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技校第一學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文第1篇

老師們、同學(xué)們：

下午好!今天我們隆重舉行XX——XX學(xué)年度第一學(xué)期期末考試表彰大會(huì)，表彰本學(xué)期成績(jī)突出同學(xué)，意義十分重大。首先我代表學(xué)校向剛才獲獎(jiǎng)的同學(xué)表示祝賀，你們通過(guò)自己辛勤的努力，取得了可喜的成績(jī)，學(xué)校和老師為你們感到驕傲。大家回家后將獎(jiǎng)狀讓父母看一看，貼在家中，父母會(huì)感到無(wú)比的高興，這是你們對(duì)父母起早貪黑、辛苦勞動(dòng)最好的加報(bào)，你們是好樣的!學(xué)生時(shí)代是人生中最美好的時(shí)期，如果能夠在學(xué)校受到表彰，得到獎(jiǎng)狀，更會(huì)終生難忘。更為重要的是，你們通過(guò)自身努力向我們證明了一個(gè)道理：一個(gè)人要想取得非凡的成就必須依靠堅(jiān)貞不屈的品格和百折不撓的頑強(qiáng)意志。在這里我要號(hào)召全體同學(xué)向受到表彰的同學(xué)學(xué)習(xí)。也希望獲獎(jiǎng)的同學(xué)能夠戒驕戒躁，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在本學(xué)期的期中和期末考試中取得更優(yōu)異的成績(jī)!

我更想對(duì)沒(méi)有獲獎(jiǎng)的同學(xué)提出四點(diǎn)希望：

一、不要放棄，只有上學(xué)才有出路。我們生在農(nóng)村，不上學(xué)，只能打工，打工賺錢容易嗎?這里面我有感受：我的一個(gè)表弟，成績(jī)一般，上到初三后半年開(kāi)學(xué)，感覺(jué)學(xué)習(xí)不進(jìn)去，認(rèn)為出去打工掙錢多好啊!說(shuō)什么也不上了。一個(gè)月后，回來(lái)了，找到我，說(shuō)：“表哥，我還想上學(xué)?”我問(wèn)：“出門一個(gè)月掙多少錢?”他說(shuō)“掙一千。”我說(shuō)：“不少啊!，比我工資還多呢?”他說(shuō)：“表哥你可不知道，出門打工太苦了，一天至少得干十個(gè)鐘頭，有時(shí)加班得干十五六個(gè)鐘頭，我實(shí)在干不了”后來(lái)，他念到初中畢業(yè)，上了一個(gè)中專學(xué)校，去年夏天畢業(yè)，今年過(guò)年回來(lái)找到我，說(shuō)：“現(xiàn)在的工作非常輕松，一個(gè)月能開(kāi)二千塊，單位還給繳納各種保險(xiǎn)，如果實(shí)習(xí)期滿，能開(kāi)三千塊。這個(gè)例子說(shuō)明什么?不管你現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺床睿瑒e在學(xué)校違法違紀(jì)，將來(lái)初中畢業(yè)上個(gè)技校，學(xué)一門技術(shù)，將來(lái)就會(huì)有前途。

第二、要刻苦。我們今天要提倡的就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就要刻苦。大家可以回顧，古往今來(lái)所有的成功人，哪一個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)一個(gè)刻苦的階段?再看看我們的前后左右，哪一個(gè)成績(jī)好的沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí)?為什么要刻苦學(xué)習(xí)?因?yàn)閷＜乙呀?jīng)研究過(guò)，人的先天智力沒(méi)有多大的區(qū)別，要想取得成功，只有靠后天努力。如果你成績(jī)不理想，不是你的智力有問(wèn)題，而是你刻苦學(xué)習(xí)不夠，在習(xí)慣養(yǎng)成上不如別人，刻苦精神不如他們強(qiáng)。

第三、學(xué)習(xí)要講究方法。在學(xué)習(xí)上要做到“三先三后”，這“三先三后”的學(xué)習(xí)方法是：先預(yù)習(xí)后聽(tīng)課;先復(fù)習(xí)后做作業(yè);先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人。這說(shuō)法，同學(xué)們并不陌生，可不少同學(xué)就是不愿意老老實(shí)實(shí)去實(shí)踐，嘴巴喊難，行動(dòng)懶惰，不去嘗試，當(dāng)然沒(méi)有收獲。

第四、要時(shí)刻用目標(biāo)激勵(lì)自己，要相信自己能行?！∧繕?biāo)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。我們每一個(gè)同學(xué)都要將目標(biāo)細(xì)化到平時(shí)的日常行動(dòng)上，具體地說(shuō)就是制訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理地分配好學(xué)習(xí)時(shí)間，將遠(yuǎn)大的目標(biāo)落實(shí)為平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累，清華北大離我們也并不遙遠(yuǎn)。對(duì)于短期目標(biāo)我們也要正確對(duì)待，受到挫折時(shí)要看得開(kāi)，要能作到勝不驕、敗不餒，應(yīng)該總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，迎接以后的考試，我們只有做好了一點(diǎn)一滴、才能繩鋸木斷，水滴石穿。只要我們時(shí)刻用目標(biāo)激勵(lì)自己，相信我們將來(lái)都能成為時(shí)代的棟梁。

同學(xué)們，一個(gè)人的成長(zhǎng)是需要付出艱辛的努力的。不管是責(zé)任意識(shí)的形成，還是好習(xí)慣的養(yǎng)成，包括各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)提高，都需要有持之以恒的努力，堅(jiān)持不懈地毅力。學(xué)習(xí)是很辛苦的，但這里面有快樂(lè)!什么是學(xué)習(xí)的快樂(lè)?我想，當(dāng)你通過(guò)努力不斷進(jìn)步時(shí)，你一定會(huì)感受到這種快樂(lè)!我希望每一位同學(xué)都有這種快樂(lè)，也希望你把這種學(xué)習(xí)的快樂(lè)告訴你的老師，告訴你的父母，我們一起分享你的快樂(lè)!

技校第一學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文第2篇

摘要：基于ESP理論，以長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空機(jī)務(wù)類專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革為例，闡述了英語(yǔ)課程教改的實(shí)施方案，探討了職業(yè)英語(yǔ)（簡(jiǎn)稱“EOP”）中口語(yǔ)教學(xué)的具體做法，以期促進(jìn)當(dāng)前高職院校職業(yè)英語(yǔ)中口語(yǔ)教學(xué)的改革和發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ：高職；英語(yǔ)課程；口語(yǔ)教學(xué)；航空機(jī)務(wù)

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高職院校航空機(jī)務(wù)類英語(yǔ)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：Z1309）

作者簡(jiǎn)介：姚暢，女，長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)、翻譯理論與實(shí)踐。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2015）03-0029-03

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深入和全球化進(jìn)程的加快，各行各業(yè)對(duì)綜合性人才的需求激增，尤其對(duì)外語(yǔ)技能的要求也越來(lái)越高。高職院校必須考慮用人單位的要求，進(jìn)一步明確當(dāng)前形勢(shì)下高職高專英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中突出“實(shí)用為主，夠用為度”原則。為此，很多院校都進(jìn)行了相應(yīng)的改革，加強(qiáng)了基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)和專門用途英語(yǔ)（English for Specific Purpose，簡(jiǎn)稱“ESP”）教學(xué)之間的銜接與滲透。在教學(xué)中注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯）的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力培養(yǎng)。然而在ESP學(xué)習(xí)階段，除了酒店、旅游、文秘、空乘、商務(wù)英語(yǔ)等文科類專業(yè)在其教學(xué)中較注重專業(yè)領(lǐng)域的口語(yǔ)教學(xué)外，理工類的ESP教學(xué)還大多停留在傳統(tǒng)的教學(xué)方法和思路上，鮮有對(duì)ESP中的口語(yǔ)教學(xué)有所涉及。因此，基于ESP理論，本文以長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院航空機(jī)務(wù)類專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革為例，探討了該院職業(yè)英語(yǔ)中的口語(yǔ)教學(xué)，以期促進(jìn)當(dāng)前高職院校職業(yè)英語(yǔ)中的口語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展。

一、教改的理論依據(jù)

英國(guó)雷丁大學(xué)（The University of Reading）應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)研究中心主任Pauline C.Robinson認(rèn)為，ESP是一個(gè)“多元的”且“以不同形式出現(xiàn)的”的教學(xué)理念，其具有3個(gè)顯著特征：（1）需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者；（2）內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)；（3）詞匯、句法和語(yǔ)篇放在與特定專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用上。［1］其基本特點(diǎn)是“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用統(tǒng)一”。Jordan將ESP分為職業(yè)英語(yǔ)（English for/Occupational/Vocational/Professional purposes:EOP/EVP/EPP）和學(xué)術(shù)英語(yǔ)（English for Academic Purposes:EAP,即專業(yè)英語(yǔ)）兩大分支。［2］因此，按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，從Jordan的理論可以得知，ESP教學(xué)應(yīng)分為兩個(gè)階段，一是職業(yè)英語(yǔ)（以下簡(jiǎn)稱“EOP”）教學(xué)，二是學(xué)術(shù)英語(yǔ)（以下簡(jiǎn)稱“EAP”）教學(xué)。基于此理論，長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院于2011年對(duì)該院航空機(jī)務(wù)類專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行了改革，尤其加大了口語(yǔ)教學(xué)改革的力度。

二、教改前英語(yǔ)教學(xué)的基本狀況

（一）學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊

眾所周知，隨著不斷的擴(kuò)招，高職院校的生源具有多樣性，既有來(lái)自普通高中的學(xué)生，也有來(lái)自職業(yè)高中、職業(yè)中專、普通中專、技校的學(xué)生，因此，學(xué)生英語(yǔ)水平懸殊，參差不齊。有的班級(jí)里，個(gè)別學(xué)生入校時(shí)的英語(yǔ)水平相當(dāng)于甚至可能高于英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的平均水平，而最差的學(xué)生甚至連基本的音標(biāo)都不會(huì)讀。學(xué)生的英語(yǔ)水平總體不高甚至呈逐年下降趨勢(shì)。該院生源來(lái)自全國(guó)各地，情況亦是如此。此種狀況導(dǎo)致了基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿了興趣，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則毫無(wú)動(dòng)力，學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）教材、教法單一，缺乏趣味性

教改前該院采用的是高等教育出版社的《新編實(shí)用英語(yǔ)》這套教材，任課教師對(duì)該教材的處理基本上是按照書本內(nèi)容的順序，主要依照傳統(tǒng)的教法按部就班地進(jìn)行，也沒(méi)有再選擇其他的教材予以輔助教學(xué)。其中口語(yǔ)部分的內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，教師常采用的做法是先聽(tīng)錄音，然后講解重要的詞匯、句型，最后以角色扮演的形式操練。由于學(xué)生的水平參差不齊，怕出丑、害羞、不自信的心理存在，普遍對(duì)口語(yǔ)重視不夠，以往及平時(shí)也都缺乏練習(xí)，其操練方式單一且缺乏趣味性，所以口語(yǔ)活動(dòng)的效果一般，學(xué)生無(wú)法取得較大的進(jìn)步。

三、教改的實(shí)施方案

該院該類專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)分4學(xué)期進(jìn)行，第一、二學(xué)期為基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)階段，共計(jì)120學(xué)時(shí)，采用上海外語(yǔ)教育出版社的《新世紀(jì)高職英語(yǔ)》這套教材，還定期增加了口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容；第三學(xué)期為EOP教學(xué)階段，共計(jì)60學(xué)時(shí)。采用自編的EOP教材——《航空維修職業(yè)英語(yǔ)》，目前這本教材已于2014年8月由湖南科學(xué)技術(shù)出版社正式出版發(fā)行。期間，加強(qiáng)了EOP中的口語(yǔ)教學(xué)。這三個(gè)學(xué)期的考核均是以“形成性考核（平時(shí)表現(xiàn)+聽(tīng)說(shuō)能力）+終結(jié)性考核”相結(jié)合的方式進(jìn)行，比例為5（2：3）:5；第四學(xué)期則為EAP教學(xué)階段，共計(jì)60學(xué)時(shí)。此階段的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)物閱讀飛機(jī)、發(fā)動(dòng)機(jī)維修手冊(cè)，用英語(yǔ)探討學(xué)術(shù)問(wèn)題，為提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。［3］

四、EOP中的口語(yǔ)教學(xué)

從新生入校起，學(xué)院就對(duì)該類專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)十分重視，尤其是口語(yǔ)教學(xué)。除了選用適合該類專業(yè)的綜合教材外，根據(jù)需求，還額外增訂了上海外語(yǔ)教育出版社的《Let’s Talk》一書。從第一學(xué)期起就在常規(guī)教學(xué)中滲透了口語(yǔ)的教學(xué)。由于學(xué)生來(lái)自五湖四海，基礎(chǔ)不同，所以在第一學(xué)期教師會(huì)特別注重語(yǔ)音訓(xùn)練，學(xué)習(xí)相對(duì)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)會(huì)話，學(xué)生的信心有所增強(qiáng)；第二學(xué)期增加了英語(yǔ)話題談?wù)摷坝⒄Z(yǔ)口頭作文方面的內(nèi)容，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力較以往有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。［3］

第三學(xué)期，也就是學(xué)院學(xué)生EOP的學(xué)習(xí)階段，其做法是：以自編的EOP教材為依托，每單元先學(xué)習(xí)與航空維修專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)專業(yè)詞匯、句型，再學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的文章，如：飛機(jī)的主要結(jié)構(gòu)、飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)的主要組成部分與工作原理、飛機(jī)導(dǎo)航儀表的名稱與工作原理、飛機(jī)燃油系統(tǒng)的了解與認(rèn)識(shí)等。［4］學(xué)生在學(xué)習(xí)完該單元的文章后，已經(jīng)對(duì)專業(yè)詞匯和專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)容有所了解，最后再進(jìn)入EOP的口語(yǔ)教學(xué)階段。由于有了一年的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，大部分學(xué)生已漸入佳境，不再像以往一樣害羞、不自信，膽子漸大，也已養(yǎng)成了上英語(yǔ)課必須要說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，所以該階段的口語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展起來(lái)也較以往容易。具體做法如下：

（一）分小組開(kāi)展活動(dòng)

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，這就要求教師要有靈活多樣的方法才能吸引學(xué)生的注意力。筆者在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生口語(yǔ)的水平，把班級(jí)學(xué)生分為若干小組，每組成員4到6名學(xué)生，設(shè)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)該組口語(yǔ)活動(dòng)的成員安排和訓(xùn)練。每組成員的口語(yǔ)包括好、中、差三個(gè)等級(jí)。每次正式上課前的5分鐘讓學(xué)生做口語(yǔ)陳述，上臺(tái)的學(xué)生由教師在小組名單中隨機(jī)抽取，并提前告知準(zhǔn)備。每次抽取不同的小組及不同的學(xué)生，各個(gè)層次都會(huì)涉及。話題由小組商量，自主選擇。其內(nèi)容豐富，不管是什么樣的話題，只要學(xué)生能用自己的語(yǔ)言組織起來(lái)，并能在全班同學(xué)面前講出來(lái)就可以。做完口頭陳述后，教師都會(huì)給予評(píng)分作為平時(shí)成績(jī)并稍作講評(píng)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)或指出不足。小組成員中口語(yǔ)好的同學(xué)可以幫助相對(duì)差點(diǎn)的同學(xué)，以形成互助的習(xí)慣。這個(gè)活動(dòng)屬于英語(yǔ)教學(xué)的熱身運(yùn)動(dòng)，也可以促使學(xué)生養(yǎng)成說(shuō)的習(xí)慣，為后續(xù)EOP中的口語(yǔ)教學(xué)做鋪墊。

（二）采用多種教學(xué)方法、形式及手段

隨著科技的發(fā)展，學(xué)生的見(jiàn)識(shí)越來(lái)越廣，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、形式及手段已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。作為教師，只有拓寬思路，改變以往陳舊的教學(xué)觀，教學(xué)方法由原來(lái)單純的講解、演練轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N新型的教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，把發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和實(shí)踐性的交際能力作為其目標(biāo)。

筆者在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常將多種方法、形式及手段相結(jié)合，取得了較好的效果。比如：在學(xué)習(xí)航空維修企業(yè)招聘這部分的口語(yǔ)內(nèi)容時(shí)，筆者先用講解法將口語(yǔ)對(duì)話中涉及的維修企業(yè)的名稱、所需掌握的專業(yè)技能、需獲得的專業(yè)資格證書等告知學(xué)生，使其能進(jìn)一步熟悉這些面試時(shí)常用的知識(shí)。再用多媒體視頻向?qū)W生展示這部分招聘的內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)聲、象、圖、文等多種媒體的信息，了解了對(duì)話的主要內(nèi)容。作為課堂的引導(dǎo)者，筆者要求學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)小組的合作探討，找出視頻中招聘者的要求，并采用頭腦風(fēng)暴法總結(jié)出更多更為具體的要求，然后以小組PK的形式呈現(xiàn)于課堂。這樣的教學(xué)，既提高了學(xué)生的聽(tīng)力，又使得他們充分參與其中，積極思考，印象更為深刻。最后再要求學(xué)生按給定的任務(wù)進(jìn)行角色扮演，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與未來(lái)在航空維修企業(yè)求職就業(yè)息息相關(guān)的情景，使學(xué)生能真正掌握這些實(shí)用的口語(yǔ)。每次的口語(yǔ)課對(duì)話，都會(huì)給學(xué)生時(shí)間提前準(zhǔn)備，采取小組成員主動(dòng)上臺(tái)和隨機(jī)點(diǎn)名抽查相結(jié)合的形式，給予評(píng)分作為平時(shí)成績(jī)。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)意見(jiàn)。以上只是一個(gè)單元口語(yǔ)部分的呈現(xiàn)，每個(gè)單元都有相應(yīng)的主題，口語(yǔ)內(nèi)容的難度循序漸進(jìn)。有的單元一定會(huì)要求學(xué)生在學(xué)完課文后熟記相關(guān)的專業(yè)詞匯，有時(shí)會(huì)以小組PK評(píng)分的形式督促記憶。比如飛機(jī)的主要結(jié)構(gòu)這個(gè)單元，筆者會(huì)給出具體的任務(wù)，要求學(xué)生找一些飛機(jī)結(jié)構(gòu)的圖片，并結(jié)合圖片用所教的方法口頭描述各個(gè)部分的用途。飛機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)的主要組成部分與工作原理單元，在各方面條件允許的情況下與專業(yè)老師共同在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)地講解教學(xué)等。

（三）EOP口語(yǔ)與日常口語(yǔ)齊頭并進(jìn)

EOP口語(yǔ)是這一階段的重點(diǎn)，但與此同時(shí)，我們也沒(méi)有忽視日?？谡Z(yǔ)的教學(xué)與訓(xùn)練。因?yàn)槿粘？谡Z(yǔ)的掌握對(duì)于EOP中口語(yǔ)的教學(xué)是百利無(wú)一害的。每次口語(yǔ)課教師都會(huì)抽一小部分時(shí)間，以《Let’s Talk》教材為輔，強(qiáng)化或?qū)W習(xí)一些常用的口語(yǔ)表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生的日常聽(tīng)說(shuō)能力。此教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，大多具有趣味性、實(shí)用性、新穎性；而且此套教材是從學(xué)生入學(xué)起就一直沿用的，這樣可以使學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)好一套口語(yǔ)教材。

（四）建設(shè)世界大學(xué)城教師個(gè)人空間，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)

現(xiàn)代社會(huì)資訊發(fā)達(dá)，信息豐富，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了更加廣闊的空間和途徑。為此，我們每一名專任教師都創(chuàng)建了世界大學(xué)城的個(gè)人空間。教師把個(gè)人的教案、PPT、教學(xué)視頻，尤其是EOP口語(yǔ)情景對(duì)話視頻及有用的參考資料等上傳到空間，學(xué)生可以在線、下載或收藏學(xué)習(xí)。每位教師還創(chuàng)建了微博、個(gè)人教研室及課堂魔方等，實(shí)現(xiàn)了線上、線下的互動(dòng)及信息的及時(shí)反饋。

（五）利用外教資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)院長(zhǎng)期聘有外教，且EOP教師與外教一直都有交流和來(lái)往。因此，EOP教師經(jīng)常邀請(qǐng)外教在課余時(shí)間給所在班學(xué)生上口語(yǔ)公開(kāi)課，用淺顯易懂的方法與學(xué)生溝通，部分學(xué)生的日常交流水平及專業(yè)溝通能力都有所長(zhǎng)進(jìn)；也讓學(xué)生們有了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，感覺(jué)到能學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的動(dòng)力更足了。

學(xué)院EOP中的口語(yǔ)教學(xué)雖然取得了較為顯著的進(jìn)步，但還存在著不足。例如：由基礎(chǔ)英語(yǔ)教師從事EOP教學(xué)，尤其是口語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一大挑戰(zhàn)。為了上好課，學(xué)院團(tuán)隊(duì)的教師花了大量的時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，記憶專業(yè)詞匯和句型，網(wǎng)上查找資料，經(jīng)常性地請(qǐng)教長(zhǎng)沙航院的專業(yè)老師。相比專業(yè)教師，雖然我們有語(yǔ)音和語(yǔ)言運(yùn)用能力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，但在專業(yè)知識(shí)這塊我們還需不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)。在假期，學(xué)院利用和航空維修企業(yè)及航空公司的友好關(guān)系，派遣相關(guān)的教師去調(diào)研、下廠學(xué)習(xí)，這也是改善師資力量的一大舉措，極大地推進(jìn)了雙師隊(duì)伍的建設(shè)。其他高職院校的EOP口語(yǔ)教學(xué)，尤其是理工類專業(yè)的口語(yǔ)教學(xué)，也需以相關(guān)教材為依托，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，不斷地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣及動(dòng)力，把口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容實(shí)實(shí)在在地和專業(yè)及未來(lái)的職場(chǎng)掛鉤。只有這樣，才能使學(xué)生真正掌握實(shí)用的口語(yǔ)。

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技校第一學(xué)期個(gè)人總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)區(qū)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）30-0201-02

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育與社會(huì)發(fā)展的結(jié)合必然越來(lái)越緊密[1]。如何推動(dòng)教育理念，教學(xué)體系和體制改革，使得高等教育培養(yǎng)的人才能夠貼近產(chǎn)業(yè)，是當(dāng)代高等教育發(fā)展面臨的重要問(wèn)題。在高等教育質(zhì)量工程建設(shè)中，人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)是一項(xiàng)重要內(nèi)容。

廈門理工學(xué)院環(huán)境工程系于2010年開(kāi)始進(jìn)行應(yīng)用型環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式的探索，初步形成一套具體的、有一定特色的培養(yǎng)模式。通過(guò)拓寬工科學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、拓展知識(shí)面，鞏固提高了學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)；通過(guò)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系，理順了課堂知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系，提高了本科生的應(yīng)用能力；通過(guò)科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新項(xiàng)目等形式的實(shí)踐環(huán)節(jié)，達(dá)到了基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的銜接與融合，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。這一系列培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與探索符合了總書記2011年4月25日在慶祝清華大學(xué)百年大會(huì)的講話精神，在“必須大力增強(qiáng)科學(xué)研究能力，必須大力服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，必須大力推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新”等方面進(jìn)行了初步嘗試。

一、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)定位

廈門理工學(xué)院作為一所市屬本科院校，其辦學(xué)定位于“開(kāi)放式、應(yīng)用型、地方性、國(guó)際化、親產(chǎn)業(yè)”；培養(yǎng)定位于“構(gòu)建以就業(yè)需求和素質(zhì)養(yǎng)成為導(dǎo)向的實(shí)踐性、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和國(guó)際化視野的高級(jí)應(yīng)用型專門人才”；服務(wù)定位于“根植廈門、立足海西、面向全國(guó)”。廈門理工學(xué)院在本科生培養(yǎng)過(guò)程中，注重人才培養(yǎng)的“四種經(jīng)歷”，包括國(guó)外游學(xué)經(jīng)歷：通過(guò)學(xué)生互派互訪、參加各類國(guó)外競(jìng)賽、世界名校游學(xué)、夏令營(yíng)、假期赴美帶薪實(shí)習(xí)、文化交流等多種途徑，拓展學(xué)生國(guó)際化視野，近幾年，已派300人次赴國(guó)外游學(xué)；此外，從2012年起，每年還將資助50名優(yōu)秀學(xué)子赴國(guó)外高校交流學(xué)習(xí)。第二校園經(jīng)歷：2010年、2011年分別招收了300名、700名閩臺(tái)合作“分段對(duì)接”辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生，赴臺(tái)學(xué)習(xí)一年，并每年招收150名閩臺(tái)合作“校校企”項(xiàng)目學(xué)生，赴臺(tái)學(xué)習(xí)三個(gè)月；每年暑期另有約150名左右學(xué)生赴臺(tái)短期游學(xué)；從2012年開(kāi)始，每年資助400名學(xué)生赴國(guó)內(nèi)高校交換學(xué)習(xí)一年。社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷：包括與實(shí)習(xí)相結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐，以及以志愿者活動(dòng)為主要形式的各類社會(huì)公益工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷：成立省內(nèi)高校中首個(gè)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園”，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

秉承和貫徹學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)，環(huán)境工程系的人才培養(yǎng)目標(biāo)突出創(chuàng)新和實(shí)踐能力。調(diào)整常規(guī)的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，從新生入學(xué)開(kāi)始，就加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。優(yōu)化了實(shí)驗(yàn)課程的安排順序和體系，使得基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴袡C(jī)融合。通過(guò)導(dǎo)師制等環(huán)節(jié)，形成了學(xué)生理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作和教師指導(dǎo)的密切結(jié)合。根據(jù)學(xué)院的四種經(jīng)歷要求，有計(jì)劃和組織地開(kāi)展包括2+2、1+1形式的國(guó)內(nèi)外聯(lián)合培養(yǎng)模式，國(guó)內(nèi)高校交換學(xué)習(xí)，與地方政府合作的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及廣泛開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)環(huán)境工程專業(yè)“寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用、親產(chǎn)業(yè)、樹(shù)特色”的辦學(xué)目標(biāo)。

二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施情況

1.前置部分專業(yè)實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手興趣。將基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，作為與高中化學(xué)銜接的部分，提前至大學(xué)一年級(jí)的第一學(xué)期。使得新生一入學(xué)就可以接觸到實(shí)踐課程，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣。由于面向全國(guó)招生，學(xué)生高中所獲得的培養(yǎng)情況有所不同，針對(duì)部分動(dòng)手能力弱的學(xué)生，教師會(huì)通過(guò)課堂強(qiáng)化，課后補(bǔ)充的方式提高其實(shí)驗(yàn)技能。

2.建設(shè)初級(jí)—中級(jí)—高級(jí)—工程應(yīng)用實(shí)踐”“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。針對(duì)環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)，充分考慮到專業(yè)與化學(xué)、生物的關(guān)聯(lián)，在考慮到工程應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了優(yōu)化。在初級(jí)、中級(jí)實(shí)驗(yàn)中，主要接觸的是化學(xué)、化工和環(huán)境工程類的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作。包括了部分無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī) 化學(xué)、物理化學(xué)及環(huán)境工程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；在高級(jí)實(shí)驗(yàn)中，融合了分析化學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)及部分高級(jí)實(shí)驗(yàn)儀器的使用；在工程應(yīng)用中，則通過(guò)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)綜合運(yùn)用各種分析、檢測(cè)手段，根據(jù)實(shí)際工程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程[2]。

3.積極開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競(jìng)賽等活動(dòng)。舉辦或承辦各類學(xué)科競(jìng)賽，開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，專業(yè)競(jìng)賽等。以活動(dòng)為載體，加深專業(yè)理論教育，固化理論成果。學(xué)生通過(guò)參加挑戰(zhàn)杯、專業(yè)競(jìng)賽等活動(dòng)，感受到理論教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，提高了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4.結(jié)合導(dǎo)師制，開(kāi)展科研活動(dòng)。廈門理工學(xué)院自2009年起在全院施行導(dǎo)師制，環(huán)境工程系抓住導(dǎo)師制契機(jī)，結(jié)合自身情況，將學(xué)生導(dǎo)師同時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭蒲袑?dǎo)師。由導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研活動(dòng)，讓學(xué)生了解專業(yè)特色和專業(yè)的進(jìn)展。同時(shí)科研活動(dòng)也與學(xué)生本科畢業(yè)論文結(jié)合，提高了本科畢業(yè)論文的水平。

5.響應(yīng)學(xué)院號(hào)召，推薦部分優(yōu)秀學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。環(huán)境工程專業(yè)一般與大型環(huán)境工程的實(shí)踐相關(guān)，但在某些方面也可從小處著手。近兩年環(huán)境工程本科生先后研發(fā)了“甲醛測(cè)試盒”、“甲醛處理器”、“家用凈水器”及“地溝油檢測(cè)試劑盒”等“小”產(chǎn)品，嘗試銷售，取得了一定成績(jī)。

6.加強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)，提升道德水平。在開(kāi)展應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的過(guò)程中，增強(qiáng)實(shí)踐能力的同時(shí)，必須注重思政教育。一個(gè)合格的人才，首先應(yīng)該有良好的道德品質(zhì)。本科教學(xué)體系中，思政課程形成了一個(gè)完整的理論體系。因此，實(shí)驗(yàn)區(qū)加強(qiáng)了社會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生在社會(huì)活動(dòng)中接觸社會(huì)，形成完整的世界觀[3]。社會(huì)活動(dòng)不僅僅是學(xué)院自身的任務(wù)，它是一個(gè)社會(huì)各部門、企事業(yè)單位一起完成的過(guò)程[4]。實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)展的社會(huì)活動(dòng)一般以環(huán)境為論題，以廈門市環(huán)境科學(xué)學(xué)會(huì)為聯(lián)合單位，通過(guò)社區(qū)、企業(yè)的支持開(kāi)展大范圍的環(huán)境宣傳活動(dòng)，起到良好效果?！熬G色杯環(huán)保創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽”、“低碳，我們?cè)谛袆?dòng)”、“綠色淘寶”、“今天您環(huán)保了嗎”、“綠色栽進(jìn)我心中”、“綠色家園、你我共建”、“一園一世界、你我共環(huán)?！钡纫幌盗胸S富多彩的主題團(tuán)日活動(dòng)，極大地培育了學(xué)生的專業(yè)興趣，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、邏輯思維能力以及開(kāi)拓創(chuàng)新能力。

7.環(huán)境工程專業(yè)實(shí)踐型人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)。如圖1所示，環(huán)境工程實(shí)踐型人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)最終由環(huán)境工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系和保障體系兩大部分構(gòu)成。

環(huán)境工程創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系包括以下四個(gè)部分的建設(shè)內(nèi)容：實(shí)踐型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的培養(yǎng)大綱與評(píng)估體系。實(shí)驗(yàn)區(qū)以實(shí)踐型人才的培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立科學(xué)、完善的人才培養(yǎng)大綱和評(píng)估體系；實(shí)踐型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)課程體系。實(shí)驗(yàn)區(qū)以實(shí)踐型人才的培養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)置模塊的理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)（主要包括改良后的實(shí)踐教學(xué)體系，生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文等）；實(shí)踐型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的研究項(xiàng)目群[5]：實(shí)驗(yàn)區(qū)以實(shí)踐型人才的培養(yǎng)為導(dǎo)向，建設(shè)工程應(yīng)用類主題的項(xiàng)目群，為學(xué)生提供主動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)。其涵蓋了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，導(dǎo)師制下科研項(xiàng)目等；實(shí)踐型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的開(kāi)放式培養(yǎng)機(jī)制。建設(shè)一批企業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地和國(guó)內(nèi)外高校合作培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大學(xué)生的視野。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)的保障體系用來(lái)保障實(shí)驗(yàn)區(qū)的順利實(shí)施和運(yùn)行。在建設(shè)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)區(qū)重視保障體系的建設(shè)。包括：創(chuàng)新人才培養(yǎng)專家委員會(huì)。設(shè)置由高級(jí)職稱擔(dān)任主任的專家委員會(huì)，用來(lái)指導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)。包括理論體系和實(shí)踐過(guò)程的指導(dǎo)，可以有效提高實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)效率。同時(shí)專家委員會(huì)通過(guò)定期會(huì)議的形式檢討實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提出解決方法或方案，保障項(xiàng)目順利進(jìn)行。師資隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制。在實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)過(guò)程中，提高教師的主動(dòng)性和積極性是必要的。實(shí)驗(yàn)區(qū)的建設(shè)不可避免地會(huì)遇到課程體系或內(nèi)容的改革，教師的激勵(lì)和引導(dǎo)是項(xiàng)目順利進(jìn)行的保障，因此建立良好的激勵(lì)機(jī)制是十分必要的。創(chuàng)建環(huán)境工程實(shí)踐工程班。在實(shí)驗(yàn)區(qū)內(nèi)抽調(diào)有實(shí)踐意愿的本科生，組成實(shí)踐工程班，在教學(xué)上盡量安排他們參與企業(yè)實(shí)踐工作，通過(guò)考量學(xué)生的實(shí)踐水平提升，評(píng)估教學(xué)改革的效果。校企合作，產(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)體制。與企業(yè)一同研討培養(yǎng)方案，確認(rèn)教學(xué)課程體系，聯(lián)合進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。產(chǎn)學(xué)研一體化的培養(yǎng)體系是實(shí)驗(yàn)區(qū)順利進(jìn)行基礎(chǔ)。實(shí)踐人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制。實(shí)踐人才培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制包括兩個(gè)方面，一個(gè)是人才培養(yǎng)模式和手段的評(píng)價(jià)和激勵(lì)；一個(gè)是獲得培養(yǎng)并形成良好效果的學(xué)生的激勵(lì)。它是人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)反饋機(jī)制，有效提高各方面的參與深度與廣度。

三、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施效果

實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)施以來(lái)，收到了一系列效果。僅2008級(jí)本科生就獲得個(gè)人榮譽(yù)94人次，其中國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金7人次，校級(jí)優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金57人次、優(yōu)秀學(xué)生干部8人次等。同時(shí)獲得全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽非專業(yè)組國(guó)家特等獎(jiǎng)，全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽國(guó)家二等獎(jiǎng)等榮譽(yù)。海報(bào)作品《保護(hù)環(huán)境》在“廈門高校環(huán)保宣傳海報(bào)聯(lián)合巡展”中獲一等獎(jiǎng)?？傊?，作為人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)承擔(dān)了先行先試的任務(wù)。優(yōu)化專業(yè)中各環(huán)節(jié)的層次、類型結(jié)構(gòu)，通過(guò)教學(xué)體系、教學(xué)理論、教學(xué)方法的變革，擴(kuò)大實(shí)踐課程的比例，加強(qiáng)應(yīng)用型教學(xué)體系建設(shè)等方式，都可在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面有所成就。另外，更重要的是作為地方高校如何把握高等教育發(fā)展的趨勢(shì)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才，與地方產(chǎn)業(yè)對(duì)接，也是在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

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