說(shuō)真話(huà)、抒真情。正因其“真”，才給作文增添了感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，注入了鮮活的生活氣息。值得注意的是，寫(xiě)好生活作文必須從“細(xì)”治文，學(xué)會(huì)以小見(jiàn)大。如媽媽讓我剪掉長(zhǎng)發(fā)，同學(xué)們卻笑我難看，于是想擁有一頂帽子，而媽媽堅(jiān)持不給。全文細(xì)膩感人，且還有“假如當(dāng)時(shí)我有了帽子，也許別人不再笑我，那么以后呢，我將是一個(gè)聽(tīng)不得批評(píng)，經(jīng)不起挫折的人，這又有什么好呢？”這一自我獨(dú)立的深思，反映了作者對(duì)生活的深刻感悟，使得文章多了靈性，有了深度。

二、嘗試想象作文，感受想象的新奇

思維活躍，喜歡幻想的同學(xué)就可以插上聯(lián)想和想象的翅膀，以生活為源泉，以意旨為軸心，思接千載，視通萬(wàn)里，將自己的生活和感受轉(zhuǎn)移到其他事物上，讓它們來(lái)替我們說(shuō)話(huà)，童趣盎然，新人耳目。如通過(guò)鳥(niǎo)兒們對(duì)鳥(niǎo)槍的控訴和審判，含蓄地警告人類(lèi)不能殘殺鳥(niǎo)類(lèi)；又如，讓“法官”蜘蛛和“罪犯”蒼蠅對(duì)質(zhì)公堂，逼其自供，讓我們?cè)谟哪L(fēng)趣中了解到科普知識(shí)。這類(lèi)作文必須想象豐富，思路開(kāi)闊，不要被現(xiàn)實(shí)生活所約束。在你的筆下，一切都是可能的，一切都是可以發(fā)生的。你可以和李白吟詩(shī)作對(duì)，你可以享受克隆人的服務(wù)，你可以張臂飛翔在藍(lán)天之上……但同時(shí)又必須為表現(xiàn)主題，刻畫(huà)形象服務(wù)。童話(huà)和寓言寫(xiě)得再生動(dòng)有趣、曲折動(dòng)人，也得告訴人們一個(gè)道理；科幻再玄奧奇妙，令人驚異，也得展示一種理想；而無(wú)論是描寫(xiě)什么樣的夢(mèng)境，還是假設(shè)自己成為什么樣的人，都得表達(dá)自己的某種強(qiáng)烈的愿望。

三、寫(xiě)好抒情美文，展示飄逸的文筆

科幻創(chuàng)新作文范文第3篇

創(chuàng)造性思維，是人的心理活動(dòng)的高級(jí)形式，以其獨(dú)特的創(chuàng)造性成為寫(xiě)作中一切能力的基礎(chǔ)。作文時(shí)思維的反映，思維能力特別是創(chuàng)造性思維能力的強(qiáng)弱，決定了作文水平的高低。要優(yōu)化作文教學(xué)，提高作文教學(xué)質(zhì)量，必須注重學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。

1.改變習(xí)慣思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維

發(fā)散性思維是創(chuàng)造思維的一種重要方式，它要求能從不同角度，不同方面，運(yùn)用多種方法來(lái)思考問(wèn)題，體現(xiàn)了思維的靈活性。教師要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)生改變習(xí)慣思維，幫助他們確立變換角度的意識(shí)，鍛煉并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。

為了達(dá)此目的，在作文教學(xué)中，我經(jīng)常采用給一段材料讓學(xué)生從不同角度立意進(jìn)行訓(xùn)練的方法，要求學(xué)生避開(kāi)大家容易想到的觀點(diǎn)、主旨，而另辟蹊徑，拿出自己的獨(dú)特見(jiàn)解來(lái)?；虺鲆粋€(gè)題目，思維定勢(shì)和"常規(guī)模式"等消極影響，采用變換角度思維法，求得創(chuàng)新的目的。這樣不斷訓(xùn)練，使學(xué)生逐步擺脫習(xí)慣思維的局限性，確立換角度構(gòu)思立意的發(fā)散思維意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力顯然就逐步提高了。

2.注重題目設(shè)計(jì)，培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力

創(chuàng)造性思維的重要內(nèi)容之一是創(chuàng)造想象，而想象正是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定的想象力，思維缺少創(chuàng)造性，寫(xiě)出來(lái)的文章必然立意膚淺、語(yǔ)言貧乏、毫無(wú)生氣。因此，鍛煉創(chuàng)造想象是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生作文水平的主要形式。

我們有計(jì)劃、有目的、有側(cè)重點(diǎn)地開(kāi)展作文教學(xué)，由低層次到高層次進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。訓(xùn)練中我們發(fā)現(xiàn)如果注重題目設(shè)計(jì)，訓(xùn)練效果會(huì)更好。學(xué)了《桃花源記》，學(xué)生向往世外桃源，我便因勢(shì)利導(dǎo)，設(shè)計(jì)作文題目《我理想中的家鄉(xiāng)》，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，描繪出未來(lái)美麗的家鄉(xiāng)景象。這樣的題目，有一定的難度，要寫(xiě)得好必須借助豐富的想象。我還曾結(jié)合課文教學(xué)，設(shè)計(jì)了《孔乙己之死》等續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)形式作文題。練習(xí)后，認(rèn)真組織講評(píng)，表?yè)P(yáng)那些獨(dú)具匠心的構(gòu)思，從而激發(fā)了學(xué)生興趣，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)造想象的能力。

3.激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)心理，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造氛圍

根據(jù)青少年好勝心強(qiáng)，喜歡懷疑、爭(zhēng)辯，敢于發(fā)表意見(jiàn)的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中海采用開(kāi)展作文競(jìng)賽、編印優(yōu)秀作文集、組織校園文學(xué)社等形式，大張旗鼓地表?yè)P(yáng)、發(fā)表運(yùn)用創(chuàng)造性思維的作文，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)他們?nèi)?chuàng)造。如我們開(kāi)展的"一語(yǔ)驚人"口頭作文比賽、三分鐘演講比賽，都要求學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)都說(shuō)。眾目睽睽之下，基礎(chǔ)好的爭(zhēng)先恐后，語(yǔ)出驚人；基礎(chǔ)差的，也不甘示弱，即使?jié)q紅了臉，也搜腸刮肚，很應(yīng)付。實(shí)踐證明，只要注意創(chuàng)設(shè)濃厚的創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生處于緊張狀態(tài)，使他們思維受到猛烈撞擊，一定會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

4.進(jìn)行開(kāi)放教學(xué)，強(qiáng)化訓(xùn)練成果

對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，只是囿于作文教學(xué)的課堂上，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須更新作文教學(xué)觀念，進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生編課本劇，對(duì)所學(xué)課文進(jìn)行再創(chuàng)造；可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，對(duì)重大的時(shí)事發(fā)表評(píng)論；可以組織辯論賽，讓學(xué)生的思維在唇槍舌戰(zhàn)中得到鍛煉；可以舉行征文比賽，讓學(xué)生的才華在競(jìng)爭(zhēng)中得到展現(xiàn)；可以鼓勵(lì)學(xué)生向校報(bào)甚至社會(huì)上的報(bào)刊投稿，讓其品嘗豐收的喜悅；還可以鼓勵(lì)學(xué)生走上社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查和研究，用自己的大腦寫(xiě)出高質(zhì)量的研究性學(xué)習(xí)報(bào)告。這樣，通過(guò)課外的寫(xiě)作實(shí)踐活動(dòng)，課上所培養(yǎng)起來(lái)的創(chuàng)造性思維，就會(huì)得到進(jìn)一步的鞏固和提高。

5.訓(xùn)練想象思維，拓展思維空間

愛(ài)因斯坦認(rèn)為："想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。"當(dāng)然想象力也是寫(xiě)作創(chuàng)新的基礎(chǔ)。具有了豐富的想象力就仿佛給思維插上了翅膀，可以在自由的王國(guó)里翱翔。因?yàn)榫哂胸S富的想象，戰(zhàn)國(guó)時(shí)的《山海經(jīng)》代代流傳；因?yàn)榫哂胸S富的想象，古希臘神話(huà)世界傳誦；因?yàn)榫哂胸S富的想象，《西游記》中的孫悟空婦孺皆知；因?yàn)榫哂胸S富的想象，安徒生的美人魚(yú)至今讓人難忘。因此訓(xùn)練學(xué)生的想象思維，拓寬其思維的空間，對(duì)培養(yǎng)其作文創(chuàng)新能力有著重要的作用。

對(duì)于這方面的思維訓(xùn)練，我們可以引導(dǎo)學(xué)生做假想性作文來(lái)達(dá)到目的。身份類(lèi)假想作文，由己及人，根據(jù)自己的意愿，去扮演心目中的角色，像《假如我當(dāng)校長(zhǎng)》、《假如我是市長(zhǎng)》等。時(shí)空類(lèi)假想作文，跨越時(shí)空，讓自己的思緒在未來(lái)或從未到過(guò)的天地徜徉，像《二十年后再回母?！贰都偃缥以诤闉?zāi)中》等?？苹妙?lèi)假想作文，通過(guò)大膽奇特的想象，進(jìn)入一個(gè)未知的充滿(mǎn)神奇色彩的世界，像《星球大戰(zhàn)》《太空旅行》等。延伸類(lèi)假想作文，根據(jù)原作文所提供的人物性格和故事的內(nèi)在邏輯，作進(jìn)一步的延伸，像續(xù)寫(xiě)《項(xiàng)鏈》、《假如祥林嫂生活在現(xiàn)在》等。通過(guò)想象思維的訓(xùn)練，能讓學(xué)生"思接千載，視通萬(wàn)里"，創(chuàng)造出全新的世界。

6.堅(jiān)定創(chuàng)造信心，培養(yǎng)首創(chuàng)精神

由于應(yīng)試作文的制約，我們的老師和學(xué)生習(xí)慣于找范文、背佳作、仿思路、抄妙語(yǔ)，一味求穩(wěn)怕失，導(dǎo)致立意俗套、構(gòu)思陳舊、手法平淡，水平上不去。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生作文達(dá)到立意新、結(jié)構(gòu)巧、構(gòu)思巧、構(gòu)思妙的境界，就要教師轉(zhuǎn)變作文觀念，引導(dǎo)學(xué)生放下包袱，輕裝上陣，有敢于推陳出新的首創(chuàng)精神。當(dāng)然，初學(xué)走路可能會(huì)摔跟頭。一旦學(xué)生作文出現(xiàn)失誤，教師要及時(shí)熱情地幫助他們找原因、想主意、找路子，使他們創(chuàng)造思維的積極性不至于受到打擊。教師要引導(dǎo)學(xué)生：創(chuàng)造的奧秘就在于頂住失敗。失敗是成功之母，創(chuàng)造成果只屬于具有創(chuàng)造精神、百折不撓的人。同時(shí)，教師要注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造思維的成果，大力表?yè)P(yáng)宣傳，使學(xué)生嘗到成功的喜悅，得到精神的滿(mǎn)足，堅(jiān)定學(xué)生創(chuàng)造的信心。

科幻創(chuàng)新作文范文第4篇

初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨(dú)立追求與感受的修改日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿(mǎn)新鮮與好奇，但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中生普遍存在“恐作文”心理，寫(xiě)作訓(xùn)練課上生編硬造敷衍交差的不在少數(shù)，考場(chǎng)的優(yōu)秀作文也是寥若晨星。

究其原因，具體歸結(jié)分析如下四方面：

一、作文教學(xué)重書(shū)本教學(xué)而忽視語(yǔ)文作文實(shí)踐。不少教師作文教學(xué)重書(shū)本教學(xué)，把語(yǔ)文實(shí)踐理解過(guò)于狹小，掩蓋語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐性的特點(diǎn)。學(xué)生作文是學(xué)生生活的再現(xiàn)，學(xué)生只有在生活中學(xué)語(yǔ)文、寫(xiě)作文，才能寫(xiě)出好文章。好文章來(lái)自語(yǔ)文實(shí)踐，而非書(shū)本教學(xué)。學(xué)生平時(shí)作文表現(xiàn)出來(lái)的作文難寫(xiě)或“無(wú)米之炊”的毛病，或說(shuō)大話(huà)、套話(huà)和空話(huà)的問(wèn)題。這是學(xué)校、老師把學(xué)生關(guān)在“象牙塔”的緣故。

二、個(gè)性化作文未取代應(yīng)試作文。應(yīng)試作文就是教師使作文程式化。它過(guò)分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，忽視學(xué)生個(gè)別差異，不重視作文創(chuàng)新。為了追求高分，不少教師還熱衷于應(yīng)試作文。學(xué)生是作文的主人，個(gè)性化作文是必然趨勢(shì)。意大利雕塑家羅丹說(shuō)：“只要你去發(fā)現(xiàn)，生活中的美無(wú)處不在?！苯處熞寣W(xué)生平等交流與對(duì)話(huà)。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，暢所欲言，八仙過(guò)海，各顯神通。這是培養(yǎng)學(xué)生作文能力的重點(diǎn)。

三、重技法訓(xùn)練，淡化人文精神。有些老師刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整，重抓技法訓(xùn)練，從而淡化人文精神的培養(yǎng)，這是造成學(xué)生作文思想不良傾向的根源。人文性是語(yǔ)文學(xué)科的靈魂，教師要明確學(xué)生是作文的主人，要以學(xué)生為本養(yǎng)成自主、合作、探究的作文學(xué)習(xí)方式，況且學(xué)生的寫(xiě)作能力并不是從基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化而來(lái)。讓學(xué)生作文寫(xiě)實(shí)，不寫(xiě)空話(huà)、套話(huà)、甚至假話(huà)，這對(duì)開(kāi)啟學(xué)生真善美的社會(huì)風(fēng)氣，凈化人文環(huán)境，培養(yǎng)做人的基本素質(zhì)是十分重要的。

四、作文缺乏真情流露。文章是表情達(dá)意的，有感而發(fā)就能打動(dòng)人、感染人、教育人。作文是一個(gè)內(nèi)容豐富、過(guò)程漫長(zhǎng)的復(fù)雜認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生要寫(xiě)出真情實(shí)感的好文章其實(shí)并不難，竅門(mén)之一就是多讀優(yōu)秀文學(xué)作品。學(xué)生只要知識(shí)增長(zhǎng)了，修養(yǎng)提高了，情感豐富了，用自己的眼光去看，親身體驗(yàn)，不斷思考，好文章就會(huì)泉涌而來(lái)。

寫(xiě)作是一項(xiàng)十分復(fù)雜而艱辛的思維活動(dòng)，尤其對(duì)于這些閱歷較淺、涉世未深的初中生來(lái)說(shuō)，確是一件為難之事。要改變這種現(xiàn)狀，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我認(rèn)為要改變教學(xué)觀念，在教會(huì)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的同時(shí)，更要教會(huì)學(xué)生感悟生活，思考人生，完善自我，更要注重對(duì)學(xué)生思想品德和個(gè)性情操的培養(yǎng)。其具體策略如下：

激發(fā)興趣，降低要求，克服畏難情緒

首先，明確興趣在作文中的作用。捷克著名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)，興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。德國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。寫(xiě)作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。只有引導(dǎo)學(xué)生喜歡作文，把寫(xiě)作文當(dāng)作一件快樂(lè)的事，那么所有的寫(xiě)作活動(dòng)都會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)贈(zèng)送，我們的學(xué)生當(dāng)然是樂(lè)意接受這種贈(zèng)送的。這樣，作文就成為學(xué)生心靈的釋放，是對(duì)自己心境最好的詮釋?zhuān)亲陨硪淮瓮昝赖奶魬?zhàn)。

廣泛閱讀，熟記常背，形成語(yǔ)感，厚積簿發(fā)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀和寫(xiě)作，吸收和表達(dá)，一個(gè)是進(jìn)，從外到內(nèi)；一個(gè)是出，從內(nèi)到外。如果善讀，自必深受所讀書(shū)籍文章的影響，不必有意摹仿，而思緒和技巧自然漸有提高。我講閱讀為寫(xiě)作基礎(chǔ)，其意在此。”“巧婦難為無(wú)米之炊”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。冰心寄Z中學(xué)生“我們一定要把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的門(mén)戶(hù)開(kāi)得大大的，一定要除了課本外，個(gè)人自己找書(shū)看”。張志公先生說(shuō)過(guò)“我不知道你們有沒(méi)有背文章的習(xí)慣，一定要背些。古今中外，善于寫(xiě)作的人，沒(méi)有一個(gè)不是肚子裝著幾百篇好文章的?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課內(nèi)背誦由教材編者和任課教師推薦：課外必背古詩(shī)古文240篇（首），課外閱讀總量要達(dá)400萬(wàn)字以上，內(nèi)容涉及必讀童話(huà)2部、寓言2部、故事（包括成語(yǔ)故事、神話(huà)故事、中外歷史故中外民間故事等）、詩(shī)歌1部、散文1部、長(zhǎng)篇文學(xué)名著10部、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中的中外優(yōu)秀作品特別是“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)”獲獎(jiǎng)作品、科普科幻讀物、政治、歷史、文化各類(lèi)讀物……這些都說(shuō)明讀書(shū)背書(shū)對(duì)于提高寫(xiě)作能力，對(duì)于寫(xiě)出好文章很有關(guān)系。作為初中生，要寫(xiě)出好的作文，更要下苦功夫讀書(shū)背書(shū)。這是因?yàn)槲恼率怯勺?、詞、句、片斷組成的。只有具備了豐富詞語(yǔ)、詞匯，具備了表達(dá)的基本功，具備了豐富的史料、知識(shí)、道理、信息，借鑒別人文章是如何謀篇布局，寫(xiě)景狀物，議論抒情，才能寫(xiě)出生動(dòng)完美的文章。

說(shuō)真話(huà)，抒真情，展個(gè)性

寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受的真切體驗(yàn)，這要求學(xué)生作文要說(shuō)真話(huà)、抒真情?！扒檎呶闹?jīng)”，情感是文章的經(jīng)線(xiàn)，沒(méi)有情感或虛情假意的文章是蒼白無(wú)力，無(wú)法動(dòng)人。文章不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸，只有情動(dòng)于衷才能形成于言，情真才能意切，情真始能洞察人的心靈，情真才能創(chuàng)造出悲歡離合，品味到酸甜苦辣的紛繁的生活。小孩因?yàn)楦矣谡f(shuō)真話(huà)，揭穿皇帝赤身舉行游行大典而造就了《皇帝的新裝》的永久生命力。

提煉，修改，增刪，進(jìn)行全面系統(tǒng)訓(xùn)練

注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集材料、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)。

增刪材料是創(chuàng)作的一項(xiàng)技巧，是寫(xiě)作后學(xué)修改的一項(xiàng)重要內(nèi)容。契訶夫也說(shuō)過(guò)“寫(xiě)作的技巧，其實(shí)并不是寫(xiě)作的技巧”，而是刪掉寫(xiě)得不好的地方的技巧?！皠h繁就簡(jiǎn)三春樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，講的也是同一回事。魏巍在創(chuàng)作《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》就是這一實(shí)踐的杰出代表，由最初的20多個(gè)例子到5個(gè)，到最后3個(gè)，但仍然能從革命英雄主義、國(guó)際主義和愛(ài)國(guó)主義三個(gè)角度表現(xiàn)主題。增刪文章，首先要縱觀全篇，整體評(píng)判，包括所用體裁、中心思想、所選的選材、結(jié)構(gòu)是否完整、有無(wú)一條線(xiàn)索貫穿全文、抄寫(xiě)是否工整等。其次要著眼局部，重在推敲詞句是否準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、鮮明、生動(dòng)，用何種表達(dá)方式和修辭方法，過(guò)渡是否自然，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用是否得當(dāng)?shù)?。學(xué)生修改作文有兩種方式。一種是自改，要求在自改作文的過(guò)程中力求悟出為文之理，有所提高；一種是互改，要求在批改作文的過(guò)程中，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

構(gòu)建創(chuàng)新作文的科學(xué)評(píng)價(jià)體系