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魯迅的詩歌范文第1篇

河北大學(xué)出版社出版的中學(xué)語文教科書編選了魯迅六篇作品,分別是《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《藤野先生》、《從百草園到三味書屋》、《孔已己》、《秋夜》。縱觀全套教科書所選作品,從數(shù)量上看魯迅無疑是第一人,留覽一下全國其它省市的教科書,基本上也是大同小異。這足以說明魯迅作品在初中教學(xué)中的不可替代和不可或缺作用。但是,在語文教學(xué)的過程中,這些年來魯迅作品越來越成為教師和學(xué)生共同頭痛的問題。做為一個從教多年的教師,我曾經(jīng)多次試圖解決這一問題,但結(jié)果卻是無功而返。直到近日讀了中國教育報的作者訪談《親近魯迅:充滿溫暖的發(fā)現(xiàn)之旅》及劉發(fā)建老師的《觸摸魯迅的童心》兩篇文章,同時細(xì)細(xì)品味了周一先生的《把魯迅還給兒童》,我才找到了解決魯迅教學(xué)問題的匙鑰。即在魯迅作品教學(xué)中,老師的任務(wù)就是把一個真實(shí)的魯迅還給學(xué)生,并在魯迅和學(xué)生中間架設(shè)一座溝通的橋梁。

現(xiàn)在的中學(xué)生讀不懂魯迅是可以理解的,根本的原因還是一開始老師就向?qū)W生灌輸了大量的魯迅是如何的偉大,作品的思想性是如何的深遂,戰(zhàn)斗性是如何的強(qiáng)大等等內(nèi)容,讓學(xué)生一下子就望而生畏、畏而止步了。講《故鄉(xiāng)》必講社會黑暗,講《從百草園到三味書屋》則非常自然地涉及到“三味書屋”的不自由,講《孔乙已》更是向?qū)W生大講特講封建科舉的毒害?！肚镆埂纺?籠罩在學(xué)生心頭的是軍閥統(tǒng)治的沉沉黑暗。誠如劉發(fā)健老師所言“習(xí)慣性地對魯迅進(jìn)行貼標(biāo)簽式的政治圖解”。其結(jié)果是“很容易犯了先入為主的毛病。語文教學(xué)一旦主題先行了,孩子們創(chuàng)新學(xué)習(xí)的大門也就就此關(guān)閉”。既然如此,我們做老師的倒不如拋棄那些冰冷的、枯噪的政治圖解,把魯迅和魯迅的作品從神壇請下來,當(dāng)做一般的作品來對待,多從初中學(xué)生的視角來認(rèn)識魯迅和魯迅作品,盡量的讓魯迅的內(nèi)心世界和學(xué)生的內(nèi)心世界接近,一開始就產(chǎn)生一種親近感。老師不必進(jìn)行政治上的說教,而應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致閱讀作品本身,從作品的文字里尋找自己熟悉的生活,喜歡的人和事,感悟他們的愛與恨。學(xué)生從內(nèi)心真正地喜歡上魯迅,喜歡上魯迅的作品。

稍微留心一下河北版初中語文教科書,你就會發(fā)現(xiàn),六篇文章中,有五篇文章是魯迅寫自已的少年生活的,只有《藤野先生》一文除外。同時也發(fā)現(xiàn),魯迅先生對自己的兒時生活、對孩子的關(guān)注是給予了極大的重視的,始終有一顆未泯的童心。這也是作家當(dāng)中所不多見的。在魯迅的作品里,作者塑造了一系列充滿鄉(xiāng)土氣息的少年形象。《社戲》有以雙喜、阿發(fā)為首的少年群像,《故鄉(xiāng)》里有少年潤土和以后潤土的孩子水生,《孔乙已》里通過孔乙已也看到了“我”的存在。同時,作家以少兒的視角和心理刻畫了豆腐西施楊二嫂、六一公公、孔乙已等成年人的形象。通過這些形象,魯迅表達(dá)了對兒時伙伴的羨慕和喜愛,也贊美了農(nóng)民的純樸、厚道。不僅如此,魯迅還熱情地抒寫了對田園風(fēng)光的向往,對兒時生活的無比留戀。所有這些都是和當(dāng)下絕大部分孩子,無論是城市孩子還是農(nóng)村孩子的心完全相通的。孩子們也完全可以借助“我”的描寫,找回自己兒時的生活,兒時的影子、兒時的夢想。劉發(fā)建老師在談到這一事時說得好:“我的渴望就是同學(xué)們的渴望,我的心聲就是課堂里孩子們的心聲?！薄棒斞傅奈淖执┰浇粋€世紀(jì)的時空后,仍和當(dāng)下的孩子們心靈相通,童趣相映。”這就給了我們一個很大的啟發(fā),假如在魯迅教學(xué)中,圍繞魯迅的少兒生活多做一些研究,自始至終地抓住魯迅真實(shí)的內(nèi)心,抓住魯迅內(nèi)心的感受直白,關(guān)注魯迅對自由的渴望和追求,努力地調(diào)動一些有效的教學(xué)方法和手段,適時點(diǎn)撥學(xué)生,使魯迅和學(xué)生成為真正的伙伴和朋友。學(xué)生們對魯迅、也對魯迅作品的態(tài)度肯定會有一個較大的轉(zhuǎn)變,從心理上接受魯迅和他的作品,油然而生一種親近感。王富仁先生說:“魯迅的作品恰恰是最好懂的?！币彩蔷売诖税伞?/p>

劉發(fā)建老師說走進(jìn)了魯迅的故鄉(xiāng),進(jìn)入了魯迅的童年,就走進(jìn)了魯迅的精神世界。此語道出了魯迅語文教學(xué)的真諦。魯迅是把“故鄉(xiāng)”做為了自己的精神家園,魯迅終其一生,都在守護(hù)這個精神家園。這就是說對故土的神情凝眸,做為魯迅教學(xué)中另一個突破口,理應(yīng)得到廣大中學(xué)語文教師的特別重視。老師可以給學(xué)生留足夠的時間,讓學(xué)生親近魯迅作品中那些充滿了泥土氣息、彌漫著故鄉(xiāng)情緒的文字,品味魯迅對故土的思念,對故鄉(xiāng)的關(guān)注。進(jìn)而勾起學(xué)生自身對家鄉(xiāng)山水深情觸摸,回憶學(xué)生自己發(fā)生在家鄉(xiāng)的那些快樂和憂愁。用自己的眼光觀察、思考家鄉(xiāng)發(fā)生的一切。激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的沖動和勇氣。我個人就有這方面的經(jīng)歷。小時候讀魯迅的文章,深深被魯迅的描寫所吸引、所折服,覺得和自己的生活很貼切。河里摸魚、草里捉蟲、莊稼地里剝玉米、瓜地里搬西瓜,那些快樂而有趣的事,哪一件沒有干過,不都是發(fā)生在故鄉(xiāng)嗎?故鄉(xiāng),是魯迅的創(chuàng)作源泉,也是我們的創(chuàng)作源泉。

李吉合,教師,現(xiàn)居河北蔚縣。

魯迅的詩歌范文第2篇

主人公魯濱遜從小就有要出海遠(yuǎn)行的愿望，怎奈父母不同意。于是，魯濱遜在賭氣之下，離家出走，和朋友出海遠(yuǎn)行。沒想到，船在途中遇難，魯濱遜獨(dú)自一人漂流到一個島上，故事也就從這里開始了。

起初幾天，魯濱遜在島上并沒有感到很多的不適應(yīng)。但是，到后來，船上的物品很快就要用完了，魯濱遜就計劃著去捕獵，他的原始人一般的生活就從此開始。他利用自己的一些工具，在山洞里搭了一個窩，在里面住下。他開始每天的狩獵生活。雖然條件艱苦，但他還是頑強(qiáng)地生存下來。他過著原始人一般的生活，甚至還不如原始人的生活。因?yàn)?，原始人一般都是群居生活，但這個荒島上魯濱遜沒有看到一個人，寂寞籠罩了他。在白天，一般人是不會感覺到孤獨(dú)害怕，但是到了夜晚，萬籟俱寂，一片漆黑，孤獨(dú)就像惡魔一樣吞噬著他的心。而且，在荒島上他幾乎是日出而作，日落而歸，根本不知道時間。他起初用記日記的方法記錄他的生活，后來，墨水用完了，他就采用遠(yuǎn)古人的刻木記事的方法。

這種生活，可以說是吃了上頓不知道有沒有下頓的生活，他為了生活有保障，就狩獵一些野羊，圍柵欄卷養(yǎng)，把蔬菜水果采集后曬干了放到山洞里儲藏。這樣的生活，一直持續(xù)了好些年，直到野人的出現(xiàn)。有一次，他在狩獵時，發(fā)現(xiàn)了地上有人的足跡。這個發(fā)現(xiàn)按理來說應(yīng)該是值得高興的，但是，對寂寞了這么長時間的魯濱遜來說卻是可怕的。因?yàn)?，這意味著島上還有野人，對他存在威脅。后來，在一次采集水果的時候，魯濱遜發(fā)現(xiàn)幾個野人準(zhǔn)備處死一個野人，就救了那個野人。因?yàn)槟翘焓切瞧谖?，魯濱遜就給野人取名為“星期五”。有了伙伴后，魯濱遜不再孤單，他嘗試著教“星期五”英語，讓“星期五”為他做一些事。一段時間后，“星期五”成了他的得力助手。

又過了幾年，魯濱遜被路過的船只解救，回到了自己的祖國。

魯迅的詩歌范文第3篇

【關(guān)鍵詞】公用事業(yè)；民營化

1.改革過程中存在的問題

盡管我國公用事業(yè)在民營化改革中確實(shí)取得了不小的成績，但由于公用事業(yè)民營化的形式的多樣性，以及長期以來政府的市政管理理念等多方面的原因，在現(xiàn)今的民營化改革中， 仍存在許多問題，主要表現(xiàn)在：

1.1公共責(zé)任缺失

在我國公用事業(yè)民營化改革的實(shí)踐中，隨著政府部分公共服務(wù)職能向私營部門的轉(zhuǎn)移，原本應(yīng)當(dāng)由政府來承擔(dān)的公共責(zé)任， 在一定程度上遭到了的喪失。然而，由于民營化改革仍處在“摸著石頭過河”的階段， 改革的理論并不完善，所以在此過程中也存在著管理上的漏洞， 導(dǎo)致了私人部門可以逃避對上級的責(zé)任。正是由于公共服務(wù)民營化過程中的責(zé)任關(guān)系的不明確， 從而導(dǎo)致政府和私人部門相互推卸公共責(zé)任，造成了公民權(quán)利、公平等公共責(zé)任在政府部門與私人部門的相互推諉中流失。

1.2公用事業(yè)民營化的法律制度不健全

我國一直沒有一個完整的法律方面的規(guī)定為民營化提供制度保障，具體表現(xiàn)在：（1）政出多門。相關(guān)規(guī)定從多個部門出臺，如國家計委、建設(shè)部、工商行政管理總局及有些地方都對之做出一些規(guī)定。（2）內(nèi)容陳舊過時。以往建立法規(guī)體系已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上實(shí)踐的需要，一些舊有條款已明顯不適應(yīng)甚至背離改革發(fā)展的趨勢，還有許多新的市場行為亟待法規(guī)的調(diào)整和規(guī)范。

1.3對民營化的監(jiān)督機(jī)制不完善

無論是政府還是民眾都無法確切地對民營化進(jìn)行監(jiān)督，這是因?yàn)閷τ谡畞碚f，政府是不可能深入到每一個細(xì)節(jié)對其每一個環(huán)節(jié)過程都進(jìn)行有效地監(jiān)督，導(dǎo)致許多監(jiān)督流于形式。而對于民眾來說往往是想監(jiān)督卻沒有途徑、缺乏資源與手段。

1.4民營化程序不公開，缺乏公平性

由于目前中國并無一部統(tǒng)一的行政程序法，這使得許多行政機(jī)關(guān)在行使規(guī)制權(quán)力時沒有程序性限制，因而不同程度地侵害了公民和企業(yè)的聽證權(quán)、知情權(quán)及參與權(quán)。這樣的現(xiàn)實(shí)使行政機(jī)關(guān)可以不顧相對人的利益而濫用規(guī)制權(quán)力，而公民、企業(yè)面對隨心所欲的政府規(guī)制權(quán)力無可奈何。

2.政府在民營化過程中的地位與責(zé)任

公用事業(yè)的民營化并不意味著政府完全退出公用事業(yè)領(lǐng)域， 而是政府的角色定位發(fā)生了改變，由原先公用事業(yè)的直接管理者變?yōu)楸O(jiān)管者。那么政府應(yīng)該有怎樣的地位與責(zé)任呢？

2.1提供制度保障：制定相應(yīng)的法律和法規(guī)

事實(shí)上， 我國目前已出臺了一些相關(guān)法律法規(guī)鼓勵民營經(jīng)濟(jì)在內(nèi)的各種形式資本的進(jìn)入， 這在一定程度上給民營化提供了制度保障。因?yàn)樵诩涌焱七M(jìn)市政公用行業(yè)市場化進(jìn)程， 引入競爭機(jī)制， 建立政府特許經(jīng)營制度， 鼓勵社會資金、外國資本等多種形式的創(chuàng)新中都需要法律法規(guī)的制度保障。

2.2提供政策導(dǎo)向：創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境

政府在對公共服務(wù)民營化進(jìn)行必要的制度約束的同時， 還應(yīng)該對其進(jìn)行激勵和引導(dǎo)， 創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境， 將公共服務(wù)民營化納入良性的發(fā)展軌道。由于公共服務(wù)具有公益性和價格機(jī)制不靈活等特點(diǎn)， 所以政府應(yīng)在價格、稅收、信貸等方面給予私營部門優(yōu)惠和補(bǔ)助， 同時應(yīng)在公共事業(yè)的市場準(zhǔn)入方面給予私營部門公平機(jī)會以吸引私營部門的廣泛競爭和參與。

2.3建立監(jiān)管體系：維護(hù)并保障公共利益

政府應(yīng)該從維護(hù)公共利益出發(fā)， 對公共服務(wù)民營化進(jìn)行監(jiān)督。（1）由于私營部門趨利性和信息不對稱現(xiàn)象的存在， 可能會產(chǎn)生漫天要價、服務(wù)質(zhì)量下降、環(huán)境污染、壟斷等損害公眾利益的外部經(jīng)濟(jì)問題， 所以政府應(yīng)按照合同規(guī)定的服務(wù)質(zhì)量和數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)對私營部門進(jìn)行定期監(jiān)督。（2）在公共服務(wù)民營化的過程中， 政府和私營部門廣泛接觸， 容易為權(quán)力腐敗提供機(jī)會， 使得尋租行為發(fā)生的機(jī)會增大， 所以政府應(yīng)該從完善相應(yīng)法律法規(guī)入手， 對公共服務(wù)民營化中的政府行為進(jìn)行必要的約束和監(jiān)督， 促使政府依法行政， 實(shí)現(xiàn)政府行為的法制化。

3.進(jìn)一步推進(jìn)公用事業(yè)民營化的對策

為保證我國城市公用事業(yè)民營化進(jìn)程的順利進(jìn)行，最終促進(jìn)我國公用事業(yè)的良性發(fā)展和公共利益最大限度的實(shí)現(xiàn)。綜合已有的研究，應(yīng)采取以下對策，來消除我國城市公用事業(yè)民營化進(jìn)程中的有關(guān)障礙。具體有：

3.1建立起完善的防腐敗機(jī)制，嚴(yán)格規(guī)范政府行為

一方面，在民營化過程中需嚴(yán)格依循標(biāo)準(zhǔn)程序操作，減少行政自由裁量權(quán)的運(yùn)用，即隨意變更其規(guī)則。另一方面，通過信息公開等機(jī)制，確保民營化全過程的透明公正。

3.2加快推進(jìn)公共事業(yè)民營化相關(guān)法律法規(guī)的建設(shè)

法律法規(guī)是公用事業(yè)民營化的重要依據(jù)，只有依據(jù)法律法規(guī)，才能協(xié)調(diào)各利益主體之間的關(guān)系，避免可能發(fā)生的爭端，使民營化順利進(jìn)行。除了加快新法規(guī)的訂立，還要注重對那些已經(jīng)不適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)又或者不規(guī)范的法律法規(guī)進(jìn)行整合與修改，對監(jiān)管體制、市場準(zhǔn)入、價格監(jiān)管及質(zhì)量監(jiān)管等內(nèi)容以法律的形式加以明確。

3.3完善政府對公共事業(yè)民營化的監(jiān)督機(jī)制

由于公用事業(yè)的公共性，在保證民營化高效運(yùn)作的同時，政府應(yīng)保證公眾的利益不因公共服務(wù)提供者的趨利性而受到侵害，具體應(yīng)做到：

（1）健全市場準(zhǔn)入制度。既保持適度競爭，又要維護(hù)各個時期各類競爭者的公平權(quán)益。

（2）立法規(guī)定控制權(quán)。通過法律形式規(guī)定國家在某些特定的關(guān)鍵性的基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域保持絕對控股地位或相對控股地位以及必要的決策權(quán)或否決權(quán)。

（3）建立公共服務(wù)定價機(jī)制。根據(jù)各地不同情況和公眾可承受能力，通過專家論證、召開價格聽證會等形式，吸引利益相關(guān)方共同參與對公共服務(wù)的合理定價，并進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行。

（4）建立和完善公共服務(wù)民營化的績效評估制度。通過設(shè)立公共服務(wù)質(zhì)量投訴機(jī)構(gòu)和利用社會中介組織，定期地對民營化所表現(xiàn)的績效進(jìn)行科學(xué)評估并公布于眾，采取獎優(yōu)罰劣的形式對民營化中出現(xiàn)損害公眾利益的行為進(jìn)行整改。

3.4強(qiáng)調(diào)公眾積極參與，保障民營化程序公正

魯迅的詩歌范文第4篇

[關(guān)鍵詞]鐵路貨運(yùn) 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 技能點(diǎn)

中圖分類號：G712；F250-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）06-0317-01

《鐵路貨物運(yùn)輸組織》是高職院校鐵道交通運(yùn)營管理專業(yè)的一門必修課，集理論性、系統(tǒng)性、操作性為一體，是學(xué)生從事鐵路貨物運(yùn)輸組織相關(guān)工作所必需的專業(yè)知識和專業(yè)技能。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉鐵路貨運(yùn)設(shè)備、鐵路貨運(yùn)組織、業(yè)務(wù)流程和作業(yè)方法，要求學(xué)生具備較為深厚的專業(yè)理論知識和較為熟練的實(shí)際操作技能。鐵路貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是《鐵路貨物運(yùn)輸組織》課程教學(xué)過程的重要組成部分。通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生鞏固理論知識，提高操作技能，從而達(dá)到“懂知識、有技能”的培B目標(biāo)。

一、鐵路貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

隨著高職院校教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，很多鐵路高職院校建立了鐵路貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)室，《鐵路貨物運(yùn)輸組織》課程的教學(xué)方式從原有的課堂講授向講練結(jié)合發(fā)展。然而隨著鐵路貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的開展，也暴露出了以下問題。

1.教材問題

目前，鐵路高職院校所用《鐵路貨物運(yùn)輸組織》課程教材大多以知識框架為思路，涵蓋內(nèi)容多而全，即使采用了“項(xiàng)目-任務(wù)”的編排方式，在教學(xué)組織過程中也常流于形式，很難實(shí)際應(yīng)用，無法達(dá)到預(yù)期效果。因此，缺乏適合鐵路貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織的專項(xiàng)教材。

2.知識結(jié)構(gòu)問題

鐵路貨物運(yùn)輸組織工作的特點(diǎn)是貨物品類千差萬別，運(yùn)輸組織環(huán)節(jié)眾多，貨運(yùn)規(guī)章紛繁復(fù)雜。貨物運(yùn)輸組織作業(yè)包括發(fā)送、途中和到達(dá)三大部分，每一部分又由若干具體環(huán)節(jié)組成。在辦理形式上，除常見的煤炭、鋼材等普通條件貨物運(yùn)輸，又有石油、天然氣等特殊條件貨物運(yùn)輸，還有國際聯(lián)運(yùn)、海鐵聯(lián)運(yùn)、軍事運(yùn)輸?shù)榷喾N形式，在教學(xué)過程中通常體現(xiàn)為縱向知識結(jié)構(gòu)，分別講授。而為了在有限的課時內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，教師們往往會在授課過程中用大量文字羅列作業(yè)流程和相關(guān)規(guī)章，這就造成在教學(xué)過程中，知識點(diǎn)眾多且相對分散，學(xué)生難以明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)過程枯燥且效率低下。

3.教學(xué)方法問題

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。良好的教學(xué)方法可以讓學(xué)生輕松有效地掌握知識點(diǎn)。但是目前鐵路貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大多是老師講解、學(xué)生聽，老師示范、學(xué)生看，造成學(xué)生缺乏主動思考，沒有自己的想法和觀點(diǎn)，只是簡單復(fù)制老師的動作，難以真正掌握相關(guān)技能。

4.考核方式問題

目前《鐵路貨物運(yùn)輸組織》課程考核普遍采用的仍然是傳統(tǒng)的集中閉卷考試形式。這種考核形式雖然可以對所學(xué)知識進(jìn)行考查，但是不能考核學(xué)生動手操作能力，不能全面實(shí)際地反映出學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用情況。

二、基于技能點(diǎn)導(dǎo)向的貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

技能點(diǎn)是指完成一個任務(wù)時，每個步驟所需的技能要求。技能點(diǎn)導(dǎo)向是指在原有“項(xiàng)目-任務(wù)”教學(xué)法下繼續(xù)細(xì)化，將每個任務(wù)劃分成多個技能點(diǎn)，逐個擊破，從而完成整個任務(wù)?；诩寄茳c(diǎn)導(dǎo)向的貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革需要從教材、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、考核方式等方面綜合開展。

1.教材改革

在原有《鐵路貨物運(yùn)輸組織》課程教材的基礎(chǔ)上，編制《鐵路貨物運(yùn)輸組織實(shí)訓(xùn)》專項(xiàng)教材。實(shí)訓(xùn)教材依據(jù)原基礎(chǔ)教材的教學(xué)進(jìn)度，將工作任務(wù)劃分成多個技能點(diǎn)，使學(xué)生明確每節(jié)實(shí)訓(xùn)課程中要解決的問題，以技能點(diǎn)為單位，獨(dú)立設(shè)置工作單，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，對難以掌握的技能點(diǎn)還可以反復(fù)加強(qiáng)練習(xí)，從而達(dá)到對整個任務(wù)的掌握。

2.知識結(jié)構(gòu)改革

改變《鐵路貨物運(yùn)輸組織》傳統(tǒng)教學(xué)過程中知識點(diǎn)繁雜和分散的情況，以技能點(diǎn)涵蓋知識點(diǎn)，以技能點(diǎn)區(qū)分知識點(diǎn)。如在煤炭運(yùn)輸組織任務(wù)和卷鋼運(yùn)輸組織任務(wù)下，均設(shè)置“填寫運(yùn)單”的技能點(diǎn)，不同種類貨物的運(yùn)單填寫有相同之處和不同之處，在練習(xí)新技能點(diǎn)的時候，既可以復(fù)習(xí)已掌握的類似技能點(diǎn)，又可對比發(fā)現(xiàn)新技能點(diǎn)的特殊之處，從而建立橫向知識結(jié)構(gòu)，有助于學(xué)生對知識的梳理和掌握。

3.教學(xué)方法改革

在貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法，通過提出工作任務(wù)、劃分技能點(diǎn)，分工合作開展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如將學(xué)生劃分以小組為單位，分不同的工種角色，對應(yīng)不同的技能點(diǎn)，采用模擬情境的方法組織一體化教學(xué)，完成煤炭運(yùn)輸組織的全過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積極提問，并以小組來討論解決問題。隨后，通過更換角色，對多個技能點(diǎn)進(jìn)行輪流反復(fù)練習(xí)，促使學(xué)生不斷熟悉整個運(yùn)輸組織過程，并逐步掌握各個技能點(diǎn)，體會不同技能點(diǎn)之間的聯(lián)系，最終掌握散裝貨物運(yùn)輸組織相關(guān)知識和專業(yè)技能。

4.考核方式改革

從傳統(tǒng)的集中閉卷考核向分散過程考核轉(zhuǎn)變，以一個工作任務(wù)為一次考核，以一個技能點(diǎn)為一個采分點(diǎn)。在典型工作任務(wù)的模擬展示中，教師和學(xué)生分別按照技能點(diǎn)為展示的學(xué)生打分，并作為課程考核成績的主要組成部分。通過模擬展示，學(xué)生可以對自己所學(xué)知識和技能的掌握情況進(jìn)行檢查，同時在觀看別人展示的時候，學(xué)生也可以找出別人的優(yōu)點(diǎn)和不足，與自身進(jìn)行對比，形成主動思考、相互學(xué)習(xí)的良好氛圍。此外，采用現(xiàn)場模擬展示的考核方式，將有效防止學(xué)生考試作弊，杜絕學(xué)生的投機(jī)心理，提高考核成績的真實(shí)性。

基于技能點(diǎn)導(dǎo)向的貨運(yùn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革是從根本出發(fā)，全方位開展的以學(xué)生為主體、老師為輔助的教學(xué)改革，以技能點(diǎn)為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作等綜合素質(zhì)，從而更好地滿足企業(yè)和社會對專業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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魯迅的詩歌范文第5篇

【關(guān)鍵詞】本科轉(zhuǎn)型 實(shí)訓(xùn) 雙師型

基金項(xiàng)目：國際貿(mào)易實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心（項(xiàng)目編號：Z1317）和西安翻譯學(xué)院民辦高?！秶H貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材建設(shè)（項(xiàng)目編號：J12A08）的階段性成果。

2013年教育部推出了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》的重要文件，明確提出地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，即1999 年升本的地方院校將需建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這使得新建地方本科院校的轉(zhuǎn)型被提到前所未有的高度。西安翻譯學(xué)院作為新建民辦本科院校，轉(zhuǎn)型發(fā)展成為其提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與特色發(fā)展的迫切需要。

國際貿(mào)易屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力和動手能力，開設(shè)國際貿(mào)易專業(yè)的院校都認(rèn)識到專業(yè)實(shí)踐教學(xué)對于高素質(zhì)應(yīng)用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的重要性，紛紛通過各種途徑來提升其實(shí)踐能力。目前大多數(shù)院校主要通過購買和使用國際貿(mào)易模擬軟件來搭建校內(nèi)仿真模擬平臺，即運(yùn)用相關(guān)的外貿(mào)實(shí)務(wù)模擬軟件，在實(shí)訓(xùn)機(jī)房完成各個外貿(mào)環(huán)節(jié)的操作訓(xùn)練。

國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

西安翻譯學(xué)院國際貿(mào)易綜合實(shí)驗(yàn)室自2006年成立到現(xiàn)在，實(shí)訓(xùn)課已經(jīng)進(jìn)行了8年，在院領(lǐng)導(dǎo)和各位一線老師的共同努力下，教學(xué)條件不斷改善，教學(xué)效果較為突出，以國際貿(mào)易單證實(shí)務(wù)、國際商務(wù)談判等課程的操作環(huán)節(jié)、技巧為基礎(chǔ)引進(jìn)的世格SimTade、浙科進(jìn)出口報關(guān)等外貿(mào)軟件平臺，讓學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握國際貿(mào)易的程序、環(huán)節(jié)及做法。較之國際貿(mào)易專業(yè)理論課，學(xué)生更愿意在機(jī)房上機(jī)進(jìn)行操作，這既提高了教學(xué)效率又改進(jìn)了教學(xué)效果，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)國際貿(mào)易的興趣和積極性。

然而，這類模擬平臺大多以虛擬的某筆具體業(yè)務(wù)為任務(wù)驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的業(yè)務(wù)操作，學(xué)生只是按單一的流程去完成相關(guān)操作，無法反映真實(shí)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性、多樣性和動態(tài)性，此外，很多軟件忽視了學(xué)生外語能力的鍛煉，這與我校正在全面實(shí)施的、深受用人單位青睞的“外語+專業(yè)+現(xiàn)代化技能”或“專業(yè)+英語+現(xiàn)代化技能”的教育模式相背離。

可見，機(jī)房加軟件的實(shí)訓(xùn)室構(gòu)建模式和訓(xùn)練方式已經(jīng)不能真正達(dá)到外貿(mào)實(shí)訓(xùn)要求，嚴(yán)重脫離了企業(yè)外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)際情況，不能全面地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對各種復(fù)雜多變環(huán)境的實(shí)際處理能力，因此，正值轉(zhuǎn)型這一大好契機(jī)，國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)改革勢在必行。

POCIB的教學(xué)理念

POCIB（Practice for Operational Competence in International Business）是國際貿(mào)易從業(yè)技能綜合實(shí)訓(xùn)的英文縮寫，在模擬國際貿(mào)易基本流程的體系中涵蓋海關(guān)、銀行、外管局、船公司等14個外貿(mào)相關(guān)當(dāng)事人，來自10個國家27大類共115種隨時間動態(tài)變化的產(chǎn)品及48種不同的流程組合。POCIB旨在通過體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，幫助學(xué)習(xí)者在短期內(nèi)全面體驗(yàn)國際貿(mào)易企業(yè)運(yùn)作的過程，其主要特色在于將實(shí)訓(xùn)室單一、靜態(tài)的實(shí)訓(xùn)操作動態(tài)化。西安翻譯學(xué)院從POCIB大賽開始舉辦到現(xiàn)在，已經(jīng)參與了兩屆大賽，我校學(xué)生先后獲得了團(tuán)體二等獎和特等獎的較好成績，參與其中的學(xué)生對POCIB大賽有著很深的感觸，學(xué)生在面對風(fēng)險、承擔(dān)責(zé)任、亨受收獲與失敗的體驗(yàn)中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，提高了自我主動學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)習(xí)不再停留在枯燥的貿(mào)易實(shí)務(wù)理論上，而是在外貿(mào)業(yè)務(wù)的競爭與競技中掌握外貿(mào)業(yè)務(wù)所需要的知識和技能上。

基于POCIB的國貿(mào)實(shí)訓(xùn)課程改革思路

我們根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以“專業(yè)有特色、學(xué)生有特長、教學(xué)有特點(diǎn)”作為進(jìn)行國際貿(mào)易課程改革的基礎(chǔ)和落腳點(diǎn)，即在充分體現(xiàn)我校外語特色的氛圍下，著重培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)技能。

1.改善實(shí)驗(yàn)室條件，構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

實(shí)驗(yàn)室是人才培養(yǎng)的重要基地，良好的實(shí)驗(yàn)條件是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的重要基礎(chǔ)，是提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)興趣的基本因素，應(yīng)進(jìn)一步整合實(shí)驗(yàn)室資源，完善實(shí)驗(yàn)室建制，加大軟件的引進(jìn)力度，以適應(yīng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的需求。同時積極籌措實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，建立科學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入機(jī)制，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)做好儀器設(shè)備共享共用、實(shí)驗(yàn)室開放等工作，提高實(shí)驗(yàn)室綜合管理水平。

本著以提高學(xué)生的就業(yè)能力為目標(biāo)，真正做到與外貿(mào)實(shí)踐接軌，我們構(gòu)建了基于POCIB的仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系（如圖1所示），該體系涵蓋整個國際貿(mào)易的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過打造專業(yè)認(rèn)知平臺、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)平臺、綜合實(shí)訓(xùn)平臺和職業(yè)平臺獲得專業(yè)認(rèn)知能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力和職業(yè)能力，讓學(xué)生從“市場調(diào)研”、“預(yù)算”、“尋找客戶”到磋商談判、合同的簽訂和履行，直到完成業(yè)務(wù)后的退稅、訂單管理、客戶維系等得到完整的業(yè)務(wù)流程體驗(yàn)訓(xùn)練。通過搭建高度仿真的談判環(huán)境、業(yè)務(wù)履行環(huán)境、電子商務(wù)環(huán)境等多層次、立體化的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境，體現(xiàn)出真實(shí)外貿(mào)實(shí)務(wù)的場景的氛圍和空間感，在模擬訓(xùn)練中體會實(shí)戰(zhàn)的樂趣和體驗(yàn)鍛煉學(xué)生的談判與應(yīng)變能力，訂單管理能力、處理糾紛能力、客戶管理能力。通過問題處理過程的真實(shí)參與提升學(xué)生分析問題、實(shí)際處理問題的技巧，為學(xué)生今后的工作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

圖1：國際貿(mào)易專業(yè)仿真實(shí)訓(xùn)體系

2.根據(jù)POCIB優(yōu)化教學(xué)課程安排，重新修訂人才培養(yǎng)方案

在通常的課程講授中，教師一般通過大量的案例來講解貿(mào)易實(shí)務(wù)的知識。學(xué)生的理論性增強(qiáng)了，但直接造成貿(mào)易流程的分割，他們知道租船訂艙、辦保險、報關(guān)、報檢等具體事宜，但是對整個貿(mào)易流程的把握有所欠缺。在授課中，可以將 POCIB 的流程體系穿插在日常實(shí)務(wù)和單證的講授過程中，用多媒體課件的形式展示給學(xué)生，在對各種貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式講解完成后，通過一個具體的貿(mào)易流程將這些知識囊括進(jìn)來，專門練習(xí)貿(mào)易流程。無論是貿(mào)易實(shí)務(wù)、單證操作還是國際結(jié)算，POCIB 對這些課程都是一個綜合性的總結(jié)，通過POCIB的試用賬號，讓每一個同學(xué)有機(jī)會去進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作，將學(xué)生的實(shí)際能力和理論知識有機(jī)結(jié)合起來，對其學(xué)習(xí)能力、跟單能力、業(yè)務(wù)能力進(jìn)行綜合評價。

培養(yǎng)方案應(yīng)隨社會的發(fā)展，市場的需求而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，我們需要真正確立以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，重新調(diào)整課程體系，合理安排專業(yè)特色課、專業(yè)方向課和專業(yè)基礎(chǔ)課等授課學(xué)期和先后順序，比如我們還發(fā)現(xiàn)通過參與POCIB大賽，學(xué)生在交易磋商環(huán)節(jié)書寫函電能力比較薄弱，就需要將外貿(mào)函電提前至大賽的前一學(xué)期，平時加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時量，提高專業(yè)的系統(tǒng)性和實(shí)用性，通過課程、課程體系和培養(yǎng)方案的調(diào)整，理順從理論到實(shí)踐的脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

3.開展雙語教學(xué)，注重雙師型教師的培養(yǎng)

國際貿(mào)易專業(yè)屬于外向型專業(yè)，課程中運(yùn)用雙語教學(xué)的目的在于傳授國際貿(mào)易專業(yè)知識的同時，幫助學(xué)生提高英文聽、說、讀、寫等能力，從而為培養(yǎng)外向型的專業(yè)人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。平時實(shí)訓(xùn)及兩次參加POCIB比賽的經(jīng)歷我們也得出英語水平的高低對實(shí)訓(xùn)效果有實(shí)質(zhì)影響，實(shí)施雙語教學(xué)能提高國際經(jīng)貿(mào)人才的英語實(shí)際應(yīng)用能力，有助于培養(yǎng)出既懂國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識，又能熟練使用英語的競爭型人才。

國貿(mào)實(shí)訓(xùn)課順利開展的關(guān)鍵在于過硬的教學(xué)師資隊(duì)伍，作為中國民辦高校的佼佼者，西安翻譯學(xué)院一直把“與世界接軌，創(chuàng)東方哈佛”作為宏愿，近幾年來從全國各大高校引進(jìn)大批青年教師，在校的青年教師已經(jīng)占到全部教師的半壁江山，他們年輕，他們有活力，他們對于新事物的接受能力非常強(qiáng)，他們渴望能夠得到相關(guān)的培訓(xùn)，可以選送青年教師到企業(yè)兼職或任職，或者參與技能大賽，專業(yè)技能大賽表面上看是對學(xué)生進(jìn)行考核，但實(shí)際上是從一個側(cè)面對學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核，也是對教師綜合素質(zhì)的考核。同時，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富的外貿(mào)業(yè)務(wù)人員來擔(dān)任學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)工作，專門負(fù)責(zé)國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)，以強(qiáng)化其國際貿(mào)易的實(shí)戰(zhàn)能力。對擬開設(shè)雙語教學(xué)的教師通過國外訪學(xué)，引進(jìn)較為先進(jìn)的案例教學(xué)方法、模擬教學(xué)法等提高雙語師資的存量和雙師型教師的存量。

此外，由于國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)開展的成功與否同樣離不開學(xué)校的大力支持，包括校園語言環(huán)境的建設(shè)、大量的資金的配套、相關(guān)部門的大力支持等， 通過不斷的實(shí)踐和不斷的摸索不斷提升我校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易學(xué)生專業(yè)實(shí)訓(xùn)水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的外貿(mào)綜合業(yè)務(wù)技能的目的。

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