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初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案范文第1篇

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變向教師提出哪些挑戰(zhàn)的問題研究一、課題提出的現(xiàn)狀和背景

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正以令人矚目的迅猛之勢在全國順利推進(jìn)。此次課程改革的最大特點(diǎn)是不僅課程體系有了巨大調(diào)整，而且反映出教育思想的革命性變化：即通過課程改革促使教師的教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。新課程的教育理念、結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式以及評價(jià)方式對我們每一位教師都是一種挑戰(zhàn)。

由于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式不能更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，不能更好地適應(yīng)學(xué)生掌握知識、運(yùn)用知識、創(chuàng)新知識，適應(yīng)社會對人才的需要，傳統(tǒng)的教育中只過分強(qiáng)調(diào)接受的學(xué)習(xí)方式，缺乏主動性，忽視學(xué)生的主體性，在教學(xué)中難免培養(yǎng)出一些高分低能的很難適應(yīng)社會發(fā)展的學(xué)生。當(dāng)前國際競爭日趨激烈，國際競爭表現(xiàn)在諸多方面，但歸根到底是人才的競爭，尤其是創(chuàng)新人才的競爭，而教育是培養(yǎng)人才的陣地，能否培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，教師的教育方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法對此起著很重要的影響。

教師是新課程改革理念的直接應(yīng)用者，是新性學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、塑造者，是課程實(shí)施過程中最直接的參與者。新課程改革成功與否，教師起著關(guān)鍵性作用。而目前在實(shí)施新課程中存在著注重了課堂活躍忽視了教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，注重了學(xué)生回答問題活躍忽視了學(xué)生思維的活躍，注重了教學(xué)中的民主忽視了課堂的井然有序……

二、研究的目標(biāo)

本課題主要是通過研究新課程下教師如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及教師如何轉(zhuǎn)變自身的教育方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對教師提出了哪些要求等等，通過研究發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使老師們盡快明確新課程改革的要求，適應(yīng)教改需要，走在教改的前列，使教改取得圓滿的成功。

三、研究的內(nèi)容

首先從教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變開始。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。在這種情況下，教師不能再把單純的知識傳遞作為教學(xué)的主要任務(wù)，充當(dāng)“知識傳遞者”的角色，而應(yīng)該形成學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法以及靈活的知識遷移能力作為教學(xué)的主要任務(wù)，擔(dān)當(dāng)起一個“學(xué)習(xí)促進(jìn)者”的角色。新課程強(qiáng)調(diào)的是教與學(xué)的交往，互動，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。在這個過程中，教師如何做好學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者？

其次，研究教學(xué)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。以往在教學(xué)中教師常常把學(xué)生當(dāng)作接受教育的被動者，課堂上講什么，怎么講，講得深、廣、多、寡，對學(xué)生的要求等等，主動權(quán)始終在教師的手里。常此以往，學(xué)生習(xí)慣被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性也漸漸地喪失，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力將會泯滅。新課程倡導(dǎo)，教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主。正如葉圣陶老先生說的：“最要緊的是看學(xué)生，而不是看老師講課。”新課程要求教學(xué)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)向師生共同合作完成教與學(xué)的任務(wù)，注重教學(xué)過程中師生信息的交流，更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的“主體”地位，引導(dǎo)學(xué)生主動地去追求知識，學(xué)會學(xué)習(xí)。教師如何很好地起到引導(dǎo)作用？

再次，新課程對教師素質(zhì)的要求。人們常說，給學(xué)生一地滴水，教師就要準(zhǔn)備一桶水。而新課程倡導(dǎo)形式自主探究的學(xué)習(xí)方式，對教師的知識儲備是一個挑戰(zhàn)。因?yàn)閷W(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，選擇的課題可能不是教師規(guī)定的，探究過程中出現(xiàn)的各種各樣的問題可能是教師始料不及的，有些教師一時(shí)難以作出解釋。過去教師只需懂一門學(xué)科的基本知識就能勝任教學(xué)工作的狀況，在新課程逐步實(shí)施的過程中已顯然不適應(yīng)了。要求教師必須成為具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識與廣博的文化科學(xué)知識相結(jié)合的復(fù)合型教師。知識大廈沒有頂梁柱不行，但只有頂梁柱而無周圍墻壁，大廈只能成為高空中的空架子。新課程需要教師的知識儲備不是一桶水，而是一條川流不息的小河。為此教師應(yīng)該怎么辦？

最后，構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其相應(yīng)的教學(xué)方式。改變原有單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動且富有個性地學(xué)習(xí)，是這次課程改革的核心任務(wù)。因此，教師要通過哪些方式來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及其應(yīng)探索哪些相對應(yīng)的教學(xué)方式也是我們要研究的內(nèi)容。

四、本課題階段研究目標(biāo)及預(yù)期研究成果

2003年11月～2004年6月；研究目標(biāo)：教師角色的定位。預(yù)期研究成果：改變教學(xué)觀念，樹立教學(xué)新理念。

2004年9月～2005年6月；研究目標(biāo)：教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。預(yù)期研究成果：新課程下的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

2005年9月～12月；研究目標(biāo)：教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的不斷創(chuàng)新。預(yù)期研究成果；總結(jié)、交流、體驗(yàn)。

五、主要參考文獻(xiàn)

初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：初中生物；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略 生物不僅是初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要課程，而且在落實(shí)與實(shí)踐素質(zhì)教學(xué)方面也起著關(guān)鍵作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重要陣地，其重點(diǎn)在于結(jié)合教材上的知識全面培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而本文就側(cè)重于研究初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重在改變理念與教學(xué)方式，展現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)的神奇與魅力，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

一、現(xiàn)階段初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的典型問題

在現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)中存在最嚴(yán)重的兩大問題：（1）教師對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性認(rèn)識不夠，再加上我國教育行業(yè)長期受應(yīng)試教育的影響，教師的思想比較陳舊，教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，對許多知識都簡講，尤其是對一些生物實(shí)驗(yàn)就像講語文課文一樣，以言語帶過，講解的不夠到位；（2）有的教師確實(shí)在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是都是老師做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在一旁觀看，這雖然對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的幫助，但是不足以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中的問題，只有學(xué)生親自去做實(shí)驗(yàn)才能更好地把握實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、知識的重點(diǎn)，才能加深對知識的了解，所以在接下來的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中首先要解決這兩大問題，才能有效地提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

二、教學(xué)有效性的方式

1.生物是一門探究性實(shí)驗(yàn)的課程，教師要利用生物實(shí)驗(yàn)的神奇來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以做演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)的神奇與奧妙；其次，再給學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生物實(shí)驗(yàn)的神奇與奧妙，教師在旁邊對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)失敗后比較喪氣，會放棄做實(shí)驗(yàn)，教師一定要幫助學(xué)生克服此問題，幫助學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)的樂趣，激發(fā)了興趣，學(xué)生就會不由自主地想去做實(shí)驗(yàn)，這有助于學(xué)生知識的掌握，同時(shí)還培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

2.不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)方案，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)的效果。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中教師一定要以優(yōu)化實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)方案為主，在內(nèi)容的選取上要適合學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的方案上教師可以讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中不斷地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方案，最終做到熟悉實(shí)驗(yàn)，簡化實(shí)驗(yàn)方案，以最簡單的方式來完成實(shí)驗(yàn)，這樣有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力。

3.實(shí)驗(yàn)本來就是在探究某個問題，所以在實(shí)驗(yàn)的過程中教師一定要尊重學(xué)生的提議，這樣有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情以及學(xué)習(xí)的興趣。從當(dāng)前的初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)來看，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式上比較死板，要求學(xué)生必須要以自己的實(shí)驗(yàn)步驟為主，而且對學(xué)生提議不加采納，忽略學(xué)生的發(fā)散思維，這就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響了學(xué)生的發(fā)展。所以在以后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生的提議，對于好的建議可以積極地采納，尤其是在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后教師要讓學(xué)生積極地對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行討論，這有助于發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

總的來說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，有助于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上掌握知識，加深對知識的理解，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在此也希望所有的初中生物教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷創(chuàng)新，充分展現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)的魅力，增強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案范文第3篇

摘 要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性是深化化學(xué)教學(xué)課程改革的關(guān)鍵。在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)施符合新課程理念的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)過程中要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，只有這樣才能發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；化學(xué)教學(xué)；有效性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的靈魂，是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要手段。有效性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對啟迪學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和創(chuàng)新精神均能產(chǎn)生積極有效的作用。因此，教師如何有效實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率，是化學(xué)教學(xué)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

一、通過實(shí)驗(yàn)?zāi)g(shù)激發(fā)興趣，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉和動力，因此化學(xué)教師要善于利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上好化學(xué)第一課對初中學(xué)生影響尤其深刻。因?yàn)槌踔猩鶐е环N強(qiáng)烈的好奇心邁入化學(xué)殿堂，期待早日揭開化學(xué)神秘的面紗。進(jìn)行開學(xué)第一課教學(xué)時(shí)教師可以打扮成魔術(shù)師的模樣與學(xué)生見面，在學(xué)生驚訝的目光下提出一連串的問題：天然氣為什么會發(fā)生爆炸？煤氣為什么會使人死亡？愚人金是什么物質(zhì)？“鬼火”是怎么一回事？人體會自燃嗎？舞臺上的“仙境”是如何造就的？在學(xué)生面前不斷提出他們暫時(shí)還解決不了的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生無數(shù)的疑問，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的求知欲。進(jìn)而演示幾個實(shí)驗(yàn)?zāi)g(shù)，如“清水變牛奶”“魔棒點(diǎn)燈”“大象鼻子”“火山噴發(fā)”“手指點(diǎn)火”等。學(xué)生急切地問：這是什么現(xiàn)象？為什么會有此神奇的現(xiàn)象？自己能否單獨(dú)完成？至此，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣被充分調(diào)動起來。正因?yàn)橛辛撕闷嫘牟艜a(chǎn)生問題，有問題才會產(chǎn)生探究意識。有了探究意識才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主積極地獲取知識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

二、通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

現(xiàn)行初中化學(xué)教材中的演示實(shí)驗(yàn)有的不易操作，有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，適當(dāng)改進(jìn)課本中的部分演示實(shí)驗(yàn)裝置或操作，以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，從而提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，具體如下：

在探究二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，幾個實(shí)驗(yàn)可用一個裝置完成：取用一個三向聯(lián)通管，在它的上管和下管各放一張濕潤的藍(lán)色石蕊試紙，將它與左端的發(fā)生裝置相連。通入二氧化碳，不一會兒可觀察到下管的試紙先變紅，上管的試紙無明顯變化，以此得出結(jié)論：二氧化碳密度比空氣大且二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸。接著把燃燒的木條放在上管口，觀察到火焰無明顯變化，再把燃燒的木條放在下管口，觀察到木條熄滅。由此再次證明二氧化碳密度比空氣大，并且證明二氧化碳不能燃燒，也不能支持燃燒的性質(zhì)。最好將三向聯(lián)通管取下，將試紙變紅的一端放在酒精燈火焰上加熱片刻，觀察到試紙由紅色重新變成藍(lán)色，說明碳酸不穩(wěn)定。

又如，在驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律時(shí)，可用礦泉水瓶代替燒杯，往礦泉水瓶中加入適量碳酸鈉粉末，小試管中加入適量鹽酸，用一細(xì)線使試管固定在瓶蓋上不與碳酸鈉粉末接觸，輕捏瓶身擠出少量空氣，將礦泉水瓶蓋緊放在托盤天平上用砝碼平衡，而后將其傾斜，使小試管中的鹽酸與礦泉水瓶中的碳酸鈉粉末反應(yīng)，一段時(shí)間后再把礦泉水瓶放在托盤天平上，觀察天平是否平衡。待反應(yīng)結(jié)束后，取下瓶蓋放在托盤天平上，再次觀察天平是否平衡。

三、創(chuàng)設(shè)有效的實(shí)驗(yàn)探究情境，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，屬于探究性的為數(shù)不多，如果能在現(xiàn)有的條件下，適時(shí)適度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的探究，通過對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和探究，一方面能從探究過程中透過各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)；另一方面可以充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。例如，在室溫下的飽和食鹽水中放一個生雞蛋，若要在不用外力的情況下使雞蛋上浮，你準(zhǔn)備采取的具體方法有哪些？學(xué)生在學(xué)完有關(guān)的知識后就會想到雞蛋上浮，與雞蛋在水中受到的浮力有關(guān)，而浮力又與溶液的密度有關(guān)，學(xué)生通過發(fā)散性思考，并通過具體實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，集中得出了以下四種比較可行的方法：

1.加入硝酸鉀等（不反應(yīng)的其他可溶性）晶體。

2.可加入密度比飽和食鹽水大的其他可與食鹽水混溶的溶液。

3.可加入硝酸銀等（反應(yīng)后使溶液質(zhì)量和密度上升）晶體。

4.可在升高溫度后加入氯化鈉晶體，使溶液密度上升。

又如，在習(xí)題中遇到“氫氧化鈉與碳酸鈉的鑒別”不能用酚酞，學(xué)生老是不理解。老師可讓學(xué)生先自行設(shè)計(jì)方案（包括用酚酞溶液），教師不作評價(jià)，而是由學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（包括稀硫酸、稀鹽酸、氯化鈣、無色酚酞溶液等試劑）。待其實(shí)驗(yàn)完成后，組織學(xué)生闡述各自研究的實(shí)驗(yàn)方案，并由學(xué)生對各種方案比較，最后選出最佳方案，舍棄不足方案（無色酚酞溶液），這樣通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對氫氧化鈉與碳酸鈉的鑒別方法就了然于胸。一次次的成功，學(xué)生感性認(rèn)識增強(qiáng)了，也愛上實(shí)驗(yàn)，愛上化學(xué)了，學(xué)習(xí)就更有動力。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是由學(xué)生自己尋找問題答案的教學(xué)活動形式，它是以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)為前提，讓學(xué)生將自己所學(xué)的知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題的一種教學(xué)形式?；瘜W(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在所有的教學(xué)活動中，最吸引學(xué)生，最讓學(xué)生參與的就是實(shí)驗(yàn)，只有不斷地加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做一些學(xué)生最希望做的富有創(chuàng)造性、探索性的實(shí)驗(yàn)，才能提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，達(dá)到提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

1.何國強(qiáng)等.實(shí)施探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維[J].中學(xué)化學(xué)，2004（3）：5.

2.林玉珍.引導(dǎo)學(xué)生做“探究性實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)嘗試[J].中學(xué)化學(xué)，2004（7）：7.

初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué)教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 教學(xué)質(zhì)量

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)是其中占的分量最大、范圍最廣的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式。課堂上的演示實(shí)驗(yàn)大多數(shù)是由教師操作完成的，偶爾也讓學(xué)生參與到演示實(shí)驗(yàn)活動中。通過演示實(shí)驗(yàn)，教師可以從直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手分析，讓學(xué)生在獲得感性材料的同時(shí)，掌握分析這些感性材料的方法，最終得到結(jié)論。由此可見，演示實(shí)驗(yàn)是教師開展化學(xué)教學(xué)活動的重要工具，是化學(xué)教學(xué)活動的重要內(nèi)容組成部分。不僅如此，通過演示實(shí)驗(yàn)，教師還可以向?qū)W生傳授一些基本的實(shí)驗(yàn)操作方式和技能，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、歸納總結(jié)能力等，這對于學(xué)生綜合能力的提高無疑具有非常大的幫助。為了保證課堂上演示實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，教師在開展演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定要注意以下問題。

一、做好全面的準(zhǔn)備工作

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于一般的理論教學(xué)，它需要教師當(dāng)堂進(jìn)行演示操作，并根據(jù)實(shí)際的演示效果做適當(dāng)?shù)闹v解，可以說，相較于理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)充滿了更多的不確定性。為了更好地把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，保證演示實(shí)驗(yàn)效果，控制教學(xué)活動的整體節(jié)奏，教師在開講前一定要做好充分準(zhǔn)備。首先，教師要熟悉演示實(shí)驗(yàn)的原理、內(nèi)容、基本步驟和產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。一般來說，課本上的演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)參考書中都有演示光碟，教師可以在實(shí)驗(yàn)操作前將演示光碟反復(fù)觀看幾遍，達(dá)到熟練掌握實(shí)驗(yàn)的目的。其次，上課前，教師要理順自己的思路，包括演示中的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，這樣在課堂上進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)分析時(shí)，才能保證思路清晰，重點(diǎn)突出。最后，實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)演實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師要預(yù)先把實(shí)驗(yàn)演示一遍，達(dá)到兩個目的：一是檢查實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)藥品是否合格，二是進(jìn)一步熟悉實(shí)驗(yàn)操作過程，并提前發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題。這樣經(jīng)過一系列充分準(zhǔn)備工作，可以有效提高演示實(shí)驗(yàn)的成功率。

二、鼓勵學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)演示

雖然在演示實(shí)驗(yàn)中，教師是主要實(shí)驗(yàn)操作者，但并不意味著把學(xué)生完全摒棄，在操作較為簡單，并且具備實(shí)驗(yàn)條件的情況下，教師可以放手讓學(xué)生自己去演示。例如，學(xué)氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，由于之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，已經(jīng)掌握了基本的氣體制取方法，因此，在講到二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，教師可以嘗試讓學(xué)生自己去演示操作，教師只需要在旁邊適當(dāng)指導(dǎo)就可以。如果遇到一些操作較為復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生無法獨(dú)立完成演示操作，教師可以讓學(xué)生輔助完成。例如，講到“溶液”這章內(nèi)容時(shí)，有關(guān)概念和計(jì)算的實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生自己做，而一些涉及概念的內(nèi)涵和外延，以及規(guī)律總結(jié)的實(shí)驗(yàn)則由教師完成。不僅給學(xué)生提供了更多的動手操作機(jī)會，還更好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，大大提高了演示實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)一個重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在演示實(shí)驗(yàn)中，大多數(shù)都是知道結(jié)果和過程的實(shí)驗(yàn)，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)往往起不到良好的效果。倘若教師能夠?qū)W(xué)生善加引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動中，拋開固有的思維限制，那么在學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)下開展的演示實(shí)驗(yàn)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，學(xué)習(xí)了“測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)”的實(shí)驗(yàn)后，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么這個實(shí)驗(yàn)要用過量的紅磷在密閉的容器中點(diǎn)燃？實(shí)驗(yàn)的原理是什么呢？能否用蠟燭代替紅磷進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？白磷可否代替紅磷呢？在學(xué)生進(jìn)行小組討論后，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理重新設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案。很快學(xué)生就給出幾套實(shí)驗(yàn)方案，再與學(xué)生共同探討論證實(shí)驗(yàn)方案的科學(xué)性，然后選出最佳的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)論證。這種引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的做法不僅可以有效改進(jìn)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)方案，還可以最大限度地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，一箭雙雕。

四、適當(dāng)運(yùn)用多媒體

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，相當(dāng)部分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都具有較強(qiáng)的危險(xiǎn)性，這些實(shí)驗(yàn)往往不太適合在課堂環(huán)境下進(jìn)行，教師要么直接跳過這部分實(shí)驗(yàn)，要么用一些簡單的圖片替代實(shí)驗(yàn)，但無論是哪種方式，都無法達(dá)到真實(shí)實(shí)驗(yàn)的效果。那么，有沒有什么好的辦法解決這個問題呢？教師可以借助先進(jìn)的教學(xué)工具――多媒體解決這個問題。多媒體是一款以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為中心，集聲音、圖像、文字、視頻于一體的現(xiàn)代化教學(xué)工具。通過多媒體，教師可以給學(xué)生進(jìn)行虛擬化的實(shí)驗(yàn)演示操作，這樣，既解決了實(shí)驗(yàn)的安全問題，又讓學(xué)生親眼看到了整個化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果。另外，這種演示實(shí)驗(yàn)也是一種非常環(huán)保的實(shí)驗(yàn)。除了一些不具備實(shí)驗(yàn)條件的實(shí)驗(yàn)可以用多媒體工具輔助完成外，一些效果不顯著的實(shí)驗(yàn)同樣也可以利用多媒體工具達(dá)到強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)效果的作用。當(dāng)然，多媒體工具在輔助演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)只能起到補(bǔ)充作用，教師不能過于依賴多媒體進(jìn)行虛擬演示實(shí)驗(yàn)，畢竟這種虛擬實(shí)驗(yàn)是無法取代真實(shí)實(shí)驗(yàn)效果的。例如，在真實(shí)實(shí)驗(yàn)中可能會出現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)誤差，這些誤差是非常重要的學(xué)習(xí)資源。教師在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要學(xué)會善用多媒體工具。

演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為初中化學(xué)教學(xué)中的一種重要課型，在整個化學(xué)教學(xué)中起到重要作用，因此，初中化學(xué)教師一定要認(rèn)真上好演示實(shí)驗(yàn)課，努力改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，用更加高質(zhì)量、高水平的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)活動整體質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

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初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案范文第5篇

1.教材內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)公布以后，初中地理課本中增加了演示教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、觀察教學(xué)以及野外參考教學(xué)的內(nèi)容，還有很多知識點(diǎn)要求學(xué)生以結(jié)合圖表、小組討論的形式進(jìn)行，還有一部分知識點(diǎn)需要學(xué)生能進(jìn)行實(shí)地考察并撰寫調(diào)查報(bào)告。針對初中學(xué)生的年齡特征，實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重以下幾個方面：第一，鼓勵學(xué)生積極動手實(shí)踐；第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)；第三，培養(yǎng)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。新的初中地理教材中的自然地理部分，是整個地理學(xué)習(xí)當(dāng)中最基礎(chǔ)的部分。要求學(xué)生掌握以下內(nèi)容：地球的形狀與大小；地球的運(yùn)動；地殼的運(yùn)動；氣候的形成與分布等。這些現(xiàn)象和規(guī)律都是人類生存發(fā)展過程中積累的經(jīng)驗(yàn)。一方面，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活，理解這些現(xiàn)象的存在和形成，使他們更為深刻地掌握這些基本的知識點(diǎn)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，拓展了他們的思維。另一方面，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，將學(xué)生劃分為幾個小組，有利于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一改過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，除了要求學(xué)生掌握基本的地理知識，同時(shí)還要加強(qiáng)對學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自然學(xué)科上的審美情趣，有效地促進(jìn)學(xué)生在德、智、體等各方面素質(zhì)的提高。積極倡導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際，我們可以將初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)劃分為三個部分：第一，演示性教學(xué)內(nèi)容，教師通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象講述地理知識，在實(shí)驗(yàn)過程中通過可觀可感的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來充分激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱愛；第二，實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容需要學(xué)生在充分理解相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，利用課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐實(shí)驗(yàn)；第三，綜合性課外實(shí)驗(yàn)，這部分內(nèi)容需學(xué)生在充分掌握相關(guān)知識點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在地理教師的帶領(lǐng)下，以小組或團(tuán)隊(duì)的形式開展學(xué)習(xí)活動。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)置。課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)別于一般的課堂教學(xué)，學(xué)生需要進(jìn)行自主的實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)。這對我們教師的課堂設(shè)置提出了很高的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一方面，教師需要充分考慮全面，設(shè)置好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和步驟，保證課堂學(xué)習(xí)的效果；另一方面，在課堂教學(xué)的過程中，老師要充分地引導(dǎo)學(xué)生思維，設(shè)置問題解決式、探究式、合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立良好的地理學(xué)習(xí)的思路，進(jìn)而形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

1.開放性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要充分開放的環(huán)境，能與生活實(shí)際密切聯(lián)系。以地理教材為載體，同時(shí)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法上不要拘泥于教材內(nèi)容，結(jié)合生活，充分挖掘與地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中，一方面教師作為課堂的主導(dǎo)人物，講授課本知識；另一方面，學(xué)生作為授課的客體，被動地接受老師所講授的知識。這種教學(xué)方式學(xué)生和老師之間的溝通也僅僅限于課本知識單方面?zhèn)魇冢徊贿^是將課本知識用實(shí)驗(yàn)儀器以及實(shí)驗(yàn)方案代替而已。在很大程度上限制了學(xué)生接受知識的效果，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效率。不利于初中生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所倡導(dǎo)的開放性，就是要培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課堂中，老師充當(dāng)輔導(dǎo)的角色，引導(dǎo)并輔助學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，配置實(shí)驗(yàn)過程。相較于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課，課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力培養(yǎng)，起到了良好的效果。

2.科學(xué)性。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，也要充分遵循科學(xué)性原則。教師在課程內(nèi)容的安排，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上要多思考，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，因材施教，針對不同接受能力的學(xué)生設(shè)置不同的實(shí)驗(yàn)方案，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師一方面是課堂教育的組織者、指揮者，更是啟發(fā)學(xué)生思維方式、帶動學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的領(lǐng)導(dǎo)者。