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大學(xué)競(jìng)技體育范文第1篇

關(guān)鍵詞:大學(xué);競(jìng)技體育;科學(xué)化;管理

中圖分類號(hào):G4　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A　文章編號(hào):1009-8631(2010)01-0113-02

體育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人類文明進(jìn)步的一個(gè)標(biāo)志,體育的發(fā)展水平也是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要體現(xiàn)。2008年中國(guó)北京奧運(yùn)會(huì)成功舉辦,中國(guó)體育代表團(tuán)取得了不凡的成就,也向世界展示了一個(gè)全新的中國(guó),讓人們看到了一個(gè)大國(guó)的崛起。體育代表一種精神,一種信念,后奧運(yùn)時(shí)期,中國(guó)如何培養(yǎng)更多的體育人才,從體育大國(guó)走向體育強(qiáng)國(guó),這是我們要思考和面對(duì)的問(wèn)題。有一點(diǎn)可以肯定,體育將更多的與科技聯(lián)姻,運(yùn)用現(xiàn)代的科學(xué)理念,運(yùn)用先進(jìn)的科技設(shè)備,綜合多學(xué)科優(yōu)勢(shì),進(jìn)行科學(xué)的管理和訓(xùn)練,在競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)中將起到愈來(lái)愈重要的作用。由此,作為國(guó)家競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)基地的體育(學(xué)院)大學(xué)的附屬競(jìng)技體育學(xué)校,如何順應(yīng)時(shí)代的要求,充分利用其先天的資源優(yōu)勢(shì),將科學(xué)的管理理念用于競(jìng)技體育訓(xùn)練,培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀的競(jìng)技體育人才,已是時(shí)代的迫切要求。

一、科學(xué)化是競(jìng)技體育學(xué)校發(fā)展的必然要求

科學(xué)化最早是管理學(xué)的概念,由美國(guó)古典管理學(xué)家弗雷德里克?溫斯洛?泰勒(Frede rickWinslowTaylor,1856―1915)在二十世紀(jì)初(1912)提出。泰勒認(rèn)為,科學(xué)管理的根本目的是謀求最高勞動(dòng)生產(chǎn)率,提高工作效率的重要手段是用科學(xué)化的、標(biāo)準(zhǔn)化的管理方法代替自發(fā)的經(jīng)驗(yàn)式的管理。這種思想對(duì)于現(xiàn)代管理產(chǎn)生了重要影響,被廣泛應(yīng)用于各行業(yè)的管理實(shí)踐當(dāng)中。適應(yīng)新的時(shí)代,科學(xué)管理又被賦予新的含義,即充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段,實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)與產(chǎn)出的效益最大化。有較高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、又有較高科學(xué)文化素質(zhì)的競(jìng)技后備人才?？梢哉f(shuō),競(jìng)技體育學(xué)校在成立之初就把科學(xué)化作為其發(fā)展的方向。

競(jìng)技體校產(chǎn)生的特殊背景有其科學(xué)化的基礎(chǔ)。二十世紀(jì)七十年代末期,美國(guó)、前蘇聯(lián)、德國(guó)等其他國(guó)家在體育上取得了顯著成績(jī),為了提高中國(guó)在國(guó)際體育中的地位,實(shí)現(xiàn)由體育大國(guó)向體育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變,1979年國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)在全國(guó)直屬體育院校成立附屬競(jìng)技體育學(xué)校,以發(fā)揮體育學(xué)院人才齊全、學(xué)科門類齊全、科研力量雄厚等方面的優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)符合現(xiàn)代體育發(fā)展和建設(shè)目標(biāo)要求重視體育科學(xué)化。國(guó)家體育總局《競(jìng)技體育“十一五”規(guī)劃》提出以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng),實(shí)施奧運(yùn)戰(zhàn)略,以在奧運(yùn)會(huì)等國(guó)際重要賽事中取得優(yōu)異成績(jī),明確要求“堅(jiān)持嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理”和“從難、從嚴(yán)、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)”的科學(xué)訓(xùn)練原則,深入研究競(jìng)技體育的發(fā)展規(guī)律、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的制勝規(guī)律、體育競(jìng)賽的備戰(zhàn)參賽規(guī)律、運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍的管理和訓(xùn)練規(guī)律等”。北京奧運(yùn)會(huì)口號(hào)之一就是“科技奧運(yùn)”。全新的科技在體育場(chǎng)館的建設(shè)、比賽的準(zhǔn)備、服務(wù),賽事的轉(zhuǎn)播中得到了充分體現(xiàn)。而我國(guó)運(yùn)動(dòng)員取得金牌總數(shù)第一的成績(jī)也和科學(xué)緊密相關(guān),和科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo),主打科技攻堅(jiān)戰(zhàn)分不開。在這次大賽的準(zhǔn)備中,科訓(xùn)結(jié)合,科技服務(wù),科研攻關(guān),技術(shù)創(chuàng)新的全方位、全過(guò)程的科技服務(wù)起到了巨大作用。這些實(shí)踐告訴我們競(jìng)技體育要走科學(xué)化的道路。

世界體育的激烈競(jìng)爭(zhēng)要求科學(xué)化。隨著社會(huì)進(jìn)步,體育科學(xué)化的程度愈來(lái)愈高,世界體育的競(jìng)爭(zhēng)空前激烈,各國(guó)試圖用科學(xué)技術(shù)的魔力來(lái)超越人類體能的極限。例如作為世界頭號(hào)體育強(qiáng)國(guó)的美國(guó),其一流的科技實(shí)力在競(jìng)技體育中起到了非常大的作用。眾所閩知,菲爾普斯穿著Speedo“鯊魚皮”在北京奧運(yùn)會(huì)創(chuàng)下入金奇跡,就是競(jìng)技體育科學(xué)化的典型案例。我國(guó)在提出“科教興國(guó)”的同時(shí),也提出“科教興體”的口號(hào),競(jìng)技體育的科學(xué)化是今后體育事業(yè)發(fā)展的根本舉措和必由之路。

科學(xué)化是一項(xiàng)綜合工程,它不僅從訓(xùn)練體制、管理體制方面提出了科學(xué)化的要求,也從營(yíng)養(yǎng)、器材、設(shè)施、疲勞、恢復(fù)、心理保健等方面,從訓(xùn)練態(tài)度、訓(xùn)練思想、訓(xùn)練方法上提出了科學(xué)化的要求,如建立健全訓(xùn)練、科研、醫(yī)療三位一體的科技服務(wù)體系等。

二、競(jìng)技體育水平的提高需要科學(xué)化的團(tuán)隊(duì)和科學(xué)管理

高水平競(jìng)技項(xiàng)目的背后都有著堅(jiān)實(shí)的科學(xué)理論支撐和高水平的研究人員作保證。美國(guó)體育科研發(fā)展告訴我們:競(jìng)技水平的提高是營(yíng)養(yǎng)、器材、設(shè)施、疲勞、恢復(fù)、心理保健等多方面科學(xué)化訓(xùn)練的結(jié)果。隨著運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技水平的提高,機(jī)體一各器官、系統(tǒng)的功能及他們之間的協(xié)作不僅達(dá)到了相當(dāng)高的水平,而且日趨接近生理極限,運(yùn)動(dòng)競(jìng)技能力發(fā)展的可塑空間減少,對(duì)訓(xùn)練手段和負(fù)荷的要求明顯增強(qiáng)。世界競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)都十分重視體育科技保障工作。以美國(guó)為例,美國(guó)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)十分重視科技保障工作,在體制、機(jī)制和人員配備上突出體育科技保障作用,并建立以教練為核心作用的訓(xùn)練科研體系,由主教練根據(jù)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的實(shí)際需求聘請(qǐng)由助理教練、體能教練、醫(yī)務(wù)、營(yíng)養(yǎng)和信息等各方面人員組成的科學(xué)訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)。美國(guó)隊(duì)游泳項(xiàng)目長(zhǎng)盛不衰的一個(gè)重要原因就是其堅(jiān)實(shí)的科技保障?！啊?無(wú)論是研究型的學(xué)者還是做訓(xùn)練實(shí)踐的教練員,都要熟練掌握著本行業(yè)一套系統(tǒng)的理論知識(shí),同時(shí)每個(gè)人的研究都集中在一個(gè)領(lǐng)域內(nèi),分工合作,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),推進(jìn)研究的深入化與透徹化:他們基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí),專業(yè)技能出眾,再加上豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),因此可以為運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練作出合理指導(dǎo)。

“十一五”期間,我國(guó)奧運(yùn)實(shí)力有了長(zhǎng)足進(jìn)步,競(jìng)技體育水平快速提高,競(jìng)賽成績(jī)?cè)诒本W運(yùn)會(huì)上取得歷史性的突破,這也體現(xiàn)了科學(xué)化團(tuán)隊(duì)的力量。但我國(guó)目前附屬競(jìng)技體校其教練員文化水平相對(duì)較低,隨隊(duì)科研人員由于服務(wù)面廣,也成了“雜家”,不能做

“攻關(guān)性研究”,這就限制了他們?cè)谂囵B(yǎng)高水平運(yùn)動(dòng)員中的作用,許多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員和有潛力的運(yùn)動(dòng)員因?yàn)榈貌坏娇茖W(xué)的訓(xùn)練,而成績(jī)不能得到提高,也有許多因?yàn)椴豢茖W(xué)的訓(xùn)練而過(guò)早結(jié)束了競(jìng)技生涯。針對(duì)競(jìng)技體育的發(fā)展現(xiàn)狀,國(guó)家體育總局的《體育事業(yè)“十一五”規(guī)劃》,提出要堅(jiān)持體育社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)并重,形成學(xué)貫中西、勇于創(chuàng)新的學(xué)科帶頭人。高校體育院校要加強(qiáng)教材建設(shè)。堅(jiān)持教育、訓(xùn)練、科研三結(jié)合的方針,發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì),培養(yǎng)一批知名的專家和學(xué)術(shù)帶頭人。而體育學(xué)院(大學(xué))由于學(xué)科門類齊全,專家眾多,可以在教學(xué)的同時(shí),充分調(diào)動(dòng)他們的運(yùn)動(dòng)學(xué)、人體解剖學(xué)、生物學(xué)、心理學(xué)等多方面的專家,為運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練提出科學(xué)合理的思路,又不用專門配備龐大的專家隊(duì)伍。既節(jié)省了資源,又實(shí)現(xiàn)了效益,走出一條科學(xué)管理與科技提升相協(xié)調(diào)的發(fā)展路子。

從國(guó)際競(jìng)技體育不斷發(fā)展的趨勢(shì)看,走學(xué)院化之路是今后世界競(jìng)技體育總體的發(fā)展趨勢(shì)。作為世界第一體育強(qiáng)國(guó)的美國(guó),在歷屆奧運(yùn)會(huì)上多次高居金牌榜首,美國(guó)大學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)也令人矚目,2000年悉尼奧運(yùn)會(huì),美國(guó)斯坦福大學(xué)有34名運(yùn)動(dòng)員和教練員參加,并且獲得10枚獎(jiǎng)牌(4金、3銀、3銅)。可以說(shuō),以學(xué)校

為中心是美國(guó)國(guó)家競(jìng)技體育體制的一大顯著特點(diǎn)。美國(guó)奧運(yùn)代表團(tuán)80%以上的運(yùn)動(dòng)員是從大學(xué)中直接選的,著名籃球運(yùn)動(dòng)員喬丹、田徑運(yùn)動(dòng)員劉易斯等一大批聞名遐邇的體壇天才都是通過(guò)大學(xué)階段的培養(yǎng),最終步入職業(yè)體育并取得輝煌成績(jī)的。美國(guó)高校競(jìng)技體育在美國(guó)競(jìng)技體育系統(tǒng)中占主導(dǎo)地位,高等學(xué)校競(jìng)技體育在整個(gè)美國(guó)競(jìng)技體育系統(tǒng)中起著承上啟下的作用,“學(xué)院化”的競(jìng)技體育人才培養(yǎng)模式,保證了美國(guó)競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展。

為了順應(yīng)世界競(jìng)技體育發(fā)展的潮流,我國(guó)部分高校也積極行動(dòng),創(chuàng)辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)體育人才,推動(dòng)競(jìng)技體育向?qū)W院化之路過(guò)渡。例如清華大學(xué)在1997年底,成立了跳水隊(duì),吸引著名教練于芬教授和著名運(yùn)動(dòng)員伏明霞加入,實(shí)施新型的“體教結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,構(gòu)建從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)完整的教育體系。目前,“清華模式”已初見(jiàn)成效,引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,也成為我國(guó)各高校效仿的楷模?！八街?可以攻玉”。其他非體育類高校體育隊(duì)建設(shè)的成功啟示我們:將優(yōu)秀的高校資源和體育后備人才結(jié)合起來(lái),將是一條必行之路。同時(shí)這些體育隊(duì)的建立也為體育院校的競(jìng)技體育學(xué)校后備人才境況提出挑戰(zhàn)。

三、體育學(xué)院(大學(xué))在附屬競(jìng)技體育學(xué)校培養(yǎng)體育后備人才中的作用

在科學(xué)化的時(shí)代要求下,在世界競(jìng)技體育學(xué)院化發(fā)展的趨勢(shì)下,在競(jìng)技體育走可持續(xù)發(fā)展道路的思考下,體育院校應(yīng)與附屬競(jìng)技體育學(xué)校在訓(xùn)練管理、科研開發(fā)、人才培養(yǎng)等方向進(jìn)入整合資源,順應(yīng)形勢(shì),發(fā)揮優(yōu)勢(shì),為培養(yǎng)國(guó)家后備體育競(jìng)技人才發(fā)揮作用。

從科教興體的角度,充分利用體育學(xué)院的科研優(yōu)勢(shì):知識(shí)人才密集,學(xué)科人員齊全,便于集思廣益,組織攻關(guān)i場(chǎng)地器材設(shè)備好,可減少競(jìng)技體校投資,節(jié)約資金i資料豐富,信息量大,能充分利用和借鑒別人的研究成果?？梢约芯M(jìn)行競(jìng)技體育難點(diǎn)攻關(guān),為運(yùn)動(dòng)員提高成績(jī)尋求突破口。而運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練又為體育科研提供現(xiàn)實(shí)的材料,使研究不再建立在空想和理論的基礎(chǔ)上,也更好地實(shí)現(xiàn)了體育和科研的結(jié)合。其結(jié)果一方面使科研促進(jìn)了競(jìng)賽訓(xùn)練,另一方面,也提高了研究的實(shí)踐性,其科研結(jié)果將更具推廣性和普遍性。目前,應(yīng)當(dāng)按照“以科研為先導(dǎo),在訓(xùn)練上有所突破和創(chuàng)新”的要求,在各競(jìng)技體校都有針對(duì)性地加大了科技投入,從每年的計(jì)劃經(jīng)費(fèi)中劃撥專款用于科學(xué)研究,成立多學(xué)科、專業(yè)專家組成的“選材組”為運(yùn)動(dòng)隊(duì)增設(shè)科研教練、聘請(qǐng)科學(xué)訓(xùn)練顧問(wèn),并積極鼓勵(lì)學(xué)院不同學(xué)科、專業(yè)教師和科研人員為附屬競(jìng)技體校立題攻關(guān)和科技服務(wù)等等,從而有效提升競(jìng)技體育的競(jìng)爭(zhēng)力。

從運(yùn)動(dòng)員可持續(xù)發(fā)展角度,學(xué)校從政策制定角度,支持附屬競(jìng)技體育學(xué)校運(yùn)動(dòng)員畢業(yè)后可以直接進(jìn)入體育學(xué)院進(jìn)行再學(xué)習(xí)。文化知識(shí)水平較低,運(yùn)動(dòng)員退役后的出路問(wèn)題對(duì)競(jìng)技體育后備人才的培養(yǎng)以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練工作的開展影響較大。關(guān)于運(yùn)動(dòng)員參加訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)的調(diào)查表明,有半數(shù)的運(yùn)動(dòng)員希望通過(guò)訓(xùn)練能夠在未來(lái)有比較好的職業(yè)。但由于文化水平低下,附屬競(jìng)技體校學(xué)生再升學(xué)或就業(yè)渠道狹窄,從而挫傷了學(xué)生參加體校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的積極性,導(dǎo)致體校生源不足,后備人才匱乏。據(jù)調(diào)查,目前,附屬競(jìng)技體校的運(yùn)動(dòng)員文化學(xué)習(xí)仍然存在很多需要解決的問(wèn)題。如:運(yùn)動(dòng)員主觀上缺乏對(duì)文化學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,缺乏正確的文化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),缺乏掌握與現(xiàn)代教育相匹配的文化學(xué)習(xí)方法的意識(shí);客觀上,競(jìng)技體校的學(xué)習(xí)管理制度尚不健全,“學(xué)”“訓(xùn)”沖突,以訓(xùn)代學(xué),忽視文化,造成運(yùn)動(dòng)員的后顧之憂。如果從政策上鼓勵(lì)和支持附屬競(jìng)技體育學(xué)校運(yùn)動(dòng)員升八體育學(xué)院乃至本碩連讀進(jìn)行深造,并在實(shí)際中為其創(chuàng)造平臺(tái)。這樣一方面可以讓其繼續(xù)接受教育,提高自身能力,加強(qiáng)退役后進(jìn)入社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力,適應(yīng)社會(huì)的要求;另一方面,可以延長(zhǎng)其運(yùn)動(dòng)年限,為國(guó)家做出更多的貢獻(xiàn)。這樣避免出現(xiàn)退役之后就業(yè)面狹窄,難以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的要求,而出現(xiàn)生活工作上的困難,解決了運(yùn)動(dòng)員的后顧之憂,對(duì)他們更是一種激勵(lì),使他們可以專心進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練。也在一定程度上解決了國(guó)家在運(yùn)動(dòng)員退役后工作安排上的被動(dòng)局面。

從競(jìng)技體育的可持續(xù)發(fā)展和培養(yǎng)優(yōu)秀體育后備人才的角度考慮,應(yīng)在引導(dǎo)各類體校在重視人才質(zhì)量和效益的同時(shí),也應(yīng)重視和加強(qiáng)青少年的文化教育,以適應(yīng)當(dāng)前我們培養(yǎng)全面體育人才的形勢(shì)需求。競(jìng)技體校也應(yīng)當(dāng)按照科學(xué)化的要求,嚴(yán)格遵循各項(xiàng)目訓(xùn)練規(guī)律和青少年身體成長(zhǎng)規(guī)律,抓好各項(xiàng)目、各年齡段的后備人才培養(yǎng),選好苗子,著眼未來(lái),打好基礎(chǔ),提高科學(xué)訓(xùn)練水平,探索新時(shí)期競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)新模式。

提高我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展水平,急需建設(shè)一支素質(zhì)更全面、專業(yè)技能更突出、潛能發(fā)揮更徹底的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員和教練員隊(duì)伍,加大競(jìng)技體育科技人才開發(fā)力度,以增強(qiáng)我國(guó)競(jìng)技體育科技實(shí)力,并需要一支科學(xué)化、高效率的管理人才隊(duì)伍為之輔佐,保證我國(guó)競(jìng)技體育水平的提升。

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大學(xué)競(jìng)技體育范文第2篇

[關(guān)鍵詞]集體性體育項(xiàng)目 合作 付出 協(xié)調(diào) 贏利

[中圖分類號(hào)]G80 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2013）05-0112-02

孔子認(rèn)為學(xué)《詩(shī)》，可以“興、觀、群、怨”?！叭骸敝竿ㄟ^(guò)《詩(shī)》的學(xué)習(xí)，一個(gè)人能更好地融入社會(huì)，更好地與他人合作，這說(shuō)明學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》文本對(duì)個(gè)人提高所具有的功能。同樣，集體性體育項(xiàng)目對(duì)競(jìng)爭(zhēng)合作的強(qiáng)調(diào)，也使得它能成為培養(yǎng)大學(xué)生合作精神的重要教育“陣地”。中國(guó)傳統(tǒng)儒家重視對(duì)個(gè)人社會(huì)性的培養(yǎng)，認(rèn)為個(gè)人修養(yǎng)的提高是在與他人不斷的合作中實(shí)現(xiàn)。古希臘的亞里士多德也說(shuō)過(guò)：“整體大于部分之和?！辈还軓牡赖滦摒B(yǎng)的意義，還是從邏輯層面，古老的中西文化都揭示了合作協(xié)調(diào)對(duì)整體發(fā)展的意義與價(jià)值。現(xiàn)代意義上的系統(tǒng)論是由奧地利生物學(xué)家貝塔朗菲提出的，他認(rèn)為系統(tǒng)是處于一定相互關(guān)系中的，與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的各組成成分的總體，其中核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。貝塔朗菲強(qiáng)調(diào)，任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，它不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡(jiǎn)單相加，系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒(méi)有的性質(zhì)，[1]他從系統(tǒng)論角度闡釋“部分”有機(jī)協(xié)調(diào)對(duì)“整體”產(chǎn)生的意義。在社會(huì)分工不斷細(xì)化，信息化程度不斷提高的今天，合作精神顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，有利于幫助其更好地融入社會(huì)、加入競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而群體性體育活動(dòng)正好可成為學(xué)生合作意識(shí)形成的最直接“教材”。在日常的體育教學(xué)中，教師應(yīng)自覺(jué)地將合作理念傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生具有與他人合作的意識(shí)與能力，并不斷認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)與合作之間的矛盾統(tǒng)一。教師除了給學(xué)生講清技術(shù)要領(lǐng)外，要有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)戰(zhàn)術(shù)配合的意義，強(qiáng)調(diào)成員相互間的合作對(duì)全隊(duì)取勝的重要性。

集體項(xiàng)目包括籃球、足球、排球、團(tuán)體操等比賽，它不同于“多人項(xiàng)目”比賽，如乒乓球、羽毛球、體操等團(tuán)體比賽?！岸嗳隧?xiàng)目”比賽更多依賴個(gè)人的發(fā)揮，最終成績(jī)只是線性相加，而集體項(xiàng)目則不同，它不僅需要個(gè)人的發(fā)揮，更依賴成員之間的相互配合。在集體性體育項(xiàng)目中，倘若缺少默契的配合，每個(gè)成員的技術(shù)水平及整個(gè)團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)都很難很好地發(fā)揮，良好的合作精神在集體項(xiàng)目中的作用非常突出。

一、付出是合作的前提

體育作為競(jìng)技活動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但同時(shí)也能培養(yǎng)個(gè)體的合作意識(shí)，從而求得競(jìng)爭(zhēng)與合作的內(nèi)在統(tǒng)一。尤其在集體性體育項(xiàng)目中，更需要每個(gè)運(yùn)動(dòng)員有效地發(fā)揮其個(gè)體水平與整體協(xié)同作戰(zhàn)的群體水平。在籃球、排球、足球等運(yùn)動(dòng)中，單打獨(dú)斗是很可怕的，每一次的防守與進(jìn)攻都關(guān)系到整個(gè)戰(zhàn)術(shù)策略的發(fā)揮，關(guān)系到整場(chǎng)比賽的節(jié)奏。你需要他人的合作，他人也需要你的合作，這是一種共生的關(guān)系。要將競(jìng)爭(zhēng)與合作統(tǒng)一到個(gè)體的思維及行動(dòng)中，就需要每個(gè)人身上有犧牲小我的意識(shí)，貪婪和自私在團(tuán)隊(duì)合作精神中，沒(méi)有任何生存空間，只有學(xué)會(huì)甘當(dāng)“綠葉”，才有可能成為“鮮花”。

在日常的體育教學(xué)中，教師應(yīng)該從技術(shù)層面，從情感教育層面引導(dǎo)學(xué)生與他人合作，并在合作中形成一定的犧牲精神。而且要使學(xué)生意識(shí)到個(gè)體在團(tuán)隊(duì)中“付出”的價(jià)值，這種犧牲不是絕對(duì)的，適當(dāng)?shù)姆艞壟c更好的獲取是相統(tǒng)一的。在團(tuán)隊(duì)中，此時(shí)他人需要你，彼時(shí)你需要他人，只有每個(gè)人之間默契地相互配合，才能取得最終的勝利。當(dāng)人與人之間沒(méi)有合作，沒(méi)有付出的意識(shí)，并看不到隊(duì)友的價(jià)值時(shí)，這樣就很難真正從合作中取得利益。

這啟示我們：要養(yǎng)成合作精神，首先需要有付出、犧牲小我的意識(shí)；具有“誠(chéng)”的品質(zhì)，即忠實(shí)于自己的團(tuán)隊(duì)，這也是在合作中取得他人信任的前提。如果個(gè)體的這種品質(zhì)注入到他人體內(nèi)，就必然會(huì)出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的結(jié)果。真正的團(tuán)隊(duì)合作必須以別人“心甘情愿與你合作”作為基礎(chǔ)，而個(gè)人也應(yīng)該表現(xiàn)出合作動(dòng)機(jī)。團(tuán)隊(duì)合作是一種永無(wú)止境的過(guò)程，雖然合作的成敗取決于各成員的態(tài)度，但是維系合作關(guān)系卻是合作各方責(zé)無(wú)旁貸的工作。

二、協(xié)調(diào)配合是合作的方式

在集體性體育項(xiàng)目中，成員相互之間需要技術(shù)的配合，更需要情感上的更深層的默契，協(xié)調(diào)配合不僅指在技術(shù)層面，更是情感層面。在籃球、排球等運(yùn)動(dòng)中，我們常常一次傳球、一個(gè)眼神、一種情緒都會(huì)影響到隊(duì)友，這種極其迅速的感染力會(huì)影響到整個(gè)團(tuán)隊(duì)最終的發(fā)揮。所以，協(xié)調(diào)配合在團(tuán)隊(duì)的合作中顯得尤為重要，成為在合作中各方呈現(xiàn)的方式。

其實(shí)，體育中的各種項(xiàng)目都帶有競(jìng)賽評(píng)比的特點(diǎn)，但在對(duì)抗的競(jìng)爭(zhēng)中，個(gè)人之間、集體之間不僅在競(jìng)技上有交鋒，也在思想、感情上有交融。參與其中的隊(duì)員的運(yùn)動(dòng)行為，除了受自身身心素質(zhì)的影響，還受到隊(duì)友、教練的影響，也受到運(yùn)動(dòng)氣氛、隊(duì)員間角色及責(zé)任等因素的影響。正是這種綜合因素的影響，運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)行為已不再是單純的個(gè)人行為，與隊(duì)員之間的協(xié)調(diào)配合就顯得尤為重要。所以，運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該在運(yùn)動(dòng)中養(yǎng)成友好、同情、體諒、協(xié)作、團(tuán)結(jié)等優(yōu)秀品德，樹立團(tuán)隊(duì)精神及集體情懷。有這種團(tuán)隊(duì)精神和集體情懷，隊(duì)員之間就能在思想感情上相互信任，在行動(dòng)上相互協(xié)調(diào)、相互支持，全隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)配合就更容易奏效。

這些都對(duì)我們大學(xué)生合作精神的養(yǎng)成有一定的啟示意義。體育教師應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與他人協(xié)調(diào)配合的能力，并使學(xué)生意識(shí)到：合作不僅是行為上的配合，也是情感、情緒上的交融與感染，是技術(shù)與情感的交流。只有這樣，隊(duì)員間才能形成共同的心理氣氛，困難時(shí)相互鼓勵(lì)，勝利時(shí)相互慶賀。倘若每個(gè)人都能做到最大限度的協(xié)調(diào)配合，也會(huì)使得個(gè)體在心理上感到強(qiáng)有力的支持，增強(qiáng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的自信心。在進(jìn)入信息社會(huì)后，協(xié)調(diào)配合在合作中顯得尤為重要。美國(guó)“阿波羅”登月計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)，融合200多家公司、120所大學(xué)、耗資300億美元、400萬(wàn)人合作的結(jié)果。教師幫助學(xué)生養(yǎng)成協(xié)調(diào)配合的能力，也是學(xué)生在進(jìn)入工作、融入社會(huì)及不斷實(shí)現(xiàn)自我過(guò)程中所必備的素質(zhì)。

三、贏利是合作的目的

犧牲是合作的前提，但這種犧牲或者付出一定不是絕對(duì)的。約翰·洛克菲勒說(shuō)：“合作可以壓制對(duì)手或讓對(duì)手出局，達(dá)到讓自己向目標(biāo)闊步邁進(jìn)的目的。合作的目的不是撈取情感，而是要撈到利益和好處。沒(méi)有任何結(jié)盟是永遠(yuǎn)持久的，合作只是一種獲利戰(zhàn)術(shù)?！盵2]這句話揭示出合作的本質(zhì)意義，即“利”，它強(qiáng)調(diào)合作中隱含的利益博弈，競(jìng)爭(zhēng)越是激烈，就越需要合作。

集體性體育項(xiàng)目中，個(gè)人的付出、隊(duì)員之間的協(xié)調(diào)配合，最終的目的是實(shí)現(xiàn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的勝利，這是合作存在的靈魂，這也是在集體性體育項(xiàng)目中，教師要讓學(xué)生意識(shí)到也只有在隊(duì)員之間的合作中，才能充分實(shí)現(xiàn)自我的技能，才能最大化地實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，才能贏得最終的勝利。競(jìng)技本質(zhì)就是挑戰(zhàn)自我，達(dá)到極致，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中贏取勝利。在進(jìn)入全球化之后，經(jīng)濟(jì)、文化、技術(shù)等領(lǐng)域都被納入“在競(jìng)爭(zhēng)求生存”的軌道，雖然領(lǐng)域迥異，但精神實(shí)質(zhì)是相通的——即競(jìng)技精神。而在集體性體育項(xiàng)目中最能體現(xiàn)在合作中求利益的精神，利益合作逐漸成為人類的共識(shí)。

從集體性體育項(xiàng)目追求勝利的過(guò)程，我們能看到“合作精神”所具有的意義。但在具體運(yùn)動(dòng)的博弈較量中，我們也能看到“合作”本身的雙重性。它既有犧牲自我的一面，但又能最大化地實(shí)現(xiàn)自我，既相互協(xié)調(diào)，又相互較量，既妥協(xié)，又進(jìn)取?！笆铡迸c“放”兩種力量交融于“合作”過(guò)程中，所以，教師在集體體育項(xiàng)目的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生全面地理解“合作”的本質(zhì)，培養(yǎng)健康積極的合作精神。

【參考文獻(xiàn)】

大學(xué)競(jìng)技體育范文第3篇

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生 體育消費(fèi) 現(xiàn)狀 發(fā)展對(duì)策

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)程中，體育消費(fèi)業(yè)已成為一個(gè)日益重要的消費(fèi)市場(chǎng)，體育產(chǎn)業(yè)伴隨體育市場(chǎng)的形成與發(fā)展，將對(duì)擴(kuò)大國(guó)內(nèi)需求、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。作為體育消費(fèi)的重要成員及群體結(jié)構(gòu)的重要組成部分――大學(xué)生，他們是開展體育運(yùn)動(dòng)的主要群體，其體育消費(fèi)意識(shí)、動(dòng)機(jī)及消費(fèi)結(jié)構(gòu)將會(huì)對(duì)體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響，正確引導(dǎo)大學(xué)生的體育消費(fèi)，拓寬他們體育消費(fèi)領(lǐng)域，促進(jìn)膠東地區(qū)高校體育市場(chǎng)的健康快速發(fā)展。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象

研究對(duì)象為魯東大學(xué)、煙臺(tái)大學(xué)、煙臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、山東工商學(xué)院、青島大學(xué)、青島科技大學(xué)、山東大學(xué)威海分校、哈工大威海分校等8所高校在校學(xué)習(xí)的大學(xué)生800人。其中男428名，女372名。

2.研究方法

文章采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，數(shù)據(jù)經(jīng)計(jì)算機(jī)的常規(guī)統(tǒng)計(jì)處理。發(fā)放《膠東沿海發(fā)達(dá)地區(qū)大學(xué)生體育消費(fèi)調(diào)查問(wèn)卷》共800份，回收800份，有效回收率100%。剔除異常問(wèn)卷15份，有效問(wèn)卷785份，其中男生415份，女生370份，有效率98.12%。

二、膠東沿海區(qū)域高校大學(xué)生體育消費(fèi)現(xiàn)狀

1.大學(xué)生體育消費(fèi)的意識(shí)

據(jù)表1顯示，高校大學(xué)生總體上對(duì)體育消費(fèi)的態(tài)度是積極的，體育消費(fèi)已普遍被大學(xué)生所接受。對(duì)參加體育鍛煉能促進(jìn)人的身心健康認(rèn)識(shí)比較全面，認(rèn)為積極參與體育活動(dòng)能豐富業(yè)余生活、緩解精神與學(xué)習(xí)的壓力，還能防止疾病、增強(qiáng)體質(zhì)、獲得身體健康。他們對(duì)“花錢買健康”這一觀念的認(rèn)可度較高。認(rèn)為體育消費(fèi)非常有必要占48.92%，一般占42.42%，沒(méi)有必要占8.66%。

2.大學(xué)生體育消費(fèi)的動(dòng)機(jī)

調(diào)查顯示，強(qiáng)身健體是大學(xué)生體育消費(fèi)的首要?jiǎng)訖C(jī)，男、女之間體育消費(fèi)的動(dòng)機(jī)沒(méi)有明顯的差異，主要集中在強(qiáng)身健體、減肥塑身、興趣愛(ài)好這三個(gè)方面，分別占總調(diào)查人數(shù)的96.31%、81.02%、57.32%，結(jié)果見(jiàn)表2。說(shuō)明大學(xué)生對(duì)體育鍛煉能夠增強(qiáng)體質(zhì)、預(yù)防疾病的功能給予了積極地肯定。大學(xué)生進(jìn)行體育消費(fèi)不僅僅是為了身心健康，同時(shí)也是為了能有一技之長(zhǎng)和多掌握一些體育知識(shí)、體育技能，使身體得到全面發(fā)展，為自己將來(lái)能謀取一個(gè)好的職業(yè)奠定良好的身體基礎(chǔ)這一動(dòng)機(jī)占10.45%。另外27.77%的學(xué)生選擇了“社會(huì)交往”這一動(dòng)機(jī), 說(shuō)明大學(xué)生已把體育鍛煉作為同學(xué)之間相互交流、溝通感情、建立良好人際關(guān)系的橋梁。追求時(shí)尚、社會(huì)交往是體育消費(fèi)的高層次動(dòng)機(jī)。

3.大學(xué)生的體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)

由表3可以看出大學(xué)生的體育消費(fèi)仍然以物質(zhì)型消費(fèi)為主。運(yùn)動(dòng)服裝、鞋、帽占99.36%；運(yùn)動(dòng)飲料、保健品占98.72%；體育報(bào)刊、雜志占96.30%。從體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)上看，低年級(jí)學(xué)生偏重于實(shí)用，主要用于購(gòu)買運(yùn)動(dòng)服裝、運(yùn)動(dòng)鞋，這與體育教學(xué)中對(duì)服裝的要求有關(guān)，而高年級(jí)學(xué)生的體育消費(fèi)層次有所提升，用于購(gòu)買體育器材、報(bào)刊、圖書、音像，參加體育技能培訓(xùn)班和觀看體育比賽等比例明顯增加。在走訪調(diào)查中得知，學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)營(yíng)性體育場(chǎng)（館） 及觀看高水平比賽都較有興趣，但由于收費(fèi)較高，自身經(jīng)濟(jì)能力有限，大部分學(xué)生滿足不了這些消費(fèi)意愿。

4.大學(xué)生參加體育健身活動(dòng)形式

調(diào)查顯示，目前膠東沿海區(qū)域高校大學(xué)生參加健身活動(dòng)項(xiàng)目呈多樣化，體育活動(dòng)內(nèi)容比較廣泛，排序依次為籃球、足球、排球、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球、跑步、健美操、街舞、跆拳道、武術(shù)套路及武術(shù)散打。最受歡迎的是街舞占總調(diào)查人數(shù)的59.10%，男生比較喜歡的項(xiàng)目有籃球、跆拳道、武術(shù)散打，分別占88.67%；83.13%；78.07%。女生比較喜歡的項(xiàng)目有健美操、羽毛球、街舞，分別占94.59%、94.05%；94.05%。這表明，不同性別的學(xué)生在活動(dòng)項(xiàng)目選擇上具有性別特征。男生仍喜愛(ài)對(duì)抗性、競(jìng)技性強(qiáng)的項(xiàng)目，女生則喜愛(ài)沒(méi)有對(duì)抗性且運(yùn)動(dòng)量小，具有健身性、娛樂(lè)性的項(xiàng)目，詳見(jiàn)表4。

三、制約膠東沿海區(qū)域高校大學(xué)生體育消費(fèi)的因素

1.學(xué)生的可支配費(fèi)用是影響體育消費(fèi)的主要因素

由表5可以看出，膠東沿海區(qū)域的高校大學(xué)生每月支付的生活費(fèi)用大部分在300元～600元之間。由于學(xué)生空余時(shí)間不充分、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，勤工儉學(xué)的學(xué)生相對(duì)較少，而且所得的收入偏低，經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要是依靠父母。學(xué)生大部分來(lái)自農(nóng)村，沿海城市經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、消費(fèi)水平較高，受自身消費(fèi)水平的制約有91.08%的學(xué)生表示經(jīng)濟(jì)能力有限，見(jiàn)表5。

2.體育設(shè)施提供服務(wù)對(duì)體育消費(fèi)的影響

由于近幾年隨著高校的擴(kuò)招，辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，在校生人數(shù)迅速增加，從而造成高校體育場(chǎng)館、設(shè)施嚴(yán)重不足，有58.98%的學(xué)生認(rèn)為體育場(chǎng)館、設(shè)施的缺乏是制約其體育消費(fèi)的主要因素之一。體育場(chǎng)館、設(shè)施對(duì)大學(xué)生提供的體育項(xiàng)目、服務(wù)價(jià)格、服務(wù)環(huán)境、服務(wù)質(zhì)量等，也是影響大學(xué)生進(jìn)行體育消費(fèi)不可忽視的因素，調(diào)查中有86.62%的學(xué)生認(rèn)為場(chǎng)館、設(shè)施收費(fèi)過(guò)高見(jiàn)表6。

3.學(xué)習(xí)壓力對(duì)體育消費(fèi)的影響

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，本科生就業(yè)越來(lái)越困難，看到自己的師兄、師姐們穿插在就業(yè)的狂潮里，由于學(xué)歷達(dá)不到屢屢碰壁。他們也面臨著從未有過(guò)的就業(yè)和生存的壓力，不得不把主要精力放在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、參加社會(huì)實(shí)踐和考研上，占被調(diào)查人數(shù)的72.73%，見(jiàn)表6。

四、結(jié)論及建議

“健康第一”的思想已逐步深入人心，大學(xué)生對(duì)“花錢買健康”的體育消費(fèi)意識(shí)持以積極的態(tài)度，體育消費(fèi)已普遍被大學(xué)生所接受。

強(qiáng)身健體、娛樂(lè)休閑是大學(xué)生體育消費(fèi)的主要?jiǎng)訖C(jī)，追求時(shí)尚、社會(huì)交往是次要?jiǎng)訖C(jī)。

經(jīng)濟(jì)條件是制約大學(xué)生體育消費(fèi)的主要因素，政府部門應(yīng)相應(yīng)地出臺(tái)一些相關(guān)政策，以保證觀看體育賽事時(shí)各場(chǎng)館的門票對(duì)學(xué)生可實(shí)行一定的優(yōu)惠政策。學(xué)校的場(chǎng)館應(yīng)盡可能地低收費(fèi)，以求為學(xué)生提供一個(gè)可負(fù)擔(dān)消費(fèi)的良好的健身環(huán)境。

大學(xué)生體育消費(fèi)結(jié)構(gòu)仍然以物質(zhì)型消費(fèi)為主，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)其社會(huì)教育中消費(fèi)觀的教育和消費(fèi)行為的引導(dǎo)。

加強(qiáng)對(duì)高校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的思想教育，提高他們對(duì)體育工作的重視程度；適當(dāng)增加體育經(jīng)費(fèi)的投入，利用社會(huì)投資，大力興建體育場(chǎng)館，通過(guò)相關(guān)政策使體育活動(dòng)有償化進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn):

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[3]曹興國(guó):大學(xué)生體育消費(fèi)心理與行為特點(diǎn)調(diào)查與分析―――以沈陽(yáng)市高校為例[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,27(6):64～66

大學(xué)競(jìng)技體育范文第4篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)校體育 大學(xué)體育精神 教育文化

一、什么是體育精神

體育精神這個(gè)概念主要有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，首先是主體，體育精神的本質(zhì)是建立在人的身體之上的。另外就是產(chǎn)生途徑，體育精神是在體能訓(xùn)練的實(shí)踐之中產(chǎn)生的。體育是指對(duì)人身體的鍛煉，體育的根本也是唯一目的就是達(dá)到身心健康，而心理方面的健康就是體育精神。柏拉圖曾經(jīng)說(shuō)，體育精神一種科學(xué)從實(shí)踐中產(chǎn)生的連年，進(jìn)行體能訓(xùn)練就是進(jìn)行身心的鍛煉。也就是說(shuō)，人通過(guò)體能訓(xùn)練強(qiáng)化自己的體質(zhì)，磨練自己的精神力，體能訓(xùn)練可以促進(jìn)人全方面的發(fā)展。亞里士多德指出，體能訓(xùn)練可以增強(qiáng)人們的勇氣和自信，自信和勇氣是眾多良好素質(zhì)的基礎(chǔ)。我國(guó)古代就早有記載，體能訓(xùn)練要做到內(nèi)外兼修，這說(shuō)明體育精神更這個(gè)理念在很早的時(shí)候就已經(jīng)產(chǎn)生。體育存在于人行為活動(dòng)的各個(gè)方面，工作學(xué)習(xí)、生活等等，無(wú)論是哪一個(gè)方面，都有體育的參與。也就是說(shuō)，體育和人是共生的關(guān)系。在古老的原始社會(huì)中，機(jī)械技術(shù)還沒(méi)有誕生，當(dāng)時(shí)的勞動(dòng)和生產(chǎn)主要通過(guò)人力來(lái)進(jìn)行解決，這就是運(yùn)動(dòng)的起源，它一開始是為了滿足人們衣食住行的需要。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)水平的提高，運(yùn)動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N文化和一種健康的生活方式。

體育精神不是一層不變的，它隨著時(shí)代的發(fā)展和體育實(shí)踐的進(jìn)步而改變，大學(xué)體育精神建立在大學(xué)生豐富多樣的運(yùn)動(dòng)之中，無(wú)論是定期舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)，還是專業(yè)正規(guī)的比賽，都是對(duì)體育精神的發(fā)揚(yáng)和傳播。這些豐富多樣的活動(dòng)可以在大學(xué)之中營(yíng)造一個(gè)健康快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

二、體育精神在校園文化建設(shè)中的作用

體育精神本身就具有指引和導(dǎo)向作用，在當(dāng)前運(yùn)動(dòng)理念的普及之下，大學(xué)需要體育精神中的堅(jiān)持不懈、保持鍛煉等等優(yōu)秀品質(zhì)?？v觀現(xiàn)在的大學(xué)生群體，大多都缺乏對(duì)體育鍛煉的認(rèn)識(shí)，體能水平也較為低下，所以說(shuō)體育精神的宣傳教育在整個(gè)大學(xué)之中已經(jīng)成了一個(gè)必須解決的問(wèn)題。把體育精神的宣傳落到實(shí)處，培育身體健康的社會(huì)主義接班人是當(dāng)前大學(xué)的重要任務(wù)。

（一）對(duì)教育思想的升級(jí)和改進(jìn)。柏拉圖曾經(jīng)提出，什么樣的教育才是最完美的？體能訓(xùn)練能夠強(qiáng)身健體，但是缺乏內(nèi)涵與深度；文化教育能夠陶冶情操，但是不能使人擁有一個(gè)強(qiáng)健的體魄。只有把二者結(jié)合起來(lái)，才能真正地培養(yǎng)出適合社會(huì)適合國(guó)家的人才。國(guó)外在教育方面的理念是把體能訓(xùn)練和文化教育結(jié)合到一起，這是先進(jìn)科學(xué)的教育方法；但是我國(guó)受到傳統(tǒng)教育方法的影響，經(jīng)常把二者分開，這就造成了許多大學(xué)生對(duì)體育重視程度不夠，甚至不進(jìn)行任何體育鍛煉和身體活動(dòng)。

（二）增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)。隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，大學(xué)生的學(xué)習(xí)條件得到了極大地改善，但是大學(xué)生的體質(zhì)沒(méi)有隨著營(yíng)養(yǎng)的增加而增強(qiáng)，反而呈現(xiàn)體質(zhì)明顯下降的趨勢(shì)。從改革開放一直到現(xiàn)在，大學(xué)生的身體狀況與日俱下。大學(xué)生的體質(zhì)增強(qiáng)已經(jīng)成為了大學(xué)教育中的重點(diǎn)之重，當(dāng)前大學(xué)生的身體素質(zhì)問(wèn)題已經(jīng)不容忽視。體育精神可以提高大學(xué)生對(duì)于體育的重視程度，了解體育鍛煉的好處，進(jìn)而主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉。

（三）促進(jìn)大學(xué)生形成良好的品質(zhì)。無(wú)論是運(yùn)動(dòng)會(huì)和比賽還是相關(guān)的體育精神的傳播活動(dòng)，主要目的只有一個(gè)，就是促進(jìn)大學(xué)生形成良好的品質(zhì)。首先大學(xué)生可以通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，也就是忍耐力。忍耐和恒心是做任何事情的重要條件，有了毅力和恒心，即使在工作學(xué)習(xí)中遇到種種阻礙，也不會(huì)輕易放棄。其次就是良好的競(jìng)爭(zhēng)品質(zhì)，人不能害怕困難，也不能止步不前。體育精神中的不斷向上精神可以激勵(lì)大學(xué)生不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

三、大學(xué)體育精神的傳播方法

體育精神需要大學(xué)進(jìn)行廣泛和大力地傳播才能真正被大學(xué)生所接受，除了日常的體能訓(xùn)練課以外，還可以舉辦各種有趣有吸引力的活動(dòng)。鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練，進(jìn)而傳播體育精神。

（一）引入體育精神，完善校園文化體系

我國(guó)傳統(tǒng)教育方法不重視體能訓(xùn)練，這導(dǎo)致很多學(xué)生和家長(zhǎng)不注重體能訓(xùn)練。但是在國(guó)外，衣食無(wú)憂的家庭都對(duì)孩子進(jìn)行了體育精神方面的教育，鼓勵(lì)孩子多運(yùn)動(dòng)。在這個(gè)方面，我國(guó)無(wú)疑是落后的。大學(xué)是一個(gè)高素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)，大學(xué)生不僅要有專業(yè)的技術(shù)知識(shí)，還應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)健的體魄。但是體育精神的宣傳和落實(shí)絕對(duì)不是短期的任務(wù)，它是一個(gè)始終存在于大學(xué)文化教育中的問(wèn)題。大學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，爭(zhēng)取做到學(xué)校內(nèi)部形成一個(gè)良好的運(yùn)動(dòng)氛圍。

（二）注重體育精神深層化教育

體育精神往往只是一個(gè)理念，它具體的內(nèi)容往往可以隨著實(shí)踐的變化而產(chǎn)生不同的理解。許多學(xué)生對(duì)于體育精神的理解還只是停留在表面，沒(méi)有深入到內(nèi)心。所以當(dāng)前大學(xué)的另外一個(gè)重要任務(wù)，就是加強(qiáng)體育精神的內(nèi)涵教育，把它做成一個(gè)簡(jiǎn)單易懂的理論體系，讓大學(xué)生把體育精神牢記于心，并且應(yīng)用于具體的生活工作之中。比如重在參與這個(gè)概念，因?yàn)橹卦趨⑴c不僅僅是體現(xiàn)著對(duì)于運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，更是對(duì)于人的價(jià)值肯定，它在精神層面可以理解為鼓勵(lì)人勇于嘗試，不懼怕失敗。人只有努力之后才會(huì)獲得成功，即使沒(méi)有成功，從整體上來(lái)說(shuō)也是對(duì)自我的突破和提升。

四、結(jié)語(yǔ)

體育精神對(duì)于大學(xué)生人才的培養(yǎng)有著不可忽視的重要作用，因?yàn)榇髮W(xué)生是推動(dòng)我國(guó)國(guó)家發(fā)展的重要儲(chǔ)備力量，大學(xué)生的身心健康發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的需要。大學(xué)一定要把體育精神的宣傳教育落到實(shí)處，營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)氛圍，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)：

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大學(xué)競(jìng)技體育范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 解決路徑

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.136

中國(guó)傳統(tǒng)文化在世界各地的傳播已呈現(xiàn)突飛猛進(jìn)的趨勢(shì)。高?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》的開設(shè)，為非中文專業(yè)尤其是理工類學(xué)生接受中國(guó)傳統(tǒng)文化打造 一個(gè)很好的平臺(tái)。但在《大學(xué)語(yǔ)文》的實(shí)踐教學(xué)研究中，依然存在諸多問(wèn)題。

1 《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 重視程度不足

雖然國(guó)家及相關(guān)部門近年來(lái)相繼發(fā)文敦促各高校加強(qiáng)大學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)中的比重，但因種種原因，《大學(xué)語(yǔ)文》課程目前依然未能處于主導(dǎo)地位，與《大學(xué)英語(yǔ)》等課程的受重視程度不可同日而語(yǔ)，尤其是理工類專業(yè)，很多依然未能開設(shè)，學(xué)生畢業(yè)后在知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化等方面出現(xiàn)了嚴(yán)重的欠缺。今天社會(huì)中的諸多不良現(xiàn)象，已充分地證明了這一點(diǎn)。另一方面，學(xué)生多年來(lái)已經(jīng)形成重理輕文的趨勢(shì)，認(rèn)為《大學(xué)語(yǔ)文》不必學(xué)，學(xué)而無(wú)用，因此產(chǎn)生了學(xué)不學(xué)無(wú)所謂的傾向。這與我們多年來(lái)在教育思想上未能重視中國(guó)傳統(tǒng)文化有密切的關(guān)系，同時(shí)，也與社會(huì)的影響有關(guān)。顯然，要改觀這種狀態(tài)非一人一日所能為。

1.2 選材方面未能盡善

多年來(lái)尤其是改革開放以來(lái)，《大學(xué)語(yǔ)文》的教材層出不窮，版本紛繁，令人眼花繚亂，卻沒(méi)有一部能夠令人完全信服或處在相對(duì)權(quán)威的教材。

筆者數(shù)年來(lái)便經(jīng)歷了多個(gè)教學(xué)版本的教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)雖然版本不同，但在選材上仍然較為單一，在教學(xué)過(guò)程中顯得乏善可陳，無(wú)奈之下，只有從其他參考文獻(xiàn)中截取，雖然有多媒體的幫助，但對(duì)于學(xué)生來(lái)講，可資借鑒的便顯得略少。其次，大多數(shù)作品雖能反應(yīng)出中國(guó)古典文化的精華及時(shí)代特色，但某些作品冗長(zhǎng)、生僻、枯燥，出現(xiàn)了教者與學(xué)者都皆為厭棄的現(xiàn)象，既浪費(fèi)了篇幅又損失了介紹精品的機(jī)會(huì)。另外，個(gè)別的編者因其自身的主觀愛(ài)好以及本地區(qū)和本院校學(xué)生的特點(diǎn)編纂教材，因此在教學(xué)過(guò)程中便會(huì)常常出現(xiàn)不同地域的學(xué)生、不同專業(yè)的學(xué)生、不同程度的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)《大學(xué)語(yǔ)文》作品所產(chǎn)生的興趣以及教學(xué)效果均有不同的差異。

1.3 教學(xué)手段單一

今天，教學(xué)手段日新月異，我們?cè)僖膊挥镁窒抻趥鹘y(tǒng)的教師講、學(xué)生聽或一面黑板一枝筆的單調(diào)、陳舊的教學(xué)方式。雖然教師大多能掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能運(yùn)用多媒體制作課件等，但在制作過(guò)程中多少受其個(gè)人意志、理解能力、制作水平等因素的制約。并且在教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果上仍然擺脫不了教師本身所具有的個(gè)性特色，甚至出現(xiàn)了不能很好、全面地傳遞作品所表現(xiàn)出的精神內(nèi)涵的誤區(qū)，為傳統(tǒng)文化的傳播和大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)人為制造了障礙。

另外，課堂教學(xué)很有局限性。大學(xué)的圍墻和教室的四壁封鎖了學(xué)生與老師的視野，教學(xué)上多是課堂中進(jìn)行，無(wú)論教學(xué)手段、方式如何變化，學(xué)生始終處在校內(nèi)聽老師講解。而對(duì)于《大學(xué)語(yǔ)文》這樣一個(gè)既具有悠久豐厚歷史積淀，又需要四季陽(yáng)光和山川田野潤(rùn)色的課程，教室的束縛無(wú)疑會(huì)給學(xué)生的理解帶來(lái)桎梏。尤其是國(guó)內(nèi)某些得天獨(dú)厚條件的地區(qū)，如北京、西安、杭州、南京等文化古都，高校林立，學(xué)生眾多，他們?cè)趯W(xué)學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)，完全可以步出校園，伴隨著大學(xué)語(yǔ)文的講解，實(shí)地領(lǐng)略傳統(tǒng)文化發(fā)展的脈絡(luò)。近年來(lái)，個(gè)別教師勇敢地作出了大膽的嘗試，但因受各種教規(guī)的限制及擔(dān)憂，淺嘗輒止或疏于管理，無(wú)法使這門課在實(shí)際需求上有效地、深入地貫徹執(zhí)行。誠(chéng)然，這種做法，有其一定的危險(xiǎn)因素和管理方面所存在的漏洞，但筆者認(rèn)為如能在保障安全和交通等前提下，適時(shí)地多加開展此類教學(xué)活動(dòng)，必定有助于《大學(xué)語(yǔ)文》課教學(xué)效果的提升。

2 解決路徑

針對(duì)《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，急需從如下幾個(gè)方面進(jìn)行解決，才能有效地提升《大學(xué)語(yǔ)文》在高校課程中的比重關(guān)系，提升傳統(tǒng)文化在師生頭腦中的地位，提升學(xué)生真正的理解和應(yīng)用能力。

2.1 加強(qiáng)對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課的重視

無(wú)論是教育界的行政領(lǐng)導(dǎo)還是學(xué)科帶頭人，均應(yīng)從思想上認(rèn)知《大學(xué)語(yǔ)文》課是提升學(xué)生文化素質(zhì)和道德品質(zhì)的有效工具，明確《大學(xué)語(yǔ)文》課在高校諸課中的地位與作用。這樣，在教師資源的分配、教學(xué)課時(shí)的安排、及至資金和設(shè)備等方面都能夠予以高度重視，使《大學(xué)語(yǔ)文》課真正為弘揚(yáng)中華文化、提升大學(xué)生的道德素質(zhì)與職業(yè)技能等方面發(fā)揮不可估量的作用。一段時(shí)間以來(lái)，傳統(tǒng)文化的被輕視和邊緣化導(dǎo)致了《大學(xué)語(yǔ)文》課在高校中的尷尬地位，這與某些決策者的認(rèn)識(shí)偏頗不無(wú)關(guān)系，也與高校教師的重視程度及個(gè)體角色有關(guān)。

2.2 選材方面的思考

國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)組織權(quán)威力量快速編纂一部實(shí)用的教材，此教材宗旨、所選篇目應(yīng)能在傳遞中華傳統(tǒng)文化方面有代表性、可讀性、欣賞性等。也可根據(jù)不同地域、不同專業(yè)，甚至不同季節(jié)在課堂上適時(shí)添加合適的篇目。如端午時(shí)節(jié)可講解屈原的作品，中秋時(shí)蘇軾、李白等不妨多現(xiàn)；還可依據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，適度加強(qiáng)適合本專業(yè)所能夠理解及感興趣的篇目，以使學(xué)生有興趣學(xué)，學(xué)有所感，學(xué)有所思，學(xué)有所用。

2.3 教學(xué)措施和方法的改進(jìn)

從條件上講，目前國(guó)家相關(guān)行政部門或高校組織制作一套高水平的權(quán)威的且含一定科技成份的課件是完全可行的。但目前筆者尚未發(fā)現(xiàn)有此類教材的問(wèn)世。當(dāng)然，編寫此類教材并不妨礙教師對(duì)作品的理解與個(gè)人的發(fā)揮，也不能阻止學(xué)生在欣賞作品和接受傳統(tǒng)文化教育時(shí)思維的馳騁，但是在目前教材尚不規(guī)范的前提下，做出一部有建設(shè)性的有指導(dǎo)意義的權(quán)威教材亦未嘗不可，它至少為青年教師及大學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解上提供了便利。