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新媒體運(yùn)營(yíng)專業(yè)技能范文第1篇

一、機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)意義

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是以實(shí)訓(xùn)為核心，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)是新教學(xué)模式當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，是保證高質(zhì)量教學(xué)的重要條件，也是各大院校培養(yǎng)高級(jí)人才的必備條件，成為現(xiàn)今各大技工院校的改革重點(diǎn)。學(xué)生可以在一體化實(shí)訓(xùn)室中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)際的結(jié)合，這有利于學(xué)生專業(yè)技能以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也為學(xué)生今后的就業(yè)打下較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而一體化實(shí)訓(xùn)室的建成不僅可以提高學(xué)生的理論與實(shí)踐能力，同時(shí)也能有效提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

二、一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)

1.一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的思路和舉措

筆者學(xué)院加強(qiáng)一體化實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，全面開展人才培養(yǎng)模式改革。學(xué)院一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)以校企結(jié)合為重要思想，根據(jù)企業(yè)崗位的需要，進(jìn)行一體化建設(shè)，實(shí)訓(xùn)室的整體布局與企業(yè)的運(yùn)營(yíng)流程一一對(duì)應(yīng)。一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式、以教材為主體的落后觀念，使理論和實(shí)際相融合，有效培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，尤其是實(shí)踐能力。

2.一體化實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)環(huán)境的搭建

通過到其他院校以及企業(yè)的調(diào)研學(xué)習(xí)，學(xué)院把一些企業(yè)的管理理念應(yīng)用到一體化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中。實(shí)訓(xùn)室場(chǎng)地的布置按照企業(yè)的模式，環(huán)境布置與企業(yè)相一致，學(xué)院建成的現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)中心就是嚴(yán)格按照實(shí)際生產(chǎn)配置的。這使得實(shí)訓(xùn)室不僅是學(xué)生的教學(xué)場(chǎng)所，還是企業(yè)的生產(chǎn)車間。正是由于讓企業(yè)文化走進(jìn)了校園，使得學(xué)院的教學(xué)能夠按照企業(yè)的崗位需求來進(jìn)行，有效培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)院也采取了一些措施來提高學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的積極性，例如設(shè)置獲獎(jiǎng)?wù)故九_(tái)，用來展示學(xué)生所獲得的各種獎(jiǎng)項(xiàng)。為了增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)，為學(xué)生搭建一個(gè)安全的生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)院還在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地懸掛了安全生產(chǎn)標(biāo)語(yǔ)以及規(guī)章制度等。

3.一體化實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的構(gòu)建

教學(xué)實(shí)訓(xùn)室作為一個(gè)綜合性實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能，更要提高他們的溝通能力、服務(wù)能力、合作精神等。一體化實(shí)訓(xùn)室的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容構(gòu)建，分成三個(gè)階段，第一階段以老師講為主，在進(jìn)行指導(dǎo)與訓(xùn)練以前，指導(dǎo)老師會(huì)根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來講解相關(guān)的知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生把握關(guān)鍵性知識(shí)；第二階段是以學(xué)生的學(xué)為主，老師進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在操作中提高實(shí)訓(xùn)技能；第三階段是以做為主，即學(xué)生在老師的操作示范下，自行完成各項(xiàng)專業(yè)技能操作。在這一過程中，學(xué)生可以充分發(fā)揮能動(dòng)性，進(jìn)行創(chuàng)造性模仿。

4.一體化實(shí)訓(xùn)室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院不僅要建成一流的實(shí)訓(xùn)基地，還要打造出一支一流的教師隊(duì)伍。因此，學(xué)院采取了引進(jìn)與培養(yǎng)結(jié)合的方法，從一線引進(jìn)的具有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員來?yè)?dān)任兼職教師，通過外派進(jìn)修、企業(yè)鍛煉等方法培養(yǎng)優(yōu)秀的骨干教師，并通過他們來培養(yǎng)年輕教師。最終通過校企合作來建設(shè)一支具有較強(qiáng)教學(xué)能力、科研能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、一體化實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)行效果

新媒體運(yùn)營(yíng)專業(yè)技能范文第2篇

關(guān)鍵詞：雙需求；零過渡；電子商務(wù)；課程設(shè)計(jì)

當(dāng)前，我國(guó)高職教育發(fā)展雖然取得了很大的成績(jī)，但從總體上講，還不能滿足社會(huì)和企業(yè)日益增長(zhǎng)的教育需求，教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)需要轉(zhuǎn)型升級(jí)。國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃對(duì)高職教育提出了新挑戰(zhàn)：要培養(yǎng)大批復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級(jí)技術(shù)技能人才。如何實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級(jí)技術(shù)技能人才，在課程中具體體現(xiàn)在：教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)需要轉(zhuǎn)型升級(jí)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容需要轉(zhuǎn)型升級(jí)。筆者結(jié)合這一轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)項(xiàng)目綜合訓(xùn)練課電子商務(wù)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)中的改革實(shí)踐進(jìn)行探討。

時(shí)展需求復(fù)合型、創(chuàng)新型、發(fā)展型的高級(jí)技術(shù)技能人才，不再是單一技能型人才培養(yǎng)，而是高級(jí)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。根據(jù)筆者對(duì)珠三角近30家開展電子商務(wù)活動(dòng)的中小型企業(yè)進(jìn)行崗位知識(shí)需求和技能需求，發(fā)現(xiàn)目前企業(yè)對(duì)高職類電子商務(wù)人才的需求分為網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)和網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)。網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)要求能進(jìn)行獨(dú)立的網(wǎng)站規(guī)劃、建設(shè)、運(yùn)營(yíng)維護(hù)――特別是網(wǎng)站的推廣策劃；而網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)要求能進(jìn)行獨(dú)立的網(wǎng)店人力資源管理、網(wǎng)店活動(dòng)策劃、網(wǎng)店推廣促銷等。無論是網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)人才還是網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)人才都有一個(gè)共同的需求，那就是要求學(xué)生不能只會(huì)單一的技能，而是會(huì)多種技能，既有分析能力、獨(dú)特視角、前瞻預(yù)見能力、市場(chǎng)策劃能力、人力資源管理能力、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力，又有較強(qiáng)的廣告創(chuàng)意及平面設(shè)計(jì)能力、具有良好的信息整合與專題策劃能力、溝通能力、表達(dá)能力，概括為方案策劃崗位技術(shù)技能。

一、項(xiàng)目實(shí)施目的和定位

電子商務(wù)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)是電子商務(wù)專業(yè)的專業(yè)技能融合項(xiàng)目，其涵蓋電子商務(wù)項(xiàng)目市場(chǎng)調(diào)研方法、調(diào)研數(shù)據(jù)分析、項(xiàng)目實(shí)施方案策劃等知識(shí)和技能。通過本項(xiàng)目的實(shí)施，使學(xué)生具備獨(dú)立策劃電子商務(wù)項(xiàng)目的能力，為今后從事電子商務(wù)文案策劃等相關(guān)崗位工作奠定基礎(chǔ)。

高職教育3.0中提到，培養(yǎng)人才的轉(zhuǎn)型升級(jí)，具體從課程的教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)需要轉(zhuǎn)型升級(jí)從一種需求（單需求）出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上升到從兩種需求（雙需求）出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。過去是從崗位需求或職業(yè)需求出發(fā)，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)；今天不僅要從崗位或職業(yè)的需求出發(fā)，還要從培養(yǎng)學(xué)生具備一定的技術(shù)消化、吸收、改良、反求、創(chuàng)新能力的需求出發(fā)，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。

該課程對(duì)應(yīng)的電子商務(wù)企業(yè)的崗位群是項(xiàng)目策劃，包括：文案策劃、策劃經(jīng)理、策劃總監(jiān)，學(xué)生通過課程訓(xùn)練應(yīng)具備文案策劃的崗位技能，也可以向策劃經(jīng)理、運(yùn)營(yíng)總監(jiān)崗位提升；而項(xiàng)目策劃崗位群所對(duì)應(yīng)的技術(shù)技能：掌控、發(fā)掘、策劃、創(chuàng)新。

掌控技術(shù)技能：指能洞悉市場(chǎng)信息、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手動(dòng)態(tài)，注意收集市場(chǎng)信息并制定相應(yīng)對(duì)策，從而培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)分析能力。

發(fā)掘技術(shù)技能：指熟悉互聯(lián)網(wǎng)和各類網(wǎng)絡(luò)媒體，對(duì)網(wǎng)絡(luò)人群及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷具有較深理解，從中發(fā)現(xiàn)新視角和商機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特視角、前瞻預(yù)見能力。

策劃技術(shù)技能：指根據(jù)不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)特色，結(jié)合流行熱點(diǎn)，對(duì)項(xiàng)目提出有效的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方案，從而培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)策劃能力；對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程中的人員組織、資金預(yù)算進(jìn)行分析規(guī)劃，從而培養(yǎng)學(xué)生的人力資源管理能力；對(duì)具體項(xiàng)目實(shí)施中的廣告設(shè)計(jì)、推廣方案設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力、創(chuàng)意及平面設(shè)計(jì)能力、信息整合與專題策劃能力。

創(chuàng)新技術(shù)技能：在前面三個(gè)技術(shù)技能的基礎(chǔ)上綜合應(yīng)用進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣告文案策劃、媒體軟文寫作、網(wǎng)絡(luò)推廣方案策劃新意、亮點(diǎn)，這個(gè)技術(shù)是在潛移默化中進(jìn)行培養(yǎng)的。

當(dāng)然除了這四個(gè)技術(shù)技能外，還有溝通表達(dá)能力是文案策劃不可缺少的技能。

二、項(xiàng)目實(shí)施要求

要完成上面提出的掌控、發(fā)掘、策劃、創(chuàng)新四大技術(shù)技能的培養(yǎng)目標(biāo)，本項(xiàng)目開設(shè)的時(shí)間為大二第一學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了市場(chǎng)分析、商務(wù)策劃、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、客戶關(guān)系管理等相關(guān)課程，而電子商務(wù)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)課程就是緊跟其他的綜合項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)時(shí)至少在28學(xué)時(shí)以上，對(duì)四門課程知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，完成一份電子商務(wù)項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)。

由于課程是在期末集中進(jìn)行的綜合訓(xùn)練，是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)型升級(jí)。從“單訓(xùn)練”到“雙訓(xùn)練”，即不僅要強(qiáng)化技能訓(xùn)練，而且要強(qiáng)化技術(shù)訓(xùn)練。高職院校的實(shí)踐教學(xué)不僅要再現(xiàn)生產(chǎn)過程或工作過程中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的職業(yè)崗位要求，而且要體現(xiàn)作為高等職業(yè)教育中“高”的屬性。除了強(qiáng)調(diào)要真刀真槍地進(jìn)行技能訓(xùn)練之外，還要強(qiáng)調(diào)要真刀真槍地進(jìn)行技術(shù)開發(fā)的訓(xùn)練。同時(shí)處理好“基于工作的學(xué)習(xí)”和“基于學(xué)習(xí)的工作”的關(guān)系，防止實(shí)踐教學(xué)簡(jiǎn)單膚淺和低水平重復(fù)的弊病。

如果說前面四門課是“單訓(xùn)練”，那么，這門課程就是“雙訓(xùn)練”，要求學(xué)生綜合運(yùn)用前面四門課的知識(shí)進(jìn)行真刀真槍的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)出來的方案在后繼的電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)中具體的實(shí)施出來，以實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從中獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)“零過渡”，直接能從事企業(yè)項(xiàng)目工作。

三、項(xiàng)目組織實(shí)施

1.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

學(xué)生自選一個(gè)電子商務(wù)項(xiàng)目或?qū)δ硞€(gè)已運(yùn)營(yíng)的電子商務(wù)項(xiàng)目現(xiàn)狀進(jìn)行診斷，通過市場(chǎng)調(diào)研分析，策劃一份切合該項(xiàng)目的實(shí)施方案。按照電子商務(wù)企業(yè)中項(xiàng)目策劃的流程，具體內(nèi)容包括：市場(chǎng)調(diào)研、商務(wù)設(shè)計(jì)、營(yíng)銷計(jì)劃、組織結(jié)構(gòu)和資金策劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目匯報(bào)六個(gè)模塊。

市場(chǎng)調(diào)研要求對(duì)所選的行業(yè)現(xiàn)狀、市場(chǎng)格局、目標(biāo)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研分析。學(xué)生必須通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研進(jìn)行行業(yè)數(shù)據(jù)收集、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手調(diào)研，針對(duì)調(diào)研的項(xiàng)目進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)、、收集、數(shù)據(jù)分析，目標(biāo)人群特征進(jìn)行分析，在這個(gè)模塊中學(xué)生通過實(shí)際調(diào)研及數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)了學(xué)生的市場(chǎng)信息收集分析能力。通過該模塊的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生掌控技術(shù)技能。

商務(wù)設(shè)計(jì)要求對(duì)所選項(xiàng)目的市場(chǎng)定位、業(yè)務(wù)模式或內(nèi)容、盈利模式、核心競(jìng)爭(zhēng)力、風(fēng)險(xiǎn)防范五個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目的闡述。學(xué)生必須在前期市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，確認(rèn)進(jìn)行項(xiàng)目的市場(chǎng)定位，具體開展什么業(yè)務(wù)內(nèi)容，項(xiàng)目通過什么方式獲得收益，項(xiàng)目與別人競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)在哪兒，在這個(gè)模塊中學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目的初步定位，培養(yǎng)了學(xué)生分析能力、獨(dú)特視角、前瞻預(yù)見的能力。培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)掘技術(shù)技能和創(chuàng)新技術(shù)技能。

營(yíng)銷計(jì)劃要求根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研分析情況，結(jié)合商務(wù)設(shè)計(jì)內(nèi)容，運(yùn)用相應(yīng)的營(yíng)銷工具、策略和理念制定完整的營(yíng)銷方案。至少制定出項(xiàng)目初期、中期和后期的營(yíng)銷目標(biāo)、具體營(yíng)銷實(shí)施方式、支撐材料。學(xué)生必須對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展過程進(jìn)行營(yíng)銷計(jì)劃的制定，可以圍繞網(wǎng)站或網(wǎng)店創(chuàng)建的初期、運(yùn)營(yíng)成長(zhǎng)期和運(yùn)營(yíng)成熟期進(jìn)行設(shè)計(jì)，必須要針對(duì)項(xiàng)目的不同時(shí)期使用不同的營(yíng)銷手段進(jìn)行詳細(xì)的策劃說明。在這個(gè)模塊中學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目的整體實(shí)施規(guī)劃，培養(yǎng)了學(xué)生的市場(chǎng)策劃能力，培養(yǎng)了學(xué)生策劃技術(shù)技能。

組織結(jié)構(gòu)和資金策劃要求根據(jù)項(xiàng)目需求列出項(xiàng)目中所需人員組織需求說明和資金預(yù)算。學(xué)生必須對(duì)整個(gè)項(xiàng)目中各個(gè)環(huán)節(jié)的人員需求、人員組織結(jié)構(gòu)和崗位職責(zé)、資金使用進(jìn)行分析確定。在這個(gè)模塊中學(xué)生通過對(duì)人員需求、資金預(yù)算進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生人力資源管理能力和學(xué)生的策劃技術(shù)技能。

項(xiàng)目實(shí)施要求制定出項(xiàng)目初期階段的實(shí)施計(jì)劃，包含進(jìn)度計(jì)劃與階段目標(biāo)（若涉及構(gòu)建電子商務(wù)平臺(tái)，僅描述技術(shù)解決方案即可；鑒于項(xiàng)目初期主要工作是營(yíng)銷實(shí)施，故進(jìn)度計(jì)劃一定要與營(yíng)銷方案涉及工作相吻合）、人員計(jì)劃、資金計(jì)劃、變更應(yīng)對(duì)措施等。學(xué)生必須根據(jù)項(xiàng)目的情況進(jìn)行網(wǎng)站的功能、欄目設(shè)計(jì)；項(xiàng)目的運(yùn)營(yíng)初期的推廣活動(dòng)方案策劃，至少有一個(gè)完善的富有創(chuàng)意而有效的推廣活動(dòng)方案并高效推進(jìn)活動(dòng)的實(shí)施說明。在這個(gè)模塊中學(xué)生通過對(duì)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行策劃，培養(yǎng)了學(xué)生一定的文字表達(dá)能力、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷能力、有較強(qiáng)的廣告創(chuàng)意及平面設(shè)計(jì)能力、具有良好的信息整合與專題策劃能力，培養(yǎng)了學(xué)生策劃技術(shù)技能和創(chuàng)新技術(shù)技能。

項(xiàng)目匯報(bào)要求學(xué)生用15分鐘時(shí)間對(duì)自己的項(xiàng)目進(jìn)行闡述，然后指導(dǎo)老師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行回答。通過這個(gè)模塊學(xué)生把自己的項(xiàng)目亮點(diǎn)進(jìn)行說明，并進(jìn)行項(xiàng)目答辯，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、說服能力和溝通能力。培養(yǎng)了學(xué)生的溝通表達(dá)技術(shù)技能。

2.課程實(shí)施

課程在期末進(jìn)行綜合訓(xùn)練，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)課程所需要的知識(shí)技能和技術(shù)技能基本掌握，因此，在課程的執(zhí)行過程中，教師所扮演的只是一個(gè)項(xiàng)目顧問、工程監(jiān)督的角色。所謂項(xiàng)目顧問是當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練遇到一個(gè)困惑時(shí)教師進(jìn)行引導(dǎo)、解答；而工程監(jiān)督則是在項(xiàng)目開始時(shí)提出具體的項(xiàng)目要求，在每個(gè)具體模塊執(zhí)行時(shí)進(jìn)行質(zhì)量和進(jìn)度撐控。特別是營(yíng)銷計(jì)劃中要求有具體的支撐材料、實(shí)施過程時(shí)與營(yíng)銷方案相吻合這些學(xué)生在執(zhí)行過程中容易忽略的地方，老師要特別提醒學(xué)生注意營(yíng)銷計(jì)劃與實(shí)施過程相呼應(yīng)，以保證項(xiàng)目的完整性、一致性、可執(zhí)行性。同時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目策劃時(shí)盡可能地結(jié)合目前市場(chǎng)的需要進(jìn)行項(xiàng)目選擇，為電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)做好充分的市場(chǎng)調(diào)研、可行性分析、項(xiàng)目的實(shí)施策劃，以便為后續(xù)課程《電子商務(wù)項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)》奠定基礎(chǔ)，做好前期準(zhǔn)備，而不是停留在空紙上，真正達(dá)到綜合訓(xùn)練的效果。

四、項(xiàng)目考核和驗(yàn)收成果

項(xiàng)目考核以過程考核為主，突出學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐能力、從業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的考核，以便對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行合理評(píng)估。檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，對(duì)專業(yè)技能的熟練程度及綜合應(yīng)用能力，以評(píng)估課程教學(xué)質(zhì)量之目的。

通過學(xué)習(xí)過程和項(xiàng)目驗(yàn)收兩方面進(jìn)行考核，學(xué)習(xí)過程包括考勤、課堂表現(xiàn)及項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度三方面；項(xiàng)目驗(yàn)收包括市場(chǎng)調(diào)研、商務(wù)設(shè)計(jì)、營(yíng)銷計(jì)劃、組織結(jié)構(gòu)和資金策劃、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目匯報(bào)等方面的內(nèi)容。具體分值分配如下：

市場(chǎng)調(diào)研20%、商務(wù)設(shè)計(jì)15%、營(yíng)銷計(jì)劃20%、組織結(jié)構(gòu)和資金策劃10%、項(xiàng)目實(shí)施20%、項(xiàng)目匯報(bào)答辯15%。

總之，在電子商務(wù)迅速發(fā)展的今天，2012年11月11日這一天營(yíng)業(yè)額191億成功策劃案的推動(dòng)下，怎么使學(xué)生具有電子商務(wù)企業(yè)需要的技術(shù)技能是電子商務(wù)專業(yè)每一門課程需要考慮的，電子商務(wù)項(xiàng)目方案策劃是電子商務(wù)專業(yè)的核心專業(yè)課程之一，如何適應(yīng)高職教育3.0的要求，筆者也在不斷地探索課程的定位、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織實(shí)施，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。高職的培養(yǎng)不僅是對(duì)單個(gè)崗位、單一技術(shù)的培養(yǎng)，而是對(duì)崗位技能的綜合應(yīng)用，特別是電子商務(wù)項(xiàng)目策劃對(duì)技術(shù)技能的要求特別多，如何把眾多技術(shù)技術(shù)設(shè)計(jì)到課程中，通過六個(gè)模塊訓(xùn)練，以達(dá)到策劃技術(shù)技能的需求，筆者也是在不斷地探索改進(jìn)，以實(shí)際項(xiàng)目為載體，以具體崗位需求為目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的崗位技術(shù)技能，滿足中小企業(yè)對(duì)電子商務(wù)型人才的需求，實(shí)現(xiàn)“零過渡”期符合時(shí)展的電子商務(wù)人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞仲文.時(shí)代呼喚高職教育3.0版[M].中國(guó)青年報(bào)，2013.

新媒體運(yùn)營(yíng)專業(yè)技能范文第3篇

微信公眾平臺(tái)是騰訊公司在個(gè)人微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，它作為具有代表性的新型社交媒體平臺(tái)，在教育領(lǐng)域的運(yùn)用也越來越廣泛。如何引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，有效運(yùn)用新型網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)服務(wù)于班級(jí)管理成了班主任工作中的“必修課”。微信公眾平臺(tái)作為班級(jí)管理宣傳和交流的平臺(tái)，開創(chuàng)了新的班級(jí)管理模式。

關(guān)鍵詞:

微信公眾平臺(tái);職業(yè)學(xué)校;班級(jí)管理

1微信公眾平臺(tái)的主要特點(diǎn)及運(yùn)用

伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，2012年8月23日，騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上上線了微信公眾平臺(tái)。微信是一種更快速的即時(shí)通訊工具，具有零資費(fèi)、跨平臺(tái)溝通、顯示實(shí)時(shí)輸入狀態(tài)等功能，與傳統(tǒng)的短信溝通方式相比，更靈活、智能，且節(jié)省資費(fèi)。在此基礎(chǔ)上推出的“微信公共平臺(tái)”，有著廣泛的受眾體。經(jīng)過三年的發(fā)展，微信公眾平臺(tái)成為了具有代表性的、被廣泛關(guān)注與運(yùn)用的新型媒體平臺(tái)。它除具備一般網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開放性、交互性、即時(shí)性等一般特點(diǎn)外，還具有傳播便捷性、交流靈活性、內(nèi)容簡(jiǎn)潔性等特點(diǎn)。用戶可以通過手機(jī)、平板、網(wǎng)頁(yè)快速發(fā)送語(yǔ)音、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過搖一搖、搜索號(hào)碼、附近的人、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺(tái)，同時(shí)微信可以將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈，帶給朋友們?nèi)碌囊苿?dòng)溝通體驗(yàn)［1］。微信公眾平臺(tái)所提供的平等開放的人際交往平臺(tái)恰恰契合了青少年學(xué)生渴望交流、樂于自我展示的價(jià)值需求;同時(shí)，教師可以隨時(shí)隨地提供教育資訊和服務(wù)，家長(zhǎng)可以充分利用碎片化時(shí)間來了解學(xué)校文化、班級(jí)活動(dòng)，掌握學(xué)生在校表現(xiàn)情況，滿足家校溝通的需求。

2網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)下，職業(yè)學(xué)校“三方溝通”的特征及需求

職業(yè)學(xué)校中，學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生作為學(xué)校的主體，在溝通方面存在其獨(dú)有的特征和需求。

1)特征:價(jià)值與尊重尤為重要。馬斯洛理論把需求分成生理需求(Physiologicalneeds)、安全需求(Safetyneeds)、愛和歸屬感(Loveandbelonging)、尊重(Esteem)和自我實(shí)現(xiàn)(Self-actualization)五類，依次由較低層次到較高層次排列［2］。馬斯洛的需求層次理論與過去傳統(tǒng)管理理論的最大區(qū)別在于它強(qiáng)調(diào)了人的價(jià)值和尊嚴(yán)的重要性。以就業(yè)為目標(biāo)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)多元化的職業(yè)學(xué)校，與以升學(xué)為目標(biāo)，以成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的普通中學(xué)相比，截然不同。職業(yè)學(xué)校學(xué)生需要重新認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，重新定位，自我價(jià)值感處于一種調(diào)整建構(gòu)狀態(tài)。相比較普通高中，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的溝通心理和方式有著其獨(dú)特性。在與人溝通方面具有更高的需求和積極性，渴望得到更多人的認(rèn)可和肯定，重建信心和目標(biāo)，樹立良好的自我價(jià)值觀。職業(yè)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)識(shí)基本停留在初中階段“學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)”“學(xué)習(xí)習(xí)慣不好”“行為習(xí)慣不良”等固有弱勢(shì)思維上。在對(duì)孩子的教育上缺乏信心和耐心，這讓職校校方尤其是班主任在與家長(zhǎng)溝通的方式和內(nèi)容上更應(yīng)體現(xiàn)親子“共建共進(jìn)”(共同構(gòu)建信任機(jī)制樹立信心，共同進(jìn)步)的特征。

2)需求:立體多樣。學(xué)生方面，在心理上獲得尊重與認(rèn)同的同時(shí)，專業(yè)技能課程教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求接軌的要求，讓其了解行業(yè)動(dòng)態(tài)、參與職業(yè)鍛煉。職校學(xué)生存在著自立、自信、傾訴、理解、發(fā)泄、價(jià)值實(shí)現(xiàn)等多方面的需求。而學(xué)校和家長(zhǎng)方面，尤其是班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，借助電話、短信、校訊通等傳統(tǒng)媒體的溝通存在著或多或少的局限性，比如信息表述方式單一、缺乏互動(dòng)、時(shí)效性不強(qiáng)、角度單一等。在傳統(tǒng)的溝通方式里，溝通往往被約等同于“匯報(bào)”，尤其是“匯報(bào)”學(xué)生在校的不良行為，容易讓家長(zhǎng)和學(xué)生產(chǎn)生懼怕感。職業(yè)學(xué)校的家長(zhǎng)更需要增強(qiáng)孩子的信心，參與、了解孩子在校的專業(yè)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，借助微信平臺(tái)學(xué)生作品、展示學(xué)生生活，通過正能量的傳遞，改善三方關(guān)系。同時(shí)，從構(gòu)成媒體上看，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為職校學(xué)生溝通的主要平臺(tái)。CNNIC的《第26次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告》提出，學(xué)生群體在整體網(wǎng)民中所占比例近1/3，遠(yuǎn)高于其他群體［3］。而新媒體的出現(xiàn)很快成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可或缺的信息獲取和溝通的平臺(tái)。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速興起、4G網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的深入發(fā)展及智能手機(jī)在職校學(xué)生群體中的普及，微信和校園微信平臺(tái)的開放性和平等性特征基本符合了學(xué)生溝通的心理需求，因而，也被越來越多的學(xué)生群體關(guān)注和使用。同時(shí)，微信公眾平臺(tái)信息打破了傳統(tǒng)即時(shí)傳播媒體(如QQ群、微信群)的信息容量小、形式單一、容易被“刷屏”過多的局限，可以通過多媒體信息的集成，有效利用“三方”的碎片時(shí)間實(shí)施溝通，凸顯了微信公眾平臺(tái)在“三方”溝通上的優(yōu)勢(shì)。

3職業(yè)學(xué)校班級(jí)微信公眾平臺(tái)的應(yīng)用探究

以職業(yè)學(xué)校班級(jí)微信公眾平臺(tái)為例，一般是這樣建立班級(jí)微信公眾平臺(tái)的:

1)在微信公眾平臺(tái)申請(qǐng)班級(jí)管理公眾賬號(hào)。因?yàn)槲⑿殴娖脚_(tái)沒有設(shè)立專門為班級(jí)設(shè)立的公眾賬號(hào)類型，同時(shí)因?yàn)榘嗉?jí)也不具備法人的性質(zhì)，受到這樣的局限，一般只能以班主任或班級(jí)中的個(gè)人為主體申請(qǐng)微信公眾平臺(tái)中的“服務(wù)號(hào)”或“訂閱號(hào)”。

2)班級(jí)微信公眾平臺(tái)賬號(hào)名稱及LOGO征集。為了更好地體現(xiàn)班級(jí)凝聚力，樹立班級(jí)學(xué)生的主人翁意識(shí)，這一過程應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在班級(jí)公開征集班級(jí)微信公眾平臺(tái)賬號(hào)名稱，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)特色及目標(biāo)設(shè)計(jì)班級(jí)微信公眾平臺(tái)的LO-GO，通過民主投票來選擇確定班級(jí)公眾號(hào)名稱和LOGO。

3)組建班級(jí)微信公眾平臺(tái)日常運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)。根據(jù)學(xué)生自愿的原則，報(bào)名選舉成立班級(jí)微信公眾平臺(tái)運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)。以班級(jí)宣傳委員為中心，成立“兩組一中心”(文字編輯組、圖片采集組、綜合運(yùn)營(yíng)中心)的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)。結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，制定相關(guān)的職能章程和圖文征集獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)身邊可宣傳的“人和事”，積極投稿，做班級(jí)微信公眾平臺(tái)的主人翁。

4)完善班級(jí)微信公眾平臺(tái)的功能。利用微信公眾平臺(tái)開發(fā)的功能編輯自定義菜單?？筛鶕?jù)班級(jí)特色，本著以“學(xué)生為主體”的原則，添加菜單，如“作品展”“學(xué)友之家”等。為了讓更多學(xué)生參與到班級(jí)管理和建設(shè)中來，還可以添加社區(qū)討論的功能，讓學(xué)生和家長(zhǎng)自由發(fā)表言論。同時(shí)也可以開設(shè)“家校專欄”，讓家長(zhǎng)更好地了解并參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和校園生活。

5)著力宣傳，提高知名度。“掃一掃”，成了熱門的詞語(yǔ)，可見二維碼的運(yùn)用已經(jīng)深入人心，利用班級(jí)微信公眾號(hào)二維碼進(jìn)行宣傳，可以獲得更廣泛的關(guān)注。樹立班級(jí)品牌意識(shí)，更重要的是，班級(jí)學(xué)生作品被廣泛地關(guān)注可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提升學(xué)生的專業(yè)價(jià)值。讓班級(jí)微信公眾平臺(tái)成為學(xué)生了解行業(yè)動(dòng)態(tài)的窗口，更要將其打造成學(xué)生與社會(huì)尤其是與行業(yè)內(nèi)部人員溝通的平臺(tái)，為學(xué)生就業(yè)開拓更廣泛的途徑。

4班級(jí)微信公眾平臺(tái)運(yùn)營(yíng)過程中的積極影響

1)過程民主，弘揚(yáng)班級(jí)學(xué)生主人翁意識(shí)。班級(jí)微信公眾平臺(tái)的建立過程要充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中的主體地位，讓學(xué)生參與班級(jí)微信公眾平臺(tái)的建立與管理，這本身就是對(duì)學(xué)生的尊重。把班級(jí)微信公眾平臺(tái)建立成學(xué)生自己的平臺(tái)，一方面可以保證班級(jí)微信公眾平臺(tái)的良性成長(zhǎng)，另一方面可以更加體現(xiàn)班級(jí)管理的民主氛圍，弘揚(yáng)班級(jí)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

2)專業(yè)作品展示受眾更廣，班級(jí)學(xué)生更自信。學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，尤其是設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，如果能及時(shí)將學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)作品通過微信公眾號(hào)進(jìn)行展示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解自己孩子在學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)情況，可以提高學(xué)生的自信心。通過微信朋友圈的轉(zhuǎn)發(fā)，可以提高班級(jí)微信公眾平臺(tái)的關(guān)注度，樹立品牌意識(shí)，更重要的是可以增加學(xué)生的自信和增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的熱情。隨著學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的深入和專業(yè)技能的提升，到了高年級(jí)，班級(jí)微信公眾平臺(tái)還可以與用人單位建立聯(lián)系，成為學(xué)生就業(yè)及企業(yè)選拔人才的重要窗口。

3)家校互動(dòng)，構(gòu)建開放和諧的親子互動(dòng)平臺(tái)。處于就讀職校階段的孩子，正處于自我意識(shí)形成的重要時(shí)期，常常讓家長(zhǎng)覺得“難以理解”，對(duì)孩子“興致勃勃”的追求，家長(zhǎng)也會(huì)覺得是“胡鬧”等這些問題，往往會(huì)給這個(gè)年級(jí)階段的孩子與家長(zhǎng)之間的溝通造成嚴(yán)重障礙，這種不良影響甚至?xí)?duì)孩子和家長(zhǎng)在后面近十幾年的關(guān)系造成威脅。學(xué)?？梢越柚⑿殴娖脚_(tái)加強(qiáng)學(xué)生德育建設(shè)，通過宣傳每月之星等形式，用以鼓勵(lì)各方面表現(xiàn)優(yōu)秀和進(jìn)步快的學(xué)生，樹立榜樣，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。這些也會(huì)得到家長(zhǎng)的極大關(guān)注。在學(xué)校和班級(jí)開展活動(dòng)時(shí)，可以用手機(jī)拍下學(xué)生活動(dòng)的視頻和照片，配上說明文字發(fā)到微信公眾平臺(tái)，讓家長(zhǎng)瀏覽、下載和保存。通過多途徑展示班級(jí)的活力與文化，把現(xiàn)實(shí)的校園生活與虛擬世界相結(jié)合，創(chuàng)建“數(shù)字化”班級(jí)。學(xué)生還可以在微信公眾平臺(tái)上整合音頻、視頻等各種元素制作出個(gè)性化電子雜志，能夠讓全班同學(xué)、家長(zhǎng)們都看到，并可以得到有效的支持、反饋和鼓勵(lì)。在不經(jīng)意間讓家長(zhǎng)走近孩子的生活，參與到孩子的校園活動(dòng)中來，增加理解，為建立和諧的親子關(guān)系服務(wù)。

4)及時(shí)傳遞專業(yè)咨詢，開拓專業(yè)第二課堂。除了通過課本和專業(yè)課教師向?qū)W生傳遞相關(guān)專業(yè)技能外，很多專業(yè)學(xué)習(xí)或行業(yè)相關(guān)的咨詢處以分散的狀態(tài)。因此，在班級(jí)微信公眾平臺(tái)的維護(hù)過程中，要發(fā)揮班級(jí)學(xué)生的集體力量，隨時(shí)隨地將自己了解到的相關(guān)咨詢分享到班級(jí)微信公眾平臺(tái)上供大家學(xué)習(xí)交流。通過二維碼，推送等功能，學(xué)習(xí)者可以通過微信連接到互聯(lián)網(wǎng)上幾乎所有的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的有效利用。讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)與當(dāng)前社會(huì)的前沿需求形成對(duì)接，幫助學(xué)生建立自己的知識(shí)體系，形成自己的專業(yè)學(xué)習(xí)與研究方向。

5)利用班級(jí)微信公眾平臺(tái)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，傳遞社會(huì)正能量，結(jié)合學(xué)生的生活，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值的實(shí)踐意義。及時(shí)宣揚(yáng)學(xué)生身邊的“好人好事”，并結(jié)合愛國(guó)、感恩、孝道、誠(chéng)信、公平、互助等話題設(shè)立專題討論，提升、弘揚(yáng)中華文化，滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化與美德，讓班級(jí)微信公眾平臺(tái)在成為學(xué)生專業(yè)技能成長(zhǎng)的搖籃時(shí)也成為學(xué)生個(gè)性形成與人格完善的窗口。

作者：戴晶晶 單位：常州幼兒師范學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］騰訊公司用戶研究與體驗(yàn)設(shè)計(jì)部．在你身邊為你設(shè)計(jì)，騰訊的用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)［M］．北京:電子工業(yè)出版社，2013:17．

新媒體運(yùn)營(yíng)專業(yè)技能范文第4篇

論文摘要：媒介融合趨勢(shì)給應(yīng)用型新聞教育提出了新的課題。本文從媒介融合趨勢(shì)對(duì)應(yīng)用型新聞教育的內(nèi)在要求出發(fā)，探討現(xiàn)行新聞學(xué)教育中存在的不足，從調(diào)整課程體系、改進(jìn)師資結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面，提出了培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型新聞人才的路徑和建議。

“媒介融合”是國(guó)際傳媒大整合之下的新興作業(yè)模式。在信息傳輸通道多元化的當(dāng)代社會(huì)，“媒介融合”把報(bào)紙、電視臺(tái)、電臺(tái)等傳統(tǒng)媒體，與互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、手持智能終端等新興傳播通道有效地結(jié)合起來，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產(chǎn)品，然后通過不同的平臺(tái)傳播給受眾。近年來，這種新型整合作業(yè)模式已成為國(guó)際傳媒業(yè)的新潮流。

一、媒介融合趨勢(shì)亟需復(fù)合型新聞人才

媒介融合對(duì)整個(gè)媒介生態(tài)帶來顛覆性的變革，其中人才戰(zhàn)略是改革的重點(diǎn)。高校的新聞學(xué)教育，必須關(guān)注并適應(yīng)這一變化，以前瞻性的眼光和廣博的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷改革新聞學(xué)教育，培養(yǎng)適應(yīng)未來市場(chǎng)需求的媒體融合復(fù)合型新聞人才。

追溯起來，用“融合”（Convergence）一詞來描述媒介的發(fā)展?fàn)顩r，美國(guó)麻省理工學(xué)院（MIT）的媒體實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)始人尼古拉斯尼葛洛龐帝（Nicholas Negroponte）是第一人，他于1978年最早提出此概念。20世紀(jì)90年代中后期，隨著互聯(lián)網(wǎng)的日益興盛，“媒介融合”（Media Convergence）這一術(shù)語(yǔ)逐漸成為描述媒介發(fā)展趨勢(shì)的通用概念。西方學(xué)者在這一領(lǐng)域的研究也因此呈現(xiàn)出多樣化的視角。這些研究可以說鋪展到了與媒介相關(guān)的所有方面，包括媒介的外部環(huán)境和內(nèi)部機(jī)制，涉及到媒介經(jīng)營(yíng)與新聞傳播的各個(gè)角落。

在媒介融合理論研究日趨繁榮的進(jìn)程中，新聞媒體的媒介融合實(shí)踐也日趨興盛。2000年，美國(guó)媒介綜合集團(tuán)在佛羅里達(dá)州坦帕市建立的“坦帕新聞中心（Tampa’s News Cente r）”，是美國(guó)新聞界公認(rèn)的進(jìn)行媒介融合試驗(yàn)最早的也是比較成功的典范。其后，美國(guó)、英國(guó)、新加坡、日本等多個(gè)國(guó)家的百余家傳媒機(jī)構(gòu)都相繼開展了媒介融合的探索與實(shí)踐，并逐漸形成國(guó)際傳媒業(yè)的新潮流。

國(guó)際傳媒業(yè)媒介融合理論研究和新聞實(shí)踐的發(fā)展，呼喚著復(fù)合型新聞人才。曾到美國(guó)作訪問學(xué)者的中國(guó)人民大學(xué)蔡雯教授，在總結(jié)美國(guó)比較成功的媒介融合案例后提出，媒介融合后新聞傳播業(yè)需要兩類新型人才：其一是能在多媒體傳播中進(jìn)行整合傳播策劃的高層次管理人才；其二是能運(yùn)用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯。[1]第一種人才很難通過短期培訓(xùn)培養(yǎng)出來，只能在媒介競(jìng)爭(zhēng)中大浪淘沙磨練出來。第二類人才的主要特點(diǎn)是技術(shù)全面，能夠同時(shí)為報(bào)紙寫文字稿件、為電視拍攝新聞節(jié)目、為網(wǎng)站寫稿。第二種新聞人才是可以通過系統(tǒng)的培訓(xùn)培養(yǎng)出來的。新聞院?？梢砸矐?yīng)當(dāng)承擔(dān)起第二種人才的培養(yǎng)任務(wù)。2005年，美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院在世界上設(shè)立了第一個(gè)媒介融合（convergence emphasis of sequence）專業(yè)。目前，美國(guó)很多新聞媒體、新聞院校和媒介組織都在進(jìn)行這類培訓(xùn)，讓文字記者學(xué)習(xí)攝影、攝像技術(shù)，報(bào)紙編輯學(xué)習(xí)音頻、視頻編輯技術(shù)和圖表制作等。力圖通過人才戰(zhàn)略的實(shí)施，在未來的傳媒競(jìng)爭(zhēng)中搶占先機(jī)。

近十年來，國(guó)內(nèi)媒介融合大勢(shì)乍起，但媒介之間的融合主要還是在報(bào)紙與網(wǎng)絡(luò)之間，廣播、電視與網(wǎng)絡(luò)之間的單向融合。2007年前后，新華社、廣州日?qǐng)?bào)報(bào)業(yè)集團(tuán)、煙臺(tái)日?qǐng)?bào)傳媒集團(tuán)等先行者，開始進(jìn)行多媒介融合的探索與實(shí)踐，并取得了卓有成效的業(yè)績(jī)。他們?cè)谔剿髋c實(shí)踐中，迫切需要且目前仍感奇缺的，也是媒介融合所需要的復(fù)合型人才。

與業(yè)界的探索實(shí)踐相呼應(yīng)，媒介融合背景下新聞學(xué)教育的改革已引起了學(xué)界的高度重視。2005年，蔡雯等一批赴美交流的學(xué)者首先向國(guó)內(nèi)介紹了“媒介融合”的相關(guān)理念與實(shí)踐；2007年，南京大學(xué)金陵學(xué)院在全國(guó)首設(shè)新媒體專業(yè)方向，開展了媒介融合新聞教育的實(shí)踐；汕頭大學(xué)長(zhǎng)江新聞與傳播學(xué)院與美國(guó)的密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院合作，成立了我國(guó)高校首家融合媒體實(shí)驗(yàn)室。但是，與國(guó)外新聞教育的改革相比，國(guó)內(nèi)新聞院系的改革相對(duì)比較緩慢。學(xué)界對(duì)是否需要從新聞教育的角度對(duì)媒介融合的趨勢(shì)進(jìn)行回應(yīng)，至今仍有爭(zhēng)議，主要存在兩種聲音：一種認(rèn)為應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生全方位的技能，使之能適應(yīng)各種媒體的要求；另一種聲音則認(rèn)為媒介融合教育是一個(gè)不切實(shí)際的幻想，不可能培養(yǎng)什么都精通的人才，這樣會(huì)讓學(xué)生什么都會(huì)但什么都做不好。[2]總的來看，雖然還有研究者對(duì)媒介融合的人才培養(yǎng)目標(biāo)持疑慮的態(tài)度，新聞教育界針對(duì)媒介融合趨勢(shì)的教學(xué)改革仍處于探索階段。但是，對(duì)這一不可避免的全球化趨勢(shì)及早做出主動(dòng)性反應(yīng)和調(diào)整，在人才培養(yǎng)體系上未雨綢繆，終歸是一種積極進(jìn)取的做法。

二、現(xiàn)行新聞教育與媒介融合內(nèi)在要求的不相適應(yīng)

面對(duì)國(guó)際傳媒業(yè)方興未艾的媒介融合大潮，我國(guó)現(xiàn)行的新聞教育在教育理念與新聞實(shí)踐上，的確存在一定的差距。新聞教育要超前把握，開展媒介融合教育，必須突破傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，認(rèn)真解析存在的問題，并有的放矢地探索解決方法。 轉(zhuǎn)貼于

筆者認(rèn)為，現(xiàn)行新聞教育實(shí)踐，在應(yīng)用型專業(yè)技能教育與媒介融合教育的內(nèi)在要求之間，主要存在三大矛盾：

其一，學(xué)生多技能學(xué)習(xí)與有限學(xué)時(shí)的矛盾。我國(guó)現(xiàn)行的新聞教育，大部分采取按媒體分專業(yè)進(jìn)行專門性教育的學(xué)習(xí)方法。各新聞院系的學(xué)生，基本上是4年時(shí)間學(xué)習(xí)一種媒體的傳播知識(shí)與技能。要使學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)媒介融合的工作環(huán)境，則要求他們?cè)?年時(shí)間內(nèi)掌握多種媒體的傳播知識(shí)與技能。如何處理好學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)時(shí)間的矛盾，是培養(yǎng)媒體融合復(fù)合型人才亟待解決的問題。精通某一媒體的專業(yè)知識(shí)和技能，涉及的內(nèi)容很廣，既需要廣博的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，也需要專業(yè)技能的培訓(xùn)與實(shí)踐。大學(xué)四年時(shí)間，要求學(xué)生掌握并精通紙質(zhì)媒體、廣播電視媒體和網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等多種媒體的專業(yè)知識(shí)與技能，顯然是不大可能的。其二，現(xiàn)有師資隊(duì)伍與媒介融合教育的矛盾。這一矛盾主要集中在三個(gè)方面：一是老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合性媒介素養(yǎng)的差距。目前，承擔(dān)新聞教育的教師，大部分是從學(xué)校畢業(yè)后任教的。他們?cè)谛Ｋ艿慕逃际菃我恍兔浇榈模皇煜せ蛄私饽骋幻浇榈闹R(shí)和技能，缺乏對(duì)多種媒介融合貫通教育的媒介素養(yǎng)。即使部分從媒體轉(zhuǎn)到院校的老師，此前的媒體實(shí)踐也主要集中在單一媒體，同樣缺乏綜合媒介素養(yǎng)。二是媒體的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，對(duì)新聞業(yè)界的現(xiàn)行變革狀況了解不夠，媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)特別是多媒體融合的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)明顯不足甚至是空白。三是教師擔(dān)當(dāng)?shù)默F(xiàn)行課程體系與媒介融合教育的矛盾。目前，各院校新聞專業(yè)的課程體系，基本還是按單一媒體教育的要求設(shè)置的。老師在教學(xué)中，也是按單一媒體教育的要求進(jìn)行課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)組織的。其三，是媒介融合教育與單一媒體實(shí)驗(yàn)室的矛盾。目前，各院校的新聞實(shí)驗(yàn)室依然是按照單一媒體教育的要求，分門別類地設(shè)置實(shí)驗(yàn)室的，如攝影實(shí)驗(yàn)室、電視非編實(shí)驗(yàn)室、報(bào)紙排版實(shí)驗(yàn)室等。媒體融合教育，要求實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置也能實(shí)現(xiàn)多媒體融合，使網(wǎng)站、音視頻、掌上媒體及傳統(tǒng)紙媒通過一體化的管理流程，實(shí)現(xiàn)多業(yè)態(tài)、多時(shí)段的生產(chǎn)、與運(yùn)營(yíng)，而不再是過去各種媒介各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室。

三、培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型新聞人才的可行性路徑

未來媒體的主流傳播形態(tài)必定是多媒體融合的傳播形態(tài)，新聞學(xué)教育應(yīng)超前把握，突破固有的思維定勢(shì)，主動(dòng)適應(yīng)未來市場(chǎng)發(fā)展的需求。針對(duì)現(xiàn)行應(yīng)用型新聞教育與媒介融合教育內(nèi)在需求的不適應(yīng)，我們不妨變換一種思路，從培養(yǎng)“一專多能”復(fù)合型人才的角度，探討應(yīng)用型新聞教育的改革與發(fā)展。

（一）改革課程設(shè)置，變單一教育為全媒體教育

針對(duì)學(xué)生多技能學(xué)習(xí)與有限學(xué)時(shí)的矛盾，高?？梢浴耙粚６嗄堋睘閷?dǎo)向，對(duì)新聞教育專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行改革。在4年的大學(xué)教育時(shí)間內(nèi)，可以讓學(xué)生集中精力學(xué)習(xí)和實(shí)踐某一媒體的知識(shí)與技能，對(duì)其他媒體的知識(shí)與技能則依據(jù)學(xué)生自己的愛好和可能，以選修課的形式，讓其選修涉獵。對(duì)“一專”的媒體，要求學(xué)生能熟練地掌握其專業(yè)知識(shí)和技能，達(dá)到“精通”的目標(biāo)；對(duì)“多能”的媒體，則只要求學(xué)生能了解和一般性地知曉其專業(yè)知識(shí)和技能。在大學(xué)一、二年級(jí)可以集中安排通識(shí)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程，并完成各專業(yè)的初步技能課程，使學(xué)生在入學(xué)之初，在培養(yǎng)媒介基本素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的同時(shí)，即對(duì)各媒體的基本知識(shí)和技能有所了解，初步樹立媒介融合的理念，掌握媒介融合所需要的基本知識(shí)和技能。第三學(xué)年，則可以設(shè)置專業(yè)方向課程。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和將來可能就業(yè)的方向，選擇專業(yè)。對(duì)所選專業(yè)方向的知識(shí)和技能，要按照“精通”的要求設(shè)置相關(guān)課程和實(shí)踐體系。與此同時(shí)，以選修課的形式，讓學(xué)生對(duì)其他專業(yè)的課程進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，達(dá)到“一專多能”的要求。

（二）提高教師的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)全媒體教師隊(duì)伍

要提高師資隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，當(dāng)務(wù)之急，是要引導(dǎo)教師清醒地認(rèn)識(shí)當(dāng)前媒介融合的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)超前把握的責(zé)任意識(shí)，逐步樹立媒介融合教育的理念。在此基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)教師深入研究新聞業(yè)界的變革與發(fā)展。運(yùn)用新聞學(xué)與傳播學(xué)理論，解析媒介融合的理論建構(gòu)、技術(shù)支撐、體制架構(gòu)和運(yùn)行機(jī)制等，對(duì)媒介融合實(shí)踐進(jìn)行綜合分析和理論歸納，為媒介融合教育奠定理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

針對(duì)媒介融合教育的內(nèi)在需求，要充分發(fā)揮各位老師的業(yè)務(wù)專長(zhǎng)，使其在培養(yǎng)學(xué)生“一專”的知識(shí)和技能上發(fā)揮作用。講授專業(yè)課的老師要有計(jì)劃地“走出去”，進(jìn)一步了解當(dāng)前業(yè)界的變革和發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)將最前沿的知識(shí)和技能傳授給學(xué)生。與此同時(shí)，要大力改革新聞教育的課程體系。在大一、大二階段，可以嘗試在專業(yè)基礎(chǔ)教育上將各媒體打通，同一門課程試行多個(gè)老師講授多種媒體的基本知識(shí)和技能。大三、大四的授課則要突出“精通”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在精通某一媒體的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)其它媒體更深層面的認(rèn)知和熟悉。

（三）打通媒體界限，構(gòu)建以媒體融合實(shí)驗(yàn)室為中心的實(shí)踐基地

要從媒體融合教育的需要出發(fā)，建成與未來市場(chǎng)發(fā)展相適應(yīng)的全真教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。要大力開發(fā)基于全媒體資源庫(kù)的多種媒體業(yè)態(tài)融合的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，使網(wǎng)站、音視頻、掌上媒體及傳統(tǒng)紙媒通過一體化的管理流程，實(shí)現(xiàn)多業(yè)態(tài)、多時(shí)段的生產(chǎn)、與運(yùn)營(yíng)，而不再是過去各種媒介各自獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)室。媒體融合實(shí)驗(yàn)室要實(shí)現(xiàn)全媒體一站式全流程運(yùn)作，以進(jìn)一步提高學(xué)生的媒體融合意識(shí)和操作能力。在教學(xué)實(shí)踐中，要努力把課堂和實(shí)驗(yàn)室變成解讀與創(chuàng)新媒體融合的模擬試驗(yàn)田，緊跟業(yè)界媒體融合的創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)合格的“一專多能”型全才。以媒體融合為導(dǎo)向，培養(yǎng)“一專多能”式復(fù)合型人才，是新聞學(xué)教育亟待解決的課題。它期待著更多的探索與實(shí)踐進(jìn)行破題攻關(guān)！

參考文獻(xiàn)

新媒體運(yùn)營(yíng)專業(yè)技能范文第5篇

融媒時(shí)代，以媒介類別、廣告運(yùn)作流程為主要依據(jù)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)體系和目標(biāo)的局限性日益明顯，廣告專業(yè)教育逐步走向“泛廣告”化。一是人才服務(wù)的行業(yè)領(lǐng)域的擴(kuò)展。大眾傳媒時(shí)代的廣告人才需求主體以廣告公司、媒體機(jī)構(gòu)為主。隨著廣告業(yè)文化產(chǎn)業(yè)屬性的明確，其人才需求范圍逐步擴(kuò)展到出版、影視、動(dòng)漫等文化創(chuàng)意傳播機(jī)構(gòu)，如北京大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、暨南大學(xué)等本科廣告學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中，都不同程度地寫到“適合到新聞、出版、影視制作公司、文化傳播機(jī)構(gòu)、創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)部門等從事相關(guān)廣告工作”。二是專業(yè)人才應(yīng)具備的知識(shí)與技能的擴(kuò)充。傳統(tǒng)廣告業(yè)對(duì)專業(yè)人才知識(shí)和能力的要求，主要圍繞大眾媒介傳播流程，側(cè)重于傳播學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等人文學(xué)科，以調(diào)查策劃、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、廣告經(jīng)營(yíng)等專業(yè)技能為主。如今整合營(yíng)銷傳播、新媒體傳播、數(shù)字傳播成為廣告業(yè)的主流，對(duì)專業(yè)人才的思維方式、知識(shí)和技能的要求拓展至計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等理工類學(xué)科。于是一些高校開始調(diào)整專業(yè)準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)，如暨南大學(xué)、汕頭大學(xué)明確要求學(xué)生熟悉新媒體傳播特性、掌握數(shù)字媒體技術(shù)、具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。復(fù)合型人才逐漸成為廣告專業(yè)培養(yǎng)的共識(shí)和改革方向，如湖南大學(xué)、四川大學(xué)等。也有一些地方高?；谧陨矶ㄎ惶岢隽恕皬?fù)合型、應(yīng)用型”的雙重定位，如安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、西安工業(yè)大學(xué)等。雖然我國(guó)已成為全球第二大廣告市場(chǎng)，但廣告產(chǎn)業(yè)專業(yè)化、集約化、國(guó)際化水平較低，地區(qū)差異較大，尤其是很多二、三線市場(chǎng)，傳統(tǒng)廣告業(yè)務(wù)仍占較大比重，①對(duì)專業(yè)人才素質(zhì)與技能的認(rèn)識(shí)和需求還停留在“業(yè)務(wù)熟練、上手快”。對(duì)廣告這個(gè)應(yīng)用型專業(yè)來說，掌握嫻熟專業(yè)技能的專才與具有廣闊知識(shí)面的通才并不沖突。因此，廣告專業(yè)應(yīng)該秉承“手腦并重”的教育理念，“通才”與“專才”兼顧，使學(xué)生能順利跨入職業(yè)大門，更能走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

二、課程體系“人文與科技融通”的多元化

當(dāng)前媒介融合的態(tài)勢(shì)已經(jīng)滲透到內(nèi)容、技術(shù)、組織結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略等各個(gè)方面，廣告人既要掌握傳統(tǒng)廣告作業(yè)的基本技能，還要懂管理、擅經(jīng)營(yíng)，并熟悉媒體技術(shù)的發(fā)展變化。為了適應(yīng)這樣的變化與需求，廣告專業(yè)教育在課程體系設(shè)置上出現(xiàn)了兩個(gè)二元選擇，呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。一是通識(shí)類課程與專業(yè)課程的設(shè)置。媒介融合更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的跨學(xué)科整合。被稱為“廣告教育之父”的伊利諾伊大學(xué)教授桑德奇認(rèn)為廣告專業(yè)學(xué)生的課程中，廣告類的課程比重不應(yīng)該超過12%。②我國(guó)一些高校也已開始逐步加大通識(shí)類課程（不含政治理論、英語(yǔ)、體育等）的比重，如北京大學(xué)在140個(gè)總學(xué)分內(nèi)直接與廣告相關(guān)的必修課有28個(gè)學(xué)分，社會(huì)科學(xué)類平臺(tái)課和素質(zhì)教育通選課共28個(gè)學(xué)分，涉及數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類、社會(huì)科學(xué)類、哲學(xué)與心理學(xué)類等學(xué)科領(lǐng)域。二是計(jì)算機(jī)等科技類課程與人文類課程的設(shè)置。對(duì)此大致有兩類觀點(diǎn)：一類認(rèn)為有必要開設(shè)，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能以適應(yīng)工作所需，但應(yīng)根據(jù)專業(yè)知識(shí)體系和學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和講授方式，側(cè)重應(yīng)用性；第二類認(rèn)為必要性不大，技術(shù)只是手段，更重要的是發(fā)現(xiàn)和挖掘消費(fèi)者需求，需要技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)的可尋找專業(yè)人士合作。從多所高校廣告專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中可以看到，計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)課程已在逐步增加，廣告專業(yè)課程體系內(nèi)容的多元化已成事實(shí)。媒介融合的意識(shí)、多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及創(chuàng)新能力是融媒時(shí)代廣告人才的基本素養(yǎng)，以“人文與科技融通”為基本理念，優(yōu)化課程體系，應(yīng)為今后廣告專業(yè)教育轉(zhuǎn)型的方向。

三、教學(xué)方式方法的“社交化”與“實(shí)戰(zhàn)化”

20世紀(jì)70年代聯(lián)邦德國(guó)的K.沙勒與K.H.舍費(fèi)爾提出的“交往教學(xué)論”認(rèn)為，教學(xué)過程就是一種交往過程，師生之間、生生之間應(yīng)該通過動(dòng)態(tài)的信息交流，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。如今微信和微博已成為人們交往的主要方式，也為交往教學(xué)提供了更高效的實(shí)現(xiàn)方式。CMI校園營(yíng)銷研究所調(diào)查顯示，在學(xué)生中通過網(wǎng)絡(luò)查閱專業(yè)資料輔助學(xué)習(xí)的占68.1%，他們表示“網(wǎng)絡(luò)可以帶來更多全球性的、書本以外的專業(yè)資料，是學(xué)習(xí)的一種重要途徑和方式”。③由此，師生關(guān)系重新定位，課堂和課外時(shí)間重新分配，教學(xué)的許多環(huán)節(jié)和內(nèi)容都轉(zhuǎn)移到了線上虛擬空間。廣告專業(yè)教學(xué)借助微博、微信的“社交化”嘗試也日漸增多，其基本模式為：1.建立微博/微信學(xué)習(xí)群（平臺(tái)）；2.互動(dòng)：在課堂內(nèi)外設(shè)置與課程內(nèi)容相關(guān)的話題，師生搜集或分享相關(guān)資料并進(jìn)行交流討論；3.指導(dǎo)評(píng)價(jià)：分析點(diǎn)評(píng)學(xué)生的精彩觀點(diǎn)，引導(dǎo)其進(jìn)一步思考和完善，亦可設(shè)計(jì)針對(duì)性或擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”指導(dǎo)著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，廣告營(yíng)銷環(huán)節(jié)可以說是最早互聯(lián)網(wǎng)化的商業(yè)環(huán)節(jié)。易觀國(guó)際數(shù)據(jù)顯示，2014年我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)廣告產(chǎn)業(yè)規(guī)模達(dá)到1540億元，占整體廣告產(chǎn)業(yè)的28%。但“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代廣告營(yíng)銷的思維方式、運(yùn)作模式都在探索之中，而廣告專業(yè)教育又必須適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展。傳統(tǒng)廣告教學(xué)中“虛擬項(xiàng)目引導(dǎo)”、“情景教學(xué)”、“仿真流程體驗(yàn)”等教學(xué)方法，大多采取模擬的方式進(jìn)行訓(xùn)練，這在以廣告主為主的單項(xiàng)傳播時(shí)代具有較好的訓(xùn)練效果。但新媒體時(shí)代是開放、互動(dòng)的，消費(fèi)者不僅接收廣告更進(jìn)行二次創(chuàng)作和傳播，其間的突況和應(yīng)對(duì)反應(yīng)是無法模擬的，所以“實(shí)戰(zhàn)化”無疑是廣告教學(xué)跟進(jìn)行業(yè)步伐的最佳選擇。一方面，加強(qiáng)學(xué)生新媒體思維與技能的訓(xùn)練，鼓勵(lì)和引導(dǎo)其將個(gè)體的自媒體日常傳播與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，如運(yùn)營(yíng)微信平臺(tái)、創(chuàng)建微店等；另一方面，加大與業(yè)界合作的廣度與力度，共同建設(shè)新媒體實(shí)驗(yàn)室（實(shí)訓(xùn)平臺(tái)），將項(xiàng)目引進(jìn)校園，或與有新媒體業(yè)務(wù)的傳媒公司共建教學(xué)實(shí)踐基地讓學(xué)生走出去，這些都是“實(shí)戰(zhàn)化”的有效路徑。廣告專業(yè)教育在眾多學(xué)者和業(yè)界的批評(píng)、呼吁和建議中進(jìn)行著與時(shí)俱進(jìn)的變革，為廣告人才的培養(yǎng)和行業(yè)發(fā)展做出了很大貢獻(xiàn)。廣告專業(yè)教育要適應(yīng)全球媒體融合發(fā)展的趨勢(shì)和要求，立足教育的本質(zhì)和本土廣告行業(yè)的實(shí)際需要，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才，推動(dòng)行業(yè)持續(xù)良好發(fā)展。

注釋：

①陳紅劉磊《：陜西廣告文化產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展研究》[J]，《當(dāng)代傳播》，2012年第5期

②何平華李驊：《廣告教育的“學(xué)”與“術(shù)”——從課程設(shè)置角度看我國(guó)高校廣告教育的“術(shù)化”傾向》[J]，《新聞界》，2013年第22期