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大學(xué)新生開學(xué)教育范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 新時期；大學(xué)生心理健康教育；現(xiàn)狀；開展途徑

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會各行各業(yè)對人才的需求日益增多，而高等教育作為人才培養(yǎng)的最終端，自然而然的就得到了前所未有的重視。這種重視最直接的就反映在了高等教育的“擴招”上，其目的是培養(yǎng)更多人才來滿足社會需求。統(tǒng)計顯示，2010年，我國的全日制普通高等學(xué)校本?？粕猩鷶?shù)量已達(dá)657萬，毛入學(xué)率也創(chuàng)下26.5%的歷史新高[1]。雖然我們看到了高等教育規(guī)模擴大之后給社會發(fā)展帶來的各種利好，但是與高校規(guī)模的快速擴大的其他各種問題也隨之而來。尤其是隨著社會中受到各種不良思潮的影響，諸如拜金主義、自由散漫主義、自我中心主義等的蔓延，再加上學(xué)生自身面臨的各種壓力，多重作用下導(dǎo)致很多學(xué)生出現(xiàn)不同程度的心理健康問題。具體來說，大學(xué)生心理健康問題是指學(xué)生存在心理疾病或輕微的心理失調(diào)，它出現(xiàn)在當(dāng)代大學(xué)生身上大多數(shù)是因身心疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協(xié)調(diào)的矛盾等[2]。而大學(xué)生存在的心理問題又不可避免的影響到自身的學(xué)習(xí)和生活，因此，加強新時期大學(xué)生心理健康教育迫在眉睫。

一、新時期大學(xué)生心理健康教育開展的現(xiàn)狀

目前，各高校的大學(xué)生心理健康教育主要由三種途徑組成，第一種途徑是由思想政治教育課程任課老師開展，這部分主要是教師在授課過程中，結(jié)合相關(guān)的知識對學(xué)生進(jìn)行一般性的心理健康教育。因為，任課教師不可能面面俱到的了解每個學(xué)生的心理情況，所以只能根據(jù)這個年齡段的學(xué)生心理情況，進(jìn)行比較泛泛的引導(dǎo)教育；第二部分是由各院系的輔導(dǎo)員開展，這部分主要是由輔導(dǎo)員通過集體或者個別的，結(jié)合學(xué)生實際情況開展心理健康教育，這種比較有針對性。但從另一個角度來說，思想政治輔導(dǎo)員畢竟不是專業(yè)的心理教育工作者，他們所開展的雖然有針對性，但是專業(yè)性稍差；第三種是專職的心理健康教育咨詢機構(gòu)?，F(xiàn)階段，大部分高校都成立了大學(xué)生心理健康咨詢的機構(gòu)，一般設(shè)在學(xué)生工作部門，由專職的心理輔導(dǎo)工作人員開展心理輔導(dǎo)工作。從這部分來看，心理健康教育比較專業(yè)，但是人員比較少，無法真正了解學(xué)生的心理情況[3]。所以，大部分心理健康咨詢機構(gòu)只能是定期的進(jìn)行心理健康教育講座，或者等著有問題需要解決的學(xué)生上門來幫助解決。雖然看上去，在目前高校中的心理健康教育中途徑比較多，但是由于學(xué)生數(shù)量比較多，每種途徑又都有一定的限制，因此，亟需進(jìn)一步完善大學(xué)生心理健康教育的開展方式，豐富開展途徑，為發(fā)展新時期大學(xué)生穩(wěn)定的心理素質(zhì)，形成健康的心理而提出新的借鑒思路。

二、新時期大學(xué)生心理健康教育開展的途徑

1、加強培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提高大學(xué)生心理健康教育人員綜合素質(zhì)

眾所周知，現(xiàn)階段的大學(xué)生個體與個體之間的差異越來越大，呈現(xiàn)出非常典型的多元化趨勢。但是在大部分高校中，心理健康教育人員的心理教育方式卻沒有改變，還沿用傳統(tǒng)的管理方式，即開大會，作報告的方式開展心理教育。尤其是擴招后，平均每個心理健康教育人員最少需要負(fù)責(zé)管理三四百人，有的地方甚至一個人要負(fù)責(zé)近千人的心理健康輔導(dǎo)問題。再加上現(xiàn)在學(xué)校各個崗位的教職員工應(yīng)酬也多，很多學(xué)生等到畢業(yè)了，也不見得輪的上和每次學(xué)生傾心交談一次，更何況說解決心理問題，開展心理教育。其結(jié)果就是學(xué)生心理問題頻發(fā)，影響了正常的教育教學(xué)工作。為此，各高校一方面要加強心理健康教育人員自身素質(zhì)的提高，招錄一些專業(yè)背景更加符合于學(xué)生管理的，具有豐富工作經(jīng)驗和先進(jìn)學(xué)生管理知識的工作人員參與心理健康教育工作；另外一方面，對于現(xiàn)有的心理健康教育人員也要給于及時的培訓(xùn)，并且給他們進(jìn)行繼續(xù)教育提供優(yōu)惠政策。力求，讓每位心理健康教育人員都能持續(xù)不斷的吸收到最先進(jìn)的管理理念，并把這些理念融入到心理健康教育工作的事件當(dāng)中去[4]。最后，也應(yīng)該將心理健康教育工作人員的工作考評方式轉(zhuǎn)變，避免因為以科研水平和學(xué)術(shù)論文多少來評價其工作成績而影響其工作積極性，轉(zhuǎn)而將學(xué)生心理健康程度和學(xué)生的評價作為對其工作業(yè)績進(jìn)行考核的方式。

2、豐富心理教育開展模式，激發(fā)學(xué)生參與心理健康教育的積極性

現(xiàn)在，各高校中都在熱火朝天的舉行著各種不同形式的心理教育，一般都是以講座、報告會、條幅宣傳等形式。比如心理健康教育講座，這種都是泛泛而談，缺乏針對性，其結(jié)果就是上面大講，下面小講；上面唾沫橫飛，下面鼾聲陣陣；甚至上面講著，下面玩兒手機，看小說，談戀愛的屢見不鮮。當(dāng)然，我們不能因為個例就完全說明這些形式不好，但總體來看，這些措施的實踐證明其宣傳之后的效益并不是足夠明顯的。各種類型的心理健康教育講座、報告會枯燥乏味，條幅宣傳大家并不關(guān)注，由此導(dǎo)致的結(jié)果就是宣傳不到位，因此可以說高等院校采取的措施不適當(dāng)[4]。因此，各高校需要結(jié)合實際情況，逐步豐富心理健康教育的模式，吸引學(xué)生參與到各種活動中來。比如，河南理工大學(xué)設(shè)立心理委員，組織心理專題講座、心理健康知識競賽、戶外心理素質(zhì)訓(xùn)練、心理電影欣賞、心理劇演出，開設(shè)心理學(xué)選修課、心理宣泄室等，還制定了心理預(yù)約制、來訪登記制、咨詢記錄制等制度，及時解決學(xué)生心理健康問題。針對厭學(xué)、有抑郁癥傾向的部分學(xué)生，每年還要開展危機干預(yù)[5]。另外，還可以通過把一些因為心理健康問題而引發(fā)的各種故事用情景劇的方式編排出來，由學(xué)生親自參與演出，最終形成舞臺劇，演給大家看。因為演員就是自己身邊的人，而且演的故事又是身邊的事，所以大家觀看起來積極性都很高。這種方式遠(yuǎn)比幾臺大型的心理教育講座更有意義。

3、充分發(fā)揮學(xué)生組織作用，提高基層自主心理健康干預(yù)能力

學(xué)生組織包括學(xué)生會，班委會，各種協(xié)會等都屬于學(xué)生自己管理的組織，而在各種管理措施中，學(xué)生自我管理與自我完善其實起到的作用在很多時候相反倒是事半功倍。因為，學(xué)生之間溝通更多，交流也多，互相之間更加了解有哪些心理問題，其問題產(chǎn)生的深層次原因。尤其是一個班的，甚至是一個宿舍的同學(xué)，之間相互非常了解，如果可以將這些優(yōu)勢應(yīng)用到大學(xué)生心理干預(yù)和教育之中去，必將起到良好的效果。在實際中，學(xué)?？梢园褜W(xué)生會之中，班委會之中，分別設(shè)立心理健康宣傳委員，將班級或者學(xué)生會之中，思想比較先進(jìn)，比較有領(lǐng)導(dǎo)能力的學(xué)生進(jìn)行心理健康教育方面的培訓(xùn)。然后通過學(xué)生課余時間的了解，將心理有問題或者思想壓力大的同學(xué)登記出來，由班內(nèi)組織談話，同學(xué)之間傾情溝通，看看這種問題到底產(chǎn)生在哪。待到初步疏通之后，再有學(xué)校各級專門的心理健康教育機構(gòu)進(jìn)行輔導(dǎo)。在班級中設(shè)置心理健康宣傳委員，是新時期高校心理健康教育和班級建設(shè)的新舉措，它極大地提高了廣大同學(xué)學(xué)習(xí)心理健康知識的自主性和積極性，其針對性更強，遠(yuǎn)比盲目的開展各種培訓(xùn)效果要明顯的多[6]。而且，學(xué)生之間的關(guān)系也會變得更加融洽，師生關(guān)系也會得到有效改善。

教師也要更多的體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，與以建構(gòu)主義為指導(dǎo)的多元化教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計，重視探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，安排學(xué)生的自學(xué)、小組學(xué)習(xí)、社會實踐、社會調(diào)查、自我成長分析、朋輩咨詢等互助心理活動，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。最重要的是要讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，可以將課堂學(xué)到的知識應(yīng)用到解決現(xiàn)實生活中的心理健康問題之中。

三、結(jié)語

心理健康，從廣義上是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，人能做出良好的反應(yīng)，具有生命的活力，而且能發(fā)揮其心身潛能。大學(xué)生作為新時期社會主義建設(shè)的重要力量，需要有健康的心理作為基礎(chǔ)。因此，面對新時期各種環(huán)境的日趨復(fù)雜，各高校需要不斷加強心理健康教育力度，豐富心理健康教育途徑，從師資力量、教育所需的軟件硬件等各個角度，使大學(xué)生心理健康教育作為一種日常性的工作得到有效的鞏固和加強，為培養(yǎng)更多合格的社會主義人才而做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]付靜.高等教育大眾化與精英化[J].才智，2011（9）.

[2]劉玉強.簡析大學(xué)生群體心理存在的問題[J].阿壩師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2011，28（3）.

[3]彭慶紅.論高校學(xué)生思想政治工作隊伍的組織價值與性質(zhì)[J].思想教育研究，2011（8）.

[4]崔寧寧.淺析當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育意義及其途徑[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2011（6）.

[5]緩解心理壓力河南大學(xué)生心理健康教育呈多樣化[EB/OL].

[6]我校心理健康教育出新招——心理健康宣傳委員加盟班委會[EB/OL].

大學(xué)新生開學(xué)教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：體育院校輔導(dǎo)員；心理健康教育

1輔導(dǎo)員在工作中把自己定位為心理健康輔導(dǎo)師

輔導(dǎo)員在我國高等院校中是一只獨特的隊伍，他們工作的核心任務(wù)就是思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，進(jìn)一步保證學(xué)生的心理健康。作為一名體育院校的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)適應(yīng)當(dāng)今社會高等院校的發(fā)展趨勢和潮流，時刻了解當(dāng)今社會主流的發(fā)展方向。2000年7月國家教育部頒發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校學(xué)生思想政治工作隊伍建設(shè)的若干意見》，文件中強調(diào)加強和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治工作是高等教育工作的重要組成部分。2001年3月國家教育部頒布了《關(guān)于加強普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教與工作的意見》，是我國第一次針對大學(xué)生群體心理健康頒布的指導(dǎo)性文件。教育部有針對的對于大學(xué)生群體心理健康成立了大學(xué)生心理健康委員會，并且在各大高校針對相關(guān)工作人員進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，其中從事高等院校輔導(dǎo)員工作的人群占有可觀的比例。并且，隨著時代的發(fā)展，當(dāng)今各大高等院校都紛紛成立針對大學(xué)生群體心理健康問題的心理治療室。在體育院校中有各種專業(yè)型人才，他們當(dāng)中有些學(xué)生從很小的時候就開始從事體育訓(xùn)練和競技比賽，擁有很強大的心理意志，但是由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)和全面的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，導(dǎo)致他們在知識的廣度和儲備與相同年齡層次的學(xué)生相比有不小的差距。進(jìn)而反映在生活和學(xué)習(xí)中，可能就會引起部分學(xué)生產(chǎn)生一些負(fù)面心理，進(jìn)一步會產(chǎn)生一些心理健康方面問題而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。輔導(dǎo)員在日常思想政治工作中可以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，傳遞一些帶有正能量的知識和信息。高校輔導(dǎo)員要具備敏銳的洞察力，不僅要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的困難，也要關(guān)注學(xué)生的心理健康。當(dāng)學(xué)生的心理健康出現(xiàn)偏差或者波動以后會引起一系列的問題，如果在此之前輔導(dǎo)員通過自己的觀察或者其它同學(xué)的反映發(fā)現(xiàn)問題，并且主動找他們進(jìn)行溝通和心理健康輔導(dǎo)，就能夠避免一系列的不良后果的產(chǎn)生，達(dá)到幫助學(xué)生健康成長的目的。輔導(dǎo)員在學(xué)生的心中不僅是老師的角色，同時也承擔(dān)著家長的角色，良好的師生關(guān)系是輔導(dǎo)員順利開展工作的基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系是建立在師生之間互相信任的基礎(chǔ)上的，這樣有利于師生之間的互動、理解和相互之間接納。師生之間相互抵觸的減少有利于輔導(dǎo)員進(jìn)行思想教育工作以及心理健康教育工作。在師生建立相互信任的過程中給予學(xué)生足夠的尊重，能夠幫助學(xué)生樹立自信心，在以后開展其他工作的過程中能夠得到學(xué)生的積極響應(yīng)和配合，減輕輔導(dǎo)員自身工作的壓力和提高工作效率。

2輔導(dǎo)員在開展工作時要思想教育和心理咨詢同步進(jìn)行

輔導(dǎo)員在開展工作時要思想教育和心理咨詢同步協(xié)調(diào)進(jìn)行，二者雖然注重點不同前者注重大學(xué)生的政治思想后者立足于大學(xué)生的心理問題，但是二者不是對立的關(guān)系而是既相互關(guān)聯(lián)又相互統(tǒng)一。思想政治教育和心理健康教育的目的都是培養(yǎng)優(yōu)秀的大學(xué)生和為社會提供更加全面的人才。高校學(xué)生的思想教育工作是一項長期的任務(wù)，它關(guān)乎民族的未來和國家的興盛必須長久的進(jìn)行下去。在進(jìn)行思想教育工作的同時對學(xué)生進(jìn)行心理咨詢輔導(dǎo)是必需要進(jìn)行的，二者都是為了使大學(xué)生既具有良好的心理素質(zhì)又擁有合格的政治思想素質(zhì)。學(xué)生自身的心理影響著他們的思想，當(dāng)學(xué)生的心理健康出現(xiàn)問題后，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)做到在第一時間發(fā)現(xiàn)問題并作出相應(yīng)正確的反應(yīng)，及時的制定解決方案。心理咨詢幫助學(xué)生解決心理問題的同時，輔助思想教育在最短的時間內(nèi)把學(xué)生拉回到正確的軌道上繼續(xù)學(xué)習(xí)完成相應(yīng)的學(xué)業(yè)。二者同步協(xié)調(diào)進(jìn)行可以促進(jìn)學(xué)生自由全面發(fā)展，提升學(xué)生自身能力和素質(zhì)。把二者結(jié)合起來找準(zhǔn)切入點，既能進(jìn)行思想政治教育工作又能開展心理健康教育工作，推動高等院校大學(xué)生培養(yǎng)機制的進(jìn)步和發(fā)展，更好地為社會輸送高素質(zhì)人才。

3提高對心理健康教育的認(rèn)識主要包含學(xué)校、輔導(dǎo)員和學(xué)生三個方面

心理健康教育近年來在我國各大高校愈發(fā)受到重視，高等院校學(xué)生的心理健康問題愈發(fā)引起相關(guān)部門的關(guān)注。提高高等院校對在校大學(xué)生心理健康問題的認(rèn)識是開展學(xué)生心理健康教育的前提和基礎(chǔ)。（1）學(xué)校為在校大學(xué)生設(shè)置心理健康教育課程，傳授學(xué)生專業(yè)的心理健康知識。提高在校大學(xué)生的心理健康知識水平，提高在校大學(xué)生的個人心理素質(zhì)促進(jìn)大學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。（2）學(xué)校組織專業(yè)的心理咨詢?nèi)藛T對在校大學(xué)生進(jìn)行心理健康調(diào)查，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康問題，同時還能預(yù)防部分可能產(chǎn)生心理健康問題的學(xué)生產(chǎn)生心理疾病。（3）學(xué)校積極組織心理健康知識競賽和辯論賽，并且鼓勵學(xué)生積極參加。對于優(yōu)秀的學(xué)生可以給予適當(dāng)?shù)莫剟?，并且引?dǎo)他們?nèi)シe極帶動身邊的同學(xué)了解和學(xué)習(xí)心理健康的相關(guān)知識。（4）學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動，動員學(xué)生查找案例并對其中的經(jīng)典案例進(jìn)行分析和學(xué)習(xí)，相互交流學(xué)習(xí)心得。

3．2提升高校輔導(dǎo)員心理健康教育能力

（1）學(xué)習(xí)心理健康教育方面的心理學(xué)理論以及心理輔導(dǎo)的方法和技巧。針對不同的學(xué)生全面了解學(xué)生個體的能力、知識、性格、興趣等諸多方面差異，在針對不同學(xué)生個體進(jìn)行心理輔導(dǎo)時采用不同的方法和技巧，解決學(xué)生的心理健康問題。（2）為每一位學(xué)生建立心理健康資料檔案。心理健康工作是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上展開的，因此想要準(zhǔn)確無誤的對每一位學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)是非常困難的，這就要求每一位高校輔導(dǎo)員為自己的學(xué)生建立心理健康資料檔案，方便輔導(dǎo)員了解自己學(xué)生的心理健康程度，及時的發(fā)現(xiàn)和幫助學(xué)生解決心理健康問題。（3）充分利用現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)。信息化時代的到來，信息傳播方式多種多樣，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)順應(yīng)潮流充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，全面的對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。在生活中通過社交媒體（QQ、微信、微博等）全面了解學(xué)生的最新動態(tài)，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理健康程度，及時的發(fā)現(xiàn)其中反饋出的信息，提高心理健康教育的效率幫助學(xué)生更好的發(fā)展。（4）輔導(dǎo)員可以組織小范圍的團體活動，加強與學(xué)生之間的交流和互動，增強師生關(guān)系和生生關(guān)系。在活動過程中了解學(xué)生的現(xiàn)狀并采取相應(yīng)的方式消除學(xué)生錯誤的認(rèn)識和理念，樹立正確的認(rèn)識和理念，建立更加融洽的師生關(guān)系和生生關(guān)系，提高輔導(dǎo)員的工作效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3．3學(xué)生自身樹立心理健康意識

（1）大學(xué)生心理健康問題多種多樣，只有大學(xué)生本人最為了解自己，在產(chǎn)生心理健康問題之前如何預(yù)防心理健康問題和產(chǎn)生心理健康問題之后如何解決心理健康問題。針對這些問題大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握一些關(guān)于心理健康的專業(yè)技能和知識幫助和提高自己處理心理健康問題的能力。（2）學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中樹立健康的心理意識。積極的參加各種戶外和團體活動，開放自我，有利于自我的身心發(fā)展。（3）同學(xué)之間相互溝通，相互幫助。大學(xué)生之間討論個人問題時總是習(xí)慣于同學(xué)之間的交流，當(dāng)學(xué)生自身掌握一定的心理健康教育知識和技能之后就能對同學(xué)進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，不僅能夠幫助同學(xué)解決問題，還能夠提高自己心理健康水平并且在自己未來的生活中幫助更多的人解決一些心理健康問題和降低自己發(fā)生心理健康疾病的風(fēng)險。

4結(jié)語

輔導(dǎo)員在工作中把自己定位為心理健康輔導(dǎo)師，全方位為學(xué)生提供心理健康輔導(dǎo)；輔導(dǎo)員在開展工作時要思想教育和心理咨詢同步協(xié)調(diào)進(jìn)行，尋找一個良好的切入點幫助學(xué)生保持心理健康；提高對心理健康教育的認(rèn)識主要包含學(xué)校、輔導(dǎo)員和學(xué)生三個方面。幫助體育院校學(xué)生樹立正確的心理健康意識保持心理健康，把學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

1宋響文．高校輔導(dǎo)員思想政治教育職能的缺失及對策思考［J］．佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013（7）

大學(xué)新生開學(xué)教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校；大學(xué)生；0理健康；主要問題；對策分析

中圖分類號：G44

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672―3198(2009)11―0219―02

1　大學(xué)生心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)生的心理健康是指大學(xué)生對自我，對客觀世界認(rèn)識和把握有正確的心態(tài)，體現(xiàn)出較高的自我調(diào)控能力，沒有人格缺陷和障礙，具體表現(xiàn)在具有良好和諧的人際關(guān)系，正確的自我觀念與認(rèn)識評價他人的能力，心理與行為和諧統(tǒng)一等方面。

關(guān)于心理健康的基本標(biāo)準(zhǔn)，歷來有不同的看法。參照美國心理學(xué)家馬斯洛和米特爾曼列舉的十條心理健康標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)目前青年大學(xué)生的身理特點和社會發(fā)展對青年學(xué)生的特殊要求，大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)大體可歸納為以下六條：(1)健康的情緒；(2)和諧的人際關(guān)系；(3)良好的自我意識；(4)個人與社會的協(xié)調(diào)一致；(5)完整統(tǒng)一的人格；(6)善于適應(yīng)環(huán)境。

2 當(dāng)前高校大學(xué)生存在的主要心理健康問題

(1)因環(huán)境應(yīng)激而產(chǎn)生的心理壓力。進(jìn)入大學(xué)，由于學(xué)校環(huán)境的變遷，學(xué)習(xí)的任務(wù)、內(nèi)容、方法，甚至生活習(xí)慣的改變，過去的自我往往會受到?jīng)_擊，加之新的自我位置無法擺放，部分同學(xué)不能很快、很好地適應(yīng)變化了的環(huán)境和條件，使他們本應(yīng)美好的大學(xué)生活變得不堪忍受，因此產(chǎn)生煩躁、茫然、不安、苦悶、焦慮、心理壓力大、失落和孤獨等不良情緒。

(2)因理想自我與現(xiàn)實自我之間的矛盾而導(dǎo)致的心理沖突。能夠順利考入大學(xué)的學(xué)生在他們的中學(xué)時代大多都是比較優(yōu)秀的，但上大學(xué)后，當(dāng)理想和現(xiàn)實發(fā)生矛盾的時候，他們便因缺失或不能做到正確的自我評價和自我接納，對自身的優(yōu)缺點和實際情況認(rèn)識不足，加之大部分學(xué)生一般都是從家門到校門，很少接觸社會，因此不能將理想與現(xiàn)實很好地結(jié)合起來，兩者的沖突就在所難免。

(3)因自尊心與自卑感之間的矛盾而產(chǎn)生的心理沖突。進(jìn)入大學(xué)后，許多大學(xué)生發(fā)現(xiàn)強手如林，尤其是學(xué)習(xí)、社交、文體等方面顯露出某些不足時，有些大學(xué)生就會懷疑自己，產(chǎn)生自卑心理。一些學(xué)生由于家境貧寒總想以優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績來顯示自己的才能，但由于過分緊張的學(xué)習(xí)和沉重的經(jīng)濟壓力使他們產(chǎn)生了膽子小、信心不足、人際關(guān)系冷漠等情緒狀態(tài)。

(4)因感情脆弱而產(chǎn)生的情緒情感障礙。大學(xué)生的心理、心理發(fā)育機制漸趨成熟，但在戀愛與性的問題上缺乏健康科學(xué)的認(rèn)識和態(tài)度，難免出現(xiàn)知識和行為偏差，考慮問題往往簡單片面，一旦在戀愛中遇到挫折、愛情中斷或破裂，情緒就會一落千丈，使他們在自我評價、交往、學(xué)習(xí)、生活等各個方面受到打擊干擾，就會產(chǎn)生苦悶、痛苦、失落、抑郁甚至?xí)a(chǎn)生報復(fù)或絕望的心理。

(5)因人際關(guān)系不和諧而產(chǎn)生的心理恐懼感。在大學(xué)階段，個體獨立地步入了準(zhǔn)社會的交際圈，大學(xué)生們嘗試人際交往，并試圖發(fā)展這方面的能力，為將來進(jìn)入成人社會做準(zhǔn)備。大學(xué)生中以獨生子女居多，他們有強烈的交往需要，然而由于缺乏生活鍛煉和獨立生活能力更因交際能力的孱弱，在這一過程中，部分學(xué)生會遭受挫折，或表現(xiàn)為自我否定而陷入苦悶和焦慮，或企圖對抗而陷入困境，產(chǎn)生害羞、恐懼、自卑等自我否定的情緒表現(xiàn)，并由此導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，出現(xiàn)交往障礙。

(6)因嚴(yán)峻的就業(yè)形勢而引發(fā)的心理隱患。近年來。由于高校不斷擴招，大學(xué)生人數(shù)增多，給大學(xué)生就業(yè)帶來困難。加之大多數(shù)企事業(yè)單位結(jié)構(gòu)調(diào)整，本身就有一些下崗職工等安排，這無疑給大學(xué)生就業(yè)增加了新的困難。加之，在我們的就業(yè)過程中，由于制度不完善，人為因素干擾太多，導(dǎo)致他們在嚴(yán)峻的形勢面前心理壓力驟增，出現(xiàn)不安定的心理隱患。

3　高校大學(xué)生心理健康問題對策分析

(1)齊抓共管，確立多元參與的思想觀念。大學(xué)生素質(zhì)教育的推進(jìn)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，不僅是思想政治教育教師的事，也是整個學(xué)校的事。因此，高校領(lǐng)導(dǎo)要從全局出發(fā)，把心理健康教育作為高等學(xué)校德育的重要組成部分，加大對心理健康教育工作的硬件和軟件的投入；學(xué)科教師要結(jié)合學(xué)科特點，把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)展心理能力的心理訓(xùn)練，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；思想政治教育工作者要善于運用心理學(xué)的教育方法教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生，防止形式化傾向。

(z)準(zhǔn)確把握心理健康教育在思想政治工作中的定位。心理健康教育要與思想政治工作相結(jié)合，但不能簡單地將二者相加。一方面不能抹殺心理健康教育在思想政治工作中的特殊作用；另一方面又不能把心理健康教育當(dāng)作“萬金油”，過分夸大它的作。我們必須清楚地看到，在經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)軌階段，社會主義市場經(jīng)濟可以激勵大學(xué)生進(jìn)取精神，提高他們的學(xué)習(xí)、工作積極性，但社會上的不良思想意識，如拜金主義、享樂主義、個人主義同時也會帶來負(fù)面影響，如果他們忽視學(xué)習(xí)和道德修養(yǎng)，將會嚴(yán)重影響他們的心理素質(zhì)、人格培養(yǎng)，他們不能正確地面對各種現(xiàn)實的問題，崇尚自我、鼠目寸光，對心理造成嚴(yán)重的障礙?？陀^形勢要求高校必須把對大學(xué)生心理健康素質(zhì)的訓(xùn)練作為思想政治工作的一項重要內(nèi)容，在加強學(xué)生心理健康教育的同時，必須進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德責(zé)任感。

(3)加強對大學(xué)生基本素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，全面提高他們的綜合素質(zhì)。大學(xué)生的基本素質(zhì)應(yīng)包括做人、做事和做學(xué)問三個方面。也就是說素質(zhì)教育不僅著眼于知識與專業(yè)能力的獲得，還要著力于全面人格的培養(yǎng)。在學(xué)校課程設(shè)置上，要把心理健康教育納入課堂，納入學(xué)分管理；在學(xué)生評價方面，率先破除只重成績、忽視其它各方面素質(zhì)的評價體系，體現(xiàn)以德為首的教育體系；在教育手段方面，要利用多種現(xiàn)代化手段在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，立足高質(zhì)量地培養(yǎng)大學(xué)生的基本素質(zhì)。以形成集真、善、美為一體的人格，努力學(xué)習(xí)、全面發(fā)展，具備良好的做人、做事、做學(xué)問的基本素質(zhì)和較高的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的大學(xué)生。

(4)加強校園文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。大學(xué)生的健康成長離不開健康的心理社會環(huán)境，大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。良好的校風(fēng)會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進(jìn)同學(xué)之間相互溝通、相互幫助；豐富多彩的校園文化活動有助于培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上的生活態(tài)度和健康愉悅的情緒特征。因此，學(xué)校應(yīng)該花氣力抓校園文化建設(shè)，開展形式多樣的文體活動和學(xué)術(shù)活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環(huán)境，改善學(xué)生的適應(yīng)能力，深化自我認(rèn)識，充分發(fā)展其個性，培養(yǎng)學(xué)生具有

高尚道德情操和具備較高的審美能力。

(5)充分發(fā)揮學(xué)校心理健康咨詢的作用。學(xué)校心理咨詢是增進(jìn)學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分。高校要為心理健康咨詢創(chuàng)造條件；應(yīng)成立心理咨詢機構(gòu)，配置心理咨詢?nèi)藛T，完善各種服務(wù)設(shè)施，建立接待制度，完善各種信息服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮學(xué)生管理干部隊伍和學(xué)生干部隊伍在心理咨詢中的作用，發(fā)現(xiàn)心理問題特別是心理危機的學(xué)生要早報告、早干預(yù)。幫助學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、家庭生活、戀愛、身體健康、求職等方面產(chǎn)生的心理矛盾，減少心理危機事件的發(fā)生，幫助學(xué)生正確把握自己，有效地適應(yīng)外界環(huán)境。

(6)開展多種形式的心理素質(zhì)教育輔助活動。通過給學(xué)生開辦講座的形式，告訴青年大學(xué)生心理上可能出現(xiàn)的心理問題、心理疾病以及預(yù)防和矯正方法；通過墻報、廣播、電視、報紙、宣傳冊等多種形式的媒體和手段，廣泛開展知識宣傳，普及心理衛(wèi)生常識。要讓學(xué)生初步了解自己的心理，學(xué)會各種生活機能，即分析和解決問題、應(yīng)對挫折、表達(dá)思維和情緒的能力，以及學(xué)會各種心理求助的能力。

(7)大力推進(jìn)大學(xué)生心理健康課題的理論研究。要做好大學(xué)生心理健康教育工作，還應(yīng)對大學(xué)生心理健康狀況和心理素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)研究，根據(jù)不同年級、不同群體學(xué)生在心理健康教育、心理咨詢和心理治療方面的需要，采取有針對性的調(diào)查研究。如：對新生進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)性方面的調(diào)查；對大二、三年級學(xué)生要關(guān)心他們在適應(yīng)環(huán)境后學(xué)習(xí)和交往中出現(xiàn)的問題；對大四學(xué)生則應(yīng)重點放在適應(yīng)社會、加強對未來職業(yè)適應(yīng)方面的問題上。對男、女生則放在男生性格比較堅強、沖動等心理特點，女生則相對溫和、性格內(nèi)向等心理特點上。

此外，還要發(fā)揚合作精神，不斷擴大校與校之間、系與系之間的字術(shù)交流，在互助互補中，大力推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育工作朝著系統(tǒng)化、科學(xué)化、整體化和規(guī)范化的方向邁進(jìn)。

(8)努力建設(shè)高素質(zhì)心理健康教育相結(jié)合的師資隊伍。大學(xué)生心理健康教育工作的成效很大程度上取決于實施教育的這支隊伍的素質(zhì)，盡管高等學(xué)校開展此項教育和咨詢工作已有十多年的歷史，但這項工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高等教育飛速發(fā)展的客觀形勢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大學(xué)生日益增長的心理需要。各高校應(yīng)有計劃、有組織、有目的地加強對專、兼、聘職教師進(jìn)行請進(jìn)來、走出去的長短期培訓(xùn)，增強他們的責(zé)任感、服務(wù)意識和接受掌握新觀念、新方法與技巧的自覺性，提高他們開展心理健康教育所需的專業(yè)知識、技能、業(yè)務(wù)水平和科研能力。并以案例分析會、沙龍等形式，組織教師之間互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)，建設(shè)一支高素質(zhì)的、專兼結(jié)合，功能互補的心理健康教育的教師隊伍，使心理健康教育工作逐步走向健康軌道。

參考文獻(xiàn)

大學(xué)新生開學(xué)教育范文第4篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育 障礙 對策

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0224-01

創(chuàng)新是時代的呼喚，民族命運、國家未來全系于創(chuàng)新，現(xiàn)已成為最具時代特征的教育意識。中央教育科學(xué)研究所閻立欽教授指出：“創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育”[1]。創(chuàng)新精神體系主要包括：（1）創(chuàng)新性人格特征，（2）創(chuàng)新意向水平。創(chuàng)新能力體系主要包括：（1）創(chuàng)新思維能力，這是創(chuàng)新能力的內(nèi)在品質(zhì)；（2）創(chuàng)造操作能力，這是創(chuàng)新能力的外顯行為。[2]但由于傳統(tǒng)教育理念、高校教育氛圍和辦學(xué)條件等諸多因素，大學(xué)生的創(chuàng)新教育在實踐中存在不少障礙。

1 實施創(chuàng)新教育的障礙分析

目前高校創(chuàng)新教育中的障礙主要有以下幾方面。

1.1 傳統(tǒng)文化的制約

傳統(tǒng)是指：“傳統(tǒng)文化中‘活’下來的，延續(xù)至今并成為國人言行普遍特征的內(nèi)容?！盵3]但是并非所有的文化傳統(tǒng)都帶著優(yōu)秀的特性。有些文化傳統(tǒng)中的封建保守思想在當(dāng)今依舊影響著人們的價值觀念和思維方式。尤其是對大學(xué)生的創(chuàng)新教育的開展產(chǎn)生一定的束縛，影響著大學(xué)生創(chuàng)新的意向水平，制約著高校教育家對培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定。[4]比如在價值觀念方面，明哲保身、貴義賤利、人不為己天誅地滅等這些大家耳熟能詳?shù)闹V語都對大學(xué)生創(chuàng)新教育的實施都起著消極作用。同時思維模式的簡單化、一元性，也造成了缺少能夠激活思維的哲學(xué)思考。[5]如果大學(xué)生在學(xué)習(xí)中死守傳統(tǒng)觀念而不知變通，那么就會忽略對認(rèn)知能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以也對創(chuàng)新教育起著消極作用[6]。當(dāng)然傳統(tǒng)文化并非和高校創(chuàng)新教育是完成對立的，這要看如何辯證的汲取傳統(tǒng)文化中積極的成份來發(fā)揚光大，并在實際創(chuàng)新實踐中加以應(yīng)用。

1.2 傳統(tǒng)教育模式上存在的弊端

我國傳統(tǒng)教育把傳道授業(yè)解惑作為重點，而忽視了學(xué)生主動能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生作為教育主體的功能。[7]當(dāng)然，這也與傳統(tǒng)觀念相聯(lián)系，長期以來，由于人們對創(chuàng)新用“原創(chuàng)性”、“首創(chuàng)性”來界定，總認(rèn)為只有重大發(fā)明才算創(chuàng)新，只有科學(xué)工作者才能開展創(chuàng)新活動。從而使人們對大學(xué)生的創(chuàng)新懷疑并否定，甚至導(dǎo)致許多教師也認(rèn)為在高校進(jìn)行創(chuàng)新教育是時間和資源的浪費。這樣的傳統(tǒng)教育模式顯然是在扼殺創(chuàng)新教育。我國除極少數(shù)大學(xué)外，其它高校缺乏一種國際化的、多元文化的、開放的人文和學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。[7]走的依舊是傳統(tǒng)教育的路線，學(xué)校缺乏特色，學(xué)生像是從一個模子里出來的，缺乏個性和靈氣，更別談創(chuàng)新了。

其實中國傳統(tǒng)教育源遠(yuǎn)流長：從“博學(xué)、審問、慎思、明辯、篤行”[8]有其顯著優(yōu)點，曾在教育中發(fā)揮了巨大的作用，但隨著社會的不斷發(fā)展和人自我的不斷進(jìn)步，高校教育也要與時俱進(jìn)，更為重要的是，高等教育要在學(xué)校建立一種異質(zhì)性、多元文化的、開放的人文和學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境。[9]大學(xué)成為新觀念、新思維、新方法的集散地，使不同的思維模式得到互補和完善、不同的創(chuàng)新思想得到施展和光大。

1.3 高校創(chuàng)新型教師的匱乏

大學(xué)生開展創(chuàng)新教育的關(guān)鍵在于教師。教師是課堂教學(xué)的直接組織者和實踐者，只有創(chuàng)新型教師才有可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型學(xué)生。目前大部分高校教師隊伍中存在的問題：大多數(shù)教師都是傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的人才，習(xí)慣于單一的班級授課制，使用幾年不變的教材，從不更新教案，很少有自己獨到的見解，而且也不允許學(xué)生有與“標(biāo)準(zhǔn)答案”相悖的答案。這種引導(dǎo)學(xué)生求同，不鼓勵求異的教育狀況導(dǎo)致在教學(xué)中幾乎沒有創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，所以一個缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)新勇氣和創(chuàng)新精神的教師隊伍，是不可能全面實施創(chuàng)新教育的。

2 結(jié)語

對于大學(xué)生創(chuàng)新教育的實施，已經(jīng)教育界的的關(guān)注。通過全社會的共同努力來為創(chuàng)新教育營造一個更寬松、更現(xiàn)代的文化氛圍；樹立知識與能力并駕齊驅(qū)的教育理念；提供多元化，百家爭鳴，百花齊放人文和學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境；培養(yǎng)一大批與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新的高校教師。有針對性地采取必要措施，積極地消除起阻礙作用的消極因素，這樣才能使高校創(chuàng)新教育能蓬勃，有序，積極，健康的發(fā)展，才能為社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步不斷補充新鮮血液。

參考文獻(xiàn)

[1] 王磊.實施創(chuàng)新教育 培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].教育研究，1999（7）.

[2] 艾克柔，余國源.創(chuàng)新教育的基本特征和素質(zhì)分析[J].教育經(jīng)濟，1999（3）.

大學(xué)新生開學(xué)教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校圖書館；大學(xué)生；信息素質(zhì)教育

中圖分類號：G258．6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）08-0090-02

大學(xué)生信息素質(zhì)教育是大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識、信息觀念，以提高大學(xué)生的信息能力和道德水平。高等學(xué)校圖書館作為高等學(xué)校的三大支柱之一，既是教學(xué)、科研的重要組成部分，又是信息集散地和信息資源中心，其依托豐富的館藏文獻(xiàn)信息資源、特有的文化和學(xué)術(shù)氛圍，必然成為大學(xué)生信息素質(zhì)提高和培養(yǎng)的陣地。本文探討了素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)系．并針對學(xué)生信息素質(zhì)狀況提出了高校利用圖書館進(jìn)行大學(xué)生素質(zhì)教育的途徑。

一、高等院校學(xué)生信息素質(zhì)現(xiàn)狀分析

（一）經(jīng)過作者在讀研究生期間對本科生和我院學(xué)生的調(diào)查表明，大學(xué)生的信息素質(zhì)狀況主要表現(xiàn)在以下方面：1、大多數(shù)大學(xué)生都能認(rèn)識到信息重要性，但還是習(xí)慣于傳統(tǒng)的信息獲取渠道，缺乏開放的信息意識，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的信息意識應(yīng)進(jìn)一步強化和提高；2、面對大量紛繁復(fù)雜的文獻(xiàn)信息，學(xué)生在利用、判別、判斷上都會遇到不同程度的障礙，不知道如何去篩選可用信息，信息利用率較低；3、許多學(xué)生還沒意識到外語和計算機不僅是一門學(xué)科，在信息時代他們還將成為獲取信息、加工處理信息、創(chuàng)造新信息、交流傳遞信息和利用信息的工具；4、少部分學(xué)生不曾使用電子閱覽室，不會使用數(shù)字資源。雖然多數(shù)學(xué)生上網(wǎng)主要的目是獲取信息、學(xué)習(xí)及知識瀏覽，但還有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生上網(wǎng)是為了休閑娛樂等其他需求。對于數(shù)字化文獻(xiàn)，部分學(xué)生由于缺少相關(guān)的知識和技能，加之學(xué)習(xí)的積極性、主動性不強。對利用現(xiàn)代化技術(shù)手段獲取信息的能力不強，積極性不高。

（二）究其原因主要有：1、信息意識不強，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，60％多的學(xué)生對提供信息的系統(tǒng)(信息源)不了解，了解的只占32％左右；2、信息技術(shù)應(yīng)用水平偏低，對計算機檢索功能不甚熟悉。更談不上對信息檢索技能的深入掌握；3、信息語言的局限性，包括檢索語言的局限。即不懂得檢索語言的方法，另外大學(xué)生無法應(yīng)對網(wǎng)上的主流語言——英語；4、網(wǎng)絡(luò)信息的動態(tài)性造成學(xué)生的適應(yīng)性差。網(wǎng)絡(luò)信息資源時時處于發(fā)展、變化之中，環(huán)境不斷更新轉(zhuǎn)換，難以摸索變化的規(guī)律，網(wǎng)上信息資源極其豐富，眾多無序的知識、信息仿佛是一個無從把握的信息海洋增加了大學(xué)生查詢的畏難心理。

二、大學(xué)生信息素質(zhì)教育的重要性

（一）信息時代的要求

當(dāng)前世界各國十分重視培養(yǎng)信息人才，美國許多高校都設(shè)有信息管理專業(yè)，日本已把信息視如吃飯一樣，當(dāng)做重要資源。而我國，迄今接受過正規(guī)信息專業(yè)教育的人才甚少，與信息時代的要求相差甚遠(yuǎn)，國民信息意識亟待提高。勿庸置疑，信息是經(jīng)濟的命脈，人才是經(jīng)濟的根本。信息社會里，高校所有專業(yè)的學(xué)生理應(yīng)把信息素質(zhì)教育作為必修課。因此，實施以提高信息意識和信息能力為宗旨的教育，是信息時代的要求。

（二）培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要

我們所說的高素質(zhì)創(chuàng)新人才必需具備從自身的學(xué)習(xí)、工作和生活中捕捉有價值的信息的能力。這種人才，能夠通過了解信息需求，在信息需求的基礎(chǔ)上構(gòu)建問題，并成功地構(gòu)建檢索策略，識別潛在的信息源和檢索信息源，能對信息進(jìn)行評價，能根據(jù)實際應(yīng)用的需要對信息進(jìn)行組織，能將新的信息整合到現(xiàn)存的知識體系中，能運用批判性思維有選擇地利用信息解決問題，最終實現(xiàn)工作的突破和創(chuàng)新。知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新一刻也離不開信息，信息素質(zhì)已成為國際型人才的重要條件之一。然而，我國在校大學(xué)生信息能力不容樂觀，畢業(yè)后將很難適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要。因此，在實施素質(zhì)教育時，高校圖書館必須把培養(yǎng)學(xué)生信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，作為重要任務(wù)列入工作日程。

三、高校圖書館對大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的優(yōu)勢

（一）信息資源優(yōu)勢

圖書館是高校的信息資源中心，經(jīng)過長期的建設(shè)積累。各館根據(jù)本校的辦學(xué)特色，已經(jīng)形成了豐富系統(tǒng)而又極具特色的館藏資源。隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)的普遍使用，文獻(xiàn)載體已日趨多樣化，許多高校圖書館除購置眾多紙質(zhì)文獻(xiàn)資源外，還購置了大量的電子書、電子期刊、光盤以及多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)等非傳統(tǒng)型文獻(xiàn)。同時，還積極引進(jìn)了各類數(shù)據(jù)庫如超星數(shù)字圖書館、重慶維普數(shù)據(jù)庫等，加入了全國數(shù)據(jù)庫資源共享體系，極大地豐富了館藏文獻(xiàn)信息資源的內(nèi)容。豐富的信息資源為開展信息素質(zhì)教育提供了充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）信息環(huán)境優(yōu)勢

信息素質(zhì)教育是培養(yǎng)人的品質(zhì)的教育，是一個長期的潛移默化的教育過程，無疑一個良好的信息教育環(huán)境可大大增進(jìn)信息素質(zhì)教育的效果。而高校圖書館一般都是高校人文景觀之一，環(huán)境優(yōu)美，氣氛宜人，幽雅的環(huán)境有利于大學(xué)生信息道德的培養(yǎng)。圖書館擁有其他部門無法比擬的開展信息素質(zhì)教育的環(huán)境，在這樣一個環(huán)境里，大學(xué)生耳濡目染圖書館員優(yōu)雅的風(fēng)范、熱情的服務(wù)、敬業(yè)的精神和科研人員治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，這是一種無形但有效的激勵氛圍。同時，圖式書館還擁有報告廳、放映廳和供檢索、查閱信息的電子閱覽室等。利用這些場地、設(shè)備舉辦信息素質(zhì)教育專題講座等，對大學(xué)生信息素質(zhì)的養(yǎng)成起著舉足輕重的作用。

（三）人才資源優(yōu)勢

高校圖書館擁有一批受過高等教育，掌握了圖書館學(xué)、情報學(xué)、信息學(xué)和現(xiàn)代化技術(shù)、方法的圖書館人，他們是一批有著實際工作經(jīng)驗又熟知信息資源檢索、加工、利用的工作人員，可幫助學(xué)生在浩瀚的信息資源中獲取所需的信息以及對不同層次的學(xué)生開展信息素質(zhì)教育。這為大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育提供了人才資源保障。