前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇在線精品課程應(yīng)用效果范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

在線精品課程應(yīng)用效果范文第1篇

關(guān)鍵詞：精品課程　網(wǎng)絡(luò)資源　地理教學(xué)論　開發(fā)

隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，新教學(xué)技術(shù)帶來的學(xué)法與教法改革，需要計算機網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持。計算機網(wǎng)絡(luò)最大的功能是實現(xiàn)資源共享、信息傳播，它是影響人類社會進步的重大技術(shù)進步也是精品課程建設(shè)的技術(shù)基礎(chǔ)。精品課程要展示其豐富的教學(xué)資源并實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，必須借助先進的網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)手段。特別是網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)。精品課程只有上網(wǎng)才能實現(xiàn)課程資源跨時空不間斷的交流，沒有計算機網(wǎng)絡(luò)平臺，沒有可資利用的課程網(wǎng)絡(luò)資源。就沒有真正的精品課程。因此，精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)利用勢在必行。

一、開發(fā)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的必要性

精品課程網(wǎng)絡(luò)資源是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中為學(xué)生提供某門學(xué)科優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容和實施教學(xué)活動的各種因素的總和，在精品課程的建設(shè)中起著不可或缺的作用。

1　體現(xiàn)精品課程示范性

精品課程是體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進性，有鮮明特色，并具有示范和輻射作用的優(yōu)秀課程，是能體現(xiàn)高校當(dāng)前倡導(dǎo)的新教育理念的示范性載體，能對全校教學(xué)乃至全國的相關(guān)學(xué)科起到示范、引導(dǎo)作用的課程?？梢哉f，精品課程是―個“平臺”和教學(xué)資源。因此應(yīng)充分發(fā)揮精品課程的示范性作用，使課程內(nèi)容和相關(guān)信息及時、快捷地展現(xiàn)在網(wǎng)站上并隨時進行內(nèi)容更新維護。共享教育資源。精品課程如果不進行網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和建設(shè)，其示范和輻射作用是很難充分發(fā)揮出來的，網(wǎng)絡(luò)化手段是精品課程建設(shè)的重要組成部分，也是一門精品課程成敗的關(guān)鍵。

2　加強師生之間互動性

互動性是精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的最大優(yōu)勢，可以使廣大師生突破時空界限，方便靈活地獲取信息，共享網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資源。因此，應(yīng)為教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)與學(xué)生的溝通和交流創(chuàng)造條件。通過豐富多樣的交互方式，讓學(xué)生們積極主動地參與和使用其中的內(nèi)容，有利于打破以教師、書本、課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式。如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時回答學(xué)生的問題，打破因課堂教學(xué)的時空限制而造成的教學(xué)互動障礙，并通過在線測試了解和評價學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度，實現(xiàn)課程教學(xué)的跨時空性和資源共享性，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程資源的最大效益。

3　實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個性化

在網(wǎng)絡(luò)課程資源中。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)可以不再受課時和教學(xué)進度的限制，他們可以根據(jù)目前的學(xué)習(xí)狀況及進度進行自主學(xué)習(xí)，采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)自己的時間安排學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者能與教師共享各種信息資源，可以在網(wǎng)絡(luò)上就某一教學(xué)內(nèi)容向教師請教，展開討論，得到個別指導(dǎo)，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)；也可以進行階段性的自我測試閱讀與課堂教學(xué)相關(guān)的補充內(nèi)容，深化理解、擴展知識，滿足學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、研究型學(xué)習(xí)、協(xié)作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、辨別信息、處理加工信息的能力和創(chuàng)造性。

4　展現(xiàn)教學(xué)環(huán)境多元化

精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)，可以使師生的教學(xué)空間不僅僅局限于教室，網(wǎng)絡(luò)為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了廣闊的平臺和多樣化的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生和老師之間、學(xué)生和學(xué)生之間可以通過網(wǎng)絡(luò)課程資源提供的BBs論壇、專題討論區(qū)和QQ群等進行實時交流，也可以通過公共郵箱、博客等留言。任何人都可以將他的想法和建議及時展示出來，師生之間的交流不受時間、地點、空間的限制。

二、《地理教學(xué)論》精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)內(nèi)容

教育部要求精品課程必須通過網(wǎng)絡(luò)向所有使用者免費開放，共享優(yōu)質(zhì)教育資源，這就要求精品課程建設(shè)者要大力加強網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)建設(shè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，并根據(jù)不同性質(zhì)的課程教學(xué)要求積極推廣計算機輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)疾現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，擴大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效果。同時，精品課程還要求積極創(chuàng)造條件建立教學(xué)輔導(dǎo)網(wǎng)站，將課程教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗實習(xí)指導(dǎo)、參考文獻資料等上傳到網(wǎng)上，以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，重慶師范大學(xué)在建市級精品課程《地理教學(xué)論》構(gòu)建了如下網(wǎng)絡(luò)課程資源。

《地理教學(xué)論》精品課程網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)構(gòu)圖

1　網(wǎng)絡(luò)課堂

在網(wǎng)絡(luò)上開設(shè)的課堂。網(wǎng)絡(luò)課堂是精品課程資源體系中一個必不可少的組成部分，對促進精品課程建設(shè)和課程資源庫的完善起著非常重要的作用。網(wǎng)絡(luò)課堂包括教學(xué)大綱、授課教案、參考文獻、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄相等，由它們所構(gòu)成的“網(wǎng)絡(luò)課堂”延伸了課堂教學(xué)的形式與內(nèi)涵，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以彌補學(xué)生課堂聽課的不足。

2　輔助資源

輔助師生“教”與“學(xué)”的資源。為了更好地輔助學(xué)習(xí)者進行學(xué)習(xí)，《地理教學(xué)論》精品課程構(gòu)建了理論視窗、實踐探索、第二課堂、教研平臺、高考聚焦等幾個模塊，供學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中參考，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野。理論視窗包括的是與地理教學(xué)理論相關(guān)的新知識、新觀念、新研究；實踐探索包括的是師生的實踐、實驗及其體會；第二課堂展示了課堂外的相關(guān)知識，為學(xué)生開辟了廣闊的視野；教研平臺主要是中學(xué)一線地理教師教學(xué)和研究的體會、感悟；高考聚焦則精選了高考模擬試題、高考試題解析、高考趨勢預(yù)測等內(nèi)容。輔助資源中的資料都是與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連的，具有一定針對性。

3　互動系統(tǒng)

即師生的相互交流體系，如輔導(dǎo)答疑、在線討論、網(wǎng)上考試、作業(yè)評閱、交流討論等?！兜乩斫虒W(xué)論》精品課程根據(jù)師生及教學(xué)實際情況構(gòu)建了在線學(xué)習(xí)、師生園地(教學(xué)觀摩、實習(xí)風(fēng)采、課堂研討)幾個模塊。互動系統(tǒng)的構(gòu)建使那些只能借助師生面對面單一形式才能實現(xiàn)的環(huán)節(jié)以一種更加便捷及有效的方式來實現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)課程資源注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的互動性，教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以實現(xiàn)與學(xué)生的溝通和交流，回答學(xué)生的問題，打破因課堂教學(xué)的時空限制而造成的教學(xué)互動障礙。

4　評價反饋系統(tǒng)

即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)效果的在線練習(xí)、測試、評價體系?！兜乩斫虒W(xué)論》精品課程根據(jù)師生及教學(xué)實際情況構(gòu)建了實踐指導(dǎo)、作業(yè)習(xí)題、自測評價、問卷調(diào)查等幾個模塊，利于學(xué)生課后的練習(xí)、自評。教師可以通過在線測試及問卷調(diào)查了解并評價學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度及對課程的建議和希望，及時對其教學(xué)進行調(diào)整，實現(xiàn)課程教學(xué)的跨時空性和資源共享，真正發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程資源的最大效益。

三、精品課程網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)中應(yīng)注意的問題

1　加大資源共享力度

網(wǎng)絡(luò)信息傳播量大、速度快等特點，使精品課程資源得到廣泛共享。精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源共享，不僅提高課程資源的利用率，更是通過網(wǎng)絡(luò)，讓更多的教師了解該課程的建設(shè)思路和成就，發(fā)揮其對相關(guān)學(xué)科課程的引領(lǐng)、指導(dǎo)和輻射作用。另外，

通過開放式的網(wǎng)絡(luò)共享平臺，可以使學(xué)生了解本課程的相關(guān)信息，如課程概況、師資隊伍、課程簡介、授課教案、參作業(yè)習(xí)題、考核方式、教學(xué)實踐等，并通過相關(guān)網(wǎng)站觀看教師課堂教學(xué)錄像、下載電子教案和實驗指導(dǎo)書、進行課后自測、與討論答疑，使課程學(xué)習(xí)更加豐富多彩。因此，應(yīng)加大資源共享的力度，讓校內(nèi)外師生都能不受時間和地點限制，隨時隨地點擊，尤其使大量教學(xué)科研實力相對較弱的學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)享受到最優(yōu)的教學(xué)資源，使更多的師生受益。

2　增強課程資源實用性

很多教師平時不注重教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)資源等的積累，不考慮具體課程的特性，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力和自主能力的培養(yǎng)，胡亂堆砌資源，誤以為精品課程評審就是比拼資源數(shù)量，很多資源內(nèi)容的選擇并沒有經(jīng)過仔細的斟酌、精心地考慮，大量類似甚至重復(fù)的資源給學(xué)生帶來巨大壓力而對教學(xué)效果毫無益處。其實，網(wǎng)絡(luò)課程資源重在利用，不是擺設(shè)，更不是為“評”而建，因此，只有選擇對師生教學(xué)有用的、可利用的資源，才可能為精品課程的建設(shè)添磚加瓦，才可能取得應(yīng)有的效果。

3　豐富精品課程資源內(nèi)容

教學(xué)實踐中的課程知識是不斷更新和發(fā)展的，需要根據(jù)師生的實踐活動進行調(diào)整，精品課程具有典型性和示范性，更應(yīng)走在時代前列。而課程的內(nèi)容不能隨時更改，這就需要精品課程資源的大力支持，只有及時更新課程資源，增加與時代相符合的內(nèi)容，才能讓學(xué)生適應(yīng)社會要求，更好地進行學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)做好精品課程資源的動態(tài)更新，形成良好的動態(tài)資源建設(shè)機制，不斷豐富和完善課程資源內(nèi)容，確保精品課程具有強大的生命力。

4　促進學(xué)生參與建設(shè)和應(yīng)用力度

在線精品課程應(yīng)用效果范文第2篇

互動式教學(xué)平臺 精品課程 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程，而精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)和建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要內(nèi)容之一。但是目前精品課程網(wǎng)站使用率不高，網(wǎng)站交互性不強。因此如何在教學(xué)設(shè)計理論的指導(dǎo)下，以學(xué)生的需求為中心，構(gòu)建“互動型”精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，最大限度地建立學(xué)習(xí)者之間、學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)資源之間的聯(lián)系，使之符合學(xué)習(xí)規(guī)律，是本文研究的出發(fā)點。

一、當(dāng)前精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)存在的主要問題

精品課程的建設(shè)有利于優(yōu)質(zhì)教育資源的傳播和利用，代表了網(wǎng)絡(luò)教育資源未來的發(fā)展方向。現(xiàn)階段由于對精品課程的建設(shè)目的以及網(wǎng)絡(luò)課程的認識不足，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)中還存在一些問題如：①網(wǎng)站設(shè)計缺少學(xué)生參與，重“助教”而輕“助學(xué)”。②資源較陳舊或堆砌，實用性不強，利用率低下。③資源建設(shè)缺乏教學(xué)設(shè)計理論指導(dǎo)。④項目設(shè)置缺乏交互性與協(xié)作性。⑤缺少傳統(tǒng)教學(xué)的監(jiān)督性和共同學(xué)習(xí)的氣氛，很可能會使個體學(xué)習(xí)者失去學(xué)習(xí)的興趣和信心，無法堅持下去。

針對這些不足，建設(shè)“互動型”網(wǎng)絡(luò)精品課程，要進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的再設(shè)計與開發(fā)，必須達到以下幾方面的目標(biāo)。第一，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，突出強調(diào)資源的個性化、適用性和實用性，充分體現(xiàn)課程特色，使網(wǎng)站成為學(xué)生的第二課堂。第二，教學(xué)與互動并重。精品課程網(wǎng)站要使學(xué)習(xí)主體動起來，提高能動性，促使學(xué)習(xí)的主體能利用好豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，使之能在網(wǎng)絡(luò)的協(xié)助下自主縱深學(xué)習(xí)。第三，加強教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中的引領(lǐng)作用，避免發(fā)生學(xué)習(xí)主線不清的現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)效率。

二、精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)的實踐

基于前文分析，筆者采取了以下思路對精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)進行了探索和實踐：

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是構(gòu)建精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的出發(fā)點

一切教學(xué)活動離不開教師和學(xué)生兩個組成部分。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為聯(lián)系此二者的媒介，它必須是在遵循教師的教學(xué)理念，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上進行開發(fā)，才有可能達到預(yù)期的目的。因此，在進行精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)之前，有必要了解學(xué)生需求。調(diào)查學(xué)生對課程（課題組選取的是“組織胚胎學(xué)”）精品課程網(wǎng)站的使用情況，對現(xiàn)有網(wǎng)站資源量、項目設(shè)置是否滿意等。然后根據(jù)課程特點，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，同時注重教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，擬定詳細的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源設(shè)計方案。

（二）完善的學(xué)習(xí)資料是構(gòu)建精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的關(guān)鍵

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的開發(fā)和建設(shè)，內(nèi)容是其核心。因此無論采取何種技術(shù)手段，課程相關(guān)的教學(xué)資源是必備條件，而且資料盡可能完善和能起到實效作用。在實踐中，筆者采取了以下相應(yīng)的措施：

①將組織胚胎學(xué)中的一些重難點章節(jié)內(nèi)容，設(shè)計為CAI課件。現(xiàn)有電子教案為PPT課件，PPT較適合老師在課堂上講授，但交互性差，而CAI課件因其界面友好，交互性強更適合學(xué)生在課后自學(xué)使用，有利于降低課后學(xué)習(xí)的難度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

②建立配套圖庫：組織學(xué)和胚胎學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，現(xiàn)有網(wǎng)站上已有學(xué)綱、電子教案，授課錄像、習(xí)題集、歷年試卷等資源而圖片較少，擬將科室長年拍攝的切片實物圖片和一些細胞電鏡照片收集制作精美圖片庫，讓學(xué)生獲得更直觀的信息，更有助于實驗教學(xué)。

③開設(shè)在線考試(自測)系統(tǒng)：此系統(tǒng)可幫助學(xué)生及時得知在學(xué)習(xí)后，還有哪些知識點存在不足或還有盲區(qū)，做出自我判斷，溫故知新；更有利于增加學(xué)生的復(fù)習(xí)的積極性和成就感，幫助其縱深學(xué)習(xí)。

（三）完善的網(wǎng)站功能是精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的價值體現(xiàn)

一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的功能，是否方便用戶操作與管理，是否能最大限度地實現(xiàn)相應(yīng)的功能，是否能實現(xiàn)其建設(shè)的目標(biāo)，這就是其價值的存在。本文課題組在實踐中主要進行了以下幾方面的工作,其構(gòu)架如下圖所示：

組織胚胎學(xué)精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

①增設(shè)管理模塊：實現(xiàn)用戶注冊、角色定義、權(quán)限分配和用戶信息維護等功能，并且管理系統(tǒng)基礎(chǔ)性信息。

②增加學(xué)習(xí)互動系統(tǒng)，開設(shè)在線討論社區(qū)、留言板。網(wǎng)絡(luò)課程不應(yīng)只是將學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單的傳輸給學(xué)生，而是充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體化的功能，為師生間、學(xué)生間同步與異步的交互提供平臺，達到學(xué)習(xí)交流與互動。教師在課堂授課的時間有限，開設(shè)在線討論和留言板，可讓學(xué)生及時消化課堂上未完全理解的知識，并可激發(fā)學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的熱情，增加自主學(xué)習(xí)的動力。

③增加學(xué)習(xí)評價系統(tǒng)：評價系統(tǒng)主要包括學(xué)生在這門課程中對考試與作業(yè)的評價、對學(xué)習(xí)過程參與度的評價、對教師的評價、對教學(xué)效果的評價等，旨在搜集學(xué)習(xí)者對課程網(wǎng)站的版塊設(shè)計、學(xué)習(xí)感受以及學(xué)習(xí)動機等方面的信息。學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)可以通過評價手段體現(xiàn)出來，也為今后的課程建設(shè)提供依據(jù)。

④增加在線人數(shù)和訪問人數(shù)統(tǒng)計程序：精品課程的建設(shè)更重要的意義在于學(xué)生廣泛使用、參與。此程序雖小，卻可幫助網(wǎng)站建設(shè)者直觀了解到網(wǎng)站的使用率，根據(jù)數(shù)據(jù)的增減，及時改進不足之處，讓互動的精品課程網(wǎng)站更受學(xué)生喜愛。

三、結(jié)論

綜上所述，通過對制作高質(zhì)量CAI課件，完成交互式圖片庫和考試題庫的構(gòu)建；完善組織胚胎學(xué)精品課程網(wǎng)站；打造“互動、互助”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，實踐證明實現(xiàn)了以下效果：

1.學(xué)生通過網(wǎng)站容易獲取多種多樣的學(xué)習(xí)資源。通過交互板塊，實現(xiàn)實時和非實時的對話。

2.根據(jù)學(xué)習(xí)者的興趣和需要，可(通過導(dǎo)航條、按鈕等)多層次參與，能獲得不同層次的理解、不同難度的認知，啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的縱橫聯(lián)系，促進了學(xué)生進行有獨特見解的思維活動。

3.最終實現(xiàn)了讓精品課程網(wǎng)站成為學(xué)生在課堂外的自學(xué)指導(dǎo)和課外訓(xùn)練體系；成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑和載體。

參考文獻：

[1]劉勇，鄒霞.基于WEB2.0的師生互動平臺的構(gòu)建[J].宜賓學(xué)院學(xué)報，2009，(12).

在線精品課程應(yīng)用效果范文第3篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；精品課程；688門

精品課程是各高校精選出來的指導(dǎo)課程，在我國已經(jīng)有八年的歷史，精品課程的推廣不僅有益于學(xué)術(shù)資源的共享，更加有利于偏遠地區(qū)教育資源優(yōu)化發(fā)展。為全面提高教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)教育部門也開發(fā)了許多網(wǎng)絡(luò)精品課程，這些網(wǎng)絡(luò)精品課程也成為教育研究者重點關(guān)注對象。郭立婷認為，建立精品課程成功的關(guān)鍵在于立項、評估監(jiān)控、驗收等環(huán)節(jié)；盛正發(fā)認為，課程的評價應(yīng)注重現(xiàn)實與網(wǎng)絡(luò)課程雙向并重。此外，更多的學(xué)者認為當(dāng)代的精品課程更需要一些外在的刺激性因素，如“可汗學(xué)院”和國外的MOOC，這些創(chuàng)新的課程方式都可以為探索網(wǎng)絡(luò)精品課程的改進方法提供思路。

一、網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題

精品課程資源以高校導(dǎo)師和大學(xué)生以及社會學(xué)習(xí)者為主體，其主旨在于推動高等學(xué)校教學(xué)資源的共建共享，促進新時代教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)方法的改革。從2003年開始，教育部曾計劃運用五年的時間建設(shè)1500門國家級的精品課程，運用現(xiàn)代信息化教育發(fā)展手段全面開放，使課程能夠在網(wǎng)絡(luò)上無須注冊就可以使用，從而實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。然而這些國家級別的精品課程存在許多問題，通過對688門課程研究的表明，許多精品課程指導(dǎo)教師不注重教學(xué)方式，雜亂堆砌一些資料供學(xué)習(xí)者瀏覽，并沒有按照教學(xué)計劃進行指導(dǎo)，許多教學(xué)內(nèi)容久不更新。在目前的高校中，對于精品課程的普及推廣并沒有達到預(yù)期的效果，使用率極低。從688門已建成的精品課程情況來看，現(xiàn)階段精品課程存在以下幾方面問題：

1.專業(yè)性設(shè)計差

很少有高校在課堂上推廣網(wǎng)絡(luò)精品課程，也不清楚其中有多少精品課程值得學(xué)生學(xué)習(xí)，精品課程的傳播性差。教師講課時只講完自己查找過的資料與課件，網(wǎng)絡(luò)精品課程不能成為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的主要途徑，教師自己也很少能做到上網(wǎng)查詢相關(guān)專業(yè)的精品課程，進行資源的共享。甚至有些高校校園網(wǎng)的主頁里沒有網(wǎng)絡(luò)精品課程的鏈接。

此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的精品課程大多死板缺乏設(shè)計感，導(dǎo)致學(xué)生使用興趣降低。且各類精品課程沒有統(tǒng)一模板，內(nèi)容模式差異過大，求學(xué)者無法按照常規(guī)模式進行學(xué)習(xí)。在所研究的688門精品課程中，其中教學(xué)方式最為普遍的是在線播放模式，其中422門精品課程就是采用了在線播放模式，占61.34%。其次下載模式和PPT模，分別占總數(shù)的12.65%和2.61%。由此可以看出，國家精品課程欠缺的不僅僅是宣傳推廣問題，同樣存在著教學(xué)方法和教學(xué)模式的完善問題。

2.弄虛作假，內(nèi)容老化

許多課題內(nèi)容與題目不符，有很多課題在申報之后就開始隨意改動。課后習(xí)題也不盡人意，習(xí)題的分布情況也分在線與下載兩大部分，其中在線形式占課程總數(shù)量的65.12%；其次是下載的形式，占19.65%；另外，還有15.26%的課程并沒有提供習(xí)題。除了習(xí)題部分，更多的課程內(nèi)容陳舊不能及時更新，由于網(wǎng)站缺乏日常的跟進和管理，很多弄虛作假的課題也不能被及時刪除，這給學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)的途中增加了很多阻礙。近年來，題目和內(nèi)容不符使網(wǎng)絡(luò)精品課程的應(yīng)用率直線下降，網(wǎng)絡(luò)精品課程的發(fā)展緩慢。

許多申報下來的課題內(nèi)容逐漸陳舊，使得精品課程中出現(xiàn)了“不精品現(xiàn)象”。其原因一部分來自于網(wǎng)站的管理不夠完善，另一部分來自于專業(yè)學(xué)者的投入過少，課題申請下來后內(nèi)容遲遲得不到完善和提升，無法實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)精品課程的立項目標(biāo)。

3.資源不能共享

據(jù)統(tǒng)計，80%以上的網(wǎng)絡(luò)精品課程并沒有做到完全開放，有些資源的使用仍需要登錄和注冊，甚至付費。在一些年度排名靠前的網(wǎng)絡(luò)課程中，高達38.02%的課程找不到鏈接頁面，而且研究中的688門課程里面僅有少數(shù)存在交互平臺，交互平臺的缺失也減少了資源共享的可能性。

知識產(chǎn)權(quán)問題也使內(nèi)容質(zhì)量大幅度降低。實際上，教育部已經(jīng)連續(xù)三年相關(guān)文件，要求網(wǎng)絡(luò)精品課程登錄要取消密碼、口令，然而仍有許多精品課程網(wǎng)站無法自由訪問，其中也包括國家資源精品課程中心的精品課程，這使資源不能實現(xiàn)最大程度的開放共享，非常不利于網(wǎng)絡(luò)精品課程的發(fā)展和推廣。

我們需要參照國外的一些網(wǎng)絡(luò)精品課程的建設(shè)經(jīng)驗，如2008年由薩爾曼?可汗所創(chuàng)建的可汗學(xué)院，采取非盈利網(wǎng)絡(luò)教育視頻的方式授課，課程利用觸控板彩筆技術(shù)手段教學(xué)，沒有精良的畫面，也看不到主講人的樣子，僅僅一支彩筆帶領(lǐng)著學(xué)習(xí)者思考和學(xué)習(xí)。在2009年，可汗學(xué)院被授予“微軟技術(shù)獎”教育獎?wù)?，其教學(xué)課程廣受歡迎。比爾?蓋茨認為可汗學(xué)院是一個借助技術(shù)手段教學(xué)的先鋒，甚至他和他的孩子們也經(jīng)常使用“可汗學(xué)院”，并且他們夫婦與許多著名的風(fēng)險投資家都對薩爾曼?可汗進行過資助，通過這些資助把可汗學(xué)院的視頻翻譯成了十余種國家的語言，使全世界的許多求學(xué)者受益。目前，“可汗模式”已經(jīng)普及到全球十余個國家。

反觀國內(nèi)的精品課程，實現(xiàn)雙語都很困難，更不要說多種語言了。在所研究的688門精品課程中，只有2.26%實現(xiàn)了雙語版本?？珊箤W(xué)院的出現(xiàn)使網(wǎng)絡(luò)精品課程有了一個參照學(xué)習(xí)目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在于怎樣教學(xué)生“學(xué)”，而不僅僅在于教師怎樣去“教”。吸取這些好的經(jīng)驗可以更好地推進國內(nèi)精品課程的發(fā)展。

二、MOOC模式對網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的啟示

從2000年英國開展線上教育到2008年可汗學(xué)院的成立，MOOC的雛形就逐步展現(xiàn)了出來，正是有MOOC這個平臺給予了國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的許多靈感，我們也從中尋找到關(guān)于精品課程建設(shè)的一些啟示。

1.重點提煉課程內(nèi)容

MOOC采用視頻教學(xué)形式，短小精悍，每個教程一般分為4-5個部分，這樣使課程更加細分、簡潔，能使學(xué)習(xí)者更容易接受。學(xué)習(xí)者隨時上線就可以進行學(xué)習(xí)，無須為了跟進一門課程而等很久。并且MOOC的視頻教學(xué)后面都自帶檢測題，學(xué)者在學(xué)習(xí)完知識后還可以馬上進行自測，這樣有助于鞏固學(xué)習(xí)知識，并且更容易吸收和消化這些知識。

2.形式豐富

國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)精品課程的形式過于簡單，大部分都是教師在唱“獨角戲”。MOOC卻不同，它的每一門課程教學(xué)視頻教師和學(xué)生都會參與設(shè)計，課程形式多樣化，設(shè)計新穎，適合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。MOOC并不是為課程做網(wǎng)絡(luò)版本，而是精心設(shè)計一門適用于網(wǎng)絡(luò)的課程，這非常重要。

3.各類網(wǎng)絡(luò)軟件的應(yīng)用

與MOOC相比，國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)精品課程的視頻畫質(zhì)大部分參差不齊，沒有固定的格式和像素要求，從素描架構(gòu)來看也很不美觀。在這一方面MOOC就非常值得學(xué)習(xí)，對課程視頻的每一個角度和結(jié)構(gòu)，設(shè)計者都用心進行設(shè)計，使求學(xué)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境更加美好。

三、網(wǎng)絡(luò)精品課程改進目標(biāo)

從MOOC和可汗學(xué)院的經(jīng)驗來看，我國網(wǎng)絡(luò)精品課程還有很多提升的空間，網(wǎng)絡(luò)精品課程線上展現(xiàn)出高校教學(xué)水準的同時，在線下也應(yīng)該參與到教學(xué)實踐中去。結(jié)合上述分析，對當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)提出以下幾點改進建議。

1.提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)普及率

高校應(yīng)當(dāng)大力宣傳本校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，做到讓學(xué)生課下能夠自主學(xué)習(xí)，每個學(xué)校都應(yīng)該建立自己的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)頁，并且對全社會開放。對校園網(wǎng)進行相關(guān)調(diào)整，給予精品課程學(xué)習(xí)者建立一個交流的互動平臺，能夠讓學(xué)習(xí)者針對難以理解的問題相互交流討論，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的普及率。

2.加強精品課的建設(shè)

在內(nèi)容和題目不符這個問題上，真正的罪魁禍首還是存在“重申報，輕建設(shè)”的觀念。在此問題上，精品課程申報之后還應(yīng)該定時定點地進行復(fù)查，跟進課程的內(nèi)容發(fā)展。對申報下來的課題及時與主講教師進行溝通，吸收已有的精湛教學(xué)經(jīng)驗，整合相應(yīng)的知識內(nèi)容，讓內(nèi)容能夠緊跟時代的發(fā)展，使精品課程的質(zhì)量得以提升。

3.加大技術(shù)和專業(yè)人員的雙向投入

精品課程的關(guān)鍵在于內(nèi)容的“精品”。在申報過程中，就要加大投入力度，把握好申報標(biāo)準。技術(shù)人員和專業(yè)人員的雙向投入要加強，專業(yè)人員需要把好內(nèi)容關(guān)，每一個課題在申報之初都要做好相關(guān)的備注，包括課題日后的發(fā)展方向、內(nèi)容更新時間、結(jié)課時間等。技術(shù)人員加大管理力度，對申報系統(tǒng)進行優(yōu)化，指導(dǎo)專業(yè)人員掌握如何查詢相關(guān)后臺，以利于后期課題的跟進以及專業(yè)人員對課題的追蹤。

4. 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

如何能夠讓求知者最大限度吸收知識也是精品課程要解決的問題之一。精品課程內(nèi)容提升之后專業(yè)性將會加強，此時內(nèi)容過于死板就會不利于學(xué)習(xí)。如果專業(yè)人員在列出教學(xué)順序和課題內(nèi)容的基礎(chǔ)上精心設(shè)計學(xué)習(xí)界面，使每一科教學(xué)界面能夠模式統(tǒng)一，求學(xué)者在學(xué)習(xí)過程中將會更加習(xí)慣于這種網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式。

5.增強內(nèi)容的開放共享

共享教學(xué)資源是精品課程成立的初衷，要推動這一目標(biāo)的實現(xiàn)，讓人人都能夠?qū)W習(xí)到精品課程，精品課程的開放性就成為首要問題。各高校的網(wǎng)站的精品課程頁面應(yīng)全面對外開放，使精品課程更加普及，加快精品課程的發(fā)展速度。

在線精品課程應(yīng)用效果范文第4篇

【關(guān)鍵詞】精品課程;網(wǎng)絡(luò)資源;可持續(xù)發(fā)展;思考

【中圖分類號】G434【文獻標(biāo)識碼】A 【論文編號】1009―8097(2010)07―0048―03

一 精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的現(xiàn)狀

1 網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是精品課程建設(shè)中不可或缺割的部分

自2003年教育部開展精品課程建設(shè)以來,我國精品課程建設(shè)取得了豐碩的成果,截至2010年3月,教育部已經(jīng)公布精品課程2921門。[1]以國家精品課程建設(shè)為導(dǎo)向,我國逐步建立了各門類專業(yè)的校、省和國家三級精品課程體系。課程專家泰勒認為,課程資源是尋求教學(xué)目標(biāo)、選用教學(xué)活動、組織教學(xué)及在制定評估方案過程中的可資利用的資源。精品課程資源除了符合一般課程資源的定義外,同時還具有需要應(yīng)用信息技術(shù)手段來實現(xiàn)共享和示范推廣這個特點。網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是精品課程建設(shè)中不可或缺的部分,是保證精品課程目標(biāo)實現(xiàn)和課程實施順利進行的基礎(chǔ)。

2 精品課程申報和評審均對網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)提出明確要求

國家精品課程在申報及評審時都對網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)提出了明確的要求,“精品課程要使用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)與管理,相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放,鼓勵將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享”。[2]精品課程評審指標(biāo)中,對網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的要求也逐年提高,2010評審時對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)要求課程網(wǎng)站運行良好,教學(xué)資源豐富,輔教、輔學(xué)功能齊全,并能有效共享。此外,教育部還要求各精品課程資源及時更新,每年的更新率要達到10%。

3 實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展是精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的目標(biāo)

精品課程建設(shè)的深入發(fā)展,對課程資源建設(shè)提出了更高的要求,高校精品課程資源建設(shè)應(yīng)該從建設(shè)逐步過渡到共享和應(yīng)用上來。這就要求在課程資源建設(shè)過程中,不能簡單地追求效率、規(guī)模和利潤,而要實現(xiàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的可持續(xù)發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展的課程網(wǎng)絡(luò)資源包括以下三個特點:一是時效性,要求注重課程內(nèi)容的不斷更新,要把本學(xué)科課程最前沿的知識呈現(xiàn)給學(xué)生,實現(xiàn)資源的動態(tài)發(fā)展。二是互動性,互動性是精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的最大優(yōu)勢,精品課程要構(gòu)建教師和學(xué)生交流的平臺,打破因課堂教學(xué)的時空限制而造成的教學(xué)互動障礙,并通過在線測試了解和評價學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度,實現(xiàn)課程教學(xué)的跨時空性,發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程資源的最大效益。三是共享性,精品課程借助于信息技術(shù),將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者,并在最大范圍內(nèi)實現(xiàn)共享。

二 精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)中存在的問題

精品課程建設(shè)是為了實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源最廣泛的共享,實現(xiàn)這個目標(biāo)包括兩個方面,一是資源必須優(yōu)質(zhì),二是資源達到最大程度的共享。然而,在現(xiàn)有環(huán)境和條件下,這個目標(biāo)還遠沒有達到,主要問題存在以下三個方面:

1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面

課程網(wǎng)站是實現(xiàn)課程資源共享的重要載體,精品課程資源主要是依托精品課程網(wǎng)站來和共享的。然而,受技術(shù)條件的限制,許多高校仍是單門課程形成獨立的課程網(wǎng)站,或者有些高校有統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺,但是存在不同平臺之間的兼容性差、開放平臺技術(shù)實現(xiàn)難度高等問題,這些問題是成為影響課程資源共享的主要技術(shù)障礙之一。

許多精品課程網(wǎng)站為評審而制作,缺乏有效持續(xù)的維護與更新,依托網(wǎng)站而實現(xiàn)共享的課程資源自然也就無法有效獲取。通過全國高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站的課程資源網(wǎng)站地址,對2003到2008年所有國家級精品課程進行鏈接訪問[3],發(fā)現(xiàn)2003年度13.2%、2004年度15.1%、2005年度16.8%、2006年度21.8%、2007年年度17.4%、2008年度13.2%的精品課程網(wǎng)站訪問失敗。即使是能正常運行的課程,其資源的查看和下載也會受到諸多的限制。

課程資源建設(shè)的技術(shù)規(guī)范仍未完全解決。目前,教育部只針對精品課程的錄像制定了統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范,沒有對精品課程資源的形式、格式做出具體的規(guī)范,開發(fā)者根據(jù)自己的理解和認識對資源進行分類、定義并以各種不同的格式,導(dǎo)致不同精品課程平臺、不同高校精品課程教學(xué)資源自成體系,在客觀上無法實現(xiàn)教學(xué)資源的大范圍有效共享和交流。

2 資源建設(shè)方面

從課程資源的開發(fā)重點來說,各高校投入大量人力、物力積極開發(fā)顯性課程資源,如課程教案、教學(xué)大綱、習(xí)題、實驗實習(xí)指導(dǎo)、參考文獻資料、教學(xué)錄像等;但對課程負責(zé)人或教學(xué)團隊的教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗與體會、師生教學(xué)交流心得等一些重要的隱形課程資源卻視而不見。[4]此外,課程網(wǎng)絡(luò)資源的呈現(xiàn)方式比較單一,許多資源就是書本內(nèi)容或者文字的搬家,忽視情境的創(chuàng)設(shè),沒有與內(nèi)容相關(guān)的圖像、動畫、視頻、音頻,難以吸引使用者的學(xué)習(xí)興趣。

從資源的交互性上來看,大部分精品課程都只重視知識的單向傳輸,忽視教學(xué)的交互性。精品課程項目僅僅是向社會提供了一批可以免費獲取的優(yōu)質(zhì)資源,而沒有為使用者提供相互交流、討論和共享共建的支持系統(tǒng)。即便有些精品課程也設(shè)立有BBS論壇、在線答疑、QQ互動等,但它們僅僅用來信息如布置作業(yè)、習(xí)題等,缺乏教師和資源使用者之間的討論與交流。這不但使教師或課程開發(fā)者不易了解使用者掌握知識的程度及對精品課程建設(shè)的其他需求,而且也會打擊使用者學(xué)習(xí)的積極性。

從課程資源更新情況看,多數(shù)精品課程資源在申報和評審時一次性形成,但在后續(xù)建設(shè)投入極少,更新率低。在課程的申報和評審階段,各個高校都極為重視課程資源的開發(fā)和建設(shè),最大程度實現(xiàn)資源的數(shù)字化與網(wǎng)絡(luò)化,而一旦評上精品課程,不但極少對資源進行更新,甚至有的課程還將其中某些原創(chuàng)性的課程資源卸載。劉川川等人對2006-2008年度的1571門精品課程的調(diào)查顯示[5],2006年度56.98%、2007年度63.29%、2008年度70.61%的課程資源從未更新,從申報到調(diào)查時,經(jīng)常更新和使用的課程只占該年度課程的10%左右,遠遠沒有達到精品課程年度更新不得低于10%的明確要求。時效性不能夠保證,優(yōu)質(zhì)性自然就大打折扣。

3 管理制度方面

目前我國精品課程的建設(shè)是以立項形式進行的,建設(shè)周期短,資金一次性投入,建成之后沒有相應(yīng)的檢查與監(jiān)督機制,導(dǎo)致許多課程缺乏維護,更缺乏繼續(xù)建設(shè)的平臺。而課程資源建設(shè)僅僅作為精品課程立項建設(shè)的一部分,也沒有受到足夠的重視。

現(xiàn)行的精品課程評審指標(biāo)體系也存在缺陷?，F(xiàn)有的指標(biāo)雖然對課程資源建設(shè)提出了“豐富”“共享”“有效共享”等要求,但并無相應(yīng)的檢查制度或方案來評價和督促這一目標(biāo)的實現(xiàn),缺少約束和考評機制,不利于共享的實現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)資源的知識產(chǎn)權(quán)保護尚沒有得到好的解決。許多精品課程資源都是教師們多年辛苦積累和研究的勞動成果,如果都上網(wǎng)實現(xiàn)共享,就會輕而易舉被他人下載、使用,甚至據(jù)為己有,成果的產(chǎn)權(quán)得不到保護,極大打擊了教師參與教學(xué)資源開發(fā)和共享的積極性。

從學(xué)校的角度來說,精品課程被看作是學(xué)校的榮譽,各高校在精品課程建設(shè)過程中,通過爭取和占有教學(xué)資源,強化自身的地位和優(yōu)勢,樹立學(xué)校的形象,對課程資源寧肯重復(fù)建設(shè)也不愿與其它高校共享。許多課程往往將一些核心的、重要的課程資源保留起來,而只將部分價值不高的資源共享,導(dǎo)致資源只能實現(xiàn)部分共享,大大影響了共享的效果。因此,課程資源建設(shè)還缺乏在不同高校、不同省市等更大范圍內(nèi)推進和實現(xiàn)課程資源的共同開發(fā)與共享的機制。

三 精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的若干思考

1 以課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)為基礎(chǔ),加強推廣和應(yīng)用,為課程網(wǎng)絡(luò)資源的可持續(xù)發(fā)展提供技術(shù)支持

大力加強精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè),實現(xiàn)對所有精品課程的統(tǒng)一管理和維護。構(gòu)建專門的精品課程網(wǎng)上資源專用平臺,集中管理和各年度的國家級和省級精品課程,并提供各級精品課程資源的鏈接。如北京市教委專門構(gòu)建了“精品課程網(wǎng)上資源網(wǎng)”,不僅提供了與課程申報和建設(shè)有關(guān)的豐富資料,還提供了各年度省級精品課程的列表及搜索功能,為學(xué)習(xí)者的使用帶來了很大的便利。同時,課程資源網(wǎng)址如果發(fā)生變更要及時上報和更新,確保網(wǎng)站的連通。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為精品課程資源的開發(fā)與共享提供了基本的技術(shù)條件,但是缺乏保證教學(xué)資源自由交換的標(biāo)準,妨礙了教學(xué)資源在更大范圍共享與交流。由于教育部只是針對精品課程的錄像制定了統(tǒng)一的技術(shù)規(guī)范,沒有出臺針對精品課程相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的技術(shù)規(guī)范。因此必須統(tǒng)一精品課程資源信息的技術(shù)標(biāo)準,標(biāo)準包括課程網(wǎng)絡(luò)資源的設(shè)計流程、模塊設(shè)置、課程資源格式,并要求提供課程資源的搜索、導(dǎo)航、公告、討論、訪問統(tǒng)計等基本功能模塊。

借鑒美國開放課件運動中引入學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的經(jīng)驗,建立我國精品課程資源應(yīng)用互動支持系統(tǒng),在精品課程網(wǎng)站建設(shè)中提供課程論壇或者類似網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)的討論區(qū),搭建起建設(shè)者、使用者之間相互討論、交流、寫作的橋梁,建立起“建設(shè)―應(yīng)用―反饋―建設(shè)”的循環(huán)機制,保證精品課程資源建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。

2 以內(nèi)容建設(shè)為核心,注重教學(xué)的交互性,為課程網(wǎng)絡(luò)資源可持續(xù)發(fā)展構(gòu)筑活力

要加強隱性課程資源的開發(fā),精品課程網(wǎng)絡(luò)資源不僅包括顯性的課程資源如課程教案、教學(xué)大綱、習(xí)題、實驗實習(xí)指導(dǎo)、參考文獻資源、教學(xué)錄像等,還應(yīng)該包括師生通過網(wǎng)絡(luò)交流的各類心得體會或經(jīng)驗、學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的體會或經(jīng)驗、基于網(wǎng)絡(luò)協(xié)同學(xué)習(xí)的體會或經(jīng)驗等隱性課程資源。通過開發(fā)學(xué)生協(xié)同學(xué)習(xí)交流平臺,一方面可以把教師和學(xué)生所擁有的知識、經(jīng)驗、經(jīng)歷、興趣等作為寶貴的課程資源加以利用共享;另一方面可以把教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間在協(xié)同學(xué)習(xí)活動中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、探索經(jīng)歷和一些非預(yù)期的體驗,不斷充實到課程資源庫中去,實現(xiàn)“教學(xué)相長”的教學(xué)目標(biāo)。此外,還可以借助Blog或知識可視化工具等信息技術(shù),將優(yōu)秀教師或優(yōu)秀團隊的經(jīng)驗、知識、理念、追求、人格等這些非數(shù)字化隱性課程資源顯性化。

重視和加強課程資源的交互性。要從應(yīng)用的角度考慮課程資源的建設(shè),課程資源的建設(shè)不僅要加強教師與學(xué)生的互動,還要加強教學(xué)與科研實踐、教材建設(shè)等方面的互動,從多個方面了解使用者對課程資源建設(shè)的需求,從而更好推進精品課程資源建設(shè)。

及時對課程資源進行更新。真正優(yōu)質(zhì)的精品課程資源是在教學(xué)和科研活動中產(chǎn)生和積累起來的,并隨著教學(xué)和科研的深入而不斷更新。精品課程建設(shè)要教學(xué)與科研相結(jié)合,將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,以最恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式最大程度實現(xiàn)各類教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化,保持課程網(wǎng)絡(luò)資源的時效性,為課程資源建設(shè)不斷構(gòu)筑活力。

3 以機制創(chuàng)新建設(shè)為動力,為課程網(wǎng)絡(luò)資源可持續(xù)發(fā)展提供保障

首先是激勵機制的建立,引導(dǎo)和加強課程資源的建設(shè)與更新。在職稱評定、利益分配、精神激勵等多方面鼓勵廣大教師投身精品課程資源的開發(fā)與建設(shè)。目前許多學(xué)校也都設(shè)立了精品課程建設(shè)立項、教學(xué)改革項目支持、評優(yōu)評獎優(yōu)先考慮等針對精品課程建設(shè)的激勵措施,但這些措施大多停留在精品課程申報層面,而對于獲得精品課程稱號后的可持續(xù)發(fā)展等方面激勵措施不足。學(xué)?？梢栽O(shè)立精品課程資源建設(shè)基金、專門設(shè)立精品課程資源建設(shè)項目等方式,保證精品課程資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

其次是評價機制的建立,在精品課程評選中,對共享提出更高更明確的要求,將資源建設(shè)及其應(yīng)用情況納入精品課程考評指標(biāo)體系。各參評課程除提供現(xiàn)有參評材料外,還必須提供網(wǎng)站運行、課程連通、基本維護及網(wǎng)上資源的點擊率、訪問的IP地址數(shù)、PV流量、資源更新、學(xué)生對課程的應(yīng)用狀況及具體效果的反饋等,將課程資源的共享和應(yīng)用作為課程推薦申報及評審的重要依據(jù),作為課程驗收和檢查的主要參考,實行動態(tài)性評價、過程性評價,有助于監(jiān)督課程不斷加強資源建設(shè),從政策上保證精品課程資源的可持續(xù)發(fā)展。

建立和完善精品課程網(wǎng)上資源的知識產(chǎn)權(quán)保護機制和授權(quán)機制,允許訪問者在非商業(yè)條件下使用和傳播網(wǎng)上課程資源。加強對課程資源版權(quán)的研究和探索,既能保證優(yōu)質(zhì)課程資源的有效保護,又能實現(xiàn)社會公眾對資源的便捷獲取。

以政府政策為導(dǎo)向,采取積極有效的措施,推進高校間共同建設(shè)和開發(fā)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源,實現(xiàn)精品課程資源在更大范圍內(nèi)的共建和共享。教育部2007年2號文件提出:全面推廣和廣泛使用“國家精品課程”,積極鼓勵高等學(xué)校之間的跨校選修課程機制,加強高等學(xué)校之間學(xué)分互認等,使學(xué)生享受更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,并逐步實現(xiàn)教學(xué)資源共享機制穩(wěn)定化、常規(guī)化。如北京大學(xué)、清華大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、北京交通大學(xué)共同成立了“高校數(shù)字教學(xué)資源共享中心”;西南大學(xué)、四川師范大學(xué)、廣西師范大學(xué)、云南大學(xué)的西南地區(qū)教師教育網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)項目。

總之,要把共享和應(yīng)用作為重要指標(biāo),并把技術(shù)支持、過程建設(shè)與和質(zhì)量保障結(jié)合起來,才能使精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)產(chǎn)生內(nèi)在的持續(xù)的動力,并有效推進精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的共享與應(yīng)用。

參考文獻

[1] 教育部高等教育司.國家精品課程集成項目[EB/OL].

[2] 教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知[Z].教高[2003]1號.

[3] 全國高等學(xué)校教學(xué)精品課程建設(shè)工作網(wǎng)站[EB/OL].

在線精品課程應(yīng)用效果范文第5篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)站建設(shè)；精品課程；總體設(shè)計

1.引言

精品課程建設(shè)是教育部啟動的提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，它對于提高高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，改進學(xué)校育人環(huán)境，激發(fā)師生工作學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，有著重要的作用。精品課程建設(shè)的重要成果之一是建立精品課程網(wǎng)站，精品課程網(wǎng)站是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，提高高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。精品課程網(wǎng)站建設(shè)在學(xué)校教學(xué)工作中，起到了舉足輕重的作用。它增強學(xué)生和學(xué)校的互動性，加強學(xué)生和老師的溝通以及學(xué)生之間的交流和探討，給老師和學(xué)生提供一個教與學(xué)交流、共享資源的平臺。

2.精品課程網(wǎng)站的總體設(shè)計

本系統(tǒng)的開發(fā)是基于B/S結(jié)構(gòu)，采用JAVA程序設(shè)計語言及MySQL數(shù)據(jù)庫進行開發(fā)，是符合當(dāng)今教學(xué)模式的高效合理地精品課程網(wǎng)站系統(tǒng)，實現(xiàn)通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，實時考試監(jiān)督學(xué)習(xí)效果，并進行合理地評分，將評分結(jié)果隨時反映給學(xué)生，做到有效地監(jiān)督，借此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的正常高效的運行。通過論壇對教學(xué)資源、教學(xué)方法提出有效地意見并加以改進，來完善學(xué)習(xí)評估系統(tǒng)，促進學(xué)生與老師之間的聯(lián)系，實時溝通，幫助老師掌握學(xué)生動態(tài)。

2.1 系統(tǒng)的性能要求

2.1.1 磁盤容量要求

本系統(tǒng)屬于B/S模式構(gòu)架，因此存儲容量較小，數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)也不是很大，系統(tǒng)文件估計占30M的磁盤空間，數(shù)據(jù)庫文件占用空間也不是很大。不過該教學(xué)網(wǎng)站的在線教學(xué)模塊會占很大的空間。一些教師的教學(xué)視頻在文件中將會占有很大的空間。

2.1.2 安全性要求

本系統(tǒng)有著權(quán)限的設(shè)置，不同的用戶擁有不同的權(quán)限，普通游客不可以進行學(xué)生的操作，學(xué)生也不能操作老師的頁面，同時老師也不能進行管理員的操作。同時對于非法用戶，不能夠根據(jù)用戶的相對網(wǎng)址來訪問網(wǎng)站，和對網(wǎng)站進行任何操作。必須進行登錄才可以訪問操作。

2.1.3 適應(yīng)性要求

網(wǎng)站界面友好，菜單清楚，學(xué)生和老師都能很快熟悉網(wǎng)站。對于信息、課件的要求達到所見即所得的效果。

2.2 系統(tǒng)功能需求分析

本系統(tǒng)可以作為一般學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂；也可以作為教學(xué)網(wǎng)站來完成一些課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2.1 功能劃分

根據(jù)需求分析和系統(tǒng)分層情況，將整個系統(tǒng)劃分為6個模塊，它們分別是：

(1)登陸：1)自動記錄用戶名，無需每次都輸入。2)不同用戶登陸后權(quán)限不同，登陸界面不同。3)用戶注冊賬號的功能。4)用戶忘記密碼，密碼找回功能。

(2)課程信息：其中包含精品課程設(shè)計隊伍的具體信息和精品課程的具體材料。

(3)課程指南：如何學(xué)習(xí)課程。

(4)在線學(xué)習(xí)：視頻學(xué)習(xí)、視頻下載、查看資料、下載資料等。

(5)在線考試：實現(xiàn)在網(wǎng)上學(xué)生考試，教師判卷，學(xué)生查詢成績的功能；包含題庫，成績系統(tǒng)。

(6)網(wǎng)上交流、論壇：顯示當(dāng)前帖子總數(shù)、帖子點擊總數(shù)。帖子功能：1)顯示帖子發(fā)表日期，點擊數(shù)，回復(fù)帖子數(shù)。2)設(shè)定帖子內(nèi)容最大允許的字節(jié)數(shù)。3)管理員功能：管理員登錄之后可以進入管理菜單，管理論壇版面、精華區(qū)域，帖子查詢，編輯版面說明等功能。4)查詢功能：論壇系統(tǒng)具有帖子查詢功能，可以快速獲得信息。

其中在線考試功能模塊包括三部分，分別是：

(1)教師部分

上傳題庫模塊，考試評分模塊，成績錄入查詢模塊。

(2)學(xué)生部分

在線考試模塊，成績查詢模塊。

(3)題庫部分

選擇題模塊，判斷題模塊，填空題模塊，簡答題模塊，程序題模塊。

2.2.2 權(quán)限劃分

系統(tǒng)分為三類權(quán)限：管理員，普通用戶(教師用戶，學(xué)生用戶)，游客。

管理員：對普通用戶信息的增刪改查，修改課程信息、課程指南，添加刪除項目案例、學(xué)生實訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)。對論壇的管理權(quán)限。對普通用戶中教師用戶的申請有審核的權(quán)限。

教師用戶：修改密碼，找回密碼，對課程信息、項目案例、學(xué)生實訓(xùn)、在線學(xué)習(xí)有上傳的權(quán)限。對論壇有上傳，留言的權(quán)限?？梢陨蟼黝}庫，評分，在線考試。

學(xué)生用戶：具備獨有的考試權(quán)限(僅學(xué)生才可以考試)，同時可以瀏覽網(wǎng)頁、下載課件、視頻材料，登陸后可以考試、查詢成績、論壇回復(fù)等權(quán)限。

游客：只具有瀏覽的權(quán)限。

2.2.3 數(shù)據(jù)庫中表的設(shè)計

數(shù)據(jù)庫的內(nèi)容以及表的設(shè)計直接影響到開發(fā)的系統(tǒng)的質(zhì)量，好的設(shè)計可以達到方便易用的功能。根據(jù)系統(tǒng)的要求，本系統(tǒng)應(yīng)用的是MySQL數(shù)據(jù)庫，數(shù)據(jù)庫中建有10個表，具體信息如下：

管理員表jp_gl，存有管理員的信息，包括ID號，姓名，密碼，有效證件號。

教師表jp_tea，存有教師的信息，包括ID號，姓名，密碼，教師號，班級，有效證件號。

學(xué)生表jp_stu，存有學(xué)生的信息，包括ID號，姓名，密碼，學(xué)號，班級有效證件號。

題庫表jp_tk，存有題庫的信息，包括ID號，題目編號，題目類型，答案。

題庫補充表jp_tcon，存有補充題庫的信息，包括ID號，部分編號，題目內(nèi)容，部分內(nèi)容。

考生答案表jp_answer，存有考生的答案信息。

資料表jp_ziliao，視頻表jp_shipin，存有上傳的一些文件。

帖子jp_tz，回復(fù)表jp_hf，存有關(guān)于論壇的信息。

3.系統(tǒng)功能實現(xiàn)

系統(tǒng)平臺設(shè)計時，采用的是Myeclipse為開發(fā)工具，利用JSP技術(shù)，MySql數(shù)據(jù)庫作為后臺數(shù)據(jù)庫，以WEB服務(wù)采用TOMCAT實現(xiàn)。系統(tǒng)頁面主要采用動態(tài)頁面，利用JSP與數(shù)據(jù)庫結(jié)合的技術(shù)建立數(shù)據(jù)庫查詢管理系統(tǒng)，采用交互式的動態(tài)的web畫面來實現(xiàn)課件、文章、用戶等遠程瀏覽及管理。系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)基于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源管理，以便有效地管理用戶們上傳的資源，構(gòu)建適合的課程資源庫。系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)，即瀏覽器/服務(wù)器結(jié)構(gòu)。用戶通過瀏覽器向服務(wù)器發(fā)出請求，服務(wù)器對瀏覽器的請求進行處理，將用戶所需信息返回到瀏覽器上?？蛻魴C無需安裝軟件，只需在服務(wù)器上進行簡單的設(shè)置，數(shù)據(jù)的請求和返回結(jié)果均以網(wǎng)頁形式完成，方便系統(tǒng)的管理，適合管理員的使用習(xí)慣。

采用上述思路，設(shè)計出的精品課程網(wǎng)站基本可滿足不同課程申報、評審和教學(xué)的需要，具有一定的通用性和靈活性。圖3.1是實現(xiàn)上述功能的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程網(wǎng)站首頁截圖。圖3.2是實現(xiàn)在線考試功能首頁截圖。

4.結(jié)束語

學(xué)校作為一個以傳播知識為主要職能的機構(gòu)，建立一個自己的精品課程網(wǎng)站是十分必要的事情，這不僅能使更多的人享用寶貴的教育資料源，同時對于推進教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高教育教學(xué)質(zhì)量都將起到積極的促進作用。在精品課程的評審、驗收過程中，精品課程網(wǎng)站起著非常重要的作用。

參考文獻

[1]李志勇,魏紅.高校精品課程數(shù)字化資源建設(shè)與推廣應(yīng)究[J].電腦知識與技術(shù),2010(2).

[2]卜炟.21天學(xué)通JavaWeb開發(fā).電子工業(yè)出版社,2009.

[3]王占中,崔志剛.java程序設(shè)計.清華大學(xué)出版社,2008-11.

[4]沈中林.基于B/S模式的高?？蒲泄芾硇畔⑾到y(tǒng)的設(shè)計[J].中國民航學(xué)院學(xué)報,2004(05).

[5]范次猛.電子技術(shù)精品課程教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計與實現(xiàn)[J].廊坊師范學(xué)報學(xué)報(自然科學(xué)版),2008(03).

吉林省教育廳項目：基于B/S模式的高校精品課程通用型系統(tǒng)平臺的研究與實現(xiàn)（項目編號：吉教合字2012第438號）。

作者簡介：