前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒園教職工考核制度范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

幼兒園教職工考核制度范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼兒園 師資管理 隊(duì)伍建設(shè)

教師是幼兒園發(fā)展的主體力量，幼兒園如何抓住教師這個(gè)核心，立足本園教師的實(shí)際水平和幼兒園發(fā)展的需要，通過多種途徑，最終建設(shè)一支高質(zhì)量的教職工隊(duì)伍呢？這是一個(gè)令眾多幼兒園感到勢在必行而又困惑的問題。筆者在管理的實(shí)踐過程中對于現(xiàn)存的幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)有幾點(diǎn)看法，歸納出來與同行們共同探討。

一、人文管理，重視教職工思想道德建設(shè)

做人貴在素質(zhì)，而對教師，則有更加嚴(yán)格的素質(zhì)要求。我始終認(rèn)為，營造溫暖的工作環(huán)境，解決教師后顧之憂。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以平等的態(tài)度對待教師，把每個(gè)教師看成是我們大家庭中不可缺少的一分子。經(jīng)常抽時(shí)間與教師進(jìn)行思想交流，鼓勵(lì)和肯定那些默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地的教師，又要根據(jù)貢獻(xiàn)大小能力高低確立獎(jiǎng)勵(lì)工資機(jī)制，讓教師體會(huì)到只要塌實(shí)工作，同樣可以受益。要教師以幼兒園為家，首先要求幼兒園把每個(gè)教師的切身利益看成是自己的利益。

二、做好職業(yè)規(guī)劃工作，關(guān)注教師專業(yè)成長

1.實(shí)施名師工程。對于每一位在園教師，幼兒園管理者要幫助他們分析自身優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使其明確今后發(fā)展的方向與途徑，鼓勵(lì)廣大教師積極向“名師”發(fā)展，并為每一位教師設(shè)立成長檔案袋，詳細(xì)記錄他們的專業(yè)成長歷程。

2.鼓勵(lì)教師自我提高。幼兒園管理者應(yīng)倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)要鼓勵(lì)他們開展自學(xué)，通過閱讀與思考，用新的理念武裝自己的頭腦，并不斷地改進(jìn)保教行為。

3.鼓勵(lì)教師之間開展結(jié)對活動(dòng)，共同分享培訓(xùn)體會(huì)與心得。幼兒園管理者要積極引導(dǎo)骨干教師與普通教師開展師徒結(jié)對活動(dòng)，組織他們進(jìn)行聽課、評課等活動(dòng)，在外出培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)歸來后，可讓他們談一談參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體會(huì)，以達(dá)到“少數(shù)人培訓(xùn)，多數(shù)人受益”的效果。

4.專家引領(lǐng)。幼兒園可以開通專家扶持熱線，建立專家輔導(dǎo)平臺，請專家來園講學(xué)，以便讓教師與專家進(jìn)行直接對話，架起專家與教師相互溝通的橋梁，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

5.以教研帶動(dòng)教師的專業(yè)成長。幼兒園除了完善現(xiàn)有的教研學(xué)習(xí)制度和交流匯報(bào)制度外，還應(yīng)將園本教研工作與教師評價(jià)工作有機(jī)結(jié)合起來，用制度來規(guī)范教師的教研行為，引導(dǎo)他們參與課題研究，激發(fā)他們謀求專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

三、規(guī)范管理，建立健全園所規(guī)章制度

俗話說的好“沒有規(guī)矩，不成方圓”。建立健全幼兒園規(guī)章制度對完成幼兒園各項(xiàng)任務(wù)，建立正常工作次序，提高管理效率，具有重要的意義。許多民辦幼兒園因?yàn)闆]有健全規(guī)章制度，任何事情都由園長臨時(shí)處理酌情拍板，而且事情處理過后并沒有留下記錄，當(dāng)下次有類似情況發(fā)生時(shí)，無章可尋。這樣難免存在處理草率不公平的情況，引起教職工的不滿，當(dāng)有了不滿，沒有及時(shí)處理，就會(huì)使教師產(chǎn)生消極情緒，直接影響到保教工作。這樣還容易造成各方面人員各自為政，自行其是，工作混亂無序，幼兒園的教育任務(wù)自然不可能完成。因此，要實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，必須制訂具體的制度。教職工崗位職責(zé)是所有幼兒園制度的核心，應(yīng)讓全體教職工了解其內(nèi)容，明確要求。知道什么時(shí)候該做什么；知道幼兒園里提倡什么，禁止什么；應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。做到人人明確職責(zé)，事事有章可循，堅(jiān)持原則，獎(jiǎng)罰分明。只有這樣才能使教職工心服口服，各負(fù)其責(zé)，照章辦事。并逐漸將外部規(guī)范制約內(nèi)化為自覺的責(zé)任意識，培養(yǎng)起良好的工作作風(fēng)。而良好的工作作風(fēng)正是建設(shè)良好師資的保障。

四、構(gòu)建幼兒園師資培訓(xùn)體系

提高幼兒園師資隊(duì)伍整體素質(zhì)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。因此我國需要加大對幼兒園教師的再教育力度，構(gòu)建幼兒園師資培訓(xùn)體系，進(jìn)一步提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平。我國需要辦好師范類幼兒園教育專業(yè)，在課程設(shè)置上合理安排專業(yè)課程，為幼兒園培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的教師。此外，國家還可以開辦一些幼兒師范學(xué)校，有針對性地進(jìn)行學(xué)員的招募，嚴(yán)格制定學(xué)業(yè)考評制度，確保上崗教師具備一定的資質(zhì)水平。幼兒園要提高幼兒園教師的錄用門檻，提高幼兒園師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，對在崗教師要進(jìn)行定期培訓(xùn)，加強(qiáng)與師范學(xué)院和幼師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，獲得更多的幼兒園教師人才儲備力量，從而確保幼兒園師資隊(duì)伍質(zhì)量。

五、強(qiáng)化師資隊(duì)伍管理，完善教師考核制度

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍管理的制度化建設(shè)。幼兒園要認(rèn)真貫徹實(shí)施國家有關(guān)的法律法規(guī)，并結(jié)合幼兒園的實(shí)際，盡快形成一套有關(guān)教師錄（聘）用、培訓(xùn)、考核獎(jiǎng)懲、津貼分配等規(guī)章制度和管理辦法，以使師資隊(duì)伍管理工作步入規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。

2.制定科學(xué)、有效的考核辦法，加大教師考核力度。考核的重點(diǎn)應(yīng)放在“師德”和“業(yè)績”上，考核結(jié)果要作為教師聘任、獎(jiǎng)懲、晉升、院內(nèi)津貼分配的依據(jù)。幼兒園應(yīng)盡早地制訂學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師和普通教師的工作業(yè)績考核辦法，以使考核工作更加規(guī)范化、科學(xué)化。

3.實(shí)行以聘用制為主要內(nèi)容的人事制度改革。隨著事業(yè)單位人事制度改革的不斷深入，幼兒園在條件成熟的情況下，應(yīng)逐步實(shí)行教師職務(wù)（崗位）聘用制，做到競爭上崗，合約管理，以形成一套有利于吸引人才、遴選人才、培養(yǎng)人才、使用人才和穩(wěn)定人才的新機(jī)制，進(jìn)而促進(jìn)以“保教結(jié)合、相互輪換、強(qiáng)化技能、不分主次”為原則的崗位改革順利進(jìn)行。

4.進(jìn)一步完善園內(nèi)分配制度。幼兒園應(yīng)按照“多勞多得，優(yōu)勞優(yōu)酬”的分配原則，采取多種措施，合理拉開教師間的收入差距，相關(guān)待遇要堅(jiān)持向教學(xué)一線人員傾斜，向關(guān)鍵崗位和優(yōu)秀人才傾斜，鼓勵(lì)和支持廣大教師為幼兒園的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

幼兒園教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分。做好幼兒園教育工作的重要任務(wù)是提高幼兒園師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，確保幼兒園教育的健康發(fā)展。我國教育事業(yè)正處于快速發(fā)展的狀態(tài)，新課程標(biāo)準(zhǔn)改革推動(dòng)了幼兒園教育的發(fā)展，加強(qiáng)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)成為教育工作的重中之重。加強(qiáng)幼兒園師資隊(duì)伍建設(shè)要做好立法工作、人才資源配置工作，充分發(fā)揮政治的作用，健全師資培訓(xùn)體系，從而保障幼兒園教育的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振平.幼兒園低幼兒童教育師資隊(duì)伍建設(shè)研究[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2007.

幼兒園教職工考核制度范文第2篇

為進(jìn)一步加強(qiáng)我校師德建設(shè)工作，為提高教師道德素質(zhì)，牢固樹立"以幼兒發(fā)展為本"的理念，特定師德考核制度，在崗教職工凡有下列情形之一者，其師德考核直接認(rèn)定為"不合格":

1.在教育教學(xué)中，有散布違背黨的基本原則、違背教書育人的基本宗旨的言論和行為，隨意造謠，搬弄是非，其言行在師生中造成惡劣影響的；

2.工作態(tài)度差，紀(jì)律渙散，不服從學(xué)校管理，無理取鬧，恐嚇威脅學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或其他教職工，情節(jié)嚴(yán)重的；

3.在教研科研工作、職稱評聘、考核評優(yōu)中有弄虛作假、抄襲剽竊行為，情節(jié)嚴(yán)重的。

4.無故不執(zhí)行課程計(jì)劃、無教案進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)混亂或教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)原則性錯(cuò)誤的，未經(jīng)允許擅自停課、缺課，嚴(yán)重影響教育秩序和教學(xué)進(jìn)程的；

5.從事第二職業(yè)，組織要求學(xué)生參加有償補(bǔ)課，或者組織參與校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對學(xué)生有償補(bǔ)課的，經(jīng)查實(shí)教育仍不悔改的；

6.體罰學(xué)生和以侮辱、歧視等方式變相體罰學(xué)生，造成學(xué)生身心傷害的。

7.向?qū)W生家長索要錢財(cái)，要求家長辦私事，損害教師形象和幼兒園聲譽(yù)的；

8.參與社會(huì)傳銷，、吸毒、賭博、盜竊、打架斗毆的；

9.連續(xù)曠工超過15個(gè)工作日或者1年內(nèi)累計(jì)曠工超過20個(gè)工作日的；

10.受黨紀(jì)或刑事處分的；

11. 當(dāng)年依照幼兒園獻(xiàn)血制度輪到獻(xiàn)血，且身體狀況正常，無故不獻(xiàn)血，對幼兒園獻(xiàn)血工作的落實(shí)造成嚴(yán)重影響的。

幼兒園教職工考核制度范文第3篇

一。實(shí)施人本管理模式，管理和管理質(zhì)量。

（一）強(qiáng)化崗位職責(zé)，崗位責(zé)任考核制度。

上學(xué)年制訂了一本《松幼質(zhì)量手冊》，教職工們手冊內(nèi)容日常工作，中層干部手冊條例對本職工考核。然而在實(shí)施以后大家條例過于籠統(tǒng)，不便于操作。學(xué)年中又仔細(xì)質(zhì)量手冊，并重新修訂、細(xì)化內(nèi)容，使教職工們對的工作范圍和職責(zé)一目了然。此外，還新的崗位職責(zé)重新修訂每月工作考核表。舉措，大大了教職工的崗位意識，也讓考核工作更、更有據(jù)可循。

（二）中層干部隊(duì)伍建設(shè)，健全干部考核制度。

本學(xué)年，在以往三級管理網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，了中層干部的管理機(jī)制。，中層干部的政治思想工作，讓：骨干享受，而是榮譽(yù)，責(zé)任，是意味著要比教師吃更多的苦，做更多的事，要“源于教師而高于教師”。

對中層干部的教育理論知識、管理學(xué)知識等的園本培訓(xùn)工作。在實(shí)施中，采用理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐觀摩相的，讓中層干部在盡多的外出學(xué)習(xí)中開拓思路，她們的理論和能力。

最后，中層干部每月例會(huì)制度。在例會(huì)中了以往的小結(jié)制，將工作小結(jié)與考核制度相。由園長為每個(gè)中層干部制訂出階段性過程，并在例會(huì)中對她們的管理工作實(shí)績考核，并下階段應(yīng)該發(fā)揚(yáng)或的地方，從而幫助她們地達(dá)成各自的管理。

二。努力條件，不同基礎(chǔ)的教師都能在原有基礎(chǔ)上。

（一）師德師風(fēng)建設(shè)，營造的。

師德師風(fēng)直接關(guān)系到教育的形象，幼兒園的聲譽(yù)。要尊師重教的環(huán)境，同樣需要教育工作者的努力，把工作了，才會(huì)贏得社會(huì)的支持和。學(xué)期來，理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《未成年人保護(hù)法》等，幫助教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，真正教書育人，為人師表。

（二）條件，為教師的成長搭建舞臺。

1、抓機(jī)遇，樹典型，激發(fā)教師自身價(jià)值

向上、勇于競爭的意識。

素質(zhì)教育的實(shí)施，對教師的要求越來越高，投身教育改革，教學(xué)和能力既是幼兒園發(fā)展的需要，自身發(fā)展的需要。我園采用抓，樹典型的方法，先進(jìn)教師、優(yōu)秀教師的推優(yōu)，使教學(xué)能力較強(qiáng)的黃曉鶯等一線老師的先進(jìn)性更為顯現(xiàn)，從而激勵(lì)教師冒尖。

2、以“請進(jìn)來，走出去”的為青年教師拓寬信息渠道。

本學(xué)期，推薦了二名教師參加區(qū)骨干教師培訓(xùn)班。她們外出學(xué)習(xí)后帶回的反饋信息來開拓教師的教學(xué)思路。，園里還努力條件，請專家?guī)Ы糖嗄杲處煛Ｓ行缘睦碚?、?shí)踐，幫助青年教師找到其自身的優(yōu)勢與薄弱點(diǎn)，并的措施以她們更快地成長。此外，園內(nèi)科研力量薄弱的現(xiàn)狀，還請了教育學(xué)院的專家老師輔導(dǎo)教科研的活動(dòng)，幫助教師教科研。

3、“一助一”結(jié)對活動(dòng)。

本學(xué)年了以往由園長指定的結(jié)對，而是讓教學(xué)有的教師自由選擇結(jié)對。做的好處讓結(jié)對從感情說容易接近，也更容易溝通。的結(jié)對重心也從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了教學(xué)實(shí)踐的。一年的努力，那些原本能力弱的教師在教學(xué)方法上的，這從年終考核的成績中也證實(shí)。

三。以“綱要”精神為，在學(xué)習(xí)“型主題活動(dòng)”中詮釋新課程內(nèi)涵，保教工作質(zhì)量。

（一）以整合的理念在主題活動(dòng)中社會(huì)領(lǐng)域課程。

幼兒園教職工考核制度范文第4篇

現(xiàn)象一：

幼兒園里要開辦校訊通，要求家長自愿報(bào)名。張老師看到班里大多數(shù)家長都十分樂意辦理，為方便管理就做起個(gè)別不愿意的家長工作。哪料東東奶奶在離園時(shí)氣沖沖地邊發(fā)牢騷邊摔門而去：“不辦校訊通就接不到通知，那還上什么幼兒園？”一時(shí)間，大家議論紛紛……

孩子是“小皇帝”，家長是“上帝”。幼兒園的工作中心是為幼兒服務(wù)，為家長服務(wù)。在工作中，教師過于考慮自我利益，那么她為幼兒與家長服務(wù)的意識就會(huì)淡漠。如果全園教職工人人如此，必然造成全園工作作風(fēng)渙散。從某個(gè)角度講，也暴露了該園在提高教師與家長溝通藝術(shù)方面的工作缺陷。幼兒園的服務(wù)質(zhì)量都難以實(shí)現(xiàn)，又如何讓幼兒園在市場競爭機(jī)制下求得發(fā)展呢？

現(xiàn)象二：

一天早上，筆者剛走進(jìn)幼兒園大門，正好遇到玲玲的奶奶送孩子過來，只聽她說：“快來呀，你老師在這兒吃早飯呢！老師，你讓她在你面前吃吧！”筆者看見幾個(gè)老師正坐在教室門口吃早餐，吃飽來園的孩子散亂、無目的地呆在一邊。操場邊上也聚著幾個(gè)老師，她們邊說說笑笑邊吃早餐，一些孩子在操場上打鬧追逐著……

幼兒園制度中明確規(guī)定：“教師要按時(shí)到園，不得到園用早餐?！庇變簣@因未能扎實(shí)地落實(shí)幼兒入園和早餐這個(gè)環(huán)節(jié)，使老師們紛紛在工作時(shí)間進(jìn)餐，孩子也學(xué)樣將早餐帶入園中，這種情況導(dǎo)致孩子入園后沒人管理，給幼兒園帶來了不良的影響，也埋下了許多不安全的隱患。

現(xiàn)象三：

又到周末，大四班的月老師怕家長不能按時(shí)接回孩子，自作主張?jiān)诤诎迳蠈懥艘粋€(gè)通知，放在操場上，且將放學(xué)時(shí)間寫早了半個(gè)小時(shí)。看她寫通知極其自然、順暢。月老師私下還說：“我不寫個(gè)通知，很多家長都會(huì)忘記時(shí)間，況且從實(shí)際情況來考慮，我把放學(xué)時(shí)間提早，等晚接孩子的家長來帶孩子，正好趕上標(biāo)準(zhǔn)的放學(xué)時(shí)間，對老師來說并沒有晚下班……”但幼兒園大小會(huì)議反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“教師不得私自提早放學(xué)時(shí)間，更不得要求家長提早接孩子?！?/p>

說實(shí)話，誰不想早點(diǎn)下班回家休息呢？對有家庭、孩子的教師來說，提早下班是一種美好愿望和現(xiàn)實(shí)需要。但提早下班時(shí)間會(huì)給許多家長帶來一些意想不到的麻煩，也不方便處理幼兒園放學(xué)與機(jī)關(guān)單位下班時(shí)間的銜接，與幼兒園為家長服務(wù)的初衷相違背，勢必造成家長對幼兒園服務(wù)的強(qiáng)烈不滿意。所以幼兒園將“教師不得私自寫通知，更不得要求家長提早接孩子”定為園規(guī)是非常必要的。月老師常在周末寫通知的行為，讓幼兒園的規(guī)章制度成了擺設(shè)，長此以往，制度就不能對老師們產(chǎn)生應(yīng)有的威懾作用，更無法培養(yǎng)教師循章做事的自覺性，容易導(dǎo)致全園形成消極的工作作風(fēng)，不利于園風(fēng)園紀(jì)建設(shè)，使幼兒園在社會(huì)上的整體形象受損。

規(guī)章制度是對幼兒園各項(xiàng)工作及各類人員比較系統(tǒng)的要求，以保證各方面人員都能各自為政、自行其事。那么，如何防止類似現(xiàn)象再次出現(xiàn)，做到防微杜漸呢？筆者認(rèn)為可從以下幾處入手。

一、規(guī)范一日工作常規(guī)

規(guī)章制度依據(jù)國家立法機(jī)構(gòu)和教育行政部門的規(guī)定，結(jié)合本園實(shí)際制定的“法”，是具有約束力的行為規(guī)范。一句話，規(guī)章制度是園所正常運(yùn)行的基本保證。在制定規(guī)章制度時(shí)，管理者要緊抓提高保教質(zhì)量的生長點(diǎn)和起始環(huán)節(jié)。在幼兒園一日活動(dòng)中，教師的工作瑣碎又繁雜，為了使教師明確工作任務(wù)，減少忙亂現(xiàn)象，可以根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，擬定一日保教工作常規(guī)并在工作實(shí)踐中不斷地查漏補(bǔ)缺，加以完善，進(jìn)一步規(guī)范教師的工作行為。例如，完善、細(xì)化有關(guān)的家長工作考核制度。首先，家長工作考核制度要細(xì)，責(zé)任要明。有了制度及相應(yīng)的責(zé)任人，就不可能出現(xiàn)無視家長感受草率動(dòng)員加入校訊通的事件。其次，實(shí)施制度的具體措施要可行。有了制度及具體措施，制度就容易落到實(shí)處，既對孩子負(fù)責(zé)，又對家長有交代。

二、嚴(yán)格執(zhí)行考核制度

制度有了，并不是萬事大吉了，嚴(yán)格的規(guī)章制度只是實(shí)現(xiàn)保教質(zhì)量的必要保證。為保持制度的嚴(yán)肅性，需要上至領(lǐng)導(dǎo)下至教職員工一致地貫徹執(zhí)行。比如出臺“教師要按時(shí)到園，不得到園用早餐”的規(guī)定，要對其相應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)定。出現(xiàn)違反規(guī)定的情況后，及時(shí)采取相應(yīng)措施，有條件的可創(chuàng)設(shè)條件解決教師早餐問題。對教師吃早餐時(shí)孩子們散亂地呆在教室的情況予以糾正，并指出問題的嚴(yán)重性，告誡全體教師在任何時(shí)候都必須認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待孩子與工作。在初步形成常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，再去制定教師工作考勤、考績等考核細(xì)則。為體現(xiàn)制度的合理性與規(guī)范性，經(jīng)大家討論后再實(shí)施，可以實(shí)行“月考核”或“學(xué)期考核”，由園長、教學(xué)、保健、后勤各部門人員根據(jù)平時(shí)檢查結(jié)果進(jìn)行評比，評比結(jié)果與當(dāng)月或該學(xué)期獎(jiǎng)金掛鉤。這樣，既可調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，又能及時(shí)檢查和督促保教工作狀況。充分認(rèn)識保育工作的實(shí)質(zhì)是一個(gè)教育的過程，保育工作是每個(gè)幼教工作者的職責(zé)，保育工作要滲透到教育過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓制度深入人心，使教師在實(shí)踐中進(jìn)一步明確工作要求。只有這樣，才能做到管理制度的統(tǒng)一性，才能使全園步調(diào)一致地貫徹執(zhí)行幼兒園規(guī)章制度，切實(shí)發(fā)揮制度對工作的督導(dǎo)作用，保證幼兒園教育工作秩序的建立，從而保質(zhì)保量地完成幼兒園的兩大任務(wù)——服務(wù)好幼兒，服務(wù)好家長。

三、優(yōu)化考核評價(jià)機(jī)制

制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，實(shí)行嚴(yán)格的管理和考核，使幼兒園的一切工作有要求、有標(biāo)準(zhǔn)、有規(guī)范、有約束，以此來保證幼兒園工作的有章、有理、有序、有力。但是幼兒園以女同志居多，女人心細(xì)又敏感，再嚴(yán)的管理，只是解決必須干的問題，主動(dòng)干、愿意干還是難以解決。對于處理靈活多變的各種情況，規(guī)章制度難免顯得過于呆板，不能靈活機(jī)動(dòng)，對于某些與自己平日習(xí)慣相去甚遠(yuǎn)的規(guī)章制度，員工還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，就如“月老師私自寫通知”這種現(xiàn)象。這就要求領(lǐng)導(dǎo)在嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度的同時(shí)，注重“以人為本”的管理理念，優(yōu)化考核評價(jià)機(jī)制。

1. 擬訂落實(shí)考核細(xì)則

在擬訂細(xì)則時(shí)堅(jiān)持實(shí)事求是，廣泛征求教職工意見，使之民主參與制定考核細(xì)則，并經(jīng)過討論、試用、修改，使教職工對考評抱積極的態(tài)度，從而保證考評工作的順利實(shí)施。

2. 考核過程科學(xué)合理

在考核過程中，自評與互評相結(jié)合；定期與不定期相結(jié)合；月目標(biāo)管理與學(xué)期目標(biāo)相結(jié)合；定量與定性相結(jié)合。注重每位教師工作的實(shí)際效果，做到公平競爭，能者為上。

3. 因勢利導(dǎo)考核結(jié)果

考核結(jié)果公布后，首先是獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者，對她們提出更高的要求。其次對考核結(jié)果不理想者，針對不同情況加以區(qū)別對待：屬工作態(tài)度不佳的，嚴(yán)加批評，提出希望；屬工作能力弱的，鼓勵(lì)她們，幫助她們制訂提高自己業(yè)務(wù)水平的計(jì)劃，并與考核優(yōu)勝者結(jié)對幫扶。

幼兒園教職工考核制度范文第5篇

第一，落實(shí)工資待遇。為了幼兒教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，建議出臺我省學(xué)前教育法。參照小學(xué)教師績效工資標(biāo)準(zhǔn)，依法制定我省幼兒教師最低工資標(biāo)準(zhǔn)?？h、鎮(zhèn)兩級政府對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村公辦幼兒園中的非公辦教職工，按城鎮(zhèn)職工標(biāo)準(zhǔn)交納社會(huì)保險(xiǎn)，并保障這部分教師平均工資逐年增長。徹底改變同工不同酬現(xiàn)象，最大限度地改善幼兒教師的生活、工作條件，使他們能夠安心從教，并吸引更多優(yōu)秀人才長期從事幼教工作。第二，解決職稱問題。建議我省建立專業(yè)的幼教職稱評審機(jī)構(gòu)，制定幼兒教師的職稱評定制度、標(biāo)準(zhǔn)，選拔專業(yè)的評審人員，公平公正地對幼兒教師進(jìn)行職稱評審，以此為基礎(chǔ)配發(fā)職級工資，切實(shí)保障公辦、非公辦教師工資標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師職業(yè)行為，促進(jìn)教師專業(yè)成長。第三，核定隊(duì)伍編制。我省應(yīng)加快核定幼兒園機(jī)構(gòu)和教師編制的步伐，按照國家有關(guān)要求制定的學(xué)前教育教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，制定具有可操作性的實(shí)施方案并重在落實(shí)，逐年增加公辦幼兒教師編制，配齊配足幼兒園教師和保育員。政府應(yīng)考慮不僅要給全給足全額撥款事業(yè)性質(zhì)幼兒園人員編制，還要出臺相關(guān)鼓勵(lì)政策，協(xié)同編辦、教育部門，合理分配少數(shù)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的公辦教師到自收自支性質(zhì)的公辦園甚至民辦園幫教，以點(diǎn)帶面，提高學(xué)前教育質(zhì)量。

2.把好三個(gè)關(guān)口，提高隊(duì)伍素質(zhì)

（1）嚴(yán)把職業(yè)入口第一關(guān)。目前，學(xué)前教育師范院校生源質(zhì)量普遍不高，從源頭上影響了幼兒教師的質(zhì)量。我省應(yīng)探索通過政策扶持、學(xué)費(fèi)減免、設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)助基金等方式，招收優(yōu)秀人才，提高師源質(zhì)量。（2）嚴(yán)把入職入編第二關(guān)。依據(jù)我國幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行國標(biāo)、省考、縣聘、園用的招考政策，招聘公辦、民辦園幼兒教師。招聘工作中，嚴(yán)格堅(jiān)持學(xué)前教育專業(yè)、幼兒教師資格證、師德首位、大專以上學(xué)歷、普通話二甲、身心健康等要求，不限地區(qū)，真正把優(yōu)秀的幼教人才選拔到崗位上來。相關(guān)部門要加大對各類幼兒園，特別是民辦園教師的資格準(zhǔn)入監(jiān)管力度，對不符合要求的要限期整改、停辦。（3）嚴(yán)把培訓(xùn)質(zhì)量第三關(guān)。首先，改革師資培養(yǎng)課程。我國現(xiàn)行的幼師培養(yǎng)課程模式存在著內(nèi)容陳舊、學(xué)用不一等諸多問題。因此,必須對課程加以調(diào)整改革。新的課程模式應(yīng)該致力于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，改革職后培訓(xùn)制度。幼兒教師職后培訓(xùn)是提高教師質(zhì)量、提高教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)高度重視。一是建議出臺相關(guān)法規(guī)，建立教師進(jìn)修制度。二是實(shí)行多樣化的培訓(xùn)方式。三是完善職后培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制。四是強(qiáng)化各級政府和教育行政管理部門在幼兒教師培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)中的責(zé)任，確保幼兒教師培訓(xùn)和隊(duì)伍建設(shè)的落實(shí)和效果。第三，改革保育員任用制度。隨著我省幼教建設(shè)步伐的加快，大量民辦幼兒園和農(nóng)村幼兒園不斷涌現(xiàn)，新招收的保育員的任用和培訓(xùn)總體說來還不夠理想，以至大量初中（甚至小學(xué)）畢業(yè)生,在沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)的情況下便走上了保育崗位，嚴(yán)重影響了幼兒園保育水平。為此，我省應(yīng)出臺相關(guān)的政策法規(guī)，成立專門的培養(yǎng)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)、培訓(xùn)規(guī)劃，將保育員培訓(xùn)與幼兒教師培訓(xùn)一起納入當(dāng)?shù)刂行W(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)劃中，提高保育員的學(xué)歷層次，確保保育水平的高質(zhì)量。

3.健全兩種職能，優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)