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困難學(xué)生幫扶計劃范文第1篇

關(guān)鍵詞：困難學(xué)生；就業(yè)；幫扶；措施

中圖分類號：G647

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號：1674-9324（2012）09-0060-02

隨著我國高校的不斷擴(kuò)招，高等教育已經(jīng)全面進(jìn)入大眾化教育階段，大學(xué)生就業(yè)形勢也相繼發(fā)生了根本性的變化，大學(xué)生就業(yè)已從計劃經(jīng)濟(jì)體制和半市場體系的就業(yè)模式，向雙向選擇、自主擇業(yè)的市場化模式轉(zhuǎn)變，因此有必要研究新形勢下的就業(yè)現(xiàn)象、問題和措施，特別是針心理、生理、經(jīng)濟(jì)、家族及能力方面有困難的學(xué)生的就業(yè)幫扶措施，進(jìn)而健全人格魄力，群策群力，幫助他們實現(xiàn)完好就業(yè)，促進(jìn)和諧校園的創(chuàng)建，構(gòu)建和諧社會。

一、落實責(zé)任，強化管理

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視就業(yè)工作，把困難學(xué)生的就業(yè)工作當(dāng)作大事來抓，長期來抓，時刻關(guān)注就業(yè)。其次，應(yīng)成立就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)、老師及學(xué)生共同參與，明確責(zé)任，細(xì)化管理，有的放矢。最后，把就業(yè)幫扶工作納入主要領(lǐng)導(dǎo)、老師的績效考核，以評促改，以評促教，全面發(fā)展。

二、建立制度，細(xì)化管理

1.建立檔案制度。以班級為單位，建立“困難學(xué)生”的個人檔案和信息卡，并做好記載工作，實行動態(tài)管理。

2.建立責(zé)任制度。學(xué)校與老師簽訂責(zé)任書，鼓勵有條件的教師成為“困難學(xué)生”的“家長”，通過經(jīng)常與他們交流，及時了解他們的思想動態(tài)和生活情況，對他們給予必要的幫助和引導(dǎo)。

3.建立交心制度。通過學(xué)校心理咨詢室，定期對留守學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，召開“留守學(xué)生”會議，幫助他們理解父母外出務(wù)工的艱辛，感受老師、同學(xué)對他們的關(guān)心，增強師生間的親切感和信任感。

4.建立突發(fā)事件應(yīng)急機制。要建立困難學(xué)生—學(xué)?！议L（監(jiān)護(hù)人）—聯(lián)系人之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機制，對重點困難學(xué)生實行了“一帶一”幫扶。

5.建立心理檔案。我校每年都為新入學(xué)的學(xué)生建立心理檔案，全校目前已建立了校、院、班級三級心理健康檔案信息網(wǎng)絡(luò)?？茖W(xué)利用心理健康教育網(wǎng)絡(luò)軟件技術(shù)，科學(xué)地分析與了解學(xué)生的個性特征，分門別類地、有針對性地進(jìn)行心理檔案梳理，為科學(xué)實施心理呵護(hù)與心理援助提供依據(jù)。

6.建立資助制度。按公開、公正、公平的原則，確保資助資金用于最急需的困難學(xué)生。第一，貧困生每年核定一次。申請資助的學(xué)生一般于學(xué)年開學(xué)初，由本人向?qū)W校提出申請，填寫《申請表》，并向?qū)W校提交由所在村委會、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、縣區(qū)民政部門出具的家庭經(jīng)濟(jì)狀況證明。第二，學(xué)校評審小組對申請資助學(xué)生有關(guān)情況進(jìn)行認(rèn)真審核，按學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)貧困程度排序，提出貧困生資助名單和資助形式，在學(xué)校和所在村公示，公示期不少于7天。公示無異后，學(xué)校將資助名單，公示情況上報上級資助小組審核確定。第三，學(xué)校通知受助學(xué)生填寫《家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助審批表》，并由學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人和輔導(dǎo)員簽字確認(rèn)。第四、資助資金實行專賬管理，確保?？顚Ｓ?，嚴(yán)禁擠占、挪用。

三、加強交流，情感管理

根據(jù)各學(xué)校畢業(yè)生工作流程安排，區(qū)分就業(yè)困難學(xué)生的不同情況，給予有效的幫助和指導(dǎo)，實現(xiàn)一對一的幫扶和援助，通過電話、郵件、面對面交流等方式，和學(xué)生加強交流，多方尋找就業(yè)單位，提供就業(yè)機會。不得諷刺、挖苦有困難的學(xué)生。與學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，增強學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣。

四、豐富主題，科學(xué)管理

愛心育人，在倡導(dǎo)“民主、平等、和諧”師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，對困難學(xué)生喊出了“愛心育人”的口號。如在生日到來時，為他們送上寫滿祝福與鼓勵的賀卡；在生活上遇到困難，心靈上感到困惑時，為他們解除困境，解開心結(jié)；在同學(xué)中開展“手拉手”結(jié)對幫扶活動，讓他們與其他同學(xué)相互幫助，攜手共進(jìn)。德育為首，加強了對“困難學(xué)生”良好品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，如聘請心理咨詢室教師對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，通過建立心聲信箱、開設(shè)心聲傾訴室等為“困難學(xué)生”解決心理問題，由各班心理委員組成“心靈小天使”，在老師的指導(dǎo)下向有需要的同學(xué)提供心理健康方面的咨詢與輔導(dǎo)。賞識教育，注重對“困難學(xué)生”因材施教，發(fā)揮個人特長，如召開困難學(xué)生“我獨立、我成功、我成材”主題班會，營造大家庭的氛圍。開展培訓(xùn)，利用課內(nèi)、課外二個陣地，不斷加強對“困難學(xué)生”的就業(yè)知識培訓(xùn)，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃課，關(guān)注“困難學(xué)生”。

五、拓展平臺，延伸管理

通過QQ、短信、電話、面談、微博等方式，從關(guān)心學(xué)生的角度出發(fā)（以免因方式不當(dāng)引起學(xué)生反感），詳細(xì)了解困難學(xué)生的學(xué)業(yè)情況、就業(yè)意向、實習(xí)情況、家庭情況等，并對導(dǎo)致其就業(yè)困難的原因進(jìn)行詳細(xì)分析，找準(zhǔn)問題，盡一切能力幫助其解決就業(yè)難題；采取多種助困形式，建立起了由國家資助、社會愛心捐助、學(xué)生貸款、勤工助學(xué)、困難補助、學(xué)費減免等資助生活困難學(xué)生的機制與體制；積極尋求多種途徑，加強同社會各界的聯(lián)系，尋求社會對生活困難學(xué)生的資助；針對心理問題學(xué)生，就業(yè)聯(lián)絡(luò)員以思想教育與心理輔導(dǎo)為主，必要時與學(xué)生家長取得聯(lián)系，共同做好由于心理問題就業(yè)困難學(xué)生的幫扶工作，要多鼓勵學(xué)生以積極心態(tài)面對就業(yè)，大膽嘗試，勇敢選擇，主動出擊，盡快找到工作單位，實現(xiàn)就業(yè)；針對存在生理缺陷的畢業(yè)生，要實現(xiàn)一對一的援助和幫扶，提高自信，勇敢就業(yè)；通過各種途徑和社會資源，協(xié)助他們找到合適崗位，盡快幫助他們從學(xué)校走向社會。

六、積極總結(jié)，完善管理

積極總結(jié)工作經(jīng)驗，不斷完善幫扶工作體系。定期召開困難學(xué)生轉(zhuǎn)化研討交流會，及時掌握全校幫扶教育對象的動態(tài)，研究教育手段和方法，做細(xì)幫扶工作，實行跟蹤調(diào)查反饋，建立困難學(xué)生轉(zhuǎn)化情況記載表，及時鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生，提高他們適應(yīng)能力。并在此基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整幫扶計劃，不斷總結(jié)幫扶經(jīng)驗，同時，將好的經(jīng)驗及時交流推廣。

學(xué)生工作無小事。要堅持以人為本的理念，時刻把困難學(xué)生的冷暖疾苦掛在心上，采取人本管理與人文關(guān)懷相結(jié)合的工作方法，為他們做實事、做好事，在經(jīng)濟(jì)上扶持、在生活上照顧、在學(xué)習(xí)上幫助、在心理上疏導(dǎo)，全方位關(guān)愛困難學(xué)生，讓受助學(xué)生感受學(xué)校大家庭的溫暖、建立師生之間的感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，幫助生活困難學(xué)生度過生活難關(guān)，幫助心理困惑學(xué)生消除心理陰影，幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，使他們重新?lián)P起生活的風(fēng)帆，插上理想的翅膀，立志成才，接受祖國與人民的挑選。

參考文獻(xiàn)：

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困難學(xué)生幫扶計劃范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高?！≠Y困助學(xué)　經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生

如今，國家對高等教育的投入不斷加大，對資困助學(xué)工作也越來越重視。高等學(xué)校務(wù)必高度重視資困助學(xué)工作，認(rèn)真落實“獎、貸、助、補、減”等各項政策要求。堅持“育助并重”和“助人自助”原則，通過加強對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神激勵和能力拓展，逐步實現(xiàn)資困助學(xué)工作由保障性資助向發(fā)展性資助轉(zhuǎn)變，從而提高資困助學(xué)工作的績效。

一、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，切實做好認(rèn)定與助貸工作

加強組織領(lǐng)導(dǎo)，提升助貸成效。本著為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供支持和幫助的出發(fā)點，在學(xué)院學(xué)生工作領(lǐng)導(dǎo)小組的基礎(chǔ)上，成立國家助學(xué)貸款工作小組。負(fù)責(zé)為申請國家助學(xué)貸款及生源地助學(xué)貸款的同學(xué)提供助學(xué)貸款相關(guān)知識、信息咨詢。做好國家助學(xué)貸款申請材料的初審工作，以提高國家助學(xué)貸款申請成功率。

建立三級認(rèn)定組織，組建困難學(xué)生檔案。經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定和信息檔案組建是確定國家助學(xué)貸款和各項資助的重要依據(jù)，是切實做好資困助學(xué)的基礎(chǔ)。建立學(xué)院、年級、班級三級認(rèn)定組織，全面管理、完成整個學(xué)院的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作，使認(rèn)定工作有序開展。

二、建立結(jié)對機制，關(guān)注經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動態(tài)，筑牢發(fā)展基礎(chǔ)

提供個別指導(dǎo)，開展就業(yè)結(jié)對。為進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)工作，開展經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生就業(yè)結(jié)對工作，為每一位經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生確定一名就業(yè)聯(lián)系老師，切實為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決實際問題，為其順利就業(yè)提供相應(yīng)指導(dǎo)和幫助。

落實“幫扶計劃”，完善“雙助體系”。高度重視對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育工作，與特困生建立“師生一對一”的幫扶計劃，發(fā)動黨員教師、輔導(dǎo)員、班主任等，與特困生開展“愛心”結(jié)對，通過資助、交流，盡量多給這些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生帶去溫暖，切實解決這一群體因為貧困可能出現(xiàn)的心理問題，努力完善經(jīng)濟(jì)、心理雙資助的“雙助體系”，著力培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生良好的心理素質(zhì)，建立和諧心理健康教育機制，培養(yǎng)其健全的人格與高尚的思想道德情操，促使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的個體心理品質(zhì)健康、均衡地發(fā)展。

實行學(xué)業(yè)困難學(xué)生結(jié)對制度。對學(xué)習(xí)不理想的同學(xué)加強教育和引導(dǎo)，為學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生安排成績優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行結(jié)對幫扶。

關(guān)心學(xué)生生活，補助臨時困難。高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。對因突發(fā)事件而生活陷入困境的同學(xué)，學(xué)院及時了解關(guān)注，并予以適當(dāng)?shù)呐R時補助，幫其度過難關(guān)。這些補助體現(xiàn)了學(xué)校和學(xué)院對學(xué)生的關(guān)心，對于拉近學(xué)院與學(xué)生的距離，促進(jìn)學(xué)生發(fā)奮圖強具有很好的作用。

三、重視經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的自我認(rèn)知提升與成才路徑規(guī)劃。強化發(fā)展信心

落實經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生思想動態(tài)研判機制，及時掌握經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的思想動態(tài)變化。制定《學(xué)生談話制度》，要求學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員和專業(yè)教師根據(jù)自己的職責(zé)和精力，做好學(xué)習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難、身心失調(diào)學(xué)生的談話、談心工作，對重點學(xué)生形成幫扶和教育合力。定期召開經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生座談會，了解經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生訴求與身心需求，進(jìn)行集中梳理，逐一解答。

開展生活德育講座，加強對學(xué)生的生活德育教育，同時，也加強經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩意識。開展經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生交流活動，通過各種學(xué)習(xí)交流會、典型事跡報告會，為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供交流平臺，使他們能夠互幫互助，相互激勵。

樹立先進(jìn)典型，總結(jié)成功案例，做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的勵志與成才規(guī)劃工作。

四、重視經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的素質(zhì)拓展，豐富發(fā)展平臺

規(guī)范勤工助學(xué)，加強教育引導(dǎo)。為更好幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，學(xué)院應(yīng)積極推進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生兼任勤工助學(xué)工作，這樣不僅達(dá)到資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的目的，更重要的是通過勞動培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)上自立、生活上自主、精神上自強的意識，同時也培養(yǎng)他們的實踐能力和進(jìn)取精神。同時，結(jié)合目前學(xué)生勤工助學(xué)實際情況，學(xué)院制定相應(yīng)《學(xué)生校外勤工助學(xué)注意事項》，對學(xué)生合理進(jìn)行勤工助學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)，對勤工助學(xué)應(yīng)注意的安全等事項予以提醒。

重視培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實踐能力和社會適應(yīng)能力。通過科研課題立項、學(xué)科競賽及考研考級等各類學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學(xué)生的科技文化素質(zhì)，培育研究性學(xué)風(fēng)。

五、深化校企合作，尋求社會資助，拓寬發(fā)展平臺

如今國家助學(xué)金基本解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生基本的生活保障，國家助學(xué)貸款基本解決了學(xué)生的學(xué)費困擾，從制度上基本解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就學(xué)問題。學(xué)院積極探索，將資助工作的重點從過去的保障性資助向發(fā)展激勵性資助轉(zhuǎn)變，不斷促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力的提高，利用假期鼓勵、安排經(jīng)濟(jì)困難生“進(jìn)企業(yè)、下車間”，開展實踐育人工作。學(xué)院充分調(diào)動和發(fā)揮社會力量來校設(shè)立各類獎助學(xué)金。通過校企合作，進(jìn)一步促進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，幫助學(xué)生成長成才起到了積極的作用。

六、加強教育引導(dǎo)，努力回報社會，展現(xiàn)發(fā)展成就

困難學(xué)生幫扶計劃范文第3篇

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.09.029

1引言

當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)社會水平的不斷提升，對高職教育的需求和要求都越來越高，高職院校?_始不斷提升辦學(xué)層次的同時進(jìn)一步擴(kuò)大招生規(guī)模。但是，高職院校招生的一部分學(xué)生屬于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，這部分學(xué)生承受著經(jīng)濟(jì)壓力，進(jìn)一步導(dǎo)致心理健康問題。在傳統(tǒng)教育理念的束縛下，當(dāng)前的高職院校資助更多的是提供金錢上的幫助，對于學(xué)生的心理健康疏導(dǎo)工作做的還不到位，需要從心理健康教育層面進(jìn)一步完善高職院校資助體系。高職院校與高等普通本科院校存在著一定的差異，高職院校的學(xué)生本身在心理上存在低人一等的思想，沒有對自己進(jìn)行正確的定位。除此之外，高職院校的學(xué)生接受繼續(xù)深造的途徑和機會都比不上高等本科院校的學(xué)生，這就會導(dǎo)致高職院校的學(xué)生對未來的擔(dān)憂更多，加上得不到社會的認(rèn)可，明顯存在心里弱勢，經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生更是苦不堪言，存在著自閉自卑都一些心理問題，嚴(yán)重影響生活學(xué)習(xí)以及未來的就業(yè)，甚至出現(xiàn)一些扭曲的心理，不利于學(xué)生的健康成長，還容易出現(xiàn)校園問題以及社會問題，因此需要高職院校對這類群體充分的重視并積極的解決經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長困惑。

2高職院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因

2.1承受較大的經(jīng)濟(jì)壓力

高職院校招生的生源在一定程度上不如高等本科院校的生源渠道那么廣泛，并且不占據(jù)生源層面上的優(yōu)勢。高職院校的一部分學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)水平較低的地區(qū)，上學(xué)期間的學(xué)費以及生活費讓經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生承受著較大的經(jīng)濟(jì)壓力，進(jìn)而不斷引發(fā)心理壓力。高職院校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占據(jù)了高職院校招生名額的絕大部分，雖然國家對于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助方式越來越多，學(xué)生可以進(jìn)行國家助學(xué)貸款等方式完成學(xué)業(yè)，但是就立足于當(dāng)前的狀況來看，目前國家對于這部分學(xué)生的資助力度還是明顯不足，尤其是隨著高等教育不斷向大眾模式轉(zhuǎn)變，高職學(xué)生開始由稀缺資源向過剩資源轉(zhuǎn)換，學(xué)生的就業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實的差距較大，很大程度上加重了學(xué)生的心理的焦慮。大部分經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生不僅要承受越來越嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，還需要承擔(dān)因就業(yè)困難導(dǎo)致的國家助學(xué)貸款無法按時還清的擔(dān)憂，嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。

2.2社會認(rèn)可度低導(dǎo)致自我競爭力薄弱

高職院校與高等普通本科院校的社會認(rèn)可度明顯不一樣，社會大眾存在一個認(rèn)知誤區(qū)，認(rèn)為考不上普通本科的學(xué)生才被迫上高職院校。然而，高職院校與普通本科高等院校的培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，分別為技術(shù)型人才和理論型人才。高職院校的學(xué)生背負(fù)著異樣的社會眼光，在社會上的認(rèn)可度較低，從而會影響學(xué)生的自信心。除此之外，高職學(xué)生與高等普通本科學(xué)生在學(xué)習(xí)期間接受的基礎(chǔ)教育存在一定的差異，尤其是經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生更難以接受更多藝術(shù)、外語等方面的培養(yǎng)，難以在豐富多彩的校園活動中擁有展示自己的機會，缺乏與老師同學(xué)的交流和互動，長期以來的精神壓力影響他們的價值判斷，無法適應(yīng)校園生活，學(xué)校雖然提供一定的資助，但是存在資助方式不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，比如讓學(xué)生進(jìn)行感謝發(fā)言、對經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生資助名單進(jìn)行公示等，進(jìn)一步加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

3高職院校資助體系的完善對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康的有益對策

3.1健全資助體系，凸顯多樣化及人性化

過去高職院校對于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助形式相對單一，主要體現(xiàn)在從資助金額上強化對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度。高職院校應(yīng)該進(jìn)一步完善對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助體系，開展多樣化資助形式，除此之外，要注重對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作。大幅度的改變過去的單一資助機制，將勤工助學(xué)融入高職院校資助體系中，建立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生檔案，針對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計和詳細(xì)的分析，以經(jīng)濟(jì)資助為主，以優(yōu)秀獎勵為輔，從根本上解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的同時進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的上進(jìn)意識，積極的為經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生搭建平臺，鼓勵學(xué)生學(xué)會自立自強，通過多種途徑來培養(yǎng)學(xué)生的自信心，解決學(xué)生的心理一律，促進(jìn)高職院校對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自主體系的人性化以及多樣化。

3.2建立學(xué)業(yè)預(yù)警幫扶機制，強化自我競爭力

高職院校的學(xué)生大多來自于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)甚至是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，在接受素質(zhì)教育這一方面上相對比較薄弱。尤其是一部分學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段對于計算機以及外語的接觸比較少，一旦進(jìn)入高校，在外語以及計算機方面的劣勢都得到了顯現(xiàn)，對于學(xué)生來說是一種嚴(yán)重影響自信心的因素，甚至加重了一部分學(xué)生的自卑心理。高職院校一方面應(yīng)該加強對于這部分學(xué)生的教育資源投入，另一方面應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行及時的心理輔導(dǎo)，避免他們產(chǎn)生厭學(xué)心理甚至影響整體學(xué)習(xí)成績。除此之外，高職院校需要成立專門的學(xué)業(yè)預(yù)警以及幫扶機制，讓這些學(xué)生慢慢克服學(xué)業(yè)上的壓力，重新獲得自信，為增強學(xué)生的自我競爭力提供幫助。

3.3制定經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)幫扶計劃

伴隨著我國高等教育的普及，高等教育開始由精英模式教育向大眾模式教育轉(zhuǎn)變，大量的應(yīng)屆畢業(yè)生涌入就業(yè)市場，我國高職院校的學(xué)生由于在學(xué)歷方面以及社會認(rèn)可度方面都不具備競爭力，因此就業(yè)崗位的選擇受到限制，只能選擇一些技術(shù)崗位或者低端崗位。除此之外，由于經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏社會關(guān)系，在就業(yè)時候明顯處于弱勢地位，尤其是大城市的就業(yè)市場更加不具備優(yōu)勢。因此，高職院校應(yīng)該針對這一問題對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生實行就業(yè)補貼，在學(xué)校內(nèi)開設(shè)學(xué)生就業(yè)講座以及經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)幫扶專場，讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理壓力得到緩解，更好的進(jìn)行校內(nèi)學(xué)習(xí)，順利步入工作崗位。

困難學(xué)生幫扶計劃范文第4篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)、成長；轉(zhuǎn)化學(xué)困生；需要；成功；自信

中圖分類號：G4

在教育教學(xué)中，學(xué)習(xí)困難生是客觀存在的，是相對的，這些學(xué)生在班級中雖然是少數(shù)，學(xué)習(xí)困難生文化薄弱、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)尤為不扎實，許多學(xué)生畏懼學(xué)數(shù)學(xué)，感到難學(xué)，失去了學(xué)習(xí)信心，從怕學(xué)到不愿學(xué)，這是在教學(xué)中較為普遍存在的問題。因此，在小學(xué)教育的具體實踐中，做好學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化工作，通過對他們實施科學(xué)的教育。以他們可接受的方式享有教育，讓所有學(xué)生都能過從教育中獲得一份自信，獲得一種向上精神狀態(tài)。

要實現(xiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要從改變學(xué)生觀入手，堅信每一個學(xué)生都能學(xué)好；還要有愛心和耐心，堅持不懈地、艱苦地、一點一滴的努力；更需要導(dǎo)向正確、選擇適合的策略和方法。轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是一個復(fù)雜的過程。需要認(rèn)真思考、采取切實可行的措施，而思考和措施的根據(jù)就是適合學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

（1）合作競爭，讓需要改變厭學(xué)。

當(dāng)學(xué)生不想學(xué)或?qū)W生投入不夠時，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)材料的興趣”。心理實驗證明，當(dāng)學(xué)生處于最佳情緒時，最能發(fā)揮智能操作水平。興趣的本質(zhì)是心里需要。心里上有了某種需要學(xué)習(xí)才能變得主動。

互助“結(jié)對”。在學(xué)生中開展“一幫一”結(jié)對活動。幫扶前，讓每個學(xué)習(xí)困難學(xué)生都有明晰的發(fā)展目標(biāo)，以學(xué)習(xí)成績提高的心里需求為支撐。通過老師和家長，加強對對子引導(dǎo)，幫助他們制定合理計劃，并開展對子之間競賽活動。對幫扶學(xué)生來說，在幫扶過程中，有了一次奉獻(xiàn)的機會，這個機會，實際上是實現(xiàn)個人才能，體現(xiàn)個體價值的機會。

合理“分組”。一個人的智慧是有限的，大家力量是無窮的。要實現(xiàn)一個目標(biāo)，需創(chuàng)造群體支撐的環(huán)境，這是每個人取得成功重要條件。合理分組。一般4人一組，組內(nèi)有學(xué)習(xí)成績較好的，也有較差的。每個小組要形成一種溝通與交流的環(huán)境。各組之間倡導(dǎo)合作競爭，有競爭才能有發(fā)展。

自主“組隊”。小學(xué)生有活潑、好表現(xiàn)的特點，而且精力旺盛。學(xué)習(xí)困難學(xué)生也不例外?？山Y(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，自主組織學(xué)科活動隊。

彌補缺陷，讓成功促動進(jìn)步。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒動力，它可以促進(jìn)兒童更好的學(xué)習(xí)愿望，沒有自我肯定的體驗，就不可能有對知識真正興趣”。讓學(xué)生體驗成功，一個行之有效的辦法，就是讓他們在學(xué)習(xí)活動中有事做。有事做，而且做自己想做的，能做的事，就是一種成功。學(xué)習(xí)困難學(xué)生有時不是不想學(xué)而是不能學(xué)，原因就是因為他們知識“欠賬”太多?？刹扇浹a知識缺陷的辦法，幫助他們逐漸找到適合自己發(fā)展之路。

課前“補缺”。教育心理研究表明：提高認(rèn)知能力的前提條件，就是幫助學(xué)生從已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中檢索出有利于學(xué)習(xí)新知識的知識和技能，已作為學(xué)習(xí)新知識必要準(zhǔn)備。在幫扶中可采取“課前練習(xí)”辦法。即在每一節(jié)課開始前進(jìn)行“課前練習(xí)”，由老師出示與本節(jié)課有關(guān)知識進(jìn)行測試。時間一般為5分鐘左右。教師從學(xué)生錯誤中及時發(fā)現(xiàn)問題，及時采取補缺，為學(xué)生順利學(xué)習(xí)新知識做好準(zhǔn)備。

課中“補難”。課上教師要著重分析學(xué)生理解、掌握知識難點和學(xué)生的心態(tài)確定教學(xué)難點。教學(xué)時可采取放緩進(jìn)度，低起點，小步走的辦法，讓學(xué)生跟上教學(xué)步伐。學(xué)生獨立活動時間是為學(xué)習(xí)困難學(xué)生補習(xí)的最佳時機。

課后“補漏”。從學(xué)生作業(yè)中最能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)中的“漏點”。教師要及時發(fā)現(xiàn)問題，作業(yè)盡量在校內(nèi)完成，在教師的監(jiān)督或指導(dǎo)下完成作業(yè)，完成率較高。課后補習(xí)時機，可在課間、午間、自習(xí)課或在放學(xué)后。在校內(nèi)做作業(yè)，遇到不會可以隨時問老師和同學(xué)，因此作業(yè)正確率也會較高。

為學(xué)習(xí)困難的學(xué)生補習(xí)，并不是一項立竿見影速見成效的，也不能很快在考試成績上或?qū)W習(xí)能力有所反映，要把著眼點放在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展上。

（2） 鼓舞激勵，讓自信驅(qū)逐困難。

蘇霍姆林斯基指出：“如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意力局限在知識上，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)上的成績就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落”。當(dāng)補習(xí)方法不能使學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化的效果顯著時，就得輔以另一種方式和策略，可從非智力因素入手，增強提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使他們正確對待可能與挫折，善于在失敗面前冷靜總結(jié)教訓(xùn)，振奮精神，努力進(jìn)取。學(xué)習(xí)困難學(xué)生主要問題是自信心較差，學(xué)習(xí)積極性較差。問題產(chǎn)生原因是，他們經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程的反復(fù)困難。

重“習(xí)慣”。葉圣陶說：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！碧岣邔W(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，最重要的是引導(dǎo)和指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。成績偏差的學(xué)生，因為一時還沒有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣或一時沒有找到有效的學(xué)習(xí)方法，成績固然上不來。這就要求我們教師在平時教學(xué)時，傳授、介紹和總結(jié)各種成功、有效地學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，從而提高他們學(xué)習(xí)成效。適當(dāng)點撥，并恰當(dāng)?shù)貙㈥P(guān)愛傳遞給他們，他們就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

多“交流”。要實現(xiàn)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化，取決于師生溝通的效能。寬容是師與生交流的起點。而切切實實做到寬容每個學(xué)生的個性和創(chuàng)造力，又很需要費一番工夫，有時一、兩個學(xué)期，甚至?xí)L時間。平時對他們多一點關(guān)注、鼓舞。課上多看他們一眼，課下多與他們談一談，做作業(yè)時多指點。盡力讓每個學(xué)習(xí)困難學(xué)生感受到關(guān)注和鼓舞的滋潤，心靈受到觸及，學(xué)習(xí)欲望被喚醒，自然有了學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

勤“鼓勵”。第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！奔睢⒐奈枘軉拘炎孕?，而自信源于每天的努力。努力就有長進(jìn)，不努力就沒有成功。建立相應(yīng)激勵機制是轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生重要保障。激勵可以挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生跨越式的發(fā)展。針對學(xué)習(xí)困難學(xué)生不同情況選擇使用不同激勵力度和方法，使他們在需要的時候，得到準(zhǔn)確、恰當(dāng)、切合實際鼓勵和提醒。激勵形式多種多樣，如目標(biāo)激勵，語言激勵，榜樣激勵等。當(dāng)然，激勵可以是批評或警示。

困難學(xué)生幫扶計劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】貧困生；資助

1999年，在國務(wù)院《關(guān)于（中國教育改革和發(fā)展綱要）的實施意見》指出：“積極推進(jìn)高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校的招生收費改革和畢業(yè)生就業(yè)制度改革，逐步實行學(xué)生繳費上學(xué)，大多數(shù)畢業(yè)生自主擇業(yè)的制度。2000年基本實現(xiàn)新舊體制轉(zhuǎn)軌。”在高等教育新體制下，繳費上學(xué)制度的實施，給高校的教育改革帶來了活力，但同時，也給家庭貧困的學(xué)生求學(xué)帶來了更大的困難。目前，全國普通高校中，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生約340萬人，占在校生總數(shù)的2O%，特別困難學(xué)生的人數(shù)大概在160萬，占在校生總數(shù)的9%[1]。由于省份的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，我校的貧困生認(rèn)定比例要高于全國的平均水平。2009年10月，完成了我校2009級家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定和其他年級家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定后的動態(tài)調(diào)整工作。共認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生2078人，比例為29.29%；其中家庭特殊經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生433人，比例為6.1%。貧困生是當(dāng)代大學(xué)生中的一個特殊群體，無論是貧困生的數(shù)量，還是貧困生的思想狀況，都將會對高校的教育產(chǎn)生深刻的影響。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作存在的問題

1.貧困生認(rèn)定難度很大

在認(rèn)定貧困生的過程中，作為最基礎(chǔ)的一個條件是需出具區(qū)縣級以上民政部門出具的貧困認(rèn)定證明。而縣區(qū)級民政部門往往為了給學(xué)生提供便利條件，對貧困認(rèn)定工作并不仔細(xì)核實，出具家庭困難的虛假證明。在高校貧困生認(rèn)定的實際工作中，往往一個班級能收到一半學(xué)生的貧困證明。以這個比例來看，并不符合我國貧困生占高校學(xué)生20%的真實情況。另外，由于高?；旧隙际侨珖秶猩?，學(xué)校不可能一一核實貧困生的家庭狀況的真實性，對貧困生進(jìn)行家訪只能有針對性的開展，不可能大范圍的進(jìn)行實際調(diào)查，故高校對貧困生真假的界定存在很大的難度。

2.勤工助學(xué)崗位不能滿足貧困學(xué)生的需求

學(xué)校內(nèi)部的勤工崗位資源有限。以我校為例：2009年，我校固定的勤工助學(xué)崗位為95個，而貧困生為2078人。能參與勤工助學(xué)工作的學(xué)生約占貧困生總數(shù)的4.6%。

校外的勤工助學(xué)很難開發(fā)和操作，由于學(xué)生有固定的上課、學(xué)習(xí)、生活時間，對于拓展校外的勤工助學(xué)崗位往往有很多限制；另外，校外的勤工助學(xué)崗位存在路途遠(yuǎn)、工作時間長等問題，不能保證學(xué)生的安全目前看來，貧困生通過校外勤工達(dá)到助學(xué)的目的很難實現(xiàn)。

3.社會資助渠道較少

社會資助的覆蓋面較少，雖在一定程度上補充了國家和高校資助體系的不足，然而社會資助往往還需考察學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、在校表現(xiàn)、甚至民族、性別、生源地等其他要求，名額有限，競爭力大，給貧困生資助工作帶來了一定的難度。我校的社會資助主要為香港京都念慈庵助貧獎學(xué)金、吳階平醫(yī)學(xué)基金會優(yōu)秀貧困醫(yī)學(xué)生助學(xué)專項基金、李政育優(yōu)秀中醫(yī)學(xué)子獎學(xué)金、青木獎學(xué)金、菁英獎學(xué)金等等，每年共有82名學(xué)生受到社會資助，資助金額為12.2萬元。受資助的學(xué)生占全校貧困學(xué)生的比例為3.9%。社會資助只能適當(dāng)?shù)难a充學(xué)校資助經(jīng)費的不足。

4.部分貧困生消極心態(tài)嚴(yán)重

對于貧困學(xué)生的資助從獲得方式來看，大體分為兩種，一種為直接獲得，一種為評比獲得。國家助學(xué)金是貧困生直接獲得的，國家助學(xué)金是國家對貧困生的直接的無償?shù)慕?jīng)濟(jì)資助，沒有評選附加條件，也沒有規(guī)定明確的義務(wù)與責(zé)任。其實，這種無償性的資助方式易造成部分貧困學(xué)生心理上的依賴，養(yǎng)成等靠心理，養(yǎng)成懶惰的性格或者逐漸失去責(zé)任感。國家和高校給予的貧困生的補助，除平均分配制度外，對于評比類的資助政策，部分貧困生為了個人的利益，有時可能通過不正當(dāng)?shù)母偁幏绞脚撟骷佟?/p>

另一突出表現(xiàn)就是在國家助學(xué)貸款還款付息的時候，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)推諉、拖欠的情況。在助學(xué)貸款開展至今，按時還款始終是一個難題。我國國家助學(xué)貸款違約率高達(dá)20%。[2]這種不誠信的表現(xiàn)，恰恰表明，貧困生對于國家的資助政策沒有抱著感恩的心理，只是坐享其成，當(dāng)畢業(yè)后到還款付息的時候，學(xué)生能拖就拖，不看重個人信用。

二、我校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的構(gòu)建

以“不讓一個貧困學(xué)生因家庭困難輟學(xué)”為原則，本著“以激勵獎勵為主，資助補助為輔”工作理念，完善獎學(xué)金、國家助學(xué)貸款、勤工助學(xué)機制為主體，助學(xué)金、臨時補助、幫扶為補充的資助工作體系，高質(zhì)量完成家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定和獎助學(xué)金評選與發(fā)放工作，強化貸后管理，力爭貸款畢業(yè)生還款率保持100%。具體做法如下：

1.建立校院兩級工作機制，做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作

成立了校院兩級家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組。校級工作領(lǐng)導(dǎo)小組每年召開專門工作會議，審議資助方案，部署全年經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作。

院級工作領(lǐng)導(dǎo)小組，做好落實工作，做好經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生調(diào)查摸底和日常教育管理工作。

2.構(gòu)建多元化資助體系，保證經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)

我校對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助從入學(xué)至畢業(yè)貫穿整個學(xué)生的在校生涯的始終。開通了“綠色通道”，對一部分確因家庭經(jīng)濟(jì)困難不能交齊學(xué)費的學(xué)生，允許其先辦理入學(xué)手續(xù)，緩交學(xué)費。做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作及動態(tài)調(diào)整工作。根據(jù)政策和評選要求，做好政府、學(xué)校及社會獎助學(xué)金及專項補助資金評選和發(fā)放工作，確保各項資助的公平合理。做好國家助學(xué)貸款的審批、發(fā)放和催款付息等工作，2009-2010學(xué)年，為1256名學(xué)生申辦了國家助學(xué)貸款，占全校學(xué)生比例為15.9%。安排一些有所專長的學(xué)生參與學(xué)校的管理、服務(wù)等工作，全面加強勤工助學(xué)崗位學(xué)生管理，并樹立典型，表彰先進(jìn)年度評選勤工助學(xué)崗位“十佳標(biāo)兵”。我校自2008年成立了資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生特色項目“愛心超市”。全校師生共向“愛心超市”捐助了資金5208元；有3500多人次貧困生受益。并開展了以“愛心傳遞”為主題的感恩教育活動，使超市功能得到進(jìn)一步延伸。2010年4月，吉林日報以《愛心傳遞――長春中醫(yī)藥大學(xué)“愛心超市”幫扶大學(xué)生記事》為題進(jìn)行了宣傳報道。

三、進(jìn)一步完善高校貧困生資助體系的思考

1.加大貧困生的思想政治教育、心理健康教育

加強貧困生的誠信教育、感恩教育、親情教育、愛心教育。使貧困生懂得感激國家，感激社會、感激父母、感激學(xué)校。同時，對于貧困生易產(chǎn)生的心理焦慮、自卑、心理壓力大等問題要及時疏導(dǎo)，避免壓力過大造成更大的矛盾。通過師生之間、同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛、互相關(guān)心、互相幫助，讓貧困生感受到社會和學(xué)校的溫暖，培養(yǎng)起他們積極、主動地利用社會支持的意識和行為習(xí)慣，從而消除經(jīng)濟(jì)困難可能給貧困生帶來的精神上的消極影響。

2.貧困生認(rèn)定更科學(xué)化

從貧困生認(rèn)定工作開展的情況看，新入學(xué)的貧困生認(rèn)定難度最大，高年級的同學(xué)由于在班級里共同生活和學(xué)習(xí)了一段時間后，相對于新生而言，同學(xué)們之間互相了解，在班級貧困生認(rèn)定小組認(rèn)定貧困生的時候，不容易出現(xiàn)“偽貧困生現(xiàn)象”。所以在貧困生認(rèn)定時，應(yīng)適當(dāng)控制新入學(xué)學(xué)生的貧困生認(rèn)定的比例。同時，每學(xué)年應(yīng)進(jìn)行一次貧困生認(rèn)定的調(diào)整工作，以確保貧困生認(rèn)定的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。我校在貧困生認(rèn)定的問題上，遵守程序，嚴(yán)格把關(guān)，經(jīng)各級評議小組評定，最終召開學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作領(lǐng)導(dǎo)小組會議，審定各學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定名單和比例。

3.強化政府、銀行、學(xué)校共同協(xié)作的助學(xué)貸款管理模式

國家助學(xué)貸款是國家通過金融機構(gòu)對貧困大學(xué)生進(jìn)行幫扶的一項重要措施。為貧困學(xué)生解決了大部分的在校學(xué)費問題。在這里，政府起到監(jiān)管的作用，經(jīng)辦銀行和學(xué)校是主要的操作者。在國家助學(xué)貸款違約率在20%比率高居不下的情況下，銀行應(yīng)加強個人征用制度的完善，對主觀惡意拖欠的行為，要靠加快個人征信系統(tǒng)的建設(shè)和落實制裁措施來解決，如一旦進(jìn)入個人征信系統(tǒng)“黑名單”，將停止其任何的信用卡，停止為其辦理其他方面的信用貸款等等，同時應(yīng)依據(jù)相關(guān)法律條例作為保障，對還款態(tài)度惡劣、惡意拖欠、屢教不改的應(yīng)給與法律上的制裁。而對于客觀上的確無力償還而產(chǎn)生違約的行為，如由畢業(yè)生提出困難申請，經(jīng)查核屬實后，再重新安排還款計劃。高校也應(yīng)起到督促學(xué)生還款的作用。高校應(yīng)在學(xué)生畢業(yè)后和學(xué)生保持有效的聯(lián)系，在年終清欠的時候，有義務(wù)督促學(xué)生還款付息。只有三方共同協(xié)作才能做好畢業(yè)生還款的工作。我校的主要工作經(jīng)驗為，在學(xué)生離校前認(rèn)真填好畢業(yè)生確認(rèn)表，以確保留下有效地聯(lián)系方式；發(fā)放給貸款畢業(yè)生的一封信和貸后管理手冊，將助學(xué)貸款國家相關(guān)政策和貸后管理要求詳細(xì)解讀，以便畢業(yè)生掌握。在年終清欠的時候，在全體學(xué)生工作干部的共同努力下，我校連續(xù)保持兩年國家助學(xué)貸款還款率達(dá)到100%。

4.發(fā)動全社會的力量來關(guān)注貧困生群體

國家和高校的資助體系有限，不能滿足所有貧困生的需要和需求，這就需要我們動用全社會的力量，來關(guān)注貧困生這個弱勢群體?？梢酝ㄟ^調(diào)動校友的力量、與學(xué)校合作企業(yè)的力量等，來廣泛動員，多渠道、多形式地爭取社會資助。學(xué)校資助管理部門應(yīng)加強與外界聯(lián)系，匯聚社會一些愿意為教育事業(yè)做些事情的個人、企業(yè)或者海外人士的資金，來補充本校貧困生的幫扶工作的不足。我校全體師生都積極參與和支持對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作，社會獎助學(xué)金有一部分來自于校友、來自于曾經(jīng)的任教教師如“青木獎學(xué)金”；還有來自教職員工聯(lián)系的如“菁英獎學(xué)金”等等。我校全體教職員工的努力下，逐步在全校形成“人人關(guān)心，人人參與”的良好資助工作氛圍。

5.重視貧困生就業(yè)

高校能按照中央的“不讓一個貧困學(xué)生因家庭困難輟學(xué)”的要求來認(rèn)真做好貧困生在校期間的資助工作，但貧困生是否能夠按時還貸，按時還款付息僅僅做到不讓貧困生輟學(xué)是不夠的，我們還應(yīng)該為貧困生就業(yè)問題的解決予以幫助。就業(yè)困難的貧困學(xué)生（簡稱“雙困生”）的就業(yè)問題涉及面廣、影響層次深，關(guān)系到教育、就業(yè)、扶貧等幾個百姓關(guān)注、社會敏感的熱點領(lǐng)域。目前我省已開展了提高高?！半p困學(xué)生”就業(yè)能力三年行動計劃。我校已有183名學(xué)生參加，通過技能拓展培訓(xùn)，努力幫助他們提高綜合素質(zhì)、心理承受能力和求職競爭力，通過個別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)等方式，使他們在將要面臨的就業(yè)競爭中有備而戰(zhàn)，幫助這些學(xué)生順利走上工作崗位?！半p困生”只有順利就業(yè)，才能有能力償還國家助學(xué)貸款，才能回報社會和國家。

參考文獻(xiàn)：