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學(xué)前教育教育方針?lè)段牡?篇

關(guān)鍵詞： 個(gè)性化 學(xué)前教育 教育方法

1.引言

國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段的教育已經(jīng)開(kāi)始在研究當(dāng)前教育制度的基礎(chǔ)上，對(duì)于未來(lái)教育制度的發(fā)展思考，遵循個(gè)性之間存在的差異性原則設(shè)計(jì)相關(guān)的教育方案是這一時(shí)代需求。教育的公平性應(yīng)該體現(xiàn)在其價(jià)值和學(xué)生需求的多元化當(dāng)中.主要表現(xiàn)在尊重每一位學(xué)生之間的個(gè)性差異，實(shí)現(xiàn)不同需求的教育目標(biāo)，使學(xué)生可以獲得最適合的教育方式，遵循學(xué)生之間個(gè)性差異上的公平性原則。

2.學(xué)前教育中學(xué)生的個(gè)性化差異的體現(xiàn)

2.1個(gè)體內(nèi)的差異

個(gè)體的差異主要表現(xiàn)在一個(gè)人結(jié)構(gòu)素質(zhì)上存在的不同，比如在能力和興趣等方面，一名學(xué)生的智力水平在不同的側(cè)面具有差異性。例如，其智力發(fā)展內(nèi)容的不同，年級(jí)和年齡都相同的兩名學(xué)生A和B，A有非常強(qiáng)的語(yǔ)言天賦，但是其他方面的能力就不那么突出，B的身體協(xié)調(diào)能力已經(jīng)幾乎接近成年人的水平，但是其智力開(kāi)發(fā)方面卻要低于成年人。

2.2個(gè)體之間的差異

這方面主要是指學(xué)生之間存在的差異，在學(xué)生智力的成長(zhǎng)過(guò)程中，不同學(xué)生之間智力的差距是一個(gè)必然現(xiàn)象，而其智力的發(fā)展水平與學(xué)習(xí)成績(jī)之間有著非常緊密的聯(lián)系。國(guó)外相關(guān)研究學(xué)者認(rèn)為，隨著年齡和年級(jí)的增長(zhǎng)，智力法陣水平和學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)聯(lián)性逐漸減少。在小學(xué)階段，智力和成績(jī)的關(guān)聯(lián)性在0.6～0.7；在中學(xué)階段，智力和成績(jī)的關(guān)聯(lián)性在0.5～0.6；在大學(xué)階段，智力和成績(jī)的關(guān)聯(lián)性在0.4～0.5，當(dāng)然，這并不能說(shuō)明人的智力和成績(jī)一定成正比。

3.根據(jù)學(xué)前教育中學(xué)生的個(gè)性化進(jìn)行差異教學(xué)

3.1創(chuàng)造和諧環(huán)境，挖掘?qū)W生潛能。

前蘇聯(lián)著名的教育實(shí)踐家SueHomeLinsky認(rèn)為：“任何一個(gè)兒童的思維成長(zhǎng)都會(huì)有自己的路要走，而其聰明才智通過(guò)不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)健康的兒童是不可能毫無(wú)天賦毫無(wú)能力的?！庇纱丝梢?jiàn)，每一名學(xué)生的能力都不僅僅只是現(xiàn)階段這么簡(jiǎn)單。我們應(yīng)當(dāng)探尋學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的變化，看到他們的優(yōu)點(diǎn)，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而得到健康發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，最大限度地開(kāi)發(fā)他們的潛力，營(yíng)造真正意義上和諧民主的教學(xué)氛圍，提高與學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，使每一名學(xué)生能夠獲得實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并幫助他們能力得到鍛煉。

3.2培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

重視學(xué)生個(gè)性之間存在的不同，在教學(xué)過(guò)程中要貫徹好個(gè)性化的教學(xué)理念，讓他們?cè)谡宫F(xiàn)自我的過(guò)程中不會(huì)有所拘束，找到優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，突出教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。從學(xué)生的角度來(lái)看，具備自主探究和學(xué)習(xí)的能力意味著獲得確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，并自己控制學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，地點(diǎn)乃至進(jìn)度，以及對(duì)自我學(xué)習(xí)水平進(jìn)行評(píng)估的能力。教師要隨時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，要多給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓課堂成為學(xué)生可以自由發(fā)揮的開(kāi)放式學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還提高了創(chuàng)造性思維能力。這樣教學(xué)，營(yíng)造了寬松的課堂氛圍，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

3.3尊重個(gè)性化差異。

因?yàn)楦鞣矫嬉蛩氐挠绊?，在一個(gè)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)生之間會(huì)有或多或少的差異，所以在教學(xué)過(guò)程中我們需要面對(duì)的是存在差異的學(xué)生，他們?cè)谏险n的時(shí)候，聽(tīng)課的狀態(tài)、身體因素、反應(yīng)能力和智力開(kāi)發(fā)水平等方面都存在差距，但教學(xué)所用到的教材是統(tǒng)一的，這是一個(gè)很大的矛盾。教育工作者需要敏銳地察覺(jué)到他們身上的優(yōu)點(diǎn)及存在的不足，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中揚(yáng)長(zhǎng)避短。應(yīng)該敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，促使其揚(yáng)長(zhǎng)避短。教學(xué)時(shí)不僅要對(duì)他們嚴(yán)格要求，還要挖掘他們身上所擁有的獨(dú)特個(gè)性，分析他們每一堂課的聽(tīng)課狀態(tài)，制定出符合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法，在提高他們學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，增強(qiáng)他們的自信心。

4.結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異實(shí)施分層教學(xué)的具體實(shí)施

4.1了解學(xué)生個(gè)性差異將學(xué)生分層化。

孔子認(rèn)為因材施教的前提是“知人”，即了解學(xué)生。怎樣了解學(xué)生？孔子認(rèn)為應(yīng)“聽(tīng)其言而觀其行”，“視其所以，觀其所由，察其所安”，通過(guò)觀察和談話的方法，了解和分析學(xué)生能力、興趣、動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式的差異、身心發(fā)展特點(diǎn)等，這是孔子因材施教取得成功的重要原因?？砂凑杖雽W(xué)時(shí)的成績(jī)進(jìn)行分層，在這個(gè)過(guò)程中要注意其中的學(xué)科成績(jī)，特別是因?yàn)槟骋活愒蚨焕硐氲膶W(xué)科，并將其與期中期末考試成績(jī)進(jìn)行比較，進(jìn)而對(duì)每一名學(xué)生的層次做出初步的認(rèn)定。之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的考察，對(duì)其綜合能力進(jìn)行詳細(xì)評(píng)判。

4.2鼓勵(lì)全員參與到教學(xué)分層中

通過(guò)分析學(xué)生智力水平和接受知識(shí)能力的差異使用不同的教學(xué)方式。教學(xué)分層的最基本要求就是全員參與，不論學(xué)生的學(xué)習(xí)水平如何，教師的基礎(chǔ)課堂教學(xué)水平如何，都要參與到分層教學(xué)的氛圍中，根據(jù)學(xué)生不同的水平，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，使得好的學(xué)生能夠得到強(qiáng)化提高，后進(jìn)生能夠趕上全班大部隊(duì)的進(jìn)度，這樣全班同學(xué)都能積極參與、各盡所能，都最大限度發(fā)揮才能。

4.3設(shè)計(jì)彈性作業(yè)進(jìn)行練習(xí)分層

除在一定基礎(chǔ)上對(duì)傳統(tǒng)的作業(yè)形式進(jìn)行沿用之外，還應(yīng)當(dāng)有所突破，將其與生活緊密聯(lián)系。作業(yè)的形式要做到新穎、多元化、合作互動(dòng)性較強(qiáng)等。比如在書面作業(yè)當(dāng)中，可以是操作類型或者口頭類型的，也可以具有較強(qiáng)的時(shí)間性；可以針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)的作業(yè)，也可以是綜合性訓(xùn)練較強(qiáng)的作業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾繼耘.學(xué)生個(gè)性差異：研究方法與基本結(jié)構(gòu)[J].北京：課程.教材.教法，2006（3）：27-31.

學(xué)前教育教育方針?lè)段牡?篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；協(xié)議；仿真；實(shí)驗(yàn)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中，涉及大量的協(xié)議，貫穿著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的各個(gè)層次。協(xié)議內(nèi)容抽象、復(fù)雜，僅通過(guò)理論教學(xué)很難讓學(xué)生理解和掌握這些內(nèi)容。如何完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，搭建網(wǎng)絡(luò)協(xié)議仿真平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加深入地理解、驗(yàn)證和鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，是我們亟需解決的課題。

一、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)課程的重要性

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議是網(wǎng)絡(luò)軟、硬件運(yùn)行時(shí)實(shí)現(xiàn)的規(guī)則集，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)其功能的最基本機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議存在于網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的各個(gè)層次，相互協(xié)調(diào)工作，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，完成著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)功能。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的每一個(gè)功能層面， 都有專門的協(xié)議負(fù)責(zé)在該層次的數(shù)據(jù)傳輸，并為其上面的層次提供服務(wù)功能接口。網(wǎng)絡(luò)協(xié)議必須與網(wǎng)絡(luò)資源的特點(diǎn)相適應(yīng)，以發(fā)揮各自的特點(diǎn)，更好地提供網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。

二、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)置

協(xié)議仿真平臺(tái)包括兩個(gè)功能模塊：會(huì)話分析和協(xié)議解析。會(huì)話分析功能將網(wǎng)絡(luò)通訊過(guò)程中捕獲到的數(shù)據(jù)幀加入到會(huì)話列表，并且將會(huì)話次序和數(shù)據(jù)傳輸方向以圖示形式顯示完整的會(huì)話過(guò)程。協(xié)議解析模塊包括概要代碼顯示、詳細(xì)解碼和原始數(shù)據(jù)顯示等功能，能夠詳細(xì)地解釋和說(shuō)明協(xié)議， 并且可以根據(jù)選擇實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)跟蹤顯示方便對(duì)數(shù)據(jù)的分析。

在本課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)TCP/IP 體系結(jié)構(gòu)，共設(shè)置了四個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議實(shí)驗(yàn)，包括：UDP 協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)、TCP 協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)、IP 協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)和以太網(wǎng)幀結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)采用分組進(jìn)行的方式，每組6 臺(tái)機(jī)器，標(biāo)示為A、B、C、D、E、F。實(shí)驗(yàn)采用2 種拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)進(jìn)行環(huán)境配置。拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)如圖1 和圖2 所示。

1.UDP 協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)采用結(jié)構(gòu)一進(jìn)行，通過(guò)UDP 單播通信和廣播通信，分析和理解UDP 協(xié)議原理及工作過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)步驟為：（1）UDP 單播通信過(guò)程。在協(xié)議仿真平臺(tái)上，設(shè)置該組的端口，主機(jī)A 作為客戶端，分別以主機(jī)B、C 和D 的IP 地址為目的IP 地址，填寫數(shù)據(jù)并發(fā)送，觀察其他主機(jī)捕獲的報(bào)文情況。（2）UDP 廣播通信過(guò)程。主機(jī)A 作為客戶端，以255.255.255.255 為目的地址，編輯數(shù)據(jù)并發(fā)送，觀察其他主機(jī)捕獲的報(bào)文情況。實(shí)驗(yàn)完成后， 分析報(bào)文中目的IP 地址和MAC 地址的含義，討論UDP 協(xié)議能否確保數(shù)據(jù)報(bào)的發(fā)送和接收順序，查看UDP 會(huì)話過(guò)程，理解UDP 協(xié)議并掌握UDP 的工作原理。

2.TCP 協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)采用結(jié)構(gòu)一進(jìn)行，通過(guò)TCP 連接的建立和釋放、編輯發(fā)送TCP 數(shù)據(jù)包和TCP 重傳機(jī)制， 深入理解TCP 協(xié)議。

實(shí)驗(yàn)步驟：（1）TCP 連接過(guò)程。主機(jī)A 在“服務(wù)器信息/IP 地址”中填入主機(jī)C 的IP 地址；使用“端口掃描”功能獲取主機(jī)C 的TCP 端口列表，在“服務(wù)器信息/端口”中填入主機(jī)C 的一個(gè)TCP 端口，并進(jìn)行TCP 連接。查看主機(jī)B、C、D 捕獲的數(shù)據(jù)， 分析不同報(bào)文中Sequence Number、ACK 和SYN 的值。（2）利用仿真編輯器編輯并發(fā)送TCP 數(shù)據(jù)包。選擇服務(wù)器主機(jī)上的一個(gè)進(jìn)程作服務(wù)器進(jìn)程，并發(fā)送一個(gè)建立連接請(qǐng)求的報(bào)文，對(duì)應(yīng)答的確認(rèn)報(bào)文和斷開(kāi)連接的報(bào)文也編輯發(fā)送。填寫TCP 協(xié)議信息，包括源端口、目的端口、序列號(hào)、確認(rèn)號(hào)等。（3）TCP的重傳機(jī)制。在主機(jī)A向主機(jī)B發(fā)送數(shù)據(jù)時(shí)，主機(jī)B使用仿真平臺(tái)的屏蔽功能， 過(guò)濾掉接收到的TCP數(shù)據(jù)。主機(jī)A向主機(jī)B再發(fā)送一條信息。主機(jī)B 刷新捕獲顯示，恢復(fù)正常網(wǎng)絡(luò)功能，分析主機(jī)B捕獲的數(shù)據(jù)情況。在該實(shí)驗(yàn)中，幫助學(xué)生理解TCP 的三次握手建立連接和四次握手的釋放連接過(guò)程，TCP 協(xié)議格式和TCP 的重傳機(jī)制。

3.IP 協(xié)議仿真實(shí)驗(yàn)

IP 是TCP/IP 協(xié)議族中最為核心的協(xié)議， 所有的TCP、UDP、ICMP 及IGMP 數(shù)據(jù)都以IP 數(shù)據(jù)報(bào)格式傳輸。

該實(shí)驗(yàn)采用結(jié)構(gòu)二進(jìn)行。具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為：（1）編輯并發(fā)送IP 數(shù)據(jù)報(bào)。主機(jī)A 啟動(dòng)仿真編輯器，編輯一個(gè)IP 數(shù)據(jù)報(bào)，其中：MAC 層

包括目的主機(jī)B 的MAC 地址，源主機(jī)A 的MAC 地址，協(xié)議類型或數(shù)據(jù)長(zhǎng)度。IP 層：總長(zhǎng)度、生存時(shí)間、源主機(jī)A 的IP 地址、目的主機(jī)E 的IP 地址、校驗(yàn)和。在主機(jī)B、E 捕獲數(shù)據(jù)。在捕獲到的數(shù)據(jù)中查找主機(jī)A 所發(fā)送的數(shù)據(jù)報(bào)并分析。（2）IP 數(shù)據(jù)報(bào)分片。在主機(jī)B 上設(shè)置以太網(wǎng)端口的MTU 為800 字節(jié)（兩個(gè)端口都設(shè)置）。主機(jī)A、B、E啟動(dòng)協(xié)議分析器，打開(kāi)捕獲窗口進(jìn)行數(shù)據(jù)捕獲并設(shè)置過(guò)濾條件（提取ICMP協(xié)議）。主機(jī)E 恢復(fù)默認(rèn)過(guò)濾器。主機(jī)A、E 重新開(kāi)始捕獲數(shù)據(jù)。主機(jī)A、E停止捕獲數(shù)據(jù)。察看主機(jī)A、E捕獲到的數(shù)據(jù)，比較兩者的差異，體會(huì)兩次分片過(guò)程。（3）子網(wǎng)掩碼和路由轉(zhuǎn)發(fā)。所有主機(jī)取消網(wǎng)關(guān)。主機(jī)A、C、E設(shè)置子網(wǎng)掩碼為255.255.255.224, 主機(jī)B、D、F設(shè)置子網(wǎng)掩碼為255.255.255.240。主機(jī)A ping 主機(jī)B，主機(jī)C ping 主機(jī)D，主機(jī)E ping 主機(jī)F。記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過(guò)本實(shí)驗(yàn)，可以更好地理解和掌握IP 數(shù)據(jù)報(bào)的報(bào)文格式、IP 分片過(guò)程、子網(wǎng)掩碼和路由轉(zhuǎn)發(fā)。

4.以太網(wǎng)幀結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)

該實(shí)驗(yàn)采用結(jié)構(gòu)一進(jìn)行，主要是分析以太網(wǎng)報(bào)文格式。實(shí)驗(yàn)步驟：主機(jī)B 啟動(dòng)協(xié)議分析器，新建捕獲窗口進(jìn)行數(shù)據(jù)捕獲并設(shè)置過(guò)濾條件（提取ICMP 協(xié)議）。主機(jī)Aping 主機(jī)B，查看主機(jī)B 協(xié)議分析器捕獲的數(shù)據(jù)包，分析MAC 幀格式。本實(shí)驗(yàn)的目的是使學(xué)生掌握以太網(wǎng)的報(bào)文格式、MAC 地址的作用?！?/p>

參考文獻(xiàn)

學(xué)前教育教育方針?lè)段牡?篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；小學(xué)化；預(yù)防和糾正

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）23-0249-02

在國(guó)家高度重視、大力發(fā)展學(xué)前教育的今天，學(xué)前教育呈現(xiàn)出“小學(xué)化”傾向。這種迎合“應(yīng)試教育”，違反幼兒教育規(guī)律，影響幼兒身心健康，剝奪幼兒幸福童年，危害幼兒的揠苗助長(zhǎng)的做法，已引起各級(jí)教育行政部門的高度重視。所以各級(jí)部門三令五申地強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律，避免“小學(xué)化”傾向。作為一名基層的幼兒教育工作者，作為一名幼兒園孩子的母親，我對(duì)國(guó)家教育方針、政策的導(dǎo)向異常關(guān)注。但審視身邊幼兒教育的現(xiàn)狀，不免讓人覺(jué)得幼兒教育要真正回歸本位任務(wù)還很艱巨。下面就此問(wèn)題與廣大同行和家長(zhǎng)朋友進(jìn)行探討。

一、什么是學(xué)前教育“小學(xué)化”

它是指學(xué)前教育階段將小學(xué)辦學(xué)理念、管理模式、課程資源、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等運(yùn)用于幼兒教育實(shí)踐中。常見(jiàn)的表現(xiàn)有：

1.教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化：以拼、寫、算為主，把健康、社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、藝術(shù)五大領(lǐng)域開(kāi)設(shè)的課程當(dāng)作可上可不上的課。

2.教育形式小學(xué)化：把幼兒當(dāng)小學(xué)生一樣對(duì)待，上課要求遵規(guī)守紀(jì)，下課自主管理，重教育輕保育。講課缺少教具演示，缺少生動(dòng)游戲；課后要求做大量鞏固練習(xí)，甚至留有書面家庭作業(yè)。

3.教育環(huán)境小學(xué)化：沒(méi)有環(huán)境創(chuàng)設(shè)的概念，缺乏幼兒娛樂(lè)設(shè)施，教具除了黑板就是粉筆，墻飾除了字母拼音就是筆畫漢字，教師上課就是一支粉筆、一本書、一張嘴。

二、幼兒教育“小學(xué)化”對(duì)幼兒有什么危害

1.嚴(yán)重危害幼兒的身心健康。幼兒正處于長(zhǎng)身體階段，機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。長(zhǎng)時(shí)間地強(qiáng)制性地要求其集中注意力，會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，大腦容易疲勞，反應(yīng)會(huì)變得遲鈍。過(guò)早、過(guò)多地進(jìn)行規(guī)范性學(xué)習(xí)特別是書寫，還會(huì)導(dǎo)致幼兒未發(fā)育好的指關(guān)節(jié)變形，并影響指關(guān)節(jié)的靈活性和手部小肌肉群的發(fā)育，因其注意力、堅(jiān)持性有限，久坐必然會(huì)導(dǎo)致幼兒近視、駝背等不良癥狀的產(chǎn)生，危害幼兒的身體健康。專家調(diào)查發(fā)現(xiàn)，30%左右的學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始就不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，究其原因就是幼兒期本該在豐富多彩的游戲環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，卻過(guò)早地接受了違背幼兒認(rèn)知規(guī)律，超越心理發(fā)展水平的“小學(xué)化”傾向教育。

2.影響幼兒全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！靶W(xué)化”傾向教育，只重視知識(shí)的灌輸，忽略了幼兒通過(guò)游戲自主探究獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)，忽視了人的邏輯數(shù)學(xué)智力、語(yǔ)言智能、音樂(lè)智能、空間智能、身體動(dòng)覺(jué)智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能、自然智能等多元智能的全面開(kāi)發(fā)，背離了素質(zhì)教育的方向，導(dǎo)致幼兒身心發(fā)展的片面性。

三、如何糾正和避免幼兒教育“小學(xué)化”傾向

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的幼兒教育觀念。（1）正本清源，樹(shù)立正確的幼教觀念首先從轉(zhuǎn)變國(guó)家教育方針的貫徹者園長(zhǎng)理念開(kāi)始。加強(qiáng)培訓(xùn)、討論交流，使其充分認(rèn)識(shí)幼兒園“小學(xué)化”對(duì)幼兒的危害，喚起自覺(jué)的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。發(fā)揮“一個(gè)好園長(zhǎng)就是一所好幼兒園”的理念導(dǎo)向引領(lǐng)作用，從宏觀上把握正確的辦園方向。（2）切實(shí)抓好片區(qū)內(nèi)學(xué)前教師“避免小學(xué)化傾向”專題培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的思想認(rèn)識(shí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家學(xué)前教育法律法規(guī)，特別是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園管理?xiàng)l例》進(jìn)行詳細(xì)解讀，讓廣大幼兒教師從理論和政策上明確幼兒園的辦園宗旨、教育目標(biāo)，科學(xué)認(rèn)識(shí)幼兒園與小學(xué)性質(zhì)、任務(wù)、目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法的不同，及時(shí)糾正偏離的教學(xué)方向，全面推行科學(xué)保教，逐步規(guī)范保教行為。（3）幼兒園切實(shí)承擔(dān)起幼兒家庭教育咨詢、指導(dǎo)、社會(huì)宣傳的義務(wù)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的育兒觀，引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)走出幼兒教育小學(xué)化的誤區(qū)。充分利用家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄、宣傳單等途徑向家長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)行廣泛宣傳，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步明確幼兒園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育觀念，凈化幼兒教育環(huán)境，逐步形成幼兒園、家庭、社會(huì)共同關(guān)注，積極共育的良好氛圍，讓幼兒的天性得到發(fā)展。

2.嚴(yán)格按照《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)范辦園行為。按照幼兒年齡合理編班，嚴(yán)格控制班額，保證保教質(zhì)量。遵循保育和教育相結(jié)合的原則，樹(shù)立一日生活即課程的幼兒教育思想，努力創(chuàng)造良好環(huán)境，科學(xué)合理安排幼兒一日在園活動(dòng)。堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，經(jīng)常組織幼兒開(kāi)展豐富多彩的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等趣味活動(dòng)，鍛煉幼兒強(qiáng)健的體魄，激發(fā)探究欲望與學(xué)習(xí)興趣，豐富其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展智力、促進(jìn)良好社會(huì)適應(yīng)性的形成，培養(yǎng)良好的品德與行為習(xí)慣。

3.認(rèn)真貫徹《幼兒教育指導(dǎo)綱要》，規(guī)范教材使用范圍，嚴(yán)禁使用其他不規(guī)范用書進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。在教育內(nèi)容的確立方面，根據(jù)現(xiàn)行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，相對(duì)地從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域設(shè)置課程，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透、融合，避免孤立教學(xué)。并通過(guò)游戲?qū)嵤?，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、知識(shí)、能力等全面發(fā)展。

4.拓寬資金渠道，加大幼兒游戲活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)力度。本著幼兒教育活動(dòng)的開(kāi)展要“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式”的原則，注意充分發(fā)揮游戲的教育功能，積極創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)空間，配備豐富的玩具、游戲材料和幼兒讀物，為幼兒自主游戲和學(xué)習(xí)探索提供機(jī)會(huì)和條件。保證每天有充足的時(shí)間讓幼兒自由選擇游戲活動(dòng)，以全面發(fā)展為目的，使幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性獲得充分發(fā)展。

5.加強(qiáng)保教隊(duì)伍建設(shè)，著力提保教水平。為了有效防止“小學(xué)化”傾向，需要建設(shè)一支數(shù)量足夠、素質(zhì)合格并逐步優(yōu)良的幼兒保教隊(duì)伍。加快實(shí)行幼兒園園長(zhǎng)、教師、保育員資格準(zhǔn)入制度。開(kāi)展經(jīng)常性的園本教研活動(dòng)，立項(xiàng)課題開(kāi)展糾正防止“小學(xué)化”的教改實(shí)驗(yàn)研究；持續(xù)開(kāi)展崗位練兵活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒教師的專業(yè)技能；鼓勵(lì)保教人員在職進(jìn)修，提高學(xué)歷和專業(yè)素質(zhì)。高水平、高素質(zhì)、專業(yè)的師資隊(duì)伍，是幼兒保教質(zhì)量得以提高的保證。

學(xué)前教育教育方針?lè)段牡?篇

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；保教質(zhì)量

近年來(lái)為了更好的搞好學(xué)前教育，國(guó)家分別了《教育部為了防止幼兒園保育教育工作出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》和《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等幼兒教育方針和政策。但是一些幼兒園為自身的利益，違背教育的原則。為了凸顯所謂幼兒“教育”質(zhì)量，把小學(xué)中的內(nèi)容當(dāng)做學(xué)前教育的教學(xué)內(nèi)容講授，使學(xué)前教育“小學(xué)化”。根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律可知這是一種錯(cuò)誤的教育方法，不利于兒童的身心發(fā)展，是教育中的急功近利的表現(xiàn)。為了幼兒的健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒的發(fā)展?jié)摿?，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。因此，要對(duì)學(xué)前教育加強(qiáng)業(yè)務(wù)管理，切對(duì)實(shí)改善辦園條件，規(guī)范辦園行為，辦園水平，推動(dòng)保教質(zhì)量的提升。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)幼兒教育的方針和政策

對(duì)于幼兒教育的方針和政策學(xué)習(xí)，應(yīng)采取多種形式對(duì)教師進(jìn)行理論和專業(yè)培訓(xùn)，對(duì)幼兒教育的宗旨、意義和目的以及幼兒教育規(guī)律等教育理論進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教師自身綜合素質(zhì)。糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”錯(cuò)誤的教學(xué)理念和方面，嚴(yán)格按著國(guó)家的幼兒教育的方針和政策去教學(xué)。《教育部為了防止幼兒園保育教育工作出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》和《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是開(kāi)展學(xué)前教育的主要依據(jù)，無(wú)論是幼兒園園長(zhǎng)，還是幼兒教師、保育人員都要認(rèn)真學(xué)習(xí)，吃透里面的精神和內(nèi)容，更好的服務(wù)于幼兒教育。給予這些幼兒教育的方針和政策的重要性，要開(kāi)展不同形式學(xué)習(xí)?？梢杂捎變簣@的教育管理部門組織廣大幼兒工作者聽(tīng)取專家講座，也可以是幼兒工作者自己研讀，在同校之間進(jìn)行交流，當(dāng)然也可以以書面的形式寫出學(xué)習(xí)心得。通過(guò)學(xué)習(xí)提升教師的教育理論，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，提升保教實(shí)率。

二、加強(qiáng)業(yè)務(wù)管理

由于我國(guó)幼兒教育事業(yè)發(fā)展較晚，特別是農(nóng)村以規(guī)模較小的民辦和小學(xué)附屬幼兒園為主，辦園條件較差，教玩具缺乏，教師素質(zhì)偏低，小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重，城市相對(duì)來(lái)講條件稍好一些，但是由于近些年農(nóng)民向城市集中，導(dǎo)致了幼兒園的建設(shè)滯后。為改變這種現(xiàn)狀，應(yīng)重在加強(qiáng)業(yè)務(wù)管理，落實(shí)幼教常規(guī)，不斷規(guī)范幼兒園辦園行為。

（一）是建立督導(dǎo)考核機(jī)制。建立縣（區(qū)）的《幼兒園保教常規(guī)管理辦法》，由教育部門每學(xué)期采取定時(shí)與不定時(shí)相結(jié)合的方式，對(duì)幼兒園進(jìn)行保教常規(guī)視導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正“小學(xué)化”傾向。并對(duì)有幼兒園“小學(xué)化”的現(xiàn)象，要采取年度考核一票否決。

（二）是落實(shí)以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的辦園要求。從游戲的特點(diǎn)、游戲的教育價(jià)值、游戲的分類、游戲的課程設(shè)置、游戲中教師的指導(dǎo)等并結(jié)合案例給全區(qū)幼兒教師做了系統(tǒng)的專題培訓(xùn)，使教師認(rèn)識(shí)到游戲活動(dòng)有助于幼兒的體能、智力、創(chuàng)造性、情感和社會(huì)性的發(fā)展。要求幼兒園規(guī)范班級(jí)的游戲區(qū)、活動(dòng)區(qū)，在一日活動(dòng)中充分利用時(shí)間讓幼兒游戲，保證幼兒的游戲時(shí)間。針對(duì)農(nóng)村幼兒園辦園條件差的實(shí)際情況，要求幼兒園充分運(yùn)用當(dāng)?shù)亟逃Y源，因地制宜，利用各種自然材料、廢舊物品進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)、自制教玩具，并規(guī)定幼兒園自制教玩具必須達(dá)到每生5件以上。同時(shí)，教委每年舉辦自制玩教具展評(píng)活動(dòng)。有效解決了農(nóng)村幼兒園玩教具不足的問(wèn)題。

（三）、建立幫扶機(jī)制?？梢蚤_(kāi)展《幼兒園“手拉手”結(jié)對(duì)共建活動(dòng)實(shí)施方案》，公辦幼兒園與民辦園幼兒，優(yōu)質(zhì)幼兒園和條件差的幼兒園開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，送玩具，辦講座，上示范課，有力帶動(dòng)這些幼兒園提升科學(xué)保教水平。

三、提高教師素質(zhì)

各園進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部為了防止幼兒園保育教育工作出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》 和《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，著力規(guī)范幼兒園辦園行為和保教保育工作，提高科學(xué)保教水平，從幼兒園的設(shè)備設(shè)施、教育教學(xué)工作、人員配備等方面進(jìn)行入手。特別是教師要通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和交流，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)技能。

（一）調(diào)整教學(xué)形式和教學(xué)方法

根據(jù)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，在教育中要尊重幼兒，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，從而幼兒的興趣入手，開(kāi)展幼兒活動(dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。避免單一傳授式集體教學(xué)模式和填鴨式的教學(xué)，努力營(yíng)造輕松愉快的游戲氛圍。在教學(xué)方法上鼓勵(lì)幼兒通過(guò)多種感官來(lái)了解感知生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，為幼兒提供形式多種的、參與性強(qiáng)的活動(dòng)。

例如，區(qū)域互動(dòng)，研究從區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒活動(dòng)指導(dǎo)兩方面入手，通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、觀察指導(dǎo)、調(diào)整環(huán)境、再觀察指導(dǎo)、再調(diào)整環(huán)境”等方法，不斷挖掘區(qū)域活動(dòng)的教育內(nèi)涵，探索其組織模式，取得了良好的效果。區(qū)域活動(dòng)讓教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)中的區(qū)域選擇、空間布局、材料投放、幼兒活動(dòng)、教師指導(dǎo)等方面有了更清晰的認(rèn)識(shí)，有效地解決了教師在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題和困惑，提高了教師觀察和解讀幼兒的能力，推動(dòng)了幼兒園區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展，促進(jìn)了幼兒園保教質(zhì)量的提高。

（二）堅(jiān)持科學(xué)的教育方式

弱化知識(shí)技能的傳授，注重生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育、健康積極心態(tài)的培養(yǎng)、對(duì)知識(shí)的濃厚興趣以及社會(huì)交往、生活自理能力等能力的提高。而學(xué)前教育“小學(xué)化”正好是強(qiáng)調(diào)的知識(shí)學(xué)習(xí)以及知識(shí)的容量，而忽視幼兒能力的培養(yǎng)和今后潛力的開(kāi)發(fā)。

（三）幼兒園要合理安排和組織幼兒一日生活，創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng)空間，配備豐富的玩教具、游戲材料和幼兒讀物，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。嚴(yán)格控制班額，堅(jiān)決糾正大班額現(xiàn)象。各園在保教工作中以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，注重區(qū)角活動(dòng)和創(chuàng)造性游戲的開(kāi)展。不開(kāi)設(shè)特長(zhǎng)班、實(shí)驗(yàn)班等強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，不盲目迎合家長(zhǎng)的要求提前教授小學(xué)教育內(nèi)容。

另外，教學(xué)時(shí)間要根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，為幼兒安排更自主靈活的教學(xué)時(shí)間；環(huán)境創(chuàng)設(shè)要在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)上避免有小學(xué)知識(shí)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力營(yíng)造充滿童趣、舒適、整潔的活動(dòng)空間；嚴(yán)禁使用小學(xué)教材，規(guī)范教育方法和教學(xué)內(nèi)容，保證幼兒的體育活動(dòng)時(shí)間；不給幼兒布置家庭作業(yè)。

四、引領(lǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念

大家都一致認(rèn)同在幼兒園要消除“小學(xué)化”傾向，需要社會(huì)各方面的共同努力，特別是需要家長(zhǎng)的支持與理解，從根本上轉(zhuǎn)變思想觀念，消除教育功利化思想，把游戲玩耍的權(quán)利還給孩子，還給孩子一片自由、快樂(lè)成長(zhǎng)的天空。

（一）各幼兒園結(jié)合開(kāi)學(xué)家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)展文件學(xué)習(xí)，提升家長(zhǎng)教育觀念，就防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”傾向工作進(jìn)展情況進(jìn)行了匯報(bào)，要求家長(zhǎng)朋友樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀，為幼兒身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（二）針對(duì)“小學(xué)化”現(xiàn)象突出的農(nóng)村幼兒園，教育部門可以利用周末及趕集天在各鎮(zhèn)街舉辦大型的咨詢、宣傳活動(dòng)，將印制的宣傳手冊(cè)并發(fā)放到家長(zhǎng)手中。

（三）幼兒園在醒目位置公示國(guó)家規(guī)范辦園的系列要求，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)、宣傳欄等多種途徑進(jìn)行科學(xué)育兒的宣傳，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，逐步形成全社會(huì)共同關(guān)心支持科學(xué)保教的良好氛圍。

總之，要繼續(xù)堅(jiān)持以《教育部為了防止幼兒園保育教育工作出現(xiàn)“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》為指導(dǎo)，參照《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，加強(qiáng)業(yè)務(wù)管理和幼兒教育教研工作，防范學(xué)前教育“小學(xué)化”教育，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，著力提高科學(xué)保教水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]何善平，楊淑麗，張新婭. 論學(xué)前教育小學(xué)化的成因及去小學(xué)化的策略[J]. 陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，04：17-21.

學(xué)前教育教育方針?lè)段牡?篇

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持學(xué)前教育公益性、普惠性原則，堅(jiān)持以幼兒為本、服務(wù)群眾為宗旨，堅(jiān)持依法辦園、規(guī)范管理，努力滿足城鄉(xiāng)居民日益增長(zhǎng)的學(xué)前教育需求，切實(shí)鞏固提高我市幼兒的入園率，保證學(xué)前教育招生工作順利實(shí)施，努力辦人民滿意的學(xué)前教育。

二、基本原則

（一）堅(jiān)持政府統(tǒng)籌，教育主管的原則。各區(qū)要統(tǒng)籌規(guī)劃，合理配置轄區(qū)內(nèi)各類學(xué)前教育資源，努力辦好每一所幼兒園，逐步擴(kuò)大本區(qū)域的學(xué)前教育資源，努力滿足城鄉(xiāng)居民日益增長(zhǎng)的學(xué)前教育需求。規(guī)范幼兒園的招生行為，爭(zhēng)取適齡幼兒都能按時(shí)入園。

（二）堅(jiān)持依法招生，免試入園原則。貫徹《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》，堅(jiān)持規(guī)范管理，控制班額，根據(jù)本地區(qū)入園需求及幼兒園建設(shè)規(guī)模等現(xiàn)狀，合理確定幼兒園招生班級(jí)規(guī)模。幼兒園入園除進(jìn)行體檢外，嚴(yán)禁任何形式的考試或測(cè)查。

（三）堅(jiān)持公開(kāi)、公正、公平的招生原則。主動(dòng)向社會(huì)公開(kāi)招生信息。加強(qiáng)教育部門、幼兒園和家庭、社會(huì)之間的相互溝通與理解。

三、具體招生辦法

（一）招生時(shí)間。市本級(jí)統(tǒng)一招生時(shí)間段為5月至6月一個(gè)月，具體時(shí)間由各區(qū)教文體局（社發(fā)局）決定。

（二）招生對(duì)象。托班：2周歲；小班：3周歲；中班：4周歲；大班：5周歲

（三）招生程序

1.招生公告

各區(qū)教育行政部門需公布本區(qū)域內(nèi)公益性幼兒園的名稱、地址、招生計(jì)劃、報(bào)名條件、報(bào)名時(shí)間及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等信息。經(jīng)所屬教育行政部門審批后，各幼兒園方可公布招生公告，應(yīng)依據(jù)相關(guān)法規(guī)、政策自覺(jué)規(guī)范招生行為，不得進(jìn)行不實(shí)宣傳。各幼兒園應(yīng)于報(bào)名前一周向社會(huì)公布招生公告，同時(shí)公布招生咨詢電話。凡存在安全隱患或未取得辦園許可證的幼兒園一律不得招生。

2.開(kāi)展新生預(yù)報(bào)名摸底登記工作。各區(qū)教育行政部門可組織幼兒園預(yù)先受理預(yù)報(bào)名摸底登記。對(duì)于報(bào)名數(shù)超過(guò)幼兒園計(jì)劃招生數(shù)時(shí)，可實(shí)行電腦派位，并由教育行政部門及公證處工作人員進(jìn)行監(jiān)督，確保操作過(guò)程規(guī)范、有序、高效地進(jìn)行。

3.辦理報(bào)名手續(xù)

各區(qū)教育行政部門組織幼兒園統(tǒng)一時(shí)間辦理報(bào)名手續(xù)、公布錄取名單。適齡兒童的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人在規(guī)定的報(bào)名時(shí)間持戶口簿、接種卡、出生證等有關(guān)證件，攜帶孩子到幼兒園報(bào)名。幼兒園應(yīng)仔細(xì)核對(duì)有關(guān)證件，確認(rèn)無(wú)誤后給予辦理報(bào)名手續(xù)。

（四）招生要求

1.各區(qū)教育行政部門要切實(shí)負(fù)起責(zé)任，積極組織力量，對(duì)各級(jí)各類學(xué)前教育機(jī)構(gòu)逐一進(jìn)行調(diào)查摸底，及時(shí)做好學(xué)前教育資源的調(diào)查預(yù)測(cè)，提前公布招生計(jì)劃，統(tǒng)籌規(guī)劃幼兒園招生工作，滿足多元化的教育服務(wù)需求，力爭(zhēng)適齡兒童都能方便入園。

2.小區(qū)配套幼兒園必須優(yōu)先保證小區(qū)內(nèi)住戶幼兒的入園需求，同時(shí)各區(qū)教育行政部門要統(tǒng)籌安排，在保證常住戶籍人員子女入園入托的同時(shí)，最大限度地緩解外來(lái)人員子女入園入托的矛盾，確保平穩(wěn)招生和社會(huì)穩(wěn)定。

3.幼兒園要遵循幼兒年齡特點(diǎn)，嚴(yán)格按照幼兒年齡編班，要控制入園年齡，禁止招收不足齡的幼兒入園，條件允許的幼兒園報(bào)經(jīng)教育主管部門批準(zhǔn)，可根據(jù)有關(guān)規(guī)定開(kāi)辦托班，但招收年齡必須年滿2周歲。

4.幼兒園招生要嚴(yán)格按教育主管部門規(guī)定的辦法、招生時(shí)間進(jìn)行，不得對(duì)入園兒童進(jìn)行測(cè)試和變相測(cè)試，不得擅自更改招生時(shí)間。要嚴(yán)格控制班額，不得突破省規(guī)定的班額標(biāo)準(zhǔn)。

5.做好招生工作的咨詢工作。幼兒園要對(duì)家長(zhǎng)熱情接待、耐心解釋相關(guān)學(xué)前教育招生政策，認(rèn)真細(xì)致妥善地處理好各種問(wèn)題，對(duì)招生工作中出現(xiàn)的矛盾問(wèn)題，要及時(shí)化解。嚴(yán)禁推諉和上交矛盾的現(xiàn)象，以維護(hù)招生秩序，保證社會(huì)穩(wěn)定，確保幼兒園招生工作的順利進(jìn)行。

6.落實(shí)規(guī)范招生工作監(jiān)管措施。嚴(yán)格執(zhí)行本市規(guī)范教育收費(fèi)的各項(xiàng)規(guī)定，禁止收取或變相收取與入園掛鉤的贊助費(fèi)，嚴(yán)肅查處招生入園中的違紀(jì)違規(guī)行為。認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)烈士子女、殘疾人子女、低保對(duì)象子女等有特殊困難的幼兒減免保教費(fèi)的有關(guān)規(guī)定。

7.要認(rèn)真貫徹《殘疾人教育條例》，幼兒園應(yīng)接收具有普通教育能力的殘疾兒童入園，特別要做好輕度智障兒童的隨班就讀工作，不得歧視或拒收。