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網(wǎng)絡(luò)討論法的實施要點范文第1篇

摘要:聯(lián)系高職院校的實際特點,針對目前高職政治課無力、低效等痼疾,認(rèn)為必須要把培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)、學(xué)生參與教學(xué)過程及走向社會實踐作為高職政治課教學(xué)的重點,并分別從選擇靈活的教學(xué)方法、采用多樣的教學(xué)手段、實施綜合性的考核方式三個方面提出了微觀層面的解決思路。

關(guān)鍵詞:政治課;教學(xué)方法;教學(xué)手段;考核方式

1選擇靈活的教學(xué)方法

(1)啟發(fā)式的理論講授法。高職的政治課的教學(xué)課時較少,對于不薄的教材就必須要對內(nèi)容有所選擇、綜合和提煉,再以專題形式進(jìn)行講授。同一政治組的教師可以對不同專題進(jìn)行分工備課,有條件的可以由同一教師在不同班級進(jìn)行巡回講授,不具備條件的則可以在教研小組內(nèi)實行資源共享和成果共享,由不同教師傳播講授。這里需要注意的是:其一,在課程開始初,一定要在各個班級進(jìn)行師生討論、或者問卷調(diào)查,或者學(xué)習(xí)委員座談,了解本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)意向,然后再結(jié)合課程目標(biāo),選定講授專題;其二,不支持一廂情愿的填鴨式和照本宣科式的講授,而是要結(jié)合學(xué)生實際、教師實際和課程實際,豐富信息量,增強(qiáng)新穎性,具有啟發(fā)性;其三,適當(dāng)?shù)钠刚埻庑＝處熁蛘呱鐣窟M(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的專題講座,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)視野和思維視野。

(2)參與式的案例討論法。政治課與國家的歷史文化、人們的日常生活密切相關(guān),所以本課程案例資料十分豐富。不過,在組織案例討論時需要注意:其一,一定要在每個班級培養(yǎng)數(shù)名善于觀察生活、提出問題、長于客觀分析和語言表達(dá)的學(xué)生,由他們在課堂上發(fā)動和引導(dǎo)同學(xué)參與討論。其二,教師要在一開始講清案例教學(xué)的目的和大概過程,取得全班大多數(shù)同學(xué)的支持和認(rèn)可,甚至可以將每一次討論納入考核;在平常要善于觀察,迅速地熟悉各個學(xué)生的特點,讓全班同學(xué)都愿意也能自如的當(dāng)眾表達(dá)自己的觀點和看法,毫不吝惜對這個班級的期待。其三,在討論即將結(jié)束前,一定要留下時間,由學(xué)生們對活動感受進(jìn)行及時的總結(jié),鞏固效果。其四,討論課的選題不宜過寬,但卻可以從點到面、由表及里自然展開,順勢深化。

(3)研究式的實踐教學(xué)法。如今廣為流傳的建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)每個學(xué)習(xí)者應(yīng)給予自己與世界相互作用的獨特經(jīng)驗和賦予這些經(jīng)驗的意義,去構(gòu)建自己的知識,而不是等待知識的傳遞。高職學(xué)生的動手的熱情和能力都是很突出的,政治課教學(xué)利用此優(yōu)勢,啟發(fā)大學(xué)生為滿足接觸社會實際的需求而進(jìn)行實踐和鍛煉的自覺性。教師既可以針對專題的實際開展相應(yīng)的實踐教學(xué)活動,如在講解改革開放專題時,通過分組布置任務(wù),監(jiān)控資料收集和整理過程,在課堂上展示成果,提出觀點,以及最后面向全校進(jìn)行相關(guān)宣傳,順利的完成了研究式的實踐教學(xué)活動;也可以借其他課程的實踐教學(xué)活動滲透本課程的思想精髓,如在講解人際交往專題時,在其他班級筆者使用的是游戲法和討論法,但是在有的班級卻是借該班的市場調(diào)研實習(xí)來進(jìn)行的,效果也是不錯的;教師還可以加強(qiáng)指導(dǎo),如先提出學(xué)習(xí)目標(biāo),再提供學(xué)生研究需要的部分?jǐn)?shù)據(jù)、素材,學(xué)生主動進(jìn)行甄別篩選,歸納分析,從中概括出自己的觀點,并通過課堂交流或網(wǎng)上交流得以展現(xiàn);教師也可以賦予學(xué)生更多的自由,設(shè)計開放式的實踐研究話題,鼓勵學(xué)生充分利用各類資源,自由確立與課程相關(guān)、本人感興趣的學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計調(diào)查問卷,查閱書籍資料,進(jìn)行社會調(diào)查,最終以書面成果或網(wǎng)上編輯等形式展現(xiàn)成果進(jìn)行交流。這里要注意的是,其一,每次活動定要分組進(jìn)行,并由組員輪流承擔(dān)組長職責(zé),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生組織管理、換位思考、團(tuán)隊協(xié)作的素質(zhì),有利于在小組間激發(fā)良性競爭的動力,勇爭上游,一舉而三得;其二,教師要在一開始提出層次不同但目標(biāo)和規(guī)則明確的要求等,并抓牢小組長,實施過程監(jiān)控,注意活動總結(jié),在廣度上,不限于在班級內(nèi)分享成果,而是要善于從班到系,從系到院的擴(kuò)大宣傳面,塑造本班級形象,提升個人素質(zhì),在深度上,鼓勵學(xué)生形成書面的成果,培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析能力、書面和口頭表達(dá)能力。

(4)自覺式的自我學(xué)習(xí)法。如果說前面的三種方法叫做學(xué)生主動參與,則這種方法便是自覺完成了,正是“授人以魚,不如授人以漁”,即教師在教授課程內(nèi)容的同時,也要教給他們?nèi)蘸笞约邯毩W(xué)習(xí)的方法。然而,遺憾的是,當(dāng)前對于學(xué)法的研究和指導(dǎo)非常薄弱,至今尚未引起普遍的重視,至于自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成,難以畢其功于一役,故必須從一時一事抓起,嚴(yán)格要求,持之以恒,不可有所懈怠和輕視。筆者的深刻體驗是,在日常的教學(xué)中,要特別引導(dǎo)學(xué)生“我們是怎樣選題的,方法和原則是什么;我們是怎樣收集資料的,途徑和要點是什么;我們是怎樣得出結(jié)論的,邏輯思維路徑上要注意什么問題;各個同學(xué)的體悟為什么總有不一樣的地方,該怎樣綜合;我們自身各有什么優(yōu)勢,該如何互補(bǔ);在生活中還有其他的問題嗎,該如何面對和解決;世界上的事物會這樣簡單嗎,是否還有每日進(jìn)步的要求……”等類似的問題。只要對學(xué)生們再多點撥一下,他們就會走得更好更遠(yuǎn)。

“只要教育充分尊重每個學(xué)生的優(yōu)勢智力領(lǐng)域,為他們提供適合他們各自的教育方法,為他們創(chuàng)設(shè)多種多樣的展示自己才能的情境,給每個學(xué)生多樣化的選擇,他們都能充分發(fā)展各自的個性特長,激發(fā)潛在的巨大的智能,形成獨特的自我”。

2采用多樣的教學(xué)手段

(1)挖掘傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的潛力。這不僅是因為資金和硬件的尷尬,也是由于我們長久使用的“黑板+粉筆”手段仍然有著現(xiàn)代教育手段不能替代的價值,二者不是“一山二虎”的關(guān)系,而是“夫唱婦隨”的分工。當(dāng)然,要挖掘傳統(tǒng)教學(xué)手段的潛力就得有所創(chuàng)新,可以考慮在呆板的黑白雙色體系里,加入彩色因子,如可以制作一些簡單的卡紙和吸貼,形成同樣精彩的光彩講臺;也可以考慮購買掛圖類的教具等,甚至發(fā)動學(xué)生在討論和實踐活動中制作一些圖片、小報等,可用于其他班級和年級的教學(xué),這些也都可以豐富學(xué)生感官感受;也可以考慮采用簡單的可移動的電視和影碟機(jī)設(shè)備,向?qū)W生展示視頻資料等。

(2)增強(qiáng)多媒體設(shè)施的配備。理由自不用多說了,這也是保證課堂聲色光影皆具的最好方法了。當(dāng)然在應(yīng)用這樣設(shè)備時要注意物盡其用,要把實物投影、電影動畫、圖像模型等手段與傳統(tǒng)教學(xué)講授相結(jié)合,將“大道理”變得直觀生動、深入淺出,而絕不能把簡單的把多媒體理解為白色背景的黑板而已。舉其中一個側(cè)面來說,課件一定要做得精美,切忌呆板的展現(xiàn)文字綱目,文字、圖片、影像、聲音、動畫可以綜合,從單向性的展示到互動性的交流可以實現(xiàn),從教師一個人構(gòu)思課件到師生共同完成制作也可以結(jié)合,或者課中完整的呈現(xiàn)課件或者在課堂講授的同時完成課件可以選擇,用所有班級一個課件到不同班級有不同調(diào)整也可以是努力的方向。

(3)探索網(wǎng)絡(luò)媒介的效用。我國于1994年正式開通了與Internet的專線連接,開放的網(wǎng)絡(luò)文化改變了時空結(jié)構(gòu),“導(dǎo)致了流動空間取代了地方空間”。學(xué)生從此可以在“流動的空間”(spaceofflows)和“無時間的時間”(timeless-time)自由進(jìn)出。無論在課內(nèi)還是課外,網(wǎng)絡(luò)資源都能為學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課提供強(qiáng)大的技術(shù)支撐。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué),有利于提高思想政治理論課的生動性,更好地促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展,創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力,從而增強(qiáng)思想政治理論課的時代感與實效性。今天,幾乎在所有高校包括高職都已經(jīng)有了自己的網(wǎng)站甚至有了自己的校園網(wǎng),這樣良好的教育陣地又怎能棄置不用呢?可以考慮的做法是:其一,將政治課形成比較成熟的“精品課程”,將之掛在校園網(wǎng)上,學(xué)生可以隨時上網(wǎng)學(xué)習(xí)。其二,建立本課程的博客群,建議以每一門課為單位來建立,在其下可以按班級和授課教師分類,或者按意見類型分類等,都各有好處。通過這樣的途徑,可以開拓師生溝通新的橋梁,使得交流更為順暢,學(xué)生們也更加愿意傾吐真實的想法,于教學(xué)而言,這樣便捷可靠的反饋信息機(jī)制的重要性也是不言而喻的。通過網(wǎng)絡(luò)媒介,可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力,比如橫向跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及良好的信息素養(yǎng)等。這些素質(zhì)的形成又培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力,并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3實施綜合性的考核方式

從多年來高校政治理論課考試改革的脈絡(luò)看來,考試改革已經(jīng)勢在必行,且在很多的院校開始邁出了步子。在此,有必要重申以下方面的改革方向:關(guān)于考試內(nèi)容,應(yīng)該變只考讀寫為聽說讀寫的全面考查;變注重基礎(chǔ)知識為在注重基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上的分析問題和解決問題的能力的考核;變注重考查思維的結(jié)果為注重考查思維的過程。關(guān)于考試形式,應(yīng)該變單純的閉卷考試為開卷與閉卷相結(jié)合、筆試與口試相結(jié)合。關(guān)于考試安排,可以采取集中與分散結(jié)合的辦法。聽說考試分散在平時進(jìn)行,記入階段性考試總分。

在以上的三個方面里,筆者主要是從方式方法的操作層面進(jìn)行了微觀的闡述,這樣的教學(xué)方法屬于思想政治教育顯性方法領(lǐng)域。這是“充分利用各種公開的手段、公共場所、有領(lǐng)導(dǎo)的、有組織、有系統(tǒng)的思想政治教育方法”。和潛隱在人們的經(jīng)濟(jì)生活、職業(yè)生活、文化生活和日常生活中的“無形”的方法相比,更符合教師在課堂使用的實際環(huán)境。至于隱性方法在這里不屬于論述范圍,暫且不論。

最后,需要清醒認(rèn)識到的是,作為全校的涉及面廣、影響力大、實施難度高的公共基礎(chǔ)課,如果要真正取得思想政治課教學(xué)的實效和大效,必不能少的要素至少還有:真正樹立起科學(xué)的教育理念特別是教學(xué)質(zhì)量觀、時空觀和人才觀;學(xué)院的資金、設(shè)施、政策的支持;團(tuán)委學(xué)生處的學(xué)生活動的配合;“第二課堂”和各社團(tuán)的輔助?？梢?思想政治課是一個各要素都要融洽配合的體系,任重而道遠(yuǎn),要搞好這一課程體系,就必須納入學(xué)院的總體調(diào)控,方能實現(xiàn)長遠(yuǎn)的目標(biāo)。希望我們的大學(xué)真正成為“探索真理和自由成長的最佳處所,在這里充滿著對人的價值與意義的理解和尊崇,能夠使置身于其間的每個人感受到充滿內(nèi)心的莊嚴(yán)感和被凈化了的自我超越感”。

參考文獻(xiàn)

[1]馬克思,恩格斯.馬克思恩格斯選集,第三卷[M].北京:人民出版社,1995:426-427.

[2]馮建軍.論個性化教育的理念[J].教育科學(xué),2004,(4).

網(wǎng)絡(luò)討論法的實施要點范文第2篇

[關(guān)鍵詞]情境；任務(wù)驅(qū)動；合作；展示

良好的課堂組織是提高信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。教師應(yīng)注重設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。

一、聯(lián)系實際情況，融入課堂教學(xué)

在信息技術(shù)課堂上，教師要嘗試幫助學(xué)生聯(lián)系實際情境，幫助學(xué)生解決課堂教學(xué)中的實際問題。通過實際情節(jié)的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生建立健全的知識體系，參與課堂教學(xué)體驗過程。就中小學(xué)生而言，教師要盡量豐富課堂的內(nèi)容，使課堂生動有趣，以一種積極愉悅的教學(xué)方法將學(xué)生引入情境，以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)理解信息技術(shù)知識。以互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)知識教學(xué)為例。教師可為學(xué)生留一些與學(xué)生切身相關(guān)的課題。如，研究調(diào)查家鄉(xiāng)特色并形成一定的電子版文字宣傳形式上傳于網(wǎng)絡(luò)。這種與實際生活相關(guān)的互動性課堂教學(xué)與課后練習(xí)，可以幫助學(xué)生更好的理解與掌握課堂知識，并更好地應(yīng)用于實際生活中。

二、要善于引導(dǎo)學(xué)生歸納要點，自主學(xué)習(xí)課堂知識

信息技術(shù)的教學(xué)是一種多元化的教學(xué)模式，在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時，教師更要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探尋更好、更適于學(xué)生自身學(xué)習(xí)與發(fā)展的科學(xué)途徑。在學(xué)習(xí)的過程中，很多的知識要點是相對雜亂的，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生主動地歸納出知識綱要。適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，會幫助學(xué)生更好的理解課堂知識，方便學(xué)生日后對知識的消化與吸收。這一習(xí)慣不僅在信息技術(shù)的課堂上有重要的作用，而且對于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。例如，基礎(chǔ)的信息技術(shù)課堂上，教師要教學(xué)生使用基本的office軟件以及一定的網(wǎng)頁知識。針對這些知識，教師在課堂上為了拓展學(xué)生的知識范圍，難免會在知識的結(jié)構(gòu)性與緊湊性方面有所缺失。為了彌補(bǔ)這一缺點，教師可以讓學(xué)生在課后對相關(guān)的網(wǎng)頁修飾內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈淖旨皥D片技術(shù)的總結(jié)，并相應(yīng)地留下一些相關(guān)的office課后練習(xí)題。這樣，在學(xué)生完成作業(yè)的同時，也自主的進(jìn)行了相關(guān)的知識要點總結(jié)。

三、注重課堂的演示，從演示過程中滲透基礎(chǔ)知識

在信息技術(shù)教學(xué)過程中，新課改特別關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但教師必要的講解演示是不可或缺的，有時甚至間斷的提示很可能就會起到畫龍點睛的作用。教師在講解過程中還可以間接告訴學(xué)生一些特別的學(xué)習(xí)方法，起到一舉兩得的良好效果。這期間，教師的講解要具有啟發(fā)性，并且要循序漸進(jìn)，以免學(xué)生跟不上。例如，在FLASH教學(xué)中，如果教師不演示，光靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，顯然學(xué)生是做不到的，因為書上只是簡單的知識介紹，而且學(xué)生對矢量畫圖以前也沒有知識準(zhǔn)備，這時課堂的演示過程就顯得尤為重要。

四、任務(wù)驅(qū)動，鞏固提高

熟悉了一般的操作后，總要配一些相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能。因此，這一階段的練習(xí)就顯得十分必要。在設(shè)置習(xí)題時，教師要給出某一具體的目標(biāo)，完成具體的任務(wù)，特別是要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在鞏固提高的過程中有的放矢。例如，在制作某一作品時，學(xué)生制作出的作品大小、顏色、形狀等沒必要和教師演示或書上實例一樣，應(yīng)允許學(xué)生有自己的想法和設(shè)計意圖，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。

五、進(jìn)行互助討論，在學(xué)生的互相幫助與交流中取得更好的學(xué)習(xí)效果

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程其實不是一個孤立的過程，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從知識的分析與討論中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，更好地服務(wù)于學(xué)習(xí)的整個過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治雠c討論，可以幫助他們交流知識經(jīng)驗。這種互助的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中互相拉近了彼此的關(guān)系，構(gòu)建了一種和諧的課堂氛圍。對學(xué)生而言，生生互動的形式，有助于培養(yǎng)學(xué)生之間的相互協(xié)作能力。也有助于學(xué)生在討論交流的過程中學(xué)會分析總結(jié)實際的信息技術(shù)問題。根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容上的差異，可在具體實施上有不同的方法，如小組討論法、操作觀察法、試驗法、資料調(diào)查法、信息搜集法等。這些方法往往不是單一進(jìn)行的，可以綜合或穿插使用。

網(wǎng)絡(luò)討論法的實施要點范文第3篇

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)頁設(shè)計；教學(xué)方法；中職學(xué)校

網(wǎng)頁設(shè)計這一課程，對學(xué)生來說是一門技能，而對教師來說則是一門藝術(shù)。我校在要求學(xué)生熟練掌握Dreamweaver、Flash等軟件的相關(guān)操作外，還著力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、與時俱進(jìn)能力等。但是在教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，隨著課程內(nèi)容的深入，各種難點浮現(xiàn)，如創(chuàng)建超鏈接、表單、動感網(wǎng)頁等，很多學(xué)生掌握起來比較吃力，因此，逐漸對該課程失去了學(xué)習(xí)興趣，從而喪失了主動參與課堂的意識。以致課程結(jié)束時，全班幾乎沒有學(xué)生能獨立設(shè)計出具有一定水平的網(wǎng)站，甚至連最基本的網(wǎng)頁制作起來也十分吃力。學(xué)生學(xué)到的知識點零碎，無法獨立開發(fā)實際項目，學(xué)生對學(xué)到的知識點學(xué)得快，忘得也快，這些都是擺在每一位中職計算機(jī)專業(yè)教師面前的問題。因此，將零散的知識點一點一滴地灌輸?shù)綄W(xué)生的知識庫中，形成完整而系統(tǒng)的知識架構(gòu)，是每個計算機(jī)專業(yè)教師必須思考的問題，也是一個我們亟待攻克的難關(guān)。筆者從事中職學(xué)校網(wǎng)頁設(shè)計課程（Dreamweaver軟件）教學(xué)已超過三年，在這三年里，筆者嘗試根據(jù)學(xué)生的需求和課程的特點調(diào)整教學(xué)模式，有成功，也有失敗。在此結(jié)合自己的教學(xué)實踐進(jìn)行分析，并把自己在該課程教學(xué)中實施效果較好的教學(xué)方法分享給所有教師。

一、示范性操作演示法

示范性操作演示法其中一種方式是學(xué)生在計算機(jī)操作室進(jìn)行具體操作前，教師先進(jìn)行一次完整、規(guī)范、連續(xù)的操作演示，在演示過程中向?qū)W生指明注意事項和易錯、易漏點。該方法在網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中起著很重要的作用，它可以幫助學(xué)生快速掌握各操作技能的要點，指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行自主實踐時少走彎路。筆者主要采取演示與操作同步的教學(xué)方法。利用屏幕廣播，教師邊講解邊操作，使操作過程一步步展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直接感知和模仿，從而進(jìn)一步加強(qiáng)對知識的理解和記憶，領(lǐng)會操作要領(lǐng)。比如，在學(xué)習(xí)站點的基本操作這一知識點時，教師邊講解邊操作演示，學(xué)生邊聽講邊進(jìn)行同步操作，如站點的創(chuàng)建、站點的編輯、站點的導(dǎo)入、站點的導(dǎo)出、站點的刪除等。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生親自上機(jī)實踐，既掌握了操作技能，又完善了自身的知識架構(gòu)，體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)規(guī)律。網(wǎng)頁設(shè)計課中示范性演示法的另一種方式是學(xué)生進(jìn)行演示。在課堂上，為了充分調(diào)動學(xué)有余力、接受能力稍快學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，筆者會在課堂上讓這部分學(xué)生代替教師進(jìn)行演示，而這種方式往往更能引起學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生間的良性競爭，有時會獲得意想不到的效果。比如，在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁布局和配色這一知識點時，教師自己課前先設(shè)計了一些有代表性的門戶網(wǎng)站的模板，要求學(xué)生照原樣制作，并適當(dāng)提示基本操作要點：制作嵌套表格方法、表格寬度比例和文字間距適當(dāng)、大小合理、符合常規(guī)網(wǎng)頁規(guī)范與文字顏色等，并鼓勵學(xué)生通過軟件本身的幫助系統(tǒng)尋求操作方法。通過這樣的操作，一些平時知識掌握牢固的學(xué)生就擁有了代替教師進(jìn)行示范性操作的機(jī)會，學(xué)生變得異常興奮。這樣的機(jī)會對學(xué)生自信心、學(xué)習(xí)能力都是極大的肯定。學(xué)生通過這樣的操作訓(xùn)練，相互之間的交流加深了，學(xué)生間可以取長補(bǔ)短，鞏固了自身所學(xué)知識，也提高了自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

二、小組討論法

所謂的小組討論法就是先把全班分成若干個小組，教師給每個小組派發(fā)任務(wù)，小組成員經(jīng)過討論和分工后明確各自的任務(wù)，在教師的指導(dǎo)下，小組成員圍繞該任務(wù)發(fā)表各自的意見和看法，通過互相討論，對該任務(wù)的解決提出個人見解的一種教學(xué)方法。這種方法是以學(xué)生計水平參差不齊，在實際教學(xué)中，教師往往都會按“平均”分組原則，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后根據(jù)小組安排機(jī)房座位。在教學(xué)過程中，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定每個小組要完成的任務(wù)。學(xué)生明確各自的任務(wù)后，教師設(shè)置目標(biāo)，留給學(xué)生嘗試的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生自主地探索，發(fā)現(xiàn)與主題相關(guān)的知識。筆者在教學(xué)過程中，經(jīng)常會出一些開放性的題目給學(xué)生進(jìn)行操作，比如，廣告作品制作、個人主頁、地區(qū)文化等網(wǎng)頁的設(shè)計。涉及這類題目時，單靠一個人的力量很難把一個完整的網(wǎng)頁設(shè)計出來，必須依靠團(tuán)隊的力量，只有團(tuán)隊整體進(jìn)行協(xié)助，才能考慮周全，團(tuán)隊合作的優(yōu)點不言而喻。小組討論法的教學(xué)中，學(xué)生的自主性能得到充分發(fā)揮，個性也得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生之間的交流、協(xié)作等能力也得到充分的鍛煉。在這個過程中，學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望被充分調(diào)動起來，教師可以在操作時及時解答學(xué)生提出的各種疑問，進(jìn)行有針對性的分層指導(dǎo)，滿足各層次學(xué)生的需求。通過實踐使學(xué)生體會完成任務(wù)后的成就感，從而增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使學(xué)生認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人。

三、競賽激趣法

隨著教學(xué)的逐漸深入，筆者發(fā)現(xiàn)了一個很嚴(yán)重的問題：學(xué)生的遺忘速度很快。講完課后，學(xué)生不主動進(jìn)行復(fù)習(xí)，雖然當(dāng)節(jié)課的內(nèi)容在課堂上掌握得不錯，但是過幾天再上課的時候，往往之前的知識就已經(jīng)遺忘得一干二凈了。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作欲望，在課堂教學(xué)過程中，筆者會時不時進(jìn)行一些即興的課堂小測，而方法也是五花八門的。有一次在講完動態(tài)架構(gòu)設(shè)計這一章節(jié)以后，筆者跟大家說下節(jié)課要進(jìn)行小測，測驗成績好的就可以得到加分的獎勵。學(xué)生熱情很高，紛紛下決心要得第一名。真正到了小測驗的時候，大家的熱情一下子被點燃了。筆者采用的形式是小組合作式測驗：教師手上有若干張不同的試卷，要求持有三張不同試卷的學(xué)生為一個小組，小組內(nèi)合作完成手中題目，又快又好的組員全部加分。但是有4份是“魔鬼”試卷，抽到的學(xué)生必須自己獨立完成整份卷子。學(xué)生積極響應(yīng)，連平時不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，為了團(tuán)隊的整體成績也在熱烈地跟組員進(jìn)行討論，學(xué)生參與其中，課堂氣氛相當(dāng)好，學(xué)生的基本操作能力也得到了大大的提高。而通過這樣的測驗學(xué)生也懂得了在真正的職場里，不但要有團(tuán)隊合作意識，而且需要單打獨斗去完成任務(wù)的時候，也必須欣然接受。在課堂上學(xué)生不僅僅掌握了專業(yè)知識，更懂得了職場生存之道。這種學(xué)生間的競爭比賽，不但豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且增長了科學(xué)知識、激活了思維。四、聯(lián)系實際法筆者在教學(xué)時常常思考這樣一個問題：網(wǎng)頁設(shè)計專業(yè)知識學(xué)習(xí)與職業(yè)道德教育是相互獨立的嗎？怎樣才能將兩者很好地結(jié)合在一起呢？由于筆者在從事網(wǎng)頁設(shè)計課程教學(xué)工作的同時，也是計算機(jī)班的班主任，因此筆者可以很容易地把學(xué)生的德育與智育教學(xué)合二為一。比如，每學(xué)期初，筆者會把本班學(xué)生分為兩人一組的“小公司”，提前布置海報制作、制作指定網(wǎng)頁等實際任務(wù)，并利用每周一節(jié)的班會課，要求對制作過程、制作成本、是否涉及雇主商業(yè)機(jī)密等進(jìn)行展示。有些“公司”在展示自己的作品時，不小心把雇主要求保密的條款羅列出來，或者觸碰到計算機(jī)相關(guān)法律法規(guī)，這時候其他學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并指正。還有一些“公司”在制作海報的時候馬虎應(yīng)對，成品粗制濫造，花費成本高，追問之下得知是匆忙制作的結(jié)果，沒有進(jìn)行多家印刷公司間的耗材對照。學(xué)生通常會在首次進(jìn)行該項活動的時候處處碰壁，效果并不理想。但經(jīng)過一個學(xué)期的鍛煉后，學(xué)生逐漸了解了其中的門道，處理相關(guān)問題時也變得得心應(yīng)手。這樣的教學(xué)模式學(xué)生接受起來會有些困難，但是隨著課程的深入，雖然沒有以課本的書面形式教授學(xué)生職業(yè)道德的具體要求，但是學(xué)生通過實踐，明白了要有所為而有所不為，這比單純的傳授更重要。網(wǎng)頁制作課程作為職業(yè)學(xué)校計算機(jī)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，如何采取合適的教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量是每一個計算機(jī)專業(yè)教師應(yīng)該重視的問題。除了進(jìn)行教學(xué)方法改革外，只有各部門、教師和學(xué)生協(xié)作和支持，才可能真正提高網(wǎng)頁制作課程的教學(xué)質(zhì)量。多種教學(xué)法對提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的專業(yè)技能有很大的幫助，同時也給教師提出了更高的要求。身為一位職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師，一個計算機(jī)專業(yè)的授業(yè)者，必須身體力行，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，用最先進(jìn)的教育理論引領(lǐng)自己做好職業(yè)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)社會要求的專業(yè)計算機(jī)設(shè)計人員。

參考文獻(xiàn)：

［1］廖常羽，蘭兵.項目教學(xué)法項目教學(xué)法在中職電子商務(wù)網(wǎng)頁設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用［J］.廣西教育，2015（2）.

［2］張展勇.分組教學(xué)法在職?！毒W(wǎng)頁設(shè)計》中的應(yīng)用研究［J］.成才之路，2016（10）.

網(wǎng)絡(luò)討論法的實施要點范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 小組討論 實踐 建議

《課程改革綱要》及新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，而貫徹這一基本理念的重要途徑就是課堂小組討論。小組討論是班組成員之間的一種主動交流方式，目的在于交流各自觀點，形成對某一問題較為一致的理解、評價或判斷。討論法是一種以學(xué)生自己的活動為中心的教學(xué)法。在討論中，每個學(xué)生都有自由表達(dá)自己見解的機(jī)會，而且要提出事實和論據(jù)，有效的說服他人。

一、存在的問題

小組討論是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種基本教學(xué)方法，大多數(shù)教師都在采用這種方法。但一部分教師在運用這一教學(xué)方式時，步入了一個誤區(qū)，甚至流于形式，致使教學(xué)質(zhì)量下滑，影響新課改的順利實施。如：第一，課堂中不管問題如何，一概討論，討論過于頻繁、費時多，完不成教學(xué)任務(wù)，也不利提高課堂教學(xué)效率。有些簡單問題，缺乏挑戰(zhàn)性，一經(jīng)教師提出，學(xué)生就能說出結(jié)果。致使課堂討論流于形式；第二，教師對所討論的問題缺乏啟發(fā)和引導(dǎo)，只當(dāng)組織者，過分突出學(xué)生的“主體地位”；第三，教師對課堂討論的監(jiān)控不夠，組織混亂。不少學(xué)生無所事事，開小差，說閑話，不深入思考，依賴性強(qiáng)，使課堂討論失去實效，走入怪圈。

二、課堂小組討論實施中的建議

1．挖掘課程資源，精心設(shè)計問題

一個好的問題能夠吸引學(xué)生的注意力，并想方設(shè)法尋找答案。對進(jìn)行小組討論的問題應(yīng)具有趣味性、探索性、創(chuàng)新性，配合教材重、難點，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知習(xí)慣，能夠啟迪思維。讓學(xué)生通過解決問題，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)和形成過程，理解數(shù)學(xué)概念，體驗數(shù)學(xué)思想。比如在學(xué)習(xí)“降價了”的內(nèi)容，有關(guān)這樣一道練習(xí)題“某商場購進(jìn)一批名牌襯衫，當(dāng)每件襯衫的利潤是40 元時，每天能售出20 件。每降價1 元，每天的銷售量增多2 件。問該商場降價多少元，能獲得到1200 元的利潤”？筆者把它作為討論題，并分解成了兩個問題留給學(xué)生討論。（1）“如果商家降價，商場獲取的利潤會降低嗎？”在討論嘗試及計算中讓學(xué)生認(rèn)識總利潤與單件商品的利潤和銷售量有關(guān)，學(xué)生們會得出：總利潤＝單件商品的利潤×銷售量。這是這一節(jié)的知識點；（2）“要達(dá)到1200 元的利潤，要降價多少元？”讓學(xué)生討論并列方程解決，學(xué)生明白總利潤的確會有升有降，并且存在最高利潤。讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識更深入地理解利潤關(guān)系，并滲透二次函數(shù)的知識，這是這一節(jié)課的難點和。通過這兩個問題的討論，學(xué)生們很好的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了本節(jié)課的目的。

2．先提出問題，在學(xué)生弄清問題，并獨立思考后，再進(jìn)行小組討論

教師一定要先讓學(xué)生理解所提的問題，抓住問題的核心和關(guān)鍵，而不盲目討論，以防學(xué)生“離題”、“背題”。另外，還要留出時間由學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生先構(gòu)建一個屬于自己的思維空間和知識網(wǎng)絡(luò)，并對問題有所分析和理解，而后進(jìn)行小組討論交流，會使討論更有成效，觀點更成熟，也有利于發(fā)展思維能力。比如上面的問題“有沒有最高利潤？”這是一個難點，如果提問后馬上進(jìn)行小組討論，學(xué)生根本找不著頭緒，只會亂說一氣，很難取得預(yù)期效果。筆者先問學(xué)生：“（2）中的答案為什么是兩種（10元或是20 元）”？目的是使學(xué)生明白總利潤隨降價的幅度也有升有降。正是在這種升降變化中，產(chǎn)生了兩種方案：“降價多少元時不獲取利潤？”目的是進(jìn)一步驗證結(jié)論；再問：“你能回答總利潤隨價格的變化趨勢嗎？”這就進(jìn)入了問題的實質(zhì)。學(xué)生經(jīng)歷了這些問題的回答，再進(jìn)行分組討論就有章可循了。

3．要逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣、合作能力

討論中有的學(xué)生發(fā)言離題太遠(yuǎn)，教師應(yīng)耐心引導(dǎo)，促使其緊扣論題，圍繞論題展開思考、討論；有的學(xué)生口語表達(dá)能力欠佳，教師要引導(dǎo)他正確表達(dá)自己的觀點，幫助他表達(dá)清楚；有的學(xué)生比較活潑，有時發(fā)言時間過長，壟斷討論，教師要及時提醒；有的學(xué)生意見分歧較大，教師需耐心調(diào)節(jié)?？傊瑧?yīng)通過教師的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，使學(xué)生“樂于傾聽、勤于思考、善于表達(dá)”。教師在平時的教學(xué)中，需要堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。只有經(jīng)過長期的持之以恒的訓(xùn)練，學(xué)生才會準(zhǔn)確切入題目，迅速找出解決問題的突破口。

4．加強(qiáng)對小組討論的引導(dǎo)和監(jiān)控

在整個過程中，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者。要激勵、促進(jìn)學(xué)生的合作交流，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

（1）先通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)的興趣。興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)最重要、最直接的內(nèi)部動力，是發(fā)展智力最活躍的因素。學(xué)生具有這種內(nèi)在的興趣動機(jī)，才可以表現(xiàn)出高度的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。然而數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)密性往往掩蓋了實際的趣味性和實踐性，能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小組討論是否取得良好的效果的關(guān)鍵。

（2）教師必須給予學(xué)生適當(dāng)、有針對性的指導(dǎo)、點撥。引導(dǎo)學(xué)生明確問題的層次及內(nèi)涵，促使學(xué)生準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)問題，充分發(fā)揮運用已有的認(rèn)知水平、思考、交流、創(chuàng)新。需注意的是，教師不要對學(xué)生的回答做正誤判斷，要留給學(xué)生充分的探索空間。在討論中，教師須經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，參加討論，將學(xué)生的發(fā)言記錄在黑板上，并對這些要點予以歸納，指出異同。

5．作好總結(jié)、評價和反思，對各小組交流的結(jié)果都要給予充分的肯定和表揚

辨證地、全面地分析問題，總結(jié)問題，查缺補(bǔ)漏，使問題得以圓滿解決。并對各組進(jìn)行評價，調(diào)動學(xué)生的積極性。最后，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)和提出討論中普遍存在的問題，共同解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]小組討論在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究 尉根強(qiáng) 《科教文匯》2007年 第05X期

[2]淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的必要性虞謙 《學(xué)問：現(xiàn)代教學(xué)研究》2010年 第10期

網(wǎng)絡(luò)討論法的實施要點范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職教育；核心競爭力；教學(xué)模式與方法

中圖分類號：G710　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號：1009―4156(2011)11―058―02

在我國高等教育體制下，高職教育與本科教育有明顯的區(qū)別。二者不但錄取分?jǐn)?shù)不同，學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量不同，而且培養(yǎng)方向與就業(yè)期望不同。在高職教育中應(yīng)突出高職特色，實用為上，動手能力為上，適應(yīng)職業(yè)崗位為上，創(chuàng)造高職教育的核心競爭力，使高職學(xué)生在市場中有自己的競爭優(yōu)勢。

一、核心競爭力的理論觀點

競爭力首先是對企業(yè)提出的觀點。企業(yè)核心競爭力是企業(yè)利用自身的資源，發(fā)揮協(xié)調(diào)技能和綜合技術(shù)，以適應(yīng)環(huán)境并進(jìn)入更加廣闊的市場，從而為客戶提供顯著利益的能力，這種能力是其他競爭者很難模仿的。如果把企業(yè)比喻成一棵樹，樹干和粗大分枝是核心產(chǎn)品系列，那些分枝上的細(xì)小樹枝則是企業(yè)各部門，樹葉、花朵、果實是企業(yè)的終端產(chǎn)品，樹根為其各部分提供養(yǎng)分，它的穩(wěn)定性就是核心競爭力。企業(yè)的成功取決于其獨有而很難為其他機(jī)構(gòu)模仿的特征。

高職教育的核心競爭力就是，其所教育的學(xué)生能夠適應(yīng)社會環(huán)境，快速適應(yīng)企業(yè)崗位需求，充分發(fā)揮所學(xué)知識，為企業(yè)發(fā)展帶來明顯的效益。學(xué)生的這種快速適應(yīng)、實用的能力就是核心競爭力。高職學(xué)生要比本科學(xué)生更加實用，更加踏實，有其無法復(fù)制的素質(zhì)。

二、高職教育課程理論發(fā)展軌跡

世界高等職業(yè)教育課程理論的發(fā)展，是一個由技能模塊課程、能力本位培養(yǎng)、培訓(xùn)包和核心階段課程、英國BTEC課程向?qū)W習(xí)領(lǐng)域課程演變的過程，一個由模塊課程(理論和實踐)、寬基礎(chǔ)活模塊課程和項目課程逐漸向工作過程系統(tǒng)化課程轉(zhuǎn)變的過程。工作過程導(dǎo)向的課程的名稱和內(nèi)容來自職業(yè)行動領(lǐng)域里的工作過程。以任務(wù)為驅(qū)動，以項目為導(dǎo)向，從工作過程出發(fā)設(shè)計課程實踐教學(xué)體系內(nèi)容。它注重崗位針對性與綜合性的結(jié)合，突出實踐教學(xué)在職業(yè)人才培養(yǎng)過程中的作用，體現(xiàn)實踐教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實際工作的一致性?？梢圆扇」W(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、工作過程、案例分析、崗位模擬等多種形式的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程由若干個學(xué)習(xí)情境組成，這些學(xué)習(xí)情境都是關(guān)于項目、任務(wù)、案例等，運用職業(yè)教育的主要教學(xué)方式。行動導(dǎo)向的教學(xué)方法包括引導(dǎo)文法、頭腦風(fēng)暴法、角色扮演法等，目的在于使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，具備完成工作任務(wù)的能力。

三、以“外貿(mào)英語函電”課程為例分析高職學(xué)生人才培養(yǎng)特點

“外貿(mào)英語函電”是一門將英語與外貿(mào)業(yè)務(wù)知識相結(jié)合的專業(yè)英語課程。它涉及國際貿(mào)易、進(jìn)出口業(yè)務(wù)等多個領(lǐng)域，是商務(wù)英語專業(yè)和國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的核心專業(yè)英語課程，也是外貿(mào)業(yè)務(wù)人員應(yīng)掌握并需靈活運用的不可或缺的技能。該課程將基礎(chǔ)英語、專業(yè)英語和國際貿(mào)易專業(yè)知識三者有機(jī)結(jié)合，通過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)外貿(mào)函電的格式、術(shù)語、常用句式及其行文方法，培養(yǎng)學(xué)生在外貿(mào)業(yè)務(wù)活動中正確使用書面英語的能力。通過提高學(xué)生實際操作能力的練習(xí)，讓學(xué)生在掌握了一定的專業(yè)知識后，能夠運用專業(yè)英語技能獨立履行外貿(mào)崗位職責(zé)，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語信函處理業(yè)務(wù)的綜合技能與素質(zhì)。正確掌握外貿(mào)函電英語的基本知識，并熟練地加以運用，是外貿(mào)業(yè)務(wù)員必須具備的專業(yè)技能?！巴赓Q(mào)英語函電”對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與技能來說是一門必不可少的課程。

在教學(xué)準(zhǔn)備與教學(xué)目標(biāo)確定上，根據(jù)高職學(xué)生特點，不僅關(guān)注學(xué)生知識技能、學(xué)習(xí)過程與方法，而且關(guān)注情感態(tài)度和價值觀，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的傳承與創(chuàng)新，以備教材(知識點)、備社會(與社會關(guān)聯(lián)知識)和備學(xué)生(因材施教)的“三備”進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備和確定教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)模式的設(shè)計中，采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、工作過程、案例分析、崗位模擬等多種形式的工學(xué)結(jié)合模式。教學(xué)程序通過提出任務(wù)、知識輔助、技能技巧、模擬訓(xùn)練等四個步驟實施。提出任務(wù)要求教師首先在課堂上提出與函電工作任務(wù)緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)性任務(wù)，使學(xué)生聽課與練習(xí)都有明確的目標(biāo)感；知識輔助要求教師講述完成任務(wù)要用到的語言和業(yè)務(wù)知識原理，強(qiáng)調(diào)理論知識的“夠用”，以輔助工作任務(wù)的完成，對外貿(mào)專業(yè)知識、寫作技巧、信函標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行說明；技能技巧是針對練習(xí)中學(xué)生容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行語言單項練習(xí)；模擬訓(xùn)練是學(xué)生按教師的要求進(jìn)行仿真業(yè)務(wù)練習(xí)，教師以外貿(mào)活動模式制定活動方案，模擬活動的形式應(yīng)多樣化，通過角色扮演、分組討論、摘要復(fù)述、網(wǎng)絡(luò)和多媒體軟件練習(xí)相結(jié)合等方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

在教學(xué)模式中，第一，突出貿(mào)易流程。根據(jù)社會、企業(yè)和顧客要求，運用資訊、計劃、實施、評價進(jìn)行工作任務(wù)分析，采取包括接受、規(guī)劃、實施和完成工作任務(wù)的行動步驟，包含對象、手段、方法、組織、產(chǎn)品、環(huán)境等六個工作要素，以項目、任務(wù)、案例等教學(xué)方案完成外貿(mào)流程工作過程的課程開發(fā)。第二，突出工作任務(wù)。在確保以學(xué)生為中心，又不否定教師組織者、咨詢者、引導(dǎo)者地位的同時，依照工作過程對任務(wù)進(jìn)行設(shè)計。按照外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)工作任務(wù)，根據(jù)開發(fā)的外貿(mào)實訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，將外貿(mào)函電實踐教學(xué)劃分為六個工作任務(wù)，每個工作任務(wù)都是一個工作過程，將實踐教學(xué)內(nèi)容同外貿(mào)業(yè)務(wù)實踐聯(lián)系起來，避免課堂教學(xué)和實踐操作相脫節(jié)。第三，突出案例實踐教學(xué)。選擇不同情景下的外貿(mào)函電的樣信，供教師課堂教學(xué)和學(xué)生課后使用。通過案例分析，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可自行提出應(yīng)對方法，書寫出合理的函電，鍛煉實際操作能力。第四.突出模擬演練。根據(jù)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作崗位特點，結(jié)合先進(jìn)的外貿(mào)軟件，采取分組模擬交易，分別扮演進(jìn)口方、出口方、銀行、物流、保險、商檢模，擬外貿(mào)流程，進(jìn)行分組工作，讓學(xué)生親自參與國際貿(mào)易交易過程，完成外貿(mào)交易的相關(guān)函電工作.體驗真實的交易環(huán)節(jié)，提升學(xué)生外貿(mào)函電的實際操作能力和水平。第五，開展外貿(mào)企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)。將外貿(mào)函電列入學(xué)生的專業(yè)實習(xí)內(nèi)容。組織學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，和外貿(mào)業(yè)務(wù)員交流，實際書寫相關(guān)函電。同時根據(jù)學(xué)生和用人單位的反饋，不斷改進(jìn)實訓(xùn)方式和實訓(xùn)內(nèi)容。第六，課程實施一體化。就教學(xué)過程而言，做到教學(xué)過程與工作過程的結(jié)合，學(xué)生心理過程與行動過程的一體，知識汲取過程與貿(mào)易流程的一體，也就是融“教、學(xué)、做”為一體，真正凸顯學(xué)習(xí)者中心地位。就教學(xué)場所而言，做到傳統(tǒng)教室、多媒體教室、仿真實訓(xùn)室三者結(jié)合。