幼兒安全教育研究背景
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幼兒安全教育研究背景范文第1篇
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！?/p>
（一）幼兒園的生命安全與健康教育存在多方面問(wèn)題
問(wèn)題一：健康心理保護(hù)意識(shí)淡。一些幼兒園忽視幼兒社會(huì)性發(fā)展的需求，寬松和諧校園氛圍不濃，如，當(dāng)前全國(guó)各地的幼兒教師虐童事件屢屢發(fā)生。一些家庭教育盲區(qū)更為嚴(yán)重，家長(zhǎng)片面追求幼兒智力發(fā)展，不重視對(duì)幼兒進(jìn)行人際交往、抗挫折等能力的培養(yǎng)，造成幼兒不合群、自私、以自我為中心等表現(xiàn)，這種現(xiàn)狀如不能及時(shí)改變，長(zhǎng)大后會(huì)出現(xiàn)各種心理障礙和心理疾病，甚至產(chǎn)生極端行為。
問(wèn)題二：身體保護(hù)能力差。3～6歲幼兒對(duì)危險(xiǎn)的預(yù)見(jiàn)性弱，不能清楚地預(yù)見(jiàn)自己行為的后果，缺乏保護(hù)自己的能力，容易發(fā)生觸電、摔傷、異物入體等安全事故。
問(wèn)題三：飲食營(yíng)養(yǎng)安全問(wèn)題多。我園幼兒飲食情況中存在的主要問(wèn)題是：良好的飲食習(xí)慣亟待提高；幼兒飲食失衡情況較為嚴(yán)重；家長(zhǎng)缺乏科學(xué)飲食的意識(shí)和知識(shí)。進(jìn)餐習(xí)慣不好會(huì)帶來(lái)安全隱患，如邊吃邊玩容易導(dǎo)致飯菜嗆入氣管；飲食習(xí)慣偏差會(huì)帶來(lái)成長(zhǎng)發(fā)育安全問(wèn)題，如肥胖兒群體的出現(xiàn)；家長(zhǎng)健康飲食知識(shí)缺乏會(huì)帶來(lái)營(yíng)養(yǎng)安全問(wèn)題，如，一些糖尿病、過(guò)敏體質(zhì)等生活方式病過(guò)早地出現(xiàn)在幼兒期……
問(wèn)題四：突發(fā)事件應(yīng)急水平低。當(dāng)今社會(huì)，對(duì)幼兒造成傷害的突發(fā)事件，除了自然災(zāi)害外，還有人為傷害，近幾年頻發(fā)的校園安全事件，幼兒園成為犯罪分子首選的場(chǎng)所。在幼兒園，如果我們教給幼兒應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力和方法，會(huì)有效減輕傷害。
（二）幼兒生命安全與健康教育課程需要開(kāi)發(fā)建設(shè)
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)社會(huì)、幼兒園、家庭對(duì)幼兒生命安全與健康只有保護(hù)缺少教育。四川省西昌市紅旗幼兒園進(jìn)行《幼兒積極生存與安全自護(hù)教育實(shí)驗(yàn)研究》，廣州市交通廳幼兒園進(jìn)行了《生命意識(shí)與教育》。以上研究大都還是以幼兒園單方面的力量為主，教育內(nèi)容比較零散，對(duì)幼兒生命意識(shí)、生存能力的培養(yǎng)缺乏力度，對(duì)生命安全與健康教育缺乏整體規(guī)劃和系統(tǒng)構(gòu)架。因此，開(kāi)發(fā)幼兒生命安全與健康教育課程，作為幼兒園課程的補(bǔ)充，不僅必要，而且可能。
生命安全教育在幼兒園階段是引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)生命，用積極的生活態(tài)度迎接外界環(huán)境的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒生存能力、減少意外傷害，開(kāi)拓和改善幼兒生存空間，提高生命質(zhì)量、促進(jìn)幼兒健康和諧地成長(zhǎng)的教育。
二、解決問(wèn)題的過(guò)程與方法
（一）課程研究軌跡回顧
我園是“健康教育”特色園，“一切為了幼兒的健康成長(zhǎng)”是我園的辦園宗旨。從1999年起，就開(kāi)展了有關(guān)生命安全教育的系列研究。我園的課題研究主要圍繞著“心理健康―身體健康―安全教育―飲食教育―打造陽(yáng)光教師”這五方面進(jìn)行。
我園對(duì)心理健康教育的研究起步早，1999年起，開(kāi)展了“對(duì)同伴交往不良幼兒進(jìn)行心理輔導(dǎo)的研究”“大班攻擊矯正研究”“家園互動(dòng)幫助幼兒克服分離焦慮研究”和“自閉癥幼兒早期干預(yù)個(gè)案研究”。2002年起，針對(duì)身體健康教育開(kāi)展了“幼兒園自主性體育游戲的實(shí)踐研究”“幼兒體育“游戲化”活動(dòng)模式的研究”。2005年起，針對(duì)安全教育開(kāi)展了“構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合安全教育模式的研究”“幼兒安全教育園本課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施的研究”。2008年起，針對(duì)飲食教育開(kāi)展了“家園互動(dòng)開(kāi)展幼兒健康飲食教育的研究”“家―園―院”三位一體提升幼兒體質(zhì)的實(shí)踐研究”。這些研究從不同側(cè)面，豐富了幼兒健康教育的內(nèi)容和內(nèi)涵，將保護(hù)生命、促進(jìn)生命成長(zhǎng)的安全教育落在實(shí)踐中。
近年來(lái)，針對(duì)全國(guó)發(fā)生的多起幼兒教師虐童事件，我園開(kāi)展了“幼兒園陽(yáng)光教師團(tuán)隊(duì)管理的實(shí)踐研究”，旨在提高教師關(guān)注社會(huì)、熱愛(ài)生活、探究教學(xué)的能力和品質(zhì)，改善教師的精神意識(shí)，打造“陽(yáng)光教師”團(tuán)隊(duì)。
以上研究成果有三項(xiàng)被立項(xiàng)為浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題，6項(xiàng)獲衢州市重點(diǎn)課題一等獎(jiǎng)。但是，幼兒生命安全教育沒(méi)有教師和幼兒用書(shū)，缺少實(shí)踐和檢驗(yàn)的載體。為進(jìn)一步把研究深入到實(shí)際，產(chǎn)生更好的育人效果，我園組建了“幼兒生命安全教育課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)”課題組，以課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)為中心，以活動(dòng)為載體，以教學(xué)為依托，擴(kuò)展幼兒的安全知識(shí)，更要在日常生活中培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力，讓每一個(gè)幼兒都能健康、安全、快樂(lè)成長(zhǎng)。
（二）研究方法和策略
1.建立課程管理網(wǎng)絡(luò)，將課程管理由“專線”轉(zhuǎn)向“聯(lián)網(wǎng)”
幼兒園課程管理網(wǎng)絡(luò)
課程管理網(wǎng)絡(luò)由園長(zhǎng)、家長(zhǎng)研究員、業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、教學(xué)助理、教研組長(zhǎng)、骨干教師等人員組成，協(xié)調(diào)小組成員每月召開(kāi)一次碰頭會(huì)。園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)小組主要負(fù)責(zé)幼兒園課程方案的制訂、實(shí)施、反饋、調(diào)整、評(píng)價(jià)等。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)課程研究組，主要負(fù)責(zé)課程實(shí)施的研究、課程內(nèi)容的拓展、教師培訓(xùn)等。由各教研組長(zhǎng)任組長(zhǎng)，以備課組長(zhǎng)、特色活動(dòng)組長(zhǎng)和骨干教師為組員，開(kāi)展每周一次以上參與式研討、教材培訓(xùn)和集體備課活動(dòng)，進(jìn)行課程活動(dòng)案例分析、觀察方法與記錄的研究等，以保證課程教材的全面、深入的實(shí)施。
2.來(lái)源于幼兒和家長(zhǎng)的需求，將課程資源的選擇由“盲目”轉(zhuǎn)向“對(duì)癥”
我園在“生命教育調(diào)查問(wèn)卷”中設(shè)置了以下兩大問(wèn)題：“你認(rèn)為哪方面對(duì)生命會(huì)產(chǎn)生影響？”“你認(rèn)為目前孩子最需要接受的生命安全教育是什么？”對(duì)全園家長(zhǎng)和教師進(jìn)行調(diào)查。就家長(zhǎng)和教師急需的生命安全常識(shí)邀請(qǐng)交警、營(yíng)養(yǎng)專家、體育教師開(kāi)設(shè)具有針對(duì)性的專題講座。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)：許多家長(zhǎng)把盯牢孩子不出危險(xiǎn)看作主要任務(wù)，卻忽視了“孩子遇到危險(xiǎn)怎么辦”的防護(hù)性教育。鑒于此，課題組向家長(zhǎng)和教師征集安全教育案例及安全防護(hù)知識(shí)，得到家長(zhǎng)的熱烈響應(yīng)，共收到稿件1000余件。經(jīng)過(guò)我園整理和提煉，編寫(xiě)了《教工幼兒園安全教育手冊(cè)》，從家庭、幼兒園、公共環(huán)境等三個(gè)方面選擇具有代表性和典型性的問(wèn)題，或以“愛(ài)心提醒”喚起人們的密切關(guān)注，或以“預(yù)防措施”“應(yīng)急處理”和“錯(cuò)誤做法”等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體指導(dǎo)，每位家長(zhǎng)發(fā)放一冊(cè)，深受家長(zhǎng)和社會(huì)歡迎。
調(diào)查還發(fā)現(xiàn)：食品安全問(wèn)題是幼兒和家長(zhǎng)關(guān)注的熱點(diǎn)，“讓孩子吃出健康”成了家園共同的心愿，在婦保院的支持下，課題組也通過(guò)向家集資料的形式，編寫(xiě)了《體弱兒教養(yǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》一書(shū)，同時(shí)，在幼兒園網(wǎng)站中開(kāi)設(shè)了“提升幼兒體質(zhì)”專欄，開(kāi)通了“兒保專家”博客。開(kāi)展特色的飲食教育活動(dòng)：自助早餐比賽、食品安全伴我行知識(shí)競(jìng)賽、遠(yuǎn)足活動(dòng)、我家的特色菜等。
3.搭建家長(zhǎng)參與課程建設(shè)的有效平臺(tái)，將引領(lǐng)方式由“指導(dǎo)”轉(zhuǎn)向“互補(bǔ)”
教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)吸引家長(zhǎng)積極關(guān)心、參與幼兒園的生命安全教育活動(dòng)，與幼兒園資源形成互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)共享。
（1）利用家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)
吸引不同職業(yè)的家長(zhǎng)加盟教師隊(duì)伍，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中充實(shí)安全教育力量，豐富安全教育內(nèi)容。如，邀請(qǐng)身為交通警察的幼兒父親為幼兒講解交通規(guī)則、示范如何指揮交通。
（2）發(fā)揮家長(zhǎng)的興趣優(yōu)勢(shì)
如，在進(jìn)行“廚房里的安全”主題教育時(shí)，教師可請(qǐng)喜歡廚藝的家長(zhǎng)拍攝自己的烹飪過(guò)程，向幼兒示范使用餐具、炊具的正確方法。
（3）挖掘家長(zhǎng)的退休優(yōu)勢(shì)
退休的祖輩家長(zhǎng)是一支不可忽視的力量，教師把他們組成一支安全教育志愿者隊(duì)伍，邀請(qǐng)他們來(lái)園“值勤”或“值班”，當(dāng)“一日安全監(jiān)督員”，為幼兒園的安全教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
（三）課程特色活動(dòng)例舉
特色活動(dòng)一：家園攜手，讓幼兒生命安全教育無(wú)盲區(qū)
我園開(kāi)展的幼兒生命安全教育課程的最大特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)是突出動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，將五大活動(dòng)（即服務(wù)性活動(dòng)、演練性活動(dòng)、宣傳性活動(dòng)、觀摩性活動(dòng)和滲透性活動(dòng)）貫穿于幼兒生命安全教育的全過(guò)程。
各類活動(dòng)典型案例分析：
（1）宣傳性活動(dòng)
①“學(xué)安全知識(shí)，創(chuàng)平安家庭”親子大獎(jiǎng)賽。2006年5月，我園舉辦由家長(zhǎng)、幼兒共同參與的安全知識(shí)大賽。
②親子自制安全警示標(biāo)志：首先指導(dǎo)幼兒設(shè)計(jì)警示標(biāo)志，并張貼在園內(nèi)易出危險(xiǎn)的地方，同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)開(kāi)展親子制作警示標(biāo)志。
（2）服務(wù)性活動(dòng)
①安全咨詢活動(dòng)。2006年6月，我園老師本著服務(wù)家長(zhǎng)的目的，面向社區(qū)開(kāi)展安全咨詢活動(dòng)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答、發(fā)送傳單等形式指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握安全知識(shí)，提醒家長(zhǎng)在日常生活中注重安全教育。
②開(kāi)設(shè)安全教育聯(lián)系欄、聯(lián)系箱。讓家長(zhǎng)在聯(lián)系欄里發(fā)表自己的看法和建議，甚至由家長(zhǎng)擔(dān)任主編定期編輯聯(lián)系欄內(nèi)容。
（3）演練性活動(dòng)
①集會(huì)逃生。2006年12月的一個(gè)家長(zhǎng)接待日，幼兒正在和家長(zhǎng)一起做親子游戲，隨著一陣緊急的火警鳴叫聲，家長(zhǎng)帶著孩子開(kāi)始撤離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)。
②誘拐演習(xí)。2006年10月，一場(chǎng)精心策劃的“誘拐演習(xí)”開(kāi)始了，10位幼兒未曾謀面的家長(zhǎng)充當(dāng)“騙子”，手拿玩具、食物等“誘拐”了23名幼兒，“誘拐”成功率竟達(dá)90%。
（4）觀摩性活動(dòng)
①參觀消防大隊(duì)。幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下參觀了消防戰(zhàn)士的生活場(chǎng)所、消防服及消防用具展示廳、火災(zāi)產(chǎn)生原因展示廳，觀看消防戰(zhàn)士滅火表演。
②“安全衛(wèi)士”助教。利用家長(zhǎng)的職業(yè)優(yōu)勢(shì)和興趣愛(ài)好，根據(jù)安全教育主題，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)班當(dāng)老師。
（5）滲透性活動(dòng)
①安全畫(huà)廊。2007年5月，大二班進(jìn)行了美術(shù)活動(dòng)：出事了，我該怎么辦。
②安全教育周。每學(xué)期的第2周為全園的安全教育周，通過(guò)集體安全教育活動(dòng)、木偶表演、情境模擬、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)參與、自我教育討論等形式，將安全教育與幼兒一日生活相結(jié)合。
特色活動(dòng)二：網(wǎng)站平臺(tái)，讓幼兒生命安全與健康教育更開(kāi)放
2006年5月，課題組團(tuán)隊(duì)制作課開(kāi)通了《幼兒生命安全教育網(wǎng)》網(wǎng)站（），共有新聞中心、教師空間、寶寶天地、安全條文、安全貼士、交流空間等6大板塊。
“新聞中心”專欄設(shè)“本園快訊”與“熱點(diǎn)連線”，集信息、信息交流、形象宣傳于一體，在全方位展示本園安全教育活動(dòng)信息的同時(shí)，鏈接了各地有關(guān)幼兒安全的新聞動(dòng)態(tài)。“安全條文”設(shè)“政策法規(guī)”“規(guī)章制度”“計(jì)劃總結(jié)”三個(gè)欄目，匯集了本園安全管理制度、安全事故應(yīng)急處理預(yù)案、幼兒一日活動(dòng)中的安全隱患及預(yù)防措施，各年段安全教育工作計(jì)劃總結(jié)等，集實(shí)用性、針對(duì)性、操作性、指導(dǎo)性于一體。“教師空間”版塊分為經(jīng)典教案、案例剖析、教育科研、課件共享四個(gè)欄目，是教師安全教育資源的源泉，也是教師進(jìn)行安全教育的有效平臺(tái)?！皩殞毺斓亍卑鍓K則是專門為幼兒服務(wù)的，包括故事、兒歌、歌曲、游戲、小劇場(chǎng)等欄目，目的是促進(jìn)幼兒與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)式學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。“教師空間”分為經(jīng)典教案、案例剖析、教育科研、課件共享欄目。“安全貼士”分為家庭安全篇、幼兒園安全篇和公共環(huán)境安全篇，為教師和家長(zhǎng)介紹必要的安全知識(shí)及應(yīng)急、預(yù)防、糾錯(cuò)方法。
在這些欄目里，有關(guān)的安全案例、教育論文、教學(xué)案例、教學(xué)課件、教學(xué)成果、家園互動(dòng)安全活動(dòng)等圖文內(nèi)容一一呈現(xiàn)。幼兒園安全教育網(wǎng)為幼兒園與家庭提供了交流與溝通的平臺(tái)，提高了家長(zhǎng)參與幼兒安全教育的頻率和層次，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)站建設(shè)與教師、家長(zhǎng)的安全教育理念、教育行為的同步提高的目的。目前，每日點(diǎn)擊逾1000人次。該網(wǎng)站是全國(guó)首家關(guān)于幼兒安全教育的網(wǎng)站。
三、成果的主要內(nèi)容
（一）架構(gòu)幼兒生命安全與健康教育課程體系
1.課程目標(biāo)
總目標(biāo)：懂得珍惜自己的生命，了解與幼兒生活密切相關(guān)的安全知識(shí)，形成健康、安全的生活所需要的行為習(xí)慣和態(tài)度，提高自我安全保護(hù)意識(shí)和能力，保障生命成長(zhǎng)安全。
2.基本框架
圍繞三方面課程目標(biāo)，我們確定了飲食營(yíng)養(yǎng)安全、身體保護(hù)、突發(fā)事件應(yīng)急、健康心理保護(hù)四大板塊的生命安全教育內(nèi)容，形成了宣傳性活動(dòng)、服務(wù)性活動(dòng)、演練性活動(dòng)、觀摩性活動(dòng)、滲透性活動(dòng)五大家園互動(dòng)活動(dòng)形式，形成了課程的基本體系。
3.進(jìn)度安排
每學(xué)期的第2月為全園的安全教育月，主要以整合性安全主題教學(xué)活動(dòng)為主，通過(guò)集體安全教育活動(dòng)、木偶表演、情境模擬、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)參與、自我教育討論等形式，將安全教育與幼兒一日生活相結(jié)合。各年段的生命安全教育主題如下：
整合性主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，由設(shè)計(jì)思路、主題目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、家長(zhǎng)工作、資源利用、教育建議和具體活動(dòng)名稱、目標(biāo)及教學(xué)準(zhǔn)備八個(gè)版塊構(gòu)成，并附有活動(dòng)照片。
4.課程評(píng)價(jià)
課程評(píng)價(jià)堅(jiān)持“全面”“全員”“全程”的原則?！叭妗敝傅氖窃u(píng)價(jià)對(duì)象面向全體幼兒，評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋課程的各個(gè)方面各個(gè)環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)過(guò)程采集個(gè)體發(fā)展的各方面，如，身體、情緒、認(rèn)知、社會(huì)性等全面信息?！叭珕T”指的是與課程相關(guān)或與幼兒的發(fā)展相關(guān)的各個(gè)部門、各方人員如教師、家長(zhǎng)和幼兒自身都作為評(píng)價(jià)主體來(lái)共同參與評(píng)價(jià)過(guò)程?！叭獭敝傅氖钦n程評(píng)價(jià)著眼于課程實(shí)施的各個(gè)階段、一日生活的全部過(guò)程，對(duì)課程目標(biāo)和幼兒的發(fā)展實(shí)行全程監(jiān)控，是在課程的實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中實(shí)施課程。主要形式有：
（1）幼兒成長(zhǎng)檔案袋
以教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒行為反應(yīng)的連續(xù)觀察記錄和分析評(píng)價(jià)為主，包括孩子在各生命安全教育主題學(xué)習(xí)過(guò)程中自己制作的各種作品，如圖畫(huà)、手工、文字等，以及與幼兒的自我成長(zhǎng)有關(guān)的各種信息資料等等，它不僅能幫助教師和家長(zhǎng)客觀認(rèn)識(shí)幼兒安全素養(yǎng)的現(xiàn)狀，及時(shí)開(kāi)展個(gè)性化教育，還是一種促進(jìn)教師進(jìn)一步開(kāi)發(fā)課程資源、創(chuàng)造生成課程的有效途徑。
（2）家園同步報(bào)告單
教師和家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)會(huì)生活的課程目標(biāo)和特點(diǎn)對(duì)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行階段性的檢測(cè)并同步提供對(duì)比性的評(píng)價(jià)信息。根據(jù)課程目標(biāo)和四大版塊安全教育內(nèi)容確定各項(xiàng)等級(jí)指標(biāo)，在期中及期末由教師和家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)。
（3）“安全小衛(wèi)士”即時(shí)貼
它是指教師隨身準(zhǔn)備一個(gè)即時(shí)貼小本子或一疊小紙片，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒安全意識(shí)和安全行為上有一些不同以往的進(jìn)步行為或細(xì)微表現(xiàn)時(shí)，就用非常簡(jiǎn)短而親切的話記下來(lái)，并將它貼在教室的進(jìn)步欄或家園欄上或讓幼兒在離園時(shí)帶給家長(zhǎng)。
（二）開(kāi)發(fā)一系列幼兒生命安全教育園本教材與系列活動(dòng)
經(jīng)常與上級(jí)教科研部門保持聯(lián)系，先后邀請(qǐng)浙江省教科院、浙江師范大學(xué)、衢州學(xué)院的專家做指導(dǎo)。省特級(jí)教師劉小倩在我園建立“特級(jí)教師工作室”，對(duì)課題進(jìn)行全程指導(dǎo)。課題組成員參與編著正規(guī)出版物有：《幼兒安全實(shí)操》（浙江教育出版社，2005年）《安全教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》（分小班、中班、大班共三冊(cè)，科技出版社，2013年）；《幼兒科學(xué)飲食指南》（浙江科學(xué)技術(shù)出版社，2011年）；《擁抱陽(yáng)光――幼兒園陽(yáng)光教育探索》（浙江教育出版社，2014年）。2009年，衢州市教科所對(duì)我園《幼兒生命安全教育模式研究》召開(kāi)課題推廣會(huì)，在全市幼兒園推廣。
（三）建設(shè)了一支陽(yáng)光教師團(tuán)隊(duì)
在共同的研究實(shí)踐中，我通過(guò)轉(zhuǎn)變管理理念、改善組織氛圍、變革評(píng)價(jià)模式、組建陽(yáng)光社團(tuán)等策略建設(shè)了一支積極向上、陽(yáng)光快樂(lè)的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)了一批“熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、快樂(lè)友善、好奇樂(lè)學(xué)”的陽(yáng)光幼苗?！瓣?yáng)光教師”的要求是：面對(duì)孩子，有陽(yáng)光般燦爛的笑臉；面對(duì)家長(zhǎng)，有陽(yáng)光般真誠(chéng)的交流；面對(duì)同事，有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度；面對(duì)教育，有陽(yáng)光般平和的心態(tài)；面對(duì)教研，有陽(yáng)光般積極的熱情；面對(duì)發(fā)展，有陽(yáng)光般不息的能量。
四、效果與反思
（一）效果
幼兒園先后榮獲浙江省示范幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校、浙江省園本教研示范園、省公安廳“校安工程”示范窗口。幼兒舞蹈《螢火蟲(chóng)亮了》獲文化部“群星獎(jiǎng)”，得到總政歌舞團(tuán)著名編導(dǎo)華偉的高度評(píng)價(jià)：“舞蹈反應(yīng)了孩子對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)美好的向往?！?008年5月，中央電視臺(tái)《朝聞天下》欄目報(bào)道了我園生命安全健康教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。教師在省級(jí)以上教學(xué)展示8次。論文《主題背景下班組教師的有效合作》《“三舉措”有效提升幼兒飲食教育管理質(zhì)量》《幼兒園安全教育網(wǎng)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》《探索關(guān)注幼兒一生幸福的陽(yáng)光教育》《轉(zhuǎn)變家園合作方式，提升幼兒安全教育質(zhì)量》《建設(shè)陽(yáng)光教師團(tuán)隊(duì)的意義及途徑研究》分別發(fā)表于《學(xué)前教育研究》《早期教育》《新課程研究》《教育信息報(bào)》《教學(xué)月刊》《早期教育（教科研版）》。
在這些成果中，我們看到了教師工作狀態(tài)與幼兒園實(shí)施生命安全與健康教育課程之間不可割裂的關(guān)系。
（二）反思
幼兒生命安全教育課程以家園活動(dòng)為載體，實(shí)現(xiàn)課程與親子活動(dòng)、與教學(xué)活動(dòng)的融合，體現(xiàn)了“活動(dòng)與課程結(jié)合”的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了幼兒園園本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐方式和策略的創(chuàng)新。
園本生命安全與健康教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐使我們認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該堅(jiān)持四個(gè)原則：
1.多主體參與性
幼兒、家長(zhǎng)、教師都是活動(dòng)的主體，家長(zhǎng)成為課程的審議者、實(shí)施者。教師對(duì)“園本課程”有了真實(shí)的、具體可感的認(rèn)識(shí)，更樹(shù)立了“教師不僅是課程的實(shí)施者，更是課程的創(chuàng)造者”的新觀念。
2.多向互動(dòng)性
幼兒、家長(zhǎng)、教師三方以積極、主動(dòng)的姿態(tài)參與，在教育目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，在生命安全教育方法上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、相互監(jiān)督、相互評(píng)價(jià)。
3.家園一致性
課程的最終目的要落實(shí)到幼兒牢固樹(shù)立“珍愛(ài)生命，安全第一”的意識(shí)，讓幼兒生命的成長(zhǎng)變被動(dòng)的保護(hù)為積極的促進(jìn)。
4.幼兒園的引領(lǐng)性
這種引領(lǐng)作用不僅體現(xiàn)在教師能調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與生命安全教育的積極性等方面，更重要的是體現(xiàn)在教師能根據(jù)不同的教育內(nèi)容設(shè)定相應(yīng)的目標(biāo)，設(shè)計(jì)組織不同層面（課程、家園互動(dòng)等）的活動(dòng)。
后續(xù)研究中，研究團(tuán)隊(duì)將把幼兒生命安全與健康教育課程在各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行整合、滲透和拓展。同時(shí)，加強(qiáng)安全設(shè)施的建設(shè)與研究，如建立安全體驗(yàn)館、安全保衛(wèi)器材開(kāi)發(fā)等。幼兒生命安全和健康教育期待走得更遠(yuǎn)。
幼兒安全教育研究背景范文第2篇
關(guān)鍵詞：幼兒；健康教育；基本內(nèi)容；主要途徑
幼兒健康教育是幼兒園教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)組成部分，更是幼兒園落實(shí)素質(zhì)教育理念的重要途徑。由此不難看出幼兒健康教育的迫切性以及重要意義。筆者是一名幼兒教育工作者，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐試就幼兒園健康教育展開(kāi)細(xì)致的分析與歸納，旨在為幼兒健康教育的研究提供更多實(shí)質(zhì)性的幫助與指導(dǎo)。
一、幼兒健康教育所包含的基本內(nèi)容
現(xiàn)代素質(zhì)教育理念認(rèn)為，幼兒健康教育主要涵蓋以下四個(gè)重要方面：
1.身體素質(zhì)健康教育
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)“幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)積極利用園內(nèi)可用的器械資源，組織學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，以此全面協(xié)調(diào)、發(fā)展幼兒的身體綜合機(jī)能，增強(qiáng)其體制，逐步提高幼兒適應(yīng)自然的水平與能力?！边@是落實(shí)幼兒身體素質(zhì)健康教育的重要途徑。
2.心理素質(zhì)健康教育
健康教育不僅僅指身體健康，同時(shí)還包括心理健康教育這一重要方面。這就要求幼兒教育工作者必須密切關(guān)注幼兒的心理健康，引導(dǎo)幼兒逐漸樹(shù)立起樂(lè)觀、自信且堅(jiān)強(qiáng)的個(gè)人品格，為其日后更好地適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)奠定良好的心理情感基礎(chǔ)。
3.生命安全教育
生命安全教育是構(gòu)成健康教育體系的重要組成部分，隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，逐漸被提到了一個(gè)足夠的水平與高度。在此背景下，幼兒教育工作者有必要幫助幼兒獲得和掌握日常生活中最基本的安全知識(shí)和技能，促使幼兒逐漸增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)與能力。
4.生活衛(wèi)生教育
生活衛(wèi)生教育同樣也是幼兒園實(shí)施健康素質(zhì)教育理念的有機(jī)環(huán)節(jié)，其主要宗旨在于幫助幼兒獲得日常生活中最基本的衛(wèi)生常識(shí)，促使他們盡早學(xué)會(huì)以健康而科學(xué)的方式對(duì)待生活、對(duì)待生命。
二、實(shí)施幼兒健康教育的重要途徑
1.將健康教育的理念充分融入幼兒的日常生活之中
中國(guó)近現(xiàn)代教育家陳鶴琴曾說(shuō)：“兒童離不開(kāi)生活，生活離不開(kāi)健康教育，兒童的生活是豐富多彩的，健康教育也應(yīng)把握時(shí)機(jī)?！边@就要求我們幼兒教育工作者將健康教育的相關(guān)理念充分融入幼兒日常的生活之中，如此方能真正達(dá)到“教育即生活，生活即教育”的最終教學(xué)目的。
對(duì)于這一點(diǎn)，我有著非常深刻的體會(huì)。例如，我會(huì)向幼兒講解衛(wèi)生的重要性，教導(dǎo)他們飯前便后要洗手、要養(yǎng)成每天刷牙、認(rèn)真洗臉的正確梳洗習(xí)慣；學(xué)生在玩游戲時(shí)，我則會(huì)不失時(shí)機(jī)地告訴他們?nèi)绾芜\(yùn)動(dòng)才能既科學(xué)又安全，讓他們充分掌握保護(hù)自己的運(yùn)動(dòng)方法與技巧……這樣一來(lái)，就促使健康教育理念與幼兒的日常生活實(shí)際形成了完美的融合，有利于幼兒更好地加深對(duì)于某些具體健康理念的深刻認(rèn)識(shí)與理解。
2.積極開(kāi)發(fā)幼兒園健康教育資源
幼兒園是幼兒主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，因此，從這個(gè)意義上來(lái)講，幼師有必要積極開(kāi)發(fā)幼兒園的健康教育資源，將幼兒園真正變?yōu)閷?duì)幼兒實(shí)施健康素質(zhì)教育理念的最重要根據(jù)地及活動(dòng)場(chǎng)所。以我自身為例，我會(huì)積極利用幼兒園的各種器械開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，并號(hào)召幼兒多多參與，促使他們?cè)阱憻挼倪^(guò)程中逐漸樹(shù)立起愛(ài)運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)自身身體素質(zhì)的目的。此外，我還會(huì)創(chuàng)造性地利用班級(jí)內(nèi)的墻壁、黑板及多媒體等公共資源，為幼兒進(jìn)行生命健康教育等知識(shí)的講解及闡述，促使他們?cè)诙δ咳局星袑?shí)提高對(duì)生命健康教育的正確認(rèn)識(shí)。
3.與家庭教育形成合力，共同營(yíng)造健康教育的良好氛圍
家庭是兒童生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個(gè)場(chǎng)所，因此，從這層意義展開(kāi)來(lái)講，父母就是幼兒接受各項(xiàng)教育的啟蒙教師。這就要求幼兒教師在貫徹、落實(shí)健康素質(zhì)教育理念的同時(shí)，必須同家庭教育形成合力，讓家長(zhǎng)同幼兒一起充分參與到幼兒園所開(kāi)展的各項(xiàng)健康教育活動(dòng)當(dāng)中，相信，這樣才能共同為幼兒營(yíng)造健康教育的良好氛圍，促使他們?cè)谶@一環(huán)境中更好地進(jìn)行與吸收健康教育的相關(guān)理念。
例如，在安全教育專項(xiàng)活動(dòng)中，我園與幼兒以及幼兒家長(zhǎng)一起，針對(duì)“遇到壞人怎么辦？”“發(fā)生意外事故，如何尋求周圍人的幫助？”等日常生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)際演練，在幼兒家長(zhǎng)的極大配合下，安全教育工作自然有了事半功倍的良好效果。
幼兒是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的希望，將健康教育深入幼兒園基本教育環(huán)節(jié)之中有著極大的意義與作用。為此，幼兒教育工作者必須給予健康教育高度的肯定與重視，力求促進(jìn)幼兒德、智、體、美的綜合發(fā)展與進(jìn)步，為其日后的茁壯成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]蔣科，黃瀟瀟，胡長(zhǎng)青.淺談?dòng)變航】到逃哪繕?biāo)及發(fā)展[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2013（02）.
幼兒安全教育研究背景范文第3篇
關(guān)鍵詞： 球類游戲 學(xué)前兒童 防范措施
一、研究背景
“在游戲中教育兒童”是當(dāng)前幼教改革的一個(gè)突出特點(diǎn)，結(jié)合綱要中指出的游戲是幼兒園的主要活動(dòng)，球類游戲?qū)⒒倔w能的鍛煉寓于娛樂(lè)性極強(qiáng)的游戲之中，在激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣、促進(jìn)幼兒運(yùn)動(dòng)能力發(fā)展、運(yùn)動(dòng)情緒發(fā)展及適應(yīng)能力各方面發(fā)展具有獨(dú)特的作用。
學(xué)前兒童又是比較“特殊”的一個(gè)群體，他們年齡都比較小，他們的身、心理發(fā)展還沒(méi)有達(dá)到成人的成熟度，沒(méi)有自我保護(hù)意識(shí)，需要成人有意識(shí)地去引導(dǎo)、提醒、教育他們。孩子們?cè)谟螒蛑械那榫w一般是比較高漲的，從而很容易就會(huì)忽略游戲中的安全，就很容易發(fā)生安全事故。以此看來(lái)，在球類游戲開(kāi)展過(guò)程中，防范措施是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。本文結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中發(fā)生的事例，闡述了安全工作在球類游戲中的重要性。
二、安全檢查是球類游戲開(kāi)展的前提
幼兒園球類游戲主要由各種球類項(xiàng)目組成，活動(dòng)形式也很豐富多樣，無(wú)論是戶外活動(dòng)還是室內(nèi)區(qū)域的活動(dòng)，安全檢查都是很有必要的。教師在組織球類游戲之前，一定要加強(qiáng)安全檢查，消除不安全的因素，確保幼兒在安全的場(chǎng)地中使用安全的玩具進(jìn)行游戲。安全的環(huán)境和設(shè)施是幼兒開(kāi)展游戲的保障，它可以激發(fā)幼兒在與環(huán)境互動(dòng)中，有效地利用設(shè)施主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。
我們班戶外活動(dòng)場(chǎng)地上有一塊是坡度的設(shè)計(jì)，幼兒在戶外活動(dòng)時(shí)難免會(huì)經(jīng)過(guò)這個(gè)坡度，平時(shí)在游戲開(kāi)展之前，我們會(huì)去關(guān)注一下坡度上護(hù)欄是否有損壞，以免孩子會(huì)去拉扯護(hù)欄或是鉆爬護(hù)欄，發(fā)生安全事故。這一天孩子們都拿著球開(kāi)心地游戲著，突然小藝跑來(lái)告訴我：“小軒把球扔到洞洞里，拿不出來(lái)了！”洞洞？怎么會(huì)有洞洞？在小藝帶領(lǐng)下，我看到了“洞洞”，原來(lái)是護(hù)欄和活動(dòng)場(chǎng)地之間有一條狹小的縫隙，也不知道這些孩子怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)“新大陸”的，怪不得他們會(huì)把洞洞當(dāng)成可以投球的“洞”?？吹角虮粧佭M(jìn)去之后，可能是擔(dān)心老師會(huì)批評(píng)他，小軒很想自己爬進(jìn)去拿，但我一看這個(gè)縫隙很小，進(jìn)去了之后很容易會(huì)擠痛，急忙制止了小軒。
事后我有點(diǎn)生氣，也批評(píng)了小軒，但更多的是反思。幼兒放心地在場(chǎng)地上游戲，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？不是他們“調(diào)皮”，而是我的工作沒(méi)有做好。為什么會(huì)讓這個(gè)小“洞洞”出現(xiàn)？我應(yīng)該在活動(dòng)之前更加仔細(xì)地檢查活動(dòng)場(chǎng)地，確保場(chǎng)地中的各個(gè)環(huán)境因素都是安全的，這樣才能讓幼兒真正放心、快樂(lè)的游戲。
三、安全教育是開(kāi)展球類游戲的保障
在開(kāi)展游戲之前，除了進(jìn)行必要的安全檢查外，還要不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育和安全進(jìn)行游戲的指導(dǎo)，幫助幼兒獲得一些必要的安全知識(shí)，樹(shù)立一定的規(guī)則意識(shí)，不斷地提高幼兒自我保護(hù)的能力。玩球是幼兒與生俱來(lái)的天性，但由于幼兒年齡小，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與精確性還未完全發(fā)展，在一定程度上限制了他們對(duì)于每種球所需要的基本動(dòng)作與技能的掌握，在游戲過(guò)程中可能會(huì)采用一些不當(dāng)?shù)耐娣?，?dǎo)致幼兒受傷甚至是安全事故。
在自制體育玩具中，有一個(gè)是由PP管和牛奶盒組成的拋接球玩具，讓幼兒在拋接球的過(guò)程中，鍛煉手臂的控制力和協(xié)調(diào)能力，同時(shí)也幫助幼兒練習(xí)手腕的運(yùn)用。第一次拿出這個(gè)玩具的時(shí)候，球是“藏”在盒子里的，孩子們看到我拿著這個(gè)玩具，都很好奇地問(wèn)說(shuō)：“這是什么呀？”“這個(gè)怎么玩呀？”甚至還有個(gè)別孩子，把這個(gè)當(dāng)成是動(dòng)畫(huà)片里對(duì)付壞人的武器（可能外形相似）。聽(tīng)到孩子們已經(jīng)聯(lián)想到那個(gè)，我急忙把大家的注意力拉回來(lái)，開(kāi)始玩起這個(gè)拋接球：通過(guò)手腕的力量，讓拋接玩具上下晃動(dòng)，盡量讓球能夠被拋進(jìn)盒子里。示范的時(shí)候，有幾次我“故意”拋不進(jìn)，和幼兒共同探討如何才能拋進(jìn)去，掌握了規(guī)則之后，我才請(qǐng)孩子們自由探索新的玩法。
新的玩具總能吸引孩子們的眼光，每次認(rèn)識(shí)新的球類時(shí)，我認(rèn)為老師在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中要不斷滲透一些這種游戲的安全玩法，在游戲過(guò)程中也要不斷提醒。只有掌握了安全玩法，才能幫幼兒在游戲中掌握技能，體驗(yàn)到快樂(lè)。
四、球類游戲中的防范措施實(shí)施應(yīng)有合理的限度
“不能這么玩”，“不可以……”，“你這樣玩”類似的話語(yǔ)，很容易出現(xiàn)在活動(dòng)中，有時(shí)，看到一些不安全行為出現(xiàn)時(shí)，老師會(huì)下意識(shí)地說(shuō)出這些話，但幼兒聽(tīng)到之后就會(huì)停止他的做法嗎？或者說(shuō)他當(dāng)下停止了，之后就不再做了嗎？其實(shí)不然，孩子的心理都是很好奇的，老師越是不讓他們嘗試的事情，很多時(shí)候他們就會(huì)越想嘗試。老師在進(jìn)行安全教育時(shí)，不可因噎廢食，用限制幼兒活動(dòng)、負(fù)面評(píng)價(jià)的消極方法來(lái)代替必要的安全工作。
我們新購(gòu)置了一種玩具，是由一個(gè)球和兩個(gè)形似大勺子的接球玩具組成，幼兒可以拿著大勺子互相傳球。其實(shí)這個(gè)玩具有很多玩法，還可以拿著玩具在地上趕球走。游戲開(kāi)始時(shí)，我只介紹這兩種玩法，但在實(shí)際游戲中，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)比較好動(dòng)的男孩子想到了不同的玩法。比如有小朋友會(huì)趴在地上用大勺子鏟球來(lái)玩，這樣很容易被游戲中的孩子踩傷，發(fā)生安全事故。當(dāng)下，我馬上就制止了這些小朋友：“不可以這樣玩，很容易受傷的！大家玩的時(shí)候要小心一點(diǎn)！”經(jīng)過(guò)我的提醒后，大家馬上就起來(lái)了，但是沒(méi)過(guò)多久，又趴在地上用勺子鏟球玩了。就這樣，我不斷提醒他們，可是孩子們還是會(huì)繼續(xù)玩，似乎沒(méi)有把我的話聽(tīng)進(jìn)去。
我們可以嘗試自己來(lái)示范正確做法、正面引導(dǎo)的方法，吸引幼兒的注意力，保證他們有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行身體練習(xí)，激發(fā)他們參與球類游戲的興趣。
經(jīng)過(guò)上次的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)我可以換一種幼兒感興趣的引導(dǎo)方式。小班幼兒對(duì)于情景式的引導(dǎo)語(yǔ)比較感興趣，我就賦予這個(gè)玩具一點(diǎn)“生命”。第二次介紹這個(gè)玩具的時(shí)候，我告訴孩子們：“上次我們和球?qū)殞氉鲇螒虻臅r(shí)候，老師發(fā)現(xiàn)有的小朋友會(huì)跪在地上和球?qū)殞毻?，用勺子鏟球?qū)殞?，回家之后，球?qū)殞毎l(fā)現(xiàn)自己都受傷了，它很不開(kāi)心！那我們有沒(méi)有什么辦法呢？”幼兒聽(tīng)后，與同伴展開(kāi)了激烈的討論，一番討論后，我聽(tīng)到孩子們都決定今天不能再像上次那樣趴在地上鏟球玩了。果然，在游戲的時(shí)候，沒(méi)有再出現(xiàn)上次的情況。
有了這次的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)了在球類游戲中，防范措施的確很有必要，但在進(jìn)行游戲引導(dǎo)之前，我們可以先探討一下幼兒的心理，“有效利用”孩子的心理，再進(jìn)行有效指導(dǎo)，反而能達(dá)到效果。
五、活動(dòng)過(guò)后的再次教育
有位前輩告訴過(guò)我們，在教育孩子時(shí)，如果遇到小朋友犯錯(cuò)了，要先很明確、甚至較為嚴(yán)厲地指出他哪里做錯(cuò)了，讓他清楚地認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并要很仔細(xì)地告訴他正確地做法。事后再用比較溫柔地方式再次提醒小朋友，讓小朋友對(duì)整件事情有一個(gè)較為清晰的認(rèn)知。在開(kāi)展球類游戲時(shí)，我多次采用了這個(gè)方法，發(fā)現(xiàn)同樣適用于安全教育。
我做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)：同一種游戲材料，同一種玩法但是進(jìn)行安全教育的方式有所改變，達(dá)到的游戲效果也是截然不同。
第一次在游戲之前，我對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育，將整個(gè)游戲過(guò)程需要的注意事項(xiàng)都明確地告知他們，在幼兒游戲過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)我也及時(shí)提醒他們，但是整個(gè)活動(dòng)下來(lái)我還是發(fā)現(xiàn)很多安全問(wèn)題。再玩游戲的時(shí)候，我提醒過(guò)的安全問(wèn)題，孩子們似乎全部拋在腦后了，只顧著自己玩耍。
第二次實(shí)驗(yàn)時(shí)，我同樣在前期做足了安全教育工作，過(guò)程中也是不斷地提醒，但是在游戲結(jié)束之后，我對(duì)整個(gè)游戲進(jìn)行了總結(jié)，特別是將一些安全問(wèn)題提出來(lái)“重點(diǎn)教育”，以事例的形式請(qǐng)幼兒幫我一起想辦法解決，幼兒由教育的接受者轉(zhuǎn)變成施教者，他們一下子變得點(diǎn)子特別多，這些點(diǎn)子也恰恰是我用來(lái)教育、提醒他們的。再次游戲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒都變得自覺(jué)了，在同伴中也出現(xiàn)了很多“小老師”來(lái)“約束”同伴的游戲。很明顯，活動(dòng)過(guò)后的再次教育是十分有必要的。
很多時(shí)候我們也沒(méi)有一個(gè)很準(zhǔn)確的教育方法，但是實(shí)踐就能幫我們尋找到適合不同幼兒的教育方式。
幼兒安全教育研究背景范文第4篇
幼兒園8月份工作總結(jié)
緊張而又忙碌的學(xué)期工作結(jié)束了，現(xiàn)將一學(xué)期以來(lái)的工作做以回顧總結(jié)。 在過(guò)去的一年里，我們?nèi)w教師經(jīng)過(guò)齊心努力，圓滿的完成了各項(xiàng)工作任務(wù)并取得了良好的成績(jī)?，F(xiàn)將各項(xiàng)工作總結(jié)如下：
一、區(qū)域活動(dòng)
根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示精神，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展、個(gè)別化教學(xué)已占據(jù)整個(gè)教育教學(xué)任務(wù)的重要部分，在園領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，九月份新學(xué)期開(kāi)始，我們就已經(jīng)投入到了緊張的區(qū)域活動(dòng)研討和嘗試中，在嘗試中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)， 經(jīng)驗(yàn)中再嘗試，經(jīng)過(guò)我們不斷的努力，取得了良好的成績(jī)。區(qū)域活動(dòng)日?；總€(gè)班有序步穩(wěn)的開(kāi)展起來(lái)了，各班根據(jù)自己孩子的年齡特點(diǎn)，為孩子們創(chuàng)設(shè)了適合她們的活動(dòng)空間。豐富了孩子們的日常生活.在日常教學(xué)活動(dòng)中，由每周一次區(qū)域活動(dòng)，增加為兩次。為了豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們組織全體教師去先進(jìn)的幼兒園參觀學(xué)習(xí)組織開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們的教師拓寬了教育思路， 對(duì)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)有了更完美的創(chuàng)設(shè)和構(gòu)思。 在活動(dòng)材料上力求多元化。在活動(dòng)內(nèi)容和環(huán)境布置上力求新穎趣味濃。各班不斷的更新主題活動(dòng)，根據(jù)孩子們的興趣來(lái)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)內(nèi)容。使他們?cè)诨顒?dòng)中找到快樂(lè)，獲得成功的喜悅。為了提升我園個(gè)別化教學(xué)質(zhì)量，我園經(jīng)常組織教師在一起探討在活動(dòng)中成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)研究，不適合本班孩子年齡特點(diǎn)的材料相互交換，互通有無(wú)。組織開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)模范班的觀摩活動(dòng)，通過(guò)這次活動(dòng)，對(duì)教師們的觸動(dòng)很大，教師們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)的資料，利用一月份閑暇時(shí)間制作活動(dòng)材料，爭(zhēng)取下一個(gè)學(xué)期將我們的區(qū)域活動(dòng)個(gè)別化教學(xué)達(dá)到先進(jìn)的標(biāo)準(zhǔn)。
二、 教育教學(xué)
根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育教學(xué)工作的指示精神，我園也隨之轉(zhuǎn)變更新了教育教學(xué)理念。全體教師在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，針對(duì)我園的現(xiàn)狀，展開(kāi)了一系列的教學(xué)研討活動(dòng)。在各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變了以往的教與學(xué)的模式，教師設(shè)計(jì)j教學(xué)活動(dòng)基本是以孩子為主體，孩子們?cè)谟鋹偟男那橹辛私馕覀兊纳鐣?huì)，增長(zhǎng)她們對(duì)周圍事物的認(rèn)知。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，給孩子們創(chuàng)造發(fā)輝想象的空間。引導(dǎo)激發(fā)她們的好奇心和探究欲望，鍛煉他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
三、美術(shù)教學(xué)
繪畫(huà)是孩子們最喜歡的一門學(xué)科，她們?cè)谕客慨?huà)畫(huà)中能找到自己的樂(lè)趣，能表達(dá)出她們稚趣所在，我園將這一學(xué)科設(shè)為特色教學(xué)，教師們根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)，來(lái)為他們?cè)O(shè)計(jì)適合她們的繪畫(huà)內(nèi)容。孩子們從小班的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)顏色，到學(xué)前班的自創(chuàng)畫(huà)。這些都是與教師們的辛勤付出分不開(kāi)的。20xx年x月份，我園組織幼兒參加＂第七屆全國(guó)少兒書(shū)畫(huà)攝影創(chuàng)作大賽中贏得了驕人的成績(jī)，參賽作品100多幅全部獲獎(jiǎng)。其中有六名幼兒獲得了特等獎(jiǎng)項(xiàng)。我園幼兒繪畫(huà)作品每周一次的展出，受到了家長(zhǎng)們的一致好評(píng).
四、日常教育
一日常規(guī)的教育，是幼兒園不可忽視的一項(xiàng)重要工作，我們的教育無(wú)時(shí)不在，孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成是離不開(kāi)教師在日常工作中的引導(dǎo)督促和持之以恒的堅(jiān)持。通過(guò)教師們辛勤努力，孩子們養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣----喝水、上廁所排隊(duì)，吃飯不挑食、安靜進(jìn)餐。早晨見(jiàn)到老師、小朋友問(wèn)好，小朋友之間友好相處，不吵架，知道禮讓，游戲時(shí)有合作精神。
五、安全教育
幼兒園的安全教育是一項(xiàng)重要的教育活動(dòng)，幼兒天真活潑，她們?cè)谕嫠Ｖ械陌踩庾R(shí)比較差，很容易出現(xiàn)磕磕碰碰的事情。社會(huì)上的復(fù)雜環(huán)境孩子們也意識(shí)不到其中的危險(xiǎn)所在。因此，我園將安全教育課題列為重點(diǎn)教育。教師們針對(duì)各種不安全因素，設(shè)計(jì)安全教育課題開(kāi)展教育活動(dòng)并詳細(xì)記錄過(guò)程。防振，防火等教育是通過(guò)模擬訓(xùn)練形式來(lái)教育幼兒，孩子們通過(guò)演練掌握了一些自救的常識(shí)。
六、健康教育
學(xué)期前我園全體教師利用假期搜集各種材料為孩子們制作了很多適合幼兒戶外活動(dòng)的體育器材。這些活動(dòng)器材為孩子們的戶外活動(dòng)增添了無(wú)盡的樂(lè)趣。教師們?cè)谠O(shè)計(jì)健康教育課程中，制作了淺顯易見(jiàn)的教具，讓孩子們很直觀的了自己的身體各個(gè)器官的功能，教育他們?cè)鯓拥谋Ｗo(hù)自己身體健康，及衛(wèi)生常識(shí)。
七、家園聯(lián)系
與家長(zhǎng)的溝通是教育幼兒健康成長(zhǎng)的 重要組成部分，教師們利用每天早晨晨檢的時(shí)間和家長(zhǎng)做簡(jiǎn)單的溝通。晚上離園時(shí)以溫馨提示的方式將幼兒在園的一日表現(xiàn)、需要家長(zhǎng)配合的事情公布給家長(zhǎng)。十月份召開(kāi)了家長(zhǎng)座談會(huì)，各班教師精心準(zhǔn)備了會(huì)議資料，將我園的教育理念，教師的教育手段、需要家長(zhǎng)支持配合的事情等情況一一說(shuō)明，給家長(zhǎng)們也創(chuàng)造了和老師面對(duì)面溝通的機(jī)會(huì)，通過(guò)這次家長(zhǎng)會(huì)的交流，家長(zhǎng)們對(duì)我們的工作有了更深入的了解與支持。
以上是我園一學(xué)期以來(lái)工作中的 一些成績(jī)，但還有許多不足之處需要改進(jìn)，爭(zhēng)取在下一學(xué)期我們的各項(xiàng)工作做出更好的成績(jī)。
幼兒園8月份工作總結(jié)
一、行政事務(wù)
1.配合中心做好繼續(xù)教育驗(yàn)證，順利通過(guò)了XX年度的年檢工作。建立教師檔案袋，做好教師個(gè)人資料的搜集整理工作，業(yè)務(wù)主任整理XX年度園本研修資料，并做好資料的整理工作。組織年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)繼續(xù)教育上交資料和教師填寫(xiě)的個(gè)人檔案資料進(jìn)行認(rèn)真的檢查，重點(diǎn)檢查教師的研修記錄手冊(cè)。
2. x月x日?qǐng)@長(zhǎng)、業(yè)務(wù)主任、年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)全園角色游戲開(kāi)展了隨機(jī)調(diào)研。主要看：
一、活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和物品擺放是否合理
二、游戲內(nèi)容是否圍繞主題內(nèi)容
三、材料是否豐富是否與主題匹配
四、教師的組織指導(dǎo)是否有效
五、幼兒玩得是否認(rèn)真和投入
六、活動(dòng)評(píng)價(jià)是否緊扣目標(biāo)
在調(diào)研過(guò)程中我們及時(shí)把要調(diào)整的地方反饋給教師，提出調(diào)整策略，幫助改進(jìn)。另外把調(diào)研情況通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行反饋交流溝通，針對(duì)班級(jí)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，要求班內(nèi)兩位教師商討解決策略，并落實(shí)到實(shí)處。
3. 開(kāi)展了“班級(jí)常規(guī)之我見(jiàn)”研討活動(dòng)。x月x日上午，園內(nèi)組織召開(kāi)了班級(jí)常規(guī)管理研討活動(dòng)，全體班主任參加。此次研討活動(dòng)意在探討班級(jí)管理的策略和途徑，提高班級(jí)常規(guī)管理的能力。會(huì)上，各班主任教師就班級(jí)所遇到的常規(guī)問(wèn)題、采取措施、成果經(jīng)驗(yàn)等內(nèi)容進(jìn)行了面對(duì)面的剖析與研討。大家熱烈討論、積極發(fā)言，特別分享了班級(jí)管理工作中好的經(jīng)驗(yàn)做法；對(duì)于工作中棘手的一些問(wèn)題和困惑，大家也都積極獻(xiàn)言獻(xiàn)策。
此次活動(dòng)，使大家都感到受益非淺，對(duì)每個(gè)人都有晉升和輔助，經(jīng)過(guò)這一次的交換分享，大家對(duì)常規(guī)管理又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，為各自今后的工作提出了更多的小妙招，同時(shí)大家也對(duì)今后的班級(jí)常規(guī)管理工作更有信念。最后，園長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：班級(jí)常規(guī)工作是重中之重，希望大家高度重視，常抓不懈，使幼兒在良好的習(xí)慣培養(yǎng)中健康成長(zhǎng)。
二、教育教學(xué)
1.做好園內(nèi)觀察記錄評(píng)比工作，結(jié)合中心的工作意見(jiàn)和我園十月份培訓(xùn)內(nèi)容“如何寫(xiě)好角色游戲觀察記錄？”，組織教師圍繞角色游戲撰寫(xiě)觀察記錄。本次活動(dòng)共有12位教師參加，在評(píng)比方法上我們采用教師個(gè)人推薦的方式，評(píng)出2篇優(yōu)秀觀察記錄，xx和xx老師被推薦到中心參加評(píng)比。通過(guò)評(píng)比活動(dòng)，提高教師的觀察、記錄、分析、指導(dǎo)的能力和水平。
2.開(kāi)展園本培訓(xùn)活動(dòng)，組織教師解讀《一日活動(dòng)組織規(guī)范》，并結(jié)合我園在一日活動(dòng)常規(guī)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了剖析，讓教師明知哪里做的還不夠需要改進(jìn)，力爭(zhēng)常規(guī)管理上一個(gè)新臺(tái)階。通過(guò)培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師們對(duì)照細(xì)則并認(rèn)真落實(shí)到一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
3.組織骨干教師和見(jiàn)習(xí)期教師參加太倉(cāng)市級(jí)課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。
4. 加強(qiáng)年級(jí)組管理。一做好周計(jì)劃的審議工作，經(jīng)組長(zhǎng)審議后再傳給業(yè)務(wù)主任。
（一）看主題重點(diǎn)表述是否簡(jiǎn)潔明了突出重點(diǎn)。
（二）看集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容是否圍繞主題重點(diǎn)展開(kāi)。
（三）看各活動(dòng)內(nèi)容與內(nèi)容之間是否體現(xiàn)層次性、延續(xù)性。是否體現(xiàn)動(dòng)靜交替的原則。通過(guò)審議活動(dòng)，確保課程計(jì)劃質(zhì)量。
（四）看課與課之間安排是否合理恰當(dāng)。
開(kāi)展集體教學(xué)活動(dòng)研課活動(dòng)，重點(diǎn)圍繞內(nèi)容是否適合，幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)有哪些目標(biāo)制定是否合理？是否體現(xiàn)領(lǐng)域特點(diǎn)？根據(jù)領(lǐng)域特點(diǎn)是否挖掘課程內(nèi)涵？是否把目標(biāo)落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)？活動(dòng)過(guò)程是否體現(xiàn)層次性？通過(guò)研課活動(dòng)，拓展教師思維方式，確保課堂教學(xué)有效性。
三、教育科研
1.選送家教論文、案例，參加太倉(cāng)市婦聯(lián)組織的家教論文、案例評(píng)比活動(dòng)。
2.結(jié)合專題開(kāi)展了“主題背景下角色游戲主題化的實(shí)踐研究”的專題學(xué)習(xí)，主要圍繞“如何組織指導(dǎo)與評(píng)價(jià)主題背景下的角色游戲？”首先我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式，把專題學(xué)習(xí)內(nèi)容掛到博客上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式讓教師自學(xué)，并結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，把自己在領(lǐng)導(dǎo)角色游戲的過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)回復(fù)，隨后有主持人xx老師梳理，針對(duì)在存在的問(wèn)題開(kāi)展園本研修活動(dòng)，在研討過(guò)程中教師們針對(duì)問(wèn)題結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐積極參與發(fā)言，給有問(wèn)題的老師給予了很大的支持和幫助，并能學(xué)以致用。
3.做好角色游戲周計(jì)劃記錄表的整理工作。結(jié)合專題研究計(jì)劃，嘗試開(kāi)展了將角色游戲和主題內(nèi)容有機(jī)地整合，我們結(jié)合主題和每周的課程內(nèi)容，把有價(jià)值的可生成的游戲主題挖掘出來(lái)，然后結(jié)合專題學(xué)習(xí)，在目標(biāo)的制定、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、游戲材料的準(zhǔn)備、組織指導(dǎo)等方面進(jìn)行了梳理，逐步形成了一套適合我園的角色游戲課程。
四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)
1.為了能讓幼兒在適宜的環(huán)境里進(jìn)行游戲活動(dòng)，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。首先請(qǐng)xx老師結(jié)合到上海參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，給教師們做了一個(gè)有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的專題講座，內(nèi)容是“談?wù)勅绾谓Y(jié)合年齡段進(jìn)行幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)？。然后結(jié)合講座，各班根據(jù)班級(jí)的格局和實(shí)際情況進(jìn)行游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，老師們花了很大的精力，放棄了很多的休息時(shí)間，創(chuàng)設(shè)出了各具特色的區(qū)角游戲環(huán)境。
2. 圍繞“秋天”主題，出版了第二期家教宣傳櫥窗。
幼兒安全教育研究背景范文第5篇
人們常說(shuō)失敗是成功之母，但我發(fā)現(xiàn)對(duì)于孩子的教育往往是“成功是成功之母”，因?yàn)楹⒆訉?duì)呵斥、嚴(yán)厲、否定性環(huán)境有天然的反感，他們對(duì)教師所說(shuō)的事情和要求也會(huì)厭倦。相反，如果我們教師善于發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和贊賞，那么哪怕是一個(gè)眼神、一個(gè)暗示，他們也會(huì)從中感受到信任的力量，在這種賞識(shí)、鼓勵(lì)、信任的氛圍中，孩子不自覺(jué)地會(huì)更加自信，更容易激發(fā)“我能行”的意識(shí)，從而更加積極努力，收到良好效果。例如：一位著名教育家去一個(gè)學(xué)校，他在一個(gè)班級(jí)里，隨意指了幾個(gè)孩子，說(shuō)他們天賦極佳，智商很高，將來(lái)能有出色的成績(jī)，從此這幾個(gè)學(xué)習(xí)平平的孩子信心十足，老師也是鼓勵(lì)信任，賞識(shí)有加，同學(xué)們也都刮目相看，在這種友好、鼓勵(lì)的環(huán)境中，這幾個(gè)學(xué)習(xí)平平的孩子，真的在一年后，學(xué)習(xí)成績(jī)等各個(gè)方面都有了很大進(jìn)步，為什么會(huì)這樣？原因是這些學(xué)生受到老師的賞識(shí)身心愉悅，更加努力，在和諧的環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)和進(jìn)步。
2.在區(qū)域性體育活動(dòng)內(nèi)容中進(jìn)行德育滲透。
教師根據(jù)幼兒的興趣和運(yùn)動(dòng)能力，設(shè)置多個(gè)體育活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒自由選擇。它打破了班級(jí)或年級(jí)界限，加強(qiáng)了不同群體幼兒之間的交往。幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇活動(dòng)區(qū)域，自由選擇玩伴、活動(dòng)內(nèi)容和形式，活動(dòng)中人人都是參與者而非評(píng)判者，孩子們不用擔(dān)心自己做不好或不會(huì)做，不會(huì)出現(xiàn)焦慮和不安，在這些活動(dòng)中，孩子們快樂(lè)、自信地體驗(yàn)動(dòng)作，自在地與同伴玩耍和交流。我共設(shè)計(jì)了十多種融合德育的區(qū)域性體育活動(dòng)內(nèi)容。在這些區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中。不僅注重幼兒運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展，同時(shí)將三大德育元素的培養(yǎng)融入其中，活動(dòng)中的許多問(wèn)題都需要幼兒自己解決。在快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，運(yùn)動(dòng)能力、自信心和社會(huì)交往能力增強(qiáng)了。教師在這些活動(dòng)的設(shè)計(jì)與教學(xué)中，設(shè)計(jì)理念更新了，觀察孩子的內(nèi)容豐富而全面了，指導(dǎo)孩子的方法多元了。
3.教師要注重提高幼兒的自我保護(hù)能力。
3.1利用圖文并茂的材料和兒歌，讓學(xué)生了解安全知識(shí)和自我保護(hù)知識(shí)。依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和生活中安全教育的特性，針對(duì)幼兒思維的具體形象及主動(dòng)參與等學(xué)習(xí)方式，結(jié)合安全教育的內(nèi)容，為幼兒繪制了圖片，制作了能移動(dòng)的“立體小朋友”并創(chuàng)編了兒歌。如：為了使幼兒了解并牢記交通規(guī)則，編制了《交通規(guī)則我知道》兒歌，幼兒在邊觀察邊操作邊說(shuō)兒歌的過(guò)程中，了解交通安全知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)技能等，使幼兒在表象觀察和語(yǔ)言表達(dá)中了解安全和自我保護(hù)知識(shí)。
3.2收集整理生活中的安全標(biāo)記，加深對(duì)其功能的認(rèn)識(shí)。安全標(biāo)記是增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)和能力的重要內(nèi)容，它以無(wú)聲的語(yǔ)言形象地告訴幼兒應(yīng)該怎樣做，使其了解、獲取安全保護(hù)的常識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。幼兒、家長(zhǎng)和老師共同收集生活中安全標(biāo)記的過(guò)程也是幼兒學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的過(guò)程。如：我建立了“安全標(biāo)記欄”，并有分類子欄目：交通安全標(biāo)記、食品安全標(biāo)記、防火通道安全標(biāo)記、各種急救電話號(hào)碼等，幼兒隨時(shí)將收集的安全標(biāo)記貼在欄目中，并介紹給小朋友，共同分享。幼兒通過(guò)自己判斷、辨析不同的潛在危險(xiǎn)和行為，更加認(rèn)識(shí)到安全的意義，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。在安全和自我保護(hù)知識(shí)的教育中，我們秉承幼兒需要主動(dòng)地與環(huán)境中各種因素相互作用、以行動(dòng)為導(dǎo)向來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展的特點(diǎn)，采取了多種教育方式，力圖實(shí)現(xiàn)真正使他們內(nèi)化安全和自我保護(hù)知識(shí)，提高自我保護(hù)能力，收到可喜的效果。
4.注重幼兒個(gè)體差異的教育。
在幼兒園教育過(guò)程中，不關(guān)注幼兒個(gè)別差異的教育不是高質(zhì)量的幼兒教育。在教育過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握幼兒之間的個(gè)別差異，做到尊重幼兒的發(fā)展水平、能力和經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供一個(gè)精心培育、安全和充滿活力，自主、自然的環(huán)境。以往我們關(guān)注幼兒只是表面的、形式化的，只從幼兒的能力強(qiáng)弱、智力高低、反應(yīng)快慢等看待幼兒的發(fā)展，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到個(gè)體差異，如：幼兒發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)的方式、速度、家庭背景等。我們要用腦科學(xué)、心理學(xué)等研究的成果及多元智能理論全面多角度地分析，重視理解幼兒的個(gè)體差異，要全方位地看待幼兒，從幼兒發(fā)展的多方面角度了解幼兒。教師力求準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和判斷幼兒的發(fā)展水平及特點(diǎn)，為不同層次發(fā)展水平的幼兒提供多元化發(fā)展空間，使幼兒在與人和物的互動(dòng)中獲得富有個(gè)性的發(fā)展。
5.充分利用多種途徑使幼兒體驗(yàn)成功。
5.1小小廣播員。每天上午自由活動(dòng)結(jié)束或午餐過(guò)后的一段時(shí)間，請(qǐng)幼兒輪流擔(dān)任主持人，由他們向大家講一講當(dāng)天發(fā)生的好人好事或自己的新發(fā)現(xiàn)等。該活動(dòng)給幼兒提供了一個(gè)表現(xiàn)自己、表達(dá)自己想法和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)幼兒關(guān)心周圍生活的良好品質(zhì)，增強(qiáng)自信心。
5.2“我能……”。讓全班幼兒互相交流，讓每個(gè)幼兒向同伴介紹自己能干什么，內(nèi)容可包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、活動(dòng)、家庭服務(wù)等方面。該活動(dòng)可使幼兒進(jìn)一步明確意識(shí)到自己的長(zhǎng)處，并在大家的相互交流、肯定與鼓勵(lì)中樹(shù)立自信心。活動(dòng)前教師要做必要準(zhǔn)備，了解每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，尤其是那些能力較弱或缺點(diǎn)稍多、自信心不足的幼兒。
5.3我知道遇困難怎么辦？教師可列舉一些生活中經(jīng)常發(fā)生的問(wèn)題，如：他人搶了你的玩具、不小心摔倒了等，啟發(fā)幼兒討論：如果遇到這樣的情況，那么我們應(yīng)該怎么辦？鼓勵(lì)幼兒積極開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法，并踴躍發(fā)言。對(duì)幼兒的發(fā)言，特別是膽怯幼兒的發(fā)言給予肯定和鼓勵(lì)。這種方式不僅能提高幼兒解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而且能幫助幼兒樹(shù)立自信心。
