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城市教育的優(yōu)點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；遠(yuǎn)程教育；學(xué)習(xí)環(huán)境

一、識(shí)字教學(xué)規(guī)范化

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)學(xué)生會(huì)認(rèn)3000個(gè)字。有了遠(yuǎn)程教育資源，教師在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字時(shí)，再也不怕受到地方音的影響，字形也能按照正確的間架結(jié)構(gòu)加以認(rèn)識(shí)、掌握。例如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“舞”字時(shí)，學(xué)生對(duì)“舞”字的間架結(jié)構(gòu)、筆順、筆畫、讀音都覺得難以掌握。此時(shí)，教師就可以利用遠(yuǎn)教資源的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生掌握“舞”。首先在課程資源中找到課文，然后點(diǎn)擊媒體資源。當(dāng)要了解“舞”字的間架結(jié)構(gòu)時(shí)，就點(diǎn)擊“結(jié)構(gòu)”信息卡，屏幕上就出現(xiàn)“舞”字的結(jié)構(gòu)、筆畫數(shù)、筆順，并對(duì)“舞”準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行書寫演示。學(xué)生跟著演示練習(xí)書寫，既激發(fā)了識(shí)字興趣，又使學(xué)生更易掌握。當(dāng)你要卡上出現(xiàn)“舞”字的讀音時(shí)，就點(diǎn)擊此字的“讀音”信息卡，信息包括該字的準(zhǔn)確讀音都一應(yīng)俱全。當(dāng)你要了解“舞”字的字義時(shí)，就點(diǎn)擊此字的“字義”信息卡，有關(guān)該字的字義就出現(xiàn)，很快就了解到“舞”字的字義、組詞情況。如此方便快捷的學(xué)習(xí)途徑，會(huì)使學(xué)生準(zhǔn)確掌握每個(gè)字的音、形、義。

二、閱讀教學(xué)形象化

遠(yuǎn)程教育課程資源的每篇課文，都有不同的課件媒體資源，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，針對(duì)課文中的重、難點(diǎn)，可以通過課件展示，幫助學(xué)生理解。如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《琥珀》時(shí)，由于師生都受到時(shí)間、空間及知識(shí)的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)琥珀的形成過程時(shí)，面對(duì)教本很難想象出蜘蛛和蒼蠅怎么會(huì)被裹在松脂球中以及形成琥珀所需的時(shí)間，教師就可以在遠(yuǎn)教資源中找到這一媒體資源，播放琥珀形成過程的課件。隨著音樂響起，屏幕上出現(xiàn)了一片茂密的大森林，一只嗡嗡叫的蒼蠅在飛舞著，輕輕地落在了干枯的松樹枝上，一只渾身滾圓的蜘蛛慢慢地爬著，蜘蛛發(fā)現(xiàn)了蒼蠅，就在蜘蛛爬到蒼蠅身邊的一瞬間，剛好一大滴松脂落下來，把蜘蛛和蒼蠅裹在里面，松脂不斷地往下滴……當(dāng)學(xué)生看到這些動(dòng)感畫面時(shí)，就很形象地感受到琥珀的形成過程。對(duì)理解課文內(nèi)容起到了畫龍點(diǎn)睛的功效。

三、朗讀課文情境化

正確、流利、有感情地朗讀課文是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，但在以前的教學(xué)中，談不上“有良好的語(yǔ)感，以志傳情，把課文中作者的態(tài)度、感情進(jìn)行再現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀”?，F(xiàn)在運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，每篇課文都可以在資源上找到相應(yīng)的信息，當(dāng)點(diǎn)擊該篇課文時(shí)，在其音、像并茂的影片中，就能使學(xué)生感受到標(biāo)準(zhǔn)的范讀。教學(xué)中，教師可以利用這一資源反復(fù)地訓(xùn)練學(xué)生朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶，使學(xué)生在反復(fù)的訓(xùn)練中入情入境地朗讀。

四、獲取知識(shí)全面化

城市教育的優(yōu)點(diǎn)范文第2篇

一、語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)提問存在的誤區(qū)

(1)提問缺乏啟發(fā)性。在語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，有些教師會(huì)提一些過于簡(jiǎn)單或缺乏啟發(fā)性的問題。

如：故事《白雪公主和七個(gè)小矮人》中問：“白雪公主漂亮嗎?”“你喜歡她嗎?”雖然幼兒很快做出正確回答，但不用思考，更不需要作出努力和探索。這種缺乏啟發(fā)性的問題，無助幼兒思維發(fā)展。

(2)提問缺乏目的性。提問沒有圍繞教學(xué)的目的和教學(xué)重點(diǎn)去設(shè)計(jì)。

如：語(yǔ)言活動(dòng)《胖胖兔減肥》，教師出示圖片(小兔拿著籃球)問：(1)這是什么?(2)它在干什么?(3)這只小兔可愛嗎?不難看出這組提問目的只是提起幼兒興趣。但偏離教學(xué)目的的提問太多了，沒有重點(diǎn)。

(3)提問過于籠統(tǒng)。提問的內(nèi)容概括而不分明，難以表達(dá)確切的意思。

如：在教學(xué)中常常出現(xiàn)這種情況：散文詩(shī)欣賞《我家門口小池塘》讓幼兒聽完第一段便問：“你覺得這段散文詩(shī)怎么樣?”這一提問的內(nèi)容包括范圍比較廣，幼兒感到無邊無際，結(jié)果重復(fù)提問幾次，幼兒也難以作答，大大挫傷幼兒的自信心和積極性。

(4)提問的形式單一。每次教學(xué)活動(dòng)提問都是一個(gè)模式，沒有變化。有些教師凡是故事教學(xué)都是這“三部”曲，即講完故事后便問：故事的名稱叫什么?故事中有誰?它們?cè)诟墒裁?每次的形式、程序、內(nèi)容幾乎都一樣，這清一色的提問很難調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

二、語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中優(yōu)化提問質(zhì)量

(1)提問應(yīng)具有導(dǎo)思性。語(yǔ)言教育活動(dòng)中的提問，應(yīng)從啟發(fā)、激勵(lì)孩子的思維出發(fā)。一個(gè)接一個(gè)的、瑣碎的“好不好”“對(duì)不對(duì)”“是不是”只會(huì)使孩子機(jī)械地、不動(dòng)腦筋地去回答、去應(yīng)付，失去學(xué)習(xí)的興趣。但如果問題太難，孩子們則會(huì)啟而不發(fā)、導(dǎo)而不思、“百思不得其解”，從而挫傷孩子學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師的提問要考慮孩子的認(rèn)識(shí)水平，使問題具有一定的導(dǎo)思性。

如：《小蝌蚪找媽媽》的故事中，將“故事中都有誰?小蝌蚪分別都問了哪些動(dòng)物?他們是怎樣說的?最后小蝌蚪找到媽媽了嗎?”改為“小蝌蚪為什么問了那么多動(dòng)物都沒有找到媽媽?你從什么地方知道的?為什么會(huì)有這樣的結(jié)果?”這樣的提問，不僅能引導(dǎo)孩子從直觀形象思維向抽象思維過渡，而且加深了孩子對(duì)問題的理解，具有一定的導(dǎo)思性。

(2)提問應(yīng)具有拓展性。語(yǔ)言教育活動(dòng)中的提問，應(yīng)設(shè)計(jì)能培養(yǎng)想象力具有拓展性的問題。愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括了世界的一切，是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！比绻麑⒁恍┕适轮械摹霸趺凑f的?怎么做的?”改為“會(huì)說些什么?可能怎么做?假如是你，你會(huì)怎么做?你身邊有這樣的事嗎?結(jié)果如何?”孩子們的答案就不會(huì)僅僅局限于故事原文，他們可以憑借日常生活中的積累，大膽想象。拓展思維。

如：在學(xué)習(xí)講述活動(dòng)《戰(zhàn)勝大灰狼》時(shí)，可以問幼兒：“如果你是其中一個(gè)小動(dòng)物，你會(huì)怎么幫助小兔子戰(zhàn)勝大灰狼呢?”這個(gè)問題使幼兒馬上進(jìn)入角色，思維頓時(shí)活躍起來，幼兒情緒高漲，積極參與，發(fā)揮了想象，講出了許多結(jié)果。

(3)提問要具有針對(duì)性。根據(jù)提問重點(diǎn)突出的原則，提問應(yīng)圍繞教學(xué)的目的和重點(diǎn)來設(shè)計(jì)，要有針對(duì)性。如故事、詩(shī)歌等教學(xué)。首先要認(rèn)真進(jìn)行分析，找出所表達(dá)的中心內(nèi)容，然后針對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)提問。

如：以故事《小羊過橋》為例，故事主要對(duì)幼兒進(jìn)行互相謙讓，團(tuán)結(jié)友愛的教育。所以重點(diǎn)提問有：“這是一座什么橋?小白羊和小黑羊怎么會(huì)掉到河里去?小白羊和小黑羊應(yīng)怎樣做才能平安過橋?”這樣的提問能圍繞教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)的重點(diǎn)，揭示要害，能啟迪思維，幼兒能排除干擾因素，理清自己的思路。反之，遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離教學(xué)的目標(biāo)重點(diǎn)不突出的提問，不能達(dá)不到預(yù)期的目的，更會(huì)影響幼兒思維的發(fā)展。

(4)提問要具有遞進(jìn)性。根據(jù)幼兒的思維特點(diǎn)，教師在提問時(shí)要具有遞進(jìn)性，遵循循序漸進(jìn)的原則，要注意由淺入深，從具體到抽象。分散教學(xué)的難點(diǎn)減少思維障礙，保持幼兒的積極性。如語(yǔ)言活動(dòng)《小明這樣做對(duì)嗎?》目的是培養(yǎng)幼兒文明就餐的好習(xí)慣。首先，讓幼兒看表演，(小明一家用餐的過程)然后分段提問。第一段：①這是誰的家?②這一頓飯有什么菜?③媽媽端來飯菜小明是怎樣做的?④你喜歡這時(shí)的小明嗎?為什么?第二段：①小明吃飯時(shí)是怎樣做的?小明這樣做對(duì)嗎?為什么?通過層層分析，步步深入的問和答，使幼兒進(jìn)入順暢的思維軌道，給幼兒留下了不可磨滅的印象，從而受到深刻的教育。

由此可見，教師的提問技術(shù)至關(guān)重要，同樣的情境，如果教師提出不同的問題，或同一個(gè)問題在不同的時(shí)期提出，幼兒探究的主動(dòng)性、深度和廣度會(huì)完全不同。把握好提問的技巧和方法，有助于把握教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提高教學(xué)雙邊活動(dòng)的有效性。讓提問來展示教師的教學(xué)藝術(shù)，讓提問來顯現(xiàn)教師的教學(xué)魅力，讓提問在教學(xué)活動(dòng)中起到事半功倍的效果。

城市教育的優(yōu)點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：家庭教育幼兒規(guī)則培養(yǎng)

美國(guó)當(dāng)代著名法學(xué)家勞倫斯說“：如果沒有人的行為，規(guī)則只不過是一堆詞匯，而結(jié)構(gòu)也不過是被遺忘的缺乏生命的空架子?！边@句話的寓義在家庭教育中值得我們思考。家庭是幼兒接觸最早也是時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)境，家庭教育對(duì)幼兒有重要的影響，父母教育培養(yǎng)幼兒的過程也是家長(zhǎng)自身成長(zhǎng)的過程，針對(duì)家庭中幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面嘗試進(jìn)行：

一、正確認(rèn)識(shí)規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的價(jià)值

規(guī)則是指在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中約束人們行為的各種制度、章程和行為準(zhǔn)則。而規(guī)則意識(shí)是指社會(huì)個(gè)體對(duì)規(guī)則的認(rèn)知、認(rèn)同、尊重和信仰，并自覺遵守規(guī)則的愿望和習(xí)慣。規(guī)則意識(shí)是現(xiàn)代公民必須具備的一種素質(zhì)。 當(dāng)下，我國(guó)很多城市中的大多數(shù)家庭的教育觀念是希望幼兒高智商，重視幼兒的智育。家長(zhǎng)是幼兒的第一任教師，家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)幼兒規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的價(jià)值， 遵守規(guī)則的意識(shí)與能力是幼兒社會(huì)化的基礎(chǔ)，通過培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，有利于幼兒形成良好的習(xí)慣，有利于親社會(huì)的形成和保持，從而有利于幼兒適應(yīng)周圍環(huán)境，被他人接受和認(rèn)可，有利于幼兒形成社會(huì)認(rèn)可的價(jià)值觀，可以使幼兒終生受益。

二、規(guī)則要求的一貫性

規(guī)則要求的一貫性是指對(duì)幼兒的規(guī)則要求必須長(zhǎng)期堅(jiān)持，不能朝令夕改，才能使規(guī)則內(nèi)化為幼兒自身的行為表現(xiàn)形成規(guī)則意識(shí)。很多家長(zhǎng)在教養(yǎng)幼兒的過程中，經(jīng)常因?yàn)橛變旱目摁[或請(qǐng)求而改變對(duì)幼兒的要求，從而導(dǎo)致規(guī)則要求無法貫徹，降低幼兒兌現(xiàn)規(guī)則行為的效率，認(rèn)為規(guī)則是可以隨意改變的，不能形成遵守規(guī)則的意識(shí)，而且，在一定程度上降低了家長(zhǎng)的話語(yǔ)權(quán)威。例如：一般幼兒在1歲零8個(gè)月后，能逐漸形成和發(fā)展獨(dú)立進(jìn)餐的能力，家長(zhǎng)在這一時(shí)期向幼兒明確獨(dú)立進(jìn)餐的規(guī)則要求，不要計(jì)較幼兒吃了多少，關(guān)鍵是幼兒自己進(jìn)餐的行為，有些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子吃不飽，就追著幼兒喂飯，幼兒就會(huì)認(rèn)為自己不吃也是可以的，自然幼兒就不愿意自己進(jìn)餐了，畢竟幼兒獨(dú)立進(jìn)餐時(shí)手的動(dòng)作不是很熟練。在規(guī)則要求貫徹過程中，家長(zhǎng)需要有耐心、有意識(shí)地等待幼兒去“做”，讓幼兒有時(shí)間有機(jī)會(huì)去不斷嘗試。

三、規(guī)則要求的一致性

規(guī)則要求的一致性是指家庭成員之間對(duì)幼兒的規(guī)則要求應(yīng)一致，不能一個(gè)“唱紅臉”，一個(gè)“唱白臉”，規(guī)則要求如果不一致，可能導(dǎo)致幼兒形成雙重人格，在不同的人面前表現(xiàn)不同的行為。出于對(duì)幼兒的疼愛，使對(duì)幼兒的規(guī)則要求存在差異。這種狀況容易出現(xiàn)在家長(zhǎng)雙方之間，更容易出現(xiàn)在祖輩和父輩之間。例如：家長(zhǎng)要求幼兒自己穿衣服，“自己穿衣服”就是培養(yǎng)自理能力的規(guī)則，祖輩覺得閑著也是閑著，幼兒穿得慢而且穿得辛苦，就放棄了讓幼兒自己穿衣服的規(guī)則，甚至?xí)肛?zé)家長(zhǎng)不心疼幼兒。

四、 家長(zhǎng)身體力行規(guī)則要求

家長(zhǎng)身體力行規(guī)則要求指家長(zhǎng)要求幼兒做到的，自己首先要堅(jiān)持做到，通過家長(zhǎng)的言行示范，影響幼兒的言行，幫助幼兒建立和發(fā)展規(guī)則意識(shí)。很多家長(zhǎng)在教養(yǎng)幼兒的過程中，往往是要求幼兒時(shí)面面俱全，自己的行為表現(xiàn)確是截然相反的，容易造成幼兒理解規(guī)則的困惑。例如：家長(zhǎng)要求幼兒過馬路時(shí)要走斑馬線，綠燈才能過馬路，而自己經(jīng)常是看見沒車就隨意的過馬路。再如：家長(zhǎng)要求幼兒不能隨地扔垃圾，但是在公共場(chǎng)所自己卻隨手扔垃圾，甚至告訴幼兒在家外面扔垃圾沒關(guān)系等等。

五、讓幼兒體驗(yàn)遵守規(guī)則的樂趣

在培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)過程中，讓幼兒體驗(yàn)遵守規(guī)則的樂趣非常重要，這直接影響幼兒遵守規(guī)則的積極性。家長(zhǎng)在教養(yǎng)幼兒的過程中，應(yīng)有意識(shí)地積極創(chuàng)造遵守規(guī)則的樂趣，強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)，從而有效調(diào)節(jié)幼兒的行為表現(xiàn)，這種樂趣可以來源于物質(zhì)和精神兩方面的獎(jiǎng)勵(lì)。例如：家長(zhǎng)違反了過馬路的規(guī)則，幼兒指出來時(shí)，家長(zhǎng)如果真誠(chéng)地向幼兒認(rèn)錯(cuò)并改正行為，幼兒會(huì)有成就感，幼兒對(duì)這一規(guī)則的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深化。再如：當(dāng)幼兒表現(xiàn)出與規(guī)則要求一致行為時(shí)，家長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì)，或是幼兒心儀的玩具都可以讓幼兒體驗(yàn)到遵守規(guī)則的樂趣，發(fā)展規(guī)則意識(shí)。

六、規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的生活性

家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)不是教條式、灌輸式的，是在生活中點(diǎn)滴積累起來的。在生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地利用生活事件讓幼兒知道認(rèn)可的行為表現(xiàn)，形成和發(fā)展規(guī)則意識(shí)。例如：禮貌用語(yǔ)，在生活中運(yùn)用的很頻繁，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒使用禮貌用語(yǔ)，積極和幼兒交流。外出或家里來客人時(shí)，鼓勵(lì)幼兒和人打招呼；家長(zhǎng)和幼兒交流時(shí)盡量使用“請(qǐng)”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語(yǔ)。

總之，規(guī)則意識(shí)地培養(yǎng)有利于幼兒更好地適應(yīng)周圍環(huán)境，形成良好的習(xí)慣，表現(xiàn)出更多的親社會(huì)行為，更容易被他人認(rèn)可和接受。作為家長(zhǎng)，應(yīng)重視幼兒規(guī)則意識(shí)地培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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城市教育的優(yōu)點(diǎn)范文第4篇

 

美國(guó)上市公司-----億元級(jí)外企、IT培訓(xùn)領(lǐng)軍企業(yè)

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一、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)簡(jiǎn)介

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)是中國(guó)IT職業(yè)教育的品牌，是目前中國(guó)IT職業(yè)教育集團(tuán)，2014年4月3日，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)成功在美國(guó)納斯達(dá)克上市，是中國(guó)家在美國(guó)上市的IT職業(yè)教育集團(tuán)，同時(shí)也是2014年赴美上市股。除中高端IT人才實(shí)訓(xùn)外，達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)同樣致力于IT 人才輸送、教育平臺(tái)建設(shè)、軟件研發(fā)等綜合服務(wù)。目前，已形成包括 人才實(shí)訓(xùn)中心、軟件研發(fā)中心、軟件人才中心、IT 教育中心四大人才服務(wù)模塊達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)逐漸形成以IT培訓(xùn)為主的多元化、綜合性的職業(yè)教育及人才服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)品牌。

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)有限公司的各個(gè)中心由軟件專家負(fù)責(zé)運(yùn)營(yíng)，課程設(shè)計(jì)引進(jìn)北美先進(jìn)技術(shù)，貼近中國(guó)軟件企業(yè)的實(shí)際需求，同時(shí)，聘請(qǐng)北美海外專家與來自IBM、華為、用友、亞信、東軟等國(guó)內(nèi)外名企的一線實(shí)戰(zhàn)專家擔(dān)任講師，以確保高端培訓(xùn)效果。達(dá)內(nèi)在課程設(shè)計(jì)與培訓(xùn)模式上不斷創(chuàng)新，開創(chuàng)“零首付、低押金，就業(yè)后付款”的信貸就業(yè)模式先河，改革培訓(xùn)模式保持培訓(xùn)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)確保90%以上的就業(yè)率，同時(shí)高質(zhì)量就業(yè)。

二、達(dá)內(nèi)時(shí)代科技集團(tuán)與高校和企業(yè)合作

從創(chuàng)建之初，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)就非常重視與高校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、專業(yè)共建等方面的合作。經(jīng)過13年辛勤的耕耘，達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)在全國(guó)高校中建立了良好的口碑和美譽(yù)度， 達(dá)內(nèi)先后與全國(guó)500多所大學(xué)的計(jì)算機(jī)或軟件學(xué)院建立良好合作關(guān)系，其中20%以上為211重點(diǎn)大學(xué)，在100多所院校里建立了達(dá)內(nèi)大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并與包括北大軟件學(xué)院在內(nèi)的7所院校建立軟件工程研究生聯(lián)合培養(yǎng)合作。近年來，達(dá)內(nèi)加強(qiáng)了與院校開展深度合作的步伐，在人才培養(yǎng)模式、項(xiàng)目課程體系的整體構(gòu)建、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)、師資培養(yǎng)等方面全方位的高校開展合作，對(duì)高校的教學(xué)改革、優(yōu)化高校課程體系，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及加強(qiáng)高校教師隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)型業(yè)務(wù)水平的提升都積極的推動(dòng)作用。

達(dá)內(nèi)發(fā)展離不開與企業(yè)的密切合作，達(dá)內(nèi)在全國(guó)建立5大軟件人才中心，300人才顧問每天不斷與全國(guó)上萬家企業(yè)保持聯(lián)系和溝通。通過13年達(dá)內(nèi)不斷地探索與嘗試，達(dá)內(nèi)與國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)建立人才推薦，人才定制培養(yǎng)、人才租賃與外包、校園招聘、IT獵頭、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)等多樣化的合作方式和一站式的服務(wù)體系。截止到2014年5月底，達(dá)內(nèi)與全國(guó)5萬家知名企業(yè)建立合作關(guān)系，每個(gè)月在達(dá)內(nèi)全國(guó)中心有近600場(chǎng)的企業(yè)雙選會(huì)，達(dá)內(nèi)還會(huì)定期做專場(chǎng)招聘會(huì)，正是與企業(yè)的緊密合作關(guān)系，達(dá)內(nèi)學(xué)員保持行業(yè)的學(xué)員就業(yè)率，2014年實(shí)現(xiàn)了95%以上的就業(yè)率。

三、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)主要業(yè)績(jī)：

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)作為中國(guó)高端IT培訓(xùn)的翹楚，從創(chuàng)業(yè)之初就倡導(dǎo) “誠(chéng)信、創(chuàng)新、開放、合作”的企業(yè)文化，同時(shí)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略一直都保持經(jīng)營(yíng)模式和產(chǎn)品保持行業(yè)的一步：率先在美國(guó)上市家IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先推出“先就業(yè)，后付款”IT信貸就業(yè)培訓(xùn)的IT職業(yè)教育；率先獲得國(guó)際風(fēng)險(xiǎn)投資的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先入選“德勤中國(guó)高科技高成長(zhǎng)50強(qiáng)”的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先由IT技術(shù)專家建立和運(yùn)營(yíng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先全面開放課堂，隨時(shí)真課試聽的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先與“211工程”大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)軟件工程碩士的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先真實(shí)披露學(xué)員就業(yè)率、就業(yè)品質(zhì)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先開辟高端課程，培養(yǎng)IT白領(lǐng)、金領(lǐng)的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)；率先完全真實(shí)公開師資背景的IT職業(yè)教育機(jī)構(gòu)。

達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)由于優(yōu)秀的教學(xué)效果、行業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式和傾力公益事業(yè)贏得了社會(huì)各界的廣泛贊譽(yù)和好評(píng)，近年來達(dá)內(nèi)榮獲了各界機(jī)構(gòu)的頒獎(jiǎng)：達(dá)內(nèi)是業(yè)界的一家2006、2007、2008、2009連續(xù)4年入選德勤評(píng)選的“中國(guó)高科技高成長(zhǎng)50強(qiáng)公司”、“亞太地區(qū)高科技高成長(zhǎng)500強(qiáng)公司”，中關(guān)村管理委員會(huì)指定的“軟件人才培養(yǎng)示范基地”、北京市商務(wù)委、北京市教委聯(lián)合評(píng)為“首批服務(wù)外包人才培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”，被《計(jì)算機(jī)世界》評(píng)選的“就業(yè)服務(wù)杰出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、被《中國(guó)計(jì)算機(jī)報(bào)》評(píng)選的“影響力培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獎(jiǎng)”、被搜狐評(píng)為“中國(guó)十大教育集團(tuán)”、被騰訊評(píng)為“中國(guó)大學(xué)生心目中影響力的IT品牌”， 2010年更是和百度、搜狐、中興電子等企業(yè)被歐美同學(xué)會(huì)評(píng)為中國(guó)海外歸國(guó)人員創(chuàng)業(yè)“騰飛獎(jiǎng)”中國(guó)50強(qiáng)優(yōu)秀企業(yè)、2011年獲得中央電視臺(tái)評(píng)選的中國(guó)教育行業(yè)“領(lǐng)軍企業(yè)”2012年9月獲鳳凰網(wǎng)、網(wǎng)易財(cái)經(jīng)、影響力峰會(huì)組委會(huì)評(píng)選的“2012年度信賴企業(yè)”大獎(jiǎng)、2012、2013年 榮獲普華永道和高企協(xié)頒發(fā)“2011中關(guān)村高成長(zhǎng)企業(yè)100”。2013年榮獲智聯(lián)招聘中國(guó)年度雇主“北京30強(qiáng)”企業(yè)等大獎(jiǎng)。

四、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)IT培訓(xùn)課程：

1、java培訓(xùn)-----------java工程師；

2、UI培訓(xùn)-----------UI大咖設(shè)計(jì)師；

3、Android培訓(xùn)-----------安卓工程師；

4、IOS培訓(xùn)-----------IOS軟件工程師；

5、Web培訓(xùn)-----------Web前端工程師；

6、HTML5培訓(xùn)-----------前端互聯(lián)網(wǎng)工程師；

7、會(huì)計(jì)培訓(xùn)-----------主辦會(huì)計(jì)師；

8、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷培訓(xùn)-----------網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷經(jīng)理師；

9、unity培訓(xùn)-----------Unity3D工程師；

10、大數(shù)據(jù)培訓(xùn)-----------大數(shù)據(jù)工程師；

11、PHP培訓(xùn)-----------PHP開發(fā)工程師；

12、嵌入式培訓(xùn)-----------嵌入式工程師；

13、軟件測(cè)試培訓(xùn)-----------軟件測(cè)試工程師；

14、C++培訓(xùn)-----------C++軟件工程師

15、linux培訓(xùn)-----------linux運(yùn)維工程師

16、Net培訓(xùn)-----------Net開發(fā)工程師

五、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)就業(yè)：

1、2016-02-17-------- 中南大學(xué)學(xué)生參加達(dá)內(nèi)C++培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型9萬年薪入職軟通動(dòng)力；

2、2016-02-16-------小學(xué)教師參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)型薪資翻3倍獲10k高薪；

3、2016-01-16-------本科應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)，成功入職外資軟件企業(yè)；

4、2016-01-25-------電氣工程師參加達(dá)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷培訓(xùn)，成功轉(zhuǎn)行獲9k月薪入職搜房網(wǎng)；

5、2016-01-08--------公務(wù)員不干枯燥工作參加達(dá)內(nèi)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)型網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷師獲15K高薪；

6、2016-01-07-------平面設(shè)計(jì)師遇瓶頸參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計(jì)培訓(xùn)，薪資飆升2倍多獲15k高薪；

7、2015-12-29------大四學(xué)員參加達(dá)內(nèi)iOS培訓(xùn)，獲10W年薪贏在職場(chǎng)起點(diǎn)；

8、2015-12-28-----中國(guó)計(jì)量大學(xué)大三學(xué)員參加達(dá)內(nèi)UI設(shè)計(jì)培訓(xùn)，獲月薪12K入職offer；

9、2015-12-18-----機(jī)械專業(yè)學(xué)員零基礎(chǔ)參加達(dá)內(nèi)PHP培訓(xùn)，獲7K月薪成功轉(zhuǎn)行；

10、2015-12-25------應(yīng)屆生參加達(dá)內(nèi)java培訓(xùn)獲7K月薪入職敦煌網(wǎng)；

 

六、達(dá)內(nèi)國(guó)際集團(tuán)各校區(qū)分布及具體地址：

   北京免費(fèi)咨詢電話：400-001-9911轉(zhuǎn)分機(jī)28245

北京市（海淀區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京中關(guān)村中心JAVA：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號(hào)中鼎大廈B座7—8層；

2、達(dá)內(nèi)北京大數(shù)據(jù)中心才高大數(shù)據(jù)：

－－－北京市海淀區(qū)北三環(huán)西路甲18號(hào)中鼎大廈B座7—8層

3、達(dá)內(nèi)北京萬壽路中心WEB前端：

－－－北京市海淀區(qū)萬壽路文博大廈二層

4、達(dá)內(nèi)北京清華園中心.NET/Unity3D：

－－－北京市海淀區(qū)花園路小關(guān)街120號(hào)萬盛商務(wù)會(huì)館A區(qū)三層

5、達(dá)內(nèi)北京魏公村中心UID：

－－－北京市海淀區(qū)中關(guān)村南大街乙12號(hào)天作國(guó)際大廈三層

6、達(dá)內(nèi)北京海淀園中心PHP：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號(hào)紫金大廈6層

7、達(dá)內(nèi)北京網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中心網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷：

－－－北京市海淀區(qū)萬泉河路68號(hào)紫金大廈6層

北京市（朝陽(yáng)區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京潘家園中心安卓/IOS：

－－－北京市朝陽(yáng)區(qū)潘家園松榆北路7號(hào)院11號(hào)樓建業(yè)苑6層

2、達(dá)內(nèi)北京亞運(yùn)村中心軟件測(cè)試：

－－－北京市朝陽(yáng)區(qū)南沙灘66號(hào)院1號(hào)樓3層達(dá)內(nèi)科技測(cè)試學(xué)院

3、達(dá)內(nèi)北京會(huì)計(jì)中心會(huì)計(jì)：

－－－北京市朝陽(yáng)區(qū)民族園路2號(hào)豐寶恒大廈二層

北京市（東城區(qū)）：

1、達(dá)內(nèi)北京南鑼鼓巷校區(qū)UED：

－－－北京市東城區(qū)交道口南大街15號(hào)新華文化大廈3層

2、達(dá)內(nèi)北京天壇中心Linux云計(jì)算、Pyhton、紅帽認(rèn)證：

－－－北京市東城區(qū)珠市口東大街6號(hào)珍貝大廈西側(cè)三層

3、達(dá)內(nèi)北京廣渠門中心C++/嵌入式：

－－－北京市東城區(qū)廣渠家園25號(hào)樓啟達(dá)大廈1-2層

城市教育的優(yōu)點(diǎn)范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：城市;垃圾箱;形象 

 

1 國(guó)內(nèi)垃圾箱現(xiàn)狀分析 

1.1 大理石垃圾箱 

大理石垃圾箱總體造價(jià)要比之前所用的分類垃圾箱低，較普通塑料垃圾箱固然有既無人偷又摔不碎的優(yōu)勢(shì)，但是由于過于結(jié)實(shí)導(dǎo)致搬運(yùn)困難，且容量小，無垃圾箱蓋。垃圾箱內(nèi)的塑料口袋泄漏之后垃圾箱底部無法清掃、清理。因此，大理石垃圾箱暴露了其容量太小，清運(yùn)不及時(shí)，沒有蓋子等缺點(diǎn)。垃圾箱及時(shí)清運(yùn)需要人力，而且其也應(yīng)起到本身優(yōu)美環(huán)境的作用。 

1.2 地埋式垃圾箱 

箱蓋露在外，箱體埋在地下，這種可以防止塑料袋亂飛、撿拾人員亂扒垃圾的“地埋式垃圾箱”被大眾認(rèn)可。垃圾箱蓋子為踩踏式的，扔垃圾時(shí)，人們只需要用腳踩一下，箱蓋就會(huì)自動(dòng)打開，即可扔進(jìn)垃圾。垃圾箱的蓋為雙層，被扔進(jìn)去的垃圾非專業(yè)人員不能掏出。地埋式垃圾箱內(nèi)的積水排放、如何清掃是嚴(yán)峻的問題。 

1.3 “突出”型垃圾箱 

設(shè)計(jì)教育是全民綜合素質(zhì)培養(yǎng)的課程，我們?cè)S多市政管理部門為了突出自己的成績(jī)，把垃圾箱漆成紅。“紅色”是色彩中給人視覺沖擊力最為強(qiáng)烈的顏色，這與環(huán)境格格不入，既不協(xié)調(diào)，又不美觀。 

1.4 “隱蔽”型垃圾箱 

同“突出”型垃圾箱相反，“設(shè)計(jì)巧妙”的某旅游景區(qū)觀光山上的垃圾箱，隱蔽在石道上。垃圾清理困難、工人作業(yè)危險(xiǎn)，背面就是的陡峭的懸崖……領(lǐng)導(dǎo)在想如何隱蔽垃圾箱時(shí)恰恰忽略了安全性問題。 

1.5 忽視科學(xué)、過于強(qiáng)調(diào)藝術(shù)的垃圾箱 

（1）獅子造型垃圾箱。獅子造型垃圾箱曾在中國(guó)極為常見。獅子原本在門兩側(cè)，卻被設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)成“垃圾箱”后，不但沒有“一舉兩得”反而影響市容。設(shè)計(jì)者注重垃圾箱的美觀，卻忽視了垃圾箱的基本功能。水泥制成的垃圾箱，垃圾根本無法搬運(yùn)?？词卮箝T的北京獅子是城市的鎮(zhèn)宅之獸，將他作為垃圾箱有反中國(guó)的哲學(xué)思想。中國(guó)人把獅子吉祥物做成垃圾箱，這種不尊重中國(guó)傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)不被世界接受，所以獅子類垃圾箱設(shè)計(jì)是最大的敗筆。 

（2）“花蕾”造型垃圾箱?！盎ɡ佟痹煨屠?，忽略了垃圾箱的原本功能是既要儲(chǔ)存垃圾又要易于裝卸。中國(guó)二十世紀(jì)七十年代到八十年代用垃圾箱來美化城市，形成垃圾箱怪異造型的流行事態(tài)。請(qǐng)問此“花蕾”型設(shè)計(jì)垃圾箱能容納多少垃圾呢？ 

（3）“信箱”造型垃圾箱。金屬信報(bào)箱型垃圾箱，造型固然很好看，但實(shí)在很難清理，且不易于垃圾存儲(chǔ)和搬運(yùn)。 

1.6 新型可移動(dòng)式垃圾箱 

膠封不漏水，加蓋不跑味，容量?jī)蓢嵍?，小車?yán)摺@就是可移動(dòng)式垃圾箱的特性。其優(yōu)點(diǎn)有：可移動(dòng)、容量大、封閉好。封閉性好是這種垃圾箱的最大優(yōu)點(diǎn)，箱體四周沒有任何縫隙，除了殘土外，任何垃圾都可以收集，包括液體垃圾。由于它的底部是錳鋼材質(zhì)，所以耐腐蝕性特強(qiáng)。有諸多優(yōu)點(diǎn)的垃圾箱卻失掉了最重要的功能——垃圾分類。我國(guó)的垃圾箱設(shè)計(jì)一直在努力真正實(shí)現(xiàn)垃圾分類。 

1.7 “分類”垃圾箱 

恐怕只有生物工程碩士以上專業(yè)畢業(yè)生才會(huì)了解有機(jī)物投放口和無機(jī)物投放口的投放垃圾的區(qū)別。所以，有機(jī)物投放口和無機(jī)物投放口分類垃圾箱注重材料，而忽略社會(huì)學(xué)。我們一直在努力實(shí)現(xiàn)垃圾分類，卻在在垃圾箱設(shè)計(jì)改進(jìn)的路上跋涉。 

2 可行性建議 

（1）垃圾箱實(shí)現(xiàn)體量大、口很小、密封嚴(yán)的設(shè)計(jì)。口小不易于有害氣體的揮發(fā)、擴(kuò)散。 

（2）民眾要有良好的分類扔垃圾的習(xí)慣，每年法國(guó)80%的廢棄包裝類垃圾都得到了循環(huán)處理。63%的廢棄包裝類垃圾經(jīng)再處理后被制成了紙板、金屬、玻璃瓶和塑料等初級(jí)材料，17%被轉(zhuǎn)化成了石油、熱力等能源。 

（3）實(shí)施可燃、不可燃、玻璃、寶特瓶、鐵罐等垃圾分類，實(shí)現(xiàn)徹底而仔細(xì)的分類標(biāo)準(zhǔn)。例如，日本分類垃圾箱的第一個(gè)箱子里是玻璃瓶和易拉罐；第二個(gè)箱子里是塑料瓶；第三個(gè)箱子里是塑料袋和餐盒；第四個(gè)箱子里是廢紙和雜志。圖示即可。日本也經(jīng)歷過從垃圾分類配文字時(shí)期，最后徹底演變成只用世界人民都可看懂的圖像說明。 

（4）垃圾箱把世界各種酒瓶由電子分碼將瓶子分類，回收垃圾形成產(chǎn)業(yè)?；厥绽鴷?huì)有很高的收入，可以考慮將此收入分給“城市美容師”。 

（5）全民環(huán)境健康教育。環(huán)境衛(wèi)生靠市民的自覺性，發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)境衛(wèi)生既是靠自覺性，并非環(huán)衛(wèi)工人的龐大隊(duì)伍。中國(guó)付出的人力和物力是由于中國(guó)市民從小學(xué)無環(huán)境健康教育，導(dǎo)致給國(guó)家城市精神文明建設(shè)造成負(fù)擔(dān)。全民環(huán)境健康教育應(yīng)從孩子抓起，全民族的意識(shí)必須從小學(xué)、中學(xué)做起，要走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)企業(yè)機(jī)關(guān)。