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在線家訪總結(jié)范文第1篇

五月攜它的溫暖如約而至，5月25日我國(guó)的心理健康日也按期而來(lái)。根據(jù)省教育廳要求，為全面關(guān)注學(xué)生的心理健康和心靈成長(zhǎng)，幫助學(xué)生提高自身心理素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)疫情防控期間學(xué)生的心理健康教育，有效緩解學(xué)生心理壓力，組織開(kāi)展我校心理健康教育活動(dòng)周，現(xiàn)將有關(guān)活動(dòng)內(nèi)容安排如下:

一、活動(dòng)主題

以“我愛(ài)我，珍愛(ài)生命，助力成長(zhǎng)”為主題，開(kāi)展系列心理健康教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生心理健康，緩解因長(zhǎng)期居家學(xué)習(xí)生活而造成的壓力，營(yíng)造和諧親子關(guān)系，正確面對(duì)各種困惑，主動(dòng)探求正確解決途徑，以應(yīng)對(duì)返校復(fù)學(xué)后的心理問(wèn)題。

二、活動(dòng)時(shí)間

5月25日-5月29日

三、活動(dòng)內(nèi)容

（一）上一堂心理健康教育輔導(dǎo)課

5月25日升旗儀式后，班主任組織本班學(xué)生通過(guò)班級(jí)微信群或qq群等轉(zhuǎn)發(fā)我校心理咨詢室老師錄制的防疫心理調(diào)適的微課視頻(微課視頻已上傳至班主任工作qq群，自行下載轉(zhuǎn)發(fā)即可)。班主任需結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，在線引導(dǎo)學(xué)生觀看并學(xué)習(xí)。

（二）展開(kāi)一次“助力成長(zhǎng)”家訪活動(dòng)

班主任通過(guò)電話、微信、短信、網(wǎng)絡(luò)等形式，展開(kāi)一次家訪活動(dòng)，向家長(zhǎng)了解居家防疫期間學(xué)生的表情況，幫助家長(zhǎng)解決家庭教育中遇到的困難問(wèn)題，協(xié)助家長(zhǎng)建立良好的親子關(guān)系。同時(shí)，及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)學(xué)校有關(guān)教育安排，幫助家庭協(xié)調(diào)解決學(xué)生復(fù)學(xué)前的心理問(wèn)題，并爭(zhēng)取得到家長(zhǎng)的理解和支持。

（三）展開(kāi)一次“心語(yǔ)傳遞”師生懇談活動(dòng)

班主任組織學(xué)生對(duì)自己，同學(xué)和老師說(shuō)一句心里話，分享居家生活體會(huì)和成長(zhǎng)感悟，對(duì)今后生活的展望和寄語(yǔ)。尤其是畢業(yè)年級(jí)的班級(jí)學(xué)生，深入了解學(xué)生的思想狀況，幫助學(xué)生解決復(fù)學(xué)前后的學(xué)習(xí)和生活中存在的困難，排查心理問(wèn)題。

（四）開(kāi)展一次“疫情讓我成長(zhǎng)”的主題班團(tuán)會(huì)活動(dòng)

5月29日下午13:00，班主任開(kāi)展一次以“疫情讓我成長(zhǎng)”的主題班團(tuán)會(huì)活動(dòng)。讓學(xué)生談一談對(duì)疫情期間居家學(xué)生生活的感悟，對(duì)抗疫事跡和抗疫人物的討論與反思，總結(jié)在此次疫情中的體悟，同時(shí)幫助學(xué)生梳理返校復(fù)學(xué)后的心理準(zhǔn)備，挖掘?qū)W生的正向心理資源，幫助學(xué)生關(guān)愛(ài)自己，促進(jìn)理性成長(zhǎng)。

四、活動(dòng)要求

在線家訪總結(jié)范文第2篇

陳薔，天津市和平區(qū)第五幼兒園教師，中學(xué)高級(jí)教師。天津市“未來(lái)教育家奠基工程”第三期學(xué)員、和平區(qū)第三屆首席教師。曾榮獲天津市優(yōu)秀教師、天津市基礎(chǔ)教育改革積極分子、天津市學(xué)前教育教改積極分子等稱號(hào)。多次被天津市教委、天津市教研室聘為專家評(píng)委，作為天津市優(yōu)秀教育活動(dòng)評(píng)委，參加了天津市一級(jí)幼兒園評(píng)審工作。

“家園共育”是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》所倡導(dǎo)的教育理念，它能使家庭、社區(qū)、幼兒園的各種教育資源得到有效的整合和利用。近年來(lái)，我園以轉(zhuǎn)變教師與家長(zhǎng)觀念為突破口，開(kāi)展了多渠道的家園互動(dòng)活動(dòng)，逐步形成了有效的家園共育策略。

一、以幼兒園為核心，開(kāi)展家園共育活動(dòng)

有效策略一：建立家長(zhǎng)委員會(huì)，拉近幼兒園與家庭的距離。

我園的家長(zhǎng)委員會(huì)每年推選一次，由各班家長(zhǎng)民主評(píng)議產(chǎn)生。家長(zhǎng)委員會(huì)的每個(gè)成員都參與幼兒園重大事件的決策工作，在家長(zhǎng)中發(fā)揮組織、宣傳、帶頭的積極作用。同時(shí)，我們還充分挖掘家長(zhǎng)中的人才資源，聘請(qǐng)有專業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)擔(dān)任幼兒園的特殊工作顧問(wèn)，如法律顧問(wèn)、文學(xué)顧問(wèn)等。家長(zhǎng)委員會(huì)的建立和顧問(wèn)的聘請(qǐng)拉近了家庭與幼兒園、家長(zhǎng)和教師的距離，增進(jìn)了彼此之間的情感交流。

有效策略二：家訪與家長(zhǎng)接待日，是家長(zhǎng)與教師有效的交流方式。

每次家訪前教師都要作好計(jì)劃，家訪時(shí)，教師和家長(zhǎng)都可以提出自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行討論，建立和保持與家長(zhǎng)平等的合作伙伴關(guān)系。家訪后，教師做好記錄并進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，確立下一步的教育措施，使家訪工作更有針對(duì)性、實(shí)效性。家長(zhǎng)接待日每周一次，家長(zhǎng)、教師之間預(yù)約談話，溝通交流孩子在家、在園的發(fā)展?fàn)顩r，以便有的放矢地實(shí)施家園共育。

有效策略三：電話溝通追訪，開(kāi)通家園教育的“直通車”。

電話溝通追訪是借助現(xiàn)代通訊工具進(jìn)行的一種交流方式。家長(zhǎng)能夠通過(guò)電話、校訊通了解幼兒在園的行為表現(xiàn)，使家長(zhǎng)與教師及家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的溝通更加方便快捷。它為幼兒園與家庭開(kāi)通了共育的“直通車”，使家園之間實(shí)現(xiàn)了更充分、準(zhǔn)確、及時(shí)的交流，真正實(shí)現(xiàn)了“家園互動(dòng)、同步教育、無(wú)限溝通”的目標(biāo)。

二、開(kāi)展具有本園特色的家園雙向合作活動(dòng)

有效策略一：開(kāi)展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)真正走進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)。

我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)幼兒園教育活動(dòng)中，根據(jù)一日活動(dòng)的目標(biāo)要求，有計(jì)劃地聘請(qǐng)或邀請(qǐng)一些熱心幼兒教育的家長(zhǎng)，利用他們?cè)诼殬I(yè)、經(jīng)歷、興趣、愛(ài)好、專業(yè)優(yōu)勢(shì)及家庭方面的資源，參與幼兒園的保教工作，協(xié)助教師完成保教任務(wù)與課程開(kāi)發(fā)，共同促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。助教活動(dòng)開(kāi)始前教師和家長(zhǎng)一起備課，圍繞活動(dòng)的開(kāi)展，在活動(dòng)前與助教進(jìn)行盡可能充分的交流、溝通，集體備課，討論活動(dòng)方案；活動(dòng)進(jìn)行中，帶班教師要起到引領(lǐng)的作用，助教是在“助”，活動(dòng)的調(diào)控還是要以教師為主：活動(dòng)后教師與助教進(jìn)行交流、總結(jié)、反饋。我們采取了多種方法策略，形成了具有我園特色的家長(zhǎng)助教活動(dòng)“三步曲”，充分利用了家長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)教育資源，使這些從事不同職業(yè)、有著不同專業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)，能夠走進(jìn)幼兒園生活，以主人的姿態(tài)積極參與到幼兒園的各種教育活動(dòng)中來(lái)。

助教活動(dòng)有力地促進(jìn)了家園合作，家長(zhǎng)助教專業(yè)知識(shí)的廣度、深度、多才多藝，潛移默化地影響了教師，也激發(fā)廣大教師去不斷進(jìn)行知識(shí)更新，補(bǔ)充、編寫(xiě)新的教材和內(nèi)容。同時(shí)，助教活動(dòng)為家長(zhǎng)進(jìn)入課堂參與教育創(chuàng)造了良好的條件，不僅使家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育、教學(xué)工作有了較深的了解，而且對(duì)幼兒教育的正確理念和方法也有了更好的把握。同時(shí)也使教師和幼兒領(lǐng)略了家長(zhǎng)的教育風(fēng)格，有效地開(kāi)啟了家園互動(dòng)的另一扇門(mén)。

有效策略二：建立家園聯(lián)系冊(cè)與幼兒成長(zhǎng)檔案，搭建幼兒、家長(zhǎng)和教師溝通的平臺(tái)。

家園聯(lián)系冊(cè)是一種書(shū)面形式的個(gè)別交流方式，目前我園的家園聯(lián)系冊(cè)有三種形式：一種是新入園幼兒的家長(zhǎng)與教師相互了解幼兒在園及在家行為表現(xiàn)；一種是定期或分階段性地對(duì)幼兒生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、等發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行家園之間的溝通；還有一種是每天早、晚在晨檢室設(shè)立的各班家長(zhǎng)聯(lián)系冊(cè)，家長(zhǎng)與教師能夠及時(shí)地進(jìn)行個(gè)別溝通。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，家園聯(lián)系冊(cè)對(duì)穩(wěn)定新入園幼兒情緒，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園生活，減輕家長(zhǎng)的擔(dān)憂，家長(zhǎng)與教師相互了解幼兒在園及在家發(fā)展?fàn)顩r等起著十分重要的作用。

家園合作幼兒成長(zhǎng)檔案是通過(guò)與家長(zhǎng)共同制定成長(zhǎng)檔案的計(jì)劃，共同觀察、記錄幼兒的點(diǎn)滴變化及成長(zhǎng)過(guò)程，達(dá)到共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的目的。幼兒成長(zhǎng)記錄檔案可以作為家園交流工作的重要材料，家園達(dá)成教育的共識(shí)，緊密配合。對(duì)成長(zhǎng)記錄檔案的創(chuàng)建采取幼兒、家長(zhǎng)、教師共同參與的方式，可以形成強(qiáng)大的教育合力。在創(chuàng)建幼兒成長(zhǎng)記錄檔案開(kāi)始時(shí)，我們讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到了成長(zhǎng)檔案的價(jià)值，在創(chuàng)建過(guò)程中，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)記錄幼兒在家中的一些逸事趣聞，加入檔案中，以增進(jìn)教師對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的多方面了解。同時(shí)我們還認(rèn)真做好和家長(zhǎng)的分享工作，定期向家長(zhǎng)展示、分析成長(zhǎng)檔案中的材料，舉辦作品展覽會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與幼兒一起回顧作品，使家長(zhǎng)與幼兒一起分享成長(zhǎng)的喜悅，見(jiàn)證孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

有效策略三：通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，與家長(zhǎng)建立真誠(chéng)的合作伙伴關(guān)系。

家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，可以幫助家長(zhǎng)了解幼兒在園的生活、學(xué)習(xí)等發(fā)展?fàn)顩r，我們將此方式不斷地調(diào)整，進(jìn)一步增加家長(zhǎng)半日開(kāi)放的實(shí)效性，使其成為家園共育的有效途徑。

在每次家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)前，教師都會(huì)向家長(zhǎng)介紹半日活動(dòng)的目的和活動(dòng)計(jì)劃，發(fā)放半日開(kāi)放觀察記錄表，引導(dǎo)家長(zhǎng)圍繞一個(gè)主要目標(biāo)對(duì)自己的孩子進(jìn)行觀察記錄，指導(dǎo)家長(zhǎng)在活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、了解幼兒。教師會(huì)針對(duì)家長(zhǎng)的記錄與家長(zhǎng)共同分析幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)，教師還通過(guò)家長(zhǎng)反饋表，了解家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的建議，以便更好地調(diào)整工作。從反饋中顯示，家長(zhǎng)半日開(kāi)放活動(dòng)，已成為最受家長(zhǎng)喜歡的家園互動(dòng)形式。它也由最初的一學(xué)期一次調(diào)整為一個(gè)月一次。為了給家長(zhǎng)提供方便，家長(zhǎng)半日開(kāi)放也因活動(dòng)的內(nèi)容和形式不同，家長(zhǎng)的需要不同，開(kāi)放的時(shí)間也會(huì)不同。通過(guò)不同的開(kāi)放時(shí)間，滿足家長(zhǎng)的不同需求。

有效策略四：大型親子活動(dòng)，連接幼兒園與家庭教育的紐帶關(guān)系。

親子活動(dòng)是一種有助于增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與幼兒情感交流的集體活動(dòng)形式，它是幼兒園與家庭十分重要的溝通渠道。親子活動(dòng)培養(yǎng)了幼兒良好的個(gè)性、健康的心理，強(qiáng)化了家長(zhǎng)的認(rèn)同感和合作責(zé)任意識(shí)，從而達(dá)到了家園共育的理想境界。通過(guò)與家長(zhǎng)的不斷溝通，我們注意到許多家長(zhǎng)平日由于工作原因缺少了和孩子共同游戲與交流。因此我們?yōu)榧议L(zhǎng)提供親子活動(dòng)的機(jī)會(huì)，開(kāi)展多種形式的親子活動(dòng)，如“粽飄香”端午節(jié)家園同樂(lè)會(huì)、“共建綠色家園”為主題的親子植樹(shù)等活動(dòng)，家長(zhǎng)親自參與活動(dòng)，體驗(yàn)親子活動(dòng)的快樂(lè)。通過(guò)全家人一起游戲，家長(zhǎng)不僅體驗(yàn)到一種親情，一種和諧，同時(shí)也感受到作為父母在教育孩子上應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。

通過(guò)大型親子活動(dòng)，家長(zhǎng)“觸摸”到了孩子的成長(zhǎng)，和孩子一起體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的快樂(lè)，也漸漸懂得了作為家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中的作用。同時(shí)通過(guò)親子活動(dòng)，他們學(xué)會(huì)關(guān)心幼兒園的活動(dòng)，逐漸融入幼兒園的生活，家長(zhǎng)的態(tài)度也由被動(dòng)參與到主動(dòng)策劃，再到現(xiàn)在的自發(fā)行為。

有效策略五：依托幼兒園網(wǎng)站，構(gòu)筑家園共育的廣闊平臺(tái)。

①寶寶在線。我們建立幼兒園網(wǎng)站，通過(guò)各班主頁(yè)，家長(zhǎng)可以進(jìn)入并同步觀看幼兒在園活動(dòng)情況。從家長(zhǎng)們觀看錄像后的留言，可以看到寶寶在線的方式受家長(zhǎng)歡迎的程度。

②班級(jí)博客。利用班級(jí)博客與家長(zhǎng)溝通具有快捷、方便、不受時(shí)空限制等特點(diǎn)，同時(shí)師生之間的情感聯(lián)系也隨之緊密，有的孩子會(huì)主動(dòng)要家長(zhǎng)把自己想對(duì)老師說(shuō)的話通過(guò)博客留言寫(xiě)給老師，有的孩子外出游玩，會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)把自己外出拍的照片傳給老師和小朋友看。

③運(yùn)用E-mail、微信進(jìn)行即時(shí)約談。針對(duì)本園家長(zhǎng)中大多數(shù)父母不能自己接送孩子，但他們又很想與教師探討孩子的教育問(wèn)題，E-mail、微信為家長(zhǎng)提供了方便。

這種信息技術(shù)與家園共育的融合，是順應(yīng)當(dāng)前科技和社會(huì)發(fā)展、滿足不同層次家長(zhǎng)需求、提高家園共育實(shí)效性的新模式，也是時(shí)展的必然趨勢(shì)。

有效策略六：建立快樂(lè)媽媽俱樂(lè)部，開(kāi)辟家長(zhǎng)間交流的新空間。

問(wèn)卷調(diào)查表明：許多家長(zhǎng)特別是媽媽們，十分需要適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)進(jìn)行交流，為了給媽媽們提供一個(gè)親密接觸的場(chǎng)所，我園開(kāi)辟家長(zhǎng)朋友們相互交流的新空間“快樂(lè)媽媽俱樂(lè)部”，俱樂(lè)部吸收媽媽家長(zhǎng)參加。園內(nèi)定期組織俱樂(lè)部活動(dòng)，如媽媽沙龍、親子活動(dòng)、瑜伽健身、網(wǎng)絡(luò)交流等，定期邀請(qǐng)一些成功的媽媽及各方面比較優(yōu)秀的教師，來(lái)為媽媽們進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)中不乏有較高理論水平的，她們對(duì)教育孩子有一套切實(shí)可行的辦法，家長(zhǎng)之間會(huì)因?yàn)楸舜司哂邢嗨菩远軌蚣て鹎楦猩系恼J(rèn)同，這更有利于家長(zhǎng)之間的相互學(xué)習(xí)與提高。

三、以家長(zhǎng)為核心，開(kāi)展親職教育活動(dòng)

有效策略一：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，家長(zhǎng)學(xué)校提高家長(zhǎng)的育兒水平。

“家長(zhǎng)會(huì)”是增進(jìn)家園合作共育的重要途徑。我園每學(xué)期都要召開(kāi)2到3次家長(zhǎng)會(huì)，并創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)的形式，由家長(zhǎng)作主角主持討論沙龍，邀請(qǐng)教子有方的家長(zhǎng)談心得等。教師還會(huì)真誠(chéng)地傾聽(tīng)家長(zhǎng)的心聲，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的工作提出建議。

我們還建立家長(zhǎng)學(xué)校，組織了家教論壇、專家講座等多種活動(dòng)，充分發(fā)揮了資源共享的作用。實(shí)踐證明，家長(zhǎng)學(xué)?；顒?dòng)是提高教育技能及家長(zhǎng)分享家長(zhǎng)的家庭教育經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。

有效策略二：雙休日親子活動(dòng)，擴(kuò)展家園教育的空間，分享家庭不同文化。

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的逐漸豐富，他們對(duì)生活、自然界表現(xiàn)出越來(lái)越濃厚的興趣，希望能走出幼兒園進(jìn)行更大范圍的探索，作為教師和家長(zhǎng)很明顯地感受到孩子們的這種迫切需要，雙休日親子活動(dòng)由此應(yīng)運(yùn)而生。

如，中班組織的“家庭踏青團(tuán)”活動(dòng)中，由小龍的媽媽做導(dǎo)游，在“導(dǎo)游老師”的引導(dǎo)下，孩子們發(fā)現(xiàn)原來(lái)空中飛的小毛毛是柳樹(shù)的小寶寶。在成人的鼓勵(lì)下，孩子們獨(dú)立地通過(guò)多座獨(dú)木橋……休息時(shí)大家分享美味食品，每個(gè)孩子都將吃剩的果皮放在事先準(zhǔn)備好的垃圾袋中……

這種“以情感為紐帶”“以教育為宗旨”的雙休日親子活動(dòng)，增進(jìn)了家庭間的交流，寓教于樂(lè)，形成了又一有效的家園共育新途徑。

有效策略三：創(chuàng)辦社區(qū)教育基地，共享人文教育資源。

社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)和利用，越來(lái)越受到人們的重視。我們也認(rèn)識(shí)到幼兒園不僅應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的園內(nèi)環(huán)境，搞好孩子的在園教育，還應(yīng)樹(shù)立大教育觀，積極開(kāi)發(fā)、利用園外環(huán)境，多方位、多渠道開(kāi)展活動(dòng)，對(duì)幼兒產(chǎn)生積極影響，最大限度地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。每年兒童節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等節(jié)日，我們會(huì)帶著孩子們來(lái)到老人院，為爺爺奶奶送上禮物與祝福，為老人的晚年生活增添了歡笑和溫馨。

在線家訪總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】信息化；中小學(xué)；協(xié)同教育

父母是孩子最好的老師，尤其是在孩子三觀還未完全形成的童年時(shí)期，家庭教育是孩子成長(zhǎng)中不可或缺的一部分。學(xué)校是孩子們最早接觸社會(huì)的地方，是系統(tǒng)性接收知識(shí)的地方。家長(zhǎng)和學(xué)校在孩子的成長(zhǎng)中都擔(dān)任著重要的角色，因此家長(zhǎng)和老師應(yīng)該做好協(xié)同工作，互相合作，信息共享，共同教育孩子。有了家長(zhǎng)的配合，學(xué)校才能發(fā)揮出最大功用，將學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)三觀健全，有責(zé)任心，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的合格人才。

1.信息化環(huán)境下的協(xié)同教育

信息化環(huán)境是支撐家校協(xié)同的一個(gè)技術(shù)手段，與傳統(tǒng)方式不同，信息化環(huán)境采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠儲(chǔ)存龐大的信息量，將家校協(xié)同的所有步驟、細(xì)節(jié)、效果回饋等全部記錄下來(lái)，形成完整的信息網(wǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)方式的不足。家校合作對(duì)于家長(zhǎng)、學(xué)校、學(xué)生三方來(lái)說(shuō)都是十分有利的，和諧的家校合作是學(xué)校教學(xué)效率的保障。在家校協(xié)同中，家長(zhǎng)的配合是學(xué)校強(qiáng)有力的支持力量，取得家長(zhǎng)的信任后，學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)更為方便，學(xué)校的配合對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是最好的引導(dǎo)，學(xué)校畢竟是專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，比家長(zhǎng)更懂如何引導(dǎo)孩子，教導(dǎo)孩子，有了學(xué)校的配合，家長(zhǎng)也能在教育孩子時(shí)把握住時(shí)機(jī)，及時(shí)將孩子往正確的道路上引導(dǎo)。在家校合作的過(guò)程當(dāng)中，由于家長(zhǎng)和學(xué)校的差異性，會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，信息化環(huán)境就是搜集問(wèn)題并集中解決的這樣一種技術(shù)方式。在傳統(tǒng)的家校聯(lián)系中，往往是通過(guò)家訪等面對(duì)面的方式進(jìn)行信息交流，這種方式在路程上耗時(shí)長(zhǎng)，效率低下，也不能很好的記錄家訪內(nèi)容，極易消耗老師和家長(zhǎng)對(duì)于家校合作的熱情，因此家校合作往往不能長(zhǎng)久。但信息化環(huán)境很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，有信息技術(shù)支撐的信息化環(huán)境，能讓家長(zhǎng)和學(xué)生在兩個(gè)不同的地方實(shí)現(xiàn)“面對(duì)面交流”，并能記錄交流過(guò)程中所有關(guān)鍵的信息點(diǎn)，對(duì)于合作效果也能及時(shí)反饋，并根據(jù)反饋總結(jié)，及時(shí)調(diào)整家校合作的方案，使家校關(guān)系更牢固，家校合作發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.信息化環(huán)境下的我市中小學(xué)家校協(xié)同教育

2.1網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校

網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校是針對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)的線上交流中心，以論壇的方式，將所有家長(zhǎng)連在一起。網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校定期向家長(zhǎng)提供法律在線，學(xué)校招生信息，教育方式建議，心理咨詢等知識(shí)供家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，自我充實(shí)，同時(shí)開(kāi)設(shè)了家長(zhǎng)討論組，讓家長(zhǎng)在討論組里分享教育心得，幫助所有家長(zhǎng)共同進(jìn)步，在對(duì)孩子的教育過(guò)程中有疑惑的家長(zhǎng)也可以在里面發(fā)表出來(lái)，讓大家多提意見(jiàn)。網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校旨在讓家長(zhǎng)明白學(xué)校的教學(xué)方式和教育宗旨，更貼近孩子在學(xué)校的生活，同時(shí)提高自身教育能力，使自己在孩子的成長(zhǎng)中多出一份力，達(dá)到取得和諧的家校關(guān)系的目的。我市的網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校還根據(jù)我市的情況，針對(duì)性的推出了一些新功能，提高網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校的實(shí)踐性和實(shí)用性，比如根據(jù)我區(qū)外出打工人口多，留守兒童多為爺爺奶奶照顧的特點(diǎn)，推出了隔代教育和保姆教育的新版塊。網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校的推送方式多為視頻，直接的聲音和畫(huà)面形式比文字形式更能讓人接受，視頻來(lái)源或是網(wǎng)絡(luò)資源，或是學(xué)校自己錄制，還可以是由家長(zhǎng)提供的。網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校會(huì)定期對(duì)家長(zhǎng)們進(jìn)行線下回訪，以聚會(huì)的方式把家長(zhǎng)們召集起來(lái)，面對(duì)面進(jìn)行交流，討論在網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校中得到的幫助以及尚未解決的一些不足。

2.2校訊通平臺(tái)

校通訊平臺(tái)是在家長(zhǎng)和老師間建立電話聯(lián)系網(wǎng)，是信息化環(huán)境下的一個(gè)實(shí)時(shí)聯(lián)系平臺(tái)，家長(zhǎng)可以在第一時(shí)間獲取關(guān)于孩子的信息，家長(zhǎng)和老師之間可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)溝通，大大提高了教育效率，解決問(wèn)題的時(shí)間也大幅度縮短。校通訊平臺(tái)的具體應(yīng)用表現(xiàn)如下，老師可以將每日的家庭作業(yè)群發(fā)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)督促孩子完成，考試后將考試成績(jī)發(fā)送至各個(gè)孩子自己家長(zhǎng)的手機(jī)上，方便快捷的同時(shí)保證了孩子成績(jī)的保密性和家長(zhǎng)的知情權(quán)，家長(zhǎng)可以將孩子在家里的表現(xiàn)與老師溝通，孩子在家里出現(xiàn)異常情緒時(shí)能及時(shí)向老師詢問(wèn)是否在學(xué)校發(fā)生了事故，以便快速幫孩子排解不良情緒。校通訊平臺(tái)是一種極其方便的交流方式，拉近了家長(zhǎng)和學(xué)校之間的距離，保證了家校的親密合作。

2.3校園網(wǎng)

校園網(wǎng)開(kāi)放了學(xué)校資源和管理系統(tǒng)，讓學(xué)校更加透明化，擴(kuò)大了家校協(xié)同的范圍。校園網(wǎng)不僅實(shí)現(xiàn)了老師和家長(zhǎng)之間的交流，同時(shí)也保證了老師和學(xué)生之間，家長(zhǎng)和學(xué)生之間，家長(zhǎng)和家長(zhǎng)之間，學(xué)生和學(xué)生之間的交流。通過(guò)校園網(wǎng)，家長(zhǎng)可以實(shí)時(shí)參與到孩子的在校學(xué)習(xí)當(dāng)中去，比如作文比賽時(shí)給心儀的作文投票，參加親子互動(dòng)活動(dòng)等，學(xué)生和老師可以將學(xué)?；虬嗉?jí)內(nèi)開(kāi)展的活動(dòng)用照片或錄影的方式上傳到校園網(wǎng)供家長(zhǎng)觀看。校園網(wǎng)還具備著校園行政管理的作用，同時(shí)開(kāi)設(shè)有電子閱覽室，教學(xué)資料下載，教師備課系統(tǒng)等功能。校園網(wǎng)的點(diǎn)擊率逐年上升，是拉近學(xué)校和家長(zhǎng)關(guān)系最為有效的一種方式，也使中小學(xué)的教學(xué)和管理更加信息化。

結(jié)語(yǔ)

家校協(xié)作是學(xué)校和家長(zhǎng)雙方都很重視的一項(xiàng)內(nèi)容，而家校協(xié)作的信息化發(fā)展提高了其品質(zhì)，保證了家校雙方信息傳遞的及時(shí)和暢通，為家校雙方共同促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)提供了一個(gè)大平臺(tái)。家校合作的信息化發(fā)展是教育史上的一個(gè)必經(jīng)過(guò)程，只有家長(zhǎng)和學(xué)校雙方進(jìn)行合作，相輔相成，才能使教育發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]封昌權(quán),王祥.基于信息化環(huán)境的淮安市中小學(xué)家校協(xié)同教育研究[J].中國(guó)教育信息化基礎(chǔ)教育,2015,(5):26-28.

[2]孔令兵.論職前教師教育中高等師范院校與中小學(xué)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制[J].黑龍江高教研究,2015,(2):98-102.

在線家訪總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】新課程背景 信息技術(shù)教師 專業(yè)發(fā)展

信息技術(shù)是一門(mén)新興學(xué)科，信息技術(shù)教師在年齡、教齡以及教育經(jīng)驗(yàn)上都是較為年輕的群體，因此，在新課程背景下探討信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息技術(shù)教師的發(fā)展現(xiàn)狀

信息技術(shù)教師的成長(zhǎng)，是新課程實(shí)驗(yàn)三年之后一直被關(guān)注的重要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)了三年一輪的新課程實(shí)驗(yàn)，培育了一大批的師資力量。然而，師資培訓(xùn)也好，教材培訓(xùn)也罷，卻一直面臨著許多制約，既有參與人數(shù)和涉及學(xué)校的范圍限制，又有培訓(xùn)會(huì)議形式與質(zhì)量及受眾接受興趣與能力的制約，教師專業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展存在缺憾。因此，教師專業(yè)成長(zhǎng)仍然是呼聲很高的主題之一。

2007年暑期開(kāi)始，中國(guó)教育資源中心聯(lián)合各地教研部門(mén)對(duì)中小學(xué)的所有課程進(jìn)行遠(yuǎn)程研修，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻和在線交流的方式進(jìn)行骨干教師培訓(xùn)，并衍射到全員培訓(xùn)。課程培訓(xùn)采取了專家訪談、專家討論、教案分析、課堂采風(fēng)等，研修方式也采取了個(gè)人學(xué)習(xí)檔案袋、群組交流、簡(jiǎn)報(bào)總結(jié)等多種形式，一時(shí)間給全國(guó)各地教師帶來(lái)了一股強(qiáng)有力的專業(yè)提升的巨大力量。盡管有后續(xù)學(xué)習(xí)與討論相對(duì)滯緩的不足，這樣的方式還是解決了一些關(guān)鍵的問(wèn)題，且由此也帶來(lái)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

二、教師專業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力是課程意識(shí)的喚醒

新課程改革的重要特點(diǎn)之一就是將以往的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際的教學(xué)必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，但課程標(biāo)準(zhǔn)中并沒(méi)有具體給出教學(xué)設(shè)計(jì)。怎樣從課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)到具體實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)？教師的課程開(kāi)發(fā)意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)能力成為關(guān)鍵。

課程意識(shí)是信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的源動(dòng)力，是技術(shù)能力發(fā)展、教學(xué)能力發(fā)展等一切專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

在課程意識(shí)方面，目前存在著三大問(wèn)題，一是教師對(duì)新課程的課程標(biāo)準(zhǔn)定位認(rèn)識(shí)不清，二是對(duì)教材的理解不夠，三是對(duì)課程教學(xué)的從業(yè)缺乏長(zhǎng)期的規(guī)劃。

課標(biāo)認(rèn)識(shí)方面，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有81%的信息技術(shù)教師認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)結(jié)合本校設(shè)備、教師等實(shí)際情況而定。實(shí)際上，課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。所以課程標(biāo)準(zhǔn)是課程實(shí)施的最低要求，每個(gè)學(xué)校原則上都應(yīng)該首先達(dá)到這個(gè)最低要求。

教材認(rèn)識(shí)方面，教材只是為教師進(jìn)行教學(xué)提供的一個(gè)有力的參考資源，但是大部分教師還是只從教材入手，一味研習(xí)教材。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有58.2%的教師認(rèn)同“教材是課程標(biāo)準(zhǔn)具體化的可操作性的文本”的觀點(diǎn)，另外在開(kāi)放性問(wèn)題中也有不少教師反應(yīng)“教材內(nèi)容太多，又太淺，有點(diǎn)到為止的感覺(jué)，讓教師很難把握”。關(guān)于教材價(jià)值，研究人員經(jīng)常說(shuō)的“用教材教”，但實(shí)際上為數(shù)不少的教師仍然實(shí)踐著“教教材”的觀念，這是客觀存在的，改變應(yīng)該有一個(gè)過(guò)程。

在課程從業(yè)意識(shí)方面，由于信息技術(shù)教師目前的局面所致，兼職復(fù)雜，工種雜亂，在意識(shí)上缺乏長(zhǎng)期的規(guī)劃。包括個(gè)人的價(jià)值定位，個(gè)人的發(fā)展方向，也包括教學(xué)資源與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)積累與開(kāi)發(fā)等。

可見(jiàn)，只有在課程意識(shí)方面把握正確的成長(zhǎng)方向，最終走向課程積淀與課程創(chuàng)造意識(shí)發(fā)展，達(dá)到終身發(fā)展的需求，才能真正地適應(yīng)新課程。

三、信息技術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑

由于種種復(fù)雜原因，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展面臨諸多困難與障礙。因此，要實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展，就要求多種途徑的綜合應(yīng)用和各種手段的強(qiáng)勢(shì)互補(bǔ)。

1.讓教育博客更有價(jià)值

近幾年，無(wú)論是參與博客教育敘事的教師數(shù)量還是教育敘事的內(nèi)容質(zhì)量，都在因特網(wǎng)的催化下迅速膨脹，由此進(jìn)一步催化了草根教育思想的發(fā)展與進(jìn)步。然而，縱觀漫山遍野的發(fā)展自教學(xué)一線的、極具民間學(xué)術(shù)色彩的教育敘事，我們也能夠意識(shí)到越來(lái)越多的教育敘事園地里開(kāi)始雜草叢生，讓教育敘事的整體價(jià)值發(fā)生偏移，產(chǎn)生虛幻。

從教師專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)看教育敘事存在的問(wèn)題主要在于：不少教育敘事選題過(guò)雜，內(nèi)容過(guò)碎；部分教育敘事過(guò)于感性，觀點(diǎn)片面；有些教育敘事過(guò)程中斷，缺乏系統(tǒng)性。

所以，我們要提倡形成更有價(jià)值的教育敘事，包括主題的清晰、敘事的格調(diào)、研究的規(guī)模與持續(xù)等。要避免讓教育敘事與其他博客混淆，讓平臺(tái)成為一間雜貨鋪。而是要通過(guò)博客完成自己的人格塑造、專業(yè)發(fā)展，讓它既成為自己的精神家園，又能成為自己的專業(yè)堡壘，與自己的同行者一起架構(gòu)起教育敘事的美麗風(fēng)景。

2.讓教育反思成為習(xí)慣

教育，是針對(duì)各式各樣的學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)，課后反思有助于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。信息技術(shù)課后的反思可以針對(duì)以下三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

環(huán)節(jié)一：課堂效果反思。對(duì)課堂效果反思，包括學(xué)生的反映、課堂的進(jìn)展、教學(xué)的質(zhì)量等進(jìn)行反思，主要是尋找出自己在哪些地方的教學(xué)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，遇到了困難。當(dāng)然也包括哪些地方比較成功，很有特色。

環(huán)節(jié)二：教學(xué)評(píng)價(jià)反思。一方面，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出學(xué)生掌握的程度、難點(diǎn)所在等諸多問(wèn)題；另一方面，通過(guò)他人或自己對(duì)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，包括教學(xué)的方法、過(guò)程，甚至包括語(yǔ)言、板書(shū)、教育時(shí)機(jī)的把握等。

環(huán)節(jié)三：教學(xué)設(shè)計(jì)反思。這是課后反思的最常態(tài)做法，即反思教學(xué)設(shè)計(jì)之初與課堂實(shí)際的差距及原因，通過(guò)反思進(jìn)行第二次、第三次設(shè)計(jì)，促成教學(xué)設(shè)計(jì)的成熟發(fā)展。

3.將教研活動(dòng)進(jìn)行到底

教研活動(dòng)對(duì)教師的成長(zhǎng)是有教育史以來(lái)公認(rèn)的教師成長(zhǎng)最主要的途徑之一。所謂“將教研活動(dòng)進(jìn)行到底”包括兩層含意，一是要在集體教研活動(dòng)上常態(tài)化，組織者要進(jìn)行到底；二是要在教師個(gè)人教研活動(dòng)上持續(xù)化，自己要進(jìn)行到底。

一方面，要積極地開(kāi)展與參與說(shuō)課比賽、上公開(kāi)課等教研活動(dòng)，如此既發(fā)揮了集體的教研力量，在氛圍上、水平上達(dá)到一種共鳴與互助，提高教師參與教研活動(dòng)的積極性，促進(jìn)教師教研成果的取得。

在線家訪總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞:精品課程;課程開(kāi)發(fā);教學(xué)設(shè)計(jì);工作過(guò)程

1 引言

精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。《ASP.NET(C#)程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)技能核心課程。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的發(fā)展，虛擬企業(yè)聯(lián)盟、移動(dòng)辦公等應(yīng)用領(lǐng)域取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。微軟配合以上技術(shù)的發(fā)展順應(yīng)當(dāng)今軟件工業(yè)分布式計(jì)算、面向組件、企業(yè)級(jí)應(yīng)用、軟件服務(wù)化、以Web為中心等大趨勢(shì)推出的.NET框架是軟件開(kāi)發(fā)的主流技術(shù)，掌握ASP.NET基本編程技術(shù)是當(dāng)今程序員和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)維護(hù)人員必備的職業(yè)技能之一。本文結(jié)合省級(jí)精品課程建設(shè)的實(shí)踐對(duì)如何建設(shè)精品課程進(jìn)行論述和探討。

2 課程設(shè)置

2.1 課程性質(zhì)與作用

本課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)職業(yè)技能核心課程，從學(xué)習(xí)領(lǐng)域的的角度講課程定位在分布式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了面向過(guò)程的基本設(shè)計(jì)思想和面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法后，重點(diǎn)是通過(guò)以企業(yè)內(nèi)部物流管理系統(tǒng)為例的一個(gè)工程實(shí)踐，采用基于軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)，按照軟件產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的規(guī)范與流程，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和崗位職業(yè)能力。

基本定位參考依據(jù)如圖1，課程定位在真實(shí)項(xiàng)目+專業(yè)教室階段。

2.2 課程設(shè)計(jì)的理念與思路

幾年來(lái)我們主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，與企業(yè)進(jìn)行了實(shí)質(zhì)性接觸。通過(guò)召開(kāi)專業(yè)建設(shè)研討會(huì)等多種形式，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位(群)的職業(yè)能力要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐性專家的建議，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，提高課程教學(xué)質(zhì)量。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中邀請(qǐng)北大青鳥(niǎo)華光等企業(yè)行業(yè)專家全程參與。組織往屆畢業(yè)生中召開(kāi)“實(shí)踐專家訪談會(huì)”，有針對(duì)性地征求意見(jiàn)，確定典型的工作任務(wù)、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，教學(xué)方法以及考核方式。通過(guò)把以上理念滲透到課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，選取教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合職業(yè)資格認(rèn)證和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求，保證人才培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，同時(shí)為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，取得了較好的效果。

3 教學(xué)內(nèi)容

3.1 教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與適用性

通過(guò)把以上理念滲透到課程內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)程中，根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，充分考慮針對(duì)性和適用性情況選取教學(xué)內(nèi)容，并將職業(yè)資格認(rèn)證和職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求貫穿其中，保證人才培養(yǎng)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，同時(shí)為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，取得了較好的效果。

宏觀上根據(jù)我們專業(yè)積累和開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)確定真實(shí)的工作任務(wù)。我們有針對(duì)性地選取了濰坊生建集團(tuán)企業(yè)內(nèi)部物流管理系統(tǒng)、山東凱馬汽車供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)等系統(tǒng)為例。這些系統(tǒng)都是采用ASP.NET開(kāi)發(fā)實(shí)現(xiàn)，其次都是該課程的主講教師主持或參與設(shè)計(jì)，項(xiàng)目運(yùn)行情況良好，分別獲得過(guò)山東省計(jì)算機(jī)應(yīng)用優(yōu)秀成果獎(jiǎng)和濰坊市科技進(jìn)步獎(jiǎng)。開(kāi)發(fā)單位對(duì)教學(xué)過(guò)程提供鼎力支持。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累選擇合適的項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)和進(jìn)一步開(kāi)發(fā)的對(duì)象。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能模擬開(kāi)發(fā)以上子系統(tǒng)或局部模塊。

微觀上通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)研發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要技能培養(yǎng)應(yīng)該側(cè)重以下幾個(gè)方面:

理解.NETFrameWork2.0相關(guān)概念，能夠在VS.NET工具下熟練編碼，熟練使用C#語(yǔ)言，對(duì)ADO.NET、XML/Web Service、ASP.NET相關(guān)技術(shù)能夠熟練應(yīng)用;理解并且能夠按照界面/業(yè)務(wù)邏輯/數(shù)據(jù)訪問(wèn)三層結(jié)構(gòu)框架來(lái)組織代碼和進(jìn)行開(kāi)發(fā)。宏觀上說(shuō)就是教會(huì)學(xué)生最新的、社會(huì)正在使用的微軟技術(shù)。在職業(yè)素質(zhì)方面，通過(guò)項(xiàng)目組角色分配工，明確工作思路和責(zé)任等多種訓(xùn)練手段，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和溝通能力，具備良好的職業(yè)習(xí)慣，具備“軟技能”。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

教學(xué)組織過(guò)程中我們充分遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)整合、序化學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實(shí)踐一體化，實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)內(nèi)容如表1。

3.3 教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式

經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)，課程組建設(shè)了表現(xiàn)形式一整套教學(xué)資源，包括紙質(zhì)教材講義或校本教材《基于工作過(guò)程的C#實(shí)訓(xùn)教程》、電子教案、習(xí)題集、工學(xué)結(jié)合的實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、學(xué)生優(yōu)秀作品庫(kù)和基于Internet的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)等。具體包括:電子教案、優(yōu)秀作品、習(xí)題集、試題庫(kù)與實(shí)踐項(xiàng)目支持資源、在線測(cè)試系統(tǒng)、IT職業(yè)資格認(rèn)證。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的支持下，突出輔助教學(xué)與技術(shù)交流作用，努力打造“立體化”教材，支持在線答疑，自測(cè)考試，方便學(xué)生自學(xué)、自測(cè)。

4 教學(xué)方法與手段

在教學(xué)模式的設(shè)計(jì)上本課程教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式的要求，采用企業(yè)引進(jìn)項(xiàng)目或教師科技服務(wù)項(xiàng)目，注重教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，進(jìn)行完全的基于工作過(guò)程的課程教學(xué)，借鑒教學(xué)工廠教學(xué)模式完成全過(guò)程。我們的主要做法是在宏觀課程教學(xué)中，遵循企業(yè)開(kāi)發(fā)實(shí)際項(xiàng)目的要求，將具有代表性的工程項(xiàng)目貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，采用學(xué)中做、做中學(xué)，探索理實(shí)一體化教學(xué); 采用“多元化”能力評(píng)測(cè)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的考試;以比賽促實(shí)踐，以比賽促就業(yè)。在教學(xué)過(guò)程中持續(xù)開(kāi)展旨在考察學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的競(jìng)賽，培育成就感和榮譽(yù)感，更好地為就業(yè)做準(zhǔn)備;緊密結(jié)合山東半島軟件外包企業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)強(qiáng)化課程，為學(xué)有余力的學(xué)生拓展軟件外包崗位的技能。在多種教學(xué)方法的運(yùn)用上采用自主學(xué)習(xí)、“現(xiàn)場(chǎng)討論法”、學(xué)生演示法、教師演示講練結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動(dòng);基于軟件企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐。在現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用方面采用的現(xiàn)代教育技術(shù)手段主要有:精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，通過(guò)提供現(xiàn)實(shí)工作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;充分利用多媒體教學(xué)系統(tǒng);利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學(xué)延伸到課外;教師運(yùn)用遠(yuǎn)程在線指導(dǎo)。

5 師資隊(duì)伍

經(jīng)過(guò)幾年的培養(yǎng)、引進(jìn)，本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的職稱、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)及專任教師與來(lái)自企業(yè)的兼職教師的比例合理，是一支教學(xué)能力強(qiáng)，教師專業(yè)素質(zhì)高，綜合素質(zhì)優(yōu)良的 “雙師型”教師團(tuán)體。

6 實(shí)踐條件建設(shè)

6.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。我們?cè)诮鼛啄甑慕虒W(xué)過(guò)程中積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)組合新模式要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)虛擬工廠、進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)，有利地促進(jìn)了課程建設(shè)。隨時(shí)可以根據(jù)本課程的學(xué)習(xí)需要搭建虛擬企業(yè)平臺(tái)，更好地完成教學(xué)任務(wù)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)多媒體課件，通過(guò)搭建起多維、動(dòng)態(tài)、活躍、自主的課程訓(xùn)練平臺(tái)，使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性得以充分調(diào)動(dòng)。

6.2 校外實(shí)習(xí)環(huán)境

積極建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，充分利用企業(yè)資源，努力實(shí)現(xiàn)“互設(shè)共建”的，按照企業(yè)需要開(kāi)展學(xué)生的職業(yè)教育，與企業(yè)合作開(kāi)展應(yīng)用研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)，使學(xué)校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。先后與濰坊青鳥(niǎo)華光、用友軟件濰坊分公司、山東新北海、宅急送、山東凱馬汽車等11家企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，成為簽約的校外實(shí)訓(xùn)基地。

7 教學(xué)效果

為了更好的做好課程建設(shè)工作，我們組織校內(nèi)督導(dǎo)組、校外同行、用人單位專家、學(xué)生等四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，著重考察授課教師教學(xué)過(guò)程的組織、教材的處理、理論聯(lián)系實(shí)際及工學(xué)結(jié)合教學(xué)新模式的應(yīng)用等方面情況。普遍反映畢業(yè)生素質(zhì)好，尤其實(shí)踐動(dòng)手能力與過(guò)去相比明顯提高，畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量顯著提高，學(xué)生參加各項(xiàng)大賽均取得了好成績(jī)。

8 特色與創(chuàng)新

8.1 基于完整工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)特色

我們結(jié)合區(qū)域和行業(yè)崗位需求選擇山東凱馬汽車供應(yīng)鏈管理系等分布式管理系統(tǒng)為例。實(shí)例具有較強(qiáng)的課程代表性和針對(duì)性。在實(shí)訓(xùn)中心采用軟件工廠訓(xùn)練模式，真實(shí)項(xiàng)目、真實(shí)環(huán)境，企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)理全程指導(dǎo)，遇到問(wèn)題到企業(yè)實(shí)際流程中咨詢解決。把實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)作為三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在不同環(huán)境中進(jìn)行。人才培養(yǎng)方案的課程體系結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容以及教學(xué)模式等都發(fā)生了“顛覆性”的變化，從系統(tǒng)論的角度重新認(rèn)識(shí)了高職課程的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題。

8.2 雙導(dǎo)師制的技能培養(yǎng)模式

針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程的特殊性，我們實(shí)行高職學(xué)生教學(xué)過(guò)程導(dǎo)師制。以軟件開(kāi)發(fā)工作任務(wù)或適用領(lǐng)域?yàn)榉诸愐罁?jù)，以技術(shù)應(yīng)用為目標(biāo)，找到老師和學(xué)生的結(jié)合點(diǎn)和共同的興趣點(diǎn)，從二年級(jí)開(kāi)始確定指導(dǎo)教師。指導(dǎo)教師在思想上、知識(shí)上、操作技能上給學(xué)生以具體指導(dǎo)，建立一種真正的“師徒式”的學(xué)習(xí)關(guān)系，培養(yǎng)技術(shù)拔尖的學(xué)生。讓主動(dòng)學(xué)生走出去接觸師傅、接觸職業(yè)、接觸社會(huì)，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。

9 結(jié)語(yǔ)

精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)對(duì)高職專業(yè)或?qū)I(yè)群建設(shè)起著積極地促進(jìn)作用，是一項(xiàng)事半功倍的質(zhì)量工程舉措。

參考文獻(xiàn)

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)基本問(wèn)題的思考(一)[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006(1):12-15.