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如何提高創(chuàng)新意識(shí)范文第1篇

一、溫故而知新，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展角度看，任何新的知識(shí)都是在原有的舊知識(shí)基礎(chǔ)之上生長(zhǎng)起來(lái)的，舊知識(shí)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)知?？奎c(diǎn)。在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，作好鋪墊，架起“認(rèn)知橋梁”，做到溫故而知新是開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的前提。如教學(xué)《小數(shù)除以小數(shù)》時(shí)，我在黑板上寫(xiě)出9.6÷0.8=？，讓學(xué)生試著計(jì)算。學(xué)生開(kāi)始很有信心，通過(guò)討論還是無(wú)法解決，這時(shí)我別開(kāi)話題，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)數(shù)、被除數(shù)都是整十的整數(shù)除法（90÷30）的算理，（同時(shí)縮小10倍后商不變），從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)時(shí)也可用商不變的性質(zhì)來(lái)解決。這樣，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)又獲得了解決問(wèn)題的新知識(shí)。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

“興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī)，是對(duì)所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。”教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。教師可以通過(guò)列舉典型，說(shuō)明意義，明確目的，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)和探求的需要來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如教學(xué)《比例尺》時(shí)，我讓學(xué)生在操場(chǎng)上試著畫(huà)學(xué)校校園平面圖，根據(jù)學(xué)生的作品問(wèn)：“我們的校園只有一張紙大嗎？”“哪你們是怎樣想的呢？”。然后闡述比例尺在設(shè)計(jì)圖紙和繪畫(huà)等活動(dòng)中的重要意義，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理猜想數(shù)學(xué)知識(shí)源于生產(chǎn)和生活實(shí)踐。首先，我們可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境之中，使學(xué)生在情境的激發(fā)下產(chǎn)生問(wèn)題的興奮點(diǎn)，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中尋求思路，大膽創(chuàng)新。如教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》一課時(shí)，我先通過(guò)出示一幅草原沙漠化的圖畫(huà)，將學(xué)生引入探討何種植物更容易在沙漠中成活的問(wèn)題情境。接著出示農(nóng)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)讓學(xué)生來(lái)分析，學(xué)生熱情高漲、思維異?；钴S，很快就發(fā)現(xiàn)通過(guò)分母是100的分?jǐn)?shù)來(lái)比較成活率更方便，從而完成了對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)。其次，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想、嘗試、探索等一系列的實(shí)踐活動(dòng)。

四、尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

充分尊重學(xué)生個(gè)性，提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而個(gè)體的發(fā)展具有不同的特點(diǎn)。我們要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位讓學(xué)生積極參與，開(kāi)動(dòng)腦筋，尋找問(wèn)題的可能性答案，幫助學(xué)生獨(dú)立的思考和探索，養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題，對(duì)知識(shí)的好奇心與求知欲，以及對(duì)問(wèn)題主動(dòng)思考的質(zhì)疑態(tài)度和批判精神，即要“學(xué)會(huì)”又要“會(huì)學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)中教師應(yīng)把質(zhì)疑、解疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。如在教學(xué)《圓的周長(zhǎng)》中測(cè)量圓的周長(zhǎng)時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長(zhǎng)方形時(shí)，可用直尺直接量出它們的周長(zhǎng)，而圓的周長(zhǎng)是一條封閉曲線，怎樣測(cè)出它的周長(zhǎng)呢？你們可以用直尺和繩子去測(cè)量桌上的幾個(gè)圓的周長(zhǎng)，有幾種測(cè)法？”請(qǐng)大家實(shí)驗(yàn)一下。頃刻課堂上人人動(dòng)手參與，我用這種方法，你用那種方法，氣氛十分活躍。爾后，大家紛紛發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我在肯定學(xué)生的思維方法后，在黑板上畫(huà)出一個(gè)圓讓學(xué)生測(cè)量它的周長(zhǎng)。學(xué)生一下子都不知道怎么辦？這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)，說(shuō)明用繩測(cè)、滾動(dòng)的辦法測(cè)量圓的周長(zhǎng)都是有一定的局限性，我們能不能找出一條求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出：圓的周長(zhǎng)是直徑的л倍。這樣，通過(guò)操作、討論、觀察、思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、探索問(wèn)題，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了思維。

五、提供平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

如何提高創(chuàng)新意識(shí)范文第2篇

關(guān)鍵詞創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新 創(chuàng)新意識(shí)

一、創(chuàng)新意識(shí)的價(jià)值定位

（一）創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于大學(xué)生的重要意義

目前，我國(guó)整個(gè)人才教育培養(yǎng)體系存在著比較嚴(yán)重的一些問(wèn)題，其中最為關(guān)鍵的就是人才的創(chuàng)造能力培養(yǎng)體系不完善，尤其是在高等教育領(lǐng)域，目前高等教育人才培養(yǎng)的核心與創(chuàng)造性精英人才培養(yǎng)模式仍然相距甚遠(yuǎn)。而事實(shí)上，高等教育的本旨卻在于提供學(xué)生自由發(fā)揮自身特長(zhǎng)，形成自身獨(dú)特社會(huì)技能之教育，基于此，高等教育的基本培養(yǎng)目標(biāo)便理應(yīng)定位于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。

考慮到中國(guó)當(dāng)前本科教育已趨向于形成基本文化素養(yǎng)和培養(yǎng)基本職業(yè)技能的大眾化教育，追求知識(shí)教育和知識(shí)的廣博教育是當(dāng)前本科教育的必然選擇。由此決定了大學(xué)本科的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式對(duì)于大學(xué)生的能力培養(yǎng)并不占足夠大的比重，在此情形下，大學(xué)生如何才能確保自身可以在每年數(shù)百萬(wàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生中脫穎而出，成為佼佼者和知識(shí)精英？筆者認(rèn)為，一個(gè)最重要的因素即創(chuàng)造意識(shí)。倘若要求大學(xué)生能夠通過(guò)自身的努力實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)教育基本培養(yǎng)目標(biāo)的突破，那必然首先要求該學(xué)生具備較好的創(chuàng)造意識(shí)，可以實(shí)現(xiàn)在相對(duì)于中小學(xué)教育較具有自由發(fā)展空間的大學(xué)教育環(huán)境下實(shí)現(xiàn)自身培養(yǎng)方向的確定和能力的發(fā)展。而通常認(rèn)為，創(chuàng)造意識(shí)的最重要組成部分即創(chuàng)新意識(shí)。由此可見(jiàn)，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于大學(xué)生而言，具有非常重大的意義。

（二）創(chuàng)新意識(shí)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的重大價(jià)值

具體考察創(chuàng)新意識(shí)在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)語(yǔ)境中的價(jià)值，我們可以發(fā)現(xiàn)，至少?gòu)囊韵聨讉€(gè)方面，創(chuàng)新意識(shí)起著重大的作用。

首先，創(chuàng)新意識(shí)是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的精神指南，它具有引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的重要功能。正如任何事物必有內(nèi)在和外在兩個(gè)層面，大學(xué)生能力也呈現(xiàn)出外在的和內(nèi)在的兩個(gè)方面。就創(chuàng)業(yè)角度來(lái)看，如果視創(chuàng)業(yè)本身是一個(gè)外在，那么，其內(nèi)在即創(chuàng)新意識(shí)。

其次，創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)業(yè)策略的重要指向之一。任何創(chuàng)業(yè)必然需要相應(yīng)的策略指引。尤其是大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)，由于其創(chuàng)業(yè)的目的不僅止于事業(yè)的成功，更具有鍛煉自身能力的特殊定位，因此，其實(shí)現(xiàn)的過(guò)程里一個(gè)非常重要的不可忽略的內(nèi)容即創(chuàng)業(yè)策略。而任何創(chuàng)意的產(chǎn)生，必然仰賴(lài)于創(chuàng)新意識(shí)的存在。

再次，創(chuàng)新意識(shí)的有意識(shí)培養(yǎng)有助于大學(xué)生思維能力的提高。大學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，必然產(chǎn)生的一個(gè)附帶效果即大學(xué)生思維水平，比如發(fā)散性邏輯思維能力，跳躍式思維能力等等，都將獲得提高。

另外，創(chuàng)新意識(shí)能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能。當(dāng)大學(xué)生通過(guò)自己的有意培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了自身的創(chuàng)新意識(shí)的提高之后，其必將基于對(duì)自身能力的自信以及借助于新穎的點(diǎn)子而形成明確的創(chuàng)業(yè)意向，從而走上創(chuàng)業(yè)道路，因此，創(chuàng)新意識(shí)將是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛能的一種有意開(kāi)發(fā)。

一言以蔽之，大學(xué)生是否具備創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于其自身的能力培養(yǎng)，尤其是對(duì)于其創(chuàng)業(yè)具有重大的意義。

二、在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)路徑

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的精神路徑

人類(lèi)的認(rèn)識(shí)從方向上來(lái)看，無(wú)非自覺(jué)和他覺(jué)兩個(gè)角度。①大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)首先必須依賴(lài)于自覺(jué)意識(shí)的形成。事實(shí)上，如何形成對(duì)自己的創(chuàng)新觀念、自己的創(chuàng)新實(shí)踐、自己的創(chuàng)新心理的自覺(jué)自悟，是大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前必須經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。只有促使大學(xué)生借助于自身已有的知識(shí)前設(shè)作為知識(shí)基礎(chǔ)，形成良好的問(wèn)題分析視角，并不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)自身認(rèn)識(shí)的升華和突破，才能夠使大學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。考察人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生之初至今以來(lái)的社會(huì)發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)從以生存為原動(dòng)力的對(duì)衣食住行等最基本內(nèi)容的創(chuàng)造，到今天對(duì)各類(lèi)精神需要滿(mǎn)足層次的創(chuàng)造，人類(lèi)的創(chuàng)新無(wú)不依賴(lài)于人的需要為基本視角，因此，無(wú)論從創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)視角，還是創(chuàng)業(yè)者自身如何培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力視角來(lái)看，需求的考察是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神培養(yǎng)的精神路徑的起點(diǎn)。 轉(zhuǎn)貼于

創(chuàng)新意識(shí)作為人的一種意識(shí)活動(dòng)，誠(chéng)如馬克思所言，“意識(shí)起初只是對(duì)周?chē)目筛兄沫h(huán)境的意識(shí)，，是對(duì)處于開(kāi)始意識(shí)到自身的個(gè)人以外的其他人和其他物的狹隘聯(lián)系的一種意識(shí)”②。因此，在考察需求的基礎(chǔ)上，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)必然導(dǎo)向?qū)Νh(huán)境的深入考察。而毫無(wú)疑問(wèn)，細(xì)致的環(huán)境考察并不能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的真正內(nèi)容，批判和懷疑才是變革的基本精神路徑。大學(xué)生們只有在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中不斷克服慣性思維的影響，不斷地通過(guò)懷疑和批判來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)原型的挑戰(zhàn)，才具備實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的可能。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的思維路徑

借助于興趣而產(chǎn)生探索新事物的欲望，事實(shí)上等于借助于探索動(dòng)機(jī)實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)造的主動(dòng)性，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的第一個(gè)必要思維步驟。建立在興趣和動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)上，大學(xué)生需要視角上的更新和思考方法上的突破以求得對(duì)原型的擴(kuò)大化理解，這是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的第二個(gè)必要思維步驟。進(jìn)一步通過(guò)靈感式的思維發(fā)散來(lái)釋放“先入為主”效應(yīng)、“暗示效應(yīng)”的束縛、強(qiáng)刺激和多余刺激的干擾和思維定勢(shì)等影響，這就基本實(shí)現(xiàn)了思維上創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)現(xiàn)。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的技術(shù)路徑

具體到技術(shù)環(huán)節(jié)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要借助于信息要素來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，正確的信息處理方式將形成有益的創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。事實(shí)上，所有的新點(diǎn)子都來(lái)自于對(duì)大量信息進(jìn)行處理后的創(chuàng)造，甚至于可以認(rèn)為，所有的創(chuàng)造又是都來(lái)自于對(duì)前信息的思想變革，因此，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的技術(shù)路徑可以概括為：對(duì)語(yǔ)言、文字、圖像等思想表達(dá)方式所傳達(dá)的信息進(jìn)行技巧性的處理，進(jìn)而借助于思維路徑來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的最終養(yǎng)成。

注釋?zhuān)?/p>

①白加良．自覺(jué)與他覺(jué)-西方哲學(xué)對(duì)人的多角度探索對(duì)我們的啟示．理論界．2008（9）．

如何提高創(chuàng)新意識(shí)范文第3篇

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，義務(wù)教育階段小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教與學(xué)的過(guò)程之中。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，使每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能都得以全面發(fā)展呢？下面，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)談幾點(diǎn)看法：

一、利用情境數(shù)學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入情境式的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維具有積極的促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)不同的情境來(lái)講授知識(shí)能夠激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，由情境可認(rèn)啟發(fā)學(xué)生對(duì)解題思路的獨(dú)特的想法與思路，這一過(guò)程既是形成數(shù)學(xué)構(gòu)思的過(guò)程，也是展開(kāi)合理解題思路的思維過(guò)程。在情境教學(xué)模式中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)新思維，并積極主動(dòng)地發(fā)表對(duì)解題思路的見(jiàn)解，從積極參與教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也就培養(yǎng)起來(lái)了。此外，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還要注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用要與課程內(nèi)容以及學(xué)生的理解能力相適應(yīng)，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更加積極地參與到情境教學(xué)模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在教學(xué)“圓柱和圓錐的體積”這一章節(jié)時(shí)，教師可以準(zhǔn)備各種圓柱形的實(shí)驗(yàn)品，如圓柱的玻璃器皿、圓柱木塊等，分發(fā)給學(xué)生要求其動(dòng)手量出長(zhǎng)、寬、高等所需數(shù)據(jù)，并通過(guò)實(shí)踐來(lái)求得體積。通過(guò)實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)出計(jì)算圓柱體的體積公式，并引導(dǎo)學(xué)生是否可以用切割、計(jì)算體積差等方式求得體積。

二、通過(guò)提高學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生具有活潑好動(dòng)，穩(wěn)定性差的特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是非常重要的。“興趣是最好的老師”，只有在興趣的驅(qū)使下，小學(xué)生才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，才能在興趣的驅(qū)使下展開(kāi)更多的創(chuàng)造性思維。數(shù)學(xué)教學(xué)本身具有理論性強(qiáng)的特點(diǎn)，理論的講解枯燥乏味，難以吸引小學(xué)生的興趣，也有很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程有著厭學(xué)情緒，這時(shí)教師就要注意采用新鮮多樣的方式來(lái)吸引小學(xué)生的興趣。例如，利用多媒體、幻燈片等形式，以形象生動(dòng)的方式展現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上的興趣。數(shù)學(xué)課上教師還要注重將數(shù)學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，拉近數(shù)學(xué)與小學(xué)生之間的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)左右、上下、前后”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)座位編號(hào)的方式，利用學(xué)生的座位編號(hào)并進(jìn)行確認(rèn)練習(xí)，學(xué)生在相互認(rèn)識(shí)的互動(dòng)中對(duì)左右、前后、上下形成認(rèn)識(shí)，這樣能夠有效提高他們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中開(kāi)展學(xué)生之間的交互式合作能夠形成學(xué)生之間思想的交流，對(duì)其創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)具有很好的促進(jìn)作用。在交互式的合作中學(xué)生通過(guò)交流可以對(duì)所討論的問(wèn)題產(chǎn)生不同角度的認(rèn)識(shí)和思考，有利于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)交互式的合作，在學(xué)生之間能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行廣泛討論，也能找到更多的解決問(wèn)題的方法。例如，在實(shí)踐活動(dòng)中教師帶領(lǐng)學(xué)生走曲徑小路，觀賞美景時(shí)就可以假設(shè)問(wèn)題：對(duì)于曲折的小路，如何計(jì)算出它的長(zhǎng)度？并號(hào)召學(xué)生展開(kāi)討論，學(xué)生有的說(shuō)用尺子，有的說(shuō)用步測(cè)……通過(guò)學(xué)生之間交互式的合作討論的方式，能夠?qū)W(xué)生的思維產(chǎn)生啟發(fā)，這對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是非常重要的。創(chuàng)新型的思維方式對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，在創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下，小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣勢(shì)必會(huì)增強(qiáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以通過(guò)一些有效的訓(xùn)練方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，例如逆向思維的訓(xùn)練，有時(shí)會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答產(chǎn)生更為簡(jiǎn)便高效的作用；聯(lián)想思維的訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生從多角度來(lái)思考問(wèn)題，對(duì)全面思考問(wèn)題具有很好的效果，聯(lián)想能夠拓展思維的廣度和深度，是創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

四、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的方式培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課程中要更多地加入實(shí)踐課，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中創(chuàng)造并感知，從而激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。實(shí)踐能夠在小學(xué)生的頭腦中形成更為穩(wěn)定的知識(shí)，因?yàn)閺木唧w形象的事中才能強(qiáng)化人們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的感知和記憶。例如，“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)的教學(xué)，教師就可以組織學(xué)生通過(guò)數(shù)一些玩具木棒、數(shù)花生等方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容。實(shí)踐活動(dòng)的方式還包括課下練習(xí)內(nèi)容，安排練習(xí)題時(shí)可以設(shè)計(jì)一些具有樂(lè)趣的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自身的探索活動(dòng)加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感知和認(rèn)識(shí)，小學(xué)生在自己的實(shí)踐探索過(guò)程中不但會(huì)加強(qiáng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還會(huì)形成自己動(dòng)手的成就感，也會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

如何提高創(chuàng)新意識(shí)范文第4篇

關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)今社會(huì)是一個(gè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的社會(huì),人才是一個(gè)國(guó)家的主要競(jìng)爭(zhēng)力。如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求的人才成為各個(gè)國(guó)家應(yīng)對(duì)現(xiàn)代競(jìng)爭(zhēng)的重大戰(zhàn)略,因此青少年教育的好壞就顯得尤為重要。課堂作為學(xué)生接受知識(shí)最主要的場(chǎng)所,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)上應(yīng)加大力度,廣大教師也應(yīng)對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行深入思考并開(kāi)展積極的討論。以下就幾個(gè)方面關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)展開(kāi)討論:

一、通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)科學(xué)是一門(mén)以理論和實(shí)踐為基礎(chǔ)的科學(xué),它是以嚴(yán)謹(jǐn)和認(rèn)知所發(fā)展開(kāi)來(lái)的。教學(xué)大綱中所強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新精神并非簡(jiǎn)單而無(wú)目的的異想天開(kāi),而是以一種從認(rèn)識(shí)到認(rèn)知再到發(fā)散的模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的。授課方式的好壞直接影響到一個(gè)學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn),乃至這門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)的好壞,以及以后學(xué)習(xí)的興趣,因此教師教授知識(shí)的過(guò)程就顯得尤為重要。

在方式方法上,教師針對(duì)初中學(xué)生這個(gè)年齡段的心理,可以采取靈活的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在教授勾股定理的時(shí)候,我們就可以引進(jìn)伽菲爾德證明勾股定理的故事,即在網(wǎng)格內(nèi),以?xún)蓚€(gè)直角邊為邊長(zhǎng)的小正方形面積和,等于以斜邊為邊長(zhǎng)的的正方形面積,這樣的教課方式可以讓學(xué)生接觸到許多數(shù)學(xué)家創(chuàng)造性思維的方法,還可以達(dá)到讓他們對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)概念印象深刻的效果,并激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)家們的敬佩和羨慕,同時(shí)產(chǎn)生向他們學(xué)習(xí)的創(chuàng)新熱情,比簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生直角三角形兩直角邊a、b的平方和等于斜邊c的平方效果要好得多。

二、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“教師應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí),獨(dú)立思考,保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維,營(yíng)造崇尚真知,追求真理的氛圍,為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境”,由此可見(jiàn)教師如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心應(yīng)該得到很大的重視。學(xué)生的好奇心能夠推動(dòng)他們主動(dòng)積極地去觀察世界,展開(kāi)創(chuàng)造性思維。當(dāng)教師充分把學(xué)生的好奇心調(diào)動(dòng)到數(shù)學(xué)上,這種好奇心便會(huì)升華為一種求知欲,不斷地促進(jìn)學(xué)生觀察,思考和研究。它是科學(xué)發(fā)展的巨大動(dòng)力,是創(chuàng)新意識(shí)的顯態(tài)表現(xiàn),能夠很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲。有了好奇心作為基礎(chǔ),下一步就是如何培養(yǎng)他們的想象力。認(rèn)知過(guò)程只是讓學(xué)生去了解到基礎(chǔ)的東西,并不是要他們完全按照里面的東西思考,這個(gè)時(shí)候想象力就十分重要,它能夠幫助學(xué)生沖破舊思想和知識(shí)的束縛,進(jìn)行新的思考和探索,從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

比如,教師在教授知識(shí)時(shí)就可以用引入問(wèn)題的方式。在學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方時(shí),可以在課堂講課前設(shè)置一個(gè)問(wèn)題:“切紙片,一分為兩,把分開(kāi)的兩張疊在一起又一分為兩,如此這樣循環(huán),問(wèn)切50次后有多少?gòu)埿〖埰??！边@個(gè)時(shí)候可能很多學(xué)生就會(huì)抓頭,有些學(xué)生會(huì)去用紙筆算,過(guò)了一會(huì)你問(wèn)他們有答案了沒(méi)?答案是肯定的,這個(gè)時(shí)候你再告訴他們答案,并把方法教授給他們。然后再問(wèn)他們切100次是多少?gòu)埣埰?他們大部分學(xué)生已經(jīng)被你的問(wèn)題吸引了,通過(guò)你的教授他們也掌握了知識(shí),很快就可以得出正確的答案。老師通過(guò)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的好奇心,然后學(xué)生通過(guò)探索,解決問(wèn)題,獲得了心理上的滿(mǎn)足,完全激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。另外,數(shù)學(xué)中很多概念,像立體幾何。三角函數(shù)等都是非常抽象和立體的。沒(méi)有好的想象力,這些知識(shí)的掌握是不可能有很好的效果,老師可以通過(guò)把數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系的方式來(lái)讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念,還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式,讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)具體的印象,這為他們后續(xù)學(xué)生和思考中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ),十分重要。

三、變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

新教材和《新初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中都提及了一項(xiàng)必學(xué)內(nèi)容,那就是實(shí)習(xí)作業(yè)和探索性活動(dòng),這與素質(zhì)教育不謀而合。教師在教學(xué)過(guò)程中,不再是舊模式下的教授知識(shí),而是變成以學(xué)生為主體,在教師的指導(dǎo)下積極參與探索的學(xué)習(xí)過(guò)程,達(dá)到以學(xué)生為本,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí),使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)自主探究學(xué)習(xí),從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成的體驗(yàn),加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),取得更好的學(xué)習(xí)效果。這種探索性活動(dòng)是一種在新要求下創(chuàng)造出來(lái)的新的教學(xué)模式,也是推行素質(zhì)教育改革的一項(xiàng)重大革新。

例如在學(xué)習(xí)代數(shù)的時(shí)候,設(shè)計(jì)了一個(gè)計(jì)算:51+52+53+…+100。要解決這個(gè)題目不難,但是教師在教學(xué)過(guò)程中要領(lǐng)悟新大綱的要求,把學(xué)生的思維發(fā)散開(kāi)來(lái),讓他們通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,思考到很多相關(guān)的知識(shí),并綜合地運(yùn)用起來(lái)。我們看這題,有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)下面一個(gè)數(shù)比前面一個(gè)數(shù)多1,從而采用原式=50×50+(1+50)×25的方法來(lái)解;又有些數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)頭尾兩個(gè)相加,以此類(lèi)推全部相等,從而得出原式=(51+100)×25,這些都是很好的思路,都能解出正確的答案,我們還可以把原式寫(xiě)成(51+100)×50÷2,可以把它看成是一個(gè)上下底為51和100,高為50的梯形的面積,聯(lián)系到實(shí)際中可以是一個(gè)堤壩的面積,諸如此類(lèi)等等。讓學(xué)生的思維全面發(fā)散開(kāi)了,主動(dòng)去探索每個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

我國(guó)偉大的教育家陶行知先生說(shuō):“人類(lèi)社會(huì)處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。教育不能創(chuàng)造什么,但它能啟發(fā)兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中,秉承著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為目的,運(yùn)用多種教學(xué)方法,創(chuàng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生充分的融入到課堂上來(lái),師生與共,相互作用,摩擦出智慧的火花,結(jié)出創(chuàng)造之果。

參考文獻(xiàn):

[1]黃開(kāi)舉.淺析數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng). 鄖陽(yáng)師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2002年6期.

如何提高創(chuàng)新意識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng);策略

小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)能力的提高都是大有裨益的。創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)注重的是讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)分析有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的變化過(guò)程，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生主動(dòng)探索與實(shí)踐的培養(yǎng)，真正將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落實(shí)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中。為了適應(yīng)新課程改革帶來(lái)的沖擊，筆者不斷研究，也取得了一些創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，供大家參考交流。

一、在趣味教學(xué)情境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有趣味性，才能充分調(diào)動(dòng)孩子們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。俗話說(shuō)興趣是最好的教師。正常情況下，如果孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)好，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣;對(duì)數(shù)學(xué)一旦產(chǎn)生了興趣，它就會(huì)成為一種強(qiáng)大的動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而取得更好的成績(jī)，有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，這就容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，數(shù)學(xué)成績(jī)差。這時(shí)候教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生們體會(huì)到成功的滋味，認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)并不困難，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，這樣就使學(xué)生的苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。例如：我在教元、角、分時(shí)，我問(wèn)：同學(xué)們，你們上超市買(mǎi)東西，要帶什么去呀？同學(xué)們大聲說(shuō)：“錢(qián)”。很多孩子很快從口袋里拿出錢(qián)來(lái)。有10元、5元的，有5角、2角、1角的，也有拿出少見(jiàn)的分幣和100元大鈔?？粗敲炊嗟腻X(qián)，有些學(xué)生眼睛發(fā)亮了，他們的興趣點(diǎn)被挑了起來(lái)。這時(shí)，我親切地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“你們都認(rèn)識(shí)這些錢(qián)，因?yàn)槲覀兘?jīng)?？吹?、用到。但是你知道如何用它去買(mǎi)東西嗎？你們知道該如何換算嗎？”孩子們一下子懵了，我適時(shí)的說(shuō)：“那么我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)如何換算這些錢(qián)，好嗎？”通過(guò)這樣的設(shè)置，孩子們特感興趣，他們也就很自然的全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。孩子們因?yàn)樘焐鷮?duì)新奇的事物感興趣，所以他們總是有許多問(wèn)題，也總喜歡問(wèn)為什么，在問(wèn)的同時(shí)，還會(huì)隨之提出一些奇怪的問(wèn)題，這些都是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，那么我們要根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)的加以引導(dǎo)，努力調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)。例如：我在教“能被3整除”時(shí)，我故意笑瞇瞇地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，只要你們?nèi)我庹f(shuō)出一個(gè)數(shù)，我馬上就可以判斷出它能不能被3整除?！焙⒆觽兛粗?，都情不自禁地?fù)u頭，我知道他們不相信我。但是他們?nèi)匀灰驗(yàn)楹闷?，而?zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，好多孩子都想試一試我的真假，還有的調(diào)皮鬼想難住我，結(jié)果我不僅說(shuō)得快，而且說(shuō)得對(duì)，驚嘆之余，學(xué)生們的興趣高漲，急于知道我是如何快速判斷的，從而為探求新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了情景。

二、讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，利用新途徑實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)