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地理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第1篇

看局部小范圍閉合等高線(xiàn)：如在相鄰兩條等高線(xiàn)的中間，又增加了一條閉合等高線(xiàn)，則表示其高度不在正常范圍，新增等高線(xiàn)的數(shù)值必定等于相鄰兩條等高線(xiàn)的數(shù)值之一，等高線(xiàn)內(nèi)的高度特點(diǎn)是：“大于大的”或“小于小的”。下面是分享的高中地理知識(shí)點(diǎn)等高線(xiàn)總結(jié)資料，歡迎參閱。

一、等高線(xiàn)定義

在地圖上，把海拔相等的各點(diǎn)連接成的線(xiàn)。

二、等高線(xiàn)地形圖的判讀

1.判斷地圖反應(yīng)內(nèi)容詳略：

一般來(lái)說(shuō)，比例尺越大，等高距越小，對(duì)地形反映得越為詳盡。

2.判讀等高線(xiàn)數(shù)值給與計(jì)算：

⑴相鄰兩條等高線(xiàn)的數(shù)值大小，存在三種可能(相等或大于、小于一個(gè)等高距);

看局部小范圍閉合等高線(xiàn)：如在相鄰兩條等高線(xiàn)的中間，又增加了一條閉合等高線(xiàn)，則表示其高度不在正常范圍，新增等高線(xiàn)的數(shù)值必定等于相鄰兩條等高線(xiàn)的數(shù)值之一，等高線(xiàn)內(nèi)的高度特點(diǎn)是：“大于大的”或“小于小的”。

⑵有關(guān)等高線(xiàn)圖的計(jì)算問(wèn)題

①計(jì)算兩地間的相對(duì)高度：從等高線(xiàn)上讀出任意兩點(diǎn)的海拔高度，就可以計(jì)算這兩點(diǎn)的相對(duì)高度：H相=H甲-H乙。

②計(jì)算兩地間的氣溫差：已知某地的氣溫和兩地間的相對(duì)高度，根據(jù)氣溫垂直遞減率( 0.6℃/100米)可以計(jì)算出兩地間的氣溫差異：T差=H相/100×0.6。

③坡度計(jì)算：在考查能否修建梯田時(shí)，常用到坡度計(jì)算，如果坡度大于25°時(shí)就不能修建梯田,公式tanα=h/L，h為兩點(diǎn)相對(duì)高度，可由兩點(diǎn)等高線(xiàn)求出;L為兩點(diǎn)間距離，可由圖中比例尺與兩點(diǎn)圖上距離算出;α為坡度可由h/L的值，再?gòu)臄?shù)學(xué)三角函數(shù)表中查出。

④打井深度計(jì)算：通過(guò)等高線(xiàn)和等潛水線(xiàn)計(jì)算至少要打多深井才能出水

h=a-b,h為井深，a為等高線(xiàn)值，b為等潛水線(xiàn)

⑤進(jìn)行陡崖高度的計(jì)算

ⅰ陡崖頂部的高度(海撥高度)H頂，其公式為：a≤H頂<a+d(< span>其中a為與陡崖相交的等高線(xiàn)的最大值,d為等高距),如圖1-2中陡崖D處頂部的海拔高度為500米≤H頂<600米。

ⅱ陡崖底部的高度(海拔高度)H底，其公式為：b-d<h< span>頂≤b(其中b為與陡崖相交的等高線(xiàn)的最小值,d為等高距),如上圖中1-2陡崖D處底部的海拔高度為200米<h< span>底≤300米。

ⅲ陡崖的相對(duì)高度為H，其公式為：(n-1)d≤H<(n+1)d(n為陡崖處重合的等高線(xiàn)條數(shù)，d為等高距)，如右圖中陡崖D的相對(duì)高度為200米≤H<400米。

(3)判讀等高線(xiàn)的疏密程度：

(1)在同一等高線(xiàn)圖上，等高線(xiàn)分布越密集，則坡度越陡，等高線(xiàn)分布越稀疏，則坡度越緩。(2) 通視問(wèn)題：在同一等高線(xiàn)圖上，若某坡 面等高線(xiàn)高處密，低處疏，則為凹坡，站在山頂能看到山麓，通視狀況良好;反之若某坡面等高線(xiàn)高處疏，低處密，則為凸坡，站在山頂看不到山麓，通視狀況不佳。一句話(huà)：凸坡(等高線(xiàn)上疏下密)不可見(jiàn)，凹坡(等高線(xiàn)上密下疏)可見(jiàn)。

(4)判讀山脈走向和水流方向：

(1)根據(jù)等高線(xiàn)的走向，可判斷某些地形的走向，如山脈走向。

(2)與等高線(xiàn)垂直方向?yàn)槠露茸疃阜较?，也是坡面上的水流方向?/p>

(5)判斷地形

①判斷局部地形特征：

等高線(xiàn)閉合，且數(shù)值從中心向四周逐漸降低——山頂;

等高線(xiàn)閉合，且數(shù)值從中心向四周逐漸升高——盆地或洼地;

有的等高線(xiàn)地形圖上沒(méi)有數(shù)據(jù)，而是用示坡線(xiàn)表示。如圖A 為山頂，圖B 處為盆地。等高線(xiàn)彎曲時(shí)，如果凸出部分指向低處，最大彎曲處的連線(xiàn)是脊線(xiàn)——表示山脊;也叫分水嶺(凸低為高”的原則)如果凸出部分指向高處等高線(xiàn)最大彎曲處連線(xiàn)就是山谷線(xiàn)，——表示山谷，也叫集水線(xiàn)，(凸高為低處的原則);若多條等高線(xiàn)重疊一處，則該地形為懸崖、峭壁。兩個(gè)山頂中間的低地，形似馬鞍——為鞍部地形(若一個(gè)方向是一對(duì)山脊等高線(xiàn)組成，垂直于它的另一個(gè)方向是由一對(duì)山谷等高線(xiàn)組成，則該地為鞍部(鞍部是在山脊的最低處，或山谷的最高處)。

②判斷大地形：

海拔200米以下，等高線(xiàn)稀疏，廣闊平坦——為平原地形;

海拔500米以下，相對(duì)高度小于100米，等高線(xiàn)稀疏，彎折部分較和緩——為丘陵地形;

海拔500米以上，相對(duì)高度大于100米，等高線(xiàn)密集，河谷轉(zhuǎn)折呈V字形——為山地地形;

海拔高度大，相對(duì)高度小，等高線(xiàn)在邊緣十分密集，而頂部明顯稀疏——為高原地形。

③幾條特殊的等高線(xiàn)：

0米線(xiàn)表示海平面，也是海岸線(xiàn);200米線(xiàn)區(qū)分平原和低丘;500米、1000米線(xiàn)顯示低山丘陵或高原;2000米、3000米線(xiàn)反映中山和高原;4000米反映青藏高原和高山的特征。

三、綜合應(yīng)用：

“點(diǎn)”“線(xiàn)”“面”的選擇

選“點(diǎn)”

①確定水庫(kù)和壩址的位置：水庫(kù)庫(kù)區(qū)宜選擇在河谷、山谷地區(qū)或選在“口袋形”的洼地或小盆地，這些地區(qū)不僅庫(kù)容大，而且有較大的集水面積;工程量小，工程造價(jià)低。壩址應(yīng)在河流流出洼地或小盆地河道最窄的峽谷地段，地質(zhì)構(gòu)造為向斜的地區(qū)，盡量避開(kāi)斷層、喀斯特地貌等，防止誘發(fā)水庫(kù)地震;考慮占地搬遷狀況，盡量少淹良田和村鎮(zhèn)。

②氣象站：建在地勢(shì)坡度適中、地形開(kāi)闊的地點(diǎn)。

③療養(yǎng)院：建在地勢(shì)坡度較緩、氣候適宜、空氣清新的地方。

④港口：應(yīng)選擇避風(fēng)的海灣，且要避開(kāi)含沙量大的河流，以免引起航道淤塞。

選“線(xiàn)”

①鐵路、公路：應(yīng)建在坡度平緩的地區(qū)，距離較短，彎路較少的線(xiàn)路較好。隧道的修建應(yīng)選擇在地質(zhì)構(gòu)造為背斜的地區(qū)，安全性較好。翻山時(shí)應(yīng)選擇緩坡，并通過(guò)鞍部。避免通過(guò)高寒區(qū)、沙漠區(qū)、沼澤區(qū)、永久凍土區(qū)、地下溶洞區(qū)等。

②引水線(xiàn)：關(guān)鍵是應(yīng)從地勢(shì)高處向低處流。

③輸油管線(xiàn)：路線(xiàn)盡可能短，盡量避免通過(guò)山脈、大河。沿等高線(xiàn)走向(延伸方向)分布。

選“面”

①工業(yè)區(qū)：從經(jīng)濟(jì)效益考慮，要盡量接近原料、燃料、水源等資源產(chǎn)地，有便利的交通條件和銷(xiāo)售市場(chǎng)?；S(chǎng)、煉油廠(chǎng)等既污染水源，又污染大氣，所以要選擇河流下游，常年主導(dǎo)風(fēng)的下風(fēng)向或當(dāng)?shù)刈钚★L(fēng)頻的上風(fēng)向;產(chǎn)生固體廢氣物的工廠(chǎng)應(yīng)遠(yuǎn)離居民區(qū)和農(nóng)田，并且也要結(jié)合地質(zhì)地形條件，宜建在地基堅(jiān)實(shí)，等高線(xiàn)間距較大的地形平坦開(kāi)闊的地方;若是電子、半導(dǎo)體、感光器材廠(chǎng)等要建在空氣清潔、環(huán)境優(yōu)美的地點(diǎn)。工業(yè)區(qū)應(yīng)建在交通便利、水源充足、資源豐富的地區(qū)。

②居民 區(qū)：依山傍水，靠近水源。地勢(shì)平坦開(kāi)闊的向陽(yáng)地帶。

交通便利，遠(yuǎn)離污染源等。

河流流向

由海拔高處向低處流，發(fā)育于河谷(等高線(xiàn)凸向高值)，河流流向與等高線(xiàn)凸出方向相反。水系特征：山地形成放射狀水系，盆地形成向心狀水系，山脊成為水系分水嶺。

土地利用類(lèi)型

一般平原多為耕作業(yè)，山坡草地多發(fā)展畜牧業(yè)，山地多發(fā)展林業(yè)。建筑用地多在平原和河湖、交通線(xiàn)附近。

幾個(gè)等高線(xiàn)問(wèn)題

01坡度問(wèn)題

一看等高線(xiàn)疏密，密集的地方坡度陡，稀疏的地方坡度緩;二計(jì)算，坡度的正切=垂直相對(duì)高度/水平實(shí)地距離

02通視問(wèn)題

通過(guò)作地形剖面圖來(lái)解決，如果過(guò)已知兩點(diǎn)作的地形剖面圖無(wú)山地或山脊阻擋，則兩地可互相通視;注意凸坡(等高線(xiàn)上疏下密)不可見(jiàn)，凹坡(等高線(xiàn)上密下疏)可見(jiàn);注意題中要求，分析圖中景觀圖是仰視或俯視可見(jiàn)。

03地形剖面圖的讀圖方法

起點(diǎn)、終點(diǎn)、高點(diǎn)、低點(diǎn)的海撥高度，其次為坡度的變化。

04大于大值，小于小值

05等高線(xiàn)與地形狀態(tài)

山脊——等高線(xiàn)向海撥低處突出(等值線(xiàn)向低值方向突出處為高值區(qū))，山谷——等高線(xiàn)向海撥高處突出(河流流向與等高線(xiàn)凸出方向相反)。

06陡崖的相對(duì)高度的計(jì)算

等高線(xiàn)圖上任意兩地相對(duì)高度的計(jì)算可根據(jù)(差值計(jì)算公式)(n-1)d≤h<(n+1)d (其中n表示兩地間不同等高線(xiàn)的條數(shù)， d表示等高距)。

07引水線(xiàn)路

注意讓其從高處向低處引水，以實(shí)現(xiàn)自流，且線(xiàn)路要盡可能短，這樣經(jīng)濟(jì)投入才會(huì)較少。

08交通線(xiàn)路選擇

利用有利的地形地勢(shì)，既要考慮距離長(zhǎng)短，又要考慮路線(xiàn)平穩(wěn)(間距、坡度等)，一般是在兩條等高線(xiàn)間繞行，沿等高線(xiàn)走向(延伸方向)分布，以減少坡度，只有必要時(shí)才可穿過(guò)一、兩條等高線(xiàn);盡可能少地通過(guò)河流，少建橋梁等，以減少施工難度和投資;避免通過(guò)斷崖、沼澤地、沙漠等地段。

09水庫(kù)

①.選在河流;②壩址——盆地、洼地的出口(即“口袋形”的地區(qū)，“口小”利于建壩，“袋大”腹地寬闊，庫(kù)容量大。因?yàn)楣こ塘啃。こ淘靸r(jià)低);選在地質(zhì)條件較好的地方，盡量避開(kāi)斷層、喀斯特地貌等，防止誘發(fā)水庫(kù)地震;③壩高——考慮占地搬遷狀況，盡量少淹良田和村鎮(zhèn)。④還要注意修建水庫(kù)時(shí)，水源要較充足，⑤壩長(zhǎng)——工程量的大小。

10水系特征

山地形成放射狀水系，盆地形成向心狀水系，山脊成為水系分水嶺。

11水文特征

等高線(xiàn)密集的河谷，河流流速大，水能豐富;河流流量除與氣候特別是降水量有關(guān)外，還與流域面積大小有關(guān)。

12農(nóng)業(yè)規(guī)劃

根據(jù)等高線(xiàn)地形圖反映出來(lái)的地形類(lèi)型、地勢(shì)起伏、坡度緩急、結(jié)合氣候和水源條件，因地制宜地提出農(nóng)林牧漁業(yè)合理布局的方案;如平原地區(qū)發(fā)展耕作業(yè)，山地、丘陵地區(qū)發(fā)展林業(yè)、畜牧業(yè)。

13城市布局形態(tài)與地形

平原適宜集中緊湊式;山區(qū)適宜分散疏松式。

14地形特征的描述

地形類(lèi)型(平原、高原、山地、丘陵、盆地);地勢(shì)及起伏狀況;主要地形區(qū)分布;重要地形剖面圖特征。

15地形相關(guān)分析

①地形成因分析：運(yùn)用地質(zhì)作用(內(nèi)力作用——地殼運(yùn)動(dòng)、巖漿活動(dòng)、變質(zhì)作用、地震;外力作用——流水、風(fēng)、海浪、冰川的侵蝕、搬運(yùn)、沉積作用等)與板塊運(yùn)動(dòng)(板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊交界處，地殼比較活躍及板塊的碰撞或張裂)來(lái)解釋。

②分析某地氣候特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合該地地理緯度，地勢(shì)高低起伏，山脈走向，陰、陽(yáng)坡，距離海洋遠(yuǎn)近等進(jìn)行綜合分析。

③河流上游海拔高，下游海拔低。結(jié)合河流流向判定地形大勢(shì)，結(jié)合迎風(fēng)坡、背風(fēng)坡、降水狀況、等高線(xiàn)高差及地貌類(lèi)型的差異分析河流水文、水系特征。

④地形類(lèi)型判讀：

第一步看等高線(xiàn)形狀，等高線(xiàn)平直，則可能是平原地形或高原地形，等高線(xiàn)閉合，則可能是丘陵、山地或盆地;

第二步看等高線(xiàn)的注記，平直等高線(xiàn)注記200米以下的地形可能為平原，平直等高線(xiàn)注記500米以上的可能為高原;閉合等高線(xiàn)注記內(nèi)低外高的地形為盆地或洼地;閉合等高線(xiàn)注記外低內(nèi)高，且注記在200——500米之間的地形為丘陵，注記在500米以上的地形為山地。

地理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)　管理體制　措施　體會(huì)

論文摘 要：以電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)及管理為案例，從實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行模式、管理體制和校企合作三個(gè)方面闡述了電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地建設(shè)探究與體會(huì)。同時(shí)對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的外在因素做了概要，管理規(guī)范所須力量，建設(shè)好實(shí)訓(xùn)基地不是一朝兩夕的事。

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一，是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要保障。電工電子專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課是中職電類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能中起著基礎(chǔ)的作用。下面結(jié)合我校電工電子實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“實(shí)訓(xùn)基地”）與管理的具體案例，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

我校建立了良好的教學(xué)環(huán)境是為了適應(yīng)當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有綜合性、現(xiàn)場(chǎng)性、開(kāi)放性和雙主體性四個(gè)主要特征，最終能實(shí)現(xiàn)基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、技術(shù)應(yīng)用或綜合技能三大實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，為體現(xiàn)柔性教學(xué)的靈活性，往往在實(shí)訓(xùn)模塊的設(shè)計(jì)上，充分考慮到中職學(xué)生的知識(shí)背景和接受能力，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)（驗(yàn)證性）、提高型實(shí)訓(xùn)（綜合性實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)）和創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)等三種類(lèi)型的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以全面培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力。

我校實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)近十門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。從培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代電子制造業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，按照基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能三個(gè)層次的特點(diǎn)，把電工基礎(chǔ)、電子組裝工藝、電子測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)定位為“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+電子專(zhuān)業(yè)基本技能培養(yǎng)”；把“模電、數(shù)電、PLC技術(shù)”實(shí)訓(xùn)目標(biāo)定位在“驗(yàn)證性實(shí)訓(xùn)+技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)”；把“電子創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)、電力電子技術(shù)”實(shí)訓(xùn)功能定位為在“綜合應(yīng)用+創(chuàng)新能力培養(yǎng)”。

實(shí)訓(xùn)課程具體主要是這樣安排的：電工基礎(chǔ)、模擬電子、數(shù)字電子、電子創(chuàng)新都在電工電子基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室完成；電力拖動(dòng)控制、電機(jī)與變壓器在電機(jī)控制線(xiàn)路實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行；PLC技術(shù)、變頻器與觸摸屏技術(shù)在PLC自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)室完成；電力電子技術(shù)與傳感器技術(shù)在現(xiàn)代控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，單片機(jī)技術(shù)在單片機(jī)調(diào)試實(shí)訓(xùn)室配套相應(yīng)的軟件完成教學(xué)。由于實(shí)訓(xùn)課程的多變，留有機(jī)動(dòng)調(diào)整的余地。

為了加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)和管理，保障學(xué)院的實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平，提高辦學(xué)效益。提高實(shí)訓(xùn)基地的課程開(kāi)出率及改善實(shí)訓(xùn)有序開(kāi)展的工作條件，在“引領(lǐng)技術(shù)，成就未來(lái)”的辦學(xué)理念中，在管理體制方面主要體現(xiàn)于以下幾個(gè)方面：

1 實(shí)訓(xùn)基地及相關(guān)設(shè)備設(shè)施

以專(zhuān)業(yè)工種為基本單位，設(shè)立基地負(fù)責(zé)人制度，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)建設(shè)和場(chǎng)地管理。人選從具體從事專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)工作的教師中產(chǎn)生，要求有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，有一定的組織管理經(jīng)驗(yàn)和教科研水平。（亦可從學(xué)部理論教師中產(chǎn)生兼任實(shí)訓(xùn)基地專(zhuān)業(yè)管理人員）

2 耗材及易損件采購(gòu)及管理

采購(gòu)由專(zhuān)業(yè)工種負(fù)責(zé)人上報(bào)需購(gòu)清單于實(shí)訓(xùn)開(kāi)放中心，統(tǒng)一由專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人協(xié)助資產(chǎn)管理中心進(jìn)行采購(gòu)。有關(guān)材料的管理設(shè)一總的管理員，所有的賬目，鑰匙統(tǒng)一保管，出庫(kù)入庫(kù)完整記錄。中心通過(guò)基地項(xiàng)目負(fù)責(zé)人完成場(chǎng)地調(diào)整，資產(chǎn)清理、登帳等工作。

3 實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理

由實(shí)訓(xùn)中心統(tǒng)一管理，主要是日常場(chǎng)地設(shè)備安排，對(duì)與實(shí)訓(xùn)相關(guān)人員，由中心制定相應(yīng)管理制度進(jìn)行約束。教學(xué)人員理論實(shí)訓(xùn)交叉的，須遵守實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地使用管理規(guī)定，全部或大部分課在實(shí)訓(xùn)室的，由實(shí)訓(xùn)中心負(fù)責(zé)管理。中心對(duì)項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)把握思路，提出建設(shè)性建議。

4 基地負(fù)責(zé)人職責(zé)

a.根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱的規(guī)定，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)必須要有實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目記錄，保證完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。b.實(shí)訓(xùn)室應(yīng)積極承擔(dān)科研任務(wù)，努力提高實(shí)訓(xùn)技術(shù)水平。c.負(fù)責(zé)儀器設(shè)備的管理、維護(hù)、檢修等工作，并按規(guī)定進(jìn)行定期校驗(yàn)，使儀器設(shè)備經(jīng)常處于完好狀態(tài)，提高儀器設(shè)備的利用率和完好率。d.組織各類(lèi)與實(shí)訓(xùn)相關(guān)的活動(dòng)5.其他：考慮到實(shí)訓(xùn)工作較為繁重，為明確各工種功能職責(zé)給予一定的補(bǔ)貼待遇。

為全方位地行使實(shí)驗(yàn)基地的各項(xiàng)職能，我們采取了幾點(diǎn)措施：

校企共建實(shí)訓(xùn)基地——我校電子電工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)浙江工業(yè)及周邊地區(qū)先進(jìn)電子制造業(yè)的高技術(shù)應(yīng)用型人才。要達(dá)到培訓(xùn)目標(biāo)就必須保證實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配備先進(jìn)合理，而靠學(xué)校投入是很難實(shí)現(xiàn)的，如我校實(shí)驗(yàn)基地電子組裝工藝實(shí)驗(yàn)室是由日東電纜衢州公司共建而成。我們主要從“定向班培養(yǎng)”模式方面實(shí)現(xiàn)共建。

日常事物管理——集成化管理理念就是體現(xiàn)節(jié)約、高效、實(shí)用的管理。節(jié)約是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的一條主線(xiàn)，我們采用人力資源合理的日常管理模式，由實(shí)訓(xùn)中心主任、實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人和優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)成管理團(tuán)隊(duì)，各專(zhuān)業(yè)課程負(fù)責(zé)教師擔(dān)任實(shí)訓(xùn)室負(fù)責(zé)人，要求教師具有“雙師”資格，這樣能做到及時(shí)維護(hù)設(shè)備和及時(shí)修改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)高效、實(shí)用的管理。全員參與教學(xué)管理實(shí)踐教學(xué)是實(shí)訓(xùn)基地管理工作的重中之重。具體的做法：①實(shí)訓(xùn)基地按學(xué)期由實(shí)訓(xùn)中心主任召集各專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)體系、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面總結(jié)，并制定改進(jìn)和完善計(jì)劃；②各專(zhuān)業(yè)課程負(fù)責(zé)教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)并鼓勵(lì)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新方法和手段的研究，并負(fù)責(zé)教學(xué)的監(jiān)督和考核。

中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目前仍處于發(fā)展階段，筆者認(rèn)為不能將基地建設(shè)單純看作是設(shè)備的建設(shè)，更不能單純看作是本校學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。組織專(zhuān)業(yè)教師針對(duì)性培訓(xùn)，提高技術(shù)力量，盡量爭(zhēng)取各類(lèi)基地經(jīng)費(fèi)的劃撥，盡快適應(yīng)及熟練運(yùn)用所配置的培訓(xùn)設(shè)備，以保證基地各項(xiàng)任務(wù)的順利完成及實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的不斷提高。

綜上所述，中職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不是一朝兩夕的事情，需要更多的人力、物力、財(cái)力。要管理好實(shí)訓(xùn)基地，必須要有一套科學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地管理方案，要全體使用基地人員和諧構(gòu)建。筆者也是借助學(xué)校的現(xiàn)狀，與實(shí)訓(xùn)室建設(shè)與管理人員資源共享，以便交流。

參考文獻(xiàn)

[1]職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索與思考，中國(guó)期刊網(wǎng)

[2]何新鳳、曾柳娟、韋永森、黃平、王艷玲.電工電子與自動(dòng)化技術(shù)高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究，《桂林師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)》，2011年02期

地理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】閱讀材料；初中地理；教學(xué)；運(yùn)用

初中學(xué)生通常會(huì)對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出對(duì)其陌生、枯燥、記憶性東西過(guò)多而出現(xiàn)厭學(xué)的問(wèn)題，這些問(wèn)題往往又會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)其失去學(xué)習(xí)興趣，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的思想——“地理知識(shí)不重要”的錯(cuò)誤思想。如何在教學(xué)過(guò)程中，把枯燥乏味的地理轉(zhuǎn)變成生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合新版材料內(nèi)的“讀一讀”等的閱讀材料，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，從而顯著地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)?，F(xiàn)將心得闡述如下。

一、重視對(duì)閱讀材料在教學(xué)中的作用

我們地理教師首先應(yīng)該把新版地理教材精選的“讀一讀”等內(nèi)容的閱讀材料重視起來(lái)，而不要只是側(cè)重地理基礎(chǔ)知識(shí)及重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，這樣只會(huì)將地理知識(shí)的枯燥性加強(qiáng)，不利于引發(fā)初中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，地理教師還要善于將這些閱讀材料與地理教材中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)合理、有效地貫穿起來(lái)，這樣才會(huì)更加利于在教學(xué)活動(dòng)中將其生動(dòng)性、趣味性體現(xiàn)出來(lái)。

二、充分利用閱讀材料來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲及興趣

因?yàn)榇瞬糠珠喿x材料內(nèi)容都是非常精彩、生動(dòng)的，極利于激發(fā)初中學(xué)生對(duì)新鮮事情的探求欲與求知欲。通常，一些地理教師會(huì)將材料中閱讀材料布置給學(xué)生們自己進(jìn)行課后閱讀，這樣雖然有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)面的擴(kuò)寬、提高其對(duì)閱讀能力的提高，但卻沒(méi)有達(dá)到對(duì)學(xué)生們基礎(chǔ)知識(shí)及重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，未能達(dá)到真正提高學(xué)生們對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)學(xué)生們往往只是通過(guò)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的死記硬背去應(yīng)對(duì)考試，從內(nèi)心深處沒(méi)有達(dá)到對(duì)地理知識(shí)的主自、積極、探索的學(xué)習(xí)目的。因此，我們地理教師則需要充分利用好這些集知識(shí)性與趣味性為一體的閱讀材料。如，在“西雙版納”一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，完全可以利用“歡樂(lè)的潑水節(jié)”閱讀材料中的知識(shí)，利用初中學(xué)生活潑好動(dòng)、對(duì)未知事物的探索心理，教師則更要生動(dòng)地把傣族人民的潑水節(jié)具體細(xì)節(jié)講解給學(xué)生們，在激發(fā)了學(xué)生們的求知欲望與興趣的同時(shí)，還會(huì)激發(fā)他們對(duì)其他地區(qū)、民族的民風(fēng)、民俗、地理位置的了解欲望，而我們教師再適時(shí)地融入相應(yīng)的地理基礎(chǔ)知識(shí)與重點(diǎn)知識(shí)。而學(xué)生們?cè)谔幱趯?duì)知識(shí)求解的興奮與注意力集中的狀態(tài)下，其對(duì)知識(shí)的吸收與記憶能力也會(huì)有極大的提高。從而不但達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)還會(huì)顯著地提高其對(duì)地理知識(shí)的求知欲。

三、利用閱讀材料來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索精神

如何有效地培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生積極地對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索精神呢？這往往也是我們諸多地理教師所面對(duì)的一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)此，我們完全也可以利用閱讀材料來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行循序漸進(jìn)的引導(dǎo)與培養(yǎng)工作。首先，我們可以利用閱讀材料的趣味性，來(lái)提出問(wèn)題，并將問(wèn)題留給學(xué)生們，讓其去在材料中尋找答案或是尋找解決問(wèn)題的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。如，我們?cè)谥v“特別行政區(qū)——香港和澳門(mén)”一節(jié)，完全可以從香港和澳門(mén)的閱讀材料進(jìn)行著手，而對(duì)學(xué)生們提出疑問(wèn)“為什么香港與澳門(mén)是單獨(dú)的省級(jí)行政區(qū)域？”、“為什么會(huì)有這一說(shuō)法？”讓學(xué)生們自己去在書(shū)中尋找答案，并讓學(xué)生們自己盡情說(shuō)出自己的答案。而教師這時(shí)只是傾聽(tīng)、并對(duì)學(xué)生們的答案進(jìn)行總結(jié)、分析，找出其中存在的問(wèn)題、找出學(xué)生們沒(méi)有挖掘到的知識(shí)點(diǎn)，而不要打斷學(xué)生們發(fā)言的積極性，也不要阻止學(xué)生們可能會(huì)出現(xiàn)偏離原問(wèn)題的答案，而是通過(guò)引導(dǎo)，使其回歸到問(wèn)題解決的思路中去。并在適時(shí)給予學(xué)生們相應(yīng)鼓勵(lì)的同時(shí)，再將本節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)講解出來(lái)。這樣一來(lái)，不但學(xué)生會(huì)積極地、自主地去對(duì)未知的地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，還會(huì)有效地培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)采取進(jìn)一步的求知性的探索精神。如果時(shí)間允許的話(huà)，教師還可以引入“香港的愛(ài)國(guó)人士登上的愛(ài)國(guó)行為的真正意義”，并提出“的地理位置”、“臺(tái)灣省的地理位置”、“日本的地理位置”，讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)進(jìn)行自主的、探索性的去尋找答案。這不但可以豐富、擴(kuò)展學(xué)生們的地理知識(shí)以及相關(guān)其他知識(shí)，還有助于提高學(xué)生們的愛(ài)國(guó)精。這些做法，都是通過(guò)閱讀材料來(lái)不斷的、潛移默化的去引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的自主學(xué)習(xí)與探索的學(xué)習(xí)精神，并對(duì)其他學(xué)科或是未來(lái)的學(xué)習(xí)都具有極大的幫助作用。

結(jié)語(yǔ)

地理知識(shí)的確具有一定程度的枯燥性、乏味性，但是只要我們地理教師充分利好閱讀材料的豐富性與趣味性，并對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容及閱讀材料進(jìn)行合理、科學(xué)的有機(jī)融合，在激發(fā)初中學(xué)生們對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣上會(huì)有極大的幫助，同時(shí)，還會(huì)形成一個(gè)對(duì)地理知識(shí)的愛(ài)學(xué)、想學(xué)、繼續(xù)學(xué)的良性循環(huán)，也必將會(huì)顯著地提高其對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)效率，并對(duì)提高學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣有著極大的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]韋志榕.地理教材編寫(xiě)感悟[J].課程·教材·教法.2011（02）.

地理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第4篇

分析。

關(guān)鍵詞：微課程；初中英語(yǔ)；設(shè)計(jì)策略

初中英語(yǔ)課堂的微課程教學(xué)已經(jīng)在許多地方開(kāi)始了試點(diǎn)，取得了一些成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。許多初中英語(yǔ)教師對(duì)于微課程教學(xué)方法的應(yīng)用還沒(méi)有找到合適的方法和策略。我們將針對(duì)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題總結(jié)合理的應(yīng)用設(shè)計(jì)策略。

一、微課程的概念和特點(diǎn)

所謂的微課程指的是使用一種小型的視頻文件錄制教學(xué)視頻，把需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)這樣的方式傳授給學(xué)生。授課的內(nèi)容可以是一個(gè)小知識(shí)，也可以是一個(gè)小現(xiàn)象、小故事或者小練習(xí)。學(xué)生在這樣的微課程中點(diǎn)滴積累，學(xué)習(xí)知識(shí)。在信息化的時(shí)代，微的概念被應(yīng)用在了教學(xué)中，產(chǎn)生了微課程這樣碎片化的教學(xué)方式。

微課程有著具體、小巧和精致的特點(diǎn)。微課程的每一段教學(xué)視頻都一定是言之有物的，避免空話(huà)浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)，一個(gè)一個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)又不會(huì)讓學(xué)生感到煩躁。同時(shí)，整個(gè)視頻全部聚焦在一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)上，做到了精講細(xì)講，內(nèi)容更有立體感，更有吸引力。

二、微課程在初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的設(shè)計(jì)策略

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)

在進(jìn)行微課程教學(xué)的時(shí)候，可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程。首先，教師可以使用微課程進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。學(xué)生在剛剛上課的時(shí)候常常沒(méi)有辦法集中注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。微課程可以幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍，開(kāi)啟一節(jié)課的學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)旅游專(zhuān)題的時(shí)候，教師就可以使用一段關(guān)于旅游的微課程，向?qū)W生展示各種旅游景點(diǎn)的景色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果要講述勵(lì)志故事，則可以使用名人的成長(zhǎng)故事引入課堂的主題?；蛘呤抢梦⒄n程在學(xué)習(xí)開(kāi)始前將本文課程教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)只是以微課程的形式傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)清哪些教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)知識(shí)，以便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)有所取舍，在重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)中投入更多的精力和注意力。

2.呈現(xiàn)設(shè)計(jì)

微課程在進(jìn)行語(yǔ)法講授時(shí)有尤其顯著的作用。由于語(yǔ)法概念比較復(fù)雜，要讓學(xué)生掌握在不同時(shí)態(tài)下的語(yǔ)法運(yùn)用規(guī)則，僅靠教師口述效率太低。這個(gè)時(shí)候，我們就可以使用微課程把語(yǔ)法運(yùn)用規(guī)則呈現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)這種更加直觀生動(dòng)的方式，學(xué)生接受知識(shí)更加容易，也更加有樂(lè)趣。在教授詞匯的時(shí)候，也可以使用微課程，在單詞和單詞所指代的具體含義通過(guò)圖片知識(shí)的方式聯(lián)系起來(lái)，方便學(xué)生記憶。

3.情景設(shè)計(jì)

學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候如果能夠進(jìn)入一個(gè)具體的場(chǎng)景，那么理論知識(shí)就能更好地與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就會(huì)大大提高。所以，我們可以使用微課程為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)情景。比如，上口語(yǔ)課，教師可以把口語(yǔ)的具體運(yùn)用情景展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地了解不同狀態(tài)下口語(yǔ)的用法，這種方式有良好的教學(xué)效果。

4.歸納總結(jié)

教師在上課的時(shí)候往往在同一節(jié)課上要講解幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往需要的就是梳理和歸納?，F(xiàn)在有了微課程，教師的歸納總結(jié)工作就可以使用教學(xué)視頻來(lái)完成。在上課之前，教師把下一節(jié)課要講的知識(shí)點(diǎn)歸納起來(lái)，支撐教學(xué)視頻，然后在課堂的最后播放。學(xué)生就能夠及時(shí)回憶整節(jié)課所講的內(nèi)容，建立起更完整的知識(shí)體系。另外，利用微課程視頻，教師可以及時(shí)將課堂中所講的重點(diǎn)知識(shí)總結(jié)出來(lái)，并將微課程視頻資料上傳到校園網(wǎng)站中或者是班級(jí)QQ群中以便學(xué)生及時(shí)下載，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)。而且學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的模塊練習(xí)，在課上沒(méi)有及時(shí)掌握的知識(shí)點(diǎn)，可以通過(guò)微課程進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足，從而獲得全面提高，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，使班級(jí)學(xué)生得到均衡的發(fā)展。

5.學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

學(xué)習(xí)的效果不僅僅取決于教師的教學(xué)水平和學(xué)生的刻苦程度，還取決于正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。教師在傳授知識(shí)的同時(shí)還要向?qū)W生傳授正確的學(xué)習(xí)策略。微課程是傳授學(xué)習(xí)策略的最好載體。教師可以把自己總結(jié)的學(xué)習(xí)策略通過(guò)教學(xué)視頻的方式向?qū)W生展現(xiàn)出來(lái)，并提供學(xué)生下載。學(xué)生隨時(shí)隨地可以按照這樣的學(xué)習(xí)策略來(lái)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效率。

6.課程拓展

要讓學(xué)生全面立體地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師需要為學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容之外的拓展，而這些拓展往往是課本不能涵蓋全面的。微課程可以為教師提供課程拓展的平臺(tái)，或者可以讓學(xué)生自行收集資料，自主動(dòng)手設(shè)計(jì)和制作微課程，讓微課程真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中。這樣高度凝練的知識(shí)呈現(xiàn)方式有助于提升學(xué)生總結(jié)知識(shí)的能力，如，初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于最想去旅游的國(guó)家這個(gè)主題的微課程，并讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)將微課程的主要內(nèi)容介紹給大家，以及想要去這個(gè)國(guó)家的原因。學(xué)生在接到這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)之后就會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、計(jì)算機(jī)設(shè)備等查找關(guān)于自己想去的國(guó)家的信息，如國(guó)家的氣候、風(fēng)景、地理位置等，然后再通過(guò)自己已有的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行講述，這樣不僅可以充分地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平、提高學(xué)生對(duì)微課程的興趣，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理等方面的知識(shí)的掌握，從而促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

微課程以信息技術(shù)為載體，為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)有重要的意義，應(yīng)該引起初中英語(yǔ)教師的注意。學(xué)生在微課程的幫助下激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提升了學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高了學(xué)習(xí)效率。本文針對(duì)微課堂在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入的探討和研究，總結(jié)了微課程的實(shí)踐策略，為教學(xué)方法的改革提出了意見(jiàn)和建議。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳傳光.初中英語(yǔ)教學(xué)中的課堂導(dǎo)入策略[J].山東師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)：基礎(chǔ)英語(yǔ)教育，2012（2）：66-70.

地理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文第5篇

在地理教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的背景知識(shí)，不僅能夠豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)過(guò)程中有更好的選擇和運(yùn)用。在地理課堂上，通過(guò)多媒體能夠?qū)⒌乩肀尘爸R(shí)更全面具體地展現(xiàn)給學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，在地理課堂上，首先，教師應(yīng)該將地理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確，在確定重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行具體知識(shí)的確定，并讓學(xué)生針對(duì)多媒體的知識(shí)進(jìn)行理解，從而對(duì)地理內(nèi)容進(jìn)行有效的吸收和掌握。然后，根據(jù)已經(jīng)明確的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有關(guān)背景知識(shí)內(nèi)容的講解，其中教師要著重關(guān)注那些比較重要，同時(shí)又比較復(fù)雜、抽象的內(nèi)容，將其背景知識(shí)優(yōu)先講解。最后，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)背景知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行深層次的探究分析，并尋找其中的規(guī)律，掌握地理的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在腦海中對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行知識(shí)框架的梳理，有效掌握學(xué)習(xí)地理學(xué)科的思路，從而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維。例如，在學(xué)習(xí)《河流和湖泊》這一課程的時(shí)候，教師首先可以利用多媒體將內(nèi)河流與外河流的流動(dòng)方向展示給學(xué)生，這個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程教師可以用動(dòng)畫(huà)的形式展示，從而吸引學(xué)生的眼球。然后，教師再將我國(guó)的整個(gè)水系用多媒體讓學(xué)生進(jìn)行大致的了解，并要求學(xué)生能夠在水系中找到黃河、塔里木河以及長(zhǎng)江，從而達(dá)到舊知識(shí)鞏固的目的。最后，教師再用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一些河流，并根據(jù)畫(huà)面提出一些問(wèn)題，這樣能夠有效地活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生的地理探究性和自主性得到提高。

二、借助多媒體展示教學(xué)互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師都只是進(jìn)行知識(shí)的教育，這樣死板的教學(xué)缺少教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性，很難使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在地理教學(xué)過(guò)程中，利用多媒體技術(shù)有利于增加教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地參與到地理課堂中。同時(shí)，這樣的教學(xué)課堂還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的地理課堂環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和探究性得到培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的地理技能。多媒體技術(shù)是一種比較先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，通過(guò)多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生有一種新鮮感，吸引學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，使過(guò)于沉悶、安靜的課堂氣氛變得活躍、和諧，這樣有利于學(xué)生地理思維的構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)合作。為了增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，首先，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中選擇好話(huà)題，話(huà)題不要太簡(jiǎn)單，這樣不利于學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展，也不要脫離教材內(nèi)容，對(duì)于比較困難的知識(shí)教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在討論思考過(guò)程中出現(xiàn)的誤區(qū)教師要及時(shí)地糾正，這樣不但能夠讓學(xué)生自己真正體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還能夠提高教學(xué)效率。除此之外，教師還要注重教學(xué)方式的多樣化，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，從而積極參與到地理課堂中去。

三、通過(guò)多媒體檢測(cè)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能