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第二課堂活動形式范文第1篇

【關(guān)鍵詞】英語；第二課堂；組織形式

引言

高中英語課堂教學重視基礎(chǔ)知識的傳授，這些基礎(chǔ)知識是學生學好英語必備的基本功。因此，很多教師把學習基礎(chǔ)知識、講解詞匯和語法作為主要的教學內(nèi)容，無暇顧及培養(yǎng)學生的語言應(yīng)用能力。部分教師也深知學生語言應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要性，但由于課堂教學的時間有限，課堂教學任務(wù)重等因素，結(jié)果也只能圍繞教材和練習題展開教學?？傊?，第一課堂受制于教學內(nèi)容，教師素質(zhì)，課堂教學時間及教師已經(jīng)形成的教學模式等較客觀的因素。第二課堂是英語學習的另一種形式，也是英語課堂教學的有力補充。它能提供比課內(nèi)學習豐富得多的教學手段和內(nèi)容，而且不受時間和地點的限制。學生以第二課堂活動為平臺，對所學知識進行對應(yīng)性的操練，能達到熟練使用英語的目的，是開展素質(zhì)教育的有效手段之一。

1.開展中學英語第二課堂的必要性

1.1 傳統(tǒng)課堂教學的局限性

學校范圍內(nèi)的英語學習環(huán)境，即模擬真實活動的實習場主要是指課堂教學環(huán)境和課外學習環(huán)境。然而，傳統(tǒng)的課堂教學仍然以講解詞匯、語法、句型、課文為主要任務(wù)，況且考核成績的測試方法也只能反映學生對語言形式掌握情況，而對學生交際能力的檢驗卻缺乏效度，于是在有限的課堂教學時間里，受到場地、課時、教材、教學計劃和教學進度的限制，以及高考的壓力，高中英語教師只能以不變應(yīng)萬變，注重語言形式知識的傳授和積累，忽視學生的交際能力的培養(yǎng)。因此在高中英語課堂中很難形成良好的語言環(huán)境，難以培養(yǎng)學生的語言交際能力。同時，課堂教學是以教師為中心，一個老師面對五六十個學生的模式，老師難以兼顧每位學生的口語訓練。口語能力強、性格外向的學生表現(xiàn)積極活躍，而那些口語能力差的學生愈發(fā)自卑，怕說錯而受到同學的嘲笑。于是，口語能力強的學生越來越優(yōu)秀，而口語能力差的學生卻越來越“沉默”。這顯然不利于激發(fā)學習者的積極性和參與課堂的、配合教學的情感。

1.2 英語第二課堂教學的特點

第二課堂又稱課外教學，是在教學大綱范圍以外由學生自愿參加的多種多樣的教學活動的總稱。情境認知將語言知識看作一整套工具。它的重要特征是：語言工具只有通過運用才能完全被掌握和理解，語言知識具有情境性，而語言學習的有效性是基于真實或近乎真實的學習環(huán)境的創(chuàng)立。英語第二課堂可以不受教材、課時、場地的限制，通過豐富的形式內(nèi)容，創(chuàng)造英語使用的各種有效真實的情境環(huán)境，提供多元化的角色和視角，從而給學生帶來更多的語言實踐機會。例如：開展英語話劇表演比賽、英語演講比賽、英語原版電影賞析、組織英語角等等。這種教學模式突破了課堂教學內(nèi)容的局限性，使學生可以依據(jù)自己的興趣愛好擇取自己需要的知識信息；突破了課堂教學時空的局限性，學生獲得了大量的機會展露自己的特長和才華；突破了課堂教學形式的局限性，學生能夠利用全方位的信息渠道，充分運用自己擅長的認知方式來學習、記憶和應(yīng)用知識。另外，英語第二課堂改變了以教師為中心的局面，學生成為了活動主角。各種英語課外活動的具體事項主要由學生自己去指定和完成，教師在第二課堂扮演的是出謀劃策、引導組織的角色。在這個過程中，學生的積極情感被最大限度的調(diào)動，自主能力也得到極大的鍛煉。為了辦好一次活動，學生往往需要充分挖掘網(wǎng)絡(luò)資源、書本資料等來補充自己的英語知識，這個過程無疑增強了學生對語言知識的強化、整合和內(nèi)化。所以英語第二課堂不僅利用了每個學生的學習特點，提高了學習效率，更重要的是，它能充分調(diào)動學生的主觀能動性，為學生提供了利用語言進行交際的機會。因此，它是傳統(tǒng)課堂的必要的、有益的補充。

1.3 第二課堂有利于推進高中英語教學改革

目前，高校自主招生正在深入開展，素質(zhì)教育再一次提升到了新的高度，高中英語教學改革需加大步伐。改革英語教學模式，不僅體現(xiàn)在轉(zhuǎn)變教學形式和教學手段上，更體現(xiàn)在轉(zhuǎn)變教學理念上，重點要從以教師為中心，單純地傳授語言知識和形式的應(yīng)試教學模式，向以學生為中心，以傳授語言知識與技能為基礎(chǔ)，突出培養(yǎng)學生語言交際能力和自主學習能力的教學模式的轉(zhuǎn)變。在保證英語第一課堂的教學質(zhì)量的同時，將第一課堂教學與第二課堂活動有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮第二課堂開放、靈活和廣泛的優(yōu)勢特點，通過第二課堂開展的系列活動，調(diào)動學生在學習英語過程中的主動性和創(chuàng)造性，以拓寬其知識視野，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

2.英語第二課堂的組織形式

2.1 組織“英語角”，提升全校英語學習氛圍

各教研組可安排部分英語教師在校園內(nèi)某一固定地點開展英語角活動，有條件的學校還可邀請外教參加，學生和老師之間進行自由交流，必要時可以提前公布討論的主題讓學生有所準備。討論題目的選定應(yīng)具有代表性，應(yīng)是大家都比較熟悉、關(guān)心或感興趣的話題。還可以舉辦娛樂性的英語活動，如小游戲，猜詞競賽，電影配音等，以輕松、歡快、自然為原則，不要求學生刻意準備。

2.2 倡導相關(guān)部門成立英語協(xié)會，定期開展活動

舉辦英語晚會，演唱英文歌曲，表演英文短劇，進行詩朗誦，也可以交流學習心得。特別是在西方傳統(tǒng)的圣誕節(jié)和萬圣節(jié)里，可組織學生舉行別開生面的舞會和化裝晚會，讓學生在參與的過程中學習并感受濃濃的西方文化。協(xié)會的創(chuàng)辦為學生進行英語交流搭建了平臺，在很大程度上提高了學生的學習熱情。

2.3 建立校園英語廣播站

學?？山V播站，廣播站以各種形式征集播音材料，并在學生中招聘優(yōu)秀的英語播音員，播放英語節(jié)目。英語廣播作為英語課堂之外覆蓋面最大的輔助設(shè)施，在學生學習英語方面具有重要地位。而多媒體輔助教學大受時空限制，學生往往需要利用較完整的一段時間到指定地點學習，而學習之余的閑暇時間就難以得到充分利用，英語廣播可彌補此方面的不足。

2.4 成立英語戲劇社，開展表演英語課本劇或戲劇活動

作為第二課堂特色之一的英語戲劇社，英語教師可組織在英語戲劇方面有特長的學生進行英語戲劇的排練和表演，教師讓學生自己改編英語課本劇或戲劇，研究對白，糾正發(fā)音，體會人物心理活動和情感，并將其中的一些劇本排演。這有利于鍛煉學生的口語表達能力，激發(fā)他們的學習熱情，培養(yǎng)團體協(xié)作能力。

2.5 舉辦中學生英語文化周，開展豐富的英語校園文化活動

學校可以一學期舉辦一次中學生英語文化周，以班級為單位開展英語歌曲表演、戲劇表演等活動。由學校相關(guān)部門牽頭，各班級選拔優(yōu)秀節(jié)目參加匯報演出。

除上述提到的一些形式，我們更要積極推進將英語學習滲透到學生的日常生活中，使學生隨時隨地地學習交流英語，營造學生全方位、多層次、多渠道聽英語、講英語、學英語、用英語的環(huán)境和氛圍。

綜上所述，相比英語第一課堂，英語第二課堂教育在廣大中學校園里是一塊尚未得到深入開發(fā)的沃土，它在新形勢下的重要意義遠非“第一課堂”所能涵蓋。在高校招生制度日趨靈活的背景下，高中英語課程教學改革和探索應(yīng)真正圍繞素質(zhì)教育展開，重視第二課堂這塊語言習得不可缺少的陣地。相關(guān)單位可嘗試組織更多的教師參與，改革學生對教師的評價模式，把部分精力調(diào)整到第二課堂活動的設(shè)計上，讓英語素質(zhì)教育通過教改達到其目的。

參考文獻

[1]束定芳.外語課堂教學新模式芻議[J].外語界,2006.

[2]沈菊芬.淺議英語第二課堂[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學院學報,2004(1).

[3]王紹欽.對第二課堂活動定位的思考[J].外國語學院學報,2006(3).

[4]道格拉斯,布郎.語言教學原則[M].Prentice-Hall Inc.NJ.1987.

第二課堂活動形式范文第2篇

關(guān)鍵詞 大學英語 第二課堂 評估機制

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

0 引言

大學英語第二課堂是與英語正規(guī)課堂教學密切相關(guān)的課外英語活動，第二課堂為學生提供了良好的語言實踐真實環(huán)境與條件。學生可以通過形式各異、豐富多彩的第二課堂在自然情景下進行語言輸出。 可以說在培養(yǎng)學生語言應(yīng)用能力方面，第二課堂的作用不小于第一課堂。第二課堂的魅力還在于可以豐富學生課余生活、激發(fā)學生學習英語的興趣、增強校園人文氣息、培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)、“健全學生人格、提升當代大學生的專業(yè)素質(zhì)和積極向上的心理素質(zhì)”（黃立鶴，2011）。

教育部頒布的《大學英語課程教學要求》（ 2007） 明確指出“教學評估既是教師獲取教學反饋信息、改進教學管理、保證教學質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學生調(diào)整學習策略、改進學習方法、提高學習效率和取得良好學習效果的有效手段”?？茖W的評估還可以幫助學生了解自身的學習情況，改進學習方法。目前，各高校大學英語正規(guī)課堂教學評估體系相對完善，并對教學起到積極的反撥作用。對于大學英語第二課堂活動來說，不同高校采取不同的評估方式，同一所學校對不同的第二課堂活動采用的評估形式也不盡相同。

1 調(diào)查過程

1.1 調(diào)查目的

通過調(diào)查，本論文試圖探討以下幾個問題：（1）學生在課后學學英語的時間、內(nèi)容和方式。（2）英語第二課堂活動的形式。（3）學生參與英語第二課堂的頻率。（4）學校對英語第二課堂所采用的評估形式。（5）評估形式對第二課堂開展效果的影響。（6）評估形式對學生參與第二課堂積極性的影響。（7）英語第二課堂評估形式中存在的問題。（8）學生對英語第二課堂評估形式的建議。

1.2 調(diào)查對象

本著開展調(diào)查的便捷性、調(diào)查結(jié)果對筆者所在學校的實用性、調(diào)查對象的廣泛性以及調(diào)查結(jié)果的客觀性，本次調(diào)查選取北京市5所重點工科院校：中國礦業(yè)大學（北京），中國地質(zhì)大學（北京），中國農(nóng)業(yè)大學，北京林業(yè)大學和北京郵電大學。調(diào)查對象為300名非英語專業(yè)大二、大三學生。調(diào)查對象的大學英語課時、教材、教學環(huán)境則各有差別。

1.3 調(diào)查問卷

本次調(diào)查采用的工具為問卷和訪談。問卷包括16個開放式選擇題，內(nèi)容涵蓋學生大學英語課后學習情況、學校第二課堂組織及開展情況、學校對第二課堂的評價形式、學生對第二課堂評估形式的評價、評估形式對第二課堂的影響。問卷回收后進行初步統(tǒng)計分析，對有待深入探究的問題則通過訪談的形式選擇部分學生和20名被調(diào)查院校的大學英語任課教師進行訪談。問卷如下：

（1）你平均每天課下學習英語的時間是？

（2）你在課下學習英語的主要內(nèi)容和方式是？

（3）你參與英語第二課堂活動的頻率是？

（4）你所了解的貴校英語第二課堂活動有哪些？

（5）貴校英語第二課堂活動有穩(wěn)定教師參評價機制的有？

（6）貴校英語第二課堂活動有穩(wěn)定學生互評機制的有？

（7）貴校對學生參與英語第二課堂活動情況有詳細記錄的有？

（8）貴校沒有任何評估形式的英語第二課堂活動有？

（9）貴校英語第二課堂活動參加情況計入大學英語課程成績的有？

（10）貴校英語第二課堂參加情況納入學分制的有？

（11）貴校英語第二課堂參加情況與獎學金評定掛鉤的有？

（12）貴校英語第二課堂參加情況與研究生保送掛鉤的有？

（13）你最喜歡的英語第二課堂活動形式是哪些？

（14）你不能堅持參加英語第二課堂活動的原因是什么？

（15）你認為穩(wěn)定有效的評估機制對第二課堂的作用是？

（16）貴校英語第二課堂評估機制中較為突出的問題是？

2 調(diào)查結(jié)果

表1 平均每天大學英語課后學習時間（單選）

表2 大學英語課后學習內(nèi)容和方式（可多選）

表3 參與英語第二課堂活動的頻率（單選）

從表1看出，大多數(shù)學生大學英語課后學習時間每天不足1小時，尤其有32%的同學課后學習英語的時間低于半小時每天。由此可見，大學生學習英語的主要渠道是課堂教學。表2說明學生課后學習內(nèi)容和方式以完成作業(yè)和網(wǎng)絡(luò)自主學習為主，21%的同學選擇了和同學進行聽說練習，只有9%同學利用第二課堂進行學習實踐。從學生參與第二課堂的頻率來看（表3）， 16%的同學經(jīng)常參與第二課堂，18%的同學則從不參與，絕大多數(shù)同學只是有時或偶爾參與第二課堂活動。從以上三個問題的調(diào)查統(tǒng)計可知，英語第二課堂的作用并未得到真正發(fā)揮，仍有通過挖掘第二課堂來的巨大潛力來提高學生英語應(yīng)用能力的巨大空間。

表4 英語第二課堂評價形式（單選）

表5 英語第二課堂激勵形式（可多選）

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（表4），在英語第二課堂活動中，教師評價為主要評估方式。后期訪談揭示，教師評價主要指由教師擔任評委的競賽類英語第二課堂活動，教師長期穩(wěn)定地參與大學英語第二課堂評估的則寥寥無幾。對學生互評和學生自評兩種模式，大多數(shù)也只是英語第二課堂活動在個別情況下所采用的評估形式，并非常態(tài)化評估模式。值得注意的是有高達24%的英語第二課堂活動根本沒有任何形式的評估機制。對于英語第二課堂的激勵形式，統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示（表5），30%和28%的英語第二課堂活動與學生獎學金評定和免試保送研究生掛鉤，后期訪談表明，這部分活動主要指級別較高的競賽類第二課堂活動，尚無第二課堂參與情況納入大學英語課程成績的統(tǒng)計結(jié)果，數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示有5%的英語第二課堂活動納入本科生學分體系中的實踐環(huán)節(jié)。

表6 穩(wěn)定的評估機制對英語第二課堂的作用（可多選）

表7 英語第二課堂評估機制中的現(xiàn)存問題（可多選）

表6和表7為開放式問題，未設(shè)置選項，由學生根據(jù)實際情況對兩個問題進行開放式回答。歸納結(jié)果表明學生認為穩(wěn)定的評估機制對英語第二課堂的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：提高學生參與第二課堂的積極性、改善第二課堂教學效果、擴大第二課堂影響力和激發(fā)學生學習英語的興趣。就目前第二課堂評估方面所存在的問題，被調(diào)查學生認為主要有：評估機制不夠穩(wěn)定、教師參與不深入、評估形式單一和未納入學分制等。

3 對英語第二課堂評估機制的建議

3.1 建立穩(wěn)定有效的評估機制

評估是教學活動中的重要環(huán)節(jié)，無論對于英語正規(guī)課堂教學還是第二課堂活動，科學穩(wěn)定的評估體系是教學目標得以實現(xiàn)的保障環(huán)節(jié)。對于英語第二課堂而言，學生可以從穩(wěn)定有效的評估結(jié)果中獲得對學習效果的系統(tǒng)評價，從而調(diào)整學習方法、學習內(nèi)容、時間精力的投入等。評估結(jié)果同時可以讓教師了解第二課堂開展效果、第二課堂與第一課堂的銜接情況、學生參與情況及學習效果等。因此，英語第二課堂的評估形式不是可有可無，也不是可多可少，而應(yīng)根據(jù)英語第二課堂的開展頻率、組織形式、活動性質(zhì)建立長期有效的評估模式。從本次調(diào)查結(jié)果來看，英語第二課堂評估的穩(wěn)定性確實有待提高，大多數(shù)第二課堂活動要么根本沒有任何形式的評估，要么臨時確定評估形式，或者只是教師對競賽類的活動進行簡要的結(jié)果點評。零散隨機的評估機制使第二課堂教學效果大打折扣，學生由于得不到有針對性的評估指導，參與積極性降低。

3.2 強調(diào)過程評估和多元評估

大學英語第二課堂活動的開展打破傳統(tǒng)課堂教學的時空限制，延伸了大學英語課堂教學。第二課堂鼓勵學生長期積極地參與，進行語言實踐和知識積累，第二課堂評估方式除考核學生學習效果外，同時應(yīng)當對學生學習過程進行良好跟蹤，鼓勵并督促學生充分利用第二課堂發(fā)展語言應(yīng)用技能。鑒于此，第二課堂評估應(yīng)突出學生參與過程的評估，對學生參與第二課堂的頻率、方式、學習方法、內(nèi)容、收獲等方面進行消息記錄和考核。

同時，第二課堂活動形式多樣、內(nèi)容豐富，“尊重學習者的個體差異，滿足不同學習群體的需求和激發(fā)學生興趣。從而為學生在學習內(nèi)容和學習方式等方面提供更多的選擇機會”（安永軍，2012）。與此相對應(yīng)， 英語第二課堂的評估方式也應(yīng)靈活多樣?？捎薪處熢u估、學生互評、自生自評等不同主體的評價模式，也可有學習檔案、演出匯報、閱讀心得、技能比賽等等形式不同的評價模式。

3.3 為教師評估創(chuàng)造條件

本次調(diào)研發(fā)現(xiàn)英語第二課堂評估方面比較突出的問題之一就是教師參與度較低。從對教師的訪談匯總來看， 原因包括：學校組織管理方面對英語第二課堂的重視程度不高；教師教學任務(wù)繁重；第二課堂參與未納入教學考核等。因此，學校教學管理方面必須首先為提高英語第二課堂評估中的教師參與度創(chuàng)造條件，認識到第二課堂對學生發(fā)展語言技能、提高學生綜合素質(zhì)的重要作用，把第二課堂納入教學工作考核范圍，為教師參與第二課堂評估騰出時間、精力，激發(fā)教師參與第二課堂的積極性。

4 結(jié)語

英語第二課堂是學生進行語言實踐的良好環(huán)境。第二課堂幫助學生把課堂所得的顯性語言知識轉(zhuǎn)化為實踐所需的隱性語言應(yīng)用能力。但目前英語第二課堂評估機制還不夠完善，很大程度上影響了第二課堂開展效果、學生參與積極性和學生對英語的學習興趣。比較突出的問題表現(xiàn)為評估機制不穩(wěn)定、評估方式單一和教師參與度低等。

基金項目：本論文為2013年國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（201311413055）階段性成果

參考文獻

[1] 黃立鶴.大學英語第二課堂創(chuàng)新模式之理論與構(gòu)建[J].教育與教學研究，2011.

第二課堂活動形式范文第3篇

關(guān)鍵詞： 第二課堂 問卷調(diào)查 自主性 多樣性

一、大學英語第二課堂的教學現(xiàn)狀

我國著名教育家朱九思（1983）提出，第二課堂是指在教學計劃之外的包括政治性的、學術(shù)性的、知識性的、健身性的、娛樂性的、公益性的及有酬性的等一系列健康有意義的開放性活動。國內(nèi)著名語言學家胡壯麟（2004）指出：“在中國外語環(huán)境下學好外語，誰能在模擬或構(gòu)建接觸和使用外語的環(huán)境（即第二課堂）上下工夫，誰就將獲得好的教學效果?！本湍壳岸?，大學英語第二課課堂是否以教學之外的一系列活動為大學英語教學帶來明顯的教學效果呢？答案不是肯定的。

目前我國大學英語第二課堂教學還是有很大的問題。張海彥（2009）指出：第一，目前大學英語第二課堂還沒有明確的界定；第二，就大學英語第二課堂教學而言，我國高校仍對此未形成成文的教學計劃、大綱和要求，從而造成大學英語第二課堂教學的開展缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有系統(tǒng)性；第三，許多高校還是過于關(guān)注大學英語四六級，缺乏英語第二課堂教學意識；第四，高校對英語第二課堂教學投入不足。

就筆者所在的學校而言，大學英語課程分為“讀寫譯”和“視聽說”兩大體系，學院把培養(yǎng)學生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力放在教學的重要位置。我院開展了“英語角”第二課堂的活動，旨在突破大學英語第一課堂教學局限，豐富教學內(nèi)容，提高教學水平，為學生創(chuàng)造更多的途徑，強化英語語言實用能力?！坝⒄Z角”活動基本每周兩次，時間都在晚上，并且都有外教在場。學生圍繞既定話題進行分組活動，老師走下講臺，外教與學生隨時隨地用英語交談，創(chuàng)造輕松愉快、交互式的英語學習環(huán)境。學生在“說”和“做”的語言實踐過程中體會語言在具體情境下的使用，活化語言知識，實現(xiàn)學以致用，同時體驗英語學習的樂趣。雖然獨立學院英語第二課堂一直存在，但學生對英語角等活動缺乏必要的興趣和熱情，第二課堂的成效并不明顯。

二、開展英語第二課堂的必要性

馮智文（2012）指出為提高學生英語綜合應(yīng)用能力尤其是聽說能力，延伸拓展和補充第一課堂教學，加速建設(shè)大學英語第二課堂非常必要。由此可見開設(shè)第二課堂確有其重要性和必要性?！坝⒄Z角”立足于日常英語學習，同時是對其有利、有效的補充和擴展，增進教與學之間的相互溝通，培養(yǎng)學生的發(fā)散性創(chuàng)新思維。

劉本香（2014）提出英語第二課堂教學活動是第一課堂教學的補充、延伸和實驗基地。的確，作為第一課堂教學的延伸和補充，第二課堂英語角活動的開展，一方面提高了學生英語學習的積極性和主動性，另一方面豐富了校園文化生活，同時為學生展示自我提供了很好的交流平臺。

李瑞芳（2012）著重探討了第二課堂活動的必要性、教師在第二課堂中的角色，以及第二課堂活動對學生英語學習的促進作用。當然，第二課堂對學生的積極促進作用是顯而易見的，但筆者在此基礎(chǔ)上著重深入調(diào)查了學生對第二課堂缺乏興趣的原因，探究了如何提高第二課堂的成效性。

基于開展英語第二課堂的必要性和目前第二課堂面臨的困境，筆者將立足本校英語第二課堂開展情況，以問卷調(diào)查的形式，對我院非英語專業(yè)學生就第二課堂英語角開展過程中出現(xiàn)的興趣缺乏、開展方式及如何提高第二課堂的成效性進行一些探討和思考。通過探究學生在第二課堂實踐中面臨的問題，旨在提出切實可行的解決方案，使學生在英語第二課堂中真正地進行自主學習，學習興趣得到有效提升。

三、研究方法

1.研究目的

本研究的目的主要考查大學生對開設(shè)第二課堂的重要性和必要性的認知程度；了解大學生喜歡何種形式和內(nèi)容的大學英語第二課堂；如何提高第二課堂的成效性。

2.研究對象

本研究隨機選取本校非英語專業(yè)班級作為被試，一共發(fā)放問卷100份，回收有效問卷80份。

3.研究工具及施測

本研究調(diào)查問卷的10個問題包含：參加英語第二課堂的原因（1-3），第二課堂優(yōu)勢（4-6），第二課堂的形式及希望參與的第二課堂活動（7-9），第10題為開放式提問：學生對英語第二課堂活動的建議。

被試需要根據(jù)自己的實際情況從選項中選擇一個或多個答案，并提出自己的相關(guān)建議。

四、結(jié)果與討論

針對獨立學院第二課堂英語角的調(diào)研，筆者設(shè)計了一份問卷，旨在了解學生對英語角的看法，以完善活動形式，豐富活動內(nèi)容，提高活動水平，打造更好的英語交流平臺。

調(diào)研結(jié)果表明：學生參加英語角的目的廣泛多樣。50%的學生參加英語角的原因是為鍛煉英語口語，掌握新的知識，還有部分學生是為擴大人際交往，與外教近距離接觸，放松心情，舒緩壓力，可見學生本身對第二課堂英語角的態(tài)度還是積極的。但是有51%的學生認為英語角活動形式過于單一，有些學生覺得用英語交流有壓力。因此在一次調(diào)研中，筆者針對英語角這種溝通交流型的活動，學生喜歡以哪種形式開展做了調(diào)查，并制成以下表格。

很多學生認為本校的英語第二課堂活動形式太單調(diào)，主要為英語角，內(nèi)容不夠豐富，讓人對此缺乏興趣。很多學生覺得英語角無聊，自己自顧自地在一旁玩手機，根本不能從中學到什么。而且由于外教少的原因，很多學生想與外教交流卻沒有機會，同學與同學交流習慣用中文，根本不能達到英語角強化學生口語能力的效果。如果對英語角形式或內(nèi)容做一點改善，第二課堂英語角對大學生的幫助還是很大的。

五、建議

目前，對于學生沒有積極參與英語第二課堂活動的原因，主要還是活動形式過于單一，不能真正運用用到英語等，筆者提出自己的一些建議。在以后的英語第二課堂活動中，可以玩一些英語小游戲，開展英語短劇配音、英文朗誦、英文書法等比賽，鍛煉學生的語音和書寫基本功，也可以分組用英文舉一場小型的role play。學生可以根據(jù)自己的特點，有選擇性地參加自己所擅長的比賽，從中選拔出優(yōu)勝者，并設(shè)置一定的獎勵措施，激發(fā)其他學生的英語學習動力。在學生的英語綜合運用能力有一定提高之后，開展一些英語演講比賽等難度稍高一些的活動，還可以開展英語猜謎會、英語故事會等寓教于樂的活動。此外，還應(yīng)該增加外教老師的數(shù)量，不讓學生覺得與外教說不上話，更不讓學生覺得沒事可做。針對學生對第二課堂英語角提出的意見，我們也會向?qū)W院反饋，以便更好地開展英語角的活動，打造更好的英語交流平臺。

六、結(jié)語

第二課堂英語角的舉辦，突破大學英語第一課堂教學局限，豐富教學內(nèi)容，提高教學水平，為學生創(chuàng)造更多的途徑強化英語語言實用能力。經(jīng)過這次的問卷調(diào)查并結(jié)合學生的反饋情況，我們認為英語角活動有助于學生提高學習英語的效率，還是有一定切實意義的。我們希望這一活動能在獨立學院得到進一步開展和推廣，讓更多的英語學習積極分子參與其中。而且應(yīng)該有目的地制訂出英語第二課堂活動計劃：每星期至少舉行一次第二課堂英語角活動，活動內(nèi)容不宜過難，便于不同英語程度的學生積極參與，這樣能讓第二課堂的成效性更明顯?？傊?，英語第二課堂英語角活動的開展，旨在提高學生的綜合語言運用能力，為學生創(chuàng)造更多的途徑以強化英語語言實用能力，培養(yǎng)適應(yīng)時展的復合型人才，我們有責任也有義務(wù)將它更好地開展下去。

參考文獻：

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第二課堂活動形式范文第4篇

（廣州城市職業(yè)學院 廣東 廣州 510405）

摘要：采取理論分析、問卷調(diào)查和實踐研究的形式探討第二課堂在高職英語教學中的地位與作用，旨在通過解決現(xiàn)存的問題，構(gòu)建高職“1341”型英語第二課堂。針對語言能力與專業(yè)技能相結(jié)合的新型人才需求，設(shè)計與學生專業(yè)相關(guān)的模塊化、立體化的英語第二課堂活動，可以營造多方位的英語氛圍。

關(guān)鍵詞 ：高職；“1341”型；英語第二課堂；英語氛圍；語言能力；專業(yè)技能

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）04-0108-02

研究背景

目前，許多高職院校開辟了英語第二課堂，但多數(shù)處于一種自由、無序的狀態(tài)，沒有形成嚴謹、系統(tǒng)的教學體系，既沒有發(fā)揮出第二課堂的真正魅力，也沒有實現(xiàn)提高學生英語水平的目的。因此，應(yīng)建立模塊化、立體化的第二課堂，堅持有目的、有計劃、有實效地開展英語第二課堂活動，將趣味性、實用性與知識性融為一體。

研究內(nèi)容

第二課堂在高職英語教學中的地位 在強化常規(guī)課堂教學的基礎(chǔ)上，積極拓展英語第二課堂，以社會文化學習理論為指導，將專業(yè)特色與第二課堂的活動設(shè)計相結(jié)合，使之貼近學生未來的生活和工作，以滿足他們?nèi)蘸笾\生以及立足社會之需要。

第二課堂對高職英語教學的積極作用 首先，以建構(gòu)主義學習理論為指導，鼓勵學生自主建構(gòu)知識體系的過程。其次，以行為主義理論為指導，培養(yǎng)學生自主學習與合作學習的能力，從而有效提升學生的英語整體水平。

存在的問題 針對非英語專業(yè)和英語專業(yè)的學生，分別采取專題調(diào)研和個別訪談的方式，了解高職院校英語第二課堂的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在活動形式分散、目的不明確、學生參與度不高、隨意性強等問題。

建構(gòu)具有高職特色的英語第二課堂 通過分析學生的參與動因，明確了行業(yè)背景鮮明或職業(yè)特征明顯的高職院校應(yīng)結(jié)合學生的職業(yè)發(fā)展需求建立英語第二課堂，以提高學生的英語學習和實踐能力。同時，要注意活動的難度與學生的水平相當。

調(diào)研結(jié)果與分析

為了解學生參與英語第二課堂的動因， 于2010年10月底至11月初對湖南高速鐵路職業(yè)技術(shù)學院（簡稱為湖南高鐵院）學生進行了問卷調(diào)查，調(diào)查表的題型設(shè)計為10個客觀題。共發(fā)放了300份問卷，收回273份，其中有效問卷235份，有效率為86.1%。對問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進行分析，結(jié)果如下頁表1所示。

通過問卷調(diào)查，并結(jié)合個別訪談，明確了湖南高鐵院英語第二課堂存在的主要問題。

語言能力普遍偏低 從英語高考成績的摸底情況來看，大部分學生的分數(shù)低于90分。由于英語基礎(chǔ)普遍較差，學生缺乏學習信心。有18.5%的學生在英語學習過程中遇到問題時選擇直接放棄，僅有10.6%的學生能夠通過自己的努力來解決問題。

自主學習意識不強 長期以來，學生存在重理輕文，不能主動學習英語。每周用于英語學習的課外時間明顯偏低，超過四分之一的學生從不課后學習英語，而56.2%的學生也是因為需要通過A級考試才愿意花時間學習英語。

主觀認識不足 只有30.2%的學生認為畢業(yè)后會經(jīng)常用到英語，他們多為文科專業(yè)的學生。約60%學生由于不能快速體驗到英語第二課堂帶來的成就感，很快就選擇了放棄。

宣傳力度不夠 有31.2%學生從不參加英語第二課堂活動是由于英語第二課堂活動的對外宣傳不到位。據(jù)了解，學生通常不清楚學院何時、何地開展了哪些英語第二課堂活動。

活動形式單一 英語第二課堂可供學生選擇的活動形式不多，更多地是單向式的溝通，基本上是由教師確定每一學期的英語第二課堂活動，對于學生的需要無法完全掌握，內(nèi)容有時稍顯枯燥。

第二課堂活動實施

根據(jù)湖南高鐵院的實際情況，以建構(gòu)主義學習理論為指導，結(jié)合近幾年英語第二課堂的可行性研究與實踐，課題組設(shè)計并創(chuàng)立了“1341”型英語第二課堂。其中，“1”指1個目標：語言能力與專業(yè)技能相結(jié)合；“3”指3個模塊：英語自主學習模塊、英語合作學習模塊、英語競賽活動模塊；“4”指4個層次：英語沙龍、英語晨播、英語角、英語講座；“1”指1個特色：社會服務(wù)機制。

積極宣傳第二課堂活動，秉持語言+專業(yè)的目標 調(diào)查顯示，學生獲得活動消息的來源一般有海報、廣播、口頭傳述、教師通知等。同時，要注意結(jié)合專業(yè)特點，加強第二課堂活動的實踐性、知識性和趣味性，如舉辦計算機專業(yè)“單詞達人”比賽，這不僅擴充了學生的專業(yè)詞匯，也營造了輕松、愉悅的英語學習情境。

根據(jù)學生學習風格，第二課堂活動模塊化 按照行為主義理論的指導，設(shè)計個性化和實用化的3個模塊任務(wù)：（1）英語自主學習模塊：指導學生借助網(wǎng)絡(luò)學習資源提高英語水平，聽說模塊有http：//putclub.com；讀寫模塊有http：//chinadaily.com.cn；翻譯模塊有http：//iciba.com。（2）英語合作學習模塊：結(jié)合專業(yè)強化英語專項技能。例如，旅游模塊通過模擬涉外導游提升旅游英語聽說水平；工程模塊利用專業(yè)術(shù)語識別英文工程圖紙，強化工程英語閱讀、翻譯技能。（3）英語競賽活動模塊：指定教師加強輔導，如英語口語大賽、英語寫作競賽等。

加強第二課堂層次化管理，引導學生行使自主權(quán) 要秉持“學生自主管理，教師輔導監(jiān)督”的原則，對4個層次的第二課堂組織實行不同的管理模式。（1）英語沙龍以學生自主管理為依托，加強院系兩級聯(lián)系。（2）英語晨播實施雙重管理，即由團委進行日常管理，由外語教研室指派教師進行專業(yè)指導。（3）英語角采取“外教組織、學生參與”的模式。（4）英語講座采取“教師唱主角、學生唱配角”的形式。

創(chuàng)新社會服務(wù)機制，突顯第二課堂活動特色 有34.6%的學生希望與外教交流提高英語水平，但一個外教遠遠不能滿足學生的需求。因此，英語第二課堂不能僅局限在校內(nèi)，而應(yīng)積極推選學生走向國外。例如，引進“赴美帶薪實習”項目，自2010年起，我約有20 名學生暑假期間在美國從事社會服務(wù)，效果很好。

將專業(yè)特色與第二課堂的活動設(shè)計相結(jié)合，可使學生認識到英語的實用性對自己的專業(yè)發(fā)展有益，能推動他們積極主動地參加到英語第二課堂活動中來，從而能更有效地培養(yǎng)學生的英語應(yīng)用能力。

參考文獻：

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第二課堂活動形式范文第5篇

論文摘要： 本文探索了大學生第二課堂的開展現(xiàn)狀，指出了英語第二課堂教育具有優(yōu)化語言實踐環(huán)境，營造濃厚的英語學習環(huán)境的積極作用，總結(jié)了英語第二課堂教育實施的效果和經(jīng)驗。

隨著我國改革開放的不斷深入，既掌握專業(yè)知識又精通英語的復合型人才越來越受到青睞。近幾年來，隨著大學英語教學改革的開展和深入，我國大學生英語水平不斷提高，英語教學也取得了巨大的成績，但與社會的發(fā)展和需要相比仍存在諸多問題，而問題的核心仍然是如何切實提高大學生英語語言運用的綜合能力，以適應(yīng)社會的需要。長期以來我國大學英語教學指導思想過分強調(diào)語言基礎(chǔ)知識的學習，忽略語言能力的培養(yǎng)。舊的英語教學大綱過度強調(diào)閱讀，并成為教學的指導思想，忽略學生的語言綜合運用能力，應(yīng)試教育色彩濃厚。這導致了傳統(tǒng)大學英語教學上重點講授詞匯、語法知識點，學生以機械記憶為主，注重閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓練，忽視了對學生英語綜合運用能力尤其是聽說能力的培養(yǎng)和引導，使相當數(shù)量的學生患上了“外語聾啞癥”?！懊@子英語”，“啞巴英語”等特有名詞的應(yīng)運而生，從一定程度上反映了學生聽說等實際應(yīng)用能力的欠缺。英語語言實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)不同于其它科目的學習，它不僅需要有足夠的通過課堂學習而獲得的語言輸入，還需要有足夠的機會在適當?shù)那榫罢Z境下進行語言輸出的練習與實踐，繼而達到鞏固詞匯、語法等基礎(chǔ)知識和提高語言實際應(yīng)用能力的目的。大力開展英語第二課堂活動，是一個切實可行且行之有效的方法。英語第二課堂教育為學生提供了良好的語言學習真實環(huán)境與條件。

英語第二課堂是指為學生在課外進行有序語言實踐活動提供環(huán)境和指導。英語第二課堂建設(shè)對外語學習具有重要意義：一方面學生能夠把課上所學用于實踐，提高語言實際運用能力，另一方面實踐中的問題反過來指導和激勵課上學習，學與用互相加強、互為動力。作為大學英語課堂教學的有益補充，英語第二課堂的充分開展不僅能夠提高學生學習英語的興趣、積極性和主動性，推動切實提高學生英語實際應(yīng)用能力教學目標的實現(xiàn)，推動大學英語教學，而且有利于豐富校園與文化生活，活躍英語學習的校園氛圍，更有利于加強高校的學風建設(shè)。

1.大學生英語第二課堂的開展現(xiàn)狀

我校的英語第二課堂起步較晚，發(fā)展很快，效果很好，空間很大。早期的英語活動形式比較單一，組織的形式多以學生社團（大學生英語俱樂部）發(fā)起，掛靠系部的形式為主，缺乏系統(tǒng)的指導和統(tǒng)一規(guī)劃，沒有形成一定的影響力。英語第二課堂對于課堂教學的積極作用沒有得到體現(xiàn)。然而近幾年來，我校的大學英語第二課堂建設(shè)得到了突飛猛進的發(fā)展，這歸功于語言文化學院領(lǐng)導對開辟與建設(shè)第二課堂的高度重視和校團委領(lǐng)導下的大學生英語俱樂部的不斷成熟與壯大。我院領(lǐng)導在抓好第一課堂建設(shè)和改革的同時，致力于英語第二課堂的建設(shè)和發(fā)展，組建學科輔導團隊，積極發(fā)動青年教師，形成固定的成員，為參加各類競賽的學生專門輔導，把英語第二課堂建設(shè)作為一項重要的工作來抓，在人力、物力、財力上都加大了投入，在啟動我校英語改革工程時，加強英語第二課堂建設(shè)被定為一項重要的子工程。通過一系列的工作，我校的英語第二課堂建設(shè)取得了明顯的成效。第一和第二課堂協(xié)調(diào)發(fā)展，相互促進，有力地推動了大學英語教學改革工程在我校的實施。

1.1大學生第二課堂教育模式的實施及效果。

語言文化學院加強了對英語角，大學生英語俱樂部舉辦的英語競賽等第二課堂活動的指導，并先后成功舉辦了口語技能競賽、大學生英語風采大賽兩大賽事，獲得了良好的效果，形成了一定的影響力。我院以全國大學生“CCTV”杯全國英語演講大賽為契機，組建興趣小組，指定有豐富經(jīng)驗的教師指導參賽學生，培養(yǎng)學生英語口語專項技能。在全國性的英語競賽和比賽當中，認真組織好競賽的初賽組織工作，做好選拔最優(yōu)秀的學生代表我校參賽，以彰顯我校大學英語教學改革的成果，展現(xiàn)我校大學生的英語水平和風采，擴大我校的影響力。大學英語部組織我校學生先后參加了全國大學生英語競賽、“CCTV”杯全國英語演講大賽、“西門子杯”大學生英語演講比賽等在全國大學生中具有很高的影響力的、全國性的高水平英語競賽，不斷取得突破性的成績，為學校爭得了榮譽。各類競賽的參賽人數(shù)和獲獎人數(shù)逐年增加，我校大氣科學系02級林娜同學在2005“CCTV”杯全國英語演講大賽（江蘇賽區(qū)）決賽中以絕對優(yōu)勢獲得一等獎，綜合得分在三名獲一等獎的選手中排位第一，并代表江蘇省參加了全國總決賽獲得優(yōu)秀獎，實現(xiàn)了我校學生參加英語演講類比賽中取得的歷史性突破，改寫了該獎項的一等獎一直由少數(shù)高校包攬的歷史。2007年我院04級秦嶺同學獲得了江蘇省一等獎，2008年我校08級應(yīng)用物理專業(yè)趙骉同學獲得三等獎，07級國商英語專業(yè)蔣欣獲得優(yōu)勝獎。大學英語部由于出色的組織表現(xiàn)和取得的突出成績，連續(xù)三年獲得全國大學生英語競賽組委會頒發(fā)的優(yōu)秀組織獎證書，多位參賽選手的輔導教師獲得優(yōu)秀輔導教師榮譽稱號。同時，我院還組織全國大學生英語競賽，提高了學生英語語言應(yīng)用能力。2008年我校共有870名學生參賽，我院英語專業(yè)的黃戈同學獲得B類一等獎；05級氣候?qū)I(yè)徐婉筠同學獲得C類特等獎；07級財務(wù)管理專業(yè)的趙暢獲得C類一等獎。我院主辦的“語言文化周”已成為學校校園文化的特色品牌。我校建立了大學生活動中心，為開展第二課堂活動提供專門場所，為學生營造良好的英語語言文化氛圍，幫助學生了解西方文化，鍛煉學生的交際能力，也為學生展示自我提供了廣闊的平臺，使我校的大學英語教學和學風建設(shè)都更上了一個臺階。

1.2充分利用教學資源，優(yōu)化語言實踐環(huán)境。

我院充分利用現(xiàn)有的教學資源，積極擴展英語第二課堂的范圍，優(yōu)化語言實踐環(huán)境，精心打造形式多樣、豐富多彩的英語第二課堂內(nèi)容和形式，致力于打造具有南京信息工程大學特色的英語第二課堂基地。我院利用無線電波播音系統(tǒng)，創(chuàng)辦了“空中英語課堂”，在課余時間，結(jié)合第一課堂的教學內(nèi)容，為學生提供了豐富的英語聽說學習內(nèi)容，并定期組織教師進行英語學習方法講座，幫助學生進一步消化課堂所學知識，并擴大知識面和提高深度難度，使英語第二課堂成為課堂教學的補充和延續(xù)，深受廣大學生的歡迎。隨著我校大學英語教改工程的實施和深化，我校網(wǎng)絡(luò)自主學習中心順利建成并已經(jīng)投入使用，廣大學生在網(wǎng)絡(luò)自主學習中心，可以利用大量豐富的網(wǎng)絡(luò)學習資源，在教師的指導下，結(jié)合自身的英語水平，運用適當?shù)膶W習方式和方法進行自主英語學習，一定程度上解決了因為第一課堂中由于大班教學中很難解決的個性差異所造成的“好的吃不飽，差的撐肚皮的”難題，使第二課堂成為了補差補缺、因材施教的場所。語院先后聘請了多名外籍教師擔任大學英語口語、視聽、跨文化交際等課程，為學生提供和創(chuàng)造原汁原味的英語課堂和英語學習環(huán)境。語院還積極舉辦各種類型的講座，如外教講座、名師講座、學習方法講座等。為了加強學生四級后的英語學習，提高他們的學習興趣和學習積極性，我院對課程體系進行了大刀闊斧的改革，為過四級的學生提供了大量的選修課程，如英語口譯班、英語實用能力培訓班、英語提高班，使學生能夠結(jié)合自身的學習情況和興趣，選擇包括跨文化交際、外教口語、視聽等課程在內(nèi)的選修課程，進一步提高他們的英語水平和英語綜合應(yīng)用能力。

通過一系列工作的開展，我校的英語第二課堂建設(shè)初步形成了一定的規(guī)模，取得了一定的成效，初步建立起了多方位、立體化的第二課堂活動基地。但是我校的英語第二課堂建設(shè)仍然存在著一些有待提高之處和巨大的拓展空間。

2.大學生英語第二課堂與大學英語教學

2.1充分利用課堂教學環(huán)境，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

英語第二課堂雖然對于培養(yǎng)學生英語學習的興趣，提高他們的英語實際應(yīng)用能力發(fā)揮了巨大的作用，但是學生學習和掌握知識的第一陣地仍然是第一課堂，第一課堂的作用是無法替代的。所以，為進一步充分利用各種先進的教學設(shè)備和教學手段，提高大學英語課堂教學質(zhì)量和效果，為第二課堂的開展奠定堅實的基礎(chǔ)，就必須深化大學英語教改工程，充分利用不斷改進教學環(huán)境，運用先進的教學設(shè)備和教學手段，提高大學英語課堂教學的質(zhì)量和效果。我校目前已經(jīng)擁有英語多媒體教室、語音實驗室、自主網(wǎng)絡(luò)學習中心等先進的教學設(shè)施，但是目前的利用并不是很充分，應(yīng)該在今后的第二課堂建設(shè)中，充分利用這些先進的教學設(shè)施豐富英語第二課堂的形式和內(nèi)容，提高英語第二課堂的效率，進而反作用于第一課堂教學。

2.2重視英語第二課堂，加大投入。

目前我國各個高校對于英語第二課堂的開展都給予了高度的重視和大力的支持。抓好英語第二課堂建設(shè)，對于推動學校學風建設(shè)和促進課堂教學的重要意義已經(jīng)得到了公認。很多學校大力拓展第二課堂，將第二課堂活動納入了教學計劃和教學評估中，有效地激發(fā)和調(diào)動了學生學習英語的積極性。

學校加強了對英語第二課堂的重視程度，加大了投入力度，充分利用現(xiàn)有資源，進一步搞好了英語第二課堂建設(shè)。大學英語部在英語第二課堂建設(shè)中發(fā)揮了積極的作用：發(fā)揮了外籍教師和大學英語部教師對英語第二課堂的指導作用，為英語第二課堂的開展提供了有力的支持；加強了對英語角活動的指導，邀請外籍教師進行指導，努力使英語角的活動特色鮮明，并成為學生進行自由語言表達、思想交流、運用實際語言交際能力進行英語會話、提高英語交際能力的場所，使每學年的英語第二課堂建設(shè)和開展有規(guī)劃，有組織，有投入。

2.3創(chuàng)造濃厚的英語學習環(huán)境。

我們發(fā)揚敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神，聯(lián)合各相關(guān)部門和學生社團，努力營造濃厚的英語學習氛圍，創(chuàng)造具有南京信息工程的大學特色的英語第二課堂系列活動，進而推動我校學風建設(shè)。在繼續(xù)保持和加強大學英語第二課堂傳統(tǒng)三大板塊（英語角、宣傳窗、講座）基礎(chǔ)上，聯(lián)合團委和學生英語社團應(yīng)該不斷發(fā)掘新的英語第二課堂的形式，豐富英語第二課堂的內(nèi)容。同時利用普通高等學校本科教學工作水平評估的有利時機，積極響應(yīng)學校提出的實施“五個一”英語學習工程的號召，使英語第二課堂的開展有目標，有計劃，有實效，有成果。未來可開展的英語第二課堂活動形式包括：內(nèi)容豐富、形式多樣的“大學生英語活動月”系列活動，包括各類英語競賽（英語小品，口語，寫作，翻譯，英文卡拉OK，英文書法，知識問答，詞匯）、學習交流活動（校際英語學習交流活動）、電影賞析、學術(shù)講座（外教講座周，四、六級名師講座等）、英語游園、大型英語文藝晚會，等等。創(chuàng)辦“大學生英語學習報”使其成為我校大學生展現(xiàn)英語才能和學習成果、了解英語學習和英語動態(tài)、交流英語學習體會心得的主要途徑之一。加大校際間的英語第二課堂活動交流，和兄弟院校交流英語第二課堂建設(shè)經(jīng)驗，聯(lián)合舉辦大型的英語第二課堂活動。建立內(nèi)容豐富的大學英語學習網(wǎng)站，加強和搞好我校英語學習網(wǎng)站建設(shè)，已經(jīng)具備了各個方面的條件，是適應(yīng)和深化大學英語教改工程的需要和重要成果之一。在英語第二課堂建設(shè)中，要使活動形式多樣化，有豐富的內(nèi)容，更要始終體現(xiàn)南京信息工程大學的特色，堅持走創(chuàng)造具有本校特色的英語第二課堂的發(fā)展之路。

3.結(jié)語

理論的研究離不開實踐，實踐的進行需要理論的指導。我們在英語第二課堂建設(shè)中，邊實踐邊研究，理論研究與實際建設(shè)相結(jié)合，提高英語第二課堂的活動效果和效率，把實踐中的經(jīng)驗升華為理論進而指導實踐活動的開展。要經(jīng)常組織開展全校范圍的關(guān)于第二課堂活動及效果的調(diào)查，了解學生的愿望和要求，聽取學生的建議和意見，堅持以學生為本，以提高學生英語實際運用能力為最終目標，理論聯(lián)系實際，達到提高我校英語第二課堂活動效果和效率的目的。

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