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財務(wù)管理教學(xué)計劃范文第1篇

高的仿真性一直是實訓(xùn)課程設(shè)置的主要目標(biāo)，因此，財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程如何體現(xiàn)仿真性是設(shè)置該課程考慮的重點問題。一直以來，財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置都依附于會計專業(yè)，在會計準(zhǔn)則下設(shè)置而成的財務(wù)管理實訓(xùn)課程被限制在一定框架下，缺少創(chuàng)新性，以致于培養(yǎng)出來的人才并不能完全滿足應(yīng)用型人才要求，這種情況下有必要基于仿真性分析實訓(xùn)課程優(yōu)措施，提高財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置的真實性。

財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)用現(xiàn)狀

教育改革制度實行后對實訓(xùn)課程提出了更高的要求，要求深化教育教學(xué)改革，全面加強大學(xué)生素質(zhì)和能力培養(yǎng)，并高度重視實踐環(huán)節(jié)以提高大學(xué)生的實踐能力，明確提出了實訓(xùn)課程改革方向與設(shè)置目標(biāo)。就目前情況來看，各高校財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置并沒有安全達到教育改革目標(biāo)，改革與實施過程中仍然存在一些問題，亟待進一步優(yōu)化與完善。

一些高校財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程體系設(shè)置并未以市場為基礎(chǔ)，課堂基本安全常規(guī)流程運行，例如，虛擬地給學(xué)生列舉銀行貸款程序，學(xué)生對一個虛擬的項目很難進行推敲和分析，且這個項目活動也難以扛得起推敲。學(xué)生在這樣的實訓(xùn)環(huán)境中進行鍛煉并不是具有重大意義，培養(yǎng)出來的人才只是一些機械化管理人員，缺少實踐性和創(chuàng)造性。財務(wù)管理本身屬于一種環(huán)境產(chǎn)物，是基于資本市場活動而誕生的，不能關(guān)起門培養(yǎng)機械化人才，用以市場為基礎(chǔ)，可是從目前情況分析大多高校都打不到這一點。主要在于在此目標(biāo)下培養(yǎng)出來的人才基本都能夠在企事業(yè)單位從事管理工作，并未真正做到培養(yǎng)出“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的應(yīng)用型人才，因此無法真正做到與企事業(yè)單位的財務(wù)人員需求相銜接。

通過以上分析內(nèi)容，基本了解和掌握了財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程體系中的主要問題，為了有效應(yīng)多這些問題應(yīng)從以下兩個方面考慮：第一，怎樣為大學(xué)生創(chuàng)造一個實訓(xùn)教學(xué)課程體系，使他們真正成為具備財務(wù)管理及相關(guān)管理、經(jīng)濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務(wù)管理工作的高級管理人才；二是如何優(yōu)化仿真，提高課堂教學(xué)的實踐性。

基于高仿真的財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)體系優(yōu)化策略

為了提高仿真性，只能盡最大努力提高課堂教學(xué)的真實性，但是不可能在課堂上做到完全真實，只能說越逼近真實越好。因此，需要解決的第一個問題是如何定位實踐教學(xué)體系中的“真實性”。財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程的“真實性”應(yīng)該體現(xiàn)財務(wù)管理活動的特點，尤其是基于市場下的創(chuàng)造性價值管理的特點，將實訓(xùn)課程設(shè)置盡量與市場、企事業(yè)實際需求連接在一起，進而優(yōu)化仿真性。

財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程體系設(shè)置原則

體現(xiàn)實踐性、前瞻性和創(chuàng)造性。財務(wù)管理專業(yè)本身是一個應(yīng)用型專業(yè)，毋庸置疑地要體現(xiàn)實踐性，實踐必須基于資本市場進行。前瞻性是指隨著全球經(jīng)濟的一體化，企業(yè)財務(wù)管理的工具日新月異。當(dāng)前，理財實踐正從內(nèi)部財務(wù)管理向外部財務(wù)管理轉(zhuǎn)變，實訓(xùn)課程設(shè)置必須充分考慮未來財務(wù)管理的發(fā)展趨勢，推進財務(wù)管理中作發(fā)展。

增強參與性。實訓(xùn)課程既然以實踐為基礎(chǔ)，有必須以學(xué)生親身參與為基礎(chǔ)，從各個方面提高課程的參與性，真正讓學(xué)生參與到實踐活動中。

盡量設(shè)置個性發(fā)展與團隊合作相結(jié)合的實踐課程?，F(xiàn)代企業(yè)需求的人才既要具有個性化又要有團隊合作精神，因此，財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程設(shè)置也需要盡量考慮這兩點因素。

基于仿真性設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)課程體系?；谔岣哒n堂教學(xué)真實性為目的，可以在課堂上簡單地進行一些實驗課程，實驗課程的結(jié)果并不是最重要的，關(guān)鍵是過程控制最重要?，F(xiàn)在，準(zhǔn)備運行一個融資流程模擬實驗。為了做好這個實驗，可以從目前我國企業(yè)主要的融資渠道和融資方式著手，主要用國內(nèi)外銀行貸款流程和上市融資流程實驗，實驗中包含標(biāo)準(zhǔn)化流程，如準(zhǔn)備提供國內(nèi)外銀行要求的資料，也要在熟悉標(biāo)準(zhǔn)化流程的同時提供某企業(yè)資料要求，學(xué)生則需要根據(jù)當(dāng)前國際國內(nèi)金融環(huán)境和財政政策分析獲得貸款。

加強校內(nèi)實驗室、校外實踐教學(xué)基地建設(shè)。校內(nèi)模擬訓(xùn)練、校外實踐教學(xué)基地是實踐教學(xué)的一個重要手段，為此，應(yīng)加大實驗室投入力度，保證財務(wù)基礎(chǔ)實驗、單項實驗和綜合實驗的順利實施和充分開展。建設(shè)過程中應(yīng)充分考慮投資的持續(xù)性，確保滿足場地、設(shè)備、教學(xué)軟件等各個方面需要。與此同時，要保證與企事業(yè)單位財務(wù)管理部門第一線需求相一致，建設(shè)仿真的企業(yè)財務(wù)管理實驗環(huán)境。

教師要精心設(shè)計與組織案例教學(xué)，以取得好的教學(xué)效果。實訓(xùn)課程的最大魅力在于與實際案例相結(jié)合，能夠有效消除課程教學(xué)的枯燥感，增強課堂趣味性的同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐與應(yīng)用能力。課堂講解內(nèi)容不同，案例設(shè)計和組織也會有所不同。因此，有的案例在學(xué)習(xí)某章節(jié)的內(nèi)容之前給出并提出思考問題，內(nèi)容學(xué)習(xí)之后再討論講評；有的案例在學(xué)習(xí)某章節(jié)的內(nèi)容之后給出講評；有的案例在學(xué)習(xí)某章節(jié)的內(nèi)容之中給出結(jié)合案例講解內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)“籌資管理”這部分內(nèi)容之前，首先給出“浙江正泰集團的傳奇之旅”的籌資案例，給學(xué)生提出幾個思考的問題，使學(xué)生產(chǎn)生解決疑問的渴望，學(xué)習(xí)過程中會主動查找有關(guān)籌資的更多信息，并會帶著問題學(xué)習(xí)籌資決策的內(nèi)容，扮演了更為積極主動的角色主動思考；當(dāng)該部分內(nèi)容學(xué)習(xí)完以后，再組織學(xué)生進行案例討論、分析總結(jié)，同時也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力和與人打交道的技巧，達到良好教學(xué)效果。“經(jīng)營杠桿收益與風(fēng)險”這部分內(nèi)容比較抽象，在學(xué)習(xí)了基本理論之后又運用秦池酒廠“天價”廣告費導(dǎo)致秦池酒廠由盛到衰的案例來說明，把理論和實際結(jié)合起來，既生動又易于理解，還可以激發(fā)學(xué)生展開想象，提出如何更好地運用杠桿控制風(fēng)險的措施。

財務(wù)管理是一項創(chuàng)造性的資本市場活動，實訓(xùn)教育應(yīng)貫穿該專業(yè)教育的全過程。為了給社會、企事業(yè)單位培養(yǎng)應(yīng)用型人才，應(yīng)基于仿真性設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)實訓(xùn)課程體系，以盡量提高課堂教學(xué)的“真實性”，進而實現(xiàn)優(yōu)化仿真。

[1]張月玲，李繼良，李 芳，賈振超，張慧鑫.“職能滲透式”財務(wù)管理模式研究[J].財會通訊（綜合版），2008.02

[2]劉錦鳳.多層次、多元化企業(yè)財務(wù)管理目標(biāo)構(gòu)建[A].中國會計學(xué)會財務(wù)管理專業(yè)委員會2009年學(xué)術(shù)年會論文集[C]，2009.05

財務(wù)管理教學(xué)計劃范文第2篇

 

【關(guān)鍵詞】財務(wù)管理專業(yè)市場定位課程體系

 

財務(wù)管理專業(yè)自1998年被教育部列為管理學(xué)下的二級學(xué)科以來,許多高校尤其是財經(jīng)類大學(xué),陸續(xù)開始招生,目前已經(jīng)有幾屆財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生走向人才市場。經(jīng)過幾年的發(fā)展,財務(wù)管理專業(yè)雖然在學(xué)科建設(shè)上取得了一定的成就,但各高校在財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位不清晰,進而導(dǎo)致教學(xué)計劃、課程體系設(shè)置沒有充分體現(xiàn)出財務(wù)管理的專業(yè)特色。因此,有必要進行財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革,以便更好地滿足社會對財務(wù)管理專業(yè)的人才需求。

一、財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的市場定位

財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養(yǎng)出來的學(xué)生無法被人才市場接受,那么這個專業(yè)的生存與發(fā)展就存在問題了。碩士論文 那么,財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的財務(wù)管理人才呢?在2000年國家教育部高等學(xué)校工商管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)的指導(dǎo)性教學(xué)方案中提出,財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展,適應(yīng)21世紀(jì)社會發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要,基礎(chǔ)扎實、知識面寬、綜合素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神,具備財務(wù)管理及相關(guān)的管理、經(jīng)濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務(wù)管理工作的工商管理高級專門人才。

筆者認為,上述培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,過于抽象。結(jié)合目前人才市場對財經(jīng)類大學(xué)生的需求,財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展可以定位為成為未來的工商企業(yè)的財務(wù)總監(jiān)(cfo)、證券公司的財務(wù)分析師(cfa)以及金融部門的財務(wù)策劃師(cfp),其中以培養(yǎng)具有國際視野的cfo為主要目標(biāo)。

財務(wù)總監(jiān)、財務(wù)分析師與財務(wù)策劃師需要什么樣的知識結(jié)構(gòu)呢?雖然這三種職業(yè)服務(wù)于不同的單位和行業(yè),但是都要求掌握現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務(wù)管理慣例。也就是說,雖然這三種職業(yè)的實務(wù)工作有很大不同,但是知識結(jié)構(gòu)卻是基本相同的。以cfo的知識體系與業(yè)務(wù)技能來說,一位合格的cfo要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內(nèi)部控制、納稅籌劃與財務(wù)分析。這些知識和技能也是cfa與cfp所必備的。這四個方面的知識要分別與相關(guān)的課程一一對應(yīng),而技能則主要通過案例教學(xué)與開展財務(wù)管理競賽等手段來培養(yǎng)。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃、選用教材等具體教學(xué)工作中,就可以有的放矢。財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃要根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位來安排專業(yè)課程體系,具體來說,應(yīng)當(dāng)根據(jù)cfo、cfa和cfp需要的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能來制定教學(xué)計劃和安排專業(yè)課程體系。

二、財務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與課程體系建設(shè)

自從1999年高校開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)以來,對于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè),不同的高校有不同的做法。財經(jīng)類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在會計學(xué)院下面,這樣財務(wù)管理專業(yè)就被打上會計學(xué)的烙印,課程設(shè)置以會計學(xué)系列課程為主,再加上高級財務(wù)管理等課程。綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)往往將財務(wù)管理專業(yè)設(shè)置在管理學(xué)院(或商學(xué)院)下面,與會計學(xué)專業(yè)并列,比如復(fù)旦大學(xué)設(shè)置財務(wù)金融系,招收財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生。

培養(yǎng)模式和思路的不同具體體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)主干課的設(shè)置上。筆者通過對上海財經(jīng)大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)的對比來研究財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置。上海財經(jīng)大學(xué)的專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、管理會計、公司財務(wù)(上、下)、審計學(xué)、電算化會計和高級財務(wù)會計。復(fù)旦大學(xué)財務(wù)金融系的專業(yè)必修課包括管理學(xué)導(dǎo)論、財務(wù)管理、營銷管理、管理信息系統(tǒng)、運營管理、財務(wù)分析、財務(wù)會計、金融市場、金融計量分析、投資學(xué)、國際財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)投資。從這兩所高校的專業(yè)課程設(shè)置來看,上海財經(jīng)大學(xué)是在會計學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才,而復(fù)旦大學(xué)是在企業(yè)管理的基礎(chǔ)上培養(yǎng)財務(wù)管理人才。筆者吸收這兩所大學(xué)設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)課程的經(jīng)驗,結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的人才市場定位,提出財經(jīng)類大學(xué)財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課兩類:專業(yè)基礎(chǔ)課是所有一級管理類學(xué)科專業(yè)的學(xué)生都必修的,課程安排在大一和大二學(xué)年;專業(yè)主干課安排在大三和大四學(xué)年的上半年。醫(yī)學(xué)論文 將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業(yè)主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學(xué)生選修;另一類是專業(yè)選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學(xué)生選修。

三、財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革中的幾個關(guān)鍵問題

對于財務(wù)管理專業(yè)如何進行教學(xué)改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學(xué)計劃中明確區(qū)分財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的區(qū)別,體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色;財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分以及如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)國際視野;如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力;是否應(yīng)該專門開設(shè)職業(yè)道德教育課程。

1.如何體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的特色。財務(wù)包括公司理財或者財務(wù)管理、投資學(xué)、金融市場學(xué)三個部分。財務(wù)管理專業(yè)側(cè)重于公司理財,金融專業(yè)側(cè)重于投資學(xué)和金融市場學(xué)。對于財經(jīng)類大學(xué)來說,由于財務(wù)管理專業(yè)往往設(shè)置在會計學(xué)院下面,因此要以培養(yǎng)具有國際視野的cfo為人才培養(yǎng)的市場定位。在市場定位明確之后,還要設(shè)置比較靈活的教學(xué)計劃,為不同興趣的學(xué)生提供一份可選菜單。財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計劃和課程體系主要圍繞培養(yǎng)未來的cfo而設(shè)置,但是考慮到財務(wù)管理專業(yè)與會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)相近,可在財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)計劃中設(shè)置會計學(xué)專業(yè)、金融學(xué)專業(yè)的部分主干課程,比如中級和高級財務(wù)會計、投資學(xué)等課程,為一部分喜歡會計學(xué)或金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供一份可選菜單。總之,財務(wù)管理專業(yè)的特色一方面體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的市場定位上,另一方面體現(xiàn)在教學(xué)計劃和專業(yè)課程設(shè)置上。

2.財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分。不少院校借鑒會計學(xué)專業(yè)的主干課程設(shè)置經(jīng)驗,開設(shè)財務(wù)管理原理、中級財務(wù)管理和高級財務(wù)管理課程,目的是使學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務(wù)管理原理課程與中級財務(wù)管理課程內(nèi)容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復(fù)的部分。因此,筆者建議將財務(wù)管理原理和中級財務(wù)管理合并在一起,開設(shè)財務(wù)管理課程。另外,還要對財務(wù)管理課程與高級財務(wù)管理課程的內(nèi)容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學(xué)內(nèi)容和教材使用結(jié)合起來考慮,首先制定財務(wù)管理課程的教學(xué)大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務(wù)成本管理課程中的財務(wù)管理內(nèi)容為基礎(chǔ)作為財務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于財務(wù)管理課程的教材使用,建議采用國際經(jīng)典財務(wù)管理教材的譯本。這樣既有利于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野,又克服了學(xué)生的語言障礙,便于學(xué)生更多、更有效率地學(xué)習(xí)財務(wù)管理知識。國內(nèi)翻譯比較好的國際經(jīng)典財務(wù)管理教材主要有兩本:一本是吳世農(nóng)、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(stephen a.ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務(wù)原理》(richard a.brealey等著)。由于這兩本教材內(nèi)容充實,足夠一學(xué)年使用,所以可將其中與國內(nèi)財務(wù)管理教材內(nèi)容大致相同的部分,作為財務(wù)管理課程內(nèi)容講授,剩下的內(nèi)容作為高級財務(wù)管理課程內(nèi)容講授。在這兩門課程的學(xué)習(xí)過程中,一方面,鼓勵英語基礎(chǔ)好的同學(xué)對照英文原版教材學(xué)習(xí)(機械工業(yè)出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養(yǎng)學(xué)生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業(yè)英文水平;另一方面,在教學(xué)過程中可有意識地結(jié)合我國上市公司的一些財務(wù)案例進行分析,以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

3.如何培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力。在教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)能力和實踐能力的培養(yǎng)都很重要。但是由于財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)時間比較短,缺少歷史經(jīng)驗積累,教學(xué)實踐環(huán)節(jié)比較薄弱,學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)有點力不從心。留學(xué)生論文再者,不同的財務(wù)主體,其財務(wù)活動有很大不同,強調(diào)在學(xué)校里培養(yǎng)出較強的實踐能力也不太現(xiàn)實。因此,在教學(xué)中還是著重利用案例教學(xué)以及財務(wù)管理知識競賽等手段,培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)性思維習(xí)慣。

4.是否需要單獨開設(shè)職業(yè)道德教育課程。針對現(xiàn)代大學(xué)教育中存在的“重術(shù)輕道”問題,財務(wù)管理專業(yè)教育毫無疑問應(yīng)加強職業(yè)道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻,因此有教師建議開設(shè)財務(wù)人員職業(yè)道德教育這門課程。

筆者認為,職業(yè)道德教育應(yīng)當(dāng)貫穿大學(xué)教育的全過程,教師的言傳身教至關(guān)重要。首先,任課教師兢兢業(yè)業(yè)的教學(xué)態(tài)度,讓學(xué)生耳目一新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段,都可對提升學(xué)生的職業(yè)道德水準(zhǔn)起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內(nèi)部控制這門課程中,可以對一些財務(wù)舞弊案例進行分析,加強學(xué)生的法制觀念和職業(yè)道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認為沒有必要專設(shè)職業(yè)道德教育課程。

主要參考文獻

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②向德偉.關(guān)于財務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問題的探討,會計研究,2003;3

財務(wù)管理教學(xué)計劃范文第3篇

關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 課程案例 案例教學(xué) 本科教學(xué)

中圖分類號：F270 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0015-02

財務(wù)管理案例教學(xué)是一種用相對低成本、低風(fēng)險的方式來獲得經(jīng)驗和加速直覺形成的教學(xué)方法，它通過在短時間內(nèi)將學(xué)生暴露在大量真實的商業(yè)情境中來促進對商業(yè)規(guī)律的識別，從復(fù)雜的商業(yè)運營中提煉出線索，高效地制訂策略和行動計劃。案例教學(xué)讓學(xué)生模擬真實商業(yè)環(huán)境，站在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者角度進行分析并提供決策方案。每個教學(xué)案例本質(zhì)上是一個關(guān)于財務(wù)問題的故事，包含背景信息、業(yè)務(wù)場景以及支持數(shù)據(jù)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、 MOOC、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等技術(shù)和教學(xué)手段快速發(fā)展和應(yīng)用、企業(yè)投融資模式變革，新理財方式不斷涌現(xiàn)，作為理論性和實踐性都很強的財務(wù)管理課程，開展案例教學(xué)具有得天獨厚的優(yōu)勢。目前，我校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系設(shè)置中，《財務(wù)管理》《財務(wù)報表分析》《企業(yè)納稅籌劃》《審計實務(wù)》《企業(yè)模擬經(jīng)營》等課程均采用案例教學(xué)方式。

一、財務(wù)管理案例教學(xué)現(xiàn)狀

（一）無明確的案例教學(xué)計劃

財務(wù)管理案例教學(xué)的目的不是簡單地傳授財務(wù)知識，而是讓學(xué)生通過案例討論，對各種財務(wù)方案進行比較、選優(yōu)、決策，提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力。因此，需要清晰地界定財務(wù)管理案例教學(xué)計劃，內(nèi)容包括預(yù)定的案例教學(xué)設(shè)計、教學(xué)對象、案例教學(xué)目的、教學(xué)效果，以及預(yù)設(shè)的對教學(xué)過程的整體設(shè)計和控制。然而，現(xiàn)實情況是大多數(shù)教師拿例子做案例，信手拈來，沒有切實可行的案例教學(xué)計劃，導(dǎo)致課堂討論無序，學(xué)生不感興趣，重形式輕實質(zhì)，失去了案例教學(xué)的初衷。

（二）教學(xué)案例選擇不當(dāng)

案例教學(xué)的核心是案例教學(xué)素材，這是整個案例教學(xué)過程中的重要細節(jié)。因此，財務(wù)管理案例教學(xué)應(yīng)挑選與課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認知相關(guān)聯(lián)的合適案例，案例應(yīng)具有代表性和典型性，能反映財務(wù)管理教學(xué)的特征和時代特色，要與財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)相吻合，能夠提出有價值的問題。但在實際教學(xué)中，一些教師對案例的選擇沒有經(jīng)過深思熟慮，具有一定的隨意性。只要是和財務(wù)管理相關(guān)的案例就拿來使用，而沒有認真分析案例是否和所講的教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度高，學(xué)生能否理解案例的背景，學(xué)生是否能夠通過已有的知識分析案例存在的問題等，案例選擇不當(dāng)直接影響案例教學(xué)質(zhì)量。

（三）案例教學(xué)缺乏師生互動

師生互動是案例教學(xué)最直接的表現(xiàn)形式，直接影響學(xué)生對案例的理解，影響案例教學(xué)的實際效果。目前我國財務(wù)管理課程案例教學(xué)多數(shù)情況下采取傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，教師處于絕對統(tǒng)治地位。教師對案例發(fā)生的背景、發(fā)生過程以及產(chǎn)生的結(jié)果都做了闡述，僅僅是在最后才提出一些問題要求學(xué)生思考。這種方式導(dǎo)致學(xué)生僅僅通過老師來理解案例，由于時間短而不能對案例形成綜合性的認識，不能深刻挖掘案例的內(nèi)涵，對問題的思考與分析也就不深刻，最后影響了案例教學(xué)的效果，而且這種教師主導(dǎo)的案例教學(xué)在一定程度上使學(xué)生養(yǎng)成了惰性，不能發(fā)揮學(xué)生的積極性、主有院痛叢煨裕使案例教學(xué)流于形式。

（四）缺乏完善的案例教學(xué)評估機制

一個完善的案例教學(xué)評估機制能夠直接影響案例教學(xué)的效果和導(dǎo)向。案例教學(xué)課程設(shè)計需要付出比非案例課程教學(xué)更多的時間和精力，案例教學(xué)工作量的計算、案例教學(xué)的效果評價很大程度上影響了教師開展案例教學(xué)的積極性，但我國現(xiàn)行高校薪酬體系和教學(xué)評估、年度考核機制中卻幾乎沒有掛鉤。因此，也就不能從根本上調(diào)動教師從事案例教學(xué)的積極性和主動性。

二、案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的改進對策

（一）理順財務(wù)管理案例教學(xué)實施程序

成功的案例教學(xué)要遵循以下基本程序：

1.課前案例準(zhǔn)備階段

案例教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生在解決問題中進行思考，因此，在設(shè)計案例問題時，應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生解析案例難題為核心，用問題引導(dǎo)學(xué)生在案例中找準(zhǔn)決策角度，好的問題設(shè)計具有以下三個特征：能使學(xué)生進入角色；提供特寫的情境讓學(xué)生進入現(xiàn)場；讓學(xué)生決策，形成具體結(jié)論。教師為順利掌握下一階段的案例討論，可以在設(shè)計問題時，選擇單個或組合問題。

2.課中案例討論階段

此階段，學(xué)生拿到案例后至少要讀兩遍以上，第一遍瀏覽公司內(nèi)外部基本情況，把握核心業(yè)務(wù)和人物，第二遍聚焦關(guān)鍵事實和數(shù)據(jù)，并結(jié)合課程整體規(guī)劃和輔助閱讀資料進一步思考案例中提出的問題。正如真實的商業(yè)情境一樣，學(xué)生必須針對案例中的財務(wù)行為，回答如下問題：企業(yè)面臨怎樣的機遇與挑戰(zhàn)？在此背景下，財務(wù)上有什么解決方案或行動建議？這個財務(wù)行動基于何種分析視角，這種分析應(yīng)該是簡單且有理論支撐的，這個解決方案如何執(zhí)行，具體包括步驟、資源和時間限制，對于可能出錯的環(huán)節(jié)能提出哪些備選方案。教師應(yīng)努力創(chuàng)造良好的自由討論環(huán)境和氣氛，引導(dǎo)好案例討論的方向，把握好案例討論的節(jié)奏，在學(xué)生討論遇到分歧時，不要直接表露自己的態(tài)度和意見，給學(xué)生預(yù)留更多的思考空間，讓學(xué)生在充分的思想碰撞后自行修正決策方案。

3.課后案例總結(jié)階段

此階段，教師對核心問題進行總結(jié)，闡明本次課程案例分析的重難點，指出學(xué)生在案例討論中的表現(xiàn)和優(yōu)缺點，繼而提出擴展思考的問題，啟發(fā)學(xué)生進一步延伸案例。但應(yīng)強調(diào)：這并不是解決問題的唯一方案或最佳方案，沒有唯一答案。作為案例導(dǎo)師，教師承擔(dān)的更多的是組織者、啟發(fā)者和推動者的角色；不斷提出問題促使討論深入；督促學(xué)生積極參與討論，控制討論進度；通過犯法誘導(dǎo)，啟發(fā)深度思考。

以《財務(wù)報表分析》課程為例，案例分析是本課程的教學(xué)特色。老師在講授“輕資產(chǎn)戰(zhàn)略”時，用蘋果公司、萬科集團、美的電器、格力電器等案例深入淺出地道出“一砍應(yīng)收、二殺存貨、三降固定資產(chǎn)”的“輕功三式”。教師在授課前用心準(zhǔn)備，找到對應(yīng)的案例；課堂案例分析與討論環(huán)節(jié)，由于學(xué)生對老師挑選的案例比較熟悉，運用之前所學(xué)財會理論知識，能盡快融入角色，激起好奇心和繼續(xù)探討的興趣；課后案例總結(jié)階段，老師再次回到本次課程重難點，結(jié)合課堂討論表現(xiàn)，評判學(xué)生案例學(xué)習(xí)效果，理論聯(lián)系實際、實踐運用理論，達到應(yīng)用型本科財務(wù)管理專業(yè)的真實體現(xiàn)。

（二）建立財務(wù)管理案例庫

案例庫的建設(shè)可以分為以下三個流程：

（1）儲備資源，建立案例資料庫。

（2）歸類整合，在資料庫的基礎(chǔ)上細分、歸類、整合為類型案例。

（3）提煉精要，找出不同類型案例的操作方式和成功做法，完成案例庫的建立。

在案例庫的建立過程中，必須獲得軟件系統(tǒng)和教研室全體教師的支持。其中，全體教師的積極參與，要求院系實時公開教師對案例庫的貢獻，營造大家分享的氛圍，并將教師對案例庫的獻度和工作績效產(chǎn)生聯(lián)系，以鼓勵教師積極為案例庫的建設(shè)提供優(yōu)秀素材。優(yōu)秀的財務(wù)管理案例通常具有這些特征：第一，案例涉及重要的財務(wù)問題；第二，包含充分的信息，足夠反映財務(wù)問題的復(fù)雜性，能夠為學(xué)生提供一個深度思考分析的基礎(chǔ)；第三，沒有明確的結(jié)論，否則無法產(chǎn)生思維的碰撞與深刻的思考。

目前，我校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)團隊在教材編制、案例課程講解、教學(xué)研討等環(huán)節(jié)，均貫徹案例庫建設(shè)理念，全體教師結(jié)合各自所講授課程在“中國管理案例共享中心”“MPAcc案例設(shè)計大賽”“哈佛商學(xué)院案例庫”等國內(nèi)外優(yōu)秀媒體搜集最新案例、熱點案例、經(jīng)典案例、視頻案例等各類案例資源，同時也開發(fā)設(shè)計少量原創(chuàng)案例，雙管齊下，充實案例庫資源。

（三）制定案例教學(xué)效果評估機制

案例教學(xué)效果評估是對整個教學(xué)活動進行評估，獲取學(xué)生對學(xué)習(xí)的收獲，更重要的是對案例的可靠性進行評估，一般應(yīng)從信度和效度兩個維度進行評估。教師應(yīng)盡可能詳細地記錄每一個案例編寫或搜集的步驟和程序，以使每次的案例分析能夠得到相同的結(jié)論；同時，建立案例研究資料庫以確保較高的信度。在評估過程中，可以嵌入科室四級培訓(xùn)效果評估方法，對各個層級和環(huán)節(jié)進行有效評估。

（四）努力提高師資隊伍素質(zhì)

成功的案例教學(xué)離不開一個優(yōu)秀的組織者，學(xué)校應(yīng)有目的、有計劃地制定相關(guān)政策，鼓勵教師參與財務(wù)管理實踐與科研以及財務(wù)管理案例的搜集和編寫。組織安排教師參加國內(nèi)外高校的案例教學(xué)培訓(xùn)，開闊視野，更新教學(xué)理念和方法。要做好案例教學(xué)，教授必須對所屬領(lǐng)域有深厚和寬廣的研究；必須有足夠的企業(yè)實踐，熟悉企業(yè)和所屬產(chǎn)業(yè)的實際情況；必須能用簡潔生動的語言提煉案例結(jié)論。具體來說：首先，從事財務(wù)管理案例教學(xué)的教師必須在企業(yè)財務(wù)方面有深厚的研究，能敏感地從上市公司的業(yè)績報告中感到背后可能存在的問題，進而進行追蹤、挖掘、提煉和總結(jié)；若以案例談案例，很容易讓學(xué)生誤解其普適性。其次，教師應(yīng)進行案例調(diào)研，親身經(jīng)歷企業(yè)實踐、財務(wù)實踐與理論互動，形成理實一體化的良性循環(huán)。最后，教師必須通過來源于生活的詞匯對案例現(xiàn)象或背后的理論進行形象、高效、精練的總結(jié)，讓學(xué)生印象深刻，實現(xiàn)案例教學(xué)的終極目標(biāo)。

三、小結(jié)

案例教學(xué)法因其具有鼓勵學(xué)員獨立思考、重視雙向交流、引導(dǎo)學(xué)員變注重知識為注重能力等優(yōu)勢，被大多數(shù)高校財務(wù)管理課程教學(xué)所采用。同時，也應(yīng)該認識到：在案例學(xué)習(xí)之外，學(xué)生還需要系統(tǒng)地了解學(xué)習(xí)，如管理學(xué)原理、經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)或市場營銷等，在課外補齊知識結(jié)構(gòu)的短板，讓案例教學(xué)取得比傳統(tǒng)教學(xué)方法更好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]郭鳳華，姜潤坤.案例教學(xué)法在財務(wù)管理教學(xué)中的運用――基于建構(gòu)主義[J]. 民營科技，2016（11）：256-257 .

財務(wù)管理教學(xué)計劃范文第4篇

1、案例教學(xué)在財務(wù)管理課程教學(xué)中的作用

財務(wù)管理是一門實踐性和綜合性較強的學(xué)科，其教學(xué)的主要目的是指導(dǎo)學(xué)生在今后的實務(wù)工作中進行科學(xué)的財務(wù)決策，而不是財務(wù)管理的畢業(yè)生掌握多少理論方面的專業(yè)知識。因此，普通高校在加強基礎(chǔ)教育的同時，應(yīng)該在對財務(wù)管理的教學(xué)過程中注重通過一定的教學(xué)方法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

2、財務(wù)管理課程應(yīng)用案例教學(xué)法面臨的困難

我國于20世紀(jì)80年代開始引入案例教學(xué)法，在現(xiàn)有高等院校的財務(wù)管理教學(xué)中，大多數(shù)教師也不同程度地運用案例教學(xué)，并取得一定的效果，但仍存在一些問題。

2.1、財務(wù)管理案例來源缺乏

財務(wù)管理是一門發(fā)展性的學(xué)科，其理念與手段都存在很強的時效性，并受社會環(huán)境的影響。但從目前財務(wù)管理教學(xué)中普遍采用的案例來看，要么是直接從國外教材中引用，教師進行若干加工后讓學(xué)生討論，要么是使用很多年以前企業(yè)發(fā)生的案例。前者存在的致命問題是案例背景與中國實際情況相差甚遠，難以解決中國企業(yè)實際問題，后者的缺陷在于案例的經(jīng)驗教訓(xùn)的現(xiàn)實有用性非常有限。雖然在報紙雜志上會出現(xiàn)一些有關(guān)的案例，但通常只是涉及一點點財務(wù)問題，大多是管理方面的問題，教學(xué)效果不好。如果教師自己編寫案例，則需要教師深入企業(yè)調(diào)研，期間要花費大量的時間和精力，這又和教師時間、精力有限相矛盾。總之，由于案例獲取渠道的局限性，使得財務(wù)管理案例教學(xué)面臨尷尬。

2.2、學(xué)生參與性不強

案例教學(xué)如果沒有學(xué)生的積極參與，再好的案例都會黯然失色，但教師在實踐過程中卻常常面臨此類問題。案例教學(xué)要求學(xué)生課前仔細閱讀案例材料，根據(jù)自己的理解提出觀點，并在課堂上將自己或小組的觀點完整清晰地陳述出來。長期以來，重理論輕實踐的“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)法的使用，使得學(xué)生在從理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的環(huán)節(jié)上存在嚴重缺陷，學(xué)生習(xí)慣了信息接受者的角色，因此有些學(xué)生不愿意自己思考問題，更不愿意在課堂上主動發(fā)言，在財務(wù)管理案例教學(xué)過程中主動發(fā)言討論的少，甚至有時還出現(xiàn)冷場的情況，甚至在分組討論中可能會有人搭便車，使案例教學(xué)的效果大打折扣。

2.3、缺乏實戰(zhàn)型的案例教學(xué)師資隊伍

案例教學(xué)是一種雙向互動式的教學(xué)模式，作為財務(wù)管理課程案例教學(xué)的實施者，教師需要在財務(wù)管理課程開課之前制定一個詳細案例教學(xué)計劃，包括本課程計劃安排教學(xué)案例的總個數(shù)、各個案例的教學(xué)時間、向?qū)W生發(fā)放案例素材的時間、案例討論的具體組織步驟、案例討論過程中可能出現(xiàn)的問題及對策、案例討論地點等，而這都要求教師具有深厚的理論知識和豐厚的實踐經(jīng)驗。

3、財務(wù)管理案例教學(xué)中應(yīng)注意的問題

案例教學(xué)法引進到本科財務(wù)管理課程教學(xué)后，由于有較好的教學(xué)效果，越來越受到重視。高校應(yīng)該在更高的程度上認識案例教學(xué)在本科財務(wù)管理學(xué)課程教學(xué)中的必要性，使案例教學(xué)法成為該課程教學(xué)必要的組成部分。

3.1、選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，建立財?wù)管理教學(xué)案例庫

選擇恰當(dāng)?shù)陌咐前咐虒W(xué)法能否有效實施的前提，也是案例教學(xué)法實施過程中的最大難點。財務(wù)管理案例教學(xué)中選取的案例必須具有典型性、針對性和理論性，必須與我國經(jīng)濟環(huán)境相適應(yīng)。首先，案例要根據(jù)教學(xué)目的有針對性地收集典型案例，其內(nèi)容必須適應(yīng)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的需要。其次，從案例的國別來看，應(yīng)以國內(nèi)案例為主，國外案例為輔。財務(wù)管理專業(yè)的案例教學(xué)應(yīng)該盡量多的采用國內(nèi)企業(yè)的財務(wù)管理案例，輔以少量國外知名跨國公司的財務(wù)管理案例。

3.2、充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性

教師在教學(xué)中應(yīng)注意調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)言、主動參與討論，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。在案例教學(xué)中，教師與學(xué)生應(yīng)該是一種雙向互動式教學(xué)模式，以采用小組討論的方式為優(yōu)。教師應(yīng)將每個學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)與其課程考核成績掛鉤，積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去爭辯，并認真傾聽同學(xué)的發(fā)言，同時要對討論內(nèi)容加以引導(dǎo)，以免脫離案例主題，但要注意不可輕易否定學(xué)生的發(fā)言，除非觀點出現(xiàn)嚴重錯誤，誤導(dǎo)他人。

3.3、正確定位教師與學(xué)生的角色

在案例教學(xué)中，要有效地實施財務(wù)管理案例教學(xué)就必須創(chuàng)造輕松和諧、自由民主的課堂氛圍，為此，一要建立融洽的師生關(guān)系，以民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系為基礎(chǔ)展開案例教學(xué)。教師要有民主意識，要把自己擺在與學(xué)生平等的地位上與學(xué)生交流，使學(xué)生真正成為案例教學(xué)研討活動的主體；二在案例教學(xué)進行時，教師要具有啟發(fā)、引導(dǎo)的能力，在學(xué)生沉默時應(yīng)給予他們一定的提示與引導(dǎo)，在學(xué)生發(fā)生爭執(zhí)時又能夠運用一定的技巧結(jié)束爭論，繼續(xù)討論。

3.4、不斷提高教師案例教學(xué)水平

財務(wù)管理課程的案例教學(xué)因其特殊性對教師的要求更高，每一個從事財務(wù)管理教學(xué)的教師都必須不斷提高自身素質(zhì)，深入企業(yè)進行財務(wù)管理實踐，不斷思考和分析案例教學(xué)的實踐經(jīng)驗，將實踐與理論相結(jié)合，將全體學(xué)生都組織到討論活動中為著眼點，從而不斷提高案例教學(xué)的質(zhì)量。

本論文得到山東省高等學(xué)校優(yōu)秀青年教師國內(nèi)訪問學(xué)者項目經(jīng)費資助。

參考文獻：

[1]尹蘅.對高級財務(wù)管理案例教學(xué)的思考[J].陜西教育，2009（4）.

財務(wù)管理教學(xué)計劃范文第5篇

論文摘 要： 財務(wù)管理是會計專業(yè)的主干課，也是一門難度較大的課程，該課程政策性強、實用性強、涉及面廣。本文在總結(jié)財務(wù)管理教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就如何更新教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方法、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面提出幾點切實可行的建議。 

高職高專教育培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具有較強的實際操作能力。財務(wù)管理作為一門實踐性、操作性強的課程，在高職院校工商管理人才的培養(yǎng)上占據(jù)重要的地位。但根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗和對相關(guān)院校的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)財務(wù)管理的教學(xué)效果有待增強。本文在總結(jié)財務(wù)管理教學(xué)的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就如何提高教學(xué)質(zhì)量提出幾點切實可行的建議。

目前在財務(wù)管理教學(xué)中存在的比較突出的問題有：（1）教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實存在差距。近幾年，隨著世界經(jīng)濟局勢的變化和我國市場經(jīng)濟體制的逐步確立，企業(yè)理財活動的內(nèi)容和方式也隨之發(fā)生了變化，資本經(jīng)營、知識產(chǎn)權(quán)的管理，以及有關(guān)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的財務(wù)問題等已成為企業(yè)理財活動必不可少的內(nèi)容。但目前財務(wù)管理教材中幾乎未涉及上述問題。（2）教學(xué)方法單一。目前多采用以講授為主的單一“填鴨式”教學(xué)，案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實施不夠。（3）高職院校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)主動性不足。加上以上兩點，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。（4）教師教學(xué)改革的動力不足。多數(shù)教師雖然對教學(xué)現(xiàn)狀有所察覺，但是因為對教學(xué)效果的考評著重于看是否有內(nèi)容詳盡的講稿，是否按統(tǒng)一的教學(xué)大綱撰寫和講解，卻很少能發(fā)現(xiàn)教案的創(chuàng)新點；著重于課堂講解是否正確，是否傳授足夠的知識量，與教學(xué)大綱和教學(xué)計劃是否吻合，卻對教師在教學(xué)方法上的創(chuàng)新缺少激勵措施，等等。再加上教師的津貼大部分都與課時掛鉤，這些影響了教師對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行探索研究并實施的積極性。

任何一門課程要有高的教學(xué)質(zhì)量、好的教學(xué)效果，需要師生共同努力。但在客觀評價高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足的同時，教師這方面的因素顯得格外重要。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣成了增強該課程教學(xué)效果的前提，而理論和實踐相結(jié)合則是其著眼點。

一、教師盡職盡責(zé)，更新教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)有的高職高專使用的財務(wù)管理的教材大多是本科教材的壓縮，許多實際操作的細節(jié)只字未提。比如“資金的籌集方式中的融資租賃方式，究竟從哪里獲得？需要哪些手續(xù)？在實際中使用頻繁的銀行借款方式到不同銀行籌資手續(xù)費和利率一樣嗎？采用各種籌資方式實際籌資時應(yīng)注意哪些問題？”這些問題都沒有涉及，而這些恰恰是學(xué)生在以后的工作中最有可能遇到的。因此，類似于這種實際操作的細節(jié)在授課時必須予以補充和調(diào)整。再如，很多股票和債券的內(nèi)容也脫離我國實際情況。股票投資價值根據(jù)各期預(yù)期得到的股利和將來出售股票的價格計算。但對于投資者來說，預(yù)期得到的股利和若干年后的股價很難預(yù)計準(zhǔn)確，用股票投資價值衡量是否投資某種股票，只能導(dǎo)致投資的失敗，等等。對于這部分內(nèi)容，教師需要結(jié)合我國實際情況予以介紹。

另外，隨著經(jīng)濟、技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)間、國際間的合作和交流及日益擴大，財務(wù)活動越來越復(fù)雜，財務(wù)管理的范圍、深度、難度等將不斷擴大。加之財務(wù)管理涉及面廣、政策性強，會計準(zhǔn)則、稅法、公司法、經(jīng)濟政策、金融環(huán)境等的變動都會影響企業(yè)的財務(wù)管理，所以教師要不斷更新和充實財務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容。這種更新和充實對教師來說工作量很大，需要教師有很強的責(zé)任心，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。

二、改進教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極性

1.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實踐性、能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法，教師應(yīng)將其貫徹始終。案例的來源可以是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考教學(xué)資料，結(jié)合社會經(jīng)濟的實際情況設(shè)計，也可以是教師深入企業(yè)收集的。例如在講營運資金管理方案時，可以根據(jù)在實際中搜集的資料設(shè)計幾個方案并給學(xué)生提出兩個問題。（1）如果你是一位穩(wěn)健的財務(wù)經(jīng)理，應(yīng)選擇哪個方案？（2）假如你是一位具有冒險精神的財務(wù)經(jīng)理，應(yīng)該選擇哪個方案？通過案例教學(xué)，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和認真程度，提高學(xué)生的分析判斷能力和解決實際問題的能力。

2.歸納比較法。財務(wù)管理課程中計算公式及方法非常繁多，不利于學(xué)生的記憶和掌握。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進行思考，學(xué)習(xí)歸納類比以掌握要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如在講授項目投資決策方案的指標(biāo)體系時，貼現(xiàn)指標(biāo)中的凈現(xiàn)值、凈現(xiàn)值率、現(xiàn)值指數(shù)和內(nèi)含報酬率之間都是有相互聯(lián)系的。在教授的時候可以先單獨講一個指標(biāo)，然后對這四個指標(biāo)在含義和公式方面進行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生理解和掌握。

3.督促教學(xué)法。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生中不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)的人占大多數(shù)，以前講過的內(nèi)容幾乎全忘記了。教師應(yīng)當(dāng)在教授的同時經(jīng)常督促學(xué)生，在重點和難點處更要如此。如果沒有任何的督促，只顧往下講，就會使學(xué)生產(chǎn)生教師只是上課對他們的掌握程度漠不關(guān)心的印象?？梢圆捎谜n堂提問加不定期的小測驗的方式。課堂提問是復(fù)習(xí)舊課的主要途徑。但只提問幾個人，可能會使學(xué)生存在僥幸心理而不復(fù)習(xí)。如果共同回答起不到督促的作用，就可以不定期地進行小測驗，并與學(xué)生的平時成績掛鉤。這樣在一定程度上可督促學(xué)生復(fù)習(xí)，減輕在期末考試前的壓力。

三、引入競爭機制，提高教師素質(zhì)

教師是教學(xué)工作的主體。因此，提高教師素質(zhì)是增強教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師素質(zhì)包括道德、智力方面的高要求，教師素質(zhì)高，就能引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極探索求知的精神。為了不斷提高教師素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)有目的地選派教師進修、學(xué)歷深造或參與社會實踐，實現(xiàn)教師專業(yè)知識的更新和知識結(jié)構(gòu)的完善。與此同時，學(xué)校應(yīng)引入競爭和激勵機制。就某一學(xué)科來講，不同的教師在教學(xué)和專業(yè)知識等方面都不可能處于同一水平上，如果能讓學(xué)生選擇教師，就會大大激勵教與學(xué)的積極性，既有利于提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)水平，又有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，希望通過財務(wù)管理教學(xué)方法的改革，加強理論和實際的結(jié)合，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成積極主動地接受知識，提高學(xué)習(xí)效率，同時培養(yǎng)分析問題與解決問題的能力，以適應(yīng)社會對財務(wù)管理應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻：

［1］李連軍.財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革淺探［j］.財會月刊，2006，（12）.