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困難學(xué)生幫扶計劃及措施范文第1篇

關(guān)鍵詞：特殊群體學(xué)生;幫扶;措施

一、特殊群體學(xué)生特點(diǎn)分析

特殊群體學(xué)生分為學(xué)業(yè)困難學(xué)生、心理困難學(xué)生、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生、生理缺陷學(xué)生，這類學(xué)生普遍存在壓力過大、自卑、戒心重、敏感多疑等特點(diǎn)，在遇到困難和挫折時往往表現(xiàn)為兩個極端：一是輕易放棄;二是做出傷害自己、傷害別人的過激行為。不僅影響學(xué)生本人的發(fā)展和成才，也給學(xué)校和家庭帶來一定的影響。

學(xué)業(yè)困難學(xué)生：掛科學(xué)生、留級學(xué)生均是學(xué)業(yè)困難學(xué)生。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識欠缺、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，其中大部分同學(xué)網(wǎng)絡(luò)成癮，導(dǎo)致他們在面對各種考試壓力會感到迷茫、疲憊、厭學(xué)等，形成學(xué)習(xí)危機(jī)，甚至有極少數(shù)學(xué)生最終退學(xué)無法完成學(xué)業(yè)。

心理困難學(xué)生：心理困難學(xué)生是指由于各種原因存在一定心理障礙的學(xué)生。這類學(xué)生主要是心理抗壓和抗挫能力較弱，容易產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)、壓抑和煩躁的情緒，導(dǎo)致人際交往能力差。

經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生：經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指家庭特別困難的學(xué)生。這類學(xué)生面臨著經(jīng)濟(jì)和學(xué)業(yè)的雙重壓力，同時加之成長環(huán)境和社會氛圍的影響，非常容易誘發(fā)各種心理問題，造成心理失衡，從而阻礙他們學(xué)業(yè)的順利完成和其自身的全面發(fā)展。

生理缺陷學(xué)生：這個群體主要是由身體殘疾及體弱多病的大學(xué)生構(gòu)成。這些學(xué)生除了要克服自身殘疾帶來的不便外，還要接受他人的異樣眼光，容易產(chǎn)生不良情緒。生理缺陷學(xué)生在高校中數(shù)量較少，但是他們卻高度敏感，要承受更大的心理壓力。

二、幫扶工作的原則

一是全面關(guān)愛的原則。特殊群體學(xué)生的內(nèi)心比一般學(xué)生更為敏感、脆弱，因此他們更希望得到有效的情感支持、人文關(guān)懷和心靈撫慰。為特殊學(xué)生群體提供應(yīng)有的教育資源和教育機(jī)會，營造公正、自由、平等的校園環(huán)境，讓他們感受到學(xué)校給予他們的關(guān)愛，促使其健康成長。

二是“以學(xué)生為本”的服務(wù)原則。在特殊學(xué)生群體教育過程中，始終堅持“以人為本，以學(xué)生為中心”的德育理念為指導(dǎo)，樹立 “服務(wù)育人”的思想，從解決特殊群體學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，具體問題具體分析，根據(jù)不同的情況有針對性地采取不同的措施。將服務(wù)內(nèi)化成一種理念，在服務(wù)中實(shí)現(xiàn)教育、管理[1]。

三、幫扶工作的策略與措施

（一）完善制度，細(xì)化管理

一是建立學(xué)校心理健康中心、院系、班級、寢室四級信息工作機(jī)制。特殊群體學(xué)生最主要的問題就是心理問題。學(xué)校通過開展新生心理普查，為重點(diǎn)預(yù)警學(xué)生建立心理健康檔案，并實(shí)行動態(tài)管理。對重點(diǎn)關(guān)注對象要進(jìn)行有針對性的心理輔導(dǎo)教育;院系多開展各種心理健康教育活動，定期對本系學(xué)生的思想動態(tài)進(jìn)行調(diào)研;班級心理委員，掌握本班學(xué)生的心理狀況，如有異常，及時上報;寢室長每周關(guān)注寢室同學(xué)異常，及時上報。

二是優(yōu)化“獎、助、貸、勤”四位一體的幫困助學(xué)機(jī)制。堅持公平、公正、公開的原則，加強(qiáng)對經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助，切實(shí)減輕學(xué)生及其家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時，提供勤工助學(xué)崗位讓困難學(xué)生通過自己的勞動獲得幫助[2]。

三是建立特殊群體學(xué)生檔案。新生入校后，通過心理測評，深入了解篩查出特殊群體學(xué)生，掌握其思想、學(xué)習(xí)及家庭情況， 及時準(zhǔn)確地建立健全特殊群體學(xué)生檔案， 同時對其進(jìn)行跟蹤關(guān)注， 發(fā)現(xiàn)問題， 采取有效措施， 對癥下藥。

（二）全方位幫扶特殊群體學(xué)生

一是思想教育。對待特殊群體學(xué)生，要從情感上貼近他們，進(jìn)行動之以情、曉之以理的溝通。更多地強(qiáng)調(diào)解決學(xué)生的實(shí)際問題，在潛移默化的氛圍中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立遠(yuǎn)大理想和堅定信念。對特殊學(xué)生進(jìn)行以“自尊、自強(qiáng)、自立、自信”為內(nèi)容的教育，喚醒他們的自我意識，幫助他們克服自卑，積極主動參與學(xué)校的各項活動，依靠自己的能力克服困難，培養(yǎng)樂觀向上的人格。

二是心理輔導(dǎo)。特殊群體學(xué)生的心理壓力大，對待心理上有困擾、有障礙的學(xué)生，要用真心。時常與這些學(xué)生交流溝通，以心換心，真誠地對待他們，觀察他們內(nèi)心的細(xì)微變化，時刻關(guān)注和掌握他們的心理狀況，幫助他們清除心理垃圾，化解困惑，培養(yǎng)他們健康向上的心理[3]。

三是“一對一”學(xué)業(yè)幫扶。對待學(xué)業(yè)困難的學(xué)生要有耐心。在了解他們學(xué)習(xí)的困難、需求后，有針對性地幫助他們制訂學(xué)習(xí)計劃，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。加強(qiáng)日常上課考勤監(jiān)督，督促他們按時上課。加強(qiáng)課后輔導(dǎo)監(jiān)管，督促困難學(xué)生按時、按質(zhì)、按量完成作業(yè)。通過課后輔導(dǎo)習(xí)題，幫助學(xué)業(yè)困難學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，解決學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際難題，指導(dǎo)并幫助他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，化解學(xué)業(yè)困惑。

參考文獻(xiàn)：

[1]于美亞.大學(xué)生特殊群體教育幫扶及其科學(xué)化實(shí)現(xiàn)路徑探究[J].教育與職業(yè)，2013（02）：47-48.

困難學(xué)生幫扶計劃及措施范文第2篇

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 就業(yè) 幫扶策略

中圖分類號：G455 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Study on Helping Students with Difficulty in

Employment in Independent Colleges

CHEN Rui

(Jincheng College of Sichuan University, Chengdu, Sichuan 611731)

Abstract This essay emphasizes on the characters of students from Independent College, and figures out the helping-strategy for students who has trouble in employment, which can enhance the stability and sustainable development of society and college itself.

Key words independent College; employment; helping-strategy

1 獨(dú)立學(xué)院學(xué)生新特點(diǎn)

據(jù)有關(guān)資料統(tǒng)計，截止到2009年4月，全國具有教育資格的獨(dú)立學(xué)院已有318所，在校人數(shù)已達(dá)220萬。生源主要集中在1987年至1992年出生的學(xué)生，他們代表著80、90后的新特點(diǎn)。

1.1 學(xué)習(xí)能力和自主能力較弱

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生一般本科第三批次錄取，學(xué)生文化基礎(chǔ)相對于一本、二本學(xué)生較差。由于生源多樣化，學(xué)生中也會出現(xiàn)不同層次學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活。大多數(shù)學(xué)生自制力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等會被學(xué)習(xí)情況不好的學(xué)生影響，從而形成普遍較弱的局面。

1.2 家庭環(huán)境不容樂觀

由于政策等多方原因，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的學(xué)費(fèi)普遍較高，這無疑給家庭情況一般的家庭造成壓力。據(jù)了解，近幾年獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況不像以前社會普遍認(rèn)為的家境富裕，反而不容樂觀。

1.3 抗壓能力較弱

大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們從小到大備受長輩呵護(hù)，所以在承受能力上就顯得有些薄弱，遇事處理能力也不足。

2 就業(yè)困難生的普遍特征

2.1 專業(yè)知識薄弱

部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自制能力相對較弱，在上學(xué)期間沒有合理的安排自己的學(xué)習(xí)計劃，不能適應(yīng)大學(xué)的自學(xué)習(xí)慣，反而將時間花在玩游戲或則其他跟學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上，從而荒廢了學(xué)業(yè)，對專業(yè)知識只是一知半解，所以造成就業(yè)困難。

2.2 對社會實(shí)踐的參與度低

主要指部分學(xué)生在校期間對學(xué)校及社會政治、時事、文化生活、社會實(shí)踐等方面關(guān)注較少，參與也較少。沒有在實(shí)際的社會活動中運(yùn)用自身所學(xué)進(jìn)行鍛煉、升華，從而在知識的運(yùn)用能力、人際交往能力、組織管理等方面能力相對有所滯后，以致于造成學(xué)生缺乏參與就業(yè)活動的自信心。

2.3 高高在上的心態(tài)

這部分學(xué)生大多從小到大都是集萬千寵愛于一身，他們將自己歸入較高地位或是處于優(yōu)越地位的群體之中，對一些職位不屑一顧，總認(rèn)為自己能適合更好的崗位、更好的單位，卻不知犯了“眼高手低”的錯誤。

2.4 心理上的高度敏感性

部分學(xué)生由于在選擇就業(yè)過程中曾經(jīng)受挫或是自信心不足，使得他們在面對生活中的種種境遇時的心理壓力高于一般大學(xué)生群體。在心理上容易產(chǎn)生茫然、焦慮甚至仇恨的情緒，難以自我調(diào)節(jié)。

3 對困難學(xué)生的幫扶措施

3.1 建立就業(yè)困難生幫扶組織

高校就業(yè)工作的開展需要依附于各級就業(yè)工作組織，在院上有就業(yè)工作部，在系上有就業(yè)指導(dǎo)中心，在班上有就業(yè)指導(dǎo)小組。正是各級的就業(yè)工作組織的通力合作，才能確保每一年的就業(yè)工作的順利開展。所以我們要針對就業(yè)困難生，在各級就業(yè)工作組織中設(shè)立就業(yè)困難生幫扶組織。這樣在組織的領(lǐng)導(dǎo)下，各級就業(yè)組織都為就業(yè)困難生盡一份幫扶責(zé)任。

3.2 建立就業(yè)困難生個人檔案

為了準(zhǔn)確掌握就業(yè)困難生的實(shí)際情況，加強(qiáng)就業(yè)幫扶工作的準(zhǔn)確性和時效性，對因為經(jīng)濟(jì)、心理、學(xué)業(yè)、生理等問題導(dǎo)致就業(yè)困難的學(xué)生建立個人檔案，主要反映學(xué)生思想動態(tài)、就業(yè)意向、具體困難，從而幫助各級組織及時準(zhǔn)確的幫助這部分學(xué)生就業(yè)。

3.3 開展就業(yè)技巧、職業(yè)素質(zhì)強(qiáng)化培訓(xùn)

各級組織針對就業(yè)困難學(xué)生的具體情況，開展及時的培訓(xùn)、強(qiáng)化等活動來幫助學(xué)生克服現(xiàn)存問題。我們可以開設(shè)就業(yè)禮儀培訓(xùn)幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)禮儀，塑造職業(yè)形象。開設(shè)簡歷等面試實(shí)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生制作精美的簡歷以及掌握熟練的面試技巧。

3.4 對就業(yè)困難生實(shí)行分類指導(dǎo)、個別指導(dǎo)、一對一幫扶計劃

就業(yè)困難生作為一個群體具有其共性。比如自信心弱、素質(zhì)差、經(jīng)濟(jì)、心理、學(xué)業(yè)、生理等問題的這一類學(xué)生，我們可以分類分組進(jìn)行指導(dǎo)。對于問題特別突出的學(xué)生我們采用一對一的方式跟蹤幫扶，及時解決、糾正學(xué)生在就業(yè)求職過程中遇到的問題。

3.5 對就業(yè)困難生開展心理咨詢，幫助學(xué)生直面就業(yè)壓力

專門設(shè)立就業(yè)困難生心理輔導(dǎo)小組，通過溝通、疏導(dǎo)學(xué)生在就業(yè)方面所遇到的實(shí)際問題，幫助他們正確認(rèn)識自己的問題存在的原因，解除他們不必要的疑慮和恐懼。通過正面鼓勵幫助學(xué)生樹立克服問題的勇氣和決心。通過專業(yè)分析，重樹他們的安全感和自信心。同時幫助他們明確自己的努力方向和目標(biāo)，并通過自己的努力來改善自我和就業(yè)環(huán)境，從而能坦然面對遇到的就業(yè)困難問題。

3.6 拓寬就業(yè)渠道，為就業(yè)困難生開綠燈

學(xué)生就業(yè)工作不僅是學(xué)校、學(xué)生本人的事情，更是社會應(yīng)該關(guān)心的大事。所以，學(xué)校在解決學(xué)生就業(yè)問題中要起到一個與社會連接的作用，積極為學(xué)生和社會搭建交流平臺。要不斷走出去，邀請相關(guān)企業(yè)進(jìn)校選拔人才；要積極聯(lián)系用人單位推薦合適學(xué)生；要積極組織校內(nèi)招聘會，為學(xué)生提供選擇機(jī)會節(jié)約就業(yè)成本；要積極建立實(shí)習(xí)就業(yè)基地，與企業(yè)共同培養(yǎng)專業(yè)人才；要積極與相關(guān)專業(yè)中介聯(lián)系，更多地獲取行業(yè)用人需求。同時，就業(yè)也是與學(xué)生家長息息相關(guān)的大事。所以，學(xué)校要積極與家長取得聯(lián)系，尋求共同幫助學(xué)生就業(yè)的有效措施及渠道。在整個過程中，重視就業(yè)困難生的需求和具體情況，積極為企業(yè)用人單位推薦就業(yè)困難生，創(chuàng)造機(jī)會使他們得到更多鍛煉，樹立他們的自信心。

高校就業(yè)工作的好壞直接關(guān)系到高校的發(fā)展前景，解決好就業(yè)困難生的實(shí)際就業(yè)問題有助于高校就業(yè)工作的順利開展，也體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀“以人為本”的核心理念。作為獨(dú)立學(xué)院就業(yè)工作的推動者必須不斷總結(jié)、不斷研究，逐漸形成科學(xué)的就業(yè)幫扶體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫世平,孫鑫,李華.大學(xué)就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系研究[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報,2010.20(10):58-60.

[2] 王海英等.淺析就業(yè)困難學(xué)生幫扶.學(xué)術(shù)園地,2010.

困難學(xué)生幫扶計劃及措施范文第3篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)困難群體；就業(yè)能力評估體系

經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展要求高校在人才培養(yǎng)模式方面做出相應(yīng)的變革，與此同時，大學(xué)生就業(yè)一直是社會評價高等教育成功與否的重要指標(biāo)。因此全國各級政府積極推行有利于高校畢業(yè)生就業(yè)的政策，并要求各高校加強(qiáng)工作力度以輔助學(xué)生就業(yè)，使得近些年的高校畢業(yè)生就業(yè)取得了較好的成績，在有些區(qū)域形成了具有自己特色的就業(yè)指導(dǎo)的工作流程。誠然政府的積極就業(yè)政策和高校就業(yè)指導(dǎo)部門提供的就業(yè)指導(dǎo)和相關(guān)就業(yè)信息，為畢業(yè)生就業(yè)帶來了極大的方便和助力，但究其根本，能否成功就業(yè)關(guān)鍵還是取決于畢業(yè)生自身的就業(yè)能力。因此對于高校來說，除了提供大量的就業(yè)信息外，還需要從科學(xué)的角度為畢業(yè)生提供更多的幫助。然而在新形勢下，如何創(chuàng)新高校就業(yè)幫扶模式使之跟上時代的步伐，儼然成為了一個值得熱議的話題。

一、高校就業(yè)能力測評體系的建立

1.大學(xué)生就業(yè)能力

就業(yè)能力源于就業(yè)，國內(nèi)外對此有多種解釋，目前比較認(rèn)同的是Hillage和Pollard在1998年提出的觀點(diǎn)：就業(yè)能力是初次就業(yè)、保持就業(yè)和必要時能重新就業(yè)的能力。其本質(zhì)就是個人在經(jīng)過學(xué)習(xí)過程后，能夠具備獲得工作、保有工作和做好工作的能力。[1]就高校畢業(yè)生而言，有力的政策支持，足量的信息服務(wù)固然重要，而其能否成功就業(yè)根本取決于自身素質(zhì)水平，該素質(zhì)水平在畢業(yè)生擇業(yè)過程中則表現(xiàn)為就業(yè)能力。目前，越來越多的專家、高校畢業(yè)生就業(yè)工作者將視線聚焦于高校畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)上。因此在深入研究問題前，當(dāng)務(wù)之急是構(gòu)建高校畢業(yè)生就業(yè)能力測評體系，從而能以一個科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)客觀評價和指導(dǎo)高校畢業(yè)生就業(yè)。

2.就業(yè)能力測評體系的建立

高校畢業(yè)生就業(yè)能力評測過程中的通常做法是引入職業(yè)心理學(xué)理論，參考職業(yè)心理的測量方法來檢視個體的氣質(zhì)特征、發(fā)現(xiàn)個體的職業(yè)能力傾向。測試通常包括：情商測評、事業(yè)心測評、溝通交流能力測評、處理問題能力測評、領(lǐng)導(dǎo)能力測評、創(chuàng)業(yè)潛力測評、成功傾向測評、職業(yè)選擇測評、工作壓力測評、工作態(tài)度測評、職業(yè)滿意度測評、人際關(guān)系測評等。類似的測試方法為我們的高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作輸入了新的工作理念，開拓了思路。應(yīng)該看到的是，類似基于西方心理學(xué)理論做出的評測是針對被評測個體天賦特質(zhì)而展開的，它們更加強(qiáng)調(diào)的是實(shí)現(xiàn)個體對自身的完整認(rèn)識和正確定位，而在付諸于高校的就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐時，其在操作性和可行性方面存在著較高的難度。

因此，我們需要在上述職業(yè)測評理念與方法的基礎(chǔ)上構(gòu)建了一種更具操作性、能夠客觀呈現(xiàn)共性特征、科學(xué)的、本土化的就業(yè)能力評測體系。這種測評方式能夠發(fā)現(xiàn)被評測個體在擇業(yè)競爭中不利因素，通過對上述因素的區(qū)分、整合，鎖定高校中的就業(yè)困難群體，凸顯高校畢業(yè)生就業(yè)工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而更有效的解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題。

二、高校就業(yè)困難群體分析

通過前期的研究與測評，我們發(fā)現(xiàn)就業(yè)困難學(xué)生有一些集中的特點(diǎn)，綜合歸納為一下幾類學(xué)生：1、心理困難學(xué)生；2、學(xué)業(yè)困難學(xué)生；3、以外貌、談吐等方面有缺陷為典型的個人基本條件有限的畢業(yè)生；4、就業(yè)技巧欠缺的畢業(yè)生；5、部分暫時性社會需求不足的冷門專業(yè)的學(xué)生。我們對這類學(xué)生進(jìn)行了長期觀察接觸，分析如下：

1.心理困難學(xué)生

大學(xué)生就業(yè)，意味著離開校園走向社會。工作和生活環(huán)境上的巨大落差極大挑戰(zhàn)著大學(xué)生的心理承受能力。面對社會市場經(jīng)濟(jì)條件嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和同行業(yè)，同齡人帶來的巨大競爭壓力，考慮到個人意向同國家相關(guān)政策需求，企業(yè)提供崗位數(shù)量以及能夠給予的工作待遇和工作環(huán)境的比較等各種情況的契合度，什么是正確的抉擇，這一問題使得尋求就業(yè)機(jī)遇的高校畢業(yè)生切實(shí)感到了社會經(jīng)驗缺失帶來的種種困惑，致使很多大學(xué)生在各種就業(yè)選擇和誘惑面前不知所措。[2]除此以外，自卑心理，從眾心理，面對挫折時的矛盾心理，制約大學(xué)生大膽迎接挑戰(zhàn)，自主選擇自己的職業(yè)。

2.學(xué)業(yè)困難學(xué)生

在大學(xué)里往往存在這樣一批同學(xué)，他們或是不喜愛自己的專業(yè)，或是在大學(xué)校園寬松的環(huán)境中消極懈怠，缺乏自律能力，導(dǎo)致學(xué)業(yè)水平底下，專業(yè)知識和專業(yè)技能掌握不扎實(shí)。然而專業(yè)能力是用人單位評價應(yīng)聘者能否勝任所應(yīng)聘崗位的一項最基本的條件，也是應(yīng)聘者能否在競爭取得優(yōu)勢的一個重要方面。專業(yè)能力包括合理的知識結(jié)構(gòu)、過硬的專業(yè)技能、較高的計算機(jī)和外語水平。合理的知識結(jié)構(gòu)要求個人不但要掌握專業(yè)知識，還要掌握與之相關(guān)的知識，只有具有廣博的專業(yè)知識和相關(guān)知識，才能在工作中得心應(yīng)手，不斷創(chuàng)新。[3]

3.個人基本條件有缺陷的畢業(yè)生

為適應(yīng)現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，個人綜合素質(zhì)在求職中的占據(jù)越來越重要的作用。有相當(dāng)一部分學(xué)生在校期間，缺乏廣泛的多學(xué)科知識積累，社會適應(yīng)能力弱，解決問題的能力、組織管理能力、社交協(xié)調(diào)能力、心理承受能力以及開拓創(chuàng)新的能力普遍缺乏，走上工作崗位后敬業(yè)精神和實(shí)際運(yùn)用能力比較差。[4]大學(xué)生應(yīng)注意提高個人心理素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。用較強(qiáng)的適應(yīng)能力，高尚的人生觀、良好的內(nèi)在修養(yǎng)武裝自己。在激烈的社會競爭中迎難而上，清楚認(rèn)識自己各項優(yōu)勢與不足，提高綜合能力，才能在機(jī)會出現(xiàn)時緊緊把握住。

4.就業(yè)技巧欠缺的畢業(yè)生

找一份如意的工作，實(shí)力是基礎(chǔ)，擁有科學(xué)的技巧更可以起到錦上添花的作用。就業(yè)技巧包含許多細(xì)節(jié)，擇業(yè)應(yīng)聘時，通過短時間面試展現(xiàn)最完美的自己，并不容易。如何做一份簡潔明了而又亮點(diǎn)突出的簡歷，如何穿著打扮給面試官留下良好的印象，如何恰如其分的推銷自己而不讓面試官感到過分吹噓，如何巧妙地回答面試官的問題使人印象深刻，這些都需要還沒有畢業(yè)的大學(xué)生做好充足的準(zhǔn)備。一部分大學(xué)生雖然具有較高學(xué)習(xí)能力卻不了解就業(yè)技巧是什么，更不會有意識提高自己的就業(yè)技巧。

5.部分暫時性社會需求不足的冷門學(xué)生

伴隨社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高校不斷擴(kuò)招，社會對個各專業(yè)學(xué)生需求量也不斷變化。而高校中設(shè)置的各個專業(yè)并非在社會經(jīng)濟(jì)市場下具有相同的需求和平等的就業(yè)條件，因此在某些領(lǐng)域存在著畢業(yè)生的相對過剩現(xiàn)象。就業(yè)能力主要是指大學(xué)生在步入職場時所需具備的一切綜合素質(zhì)，包括知識，技能，個性等，據(jù)用人單位提供的數(shù)據(jù)來看，大學(xué)生所應(yīng)具備的就業(yè)能力主要包括以下五個方面：專業(yè)技能、敬業(yè)精神、學(xué)習(xí)意愿和可塑性、溝通協(xié)調(diào)能力以及基本的解決問題能力。其中“敬業(yè)精神”、“溝通協(xié)調(diào)能力”、“基本的解決問題能力”，被用人單位視為當(dāng)代大學(xué)生最為欠缺的素質(zhì)。[5]同時，一些專業(yè)的課程設(shè)置往往不是面向市場需求，使得學(xué)生學(xué)得的知識與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)，學(xué)校忽視學(xué)生社會運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗，難以適應(yīng)用人單位需求。

三、高校就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系

（一）高校就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系的現(xiàn)實(shí)意義

高等教育日趨大眾化使得企業(yè)對畢業(yè)生的就業(yè)能力要求越來越高，新時期世界金融危機(jī)一定程度上造成了企業(yè)的裁員甚至倒閉，上述因素使得高校畢業(yè)生本不寬闊的就業(yè)渠道更加狹窄和艱難，就業(yè)前景不容樂觀。研究發(fā)現(xiàn)，以上五類畢業(yè)生幾乎涵蓋了當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)競爭中的弱勢群體，而且隨著競爭的日益加劇，畢業(yè)生中的兩極分化現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重。對高校而言，當(dāng)務(wù)之急是將工作重心放在這五類就業(yè)困難學(xué)生身上，其中較有可操作性的是建立起一套具有科學(xué)理論支撐和長期工作實(shí)踐經(jīng)驗總結(jié)的就業(yè)困難學(xué)生幫扶機(jī)制。研究就業(yè)困難群體幫扶機(jī)制由此顯示出重要的意義和價值：

1.總結(jié)就業(yè)困難學(xué)生的共有缺陷，改造高校人才培養(yǎng)模式

大學(xué)生是國家寶貴的資源，實(shí)現(xiàn)大學(xué)畢業(yè)生順利的就業(yè)一方面是大學(xué)生個人價值得以實(shí)現(xiàn)的必要條件，另一方面也是促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)社會和諧發(fā)展的內(nèi)在需要。高校畢業(yè)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀固然與一系列的外部條件有著很大的關(guān)系，但這些在就業(yè)市場上遭遇冷遇的學(xué)生都存在著與用人單位選拔標(biāo)準(zhǔn)的個體缺陷。這實(shí)質(zhì)上便在一定程度上對我們高校日常教育培養(yǎng)的方式方法提出了質(zhì)疑，從邏輯上講這是一種證否的驗證方式。通過這一方式，高校畢業(yè)生就業(yè)成為高校人才培養(yǎng)方法合理性的把關(guān)階段。

2.把握畢業(yè)生就業(yè)成功的科學(xué)規(guī)律，增強(qiáng)指導(dǎo)工作的針對性

高校在面對當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難度大的困境時，除了要在幫扶就業(yè)困難群體上加大工作力度，還要注重工作的效率，不要將就業(yè)指導(dǎo)流于形式?？傮w而言，高校就業(yè)困難畢業(yè)生群體，大致包括了心理困難、學(xué)習(xí)困難、生理缺陷（身高、外貌等外形）、就業(yè)技能欠缺等四大類。其共同特征是，均對就業(yè)抱有一種畏懼、逃避的心態(tài)。然而由于其消極態(tài)度產(chǎn)生的原因、表現(xiàn)的形式各不相同，因而在幫扶手段上勢必要因人而異。我們試圖通過研究，像了解病人癥候一樣把握各類就業(yè)困難學(xué)生表現(xiàn)，并提出一般性的應(yīng)對措施，進(jìn)一步明確就業(yè)指導(dǎo)工作的方向與目標(biāo)。

3.保障困難學(xué)生平等就業(yè)，實(shí)現(xiàn)校園就業(yè)的公平公開

各類困難學(xué)生在競爭中相比同行業(yè)，同齡人處于弱勢地位，因此在處理他們就業(yè)問題時，除了鼓勵他們憑自己的努力和能力打拼，高校教育工作者應(yīng)在允許的條件下為其提供更好的資源，打造其獨(dú)特的就業(yè)優(yōu)勢，從公平的角度而言，給予困難學(xué)生以就業(yè)幫扶也有其合理性。因而通過建立就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)的合理機(jī)制與長效機(jī)制，通過構(gòu)建就業(yè)困難學(xué)生的幫扶體系形成對他們在觀念上、物質(zhì)上、政策的扶持機(jī)制具有著重要的現(xiàn)實(shí)意義和長遠(yuǎn)意義。因此，結(jié)合國情和國民性格特征的就業(yè)困難學(xué)生幫扶機(jī)制研究勢在必行。

（二）高校就業(yè)困難學(xué)生幫扶體系的構(gòu)建

1.高校就業(yè)服務(wù)體系

高校就業(yè)指導(dǎo)工作可以有效解決大學(xué)生選擇職業(yè)過程中的思想問題，因此引導(dǎo)在校大學(xué)生對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行正確規(guī)劃顯得越發(fā)的重要。全國教育工作會議及教育規(guī)劃綱要提出“建立和完善高校畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系”，“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)”。各高校將就業(yè)指導(dǎo)課納入教學(xué)計劃，成立就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教研室；充分發(fā)揮信息主渠道作用，為畢業(yè)生持續(xù)開展各類招聘活動。積極發(fā)揮就業(yè)信息系統(tǒng)電子政務(wù)功能。

但目前高校畢業(yè)生就業(yè)工作方面的不足主要在以下幾個方面：部分高校一味追求就業(yè)率，未幫助畢業(yè)生樹立起健康的職業(yè)道德操守；教師在宣講就業(yè)政策、求職技巧等方面多留于照本宣科，沒有根據(jù)學(xué)生的專業(yè)不同做符合本專業(yè)特色的就業(yè)指導(dǎo)；在就業(yè)統(tǒng)計工作中不夠規(guī)范，甚至有些高校將就業(yè)協(xié)議或證明與畢業(yè)證、學(xué)位證發(fā)放掛鉤；畢業(yè)生就業(yè)狀況監(jiān)測分析系統(tǒng)不健全。

2.專業(yè)設(shè)置及課程體系

高等教育由于統(tǒng)考、統(tǒng)招的大一統(tǒng)格局，在專業(yè)設(shè)置上具有過強(qiáng)的計劃性與指令性，缺乏靈活性和變化性，導(dǎo)致一些落伍于時代的學(xué)科或課程仍然存在。[6]這些專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后找不到合適崗位。而有效地解決這一問題要求高校及時了解社會對人才的需求動向和人才流動趨勢。通過這些信息的歸納、總結(jié)，合理設(shè)置專業(yè)，調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。在制定教學(xué)大綱時充分考慮社會對人才的需要，制定切實(shí)可行的育人目標(biāo)，使自己的畢業(yè)生能為用人單位帶來良好的效益。[7]

同時，高校在建立課程體系時應(yīng)充分考慮的是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。職業(yè)素質(zhì)的提高離不開實(shí)際鍛煉，高?？梢酝ㄟ^課堂模擬職場形式，組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生扮演職場各種角色來獲取不同職業(yè)的豐富體驗。 [8]除此以外，還可以通過增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課時、利用社團(tuán)組織開展各種活動以增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。

3.職業(yè)能力測評體系

研究就業(yè)困難群體幫扶機(jī)制具有重要意義和價值，可是如何進(jìn)一步了解高校畢業(yè)生就業(yè)困難群體的就業(yè)能力以及其個體間、群體間存在的差別，如何進(jìn)一步了解到就業(yè)困難群體的實(shí)際需求是就業(yè)研究學(xué)者、工作者應(yīng)該關(guān)注的問題。在這種視角之下，高校畢業(yè)生就業(yè)能力的評測則成為一個繞不開的話題。同時，就業(yè)能力測評模型的建立更是對于幫扶高校就業(yè)困難模式的一種大膽創(chuàng)新，為高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作輸入了新的工作理念，開拓了思路。

4.政府政策支持與保障體系

在加強(qiáng)宏觀引導(dǎo)與政策支持方面，政府應(yīng)進(jìn)一步完善促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)的政策體系和服務(wù)體系，建立健全大學(xué)生就業(yè)工作的長效機(jī)制。[7]各級政府及有關(guān)部門應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際，頒布實(shí)施各項保障大學(xué)生就業(yè)的政策。例如：“三支一扶計劃” 有效地疏散部分高校畢業(yè)生到基層學(xué)習(xí)的，有效解決了一部分就業(yè)問題； “國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地計劃”使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲得了更好的環(huán)境；這些政策對就業(yè)困難群體實(shí)施積極有效的幫扶，應(yīng)將其納入政府公共就業(yè)服務(wù)幫扶體系。

然而在這些制度和政策的實(shí)踐過程中產(chǎn)生一些問題也不容小覷。一方面，與學(xué)校、學(xué)生間的互動不足。政府的宏觀調(diào)控和學(xué)校的信息服務(wù)時間延遲問題、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)、服務(wù)體系缺乏政府監(jiān)督問題等導(dǎo)致政策的實(shí)際服務(wù)力削弱嚴(yán)重。另一方面，政策執(zhí)行力度不夠，政策實(shí)施程序煩瑣，審核時間過長、對于大學(xué)生就業(yè)各項優(yōu)惠政策宣傳力度欠缺都使得比較完善的政策框架體系，得不到充分發(fā)揮應(yīng)其有的效用。除此以外，這些政策還缺乏客觀評價，評估體系不夠開放等問題。

5.大學(xué)生自身素質(zhì)水平的提高

針對部分大學(xué)生自身素質(zhì)較差，對于就業(yè)形勢沒有充分了解，轉(zhuǎn)變其就業(yè)觀念，提高其自身素質(zhì)是解決這部分學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵所在。大多數(shù)高校畢業(yè)生面對當(dāng)今社會高等教育“大眾化”的局面，能夠積極尋求相應(yīng)的對策，利用各種機(jī)會鍛煉自己起扎實(shí)的專業(yè)技能，較強(qiáng)的心理承受能力，良好的人際交往和溝通能力以及團(tuán)隊協(xié)作意識。然而部分高校畢業(yè)生閉門造車，對就業(yè)形勢的變化缺乏判斷和應(yīng)變能力，還存在“高學(xué)歷不從事平凡工作”這樣自我定位過高的錯誤思想。

此外，高校畢業(yè)生理論知識水平與實(shí)際工作能力的差距，必然要企業(yè)在各方面資源上給予一定的支持去彌補(bǔ)。高校畢業(yè)生的實(shí)際工作能力與企業(yè)實(shí)際需求的距離同時也在考驗企業(yè)一定程度的包容與耐心。

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[6]胡陽裔.當(dāng)前大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題探討[J].廣東科技,2004(11):58-60.

[7]嚴(yán)俊.大學(xué)就業(yè)狀況淺析[J].蘇南科技開發(fā),2004(11):30-31.

困難學(xué)生幫扶計劃及措施范文第4篇

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；就業(yè)困難畢業(yè)生；幫扶對策

隨著整體社會形勢及就業(yè)環(huán)境的不斷變化，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為國家和社會各界普遍關(guān)注的焦點(diǎn)，其中困難學(xué)生更是畢業(yè)生就業(yè)的弱勢群體，雖然政府相關(guān)部門已經(jīng)對此有所重視，教育部于2009年6月19日下發(fā)了《關(guān)于當(dāng)前做好高校困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的通知》，明確要求通過多種方式促進(jìn)高校困難畢業(yè)生就業(yè)，但是目前針對就業(yè)困難學(xué)生就業(yè)特點(diǎn)和相應(yīng)幫扶對策的理論研究和實(shí)踐探討還比較缺乏。本文嘗試探究困難畢業(yè)生面臨的困難，分析原因，并據(jù)此提出針對性的幫扶對策和措施。

一、高校困難畢業(yè)生內(nèi)涵界定

根據(jù)教育部《關(guān)于當(dāng)前做好高校困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的通知》中對高校困難畢業(yè)生的界定，即家庭經(jīng)濟(jì)困難和就業(yè)困難高校畢業(yè)生，結(jié)合實(shí)際工作和研究需要，筆者又對其中的就業(yè)困難高校畢業(yè)生進(jìn)行了細(xì)分，現(xiàn)將高校困難畢業(yè)生內(nèi)涵界定如下。

困難畢業(yè)生是指由于受各種因素影響導(dǎo)致就業(yè)競爭力較弱，從而無法獲得足夠擇業(yè)機(jī)會的畢業(yè)生。從影響畢業(yè)生就業(yè)的因素看，困難畢業(yè)生可以分為三類：

1、家庭經(jīng)濟(jì)困難的畢業(yè)生，這部分畢業(yè)生主要來自農(nóng)村困難家庭、城鎮(zhèn)下崗職工家庭、低保家庭、殘疾人家庭等，由于得不到家庭經(jīng)濟(jì)上的有力支持，在找工作的過程中往往會因為資金受限等原因而錯過經(jīng)費(fèi)要求較高的就業(yè)機(jī)會。

2、專業(yè)水平或?qū)嵺`能力不過關(guān)的畢業(yè)生，由于大多用人單位在招聘時傾向于以畢業(yè)生的學(xué)習(xí)成績和實(shí)踐能力為選擇標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力較差的畢業(yè)生，因為沒有其他能夠打動用人單位的優(yōu)點(diǎn)或特質(zhì)而在求職過程中處于相對弱勢地位。

3、生理或心理上有缺陷的畢業(yè)生，這部分畢業(yè)生受到天生條件的限制，一方面擇業(yè)方向很窄，加之很多用人單位對這類畢業(yè)生的排斥，使他們在擇業(yè)時難上加難。

二、高校困難畢業(yè)生的就業(yè)特點(diǎn)分析

在多次的學(xué)生摸底和調(diào)研中，筆者發(fā)現(xiàn)高校困難畢業(yè)生總體上呈現(xiàn)出一些類似的就業(yè)特點(diǎn)，現(xiàn)逐條梳理出，期望據(jù)此可以更有針對性的幫扶困難畢業(yè)生順利求職。

1、就業(yè)期望相對矛盾

大部分就業(yè)困難畢業(yè)生在就業(yè)前都對自身條件、家庭環(huán)境等有一定的權(quán)衡，大都青睞于相對穩(wěn)定的工作，雖然對薪酬會有一定的要求，但不會過度攀高；在就業(yè)地的選擇上，多數(shù)就業(yè)困難畢業(yè)生（尤其是第一類和第三類就業(yè)困難畢業(yè)生）傾向于回自己家鄉(xiāng)工作以照顧家庭或獲得家庭照顧。但同時，就業(yè)困難學(xué)生又會不自覺地受到周圍其他同學(xué)的影響，在工作崗位、薪酬等方面進(jìn)行比較，從而形成一種矛盾的就業(yè)期望和自我定位，一定程度上影響其順利求職。

2、求職途徑相對閉塞

在求職途徑上，一方面由于就業(yè)困難畢業(yè)生在大學(xué)成長過程中相對比較封閉，在信息的獲取、渠道的開拓方面主動性相對較弱；另一方面，在可以幫助其就業(yè)的社會資源方面也相對較少，因此，求職渠道相對閉塞，大多集中于校園招聘會、網(wǎng)絡(luò)招聘等。

3、求職競爭力明顯不足

在同樣的求職市場上，就業(yè)困難畢業(yè)生的求職競爭力明顯低于其他學(xué)生。但三類困難生相比較而言，第一類和第二類畢業(yè)生的壓力相對較小，可以通過學(xué)習(xí)、掌握求職技巧，或調(diào)整求職方向和目標(biāo)來提高自身就業(yè)力，但第三類畢業(yè)生的就業(yè)壓力則很難緩解，是就業(yè)市場上最困難的群體。

4、自身及家庭、社會壓力凸顯

就業(yè)困難畢業(yè)生還有一個突出的就業(yè)困境就是面臨自身和家庭、社會的多重壓力。自身方面，由于自身能力或?qū)I(yè)素質(zhì)的不足，對自己成功就業(yè)缺乏信心，同時擔(dān)憂自己畢業(yè)后無法順利求職給家庭帶來的負(fù)擔(dān)或影響，心理上會比較敏感和脆弱；另一方面，家庭對其又給予了一定的期望，會無形中給這些畢業(yè)生帶來心理負(fù)擔(dān)；但同時，社會對這些畢業(yè)生的認(rèn)可度相對較低，在買方市場凸顯的就業(yè)市場上，雇主們更青睞于各方面能力和素質(zhì)優(yōu)秀的畢業(yè)生，從根本上給這些畢業(yè)生帶來了就業(yè)壓力。

三、加強(qiáng)高校困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶支持的對策建議

針對困難畢業(yè)生的以上就業(yè)特點(diǎn)，要提高其就業(yè)效率和質(zhì)量，應(yīng)從學(xué)生、學(xué)校、政府和社會多個層面共同著手。

1、學(xué)生層面，提高自我成長主動性和求職積極性

要提高就業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，最根本的還是要靠學(xué)生自身提高其競爭力，在日常學(xué)習(xí)生活中提高自身適應(yīng)社會，滿足用人單位要求的能力，并培養(yǎng)自己面對困難，克服困難，化劣勢為優(yōu)勢的自信心和主動性。

就業(yè)期望是否合理對畢業(yè)生求職能否成功有著重要的理念引導(dǎo)作用。困難畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)自己實(shí)際情況做好自我認(rèn)知，以調(diào)整就業(yè)期望，端正就業(yè)態(tài)度，提高求職成功幾率，而不能盲目和周圍其他同學(xué)攀比。自我認(rèn)知需要困難畢業(yè)生在大學(xué)期間根據(jù)實(shí)際成長情況不斷調(diào)整個人定位和生涯發(fā)展規(guī)劃來確定。應(yīng)樹立主動競爭、服務(wù)基層、多渠道就業(yè)的觀念，以良好的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)。

求職途徑也會一定程度上影響畢業(yè)生的求職效率。困難畢業(yè)生應(yīng)在整個大學(xué)生活階段擴(kuò)展視野，積極參與社團(tuán)或相關(guān)實(shí)踐活動，擴(kuò)大交際范圍；在畢業(yè)期，應(yīng)主動關(guān)注校園宣講招聘會等相關(guān)信息，有意識地去積累、搜集就業(yè)信息，拓展求職渠道；同時應(yīng)注意了解相關(guān)政策，如“三支一扶”、村官計劃等，多渠道就業(yè)，而不能局限于事業(yè)單位等某類崗位。

求職競爭力是畢業(yè)生求職的核心要素。困難畢業(yè)生只有提高求職競爭力才能從根本上解決就業(yè)困難，而競爭力是長期的綜合素質(zhì)積淀而成，而不是一蹴而就。困難畢業(yè)生群體應(yīng)在加強(qiáng)日常專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，注意培養(yǎng)溝通、表達(dá)、協(xié)調(diào)等多種能力素質(zhì)，以提高就業(yè)市場適應(yīng)能力，彌補(bǔ)不足之處；同時應(yīng)積極參加校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐活動，如利用寒暑假到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以培養(yǎng)實(shí)際工作能力；在畢業(yè)期，還應(yīng)積極參加校內(nèi)外職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)課程和活動，把握相關(guān)職業(yè)能力培訓(xùn)或指導(dǎo)機(jī)會，提高簡歷制作及面試技巧，提高求職成功率。

求職心理是畢業(yè)生順利就業(yè)的重要保障。困難畢業(yè)生的求職心理壓力一般要大于其他同學(xué)，而且面對就業(yè)壓力的釋放方式則過于內(nèi)向化，所以，這部分群體的畢業(yè)生應(yīng)適時調(diào)整心理動態(tài)。一方面要承認(rèn)自己的現(xiàn)狀，學(xué)會揚(yáng)長避短；另一方面要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待自己，不斷提升各種求職技能；同時還應(yīng)坦然面對就業(yè)挫折，以積極的心態(tài)應(yīng)對各種就業(yè)機(jī)會。

總之，就業(yè)困難學(xué)生和未就業(yè)學(xué)生應(yīng)提高積極性和主動性，充分認(rèn)識就業(yè)形勢，端正就業(yè)態(tài)度，樹立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并積極地關(guān)注相關(guān)就業(yè)信息、把握就業(yè)機(jī)會，增強(qiáng)自身的職場競爭力。

2、學(xué)校層面，分類提升大學(xué)生就業(yè)困難群體求職競爭力

要提高就業(yè)困難學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，高校相關(guān)部門和教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮導(dǎo)航作用，引導(dǎo)、指導(dǎo)不同類型的學(xué)生提高求職競爭力。而針對不同類型的就業(yè)困難學(xué)生，提升的方式方法應(yīng)有所不同。

對家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生來說，短期來看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生實(shí)際困難的基礎(chǔ)上提供一定的就業(yè)便利及推薦，但從長遠(yuǎn)看應(yīng)該在學(xué)生入校初期即及時了解學(xué)生生活狀況，在學(xué)習(xí)和生活中提供有力幫助。另外，針對這一類型的畢業(yè)生，學(xué)校還可提供適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)援助，如提供求職路費(fèi)或求職物資準(zhǔn)備補(bǔ)貼，提供一些必要的求職技能方面的考試補(bǔ)貼，以免其因為經(jīng)費(fèi)有限錯過求職機(jī)會。

針對專業(yè)水平或?qū)嵺`能力不過關(guān)的畢業(yè)生，短期來看，學(xué)校可以組織一些提高應(yīng)聘成功率的講座和培訓(xùn)，幫助學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握面試、應(yīng)聘的技巧。但從長期角度看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重在四年的培養(yǎng)過程中提高學(xué)生的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。雖然在一定的人群中，學(xué)生的水平始終有不平衡，但其專業(yè)水平和實(shí)踐能力應(yīng)當(dāng)達(dá)到單位應(yīng)聘的一般性要求。

生理或心理上有缺陷的畢業(yè)生是情況較為復(fù)雜且難處理的群體。短期來看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在學(xué)生開始著手就業(yè)時期幫助聯(lián)系對這部分學(xué)生有就業(yè)優(yōu)惠及傾斜的用人單位，并組織學(xué)生參與面試。從長期來看，學(xué)校應(yīng)當(dāng)在日常工作中加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，并掌握他們該方面的需求信息，建立穩(wěn)定、定期的供求關(guān)系，以減小畢業(yè)時間苦難學(xué)生的就業(yè)壓力。

另外，學(xué)校還應(yīng)開設(shè)個性化指導(dǎo)，加強(qiáng)對困難畢業(yè)生的心理引導(dǎo)和個性化咨詢，以提供進(jìn)一步的人文關(guān)懷；困難學(xué)生的輔導(dǎo)員也應(yīng)及時了解學(xué)生的困難和思想動態(tài)并做好日常安撫和關(guān)心，以緩解其心理壓力，防患于未然。

3、政府和社會層面，營造良好的政策和社會支持氛圍

在學(xué)生和校方積極提升學(xué)生就業(yè)競爭力的同時，針對這部分困難群體的保障機(jī)制也應(yīng)該列入重點(diǎn)建設(shè)范疇，幫助學(xué)生在面臨就業(yè)困難時，長期和短期幫助并舉，以幫助學(xué)生緩建待業(yè)的焦躁情緒，始終以積極的心態(tài)面對自己的就業(yè)。困難群體的保障機(jī)制離不開學(xué)校、政府和社會的共同參與和努力。

政策具有保駕護(hù)航作用，尤其是對于就業(yè)市場上的弱勢群體，各級政府應(yīng)當(dāng)考慮到高校就業(yè)困難群體的具體困難和特殊性，提供針對性的、操作性強(qiáng)的政策扶助以取得理想的效果。與此同時，政府還應(yīng)對社會上某些用人單位對就業(yè)困難群體的不公正招聘進(jìn)行體制機(jī)制上的合理引導(dǎo)和規(guī)范，以營造良好的就業(yè)市場氛圍和公平合理的競爭秩序。

無論是哪種類型的就業(yè)困難學(xué)生，都面臨著或即將面臨社會群體對自己的評判和眼光，社會的支持抑或是歧視都會對就業(yè)困難學(xué)生的心理和就業(yè)實(shí)際造成不同的影響。對就業(yè)困難學(xué)生，校方和政府、用人單位都有義務(wù)在社會上宣導(dǎo)平等、關(guān)愛的扶助意識，正確看待這部分人群暫時的、有一部分客觀原因的就業(yè)困難，而不是一味的責(zé)備甚至歧視，以平和積極的心態(tài)關(guān)注這個群體的成長和進(jìn)步，為他們解決就業(yè)問題提供支持的社會氛圍。

總之，要切實(shí)提高高校困難畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，需要畢業(yè)生自身、高校、政府和社會的共同努力，只有在內(nèi)外聯(lián)動的合力作用下才會切實(shí)幫助困難畢業(yè)生順利就業(yè)，完善其職業(yè)生涯發(fā)展，促進(jìn)整個就業(yè)市場的和諧、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部辦公廳.關(guān)于當(dāng)前做好高校困難畢業(yè)生就業(yè)幫扶工作的通知,2009(6).

困難學(xué)生幫扶計劃及措施范文第5篇

縣地處偏遠(yuǎn)山區(qū)，自然條件差，被國家扶貧開發(fā)辦公室評為“國家級貧困縣”。相對其他地區(qū)來說，扶貧是一項艱巨而漫長的工程。多年來，供電公司一直把履行社會職責(zé)、開展社會服務(wù)工作作為重點(diǎn)工作之一，積極開展多種形式的公益性活動，致力于推進(jìn)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，恪盡企業(yè)職責(zé)，千方百計的為百姓辦好事、辦實(shí)事，解決貧困區(qū)域群眾生活中的實(shí)際困難，并取得一定成效。其中近幾年來主要的公益活動有以下幾項：

（一）捐資助教活動

（二）幫扶村電力設(shè)施建設(shè)項目

根據(jù)省市《關(guān)于做好加強(qiáng)基層建設(shè)年活動幫扶村電力設(shè)施建設(shè)的工作方案》及縣委基層建設(shè)年活動實(shí)施方案，我公司大力開展幫扶村電力設(shè)施建設(shè)項目工程。自開展新農(nóng)村電氣化村建設(shè)以來，我公司已建設(shè)c類新農(nóng)村電氣化村60個，建設(shè)c類新農(nóng)村電氣化鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）4個，總投資共計2200余萬元。完成了兩個c類新農(nóng)村電氣化鄉(xiāng)建設(shè)任務(wù)和8個c類新農(nóng)村電氣化村的建設(shè)任務(wù)。今年確定了我縣30個村為幫扶對象，計劃投資943.4萬元。現(xiàn)已有6個村領(lǐng)料開工，投資共計100余萬元。

通過實(shí)施新農(nóng)村電氣化建設(shè)工程，既為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政府的惠民工程打下了良好的基礎(chǔ)，也使廣大農(nóng)民群眾切實(shí)得到了實(shí)惠，在美化了村容村貌，改善了農(nóng)村環(huán)境的同時，可靠的供電極大支持了村民致富熱情，促進(jìn)了養(yǎng)殖業(yè)、農(nóng)副業(yè)較快發(fā)展，增加了百姓收入，老百姓的生活逐步改善，人們對用電企業(yè)的滿意率不斷增加，公司的利益穩(wěn)步增加，達(dá)到了企業(yè)和客戶雙贏的良好局面。

（三）親民愛民活動

近年來，按照縣委關(guān)于開展親民愛民活動的通知精神，我公司成立了親民愛民活動領(lǐng)導(dǎo)小組，公司領(lǐng)導(dǎo)通過當(dāng)?shù)剜l(xiāng)政府、村委會，找到所幫扶的困難對象，深入到被幫扶對象家中進(jìn)行走訪，如實(shí)了解其家庭生活生產(chǎn)學(xué)習(xí)等情況，并詳細(xì)記錄，登記造冊，建立幫扶臺帳，制定幫扶措施?？h親民愛民活動中，公司31名中層干部共幫助11名困難學(xué)生，每人拿出1000元慰問金，每位學(xué)生得到3000元的無私幫助。每逢節(jié)日公司領(lǐng)導(dǎo)都會親自帶領(lǐng)有關(guān)人員到幫扶對象家中看望，送去米、面、油等慰問品和資助金，為貧困戶提供了力所能及的幫助，讓他們能夠更好的生活，與幫扶對象談心，鼓勵貧困戶樹立脫貧致富的信心，鼓勵貧困學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，立志成才，并針對不同幫扶對象的實(shí)際情況，因人而異地共商脫貧致富的門路，幫助貧困學(xué)生搭建勤工儉學(xué)、順利完成學(xué)業(yè)計劃，讓他們充分感受到社會大家庭的溫暖。

幾年來，電力始終積極參與社會公益活動和各項社會救助活動，每年都籌措資金捐資助教，扶貧幫困獻(xiàn)愛心。在今后的道路上，我們將立足公司實(shí)際，發(fā)揮自身優(yōu)勢，一如繼往的把幫助弱勢群體、扶貧助教、服務(wù)于民、奉獻(xiàn)愛心、回報社會作為義不容辭的責(zé)任。

二、對公司公益管理工作的建議

（一）將一些具有特殊意義的一次性捐款、捐助活動，發(fā)展為長期性的幫扶活動進(jìn)行下去，建立幫扶長效機(jī)制。

（二）每一次公益活動進(jìn)行小結(jié)，每一階段進(jìn)行階段性的總結(jié)，建立比較健全的工作臺帳。