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新生入學(xué)對學(xué)校的建議范文第1篇

關(guān)鍵詞 統(tǒng)計學(xué) spss 大學(xué)教育 新生 入學(xué)服務(wù)

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

一、緒論

（一）研究背景和目的。

隨著當今世界經(jīng)濟的發(fā)展和科技的更新，社會對大學(xué)生的選擇越來越嚴格，要求也越來越高，大學(xué)四年時光轉(zhuǎn)瞬即逝，做好新生入學(xué)教育，是使學(xué)生順利完成從高中到大學(xué)轉(zhuǎn)變，開始準確定位目標規(guī)劃，完善人格修養(yǎng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，從而成為社會主義合格接班人的重要保證。新生教育是一個循序漸進、層層深入的過程，第一天、第一周、第一個月、第一學(xué)期、第一年的“五個一”教育是我們將繼續(xù)研究和實踐的長期課題。以搭建和完善“五個一”的新生教育工作體系為目標，需整合學(xué)校和試點院系的各類資源，建立對所設(shè)計的各類教育活動的教育效果的測評反饋機制，通過比較研究，對該教育工作體系進行評估與總結(jié)，形成新生教育的研究成果。

（二）研究意義。

本文以北京某市屬重點高校為試點，針對新生教育“五個一”中的第一天教育所涉及的新生入校服務(wù)機制設(shè)計滿意度調(diào)查問卷，以SPSS為工具結(jié)合統(tǒng)計學(xué)方法對數(shù)據(jù)進行分析研究，旨在新生教育常規(guī)迎新工作中及時發(fā)現(xiàn)問題，提出改進意見，作為日后修訂入學(xué)教育方案的依據(jù)，加強新生入學(xué)教育服務(wù)工作。

二、問卷編制與分析

此次某大學(xué)新生工作的滿意度調(diào)查根據(jù)新生進入高校第一天報到的感受分為三大項、十三小項進行問卷的設(shè)計，下發(fā)至三個試點學(xué)院新生，回收問卷562份，覆蓋面廣，針對性強，問卷以滿意程度對同學(xué)進行調(diào)研，同時進行了開放式問題及基本情況的設(shè)計，調(diào)查范圍廣，包含內(nèi)容詳實，起到了很好的調(diào)研作用。

（一）問卷質(zhì)量分析。

結(jié)合spss統(tǒng)計學(xué)軟件，根據(jù)調(diào)查回收數(shù)據(jù)對問卷的問題相關(guān)性及信度進行分析如下：

1、信度分析。

是指問卷調(diào)查結(jié)果的穩(wěn)定性和一致性?？死拾凸?信度系數(shù)是目前最常用的信度系數(shù)。一般認為總量表的 信度系數(shù)在0.7以上問卷的可靠性較高。如果 過小，可以結(jié)合因子分析結(jié)果來改善系數(shù)。應(yīng)用SPSS對所有量表的信度檢驗結(jié)果見下表。

通過上表可看出，信度系數(shù)很高，調(diào)查問卷是可靠的，數(shù)據(jù)是穩(wěn)定的。

2、效度分析。

是指問卷正確衡量研究者所要了解屬性的程度。因子分析的效度分析中主要的指標可以看，因子提取的方差累積貢獻率，如果因子提取的越少且方差累積率又不低的話（一般如果2個因子達到40%以上的貢獻率就算可以的了），就可以認為因子分析的效度還可以接受。

可以用因子分析里面Descriotives里面KMO和巴特利檢驗（bartlett），KMO的值如果>0.5，則說明因子分析檢驗的效度較好，可以進行因子分析；另外，如果巴特利檢驗的P

通過上兩個圖表看出，學(xué)生問卷的效度評價是很好的，即問卷的難易度和鑒別度都不錯，難易度，即被調(diào)查認為問卷的難易程度，可以很真實的反應(yīng)同學(xué)們的感知。

（二）數(shù)據(jù)描述分析。

1、學(xué)生樣本特征。

學(xué)生的樣本特征對于滿意度的評價有著潛移默化的影響?，F(xiàn)就學(xué)生的樣本特征進行描述性分析。

性別比例 生源地狀況

所調(diào)查對象的男女性別比例 有64%的京內(nèi)生源和36%的京

為3：2。 外生源。

家庭居住地狀況 是否為第一志愿狀況

有81%的新生住在城鎮(zhèn)， 約有77%的學(xué)生是以第一

只有19%的新生住在農(nóng)村。 志愿來到學(xué)校的，只有23%

的學(xué)生不是。

2、學(xué)生滿意度指數(shù)分析。

上表中，5為最滿意，1為最不滿意。所以通過上表可以看出新生對于學(xué)校工作人員的熱情程度最為滿意，其次為工作人員幫助你解決問題的成效滿意度，然后為新生報到“一站式”的服務(wù)模式滿意度。最不滿意的為整體硬件設(shè)施和環(huán)境的滿意程度。說明學(xué)校應(yīng)該加大對硬件設(shè)施的建設(shè)。

3、學(xué)生差異分析。

（1）性別差異分析。

P值是不顯著的，說明性別對于新生對迎接新生滿意度是沒有影響的。

（2）生源地差異分析。

與性別不同，生源地分析中的P值小于0.05，即認為生源地對于同學(xué)們對迎接新生滿意度是有影響的。

（3）居住地差異分析。

P值是不顯著的，說明居住地對于新生對迎接新生滿意度是沒有影響的。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，京內(nèi)學(xué)生滿意度略高于京外學(xué)生滿意度。說明我們需要加強對于外地生迎接的服務(wù)質(zhì)量。

（4）學(xué)院差異分析。

P值是不顯著的，說明各院系學(xué)生對于新生對迎接新生滿意度是沒有影響的。

三、對于高校新生入學(xué)服務(wù)的相關(guān)建議

高校新生入學(xué)報到是大學(xué)新生教育“五個一”的第一天，也是大學(xué)生從高中向大學(xué)生活轉(zhuǎn)變、適應(yīng)大學(xué)生活的重要階段，根據(jù)調(diào)查問卷反應(yīng)分析結(jié)果，對于高校新生入學(xué)服務(wù)提出相關(guān)建議如下：

1、在新生入校服務(wù)中需注重新生地域差異，尤其對外地生源進行有針對性、有特色的入學(xué)接待工作；

2、建議校方逐步加強對硬件設(shè)施的建設(shè)力度，為新生大學(xué)四年生活創(chuàng)造舒適環(huán)境；

3、服務(wù)過程中應(yīng)加強服務(wù)流程規(guī)范化，讓新生入校能及時明確需要辦理的相關(guān)事項，加快辦事效率，更快適應(yīng)校園。

總之，新生入學(xué)教育作為高等教育階段的奠基工程，是加強和改進大學(xué)生思想教育工作的有效途徑和重要內(nèi)容，事關(guān)一所高校校風、學(xué)風和培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，在很大程度上影響著大學(xué)生個體一生的發(fā)展。大學(xué)新生入校服務(wù)是大學(xué)生新生教育、讓新生邁好大學(xué)生活的第一步，希望各高校重視起新生教育、新生入校相關(guān)工作，為大學(xué)生的成長成才提供有力保障！

（作者單位：首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)）

參考文獻：

[1]劉六生，馮用軍.高等教育研究中的數(shù)學(xué)方法.科技出版社，2009.

[2]衷克定.數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析與實踐―spss for windows.高等教育出版社，2005.

新生入學(xué)對學(xué)校的建議范文第2篇

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)新生 心理適應(yīng) 問題

通過對我院2008、2009年入學(xué)的共3618名新生的心理問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計和對300多名一類學(xué)生訪談結(jié)果分析的基礎(chǔ)上,對大學(xué)新生的適應(yīng)問題進行分析,并就如何幫助大學(xué)新生適應(yīng)大學(xué)生活提出建議。

一、難以適應(yīng)新生活環(huán)境的焦慮心理

新生入學(xué),首先面臨的就是生活環(huán)境的變化。有很多學(xué)生在上大學(xué)之前,沒有出過遠門,沒有住過集體宿舍,所有的一切都由父母或保姆一手操辦,形成了較強的依賴心理。但是進入大學(xué)以后,父母不能陪伴在身邊,對于這些自理能力差的學(xué)生來說,一時很不習(xí)慣,或者根本無法適應(yīng),生活無規(guī)律,許多問題不知道如何去解決。例如,開支沒有計劃,有錢就花,時常出現(xiàn)“經(jīng)濟危機”;有的學(xué)生因為從南方來到北方,氣候和文化差異大,總覺得別人應(yīng)該照顧和幫助他,不知道也不會關(guān)心他人,也不在乎別人的感受。一些適應(yīng)能力差的新生遇到這些問題時,常常束手無策,郁郁寡歡,致使有的學(xué)生出現(xiàn)煩躁、痛苦、緊張、不安等焦慮情緒和疲倦、失眠、注意力不集中、強迫等癥狀,更有甚者,甚至休學(xué)或退學(xué)。

二、人際關(guān)系難以適應(yīng)的抑郁心理

一是宿舍關(guān)系問題。我院宿舍多數(shù)是4到6人間,來自不同家庭環(huán)境、地區(qū)的學(xué)生由于經(jīng)濟狀況、生活習(xí)慣、文化差異、個性等方面的差異,容易在生活中產(chǎn)生一些矛盾、沖突,引起宿舍關(guān)系緊張。新生中很容易形成宿舍小團體,和團體以外的人接觸很少,有些同學(xué)入學(xué)3個月了,卻連本班的同學(xué)都認不全。這種現(xiàn)象在女生宿舍中尤為多見。

二是重要人際關(guān)系喪失帶來的孤獨感。首先,是喪失了對家庭完整的依賴,面對新生活的種種困難選擇容易產(chǎn)生無助感;其次,是同學(xué)好友的分離。中學(xué)時代結(jié)識的朋友因為升學(xué)而各分東西,而在新的環(huán)境中新的好友關(guān)系又尚未建立,一旦碰到困難挫折,孤獨感、失落感油然而生。

三是想交往又不善于交往,效果不理想。這部分同學(xué)有的是想交往但生性靦腆、行為畏縮、想得到別人的關(guān)注又怕被人嫌棄、拒絕,總希望別人多主動一點,不敢與人接近,內(nèi)心矛盾重重;有的是過于追求完美,苛求他人,總感嘆找不到知心朋友,有的過于自我,交往功利性強,關(guān)注自我勝于他人,缺少寬容理解。

三、理想和現(xiàn)實的差距

在進入大學(xué)之前,每一個人都曾構(gòu)想過自己美好的大學(xué)生活,但是進入大學(xué)后,他們突然間發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的大學(xué)跟自己想像中的大學(xué)有著很大的差距,并非那么的完美。有的學(xué)生因為高考失利;有些學(xué)生是聽從父母的安排;有些學(xué)生是想遠離父母的管轄;有些學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)沒有了解,不感興趣或者是被調(diào)劑來的。這所有的一切,致使一些學(xué)生情緒低落,感到前途渺茫,困惑失望,從而形成了失落心理,每年都有一部分學(xué)生提出轉(zhuǎn)專業(yè)的申請。

四、自我認知偏差導(dǎo)致自卑心理

在上大學(xué)之前,很多學(xué)生都是班中的佼佼者,而上了大學(xué)后,沒有了以前的光環(huán),所有的一切都要從頭開始。部分新生如果不能及時調(diào)整心態(tài),重新認識自我,給自己一個合理定位,就容易產(chǎn)生自我認同程度變低,產(chǎn)生懷疑,缺乏自信心,膽小,猶豫不決,自卑,太在乎別人的看法等種種不良心態(tài)。尤其我院校園文化生活比較豐富,學(xué)生們有很大展示自我的空間,如果自己沒有什么特長,也會感到自卑。

五、昂貴的學(xué)費和就業(yè)壓力

學(xué)費、生活費和其他費用每年需支出15000元以上。對于普通家庭來說,是一個較大的數(shù)目,有些家庭年收入都用于支付還不夠,還要去借,或者湊都湊不齊。許多學(xué)生在承受學(xué)習(xí)壓力的同時,也要承受生活上的壓力。很多同學(xué)利用課余時間去打工來賺取自己的生活費。目前的就業(yè)形勢很嚴峻,很多新生制定自己的發(fā)展目標和方向,進行生涯規(guī)劃,為將來能夠更好的就業(yè)做準備。

六、戀愛的煩惱

在中學(xué)時,家長、老師嚴格要求學(xué)生不能談戀愛。在大學(xué)里沒有了告誡,學(xué)校也沒有關(guān)于戀愛問題的明文規(guī)定。有些剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生為尋求安慰、擺脫空虛和寂寞;也有的為滿足虛榮心,紛紛開始尋找異性朋友。他們不知道接觸到什么程度合適,有時候,他們根本不知道傷害了對方,反過來也傷害了自己。另外,還有一部分是高中時期偷偷談戀愛,到了大學(xué)新的環(huán)境后,又有了新的戀人或者因為距離原因不能在一起的;看到新的班級里某個人某些方面比較優(yōu)秀,產(chǎn)生愛慕、暗戀;這些問題嚴重影響了學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)。

七、學(xué)習(xí)方面的問題

一是學(xué)習(xí)動力不足。在訪談中,我們發(fā)現(xiàn)這部分同學(xué)因為在大學(xué)身邊沒有老師、家人的督促,他們就容易將中學(xué)時壓抑得太久的玩樂行為盡可能地在大學(xué)里滿足,尤其是上網(wǎng)、游戲。

二是學(xué)習(xí)方法上的不適應(yīng)。從中學(xué)到大學(xué),無論是從教學(xué)的內(nèi)容、方法還是管理上都有很多的轉(zhuǎn)變。在大學(xué)里更強調(diào)學(xué)習(xí)的自主性與獨立性,如果這時候大學(xué)新生們不及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法,克服在中學(xué)階段養(yǎng)成的對老師的依賴心理,就會造成學(xué)習(xí)的不適應(yīng),致使學(xué)習(xí)效率低下。我院中外合作辦學(xué)的特色就是英語教學(xué),與英語相關(guān)的課程比較多,尤其是口語課程,很多學(xué)生剛開始不是很適應(yīng),課堂上不敢發(fā)言,時間長了積累的問題多了,就產(chǎn)生了破罐破摔的心理。

八、建議

大學(xué)新生表現(xiàn)出來的適應(yīng)不良問題,是青少年成長過程中面對新環(huán)境變化產(chǎn)生的正常心理反應(yīng),但如果無視這些反應(yīng),那將影響他們的正常學(xué)習(xí)、生活,甚至出現(xiàn)嚴重的心理問題。大學(xué)新生適應(yīng)不良的調(diào)適,需要多方面的努力,本文只從大學(xué)新生自身調(diào)適及學(xué)校教育兩方面提出以下建議:

1.自我調(diào)適方面

首先,大學(xué)新生要了解自己,擺正自己的位置,并盡早確立大學(xué)生活的長期目標和短期目標;其次,要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往。要認識大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的不同,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”。在交往中堅持真誠、寬容、平等的原則,掌握一定的交往技巧,學(xué)會傾聽與理解。

2.學(xué)校教育方面

首先,高校應(yīng)完善并加強心理健康教育體系,堅持做好新生的心理適應(yīng)講座和心理健康普查、訪談工作;開設(shè)心理健康選修課,多舉辦心理調(diào)適講座,提供專業(yè)的心理咨詢服務(wù);其次,新生入學(xué)后,學(xué)校應(yīng)重視并加強高年級同學(xué)對新生的積極引導(dǎo)作用,可通過“學(xué)長制”或聘任“兼職班主任”的形式,在高年級同學(xué)中選聘優(yōu)秀學(xué)生對新生的學(xué)習(xí)、生活和情感上做適應(yīng)的引導(dǎo);第三,學(xué)校應(yīng)積極營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,新生入學(xué)后開專業(yè)課程說明會,使新生會盡快了解專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方向,幫助其早日適應(yīng)大學(xué)生活。

參考文獻:

新生入學(xué)對學(xué)校的建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：新生；英語專業(yè)；英語能力；綜合調(diào)查；策略建議

英語專業(yè)新生入學(xué)的英語水平直接決定了學(xué)校本專業(yè)教學(xué)目標的設(shè)定以及教學(xué)任務(wù)的合理鋪排。本研究通過公平的抽樣方式，調(diào)查了武漢華夏理工學(xué)院英語專業(yè)2014級和2015級新生入學(xué)的英語水平情況，為學(xué)校課程教學(xué)的改革以及課程時間的研究提供數(shù)據(jù)支持。

此次調(diào)查，采用問卷調(diào)查和英語能力測試相結(jié)合的方法，以2014級和2015級10個班的新生為調(diào)查對象，分別向這10個班發(fā)放30份調(diào)查問卷，最終共計發(fā)放300份問卷，回收295份，有效問卷為295份，回收率為90%，有效率為100%。另外，針對兩屆新生還統(tǒng)一組織了英語綜合能力測試。最終通過對回收問卷和測試結(jié)果的匯總并進行及時分析，筆者獲取了第一手的資料，也從中分析了目前大一英語專業(yè)新生的水平情況，為下一步的教學(xué)改革提供了支撐。

一、調(diào)查結(jié)果的系統(tǒng)分析

1.學(xué)生成績的結(jié)果分析。通過問卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)2014級和2015級新生的成績呈現(xiàn)出較大的差異化，有8%的學(xué)生的入學(xué)成績高達120分以上，達到了優(yōu)秀線，最為普遍的成績集中在90―119分，介于及格至優(yōu)秀之間，其比例為75%，剩余17%的學(xué)生成績不及格。兩極分化的入學(xué)成績水平，給后期教學(xué)目標提出了新的要求。同時，對武漢華夏理工學(xué)院新生詞匯量方面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生掌握的詞匯量在3000以上的比例為19%，而詞匯量在2000―3000的占57%，詞匯量2000以下的比例高達24%。同樣表現(xiàn)出兩極分化的問題。

2.英語學(xué)習(xí)興趣分析。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，24%的學(xué)生興趣很濃，59%的為興趣良好，12%的為興趣一般，僅有5%的學(xué)生表示不喜歡。有高達83%的新生表示對英語很喜歡，這為后期教學(xué)目標的確定奠定了基石。值得注意的是，問卷調(diào)查直接反映出了學(xué)生對英語喜歡的程度，對英語學(xué)習(xí)感興趣的比例高達83%，這一方面說明了新生在參與本次調(diào)查時，保持了較為認真的態(tài)度，同時也說明了興趣是他們選擇專業(yè)的第一個因素。從這個調(diào)查角度來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣狀況十分有利于后期教學(xué)任務(wù)的展開。同時問卷還設(shè)計了連環(huán)問題，針對選擇該專業(yè)的原因，設(shè)計了四個選項：個人愛好、實用性強、易考高分、意外情況（如調(diào)劑等非自愿情況）。其比例分別為37%、28%、7%、28%，此結(jié)果表明有高達65%的學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)英語，有28%的學(xué)生報考英語專業(yè)為非自愿。如何讓這28%的學(xué)生安定心思，在未來的專業(yè)學(xué)習(xí)中化被動為主動，是之后設(shè)計教學(xué)任務(wù)的注意事項。

3.英語學(xué)習(xí)層面的需求分析。本次調(diào)查對英語聽、說、讀、寫四個層面進行了統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示，學(xué)生對這四個層面的需求度分別為59%、62%、32%、53%，從中不難看出，新生對聽說能力、寫作能力有著最強烈的渴求，這也從另一個側(cè)面反映出新生在英語學(xué)習(xí)中更加注重實用性。這就為之后學(xué)校的教學(xué)實踐指明了方向，英語專業(yè)課的設(shè)置可以按照這個結(jié)果進行調(diào)節(jié)。

4.英語學(xué)習(xí)困難的原因分析。在對英語學(xué)習(xí)困難的新生進行摸底時，有高達58%的學(xué)生認為自己英語學(xué)習(xí)遇到了瓶頸，而有29%的新生則指出長期以來英語底子沒有打好，跟不上老師的節(jié)奏，有5%的新生反應(yīng)課堂氣氛不足，其余8%則覺得課堂無趣。因此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并激發(fā)他們恒久的學(xué)習(xí)毅力，是之后重要的教學(xué)目標。

二、針對調(diào)查結(jié)果的教學(xué)策略改進建議

1.幫助學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。鼓勵每一位新生逐步擺脫高中時期的依賴性學(xué)習(xí)方式，變被動為主動，提高自身獨立思考、主動獲得知識并自發(fā)解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，時刻監(jiān)督好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)工作，在短時間內(nèi)盡快提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.`活使用英語小組。改變傳統(tǒng)課堂模式，在班內(nèi)組建數(shù)個英語學(xué)習(xí)小組，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生能夠獲得提升，通過每個小組成員之間的合作分工、攜手共進，以教師所分配的任務(wù)為中心，充分鍛煉自己的英語口語、聽力水平，從而激發(fā)每個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化課程評價制度。盡量避免應(yīng)試教學(xué)對英語課程的影響，在考試科目上增加口語考試環(huán)節(jié)，同時記錄日常學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況，并進行打分，匯總分數(shù)，最終計入期末考試成績。鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，形成良性循環(huán)。

參考文獻：

新生入學(xué)對學(xué)校的建議范文第4篇

［關(guān)鍵詞］高校;入學(xué)教育;對策

一、引言

大學(xué)新生入學(xué)教育是整個大學(xué)教育的起點，是新生入學(xué)后大學(xué)生涯的第一課，也是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的第一步，是一項十分重要的基礎(chǔ)性工作。入學(xué)教育，可以使新生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)動力，幫助新生了解大學(xué)生活特點和基本要求，順利完成從中學(xué)到大學(xué)的角色適應(yīng)和角色轉(zhuǎn)變，盡快步入科學(xué)發(fā)展軌道。為真實了解、掌握大學(xué)新生入學(xué)教育現(xiàn)狀，為高校進一步做好該項工作提供第一手參考資料，2016年9—10月，筆者就入學(xué)教育的形式、方法、內(nèi)容以及效果等方面在攀枝花學(xué)院2016級學(xué)生中開展了抽樣調(diào)查，來自全校40多個專業(yè)的505名新生參與了調(diào)查。調(diào)查顯示，85%的新生認為學(xué)校入學(xué)教育內(nèi)容比較豐富，85．7%的新生對校、院主要領(lǐng)導(dǎo)參與入學(xué)教育給予肯定。通過入學(xué)教育，94%的新生反映對所學(xué)專業(yè)有了一定了解;95%的新生表示對學(xué)習(xí)生活、對人生職業(yè)有了規(guī)劃意識。由此可見，入學(xué)教育對新生認識大學(xué)、熟悉大學(xué)環(huán)境、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法、融入大學(xué)學(xué)習(xí)生活起到非常重要的作用。因此，調(diào)查分析新生入學(xué)教育現(xiàn)狀，積極探索入學(xué)教育的有效對策，顯得尤為必要。

二、新生入學(xué)教育的現(xiàn)狀

新生入學(xué)教育是一項系統(tǒng)工程，大部分高校都是統(tǒng)一部署，成立了以書記、校長為組長的入學(xué)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和二級學(xué)院黨政負責人都參與到入學(xué)教育工作中，形成了學(xué)工部統(tǒng)籌安排、相關(guān)部門協(xié)作、二級學(xué)院參與的工作機制，但重視不夠、投入不足、形式單一、效果不明顯等問題長期存在，雖然制定了周密詳實的入學(xué)教育方案，但在實際工作中各環(huán)節(jié)落實時就刪繁就簡、壓縮合并，從而大打折扣，未達到預(yù)期效果。近年來，攀枝花學(xué)院新生入學(xué)教育手段和方式不斷創(chuàng)新，將新生入學(xué)教育分為集中教育和常規(guī)教育兩個階段，集中教育包含認知教育(3－5天)和軍事訓(xùn)練教育(1－2周)。內(nèi)容涉及思想道德教育、大學(xué)適應(yīng)性教育、職業(yè)指導(dǎo)教育、國防教育等4個大類、15個小類。雖然如此，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新生入學(xué)教育也存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:(一)時間過緊，學(xué)生難以有效接收調(diào)查顯示，43%的新生認為時間安排太過緊湊或很不合理。新生認為，盡管學(xué)校入學(xué)教育內(nèi)容豐富，但要在短時間內(nèi)了解、掌握4個大類、15個小類的教學(xué)內(nèi)容，接收壓力很大，學(xué)習(xí)精力嚴重不足，因而很難有效吸收。同時，因時間緊，任務(wù)重，老師講授內(nèi)容時也是點到為止，難以深入.(二)形式多樣，但學(xué)生主動參與性不強雖然近年來高校的新生入學(xué)教育形式在不斷豐富，但大多以講座、會議等大課為主，采取填鴨式教育，而素質(zhì)拓展、參觀體驗等新生樂于接受的形式極少采用，新生參與度、接收效果都大打折扣，影響了總體效果。調(diào)查顯示，有近一半的新生認為，學(xué)生難以主動參與到入學(xué)教育中，教育過程幾乎都是被動接受。(三)內(nèi)容豐富，但重點不夠突出學(xué)校新生的入學(xué)教育從校史院情到校紀校規(guī)，從學(xué)習(xí)管理到大學(xué)規(guī)劃，從安全衛(wèi)生到心理健康等，可謂應(yīng)有盡有，雖遍地開花，但重點不突出，因此深入不夠，教育過程中沒有真正尊重學(xué)生的個性需求和真實期望，沒有把新生真正關(guān)切的問題講夠講清講透。(四)二級學(xué)院層面的入學(xué)教育需落細落小學(xué)校的入學(xué)教育分為校級層面和二級學(xué)院層面。調(diào)查顯示，校級層面的入學(xué)教育內(nèi)容基本做到了全覆蓋，但二級學(xué)院的入學(xué)教育相對比較寬松，個別學(xué)院重過程多，重效果少，任務(wù)安排多，落實不充分，23%的學(xué)生反映教學(xué)內(nèi)容不能有效落實到位。

三、新生入學(xué)教育的對策及建議

(一)延伸入學(xué)教育時間

一是將入學(xué)教育時間前置。學(xué)校在郵寄錄取通知書時告知新生可以通過學(xué)校的迎新專題網(wǎng)站、官方微信等平臺，開展自我學(xué)習(xí)教育。既延伸新生入學(xué)教育的時間和空間，又有助于新生自主學(xué)習(xí)、合理安排，更重要的是緩解了集中學(xué)習(xí)的壓力，同時，也方便學(xué)生以后隨時學(xué)習(xí)了解相關(guān)內(nèi)容。二是科學(xué)、有效安排教育時間和內(nèi)容，把常規(guī)教育落實落細，提升教育實效。在集中教育階段更多地幫助學(xué)生感知大學(xué)、了解大學(xué)、適應(yīng)大學(xué)，對學(xué)生主要進行理想信念教育。

(二)豐富入學(xué)教育形式

一是開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂。挖掘新生入學(xué)前開展入學(xué)教育的潛力，以文字、視頻、音頻等形式，通過網(wǎng)站校史校情、校規(guī)校紀、獎助勤貸、學(xué)科專業(yè)等內(nèi)容，新生可自主學(xué)習(xí)，可多次考試取最高分作為成績。二是增加素質(zhì)拓展、參觀實驗室、走訪企業(yè)等趣味性濃、互動度高、體驗感強的教學(xué)形式。三是針對學(xué)生的個性需求，開設(shè)考研、考取雙學(xué)位、個別釋疑等內(nèi)容的專場講座、交流會或迎新沙龍，采取選修課或社團活動的模式由學(xué)生自選參與完成。

(三)擴寬參與教育對象

一是學(xué)校要充分利用迎新期間家長到校送新生的時機，對家長進行必要的學(xué)科專業(yè)、校規(guī)校紀等內(nèi)容介紹，促使家長更好的參與到學(xué)生的入學(xué)教育和職業(yè)規(guī)劃中來，實現(xiàn)家校共育。二是發(fā)揮專業(yè)教師在常規(guī)教育階段的作用，讓教師在上好專業(yè)課程、做好日常管理之外參與關(guān)心關(guān)注學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的全過程，與思政教師、輔導(dǎo)員等一起實現(xiàn)全員、全程育人。三是邀請更多的社會成功人士到校與新生交流，有條件的可組織相關(guān)專業(yè)新生直接到成功人士的企業(yè)實地感知學(xué)習(xí)。

(四)增強入學(xué)教育的針對性和有效性

調(diào)查顯示，新生非常關(guān)切大學(xué)規(guī)劃、大學(xué)學(xué)習(xí)方法、專業(yè)課程體系;其次，對職業(yè)發(fā)展前景、社交禮儀、實習(xí)就業(yè)等表示關(guān)注，部分新生希望加強國際國內(nèi)的政治經(jīng)濟形勢教育，培養(yǎng)新生的使命感和責任感。為此，針對不同專業(yè)提前在新生中開展調(diào)查了解，征集意見和建議，以做出更適合、更有針對性的入學(xué)教育安排，提升入學(xué)教育的有效性。

(五)重視心理健康教育和咨詢服務(wù)

大學(xué)生都必須完成從中學(xué)到大學(xué)學(xué)習(xí)生活方式的轉(zhuǎn)變，個人適應(yīng)力、對大學(xué)期望、現(xiàn)實感受等很大程度決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成效以及人生態(tài)度。同時攀枝花學(xué)院的較大部分學(xué)生來自農(nóng)村，父母對子女心理健康教育和引導(dǎo)不夠。進入大學(xué)開展心理健康情況測試、心理問題疏導(dǎo)和有效的咨詢服務(wù)尤為重要。心理健康教育對提升學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生活質(zhì)量、化解一些極端事件有非常大的潛力。

(六)將認知教育過程納入課程管理

入學(xué)教育貫穿新生入校后第一學(xué)期，時間長，內(nèi)容多，任務(wù)重，牽涉面廣，其認知教育階段內(nèi)容有必要納入課程管理，對講解內(nèi)容按照課程規(guī)范進行要求，起草教學(xué)大綱、書寫課件、完善考核和給予學(xué)分。全國高校思想政治工作會議強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程。新生的入學(xué)教育作為實現(xiàn)全程育人的第一站，要尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，堅持分層分類指導(dǎo)教育，盡可能為每個學(xué)生提供適合的入學(xué)教育，幫助學(xué)生邁好大學(xué)第一步。

參考文獻

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新生入學(xué)對學(xué)校的建議范文第5篇

論文摘 要：中職衛(wèi)校是為現(xiàn)代醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)一線技能型人才的基地，其中強化專業(yè)教育，服務(wù)社會是中職衛(wèi)校的辦學(xué)宗旨和既定目標。筆者根據(jù)現(xiàn)狀提出一些建議，認為利用好入學(xué)教育這一實踐環(huán)節(jié)，開展入學(xué)專業(yè)教育加強學(xué)生對專業(yè)的系統(tǒng)認知和熱愛是極其重要的。

在國家大力發(fā)展中等職業(yè)教育及加快城鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)的政策指引下，作為專門培養(yǎng)醫(yī)護衛(wèi)生人才的中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校迎來了新的發(fā)展機遇。中職衛(wèi)校是為現(xiàn)代醫(yī)療行業(yè)培養(yǎng)一線技能型人才的基地，其中強化專業(yè)教育，服務(wù)社會是中職衛(wèi)校的辦學(xué)宗旨和既定目標。學(xué)校能否積極面對人才市場化競爭問題，關(guān)鍵在于所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量和特色。人才質(zhì)量的高低取決于他所具備的專業(yè)知識和技能的程度，這與學(xué)校的專業(yè)教育密切相關(guān)。因此，中職衛(wèi)校應(yīng)將專業(yè)教育作為自己的主陣地，充分利用現(xiàn)有特色專業(yè)的優(yōu)勢和辦學(xué)條件，注重提升專業(yè)教育質(zhì)量，促進中職衛(wèi)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、開展入學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)實意義

中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成，中職衛(wèi)校學(xué)生受年齡、基礎(chǔ)知識薄弱、社會認知水平等因素的限制使他們對學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)適應(yīng)力差，尤其是對所學(xué)專業(yè)認識不足，再加上自我控制的能力較低。由此出現(xiàn)近50%的新生對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣，40%的二年級學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)信心不足以及一些實習(xí)生理論基礎(chǔ)薄弱、無法快速適應(yīng)崗位要求的現(xiàn)狀，嚴重的將導(dǎo)致轉(zhuǎn)專業(yè)、厭學(xué)、退學(xué)、對口就業(yè)難等問題。

因此，我認為利用好入學(xué)教育這一實踐環(huán)節(jié)，開展入學(xué)專業(yè)教育以培養(yǎng)和激發(fā)新生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，加強學(xué)生對專業(yè)的系統(tǒng)認知和熱愛是極其重要的，對中職衛(wèi)校教學(xué)管理定能產(chǎn)生積極的影響。

二、目前入學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)狀

中職衛(wèi)校入學(xué)教育的內(nèi)容包括校規(guī)校紀校風教育、安全法制教育、班團隊伍建設(shè)教育等，但還沒有開展系統(tǒng)的專業(yè)教育。我認為原因有：第一，對專業(yè)教育認識不足，沒有認識到入學(xué)專業(yè)教育的重要性；第二，入學(xué)教育形式單一、教育主體受限，新生無法充分了解本專業(yè)的狀況；第三，忽視利用入學(xué)教育這一環(huán)節(jié)對新生進行專業(yè)興趣的培養(yǎng)。

三、對專業(yè)教育的理解

教育部部長袁貴仁在題為《加快教育改革和發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育》的報告中指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，著力提高職業(yè)教育質(zhì)量，進一步增強吸引力”。作為中職衛(wèi)校應(yīng)切實提高教育質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)理論知識水平和實踐操作水平，以適應(yīng)醫(yī)療系統(tǒng)的崗位需求，力爭實現(xiàn)學(xué)校教育與臨床實踐的無縫連接。

1.專業(yè)是學(xué)校根據(jù)學(xué)科分類和社會職業(yè)分工需要，分門別類進行高深專門知識教與學(xué)活動的基本單位。我國高等學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)國家建設(shè)需要和學(xué)校性質(zhì)設(shè)置了各種專業(yè)，各專業(yè)都有獨立的教學(xué)計劃，以實現(xiàn)專業(yè)的培養(yǎng)目標和要求。

2.專業(yè)教育由專業(yè)知識技能、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容組成。專業(yè)教育要求在系統(tǒng)講授某一學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。

3.我認為開展專業(yè)教育應(yīng)注意三個特性：

（1）專業(yè)教育的時效性。綜合中職衛(wèi)校學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、認知水平、心理發(fā)展水平、適應(yīng)能力等因素，在入學(xué)教育中進行專業(yè)教育的滲透是有必要的、有效的。

（2）專業(yè)教育的持續(xù)性。專業(yè)教育的過程、方式方法不應(yīng)只停留在課堂上，主體不應(yīng)局限于專業(yè)課教師。我們應(yīng)把對學(xué)生的專業(yè)教育融入學(xué)生入校學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于入學(xué)教育、平時的專業(yè)理論、實訓(xùn)課堂及職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中。

（3）專業(yè)教育的實效性。要求我們教育者根據(jù)專業(yè)發(fā)展、崗位要求及學(xué)生實際建立完善適用的評估體系，考核學(xué)生實際工作的基本能力和基本技能，為畢業(yè)生實現(xiàn)就業(yè)保駕護航。

四、開展入學(xué)專業(yè)教育的途徑

為使入學(xué)專業(yè)教育真正發(fā)揮作用，我們先分析中職衛(wèi)校學(xué)生對專業(yè)的選擇、認識、學(xué)習(xí)等方面存在的一些問題。

1.實施入學(xué)專業(yè)教育存在的問題：

（1）新生在入學(xué)選擇專業(yè)時存在一定的盲目性：在一項關(guān)于專業(yè)興趣的調(diào)查中顯示有85%的學(xué)生受各種客觀因素的影響，包括帶有社會熱門趨向的選擇傾向等，使其最終選擇的專業(yè)并不能完全代表學(xué)生本人的興趣和理想。

（2）對專業(yè)的膚淺認識：初中畢業(yè)期望掌握一種技能適應(yīng)社會需求，但受認知水平的限制他們在入校時并不完全了解專業(yè)的特點、發(fā)展、需求，當學(xué)生真正接觸到專業(yè)學(xué)習(xí)時，卻感到專業(yè)理論知識枯燥乏味、不易掌握，無法適應(yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)習(xí)方法的不適應(yīng)性：由于學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性、跳躍性使一些學(xué)生感到不知道該學(xué)什么？怎么學(xué)？怎么應(yīng)用？

（4）對專業(yè)就業(yè)前景的迷茫性：隨著醫(yī)療行業(yè)用人門檻的不斷提高，使得中職畢業(yè)生就業(yè)局面愈發(fā)嚴峻。學(xué)歷的競爭和對前途的擔憂已成為目前中專生的主要壓力。

2.針對以上問題，現(xiàn)為開展入學(xué)專業(yè)教育的途徑提出幾點建議：

（1）充分調(diào)查了解新生專業(yè)興趣現(xiàn)狀，為入學(xué)專業(yè)教育提供依據(jù)。招生辦應(yīng)以問卷調(diào)查形式調(diào)查新生對本專業(yè)的了解程度、選擇專業(yè)的理由、對學(xué)習(xí)本專業(yè)是否有興趣？期望中的專業(yè)學(xué)習(xí)是什么樣的？今后愿意從事哪些與專業(yè)相關(guān)的工作？通過調(diào)查分析，針對問題制訂教育計劃，只有這樣才能在入學(xué)教育環(huán)節(jié)中使專業(yè)教育取得更好的實效。

（2）采取靈活多樣的方式以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣。

①開設(shè)講座了解專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。中職衛(wèi)校應(yīng)邀請臨床專家學(xué)者、專職教師或優(yōu)秀畢業(yè)生等不同教育主體向新生介紹本專業(yè)更多更新的情況，激發(fā)新生對今后專業(yè)學(xué)習(xí)的期盼和熱情。

②了解專業(yè)培養(yǎng)方案，制訂專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃。新生可通過培養(yǎng)方案了解本專業(yè)的學(xué)習(xí)目的是什么，必修哪些主要課程？如何完成課程？引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地制訂出符合自身發(fā)展需求的專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃，幫助新生樹立專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

③引導(dǎo)新生找到適用的學(xué)習(xí)方法。在了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標的前提下，各新生班主任應(yīng)為本班介紹專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法，使其了解中職衛(wèi)校與初中的學(xué)習(xí)方法不同，應(yīng)當及時轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法。

④了解專業(yè)的就業(yè)前景，樹立正確的就業(yè)觀。組織新生參觀臨床實訓(xùn)基地，促使新生初步了解就業(yè)崗位對本專業(yè)的需求現(xiàn)狀，增加學(xué)生的感性認識，由此對將來所從事職業(yè)的特點、工作環(huán)境、專業(yè)取向做到心中有數(shù)。

此外，邀請一些在本專業(yè)領(lǐng)域已取得優(yōu)異成績的畢業(yè)生回校做講座，介紹他們在工作中如何利用專業(yè)知識取得優(yōu)異的成績，讓學(xué)生認識到只有學(xué)好本專業(yè)才能有大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊的發(fā)展空間。通過與專業(yè)人員的交流，能增強新生對本專業(yè)的就業(yè)自信心。通過此類的專業(yè)教育，能提高新生對專業(yè)的認識，既有學(xué)習(xí)的緊迫感，又對今后的專業(yè)學(xué)習(xí)充滿信心。

⑤各專業(yè)可組織新生座談會，搭建交流平臺。為使新生對入學(xué)專業(yè)教育由感性認識上升到理性認識，可組織新生座談討論，消除他們的顧慮，促使他們主動端正學(xué)習(xí)態(tài)度從而重視專業(yè)學(xué)習(xí)。

⑥借鑒高校的做法，為新生安排專業(yè)學(xué)習(xí)導(dǎo)師，為學(xué)生提供專業(yè)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)?？傊?，開展入學(xué)專業(yè)教育應(yīng)注重實效性。

（3）應(yīng)從新生入學(xué)起做好與專業(yè)相結(jié)合的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，逐步幫助學(xué)生做好職業(yè)定位。

（4）從學(xué)生的視角來看，將專業(yè)學(xué)習(xí)與人文教育結(jié)合起來，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事，這樣學(xué)生會有學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的興趣會更濃厚。二者的融合可以把學(xué)生培養(yǎng)成一個具有健全人格的技能型人才。

參考文獻