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節(jié)能低碳教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：低碳；船舶；節(jié)能；減排

中圖分類號：U699 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2014）3-0174-01

當今低碳經(jīng)濟的發(fā)展已經(jīng)成為今后全球經(jīng)濟發(fā)展的主流方向，據(jù)統(tǒng)計，在全球，海上船舶所排放的氮氧化氣體占據(jù)達到30%。全球船舶所排放的二氧化碳總量已經(jīng)超過11.2 億 t，大約占據(jù)全球溫室氣體的4.5%。據(jù)專家預(yù)測，到2025年，全球船舶運輸業(yè)消耗燃油將達到4億 t，溫室氣體的排放量與當前相比將增加70%，因此呼吁船舶低碳節(jié)能減排是船舶運輸業(yè)的一項重要的舉措。

1 船舶低碳節(jié)能減排現(xiàn)狀

隨著國民經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國已成為當今世界中非常重要的能源消耗國家，低碳節(jié)能減排的工作任務(wù)引起了我國政府的高度重視。深入開展船舶低碳節(jié)能減排工作，已經(jīng)被列入我國的一項基本國策。隨著船舶運輸經(jīng)濟的突飛猛進的發(fā)展，海上運輸業(yè)的“管理信息化、反應(yīng)快速化、監(jiān)督現(xiàn)代化”的建設(shè)得到了快速發(fā)展，這使得海上船舶的數(shù)量逐年遞增，航運范圍業(yè)逐年在擴大，因此，隨之而來的是能源消耗以及碳氧化合物氣體排放的急劇增加，這便帶來了對低碳節(jié)能減排新課題的研究探討。

2 從技術(shù)角度進行低碳節(jié)能減排的措施

海上船舶所排放的有害排氣體中包含碳化物、氮化物以及硫化物，同時伴有污水、垃圾、廢水、污染材料等有害物質(zhì)，為了降低這些有害物質(zhì)對環(huán)境的污染，必須高度重視這一工作的重要性，從船舶的制造以及使用角度來考慮，采取有效的技術(shù)措施，來降低能源消耗，減少二氧化碳和氮氧化合物、微塵顆粒以及壓載水的排放。

①降低船舶阻力：通過研發(fā)設(shè)計，將阻力線型設(shè)計的較低，降低風(fēng)浪沖擊阻力；減少船舶上層建筑，降低阻力； 降低船體表面粗糙度，從而降低船舶運行所受阻力。

②提高船舶動力系統(tǒng)推進效率：對船舶動力系統(tǒng)主機進行優(yōu)化配置；對船舶尾部線型進行優(yōu)化設(shè)計，并加裝尾部整流裝置；對船槳進行高效槳，并引進新技術(shù)開發(fā)新型槳。

③加強對船舶系統(tǒng)配置優(yōu)化：船、機、槳實現(xiàn)最佳匹配；進行機電配置優(yōu)化并實現(xiàn)智能管理；對船舶動力性能進行優(yōu)化管理并降低傳輸能量損耗，同時開發(fā)余能應(yīng)用技術(shù)。

④加強船舶節(jié)能設(shè)備的研究：對船舶進行高效的主機、輔機研究，提高動能； 主輔動能利用率，實現(xiàn)機智能化；開發(fā)油電混合動力以及變頻技術(shù)在船舶上的應(yīng)用。

⑤新型能源的開發(fā)利用：將風(fēng)能、核能、太陽能應(yīng)用、燃料電池等新能源應(yīng)用于船舶動力能源。

⑥從船舶總體設(shè)計角度出發(fā)：采取最低壓載水總體設(shè)計，并研發(fā)新型環(huán)保材料應(yīng)用于造船業(yè)。

⑦從設(shè)備配置角度進行提升：運用新型發(fā)動機，對廢氣進行處理。

3 從管理角度進行低碳節(jié)能減排的措施

3.1 加強船舶的日常管理以及維修保養(yǎng)

通過技術(shù)研究以及實踐檢驗，通過技術(shù)方式來進行低碳節(jié)能可以有效的降低船舶燃油消耗，這已經(jīng)廣泛應(yīng)用在海運船舶低碳節(jié)能的工作之中。然而船舶低碳節(jié)能減排是一項比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在注重技術(shù)節(jié)能的同時還必須加強船舶管理，來實現(xiàn)節(jié)能減排，從而做好船舶節(jié)能減排工作。

在日常工作管理方面，船舶運行所產(chǎn)生的污油、固體垃圾以及污水需要按照相關(guān)規(guī)定統(tǒng)一存放，等船舶靠岸后交有關(guān)部門進行妥善處理，禁止排棄到大海中。

在強化船舶維護保養(yǎng)方面，船舶設(shè)備和檢修設(shè)施嚴禁出現(xiàn)跑、冒、滴、漏等現(xiàn)象；需要定期對船體、螺旋槳以及舵機等重要設(shè)備進行檢查保養(yǎng)，及時清除附著在這些部件上的海生物，保持船舶在水下部分的清潔，同時也可以起到減小船舶航行阻力的作用；冬季行船在啟動主機的時候，需要對主機的冷卻液進行預(yù)熱，然后再進行主機啟動，這樣可以防止爆燃，能夠提高燃油的燃燒率；需要定期檢查各個軸系以及尾軸承運行狀態(tài)，從而避免因為軸系偏轉(zhuǎn)量或者摩擦力過大，導(dǎo)致主機有效功率降低；在主機啟動或者停機的時候，需要采用循序漸進的方式，不能猛啟和猛停。所以，使得船舶處于良好的使用狀態(tài)，才能使其在運行過程中能降低燃料消耗，而船舶的維修保養(yǎng)是保持船舶良好使用狀況的有效手段。

3.2 使用經(jīng)濟航速

船舶航行速度的大小直接影響到燃油消耗情況，這是船舶運輸?shù)慕?jīng)濟以及技術(shù)的綜合反映。若果航行任務(wù)不是很緊急，船舶盡可能采用經(jīng)濟的航速，同時要考慮風(fēng)壓、水壓等這些因素來選擇經(jīng)濟的航海航線。目前，海事部門現(xiàn)有的船舶基本都提高了航行的靜水航速，全速基本是在12節(jié)到22節(jié)之間，但是船舶行駛時候普遍尾浪較大，因此完全沒有必要全速行駛。但如果長時間怠速行駛，也會導(dǎo)致燃料燃燒不充分，會導(dǎo)致機械磨損的加劇，容易造成損壞設(shè)備使用工況，同時也不利于低碳節(jié)能減排。

為此，根據(jù)船舶設(shè)計的說明要求，并結(jié)合實際船舶行駛經(jīng)驗，如果沒有必要進行全速行駛的情況，就完全可以適當降低航速，從而降低功率，起到節(jié)省燃油消耗的作用，所以采用經(jīng)濟的航速能夠能達到低碳節(jié)能減排的效果。

3.3 強化管理，使船舶的推進裝置處于最佳工作狀態(tài)

船舶柴油機的工作狀態(tài)情況主要取決于它的燃料燃燒情況，而燃料的燃燒情況又主要取決于氣缸內(nèi)攝入的空氣量以及氣缸內(nèi)的壓縮壓力和噴油的定時及霧化效果。為此，輪機管理人員需要加強管理，使船舶的柴油機隨時處于最理想的工作狀態(tài)，用這種方式使得碳的排放量大大減少。比如：在日常使用過程中，定期清潔進排氣系統(tǒng)，使進排氣系統(tǒng)通暢，從而提高換氣效果。

3.4 合理調(diào)配船舶

隨著海事系統(tǒng)的船舶裝備逐步完善，合理的、科學(xué)地調(diào)配船舶出海使用情況，也是低碳節(jié)能減排的一項重要方式。例如：玻璃鋼船舶的高航速可以達到22節(jié)，但是額定功率卻只有400 kW，因此它具有速度快、功率小的優(yōu)點，所以除了起、拋以及復(fù)位浮標、船舶救助或者溢油等應(yīng)急情況時候需要大型船舶外，日常巡航及運輸應(yīng)盡可能使用與工作量相對應(yīng)的船舶，這樣來達到低碳節(jié)能減排的效果。

4 結(jié) 語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對低碳節(jié)能的環(huán)境保護要求越來越高，國際經(jīng)濟貿(mào)易的發(fā)展也帶動了我國水路運輸業(yè)的發(fā)展， 船舶運輸業(yè)所排放的碳氧化合物氣體以及船舶消耗的能源隨之不斷增加，船舶低碳節(jié)能逐漸成為當今低碳視角下亟待解決的問題。在低碳節(jié)能經(jīng)濟迅速發(fā)展的大背景下，既能夠通過加大資金投入來研發(fā)新技術(shù)、新設(shè)備來，利用這種方式來降低船舶的碳排放量，也可以通過加強海洋運輸管理的措施來合理使用船舶，降低其能源消耗，從而達到低碳節(jié)能的效果。因此，想要推動船舶的低碳節(jié)能減排這一項重大工作，一方面需要加大資金投入，加速度新技術(shù)的開發(fā)設(shè)計，另一方面是加強船舶運輸?shù)墓芾?，并積極引導(dǎo)和鼓勵船舶使用低碳節(jié)能技術(shù)和措施，只有這樣才可以從整體上真正的實現(xiàn)低碳節(jié)能的船舶航運，最終提高我國水路運輸?shù)母偁幜Α?/p>

參考文獻：

[1] 葉高文.船舶節(jié)能新技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用研究[J].機電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2007，（6）：106.

節(jié)能低碳教育范文第2篇

一、運用課文插圖，培養(yǎng)低年級學(xué)生的觀察能力

觀察力是低年級老師要著重培養(yǎng)的能力之一。但是，低年級的兒童由于年齡特點，觀察時比較隨意，容易被新鮮事物吸引，觀察比較膚淺，容易犯雜亂、粗略的毛病。在教學(xué)中，教師首先要逐步培養(yǎng)學(xué)生從整體到部分、有目的的觀察能力。如在教學(xué)部編版語文第一冊的《口耳目》時，讓學(xué)生先從整體上觀察，給出足夠的觀察時間，教師可以提問：圖上畫著誰？在哪里？正在干什么？整體觀察之后再引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察畫面，問學(xué)生：小朋友用什么指著花？說話時用什么去聽？再根據(jù)小朋友動作學(xué)習(xí)生字。學(xué)生在獲得知識的同時，從插圖中也學(xué)會了如何觀察。其次，在教學(xué)中，要借助插圖教給學(xué)生觀察的方法，使學(xué)生學(xué)會有順序地觀察。比如《雪地里的小畫家》這篇課文的插圖是由景物和幾只小動物構(gòu)成的。教學(xué)時，先讓學(xué)生看整幅圖畫畫的是什么，再按照從遠到近，從上到下的順序依次觀察山峰、樹木和小動物。可以從左到右，也可以從右到左。教師要始終強調(diào)觀察要先整體，再局部。如《春雨的色彩》，就要先連起來整體觀察，什么季節(jié)？再局部按照一定順序觀察。

二、運用課文插圖，培養(yǎng)低年級學(xué)生的想象能力

小學(xué)語文教學(xué)的一個重要任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。而發(fā)展學(xué)生想象能力，則是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一個重要方面。我國著名教育家葉圣陶先生說：“圖畫不單是文字的說明，且可拓展兒童的想象?！币虼嗽诘湍昙壵Z文教學(xué)中，要巧妙運用課文插圖展開想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。根據(jù)小學(xué)語文教材圖文并茂的特點，在教學(xué)中可以充分利用插圖，啟發(fā)學(xué)生講故事，或者描述畫面，還可以談?wù)勛约旱母惺?，激發(fā)學(xué)生看圖想象的興趣。如在教學(xué)《一次成功的實驗》時，插圖中畫了孩子們正在做實驗，教育家在觀看的場面。我就引導(dǎo)學(xué)生用心觀察圖中人物的外貌、動作、神情，從而推測想象人物之間的對話、心理活動。這樣學(xué)生通過觀察插圖，展開想象的翅膀，再用語言合理表達插圖中看不到的內(nèi)容，使學(xué)生進行創(chuàng)造性的想象。再如教學(xué)《孔子拜師》一課時，可讓學(xué)生觀看孔子正在拜師的插圖繼續(xù)推理想象，啟發(fā)學(xué)生： 從孔子的動作神態(tài)中想象一下，孔子接下來還會做什么？為什么？學(xué)生從靜到動，從看到思，激發(fā)了興趣，活躍了思維，盡情展開想象，這樣就發(fā)展了學(xué)生的想象力。

三、運用課文插圖，培養(yǎng)低年級學(xué)生的說話寫話能力

低年級學(xué)生因為年齡的特點，善于模仿，極具可塑性。可以利用學(xué)生的這一特點，恰當運用課文插圖，讓學(xué)生先說后寫，進行仿說仿寫訓(xùn)練。例如學(xué)習(xí)《清澈的湖水》一課，我出示幾種怪石的插圖，學(xué)生先進行觀察，再閱讀原文，找找課文共寫了幾種怪石，是從哪些方面進行描寫的，各有什么特點。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀中體會，再讓學(xué)生進行仿說仿寫。學(xué)生在這樣的仿寫中很好的發(fā)展了思維，發(fā)展了語言。低年級學(xué)生喜愛美麗的事物，愛聽有趣的故事，喜歡幻想，進取心強。我就是根據(jù)學(xué)生的這些特點，培養(yǎng)他們在看圖說話中學(xué)會審美，學(xué)會創(chuàng)新，善于表達，能說會寫。我還注意激發(fā)學(xué)生興趣，運用制作精美的課件，配樂欣賞美景等形式，讓學(xué)生喜聞樂見。在講《富饒的西沙群島》一文時，我播放課件，配樂欣賞海底世界。再讓學(xué)生仔細觀察，觀察后要學(xué)生概括說說圖上畫的是什么地方，都有什么，景色美不美，讓學(xué)生再想象海底會有什么神奇，并動筆寫一寫。這樣學(xué)生既激發(fā)了興趣，又很好的培養(yǎng)了說話寫話能力。

四、運用課文插圖，培養(yǎng)低年級學(xué)生的創(chuàng)新能力

在低年級閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)建立大語文觀，進行拓展延伸，根植于現(xiàn)實生活，鼓勵學(xué)生走進生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，學(xué)生才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”。閱讀教學(xué)可以充分利用插圖，營造一種主動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造一個有利于探索創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境，形成一種互動發(fā)展的W習(xí)空間。如在教《稱象》一文中，教師可以讓學(xué)生看圖思考，還有什么別的方式可以稱出大象的重量，鼓勵孩子大膽想象，再組織學(xué)生進行討論：哪些方法可行，哪些需要改進，哪些不合理，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。再如教學(xué)《司馬光》讓學(xué)生看插圖，并走出插圖，啟發(fā)學(xué)生想象：還有什么好辦法呢？這樣就很好的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。由此可見，調(diào)動學(xué)生積極參與，是語文閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的好方法。

節(jié)能低碳教育范文第3篇

【關(guān)鍵詞】高校；校園；低碳教育

全球氣候變暖，已經(jīng)成為國際社會關(guān)注的焦點問題，也是人類21世紀面臨的最大挑戰(zhàn)與最棘手問題。海平面上升、氣候異常、土地荒漠化加劇、糧食短缺等威脅著人類的生存和發(fā)展。這一挑戰(zhàn)需要面對也應(yīng)該應(yīng)對，目前，世界許多國家正在努力尋求并建立一種嶄新的以降低碳排放為主要特征的低碳發(fā)展模式：即通過減少碳排放起到減緩氣候變化趨勢的作用，提高能源的利用率，加快可再生清潔的利用來緩解資源稀缺性等措施?？梢姡粓鲆缘吞冀?jīng)濟為特征的綠色浪潮正在緩緩拉開帷幕，向低碳化時代前進已是大勢所趨。而作為最前沿理念發(fā)源地和最新技術(shù)孵化地的高校對此有著義不容辭的使命和義務(wù)。我國政府高度重視高校建設(shè)與低碳發(fā)展，為推進高等學(xué)校節(jié)約型校園的建設(shè)，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、教育部出臺了《關(guān)于推進高等學(xué)校節(jié)約型校園建設(shè)，進一步加強高等學(xué)校節(jié)能節(jié)水工作的意見》及《高等學(xué)校節(jié)約型校園建設(shè)管理與技術(shù)導(dǎo)則（試行）》，鼓勵全國高校對低碳校園進行理論探討和實踐創(chuàng)新，力爭為推動校園節(jié)能環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展探索出一條嶄新的道路。

一、高校開展低碳教育的必要性

高校肩負著發(fā)展科學(xué)、培養(yǎng)高級專門人才、服務(wù)社會、文化傳承與創(chuàng)新等社會職能，而在低碳經(jīng)濟的發(fā)展中發(fā)揮著具有不可替代的作用。因此，在高校開展低碳教育，對于充分發(fā)揮高等教育職能，實現(xiàn)我國經(jīng)濟社會的綠色低碳的可持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義，也是勢在必行的。

（一）可以為建設(shè)資源節(jié)約型社會創(chuàng)造良好平臺

隨著各種能源的過度消耗，各國更加注重對于能源的開發(fā)和利用。因此，建設(shè)資源節(jié)約型社會和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式是“十二五”期間我們國家面臨的首要任務(wù)，高校應(yīng)付起社會責(zé)任，以建設(shè)低碳校園作為建設(shè)生態(tài)文明、加快教育發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、促進教育科學(xué)發(fā)展的主要思路，加強低碳、節(jié)能、減排方面的科學(xué)研究，強化內(nèi)涵建設(shè)，順應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的方向。

（二）可以為弘揚低碳文化氛圍和倡導(dǎo)低碳生活理念提供重要基地

高校開展低碳教育，能發(fā)揮自身資源優(yōu)勢和功能作用，并通過設(shè)立與低碳相關(guān)的專業(yè)、開設(shè)低碳教學(xué)課程以及組織開展以低碳教育為主題的各項活動，對師生進行潛移默化的教育，樹立師生低碳意識，引導(dǎo)師生踐行低碳生活理念、養(yǎng)成低碳生活行為習(xí)慣，并與全社會所提倡的低碳生活、低碳意識等要求密切結(jié)合，通過師生將低碳生活理念和行為廣泛傳播到單位、家庭、社區(qū)等各個場所?？梢姡咝Ｊ莻鞑サ吞嘉幕?、倡導(dǎo)低碳理念、構(gòu)建低碳社會的輻射源和宣傳載體。

（三）是推進素質(zhì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求

全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低直接決定著國家綜合實力和前途命運，因此全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)就成為高校的重要使命。當前，發(fā)展低碳經(jīng)濟的浪潮對大學(xué)生的綜合素質(zhì)提出了新的要求，要求大學(xué)生不僅要具備較高的科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)還要具備良好的生態(tài)倫理道德素質(zhì)。面對世界發(fā)展低碳經(jīng)濟的大趨勢，我國高校應(yīng)進一步強化大學(xué)生的生態(tài)文明素質(zhì)，通過在高校深入開展低碳教育，著力培養(yǎng)大學(xué)生低碳發(fā)展觀念和低碳排放、保護環(huán)境的責(zé)任感，使大學(xué)生養(yǎng)成低碳生活和低碳消費的習(xí)慣，從而使他們將來能夠在謀求人類與自然界動態(tài)平衡中推動經(jīng)濟社會的科學(xué)發(fā)展，這不僅是貫徹教育改革精神，培養(yǎng)全面發(fā)展人才的具體表現(xiàn)，也是為構(gòu)建資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會提供人才資源的必然選擇。

二、高校開展低碳教育的現(xiàn)狀

目前，我國許多大學(xué)低碳校園的建設(shè)正處于起步階段，受社會大環(huán)境的影響，在節(jié)能減排的意識上、管理體制的改革上、教育教學(xué)資源共享和節(jié)能技術(shù)創(chuàng)新上等仍然存在很多問題。

（一）節(jié)能減排意識淡薄

隨著人們生活水平的日益提高，師生員工的節(jié)約意識、資源憂患意識越來越淡薄，在日常生活、工作中，對各種資源的浪費似乎成為平常，如樓道長明燈、衛(wèi)生間長流水、食堂亂丟食物、浪費紙張等行為時有所見。改善環(huán)境最重要的力量是靠公民的環(huán)境意識，而公民的環(huán)境意識的形成主要取決于學(xué)校與媒體。目前大多數(shù)高校尚未開啟環(huán)境教育課程，媒體對環(huán)境教育的宣傳力度也不夠，加之部分高校領(lǐng)導(dǎo)對節(jié)能減排工作缺乏足夠的重視，造成部分師生節(jié)能減排意識淡薄。

（二）資源共享不夠充分

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和數(shù)字化校園建設(shè)的不斷深入，許多高校積累了很多優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，但由于其機構(gòu)龐大繁多，一些二級單位存在著各自為家的思想，加之各學(xué)科建設(shè)的差異性，在實驗室建設(shè)、設(shè)備使用、會議室建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)資源等方面存在著重復(fù)建設(shè)的問題，導(dǎo)致資源占有率高，利用率不高，共享不充分。

（三）節(jié)能體制不夠健全

隨著高校教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展及不斷擴大招生，對各種資源的需求也相應(yīng)增加，但不少學(xué)校在管理方面仍沿用舊的管理體制，如：管理不到位，節(jié)能責(zé)任人不明確，缺乏行之有效的節(jié)能激勵政策和操作性強的有力措施，使節(jié)能工作流于形式，致使各種資源浪費。

（四）節(jié)能技術(shù)改造力度不扎實

近年來，各層次的高校都不斷地擴招，為使其硬件滿足需求，加快了基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，加之各種節(jié)能新技術(shù)、新材料、新工藝的短期成本較高，然而許多高校在新的建筑設(shè)計、用材，老校區(qū)改造等方面未考慮節(jié)能減排因素，未進行或未充分進行節(jié)能論證，因此造成能耗資源的客觀浪費。

三、高校開展低碳教育的途徑

（一）重視低碳教育，樹立低碳理念

高校各級領(lǐng)導(dǎo)以及教職工要在思想上高度重視低碳教育，要解放思想，轉(zhuǎn)變觀點，將低碳教育放在重要的位置，積極開展低碳校園的各項活動。對學(xué)生進行環(huán)境教育，并在全校范圍內(nèi)通過校園報刊、廣播、影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，開展形式多樣的低碳校園宣傳活動，大力宣傳低碳意識，倡導(dǎo)低碳生活，使其養(yǎng)成良好的節(jié)能環(huán)保意識和行動習(xí)慣并落實到實際行動中，樹立低碳理念，為建設(shè)低碳校園提供更好的思想保障。

（二）調(diào)整課程設(shè)置，將低碳教育融入課程體系

在高校加強低碳教育，要求在現(xiàn)行的課程體系中，創(chuàng)新低碳理念教育的方式方法，充實低碳理念的教育內(nèi)容，并納入學(xué)生素質(zhì)教育課程教學(xué)體系，強化低碳知識與相關(guān)專業(yè)知識的滲透與結(jié)合，培養(yǎng)既懂低碳知識又懂專業(yè)知識適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的各類實用型、創(chuàng)新型專業(yè)人才。首先，根據(jù)專業(yè)的特點，積極開設(shè)環(huán)境方面的必修課或選修課，為學(xué)生奠定堅實的環(huán)境基礎(chǔ)；其次，在專業(yè)課的的講授中，結(jié)合課程特點，講授一些針對性、實用性較強的環(huán)境保護、低碳經(jīng)濟的專業(yè)知識?？傊?，通過這些知識的滲透，使學(xué)生切實認識到環(huán)境與社會，減少碳排放與全球氣候變化的密切關(guān)系，將所學(xué)的低碳知識融合到專業(yè)學(xué)習(xí)中來，在將來的工作、生活中，自覺實踐低碳生產(chǎn)，低碳生活，低碳管理。

（三）普及低碳知識，推動學(xué)生主動參與低碳行動

利用學(xué)院的各種資源有意識地將節(jié)約教育、環(huán)境教育與低碳教育聯(lián)系起來，向?qū)W生普及低碳常識。同時還應(yīng)發(fā)揮第二課堂的育人功能，采取與大學(xué)生思想政治教育、新生入學(xué)教育、校園文化建設(shè)、學(xué)生社團建設(shè)等有機結(jié)合的宣傳教育方式，通過專題講座、主題論壇、參觀調(diào)研、座談討論等宣傳教育形式，充分利用學(xué)校輿論宣傳陣地，如利用校園網(wǎng)、廣播、校報、櫥窗、講座、報告等多角度、全方位宣傳引導(dǎo)低碳校園建設(shè)。另外，開展“低碳班級”、“低碳宿舍”等創(chuàng)建活動，使大學(xué)生在活動中加深對低碳的認識，在創(chuàng)建中將低碳理念融入生活。

高校倡導(dǎo)綠色環(huán)保理念，創(chuàng)建低碳校園，不僅是高校構(gòu)建和諧校園的重要組成部分，而且對于整個社會的長遠發(fā)展具有重要的意義。面對全社會推進節(jié)能減排工作和發(fā)展低碳經(jīng)濟的良好機遇，高校師生應(yīng)具備高度的使命感與責(zé)任感，樹立節(jié)能環(huán)保的低碳意識和低碳理念，踐行低碳生活方式，應(yīng)秉承科學(xué)理念，加大創(chuàng)新力度，著力建設(shè)好以低能耗、低污染、低排放、高效能、高效率、高效益為主要特征的高校低碳校園運行和管理模式，為節(jié)能減排和低碳經(jīng)濟發(fā)展提供人才、科技、服務(wù)支撐，不斷推動全社會節(jié)能減排目標的實現(xiàn)和高等教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

參考文獻：

[1]廖先旺.“低碳生活”創(chuàng)新生活（環(huán)球走筆）[N].人民日報，2009-12-07.

[2]麻東鋒.關(guān)于高等學(xué)校引入低碳教育的思考[J].北方環(huán)境，2010（2）：5-8.

[3]施建軍.以綠色大學(xué)理念創(chuàng)建低碳校園[J].中國高等教育，2010（12）.

節(jié)能低碳教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：低碳生活；低碳教育；節(jié)能減排；意識滲透

中圖分類號：G632 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0111-02

早在2009年12月7日，聯(lián)合國在哥本哈根召開氣候變化大會，大會曾向全球吹響節(jié)能減排、倡導(dǎo)低碳生活（low carbon living）的號角。然而，三年多過去了，我們國家雖然在很多方面做了相關(guān)的努力，但收效還不夠明顯。全世界經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，人們的生活水平大幅度提高，大量的二氧化碳排放造成全球氣候變暖，我們賴以生存的地球環(huán)境遭到前所未有的破壞，引發(fā)接連不斷的自然災(zāi)害。世界各國都有責(zé)任和義務(wù)減少對人類生存環(huán)境的傷害。我們國家的教育家們也是在2009年時就提出“低碳教育”的新理念。作為教師，我認為除了自身建立生活中的低碳意識之外，還應(yīng)該在教學(xué)中做一個低碳教學(xué)的積極踐行者，逐步把“低碳生活”引入到教育教學(xué)中去。另外，我們作為教師還要在教學(xué)工作中倡導(dǎo)“高效工作、低碳教學(xué)”，從備課到組織課堂教學(xué)都要力求做到“節(jié)能減排”，將低碳意識逐步滲透給學(xué)生。

一、確立教學(xué)目標，低碳備課

孔子曾說過“凡事預(yù)而立，不預(yù)則廢”。凡事都要有準備才能把事情做好，不然就會遭遇失敗，低碳教學(xué)也一樣，充分備好課，才能把課上好。我們要確立教學(xué)目標，圍繞目標有選擇性的使用教材，適當選取本地的、學(xué)生極為熟悉的事例作為教學(xué)素材。把這些本土化的素材融入到自己的教學(xué)中去，讓教學(xué)更生動，而不再是浪費許多電力資源去網(wǎng)上搜索我們并不熟悉的教學(xué)素材。教學(xué)過程也不再去浪費許多精力為學(xué)生描述一個他們并不熟悉的教學(xué)案例。如此一來，在節(jié)能減排方面我們就邁出了低碳教學(xué)的第一步。另外，集體備課也不乏是一種很好的“低碳”意識。集體備課可以讓參與者在集體研討、博采眾長的過程中眼睛一亮，突然明白某個抽象的概念怎么樣講才能更形象，讓學(xué)生更容易接受和理解，或者突然發(fā)現(xiàn)某個教學(xué)例子原來是那么的貼切、親切，讓我們教師備課不再有一種閉門造車出門不合轍的尷尬，而且省時、省事、省力，做到了資源共享、經(jīng)驗共享、提高備課質(zhì)量、節(jié)省時間、低碳備課。備課時也可能要準備一些教具，有許多教具都是學(xué)校買來的，去實驗室拿就行了。然而，此時能發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力與動手能力，自己動手制作教具，則更能體現(xiàn)出節(jié)約意識、創(chuàng)新意識和低碳意識。也可以讓學(xué)生利用身邊的一些廢物自制一些教具，滲透節(jié)約意識，廢物再利用，減少浪費，不但加深了同學(xué)們對教材相關(guān)知識的理解，而且向同學(xué)們滲透了低碳理念，培養(yǎng)了低碳習(xí)慣，對人類社會的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

二、認真組織教學(xué)，低碳授課

低碳授課是低碳教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)。在此，我呼吁我們廣大一線教師應(yīng)該養(yǎng)成低碳習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的低碳意識，師生共同積極參與低碳教學(xué)。新課程改革的一個主要教學(xué)思路就是要簡化課堂，想辦法用最簡約的手段獲得最好的教學(xué)效果。不需要刻意的去雕琢，不需要華而不實的課堂。在這種低碳思維下打造的課堂中，我們可以還學(xué)生更多的時間和更大的空間，可以讓教師從傳統(tǒng)的那種繁瑣的灌輸式教學(xué)模式中解放出來，做一個有智謀的軍師。這種授課模式是“低碳”教學(xué)最直接的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中還有許多行為也可以直接體現(xiàn)我們的低碳意識。例如，我們上課時通常使用粉筆板書，雖然有些學(xué)校換上了白板和水筆，但還有更多的學(xué)校使用的是傳統(tǒng)的黑板和粉筆，有很多教師都是習(xí)慣性地將寫過的粉筆頭都扔掉了。別以為這只是小事，其實這是一個違背低碳授課的一個細節(jié)。所以說，低碳授課，節(jié)約從我做起，從細節(jié)做起。盡量用盡每一支粉筆，掉在地上的粉筆彎腰隨手撿起，講臺下有幾十雙眼睛看著你，敬佩著你，你的所作所為影響著他們的一生。再例如，在科技飛速發(fā)展的今天，有許多學(xué)校都給教室配備了多媒體。然而，有很多教師在授課時，不管使用不使用，或者僅僅只用幾分鐘，總是一節(jié)課一直開著設(shè)備，這就是一種典型的浪費資源行為，違背了低碳教學(xué)的原則。多媒體只是一種手段，而不是目的，教師要抓住每一次能夠給學(xué)生滲透低碳理念的機會。

三、課后反思，讓低碳繼續(xù)

我們作為教師，教學(xué)反思環(huán)節(jié)也要對低碳教育的效果進行反思。其實，高年級的同學(xué)對低碳理念的理解還是比低年級的同學(xué)透徹。經(jīng)我簡單的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多同學(xué)都不太關(guān)注生活中的許許多多有關(guān)低碳的細節(jié)，可見，對學(xué)生進行低碳意識的培養(yǎng)還是很有必要的。在我們進行作業(yè)的設(shè)計時，不妨作一番思考，盡可能地設(shè)計一些有關(guān)環(huán)境保護或者節(jié)約能源類的題目背景，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中滲透低碳意識教育，他們會驚嘆日常生活中的浪費現(xiàn)象，樹立節(jié)能意識，起到教育的作用。例如，物理中電學(xué)這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計白熾燈泡和節(jié)能燈泡、高亮度LED燈在功率、照度、耗電、成本等方面上的比較與計算。如果我們國家每個家庭都能使用節(jié)能燈，而不是用白熾燈泡，假設(shè)每支燈每天點亮4個小時，中國估計平均每人擁有2支節(jié)能燈，算下來每年就要節(jié)省電能1800多億度，相當于我們的長江三峽水電站3年的總發(fā)電量??！這些數(shù)據(jù)讓學(xué)生能夠了解，對他們是多么的震撼??！

總之，“低碳教育”不是我們教師嘴上隨便一說就完事了，“低碳”本身就是一種好的生活習(xí)慣，是時刻提醒我們節(jié)能、減排、減輕地球負擔(dān)的習(xí)慣。我們在教育中滲透給學(xué)生的低碳理念都可以讓我們自身（當然也包括地球上所有生物的身體）更健康，讓人類生活的環(huán)境更優(yōu)美，也讓我們?nèi)祟惸芎痛笞匀桓椭C的相處。讓我們當今的教育工作者都攜起手來，共同構(gòu)建低碳教育知識、理念和體系，培養(yǎng)我們的下一代人，教育他們、影響他們、感化他們，讓我們地球的傷痛早點痊愈，讓人類早點擺脫惡劣環(huán)境的懲罰。

參考文獻：

[1]教育部.普通高中課程方案（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2011.

節(jié)能低碳教育范文第5篇

建筑物的建造過程是高耗能的，而且由于大學(xué)城的規(guī)劃選址普遍遠離城市中心，教學(xué)區(qū)和生活區(qū)分離，增加了學(xué)校通勤車的使用量和教職工駕私家車上下班的機會。另一方面，大學(xué)城校園建設(shè)注重追求整齊劃一的形式效果，忽視了對節(jié)能和碳排放量的考慮。例如，以人工種植的平整草坪和靠移植大樹而形成的校園景觀，雖然起到一定的景觀效果，但是不能從根本上增加社會的碳匯總量，相反，草坪的大量供水需求和移植樹木的大量死亡，還增加了碳排放量和造成社會資源的浪費。

大學(xué)城建設(shè)的初衷之一是為了能夠整合教育資源，實現(xiàn)大學(xué)集聚的規(guī)模優(yōu)勢，實現(xiàn)高校之間的教育資源共享。但是，目前的大學(xué)城建設(shè)較少考慮資源共享[2]。處于同一大學(xué)城內(nèi)的各高校之間相互獨立，存在著嚴重的重復(fù)建設(shè)問題，導(dǎo)致資源占有率高、利用率低。例如，在圖書館資源共享方面，大學(xué)城圖書館校際之間資源幾乎沒有實現(xiàn)共享。根據(jù)我們在昆明呈貢大學(xué)城所做的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，基本沒有同學(xué)借閱外校圖書資料。同樣的問題也突出體現(xiàn)在實驗室設(shè)備使用和學(xué)校交通車乘坐方面。各學(xué)校按照資源獨享的模式發(fā)展，造成了大學(xué)城潛在的資源浪費，與現(xiàn)代大學(xué)城低碳校園建設(shè)的理念要求不符。

大學(xué)城校園中的能源資源浪費現(xiàn)象十分普遍。有針對福州大學(xué)旗山校區(qū)低碳生活的研究發(fā)現(xiàn)：一般情況下，教室中每天實際自習(xí)的人數(shù)僅占可容納人數(shù)的14%；在受訪者中，有66%的學(xué)生表示自己經(jīng)常使用單面復(fù)印，只有51.45%的學(xué)生會等待復(fù)印材料的回收處理，剩下的45.55%的學(xué)生基本上全部會將復(fù)印的材料丟棄；44%的學(xué)生表示宿舍沒有采取節(jié)水節(jié)電措施；大約38%的同學(xué)在平日大量使用快餐盒就餐[3]。另有報道稱，“如果全國近千所高校都成為‘低碳大學(xué)’，一年便可節(jié)省約210億元。此外，還可省出26個武漢東湖的水體量，增加七個半香港大的綠化面積。[4]”可見，大學(xué)城校園的能源利用不節(jié)約行為成為低碳校園建設(shè)的重要制約因素之一。

國外低碳校園建設(shè)的實踐經(jīng)驗借鑒

（一）注重新能源的利用和能源節(jié)約

在能源利用方面，國外低碳校園建設(shè)都不惜投入大量資金，用來采用新能源和促進能源節(jié)約。東京大學(xué)通過對各種CO2排放源的評估并結(jié)合學(xué)校的實際情況，進行了大規(guī)模的熱源系統(tǒng)更新；為照明設(shè)備安裝人體傳感器；使用高效節(jié)能日光燈；升級冷藏設(shè)備以及室內(nèi)空調(diào)設(shè)施等。耶魯大學(xué)對30%的校園建筑物的供暖、通風(fēng)和冷氣系統(tǒng)進行了改造，采用全自動控制。此外，大樓安裝隔熱窗，盡量使用太陽能和風(fēng)能。英國諾丁漢大學(xué)朱比麗分校的校內(nèi)建筑充分利用自然光，來減少人工照明，來達到節(jié)約電能的作用。朱比麗校園主要教學(xué)建筑的內(nèi)部被安置了被動式紅外線移動探測器和日照傳感器，并由智能照明中央系統(tǒng)統(tǒng)一控制：當教室有人使用時系統(tǒng)就會自動判斷是否使用人工照明，從而代替了人工開關(guān)；如果室內(nèi)有足夠的自然光線，人工照明就會自動關(guān)閉，從而節(jié)約能源[7]。

（二）注重低碳理念的培育和行為引導(dǎo)

國外高校低碳校園建設(shè)過程別注重理念的培育和行為引導(dǎo)。英國東安格利亞大學(xué)在建設(shè)低碳校園過程中，始終堅持把提高師生的節(jié)能意識、樹立低碳理念放在第一位[8]。加州大學(xué)伯克利分校認為要將低碳校園的建設(shè)視為一個長久的目標，而不是一個短期規(guī)劃，以最終實現(xiàn)校園CO2的“零”排放。在管理層面，他們加強對學(xué)生以及員工的環(huán)境意識教育，提倡通過注重微小的細節(jié)為CO2的減排做出貢獻：在不需要的時候隨手關(guān)閉實驗室的通風(fēng)櫥；選擇爬樓梯而不是使用電梯；用完電腦后記得關(guān)閉顯示器。朱比麗分校將校園的低碳理念滲透到校園的各個方面，如：在校園內(nèi)為學(xué)生提供600個可以鎖銬的自行車位，以鼓勵學(xué)生使用更為環(huán)保的自行車，降低學(xué)生在交通上的碳排放量。

現(xiàn)代大學(xué)城低碳校園的建設(shè)路徑

低碳校園實質(zhì)上是指整個校園的溫室氣體的排放量低。這一結(jié)果主要受“碳源”和“碳匯”兩方面因素的影響?！疤荚础笔侵付趸嫉漠a(chǎn)生之源。在校園建設(shè)過程中，能源利用、教學(xué)和生活是“碳源”的三個主要組成部分?！疤紖R”則是指從空氣中清除二氧化碳的過程或機制。因此，我們可以從減少“碳源”和增加“碳匯”兩方面構(gòu)建出一條現(xiàn)代大學(xué)城低碳校園的建設(shè)路徑。

（一）校園能源結(jié)構(gòu)低碳化

校園能源結(jié)構(gòu)低碳化對低碳校園建設(shè)具有舉足輕重的作用。有學(xué)者對北京大學(xué)生態(tài)足跡的研究發(fā)現(xiàn)：如何降低學(xué)校的能源消耗是北大可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵[9]。校園能源結(jié)構(gòu)的低碳化，主要是指在學(xué)校規(guī)劃與建設(shè)過程中，使用低碳新能源，以取代對環(huán)境影響巨大的傳統(tǒng)能源，以實現(xiàn)碳排放減量化甚至零排放。具體而言，首先要進行能源利用模式的轉(zhuǎn)型，盡量改變以煤炭為絕對主導(dǎo)的能源利用模式，利用太陽能、風(fēng)能等可再生能源。例如，校園道路照明系統(tǒng)的規(guī)劃與設(shè)計應(yīng)力所能及地采用太陽能路燈、風(fēng)能路燈、LED燈等低碳照明系統(tǒng)。其次，在細節(jié)上，要盡量采用自然通風(fēng)和自然采光；減少使用風(fēng)扇、空調(diào)、電燈；少用打印機和復(fù)印機，多利用網(wǎng)絡(luò)資源等。新型的校園建筑物的設(shè)計與建設(shè)也要采用低碳技術(shù)，通過選用保溫隔熱的建筑材料、合理的采光和通風(fēng)的建筑設(shè)計等來實現(xiàn)建筑低碳化。

（二）校園教學(xué)辦公低碳化

學(xué)校是文教單位，教學(xué)辦公就是其重要“碳源”之一。在教學(xué)過程中實現(xiàn)低碳化，主要包括合理利用教學(xué)設(shè)備資源與教師資源兩個方面。關(guān)于教學(xué)設(shè)備資源的合理利用，是指在教學(xué)中注意多媒體設(shè)備、教學(xué)耗材等資源的有效利用和將已經(jīng)老化了的高耗能的教學(xué)設(shè)備器材更新為新型的低碳設(shè)備。關(guān)于合理利用教師資源，是指充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過開設(shè)一些精品課程，用遠程教學(xué)等方式來實現(xiàn)低碳教學(xué)。低碳辦公的方式有很多。例如，通過應(yīng)用無紙化的辦公平臺，來減少辦公設(shè)備耗材的使用，提高辦公效率；通過召開遠程會議來減少不必要的交通出行。

（三）校園個人行為低碳化

校園師生個人生活行為的低碳化是低碳校園建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)。有針對復(fù)旦大學(xué)的案例分析表明：僅個人的節(jié)能行為就能為復(fù)旦帶來每年至少3％的節(jié)能減排量，這是一種高效低成本建設(shè)低碳校園的方式，對低碳校園的建設(shè)有著至關(guān)重要的作用[10]。“節(jié)能”作為一項實現(xiàn)“碳減排”的間接途徑，可以實現(xiàn)能源消費的減緩，相應(yīng)地也就減緩了二氧化碳排放。據(jù)粗略計算，節(jié)約一噸水，就能減少0.93kg的碳排放量；節(jié)約一度電，就能減少0.96kg的碳排放量。因此，我們可以通過宣傳教育和規(guī)范約束，引導(dǎo)廣大學(xué)生養(yǎng)成低碳行為習(xí)慣，做到節(jié)約水電、愛惜紙張，不浪費糧食、低碳出行等。通過將低碳校園理念融入思想政治教育，樹立低碳生活光榮、鋪張浪費可恥的觀念；通過制定低碳校園行為規(guī)范，明確每個主體在建設(shè)低碳校園中的責(zé)任和義務(wù)。

（四）通過校園碳匯來減碳

低碳校園的建設(shè)不但要從“碳源”上進行有效的抑制，減少碳排放還應(yīng)從“碳匯”的角度進行考慮?！疤紖R”的方法主要有兩種，一種是利用植被生長吸收二氧化碳，另一種是通過將二氧化碳捕獲和埋存來減少二氧化碳在大氣中的排放。例如，在校園內(nèi)進行合理的土地利用規(guī)劃，確保一定數(shù)量和質(zhì)量的植被面積以保障校園內(nèi)部的碳匯。采用覆草屋面、平臺花園、垂直綠化等手段增加建筑的有機表面，以減小建筑的熱（冷）負載，同時吸收二氧化碳，為校園碳匯減排做出貢獻。其次，高?？梢约訌娞疾东@和碳埋存技術(shù)的研發(fā)與技術(shù)推廣，適時通過碳捕獲、碳埋存技術(shù)進行碳匯減排。

現(xiàn)代大學(xué)城低碳校園建設(shè)的制度設(shè)計

從低碳校園建設(shè)的保障措施來看，一方面需要低碳技術(shù)的保證，只有可靠的技術(shù)保證才能使得低碳校園的建設(shè)目標具有可行性。另一方面需要低碳制度的保障，只有合理有效的制度保障才能使技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用過程中的關(guān)鍵障礙得到解決[11]。目前，我國現(xiàn)行法律法規(guī)尚無“低碳”的直接規(guī)定。但是，“節(jié)能”作為一項實現(xiàn)“碳減排”的間接途徑，我國現(xiàn)行節(jié)約能源法可以為大學(xué)城低碳校園建設(shè)的制度設(shè)計指明方向。

（一）明確高校節(jié)能目標責(zé)任和完善高?？冃Э荚u制度

《節(jié)約能源法》第49條規(guī)定“公共機構(gòu)應(yīng)當制定年度節(jié)能目標”；第25條規(guī)定“用能單位應(yīng)當建立節(jié)能目標責(zé)任制”；第6條規(guī)定“國家實行節(jié)能目標責(zé)任制和節(jié)能考核評價制度，將節(jié)能目標完成情況作為對地方人民政府及其負責(zé)人考核評價的內(nèi)容”。高等院校作為國家的公共機構(gòu)和重要用能單位，地方政府節(jié)能管理部門應(yīng)該為高?？茖W(xué)分配碳減排任務(wù)，協(xié)助高校研究制定課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、行政辦公、公共服務(wù)、科研和后勤等各個方面的具體節(jié)能目標。為了保證高校節(jié)能目標的實現(xiàn)，在低碳校園建設(shè)過程中，我們還應(yīng)該制定完善的監(jiān)督管理體制，建立合理有效的考評體系，將低碳校園建設(shè)工作納入教工工作崗位職責(zé)和年度績效考核之中，督促教職員工帶頭節(jié)能減排、保護環(huán)境。一方面，加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部的節(jié)能目標責(zé)任，將學(xué)校節(jié)能目標實現(xiàn)情況作為校領(lǐng)導(dǎo)業(yè)績考核的重要內(nèi)容，做到權(quán)責(zé)分明，形成科學(xué)高效的管理狀態(tài)；另一方面，完善校園能源消耗監(jiān)管體系，明確各個主體職責(zé)，將能源管理效果和能源個人消費量與每一位教職員工的績效考評掛鉤，形成激勵約束機制。

（二）制定校園節(jié)能專項規(guī)劃和完善節(jié)能減排獎懲制度

高等學(xué)校作為公共機構(gòu)，應(yīng)該在上級有關(guān)部門的指導(dǎo)下制定和實施高校校園節(jié)能專項規(guī)劃。高校校園節(jié)能專項規(guī)劃是指，以節(jié)約能源資源為目標，根據(jù)學(xué)校的能源狀況和學(xué)校發(fā)展需要，對一定時期內(nèi)學(xué)校的能源利用、保護和管理工作所做的總體安排。學(xué)校節(jié)能專項規(guī)劃是實施低碳校園建設(shè)戰(zhàn)略的具體行動方案，對學(xué)校能源利用與管理工作具有重要的指導(dǎo)作用，必須進行合理規(guī)劃與有序?qū)嵤?。學(xué)校節(jié)能專項規(guī)劃應(yīng)當規(guī)劃期內(nèi)學(xué)校能源利用的指導(dǎo)思想、基本原則、發(fā)展目標、階段性任務(wù)、重點項目、政策措施及其他重要事項。《節(jié)約能源法》第67條規(guī)定，“各級人民政府對在節(jié)能管理、節(jié)能科學(xué)技術(shù)研究和推廣應(yīng)用中有顯著成績以及檢舉嚴重浪費能源行為的單位和個人，給予表彰和獎勵?！蓖瑫r，該法第25條規(guī)定，用能單位應(yīng)當對節(jié)能工作取得成績的集體、個人給予獎勵。目前我國各大高校在制度建設(shè)上存在著不同程度的缺失，未能建立起一整套完善的獎懲機制，不利于低碳校園的有效管理[12]。學(xué)校應(yīng)該按照國家法律要求，完善學(xué)校內(nèi)部的節(jié)能減排獎懲制度。這一制度具體包括：學(xué)校節(jié)能減排獎懲原則、獎勵的方式與種類、審批手續(xù)、以及對浪費能源行為的處理規(guī)定等。

（三）健全學(xué)校能源消費統(tǒng)計和能源利用狀況分析制度

學(xué)校能源利用狀況分析是指學(xué)校定期對主要用能設(shè)備和各部門的能源利用狀況進行技術(shù)經(jīng)濟分析，采用必要的測試和能源消費統(tǒng)計分析相結(jié)合，通過能源利用狀況分析，確定用能水平，查找節(jié)能潛力、明確節(jié)能方向，為改進能源管理，進行節(jié)能技術(shù)改造，提高能源利用率提供科學(xué)依據(jù)。高校要積極爭取政府及有關(guān)部門在能源統(tǒng)計基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，能源統(tǒng)計能力建設(shè)等方面的大力支持，健全學(xué)校能源消費統(tǒng)計制度和能源利用狀況分析制度。主要包括：定崗、定人、定時抄表；準確填寫耗能原始記錄，建立主要耗能設(shè)備臺賬；能源消耗量統(tǒng)計；編制能源消耗動態(tài)統(tǒng)計分析報告。

（四）強化高校固定資產(chǎn)投資項目節(jié)能評估審查制度

固定資產(chǎn)投資項目節(jié)能評估和審查工作是加強節(jié)能工作的重要組成部分，對合理利用能源、提高能源利用效率，杜絕能源浪費，以及促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級都具有重要意義。為合理配置和有效利用學(xué)校資源，保證固定資產(chǎn)投資項目的投資效益符合低碳校園建設(shè)的要求，高等學(xué)校應(yīng)加強和規(guī)范學(xué)校固定資產(chǎn)投資的管理，強化高校固定資產(chǎn)投資項目節(jié)能評估審查制度。具體而言，學(xué)校應(yīng)通過制定《固定資產(chǎn)投資管理規(guī)定》，把節(jié)能評估和審查作為固定資產(chǎn)投資項目審批、核準和開工建設(shè)的強制性前置條件，明確具體負責(zé)部門和相關(guān)程序?qū)潭ㄙY產(chǎn)投資項目是否符合強制性節(jié)能標準進行分析和評價，并對固定資產(chǎn)投資項目節(jié)能評估文件進行審查。

（五）落實低碳校園建設(shè)的宣傳教育和公眾參與制度