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班級(jí)衛(wèi)生存在問題范文第1篇

關(guān)鍵詞：初中、班級(jí)管理、存在問題、情感教育

班級(jí)作為學(xué)校教育、管理學(xué)生的基本單位，直接影響了教學(xué)活動(dòng)的展開。班級(jí)管理質(zhì)量對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有決定性作用。尤其是初中生很多還處于叛逆期，行為習(xí)慣還未完全養(yǎng)成，加上自控力較差，如果不能得到妥善管理、正確引導(dǎo)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生性格缺陷，影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

1、目前初中班級(jí)管理存在的問題

盡管初中學(xué)校意識(shí)到班級(jí)管理重要性，且在相關(guān)方面花費(fèi)了大量時(shí)間與精力。但是在管理過程中還存在很多缺陷，導(dǎo)致管理效果不顯著。主要包括以下幾個(gè)方面：

1.1、班級(jí)管理中不夠重視初中生自主性與主體性

班主任作為班級(jí)管理的實(shí)施者，在進(jìn)行班級(jí)管理過程中存在一個(gè)很大的誤區(qū)，將初中生看作是未成年人，所以在管理過程中忽略了其自主性與主體性。加上初中生處于成長(zhǎng)關(guān)鍵階段，為了確保學(xué)生能夠遵紀(jì)守法、認(rèn)真學(xué)習(xí)，初中班主任往往注重樹立自身在學(xué)生中的權(quán)威，力圖通過制定嚴(yán)格的班規(guī)、明確獎(jiǎng)懲制度等來對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲管教，且在制定過程中并沒有征求學(xué)生意見、想法，這樣的做法無疑會(huì)造成部分學(xué)生的逆反心理，更加不服從老師的管理，導(dǎo)致管理效率較低。除此之外，還有另一種現(xiàn)象就是老師這種管理方式，導(dǎo)致學(xué)生自身個(gè)性、情感、品質(zhì)等受到遏制，言行只能循規(guī)蹈矩，不能自由發(fā)展，長(zhǎng)期以往，學(xué)生們的創(chuàng)造性、獨(dú)立性逐漸被服從性以及依賴性所取代。學(xué)生將來在學(xué)習(xí)以及工作中都過于保守，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)下社會(huì)只會(huì)被淘汰。

1.2、不注重學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)教育

目前，大部分初中學(xué)校在班級(jí)管理方面還比較傳統(tǒng)，主要是針對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)、生活展開的，比較注重學(xué)生紀(jì)律、安全、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等方面問題，像是督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵守校規(guī)、愛護(hù)校園衛(wèi)生等等。希望通過班級(jí)管理來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，歸根到底是以提高辦學(xué)水平、完成教學(xué)任務(wù)、提高升學(xué)率為最終目標(biāo)的。這種管理方式已經(jīng)不能順應(yīng)當(dāng)下社會(huì)對(duì)全面發(fā)展初中生的需求，所以，班主任應(yīng)該及時(shí)作出管理調(diào)整。

當(dāng)下全球化發(fā)展已經(jīng)成為時(shí)展方向，各國(guó)間經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展其實(shí)是各國(guó)人才競(jìng)爭(zhēng)。初中生作為國(guó)家未來發(fā)展希望，應(yīng)該注重全面發(fā)展，提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，為自己與國(guó)家發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。初中班主任在班級(jí)管理中，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展。目前，國(guó)內(nèi)初中生大多是獨(dú)生子女，所以性格驕傲、自主、依賴性強(qiáng)、心理脆弱，但老師在管理過程中，不注重與學(xué)生、社會(huì)實(shí)際結(jié)合，這樣常規(guī)的管理方式對(duì)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)沒有任何幫助。

1.3、初中班主任在管理過程中不注重與學(xué)生身心狀況與發(fā)展結(jié)合

班級(jí)管理方式?jīng)Q定了班級(jí)管理的質(zhì)量與效果，由于初中學(xué)校認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理的重要性，所以初中班主任在班級(jí)管理上花費(fèi)了大量時(shí)間精力，但效果往往不盡如人意，主要是因?yàn)榘嗉?jí)管理方式上存在問題。

目前，國(guó)內(nèi)初中班主任采用的管理方式比較單一，就是以教育、批評(píng)懲罰為主，很多班主任認(rèn)為這樣的管理方式最為簡(jiǎn)單易行、有效。盡管這個(gè)方式可以有效管理學(xué)生，但是不符合初中生發(fā)展規(guī)律，由于忽略初中生心理需求，會(huì)傷害到學(xué)生自尊，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生與班主任關(guān)系冷漠對(duì)立的現(xiàn)象。懲罰性的管理方式還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生自信心受挫、產(chǎn)生自暴自棄消極思想，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

1.4、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)單一，不夠客觀

評(píng)價(jià)是班級(jí)管理的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展影響巨大，因?yàn)榭陀^、合理、公正的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身不足，吸取教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。相反，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生僥幸、消極心理。很多老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，都是以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖紭?biāo)準(zhǔn)，不難發(fā)現(xiàn)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，評(píng)價(jià)相當(dāng)高，老師不指出學(xué)生錯(cuò)誤，造成學(xué)生懶惰、僥幸心理；成績(jī)落后的學(xué)生，評(píng)價(jià)則相對(duì)較差，造成學(xué)生缺乏自信、產(chǎn)生消極情緒。

2、提高初中班級(jí)管理質(zhì)量

2.1、遵循初中生身心特點(diǎn)與發(fā)展規(guī)律

初中班主任在班級(jí)管理時(shí)，應(yīng)該摒棄以往的權(quán)威觀念，不是管理學(xué)生，而是通過管理來為學(xué)生服務(wù)。在日常生活中，留意學(xué)生的身心特點(diǎn)，總結(jié)當(dāng)下青少年成長(zhǎng)、發(fā)展規(guī)律，設(shè)身處地為學(xué)生考慮，以平等姿態(tài)與學(xué)生溝通、交流，在學(xué)習(xí)、生活上關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，從而拉近師生距離，讓學(xué)生愿意去接受班主任的指導(dǎo)、積極配合班主任管理工作。從而，確保班級(jí)管理工作有序進(jìn)行。

2.2、尊重學(xué)生主體性，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理作用

初中班主任應(yīng)該明確學(xué)生擁有自身獨(dú)立性及實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的權(quán)利。所以，班主任首先應(yīng)該認(rèn)同學(xué)生作為班級(jí)主人，充分發(fā)揮學(xué)生自我管理作用，提高班級(jí)管理效果。其次，老師應(yīng)該科學(xué)選出班委會(huì)，確保班委會(huì)成員在班級(jí)管理中發(fā)揮帶頭作用、成為優(yōu)秀模范，并協(xié)助班主任完成部分管理工作，尤其是與學(xué)生交流溝通上發(fā)揮重要協(xié)調(diào)作用。另外，老師應(yīng)該認(rèn)真聆聽學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見、需求等，讓學(xué)生明確作為班級(jí)主人翁的意識(shí)，充分尊重學(xué)生建議，從而相應(yīng)安排班級(jí)管理，確保班級(jí)管理實(shí)施過程中獲得學(xué)生認(rèn)同與服從。

2.3、注重初中生全面發(fā)展與素質(zhì)教育

當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才要求提高，初中生未來面臨的競(jìng)爭(zhēng)壓力將會(huì)越來越激烈。初中作為學(xué)生成長(zhǎng)教育關(guān)鍵時(shí)期，初中班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育、全面發(fā)展對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要性。

在班級(jí)管理過程中，除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生方面做到最好，還應(yīng)該注重學(xué)生各方面能力。比如說，在督促學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣，注重養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)；培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；獨(dú)立思考與生活能力，培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，督促學(xué)生積極參加體育運(yùn)動(dòng)等等，確保學(xué)生擁有健康身心以及較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力、生存能力。

2.4、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理評(píng)價(jià)

班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該做到客觀、公正，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)缺點(diǎn)，并采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言，讓學(xué)生不產(chǎn)生逆反心理，并積極保留優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。在評(píng)價(jià)后還應(yīng)該積極與學(xué)生就評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行溝通，正確引導(dǎo)學(xué)生。

3、結(jié)束語

班級(jí)管理應(yīng)該作為學(xué)校的重點(diǎn)管理內(nèi)容，總結(jié)過去班級(jí)管理中存在的問題、經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)方法，進(jìn)行科學(xué)化、合理化的初中班級(jí)管理，從而提高管理效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1].劉生忠；中學(xué)班級(jí)管理中自助合作模式的研究[D]；四川師范大學(xué)；2010年

班級(jí)衛(wèi)生存在問題范文第2篇

關(guān)鍵詞：寄宿制學(xué)生；心理問題；對(duì)策

隨著教育改革的進(jìn)一步深化、教育理念的進(jìn)一步更新，21世紀(jì)中國(guó)的農(nóng)村教育經(jīng)歷了幾次大的教育調(diào)整，農(nóng)村學(xué)校在撤校并點(diǎn)之后，采用了寄宿制辦學(xué)方式。撤校并點(diǎn)是適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村教育新形勢(shì)的硬招，這一調(diào)整使農(nóng)村學(xué)生享受平等教育和完整教育成為可能，但利弊并存。學(xué)校布局的調(diào)整促進(jìn)了寄宿制學(xué)校的發(fā)展，而其更以優(yōu)質(zhì)的教育吸引了廣大學(xué)生。

無論是民辦寄宿制還是公辦寄宿制、城市寄宿制還是農(nóng)村寄宿制，寄宿制學(xué)校正作為一種比較特殊的辦學(xué)形式，逐漸被人們接受，并得到公眾的認(rèn)可。社會(huì)的需要更加速了它的發(fā)展，于是越來越多的寄宿制學(xué)校便進(jìn)入了我們的視野，社會(huì)選擇了寄宿教育。

寄宿制學(xué)校有著豐富的學(xué)習(xí)、生活教育資源，但也存在著學(xué)生生活體驗(yàn)、親情體驗(yàn)的缺損問題。作為身心發(fā)育尚未成熟的群體，中小學(xué)生寄宿可能會(huì)帶來更多問題?，F(xiàn)代教育理念認(rèn)為：教育應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提高，既重視學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，又重視學(xué)生的生活質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往。因此，正確認(rèn)識(shí)寄宿制中小學(xué)生存在的心理問題，恰當(dāng)?shù)貙?duì)他們進(jìn)行心理教育，對(duì)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)而重大的意義。本文采用問卷的方式調(diào)查了某市寄宿制中小學(xué)400名學(xué)生，以其心理問題及問題行為為重點(diǎn)，通過現(xiàn)狀分析存在原因，提出相應(yīng)的建議，期望對(duì)寄宿制中小學(xué)生的心理健康教育有所幫助。

一、寄宿制學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查

（一）問卷調(diào)查：本次調(diào)查采用《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（MHT）量表》，總分反映個(gè)體心理健康總體水平，據(jù)國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)MHT各內(nèi)容量表分>8分者被認(rèn)為可能有比較明顯的心理問題。同時(shí)，根據(jù)各分量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果，診斷個(gè)體在某一方面的心理問題傾向與嚴(yán)重程度。

（二）訪談：隨機(jī)選取寄宿制30名學(xué)生進(jìn)行訪談，對(duì)學(xué)習(xí)、生活情況，學(xué)校適應(yīng)，同伴關(guān)系，師生關(guān)系，身體狀況，親子關(guān)系等進(jìn)行了調(diào)查。對(duì)有心理問題的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)訪談，了解其存在問題的原因，并通過其班主任、科任老師的日常觀察和評(píng)價(jià)來了解其心理及行為問題。

二、寄宿制學(xué)生存在的心理問題

（一）寄宿制學(xué)生存在一定的心理衛(wèi)生問題

寄宿制學(xué)生心理衛(wèi)生問題的檢出率為12.8%，非寄宿制學(xué)生檢出率為13.8%，這一調(diào)查結(jié)果與國(guó)內(nèi)許多學(xué)者的調(diào)查結(jié)論基本接近，但寄宿制學(xué)生的心理健康水平相對(duì)較高。從八個(gè)內(nèi)容量表項(xiàng)目上的檢出率來看，寄宿制學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮達(dá)到27.6%，恐怖傾向達(dá)10.5%，身體癥狀達(dá)12.5%，過敏傾向達(dá)9.1%，其它內(nèi)容量表相對(duì)存在問題較小。通過訪談也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生大多存在一定程度的學(xué)習(xí)焦慮；膽小、害怕、恐懼，孤獨(dú)、自責(zé)等現(xiàn)象在學(xué)生中也不同程度的存在。

（二）學(xué)習(xí)焦慮嚴(yán)重

寄宿制學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮傾向的學(xué)生占27.6%，非寄宿制小學(xué)生存在學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生占30.4%，可見，學(xué)習(xí)焦慮無論是在寄宿制學(xué)校還是在非寄宿制學(xué)校都比較嚴(yán)重，存在共性。主要表現(xiàn)為擔(dān)心沒完成作業(yè)，反復(fù)檢查已寫完的作業(yè)，擔(dān)心老師講的沒全學(xué)會(huì)，擔(dān)心別的同學(xué)超過自己，擔(dān)心不能保持目前學(xué)習(xí)排名，或無法安心學(xué)習(xí)，對(duì)考試懷有恐懼心理，考試時(shí)緊張，十分關(guān)心考試分?jǐn)?shù)，甚至在極度焦慮的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)嘔吐等現(xiàn)象；家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望很大，極為重視他們的成績(jī)，考?jí)木痛蛄R、訓(xùn)斥；存在升學(xué)壓力等。

（三）部分學(xué)生存在恐怖、敏感、孤獨(dú)、自責(zé)問題

恐怖傾向或恐怖心理，根據(jù)所采用的測(cè)試工具《心理健康診斷測(cè)驗(yàn)》的解釋，是描述個(gè)體雖然在客觀上一點(diǎn)也不需要恐懼，在主觀上也不知道為什么要恐懼，然而卻抱有一種恐懼心理的內(nèi)心狀態(tài)，即不安全感。寄宿制學(xué)生存在這種心理問題的學(xué)生占10.5%，非寄宿制學(xué)生占8.8%，這一問題也不容忽視。主要表現(xiàn)為恐懼、害怕，做噩夢(mèng)，害怕黑，害怕聽到打雷聲等等，甚至對(duì)人有懷疑、敵對(duì)、攻擊的舉動(dòng)，不善于與人交往，自我封閉等；生活的、求學(xué)的、人際的種種困境，極容易導(dǎo)致他們內(nèi)心的焦慮、恐懼與不安。存在孤獨(dú)、敏感、自責(zé)傾向，主要表現(xiàn)為單親家庭的孩子不喜歡與人接觸，感受性太強(qiáng)，就連小事都放心不下，易觸景生情，行動(dòng)受到嚴(yán)重?fù)p害的傾向，對(duì)周圍的噪聲、同學(xué)的話語、老師的評(píng)價(jià)特別敏感，擔(dān)心家屬中有人會(huì)受傷，生病或死亡，決定事情不果斷，即使做了好事也感到煩惱，如果事情沒做好，會(huì)很自責(zé)。

另外，一些學(xué)生存在身體癥狀，寄宿制學(xué)生占12.5%，非寄宿制學(xué)生占8.1%，非寄宿學(xué)生優(yōu)于寄宿制學(xué)生。如在校期間體重下降，腸胃不好，常頭痛、臉紅、出虛汗、生病等；當(dāng)考試臨近時(shí)，就會(huì)心神不定，心跳異常，脈搏混亂，想嘔吐，食欲不振，肚子痛，睡眠不正常等等，這種身體上的癥狀是比較明顯的。

這些問題，雖然只存在于部分學(xué)生中，但時(shí)刻影響著全體寄宿生的健康成長(zhǎng)，需要引起我們的重視。

三、解決寄宿制學(xué)生心理問題的對(duì)策

導(dǎo)致寄宿制學(xué)生產(chǎn)生不健康心理的因素有很多，而且由于環(huán)境、年齡、性格、性別等方面的差異，不同學(xué)生可能會(huì)做出不同的反應(yīng)。所以需要?jiǎng)?chuàng)造良好的心理發(fā)展環(huán)境以避免學(xué)生經(jīng)常性地陷入危機(jī)狀態(tài)，維持其心理的平和、積極、順暢。

（一）提高自理能力，增強(qiáng)集體觀念

針對(duì)中小學(xué)生寄宿生活不適應(yīng)、自理能力差這一問題，就要求我們的老師要做有心人，身體力行，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)生活指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生在生活上自立，指導(dǎo)學(xué)生整理個(gè)人物品，學(xué)生休息前，教師可以深入到學(xué)生宿舍和學(xué)生談心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、心理困惑、生活困難，熄燈后查就寢情況，要求同學(xué)們盡快休息等等。通過對(duì)學(xué)生生活常識(shí)的指導(dǎo)和給予學(xué)生親人般的關(guān)心和愛護(hù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力和生活自理能力，讓每位學(xué)生感受到學(xué)校也是他們的家——一個(gè)充滿關(guān)心、愛心和友誼的大家庭。

老師要指導(dǎo)他們與同學(xué)多接觸、交往，通過各種活動(dòng)，如游戲、小組活動(dòng)、自我介紹等，增加他們與同學(xué)的相互了解。教會(huì)他們交往的技巧，如在與同學(xué)交往中要有禮貌，懂得謙讓，關(guān)心他人等。另外，有意識(shí)要求班中的同學(xué)主動(dòng)地與他們交流，關(guān)心、幫助他們。通過學(xué)校的集體活動(dòng)，如班級(jí)板報(bào)評(píng)比、大掃除、愛護(hù)我們的校園等活動(dòng)，使他們獲得健康向上的積極情感，對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)集體就會(huì)有強(qiáng)烈的歸屬感，對(duì)學(xué)校的熱愛自然增加。同時(shí)要注意與父母的溝通，使父母配合學(xué)校的教育，改變父母對(duì)孩子關(guān)愛的方式，不過分溺愛，培養(yǎng)其自主性和獨(dú)立性，使學(xué)生逐步擺脫對(duì)父母的過分情感依賴。

（二）改變傳統(tǒng)觀念、正確對(duì)待考試

首先，家長(zhǎng)和教師要徹底更新和改變傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”觀念，不以分?jǐn)?shù)來評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，給學(xué)生提供一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境；各位家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的希望、要求，要符合孩子的實(shí)際情況，只有符合實(shí)際的要求才能促進(jìn)孩子的進(jìn)步和成長(zhǎng)，過高、過低都不利于孩子的成長(zhǎng)。其次，各位學(xué)生要對(duì)自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，正視自己，制定一個(gè)合適的目標(biāo)，不要好高鶩遠(yuǎn)。淡化考試觀念，不要把考試看得過重，給自己增加精神負(fù)擔(dān)。

其次，合理安排作息時(shí)間，克服焦慮情緒。充分有效地復(fù)習(xí)功課是考試成功的前提、基礎(chǔ)，因而抓緊時(shí)間、全力以赴是必要的，但必須合理安排作息時(shí)間，必須有計(jì)劃地進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能取得良好的復(fù)習(xí)效果。比如，讀書、寫字和適當(dāng)運(yùn)動(dòng)相結(jié)合，語文、數(shù)學(xué)和外語交替復(fù)習(xí)，邊讀、邊寫、邊聽綜合復(fù)習(xí)，都能較好地保持大腦的興奮性，有助于提高復(fù)習(xí)效果，同時(shí)也要保證適當(dāng)?shù)男菹?、充足的睡眠及合理的飲食。要克服焦慮情緒，保持良好的心理狀態(tài)。我們知道，復(fù)習(xí)好才能考得好。如果復(fù)習(xí)期間心神不定、焦慮不安，或者滿不在乎，存有僥幸心理，就無法做到認(rèn)真復(fù)習(xí)。應(yīng)采取積極的態(tài)度加以調(diào)節(jié)，比如在復(fù)習(xí)的中間松弛一下，做點(diǎn)自己喜歡做的事，也可找自己信得過的同學(xué)和教師談心，排解不良的心態(tài)。

（三）給予學(xué)生集體的溫暖，家校教育齊頭并進(jìn)

首先，孩子遠(yuǎn)離父母，時(shí)常會(huì)有孤獨(dú)感，會(huì)有莫名其妙的煩惱，因此我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松和諧的班集體，充分發(fā)揮學(xué)生集體的教育功能。同時(shí)，在學(xué)習(xí)方面，除老師熱心輔導(dǎo)外，班級(jí)也可以組建學(xué)習(xí)小組，，以便遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)能夠得到及時(shí)解決，讓寄宿的孩子在生活學(xué)習(xí)上體會(huì)到集體的溫暖。

其次，通過及時(shí)溝通，向家長(zhǎng)宣傳正確對(duì)待和教育子女的方式，讓他們對(duì)子女的期望適中，不斷提高家長(zhǎng)的心育意識(shí)與水平。同時(shí)學(xué)校要建立家校聯(lián)系卡，要求每周與家長(zhǎng)聯(lián)系反饋一次。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以及時(shí)從教師那里獲取有關(guān)自己孩子的信息。有些家長(zhǎng)會(huì)覺得把孩子放入寄宿制學(xué)校由老師管教就什么都不用操心。其實(shí)這是一種誤解，因?yàn)樵俸玫睦蠋熞矡o法替代父母的關(guān)愛。所以要通過老師，更好地傳遞親情，也只有通過老師，來更迅速地了解自己的孩子。一方面要利用家長(zhǎng)會(huì)的形式，就共性問題與家長(zhǎng)進(jìn)行雙向交流，以便溝通思想，相互配合；另一方面要通過家訪和個(gè)別談話方式，就個(gè)別問題與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，找出病因，密切合作。只有充分重視家庭教育的重要性，真正與家長(zhǎng)真誠(chéng)、和諧地溝通，才能客觀、全面地了解學(xué)生的心理成長(zhǎng)過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

（四）豐富校園生活，在活動(dòng)中體驗(yàn)健康心理

寄宿生生活，“宿舍-食堂-教室”三點(diǎn)一線的生活單調(diào)、乏味，限制了學(xué)生的視野和活動(dòng)空間。緊張而富于競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)生活，很容易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、壓抑、憂郁的心理。因此，班主任要根據(jù)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)、好積極思維的特點(diǎn)，利用自習(xí)或業(yè)余時(shí)間，組織一些豐富多彩的文化活動(dòng)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

有針對(duì)性地開展豐富多彩的音體美、科技比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河、跳繩、毽子比賽，培養(yǎng)學(xué)生愛好，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，挖掘?qū)W生潛能，同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，了解他人，感受團(tuán)隊(duì)的力量，朋友情誼的珍貴，學(xué)會(huì)交流、溝通，提高組織與協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)成功的快樂。更重要的是做好心理健康教育工作，把心理健康教育活動(dòng)課作為主渠道，通過活動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體心理輔導(dǎo)。針對(duì)不同學(xué)生的自身特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開展個(gè)別的心理咨詢與輔導(dǎo)。此外，要把心理健康教育有機(jī)地滲透于各學(xué)科教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也獲得心理健康輔導(dǎo)。

總之，影響寄宿小學(xué)生心理健康的因素很多，而學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問題也日益增加，所以需要正確、及時(shí)地解決、疏導(dǎo)孩子成長(zhǎng)過程中的心理問題，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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班級(jí)衛(wèi)生存在問題范文第3篇

也是企業(yè)能否生存下去的唯一保證，一個(gè)企業(yè)贏利是第一目標(biāo)。一個(gè)部門的工作也要緊緊圍繞企業(yè)的中心工作來做文章?？头坎孔鰹橐粋€(gè)服務(wù)性部門，做好清潔給客人提供一個(gè)清潔、恬靜、舒適、溫馨的休息環(huán)境是首要工作，但同時(shí)我還擔(dān)負(fù)著為企業(yè)創(chuàng)收、節(jié)支的責(zé)任。一年來，經(jīng)過全體員工及部門管理人員的共同努力，有經(jīng)營(yíng)指標(biāo)的局部都完成了山莊領(lǐng)導(dǎo)在去年工作會(huì)議上給我下達(dá)的任務(wù)。努力創(chuàng)收的同時(shí)我也不忘節(jié)約，部門全年把節(jié)約工作貫穿始終，保證工作質(zhì)量、不影響對(duì)客服務(wù)的前提下，盡最大的努力降低本錢，深知節(jié)省下來的每一分錢都是集團(tuán)的利潤(rùn)。

二、年我完成了以下工作：

努力提高對(duì)客服務(wù)質(zhì)量。為了體現(xiàn)從事酒店人員的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)、規(guī)范崗位的服務(wù)用語。針對(duì)我自己對(duì)各崗位服務(wù)用語存在不熟悉、不規(guī)范現(xiàn)象，同事中、負(fù)責(zé)本集團(tuán)客房的主管經(jīng)理的培訓(xùn)中學(xué)習(xí)崗位的服務(wù)用語，進(jìn)行留精去粗，而后吸收為已用，做為我對(duì)客人交流的語言指南。自自己規(guī)范服務(wù)用語執(zhí)行以來，對(duì)客交流上有了顯著提高。以致在工作的任何時(shí)期，好東西貴在堅(jiān)持，貴在溫故而知新，將對(duì)此加大學(xué)習(xí)應(yīng)用的力度。

降本增效，．開源節(jié)流。從點(diǎn)滴做起?？头坎渴枪镜闹饕?jiǎng)?chuàng)收部門，本費(fèi)也很高，本著節(jié)約就是創(chuàng)利潤(rùn)的思想，和同事們本著從自我做起，從點(diǎn)滴做起，杜絕一切浪費(fèi)現(xiàn)象，主要表示在①回收客用一次性低值易耗品，如牙膏可做為清潔劑使用每日早晨要求對(duì)退客樓層的走道燈關(guān)閉，夜班六點(diǎn)后再開啟；查退房后拔掉取電卡；房間這樣日復(fù)一日的執(zhí)行下來，能為公司節(jié)約一筆不少的電費(fèi)。

領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常對(duì)我打掃房間技能和查房技巧進(jìn)行考核和評(píng)定。從中發(fā)現(xiàn)作時(shí)有無不規(guī)范、不科學(xué)的問題，為了做好客房的衛(wèi)生和服務(wù)工作。針對(duì)存在問題，管區(qū)領(lǐng)班級(jí)以上人員專門召開會(huì)議，對(duì)存在問題加以分析，對(duì)員工進(jìn)行重新培訓(xùn)，糾正員工的不良操作習(xí)慣。也利用淡季不時(shí)實(shí)踐，認(rèn)真打掃和檢查好每一間房，通過考核，取得了一定的效果，房間衛(wèi)生質(zhì)量提高了查房超時(shí)現(xiàn)象少了。

促進(jìn)了員工酒店意識(shí)得到較大提高，領(lǐng)導(dǎo)采取對(duì)員工集中培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)、個(gè)別指導(dǎo)培訓(xùn)等方式。服務(wù)理念進(jìn)一步深化，有聲微笑已成為員工的自覺行動(dòng)。對(duì)什么是個(gè)性化服務(wù)，從感性到理性已有了形象的認(rèn)識(shí)，整個(gè)集團(tuán)形成了一切工作都是為了讓客人滿意”良好氛圍。從而加深了員工對(duì)前期的崗位培訓(xùn)、部門培訓(xùn)、班組培訓(xùn)從理論到實(shí)際的全面梳理和提高。

三、由于各種原因。

高興時(shí)熱情周到不高興時(shí)有所怠慢，容易將個(gè)人情緒帶到工作中。以后在工作中盡可能克服這種情況，思想中真正樹起：顧客就是上帝的意識(shí)。

房間和公共區(qū)域的清潔衛(wèi)生有待進(jìn)一步的提高。

各個(gè)崗位的服務(wù)規(guī)范需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

設(shè)施設(shè)備維保計(jì)劃未落實(shí)到位。

認(rèn)為小問題不須特意交接清楚，交接班時(shí)由于考慮不周。致使這樣那樣的問題發(fā)生，塾不知小事易釀成大錯(cuò)，今后一定嚴(yán)加防范，以免出錯(cuò)。

計(jì)劃是四、關(guān)于明年。

認(rèn)真做好每一天的每一項(xiàng)工作。

提高賓客滿意度。細(xì)化服務(wù)措施。

強(qiáng)化員工隊(duì)伍素質(zhì)。加強(qiáng)教育培訓(xùn)。

促進(jìn)企業(yè)健康有序發(fā)展。規(guī)范管理。

不時(shí)調(diào)整客源結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷。

認(rèn)真做好上門散客的銷售工作。

最大限度地提高銷售額。7做好旺季的合理預(yù)定。

使客人感到專業(yè)的管理水平和酒店服務(wù)檔次。規(guī)范留言服務(wù)。

空虛自己。多學(xué)習(xí)其他東西。

班級(jí)衛(wèi)生存在問題范文第4篇

一、中職新生的現(xiàn)詈痛嬖諼侍

中職新生的生源來自兩個(gè)方面，其一是報(bào)考理想的高中卻沒能進(jìn)入的學(xué)生，他們很容易沉浸在悲傷消極的情緒之中無法自拔；其二是成績(jī)較差的學(xué)生，他們來到這里只是混日子混文憑。這些學(xué)生素質(zhì)較差，心理脆弱，很容易產(chǎn)生問題。普遍存在如下共性問題。

1.學(xué)習(xí)成績(jī)差

大多數(shù)新生在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候還能夠認(rèn)真聽課，但并不長(zhǎng)久。究其原因，與其不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。

2.缺乏對(duì)中職學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

中職學(xué)生普遍抱有來學(xué)校是混日子的心態(tài)，學(xué)習(xí)上懈怠、生活上散漫，不能夠把時(shí)間利用在學(xué)知識(shí)學(xué)技能上，認(rèn)識(shí)不到畢業(yè)之后就要直接步入工作崗位的緊迫性。

3.缺乏目標(biāo)

中職新生缺乏具體的人生目標(biāo)，很容易喪失斗志。他們只是抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的心態(tài)，認(rèn)為中專畢業(yè)之后肯定能夠進(jìn)入到企業(yè)之中，沒有明確的人生規(guī)劃。

4.自律性差

在日常管理之中，中職生存在很多問題。他們上課睡覺、玩手機(jī)、遲到、早退，下課吵鬧、打架、上網(wǎng)吧、夜不歸宿，不能約束自己。

基于上述原因，筆者認(rèn)為中職學(xué)校必須在新生入學(xué)之初就應(yīng)進(jìn)行全面的入學(xué)教育，幫助學(xué)生理解職業(yè)教育，樹立職業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃，同時(shí)提高他們的自律能力。

二、新生入學(xué)教育的具體措施

1.軍訓(xùn)

安排兩周的軍訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)新生進(jìn)行組織紀(jì)律、集體觀念、隊(duì)列內(nèi)務(wù)的教育，讓新生從入學(xué)前的散漫、消沉的個(gè)人生活狀態(tài)迅速調(diào)整到具有堅(jiān)強(qiáng)意志和有組織有紀(jì)律的團(tuán)隊(duì)當(dāng)中去，幫助他們加強(qiáng)對(duì)彼此認(rèn)識(shí)，提高自理能力。同時(shí)在軍訓(xùn)中豐富的活動(dòng)使部分綜合素質(zhì)較高、能力較強(qiáng)的學(xué)生凸顯出來，為日后班級(jí)競(jìng)選班干部打下基礎(chǔ)。

2.思想政治教育和心理健康教育

進(jìn)行思想政治和心理健康教育的目的是幫助新生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助他們提高心理承受能力，成為有理想、有目標(biāo)、能夠樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)的青年，成為能夠堅(jiān)持不懈、積極進(jìn)取的青年，成為具有集體榮譽(yù)感、能夠相互協(xié)作、相互幫助的青年，以端正的人生態(tài)度為他們自己的前途而努力，也為國(guó)家做出貢獻(xiàn)。

3.安全教育

中職新生年齡小，一部分又是中學(xué)時(shí)的問題學(xué)生，他們的法律意識(shí)極為薄弱，打架斗毆的情況時(shí)有發(fā)生，對(duì)于人身、財(cái)產(chǎn)安全知識(shí)更是知之甚少。因此，學(xué)校要在入學(xué)時(shí)候通過典型案例，讓他們認(rèn)識(shí)到身邊的安全隱患有哪些，如學(xué)校中故意傷害事件有哪些，該如何處理，如何進(jìn)行消防撤離，自己的現(xiàn)金和手機(jī)要小心放置等等，借此來幫助他們樹立是非觀念和安全意識(shí)，普及學(xué)校規(guī)章制度，營(yíng)造和諧班級(jí)、文明校園。

4.專業(yè)教育

中職學(xué)校與普通高中學(xué)校的根本差別在于培養(yǎng)目標(biāo)，高中學(xué)校培養(yǎng)的是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，以便讓他們順利步入理想的大學(xué)，中職學(xué)校則是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，幫助他們成功進(jìn)入工作崗位。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了巨大的改變。中職學(xué)校要通過專業(yè)教育讓每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們所選擇的專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，了解他們所學(xué)專業(yè)都有哪些課程、應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，從而提升他們學(xué)習(xí)的信心，確立學(xué)習(xí)和就業(yè)的目標(biāo)。

5.科學(xué)管理

中職學(xué)校的管理主要分為班級(jí)管理和宿舍管理，應(yīng)當(dāng)從開學(xué)之初就對(duì)新生遵循嚴(yán)格的管理制度。宿舍管理要嚴(yán)格做好作息時(shí)間、早上出操、宿舍衛(wèi)生和宿舍安全的管理。班級(jí)管理需要班主任在最短的時(shí)間內(nèi)迅速了解班里的每一位學(xué)生，普及班級(jí)管理制度和日常行為規(guī)范，同時(shí)公布對(duì)本班學(xué)生如何獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，在入學(xué)教育即將結(jié)束時(shí)還要選出全班學(xué)生都信服的班干部，幫助老師進(jìn)行班級(jí)的日常管理和量化考核，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。

班級(jí)衛(wèi)生存在問題范文第5篇

關(guān)鍵詞：課堂管理；提升；教學(xué)質(zhì)量

一、技工學(xué)校課堂教學(xué)方面存在問題

老師在講臺(tái)上口若懸河，學(xué)生不感興趣，根本沒有聽進(jìn)去；相對(duì)于理論課，學(xué)生更傾向于動(dòng)手操作，但理論基礎(chǔ)薄弱，沒有形成系統(tǒng)，知識(shí)掌握不牢固，不連貫；睡覺、玩手機(jī)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；上課聽不懂，下課抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重；考試成績(jī)不理想，學(xué)生成績(jī)不及格率較高。

二、存在問題原因分析

要找到解決問題的辦法，就必須清楚技工學(xué)校課堂教學(xué)中存在問題的原因。

課堂學(xué)生管理存在問題因素之一： 學(xué)生。從最近幾年學(xué)校招生情況看，招收學(xué)生有這樣幾種來源：一種為中考成績(jī)不理想，沒有達(dá)到高中錄取分?jǐn)?shù)線的學(xué)生，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但在技校班級(jí)里屬于成績(jī)較優(yōu)秀的那一部分，50人的班級(jí)大概有10個(gè)這樣的學(xué)生，每學(xué)期都能取得班級(jí)前十名。第二種是徹底的中考失敗者，家長(zhǎng)不重視學(xué)習(xí)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的學(xué)生在50人的班級(jí)占到20～30個(gè)左右，也是班級(jí)比例較大的一部分。最后一種就是中途輟學(xué)在家的學(xué)生，家長(zhǎng)沒有時(shí)間管理，年齡太小又不能出去打工，這樣的學(xué)生幾乎每個(gè)班級(jí)都有7～8個(gè)，他們沒有理想追求，人生目標(biāo)不明確，上課聽不懂，作業(yè)不會(huì)做，要么睡覺，要么玩手機(jī)；幾乎所有班級(jí)集體活動(dòng)都沒有他們的身影，幾乎所有班級(jí)榮譽(yù)都和他們都沒有關(guān)系，逃課、遲到、抽煙、打架時(shí)有發(fā)生，宿舍、教室的衛(wèi)生能偷懶就偷懶，是班主任和任課老師眼中的“老大難”。

課堂學(xué)生管理存在問題因素之二：教師。國(guó)家大力倡導(dǎo)課程改革，新課程提出以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式，教師作為課堂的主導(dǎo)，要求教師自身具備幾方面的素養(yǎng)：熱愛教師職業(yè)，必備的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和不斷學(xué)習(xí)的能力，掌握科學(xué)的教育理論，具備良好的教育教學(xué)素養(yǎng)，一定的研究能力，較好的溝通能力，有愛心和責(zé)任心等。這對(duì)技工學(xué)校的老師提出了很高的要求。在技工學(xué)校，同樣一個(gè)班級(jí)，有的老師上課效果非常好，學(xué)生互動(dòng)熱烈，上課紀(jì)律良好，學(xué)生積極主動(dòng)完成作業(yè)，師生成就感明顯；但在有的老師的課上，學(xué)生昏昏欲睡，教學(xué)效果很差。同樣的班級(jí)，同樣的學(xué)生，卻出現(xiàn)兩種截然不同的教學(xué)效果，這就不只是學(xué)生的原因了，絕大部分原因在教師身上。

在技工學(xué)校有這樣一部分教師：有中高級(jí)職稱，專業(yè)知識(shí)老化，教學(xué)方法老套，仍然手拿一本書講到底，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不管不顧，不能做到和學(xué)生順利溝通，甚至有的老師每天混課時(shí)，沒有真正深入了解學(xué)情。這種老師的課堂往往睡倒一片，學(xué)生對(duì)老師的評(píng)價(jià)很低，無法促進(jìn)有效課堂質(zhì)量的提升。再看少部分年輕老師：本身就不是畢業(yè)于師范院校，動(dòng)手能力較弱，教育理論基礎(chǔ)薄弱，教育教學(xué)能力較差，但又不虛心學(xué)習(xí)，不深入課堂聽課，進(jìn)校幾年來，課堂掌控能力差，年輕人的激情得不到體現(xiàn)，不認(rèn)真?zhèn)湔n，不刻苦鉆研新的教學(xué)方法，工作責(zé)任心不強(qiáng)；一般都是等著領(lǐng)導(dǎo)布置任務(wù)，而不是自己積極主動(dòng)去尋求任務(wù)?？梢韵胂?，以上兩部分老師的課堂，學(xué)生管理也不會(huì)很理想，因?yàn)檎n堂不精彩，老師沒有人格魅力，沒有足夠的吸引力能吸引學(xué)生把注意力集中到課堂上，學(xué)生必然會(huì)做一些和課堂無關(guān)的事情，甚至?xí)_亂課堂秩序。

另外還有一部分老師存在責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的課堂違紀(jì)行為聽之任之，視而不見，助長(zhǎng)了學(xué)生課堂問題行為的發(fā)生，嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，損壞學(xué)校形象。

技工學(xué)校的專業(yè)老師本來就數(shù)量不足，良莠不齊，各方面素質(zhì)都比較優(yōu)秀的老師數(shù)量少之又少，這些老師是學(xué)校的骨干力量，但他們身上也承擔(dān)了很多的壓力，沒有時(shí)間和精力鉆研提高教學(xué)質(zhì)量的方法。

三、提高課堂教學(xué)管理水平的必要性

學(xué)生從學(xué)校步入社會(huì)后必須要承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任，必須具備一定的就業(yè)技能和生存技能。其實(shí)，技工學(xué)校生活對(duì)學(xué)生來說是非常重要的時(shí)期，不能升入高中的學(xué)生，如果在學(xué)校嚴(yán)格按照要求認(rèn)真學(xué)習(xí)理論和操作技能，生活學(xué)習(xí)上嚴(yán)格要求自己，這樣的學(xué)生往往在企業(yè)鍛煉一段時(shí)候后就能夠擔(dān)任重要職位，這樣的職業(yè)體驗(yàn)對(duì)他們的職業(yè)生涯非常有幫助，也有助于他們成就未來。

四、提高課堂管理的措施

教師角度：第一，不能照本宣科，要充分做好課前準(zhǔn)備，了解學(xué)生所想，盡量做到分層次教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生一節(jié)課下來都有收獲，讓學(xué)生體會(huì)到課堂的樂趣。

第二，提升自身素質(zhì)，做一個(gè)積極向上，有工作責(zé)任心、有愛心的老師，從內(nèi)心真正關(guān)心學(xué)生，不諷刺挖苦學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到來自老師真正的關(guān)心和呵護(hù)。

第三，嚴(yán)格要求學(xué)生，技工學(xué)校的學(xué)生都是未成年人，沒有形成正確的人生觀和價(jià)值觀，老師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

第四，每節(jié)課上都要對(duì)學(xué)生做德育滲透。不管是公共基礎(chǔ)課還是專業(yè)課，一定不要從頭到尾一節(jié)課都在講教材，而應(yīng)根據(jù)各門課程特點(diǎn)，根據(jù)自己的生活閱歷，結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際，找到師生交流的切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，教學(xué)生做人的道理、做事的原則，使學(xué)生在社會(huì)上少走彎路，更快適應(yīng)社會(huì)，更快走向成功。

第五，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，采取各種方式和學(xué)生互動(dòng)，加強(qiáng)師生、生生之間的交流，使學(xué)生做課堂的主人，提高學(xué)生的溝通交流能力。

第六，多想辦法，不放棄學(xué)生，一件事情只要盡到自己最大的努力，總會(huì)有一定的效果，任何時(shí)候都不能放棄對(duì)學(xué)生的教育。只要老師盡到自己的全力，學(xué)生一定可以感受到你的努力。

學(xué)校角度：第一，營(yíng)造教學(xué)至上、學(xué)風(fēng)至上的學(xué)校管理氛圍，全校上下都要重視教學(xué)，不能出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)相分離，甚至只是負(fù)責(zé)教學(xué)的人員重視教學(xué)，而負(fù)責(zé)學(xué)生管理的老師不重視教學(xué)的現(xiàn)象。

第二，高度重視課堂教學(xué)管理，采取有效措施提高教師整體素質(zhì)，落實(shí)青藍(lán)工程實(shí)效，使青年教師盡快適應(yīng)崗位，理論課注重理解透徹，實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)課要落實(shí)效果，爭(zhēng)取使每一位學(xué)生每節(jié)課都有收獲。

第三，除了舉行大型校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)等技能比賽，系部還可以經(jīng)常舉行以專業(yè)為基礎(chǔ)的小型技能比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)生就是一塊璞玉，玉不琢不成器，尤其是技工學(xué)校的學(xué)生更需要學(xué)校、老師和家長(zhǎng)的共同努力，充分利用高效課堂的45分鐘，使學(xué)生充分享受高效課堂帶來的幸福感，學(xué)生的素質(zhì)才會(huì)逐漸提高；教師才能更好地駕馭課堂，才能體現(xiàn)課堂的作用，也才能有更多的精力多去鉆研教法。只有抓實(shí)課堂學(xué)生管理，提升課堂教學(xué)質(zhì)量才能落到實(shí)處。而抓實(shí)課堂學(xué)生管理，學(xué)生素質(zhì)的提高才能有實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：