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高中語文教學(xué)質(zhì)量范文第1篇

我國(guó)目前大部分中學(xué)高中語文課堂教學(xué)氣氛低沉，學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，缺乏課堂活力，這是一種普遍問題。教師在語文教學(xué)中，一位的想讓學(xué)生多掌握語文知識(shí)，在課堂采用“滿堂灌”教學(xué)方式，這種方式課堂上是教師一個(gè)人在講課，主體學(xué)生機(jī)械的記筆記，參與教學(xué)中的活動(dòng)沒有，這種教學(xué)方式或略了主體學(xué)生，主體學(xué)生只能是為了在考試中考取好成績(jī)而背書，沒有一個(gè)獨(dú)立思考的過程。

二、針對(duì)教學(xué)中的問題，提出的幾點(diǎn)建議

（一）優(yōu)化多媒體課件教學(xué)

在科技不斷創(chuàng)新的今天，多媒體技術(shù)的利用有利于教育事業(yè)的發(fā)展，但是教師運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)操作不當(dāng)效果不明顯，因此要嚴(yán)格把握課件的使用時(shí)間和時(shí)機(jī)，在平時(shí)教學(xué)中不能將所有的單元教學(xué)內(nèi)容都用多媒體課件講授。

（二）正確合理采用任務(wù)教學(xué)方法

語文教師在課堂教學(xué)中需要運(yùn)用各種教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，語文課堂也是如此，經(jīng)過教師的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)教學(xué)法具有很好的教學(xué)效果。任務(wù)教學(xué)法是教師根據(jù)每節(jié)課或單元的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的提出一些問題，設(shè)置一些任務(wù)，在講授之前布置這些任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題、任務(wù)去學(xué)習(xí)，有目的的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)提高學(xué)生考試成績(jī)。例如，在學(xué)習(xí)莫泊桑的《項(xiàng)鏈》時(shí)，因?yàn)槲恼孪鄬?duì)較長(zhǎng)，學(xué)生很可能因?yàn)槲恼麻L(zhǎng)而懶于閱讀學(xué)習(xí)。在講授時(shí)教師可以設(shè)置一些任務(wù)：

1、本篇文章的主要內(nèi)容是什么？

2、本片文章的藝術(shù)寫作手法是什么？

3、閱讀完文章之后，你對(duì)文章那一部分影響最深，闡述一下理由。學(xué)生帶著這些問題去閱讀，就不可能漫無目的，就可能在閱讀過程中尋找問題，而完成任務(wù)找到答案，這種學(xué)習(xí)方法可以促進(jìn)學(xué)生積極性和主動(dòng)性的發(fā)展，同樣可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）適當(dāng)采用表演法，也有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量沉悶的課堂教學(xué)氣氛是傳統(tǒng)的教學(xué)模式的結(jié)果，原因是任課教師教師沒有適時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活多樣的教學(xué)。語文課堂教學(xué)氣氛要想活躍起來，任課教師根據(jù)一些教學(xué)內(nèi)容可以適當(dāng)加入表演法，甚至引導(dǎo)學(xué)生參與到表演活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，使課堂教學(xué)氣氛活躍起來。例如，教師在講授莎士比亞的作品《哈姆萊特》時(shí)，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組分角色表演，使學(xué)生在劇情內(nèi)親身體會(huì)人物的心里變化感情，感受人物的在不同場(chǎng)合的心理活動(dòng)等等，這些親身參與有利于學(xué)生理解整篇文章的內(nèi)容含義、藝術(shù)手法、主人公的感情。表演法的的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生參與課堂的意識(shí)，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

高中語文教學(xué)質(zhì)量范文第2篇

【關(guān)鍵字】:高中語文;教學(xué)質(zhì)量;方法

中圖分類號(hào):G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-8809(2010)-08-0099-01

語文教學(xué)質(zhì)量受到興趣、習(xí)慣、效率等多種方面的因素影響,因此,要提高語文教學(xué)質(zhì)量,就要了解制約學(xué)生學(xué)習(xí)語文的原因,然后對(duì)其進(jìn)行分析,提出相應(yīng)的處理應(yīng)對(duì)措施,這樣就能使得老師和學(xué)生在教與學(xué)中得到更好的配合,為提高高中語文教學(xué)質(zhì)量打下良好的基礎(chǔ)。目前,困擾高中語文教學(xué)質(zhì)量提高的問題有:語文教材內(nèi)容的落后,但是,已經(jīng)啟動(dòng)了新課改;效率低下的課堂教學(xué);學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏非智力因素。下面探討提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的方法。

1. 按照實(shí)際情況進(jìn)行語文教學(xué)安排

語文涉及的知識(shí)面廣、知識(shí)點(diǎn)多,教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)前都會(huì)面臨一些困難,如學(xué)什么、怎么學(xué)等。很多老師和學(xué)生都感覺不知道怎么去教、怎么去學(xué)語文,因?yàn)槊嫣珡V,加之各種考試,使他們覺得迷茫、無奈。這是因?yàn)闆]有從宏觀的角度去看待問題、分析問題、解決問題。老師要明白教什么,為什么教這些,學(xué)生才能明白學(xué)什么,該掌握那些東西。通過以下方法去解決好這些問題:

1.1 教師確定語文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)

教師要了解教材大概的內(nèi)容,明確知識(shí)結(jié)構(gòu),重點(diǎn)難點(diǎn),通過一定的手段去整合教材。這樣不僅對(duì)教學(xué)目標(biāo)明確了,還有了達(dá)到這些目標(biāo)的具體做法。

1.2 制定可行的計(jì)劃

計(jì)劃是開展好教學(xué)的重要一步,可以定一個(gè)學(xué)期的計(jì)劃,也可以定高中語文教學(xué)計(jì)劃,做好長(zhǎng)遠(yuǎn)打算,將實(shí)施教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量形成一個(gè)體系去做。計(jì)劃可包括以下部分:課堂教學(xué)計(jì)劃。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),更新理念,改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)任務(wù)是通過課堂來完成的,課堂是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的主陣地,因此,一定要有詳細(xì)、有計(jì)劃的研究課堂研究和教學(xué)的內(nèi)容;第二課堂計(jì)劃。第二課堂就是課堂以外的學(xué)習(xí)時(shí)間。要將其作為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要時(shí)間,在這些時(shí)間里,可以讓學(xué)生去聽、說、讀、寫等,安排學(xué)生學(xué)習(xí)語文,進(jìn)一步加強(qiáng)其學(xué)習(xí)的樂趣;做好安排組織。落實(shí)是安排組織最終實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵,要做好第二課堂時(shí)間的安排,可以充分的利用班上成員,不僅僅靠科代表、班長(zhǎng)等,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)中的問題,并提出一些改進(jìn)措施,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2. 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

要明確語文教學(xué)教什么、學(xué)什么的問題,還要明確怎么教、學(xué)生怎么學(xué)的問題。具體到課堂,就是要認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性。課堂是師生交流語文學(xué)習(xí)心得的地方,是切磋技藝、互相學(xué)習(xí)方法、交流體會(huì)的舞臺(tái),是師生個(gè)人語文學(xué)習(xí)透明化、公開化的場(chǎng)所,其中包括演練技術(shù),個(gè)人情感、思想、態(tài)度、習(xí)慣、言行的熏染,其作用是相當(dāng)重要的。教師要做到以下幾點(diǎn),以提高語文的教學(xué)質(zhì)量:

2.1 不斷更新個(gè)人理念和語文教學(xué)理念

超越自我是人成長(zhǎng)的標(biāo)志,更新理念是超越自我的第一要素。要不斷開創(chuàng)自我,創(chuàng)造語文教學(xué)的新理念。革新理想追求、個(gè)人情感態(tài)度、思想精神等,因?yàn)樽约旱囊磺卸紝?duì)教學(xué)理念有所影響,因此,要以自主、研究、創(chuàng)新、合作作為語文教學(xué)理念更新的基礎(chǔ)。

2.2 不斷更新課堂教學(xué)方式、方法

要改變以前一講到底的教學(xué)模式,改掉老師講、學(xué)生聽的教課模式,老師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)、點(diǎn)撥,主要的時(shí)間留給學(xué)生,讓學(xué)生更自主的去學(xué)習(xí)語文知識(shí),打破陳舊的教學(xué)方法,讓課堂成為老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間交流的平臺(tái),

2.3 培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力

利用課前時(shí)間進(jìn)行口語訓(xùn)練,對(duì)提問的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā),注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,渲染情感氛圍等等,這些都是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的方法,以此提高學(xué)生的能力,提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3. 重視第二課堂的重要性

提高語文教學(xué)質(zhì)量,第二課堂是十分重要的。要做到以下幾點(diǎn):

3.1 利用好空余時(shí)間

通過有效的利用空余時(shí)間來對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行鞏固,對(duì)應(yīng)試能力進(jìn)行強(qiáng)化。通過定期或不定期的發(fā)一些模擬題等給學(xué)生安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù),加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的鞏固,加深對(duì)知識(shí)的印象。

3.2 加大作業(yè)的檢查力度

加大對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查力度。有些學(xué)生即使是老師布置了也不會(huì)做作業(yè),或者不好好做,因?yàn)橛行├蠋煾静粰z查;有的干脆抄襲。所以教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的檢查力度,并重點(diǎn)抓抄襲人員,使他們不會(huì)再發(fā)生抄襲的現(xiàn)象。

3.3 開展相關(guān)活動(dòng)

開展相應(yīng)的活動(dòng),不僅可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的印象,還可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,使學(xué)生愛上語文?；顒?dòng)的類型有很多,比如:課文戲劇表演、演講比賽、作文競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)答等。這樣可以將很多語文知識(shí)活化,讓容易去學(xué)習(xí)。

結(jié)語:

語文教學(xué)質(zhì)量的提高需要是一項(xiàng)系統(tǒng)的綜合工程,需要教師和學(xué)生的互相配合,尤其是教師,要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,按實(shí)際情況安排教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,利用好第二課堂等,通過這些方法的實(shí)施,最終提高高中語文教學(xué)質(zhì)量。

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高中語文教學(xué)質(zhì)量范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中語文 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-6097（2014）08-0019-02

作者簡(jiǎn)介：左莉（1971―），女，江蘇射陽人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省鹽城中學(xué)語文教師。研究方向：情境教學(xué)研究。

在高中語文教學(xué)中，怎樣提高教學(xué)質(zhì)量是所有語文教學(xué)工作者關(guān)注的重點(diǎn)問題。教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生高中階段語文知識(shí)掌握的深度，對(duì)學(xué)生語文成績(jī)的提高有著直接的影響。在現(xiàn)行的教學(xué)模式中，語文教學(xué)的表現(xiàn)形式是多種多樣的，并且每個(gè)語文教師在教學(xué)中都有著自己獨(dú)特的教學(xué)方法。但這些傳統(tǒng)教學(xué)模式多為“填鴨式”，教師比較注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而忽略了學(xué)生的主體地位，沒有讓學(xué)生真正參與其中，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法大幅度提高。本文以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，針對(duì)如何創(chuàng)新教學(xué)方法進(jìn)行探討。

一、高中語文教學(xué)質(zhì)量影響因素

現(xiàn)在的高中語文教學(xué)主要存在三個(gè)問題：一是高中語文的教學(xué)內(nèi)容更新的周期相對(duì)較長(zhǎng)，并且跟不上時(shí)展的步伐，因此無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；二是在高中語文課堂教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)氛圍較為枯燥，師生之間缺乏溝通，課堂學(xué)習(xí)效率較低；三是在應(yīng)試教育的影響下，教師與學(xué)生一味注重考試成績(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維還是應(yīng)試教育的思維，缺乏創(chuàng)新性。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，語文教學(xué)必須不斷創(chuàng)新與改革，最明顯的就是多媒體教學(xué)設(shè)備的使用，但教師在使用多媒體設(shè)備的過程中需要綜合考慮學(xué)生的知識(shí)接受能力。高中語文教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍普遍較為枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。高中語文教師在教學(xué)過程中，主要采用的是“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生被迫接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，無法成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在課堂上缺乏學(xué)習(xí)激情，只是機(jī)械地記錄課堂教學(xué)內(nèi)容，無法主動(dòng)參與到師生之間的互動(dòng)中，從而無法從學(xué)習(xí)中獲得快樂，降低了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生為應(yīng)付語文考試，一味地死讀書，缺乏獨(dú)立思考的過程，也無學(xué)習(xí)激情和積極性可言。

二、提高高中語文教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法創(chuàng)新策

略

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系，奠定情感基礎(chǔ)

在高中階段，學(xué)生的心理發(fā)展水平已與成年人趨同，因此他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更希望能得到別人的尊重。而在語文教學(xué)過程中，有一部分教師對(duì)于語文成績(jī)較差的學(xué)生存有偏見，將成績(jī)的好壞作為評(píng)判一個(gè)學(xué)生能力最重要的標(biāo)準(zhǔn)，因此在教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)無意間做出一些傷害學(xué)生自信的事情，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)努力為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，公平民主地看待每一位學(xué)生，使學(xué)生能真心地喜歡語文學(xué)習(xí)，積極探求知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化手段，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)手段也必須不斷革新。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要把語文教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)聯(lián)系起來，更好地提高語文教學(xué)質(zhì)量。語文課本所包含的教學(xué)內(nèi)容是有限的，教師可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)來擴(kuò)展和更新語文知識(shí)的寬度，使語文教學(xué)知識(shí)變得更加豐富，更接近實(shí)際生活。

如教學(xué)蘇教版《江南的冬景》這篇課文，文章字里行間蘊(yùn)藏著豐富的情感，在課堂上僅僅依靠教師的口頭講解，學(xué)生很難深刻感受到文章中的詩(shī)情畫意與優(yōu)美意境。此時(shí)，教師可以通過多媒體來為學(xué)生展現(xiàn)文章的優(yōu)美意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，從而更好地理解與領(lǐng)悟作者的寫作心境，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）重視課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

通過對(duì)目前高中語文教學(xué)情況的總結(jié)和分析，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生之所以對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏興趣，是因?yàn)樵谒麄兛磥碚Z文學(xué)習(xí)是非?？菰锏?，而且由于應(yīng)試教育的影響，語文學(xué)習(xí)逐漸變成了考試技巧練習(xí)。為了改善這種情況，教師在授課之前應(yīng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)豐富的課堂教學(xué)形式，為學(xué)生設(shè)計(jì)出更為有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如為了改善枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師可通過課堂活動(dòng)或者角色扮演等方式讓學(xué)生更加直接地感受文章的意境，增加課堂學(xué)習(xí)氛圍的活躍程度，使學(xué)生能夠感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中豐富自己的知識(shí)體系

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀量的多少對(duì)于學(xué)生來講是非常重要的，但是高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，課外閱讀時(shí)間得不到保障。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該在課堂上適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并向其推薦一些學(xué)習(xí)價(jià)值較高的閱讀材料，還要要求學(xué)生在閱讀之后寫讀書心得。教師還要根據(jù)閱讀的進(jìn)展給予學(xué)生不同的指導(dǎo)，使學(xué)生了解閱讀的重要性，逐漸養(yǎng)成自覺閱讀的好習(xí)慣。此外，教師還可篩選一些著名的文學(xué)作品，與學(xué)生共同閱讀賞析，提高學(xué)生的閱讀能力。

閱讀對(duì)學(xué)生來講，是一種不可取代的知識(shí)體驗(yàn)方式。閱讀材料一般以文學(xué)作品為主，而文學(xué)作品是經(jīng)過歷史錘煉的，它蘊(yùn)含了豐富的文化精髓。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，可以通過不斷閱讀文學(xué)作品來感受語文學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生通過閱讀，不僅可以感受到文章所創(chuàng)造出的美好情境，還可以提高自身的語言鑒賞以及運(yùn)用能力。所以教師為了提高語文教學(xué)質(zhì)量，必須鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀。

（五）實(shí)施分層教學(xué)，提高教學(xué)兼容程度

不同的學(xué)生，其語文學(xué)習(xí)能力是不一樣的。而在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師習(xí)慣性地使用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下，教師關(guān)注的永遠(yuǎn)是成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，往往忽略了成績(jī)差的學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生語文水平的整體發(fā)展是非常不利的。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該正確看待學(xué)生之間的差異，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來制定教學(xué)方案，兼顧學(xué)生的整體情況，使所有的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。同樣，教師也要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次來布置課后作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生語文水平的整體提高。

除此之外，教師還要積極組織學(xué)生參與課外活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更豐富的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如：學(xué)?？梢耘e行語文知識(shí)競(jìng)賽、語文課文朗誦比賽等趣味性活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

高中語文教學(xué)質(zhì)量范文第4篇

“學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高是教育的最終目標(biāo)。”高中階段的學(xué)生，正處于青春期，又處于叛逆期，心智初開，對(duì)很多問題都開始感興趣，但又對(duì)很多問題感到困惑，這時(shí)的他們，不會(huì)像小學(xué)生一樣全盤接受老師和大人們的觀點(diǎn)，總是努力試著自己去尋找問題的答案。高中階段的教師，如果不掌握這一時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，還是一味地灌輸式教學(xué)，必然會(huì)激起學(xué)生的反感，達(dá)不到所想要的目的?！皩W(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨(dú)立思考的創(chuàng)新者。”作為高中階段的老師，應(yīng)該以欣賞的心態(tài)，多與學(xué)生平等交流，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多發(fā)揮想象力，在學(xué)生感到困惑的時(shí)候，適當(dāng)加以引導(dǎo)，即會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。高中階段的語文教材，固然是經(jīng)過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的，說到底也只是一家之言。所以，在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能地讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見，暢談?wù)嬲齻€(gè)人的創(chuàng)造性的解讀，進(jìn)行思想的碰撞和交流，這樣才能體會(huì)得更深刻。

二、運(yùn)用多種教學(xué)方式，寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在高中語文教學(xué)工作中，應(yīng)注重引入“三味”：即植入“文學(xué)味”，讓語文教學(xué)實(shí)現(xiàn)“詩(shī)化”； 引入“生活味”， 讓語文教學(xué)“生活化”；注入“人情味”， 讓語文教學(xué)“育情”。 給語文課堂植入“文學(xué)味”，就是通過引領(lǐng)學(xué)生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優(yōu)秀文學(xué)作品，凈化學(xué)生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩(shī)化語言；引領(lǐng)他們欣賞文學(xué)作品中呈現(xiàn)出的情景交融的意境美，提高他們的審美能力，通過引領(lǐng)他們閱讀經(jīng)典，使他們體會(huì)到文學(xué)作品的精彩。著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教育?！鄙钍墙逃闹行?，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。要想給語文課堂引入“生活味”，教師必須在教學(xué)過程中以學(xué)生的實(shí)際生活和既有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生能夠自主探究的學(xué)習(xí)情境，通過內(nèi)引、外聯(lián)、對(duì)比等方法溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等資源，讓學(xué)生在動(dòng)手做、動(dòng)腦想等實(shí)踐活動(dòng)中，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體而充滿生命活力的能力。教師要努力在課堂上及時(shí)抓住學(xué)生心中的每一次感動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼，仔細(xì)玩味，語文課堂就必然會(huì)充滿激情，綻放出美麗的光彩。注入“人情味”， 就是要引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對(duì)話，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫，讓學(xué)生始終涌動(dòng)情感的生命源泉，培育熱愛祖國(guó)、關(guān)愛社會(huì)、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，這樣，不僅可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，還可以實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。教材（課文）并非無情物，而是承載和傳播情感的載體。

高中語文教學(xué)質(zhì)量范文第5篇

關(guān)鍵詞： “少教多學(xué)”模式 高中語文 高質(zhì)量課堂

一、引言

在目前的高中語文教學(xué)中，大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師為主體，學(xué)生為配角，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性大大降低，語文課堂教學(xué)質(zhì)量受到很大的影響[1]。接下來，筆者根據(jù)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)“少教多學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行探究。

二、“少教多學(xué)”模式的概念和特點(diǎn)

“少教多學(xué)”是新加坡教育提出的一種教學(xué)方向，這種教學(xué)模式提倡“教師少教一點(diǎn)，學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)”，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“教師多教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生多學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量?！吧俳潭鄬W(xué)”教學(xué)模式的特點(diǎn)為：首先，“少教多學(xué)”模式由于增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間合適和時(shí)間，使學(xué)生探究出適合自己的學(xué)習(xí)方法，并且在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)思考問題的能力；而且“少教多學(xué)”模式主要通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展的，教師從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，在教師方面，由于此教學(xué)模式要求教師“少教”，這就需要任課教師具有扎實(shí)的知識(shí)及教學(xué)能力[2]。

三、“少教多學(xué)”模式在高中語文教學(xué)中的實(shí)踐

在2016年1月至2016年6月期間，選擇兩個(gè)班級(jí)為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，其中一個(gè)班級(jí)在語文課堂教學(xué)中使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，為對(duì)照組，另一個(gè)班級(jí)在課堂教學(xué)中使用“少教多學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)，為實(shí)驗(yàn)組。兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)前的成績(jī)差異及語文教師的職業(yè)知識(shí)技能等基本資料上差異較小，可忽略不計(jì)。一個(gè)學(xué)期后，對(duì)兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和本學(xué)期課堂紀(jì)律情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后對(duì)比分析，取得良好的實(shí)驗(yàn)成果，其具體過程如下所示：

1.教學(xué)方法

對(duì)于對(duì)照組語文教學(xué)，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中主要以“講授―接受”的教學(xué)模式，根據(jù)其教學(xué)過程傳統(tǒng)教學(xué)模式又被稱為“五段教學(xué)法”，即組織教學(xué)復(fù)習(xí)過渡講授新教材鞏固新教材布置課外作業(yè)。以課文《拿來主義》（魯迅）為例，語文教師在課前首先書寫教學(xué)方案，對(duì)課文進(jìn)行熟悉；在課堂上，首先回顧上節(jié)內(nèi)容，然后開始講授新的教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生聽講；教師講授完畢之后，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，最后布置一些課后作業(yè)讓學(xué)生完成。

對(duì)于實(shí)驗(yàn)組語文教學(xué)，采用“少教多學(xué)”模式進(jìn)行教學(xué)。本研究以《我有一個(gè)夢(mèng)想》一文的課堂實(shí)錄為例具體分析和探討高中語文課堂“少教多學(xué)”的新模式。上課前，首先要對(duì)高中生的性格特點(diǎn)進(jìn)行了解，根據(jù)其求知欲強(qiáng)、持續(xù)學(xué)習(xí)能力較低等顯著特征，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，即根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特征，選擇“少教多學(xué)”的模式展開教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，縮減教師教授的時(shí)間，為學(xué)生提供更多的自學(xué)時(shí)間。在教教材之前，教師先讓學(xué)生對(duì)《我有一個(gè)夢(mèng)想》這篇文章進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，然后將學(xué)生分成小組，要求其通過小組討論找出與課文有關(guān)的知識(shí)，保證學(xué)生將對(duì)該文章的正確理解描述出來，并寫出閱讀感悟，教師隨機(jī)抽取幾位學(xué)生將自己的閱讀感悟朗讀出來，然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和指導(dǎo)，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2.研究結(jié)果

兩個(gè)班級(jí)使用不同教學(xué)方法之后，每個(gè)月對(duì)兩組學(xué)生的課堂幾率情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì)比分析其期末考試成績(jī)，發(fā)現(xiàn)在課堂中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯高于對(duì)照組，課堂紀(jì)律的違反率比對(duì)照組低。在本研究學(xué)期的語文期末考核成績(jī)中，實(shí)驗(yàn)組的及格率（92.5%）顯著高于對(duì)照組（77.5%），有效證明“少教多學(xué)”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，在語文教學(xué)中具有顯著的效果，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和高中語文教學(xué)質(zhì)量。

兩組學(xué)生的考核成績(jī)情況

3.研究結(jié)論

“少教多學(xué)”教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”教學(xué)模式，其主要以教材內(nèi)容為主線，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。根據(jù)“少教多學(xué)”教學(xué)模式在我校高中語文課堂教學(xué)中的實(shí)踐效果分析，我們可以從兩個(gè)方面對(duì)其優(yōu)勢(shì)進(jìn)行總結(jié)歸納。從學(xué)生的角度說，“少教多學(xué)”教學(xué)模式是一種高效的知識(shí)傳授方式，其從與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的事物入手，利用學(xué)生的求知欲引起學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力、操作能力和解決問題能力等。

四、結(jié)語

無論在哪種教學(xué)模式中，課堂教學(xué)本身就是一種師生共同參與的動(dòng)態(tài)過程，需要師生兩方的積極主動(dòng)才能達(dá)到教學(xué)目的，而“少教多學(xué)”教學(xué)模式作為一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，在實(shí)施中需要注意各方面的問題，這就需要教師和學(xué)生共同努力，以使“少教多學(xué)”教學(xué)模式在教學(xué)中充分發(fā)揮作用，打造出一個(gè)高質(zhì)量的語文課堂，從而有效提高高中語文教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：