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技校個(gè)人學(xué)期總結(jié)范文第1篇

2016年秋季小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期班主任個(gè)人工作總結(jié)

班主任工作是瑣碎、繁忙的，然而做好班主任工作是一個(gè)好教師的標(biāo)志，也能從中體驗(yàn)到作為一名教師的真正快樂(lè)。要形成一個(gè)良好的班集體，需要班主任做大量深入細(xì)致的工作，作為一年級(jí)的班主任更是如此。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、真誠(chéng)、耐心，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是其次的，最重要是培養(yǎng)良好的習(xí)慣和品德。

一開(kāi)學(xué)，我就向小朋友們提出將安靜、干凈、尊敬、競(jìng)爭(zhēng)作為班級(jí)公約，希望大家能共同遵守。為了幫助大家達(dá)到這些要求，我利用班隊(duì)、晨會(huì)和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，并組織討論，明確小學(xué)生該做到哪些，不該做哪些。在班內(nèi)開(kāi)展雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)，每月評(píng)比，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。使學(xué)生初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，形成守紀(jì)、整潔、尊師、向上的良好班風(fēng)。在班中選拔班干部，定期召開(kāi)班干部會(huì)議，鼓勵(lì)他們做好帶頭工作，協(xié)助老師完成一些工作。同時(shí)，我認(rèn)識(shí)到，無(wú)論哪一種習(xí)慣的養(yǎng)成都需要一定的過(guò)程，平時(shí)要有足夠的耐心、誠(chéng)心引導(dǎo)學(xué)生，期待他們的進(jìn)步。

二、關(guān)愛(ài)、賞識(shí)，真誠(chéng)為友。

每個(gè)孩子都有自己的思想，他們渴望給理解，被尊重。教師要以朋友的身份平等地與孩子交流，傾聽(tīng)孩子的心聲。班里有個(gè)叫談伊琳的小朋友，性格內(nèi)向，父母離異，母親改嫁外地。身邊沒(méi)有人關(guān)心她的生活和學(xué)習(xí)，孩子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感，并影響到學(xué)習(xí)成績(jī)。我了解情況后多次找她談心，并及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，漸漸地她對(duì)學(xué)習(xí)樹(shù)立了信心，成績(jī)穩(wěn)定了，性格也開(kāi)朗了，還會(huì)主動(dòng)幫助同學(xué)們打掃食堂衛(wèi)生。

三、家校聯(lián)系，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

對(duì)于后進(jìn)生，要以一片真誠(chéng)的愛(ài)心去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。平時(shí)課堂上多提問(wèn)、多肯定，課后多輔導(dǎo)，組建互助小組，以好帶差，共同進(jìn)步。家庭教育對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)是極為重要的。所以我經(jīng)常通過(guò)家校路路通告知孩子的在校情況。家校共同努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)也促進(jìn)了班級(jí)的整體發(fā)展。

四、班級(jí)建設(shè)，共同出力。

為了讓新教室更有生機(jī)，我和同學(xué)們拿出自己心愛(ài)的盆栽，雖然不及別的班級(jí)特地去買的好看，但這是大家對(duì)班級(jí)的愛(ài)。墻壁臟了，有同學(xué)主動(dòng)拿出自家的砂紙，把墻刷干凈。同學(xué)們經(jīng)常因?yàn)槭程眯l(wèi)生評(píng)比得到了紅星而歡喜，為偶爾得到黃星而垂頭。我笑了，因?yàn)榇蠹艺娴陌盐覀円荒昙?jí)6班當(dāng)成是他們的第二個(gè)家。

作為一名新班主任，我在班級(jí)管理中存在著很多不足。下學(xué)期，我會(huì)同孩子們一起努力，把這個(gè)班級(jí)建設(shè)得越來(lái)越好。

2016年秋季小學(xué)一年級(jí)上學(xué)期班主任個(gè)人工作總結(jié)

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間和可愛(ài)的孩子們已經(jīng)相處了一個(gè)學(xué)期，回想這學(xué)期以來(lái)的工作，有苦也有甜，真是累并快樂(lè)著。有人說(shuō)：一個(gè)好班主任就是一個(gè)好班集體。為了讓班級(jí)充滿活力與創(chuàng)新，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發(fā)展，也為了使新學(xué)期班級(jí)上能有更新的氣息，我特將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、常規(guī)教育重點(diǎn)抓。

剛踏入一年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于學(xué)校的日常生活和學(xué)習(xí)還不太適應(yīng)，每一項(xiàng)規(guī)章制度對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是極其陌生的。為了使學(xué)生能夠及早進(jìn)入角色，適應(yīng)學(xué)校的生活，在日常生活中我經(jīng)常有序的引導(dǎo)，并時(shí)時(shí)處處向?qū)W生進(jìn)行有針對(duì)性的常規(guī)教育。從以下幾點(diǎn)入手：

1、充分利用班隊(duì)會(huì)及晨會(huì)的時(shí)間學(xué)習(xí)《實(shí)小一日常規(guī)》、《小學(xué)生守則》、《三字經(jīng)》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生知道什么行為是對(duì)的，什么是不對(duì)的，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

2、合理利用隊(duì)活動(dòng)，重大節(jié)日，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育。這學(xué)期利用教師節(jié)，國(guó)慶節(jié)，家長(zhǎng)開(kāi)會(huì)日和元旦等重大活動(dòng)舉行了一些有意義的主題班團(tuán)會(huì)，使學(xué)生懂得做人的道理，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感。同時(shí)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)和勞動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、充分發(fā)揮各項(xiàng)活動(dòng)中的教育陣地的作用，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生心中有他人，有集體。比如：我充分發(fā)揮教室內(nèi)外的黑板報(bào)和墻報(bào)的教育作用，采用天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)步和我最棒等欄目進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的書(shū)寫(xiě)讀的姿勢(shì)，我采用誰(shuí)的小樹(shù)長(zhǎng)得最直的活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，并在課堂上隨時(shí)提醒與幫助。

二、班級(jí)紀(jì)律要加強(qiáng)。

一個(gè)班級(jí)，要想有良好的班風(fēng)，必須要抓班級(jí)紀(jì)律才行。因而，我強(qiáng)化以下工作：

1、課堂紀(jì)律

首先師生共同制定一年級(jí)四班班規(guī)，并制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲辦法。這樣學(xué)生既感到有趣，又有動(dòng)力，而且可以在不知不覺(jué)中遵守紀(jì)律。

2、課間紀(jì)律

課間是學(xué)生輕松休息的時(shí)間，良好的課間紀(jì)律將會(huì)給整個(gè)校園帶來(lái)活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動(dòng)，就是解決課間紀(jì)律亂的法寶。我將針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用師生共同參與的方式，開(kāi)展跳繩、做游戲、唱歌等活動(dòng)，使學(xué)生既健體又受教育，還能增進(jìn)師生之間的感情，擴(kuò)大交流的空間。同時(shí)，隨時(shí)提醒學(xué)生要注意的危險(xiǎn)活動(dòng)和場(chǎng)地，寓教于樂(lè)。

三、衛(wèi)生方面是重點(diǎn)。

俗話說(shuō)，病從口入，收拾好衛(wèi)生，既能使身體健康，又能養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1、班級(jí)衛(wèi)生：每天上午放學(xué)和下午放學(xué)后清掃教室，并設(shè)立衛(wèi)生班長(zhǎng)，每節(jié)下課后，進(jìn)行檢查與監(jiān)督。

2、個(gè)人衛(wèi)生：利用晨讀時(shí)間，檢查學(xué)生的個(gè)人衛(wèi)生，不好的給予提醒。

四、班干部的培養(yǎng)千萬(wàn)別放過(guò)。

班級(jí)管理光靠班主任一人來(lái)管理是不夠的，而班干部卻是班級(jí)管理的小助手。這學(xué)期我采取班干部輪流制(包括班長(zhǎng)和組長(zhǎng))，使班級(jí)自主化管理形成機(jī)制，讓每個(gè)孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養(yǎng)有個(gè)性的人，使孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)合作和學(xué)會(huì)管理。

五、其他方面

技校個(gè)人學(xué)期總結(jié)范文第2篇

一、努力抓好學(xué)生的思想教育

作為一名六年級(jí)班主任，我能利用櫥窗板報(bào)、晨會(huì)、周會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行獻(xiàn)愛(ài)心教育，我班能運(yùn)用讀書(shū)、故事、競(jìng)賽游戲等各種方式，讓學(xué)生身心能夠健康的發(fā)展。強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。平時(shí)，我注意環(huán)境的變化和特點(diǎn)教育學(xué)生，因此，全體學(xué)生能從小事做起，從身邊事做起。

二、注意學(xué)生的能力培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自我管理，自我教育能力

工作中，我注意學(xué)生能力培養(yǎng)，開(kāi)展各類競(jìng)賽，促進(jìn)班級(jí)干部與學(xué)生主動(dòng)，生動(dòng)的發(fā)展，通過(guò)自律、自護(hù)教育及“一幫一”學(xué)習(xí)競(jìng)賽，學(xué)生品質(zhì)獲得培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生干部，指導(dǎo)班委工作，發(fā)揮班隊(duì)干部的模范帶頭作用，本學(xué)期我能做到每月召開(kāi)一次兒干會(huì)，指導(dǎo)他們工作，發(fā)展集體智慧，共同合作努力提高班級(jí)工作，平時(shí)班級(jí)兒干協(xié)同工作各負(fù)其職，真正地做到了老師的助手作用。

三、立足課堂，提高質(zhì)量

今年市提出有效教學(xué)過(guò)關(guān)活動(dòng)，在這活動(dòng)中我首先做到有效備課、有效上課、有效訓(xùn)練，備課中教學(xué)目標(biāo)明確具體，能突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主原則，訓(xùn)練為主線，做到備教材，備教法，備學(xué)生。上課中，能突出學(xué)生的主體地位，課堂上能讓學(xué)生閱讀的讓學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生問(wèn)的讓學(xué)生問(wèn)，能讓學(xué)生思考的讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生討論的讓學(xué)生討論，能讓學(xué)生動(dòng)手的讓學(xué)生動(dòng)手，能讓學(xué)生總結(jié)的讓學(xué)生總結(jié)，做到面向全體學(xué)生，關(guān)注各個(gè)層次的學(xué)生，因材施教，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，課堂上我能在重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)上下功夫，抓住課堂40分鐘，向40分鐘要效益。訓(xùn)練中，我能做到精選習(xí)題，正確把握練習(xí)的深度和廣度，對(duì)于同層次的學(xué)生提出不同要求，有梯度，份量適中要求學(xué)生完成的作業(yè)和測(cè)試題，我首先自己先做一遍，歸納解題方法，規(guī)范解題步驟，作出標(biāo)準(zhǔn)答案，真是功夫不負(fù)有心人，通過(guò)一年的努力，我任教的五數(shù)受到領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)們一致好評(píng)。

四、認(rèn)真做好評(píng)定工作和家訪工作

技校個(gè)人學(xué)期總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：一體化課程；課堂評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容；評(píng)價(jià)主體；評(píng)價(jià)方式

一體化課程是指以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以具體工作任務(wù)為學(xué)習(xí)載體，按照工作過(guò)程和學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)要求設(shè)計(jì)和安排教學(xué)活動(dòng)的課程，體現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融通合一、專業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一、能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一。人力資源和社會(huì)保障部啟動(dòng)技校系統(tǒng)一體化課程改革工作以來(lái)，在北京市工業(yè)技師學(xué)院、廣州市工貿(mào)技師學(xué)院等學(xué)校的引領(lǐng)下，各地技師學(xué)院在一體化課程開(kāi)發(fā)工作中取得了豐碩的成果，初步完成了不同專業(yè)一體化課程體系的構(gòu)架，開(kāi)發(fā)了一批工作頁(yè)等教學(xué)文件。目前，各技工院校一體化課程改革逐步進(jìn)入深水區(qū)，邁入課程實(shí)施和教學(xué)試點(diǎn)階段，遇到了更多新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。

一、一體化課堂評(píng)價(jià)方式急需改革

一體化課程既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和工作過(guò)程的一體化、學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作內(nèi)容的一體化、學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和工作標(biāo)準(zhǔn)的一體化。在當(dāng)前的教學(xué)試點(diǎn)中，教師在使用傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)方式和方法對(duì)一體化課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，常常遇到評(píng)價(jià)結(jié)果偏離、無(wú)法有效指導(dǎo)教學(xué)工作進(jìn)一步開(kāi)展等問(wèn)題，其原因主要有以下幾個(gè)方面。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容偏重理論知識(shí)或者操作技能，忽視工作內(nèi)容和過(guò)程

在傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)中，教師在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，習(xí)慣性通過(guò)口答、筆答、課堂作業(yè)等形式對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)“考評(píng)”，部分還以問(wèn)答操作步驟、敘述主要流程等形式對(duì)技能操作考核進(jìn)行輔考評(píng)。為應(yīng)付這類評(píng)價(jià)，學(xué)生只需要死記硬背理論知識(shí)點(diǎn)或者操作步驟、操作流程，便可在課堂的考評(píng)中取得較高評(píng)價(jià)。但這類評(píng)價(jià)不能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)際工作能力，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)施真實(shí)工作任務(wù)、遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，只會(huì)機(jī)械地引用理論知識(shí)、重復(fù)操作步驟或流程，暴露出工作能力缺乏、不能勝任崗位等問(wèn)題。

2.評(píng)價(jià)主體單一，忽視學(xué)生參與

一體化教學(xué)注重學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，不但要求學(xué)生掌握理論知識(shí)和操作技能，而且要求學(xué)生具有溝通、協(xié)商、合作等社會(huì)能力。因此，在教學(xué)組織過(guò)程中教師常常采取小組合作的形式完成教學(xué)任務(wù)。教師作為唯一評(píng)價(jià)主體時(shí)，通常以小組展示、小組提問(wèn)等形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往僅能觀察到小組內(nèi)優(yōu)等生的表現(xiàn)情況，忽視大多數(shù)沉默學(xué)生或內(nèi)向?qū)W生的表現(xiàn)。

3.評(píng)價(jià)方式過(guò)于注重結(jié)果，忽視過(guò)程的評(píng)價(jià)

一體化課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，體現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”的思維，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)操作技能和理論知識(shí)。而傳統(tǒng)課堂評(píng)價(jià)過(guò)于注重結(jié)果，常根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)最終完成情況，判定學(xué)生課堂學(xué)習(xí)是否合格，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給出定論。這一評(píng)價(jià)結(jié)果不利于教師給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)，也不利于提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另一方面，一體化課程教學(xué)注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)操守等隱形職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量既不能依靠一次或者兩次的教學(xué)、訓(xùn)練形成，更不能通過(guò)傳統(tǒng)的一次性考試或考核進(jìn)行量化評(píng)估。綜上所述，從評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體、方式三個(gè)方面看，傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)手段和方法已經(jīng)不能滿足一體化課程教學(xué)的要求，亟待進(jìn)行變革。

二、一體化課堂評(píng)價(jià)方式改革策略

針對(duì)上述的情況，以水質(zhì)重金屬離子指標(biāo)檢測(cè)課程教學(xué)為例，筆者嘗試圍繞學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)，圍繞工作內(nèi)容和工作過(guò)程，依據(jù)工作標(biāo)準(zhǔn)，以多元評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行考評(píng)，具體通過(guò)以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容圍繞工作過(guò)程展開(kāi)，覆蓋知識(shí)、技能和素養(yǎng)多個(gè)領(lǐng)域

以水質(zhì)重金屬離子指標(biāo)檢測(cè)課程中“生活污水中鉛含量的分析”學(xué)習(xí)任務(wù)為例，這類任務(wù)在開(kāi)展過(guò)程依據(jù)接受任務(wù)、制訂方案、實(shí)施檢測(cè)、驗(yàn)收交付、工作總結(jié)5個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展。在制訂方案環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)者需依次對(duì)工作流程、試劑清單、儀器清單、人員分工等4個(gè)工作步驟進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和了解。因此，在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者針對(duì)這4個(gè)方面進(jìn)行了評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，如表1所示。由表1看出，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，筆者針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)提出了評(píng)價(jià)要求，且評(píng)價(jià)點(diǎn)覆蓋職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力兩大方面。職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)，主要依據(jù)企業(yè)崗位要求，著重訓(xùn)練、考察學(xué)生的紀(jì)律、溝通、合作能力、策劃和創(chuàng)新意識(shí)等。以工作任務(wù)為載體，通過(guò)多次、有意識(shí)的訓(xùn)練、強(qiáng)化，將職業(yè)素養(yǎng)潛移默化地融入到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程或生活中，避免空談素養(yǎng)，體現(xiàn)了一體化教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)。職業(yè)能力評(píng)價(jià)，緊密結(jié)合學(xué)習(xí)、工作步驟，體現(xiàn)在每一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和操作技能的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的個(gè)性和共性問(wèn)題，并依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)集體或者個(gè)人進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠獨(dú)立完成工作任務(wù)，能夠掌握每一項(xiàng)操作技能和相關(guān)理論知識(shí)。工作崗位中“效率意識(shí)”和“安全意識(shí)”是各企事業(yè)單位的共性要求，是企業(yè)對(duì)員工整個(gè)職業(yè)生涯、工作始終的基本要求。所以，在職業(yè)能力評(píng)價(jià)維度，筆者還關(guān)注了“時(shí)間意識(shí)”和“安全防護(hù)意識(shí)”兩方面。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，以任務(wù)為載體，教師反復(fù)考核、評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生“效率意識(shí)”和“安全防護(hù)意識(shí)”。

2.形成自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)結(jié)合的多元評(píng)價(jià)

由表1得出，評(píng)價(jià)過(guò)程包含教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)主體包含學(xué)生本人、同學(xué)和教師三個(gè)維度。這種評(píng)價(jià)方式形成了學(xué)生老師共同參與、交互作用的多元評(píng)價(jià)有效共同體，有助于準(zhǔn)確評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)技能。以“人員分工”步驟為例，這是一個(gè)典型的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生自評(píng)，可以了解該學(xué)生在小組活動(dòng)過(guò)程中的自我認(rèn)知程度；依據(jù)互評(píng)結(jié)果，可以認(rèn)知該名學(xué)生在小組活動(dòng)中扮演的角色和所處地位；依據(jù)教師評(píng)價(jià)的結(jié)果，可掌握該名學(xué)生在小組活動(dòng)過(guò)程中的參與程度。將自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)結(jié)果綜合，便可以準(zhǔn)確得出該名學(xué)生在小組活動(dòng)中的貢獻(xiàn)，避免了小組活動(dòng)中學(xué)生濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，也避免了教師僅憑借籠統(tǒng)印象和感覺(jué)打分的現(xiàn)象。更重要的是，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的相互印證，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱藏在行為之下的心理狀態(tài)。對(duì)于自評(píng)較低的學(xué)生，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中給予更多的關(guān)心和鼓勵(lì)，使用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等手段提升學(xué)生的自信心和滿足感；對(duì)于自評(píng)嚴(yán)重偏離互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)這類學(xué)生認(rèn)知合作、溝通的重要性，有意識(shí)地訓(xùn)練他們的領(lǐng)導(dǎo)、交流能力，讓他們擺脫孤芳自賞的境地；對(duì)于互評(píng)較差但教師評(píng)價(jià)較好的學(xué)生，教師應(yīng)深入分析小組合作過(guò)程中是否存在矛盾，及時(shí)地對(duì)小組組成、人員結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，改善小組合作狀況。通過(guò)不同主體的多元評(píng)價(jià)，教師可以游刃有余地對(duì)小組學(xué)習(xí)、個(gè)人學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)形式中學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行追蹤和分析，及時(shí)、有效地調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)習(xí)行為的順利開(kāi)展。

3.評(píng)價(jià)方式采用過(guò)程性和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合的方式

一體化課程教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生對(duì)操作技能和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更關(guān)注對(duì)學(xué)生獨(dú)立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)操守等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。這些素養(yǎng)的培養(yǎng)不能一蹴而就，無(wú)法通過(guò)一兩次課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)，只能貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，在工作實(shí)施環(huán)節(jié)不斷訓(xùn)練、強(qiáng)化。因此，評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，需要在每個(gè)工作環(huán)節(jié)開(kāi)展。每個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)過(guò)程性的評(píng)價(jià)，都能夠反映出學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)的成效，也能對(duì)下一階段培養(yǎng)方向和內(nèi)容做出指導(dǎo)。以“生活污水中鉛含量的分析”學(xué)習(xí)任務(wù)為例，筆者在“接受任務(wù)”環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生“工作紀(jì)律”方面評(píng)價(jià)持續(xù)達(dá)到要求，但在“策劃能力”方面表現(xiàn)較差。因此，在后續(xù)的“制訂方案”“實(shí)施分析”環(huán)節(jié)，著重對(duì)“策劃能力”進(jìn)行引導(dǎo)、講解、示例和訓(xùn)練，并在各工作環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)中持續(xù)進(jìn)行追蹤。實(shí)踐表明，只有通過(guò)這種過(guò)程性的評(píng)價(jià)引導(dǎo)和針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)才能取得成效。在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)后，筆者依據(jù)企業(yè)考核形式組織了項(xiàng)目考核，并在最終評(píng)價(jià)中，按照表2所示比例，根據(jù)終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)的結(jié)果，綜合給出了學(xué)習(xí)任務(wù)總評(píng)價(jià)。其中，過(guò)程性評(píng)價(jià)中各環(huán)節(jié)的權(quán)重依據(jù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中所占的時(shí)間比例進(jìn)行分配?！爸朴喎桨浮焙汀皩?shí)施分析”兩個(gè)環(huán)節(jié)在“生活污水中鉛含量的分析”任務(wù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中占用了超過(guò)60%的課時(shí)，因此在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的權(quán)重之和也超過(guò)60%；相應(yīng)的，“接受任務(wù)”環(huán)節(jié)在學(xué)習(xí)過(guò)程中占用較少課時(shí)，在評(píng)價(jià)中的權(quán)重也僅有10%。這一分配原則體現(xiàn)了對(duì)工作要點(diǎn)和重點(diǎn)的關(guān)注，符合學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)一體化的要求。

三、一體化課堂評(píng)價(jià)方式改革帶動(dòng)了培養(yǎng)質(zhì)量的提升

從評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方式三個(gè)角度入手，筆者在一體化課程教學(xué)過(guò)程中對(duì)課堂評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了試點(diǎn)和探索。經(jīng)過(guò)兩個(gè)學(xué)期對(duì)3個(gè)高級(jí)工平行班級(jí)的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)改革后的課堂評(píng)價(jià)方式有效地帶動(dòng)了學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的提升，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.邊緣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與程度明顯提高

在以往的課堂中，“三無(wú)一有”學(xué)生占據(jù)相當(dāng)一部分比例，這部分學(xué)生常常沉溺于手機(jī)之中，游離于課堂學(xué)習(xí)之外，成為課堂教學(xué)的釘子戶。在開(kāi)展一體化教學(xué)和變革評(píng)價(jià)方式后，真實(shí)的工作任務(wù)使學(xué)生充滿好奇，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在教師的及時(shí)關(guān)注和指導(dǎo)下，學(xué)生們能夠完成工作任務(wù)，增加了學(xué)習(xí)效能感。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，“三無(wú)一有”學(xué)生減少30%以上，其他學(xué)生基本都能做到“三有一無(wú)”，整個(gè)班級(jí)和課堂的學(xué)習(xí)氛圍有明顯改善。

2.學(xué)生獨(dú)立性顯著增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成效明顯提升