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財(cái)務(wù)共享中心建設(shè)案例范文第1篇

摘 要 財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心(Financial Shared Service Center，簡(jiǎn)稱FSSC)作為一種較新的財(cái)務(wù)管理模式正在許多國(guó)內(nèi)集團(tuán)企業(yè)中興起與推廣。很多企業(yè)紛紛成立財(cái)務(wù)共享中心，然而在實(shí)踐中很多企業(yè)發(fā)現(xiàn)成本并不如預(yù)計(jì)的那樣實(shí)現(xiàn)了節(jié)約，出現(xiàn)了財(cái)務(wù)人員總體業(yè)務(wù)能力水平不高，流動(dòng)頻繁等問(wèn)題。本文就財(cái)務(wù)共享中心的目的出發(fā)，討論了其優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并結(jié)合壽險(xiǎn)公司的特點(diǎn)建立財(cái)務(wù)共享中心提出建議。

關(guān)鍵詞 壽險(xiǎn)公司 財(cái)務(wù) 共享中心

一、財(cái)務(wù)共享中心的含義及產(chǎn)生背景

財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心(Financial Shared Service Center，簡(jiǎn)稱FSSC)作為一種較新的財(cái)務(wù)管理模式正在許多國(guó)內(nèi)集團(tuán)企業(yè)中興起與推廣。福特汽車(FORD)公司是世界上公認(rèn)的第一個(gè)設(shè)立財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心的企業(yè)，20世紀(jì)80年代初，他就在歐洲設(shè)立了第一個(gè)FSSC，并將其屬下公司共同的、簡(jiǎn)單的、重復(fù)的、標(biāo)準(zhǔn)化的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)都集中到該中心來(lái)操作，實(shí)施全集團(tuán)的共享服務(wù)。時(shí)至今日，在海外大企業(yè)中設(shè)立“財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心”的企業(yè)比比皆是，而在國(guó)內(nèi)，這些年隨著跨國(guó)企業(yè)將這一模式帶入，國(guó)內(nèi)大型企業(yè)也逐步開始這方面的努力。1999年摩托羅拉(Motorola)在天津成立了亞洲財(cái)務(wù)結(jié)算中心，2006年更名為摩托羅拉全球會(huì)計(jì)服務(wù)中心；2003年埃森哲(Accenture)在上海成立亞太共享服務(wù)中心，為在10個(gè)亞太國(guó)家19個(gè)工作地點(diǎn)的1.4萬(wàn)名埃森哲員工提供支持服務(wù)；2004年，惠普(HP)在大連成立共享服務(wù)中心，為北亞地區(qū)的日本、韓國(guó)和中國(guó)員工提供共享服務(wù)支持；2005年中興通訊(ZTE)引入財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式；2006年2月，中英人壽保險(xiǎn)公司在國(guó)內(nèi)建立了外資保險(xiǎn)業(yè)中第一個(gè)財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心；2007年，輝瑞制藥在大連成立其全球財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心亞太分部，與其美洲分部、歐洲分部共同組成一個(gè)提供標(biāo)準(zhǔn)化和最優(yōu)化會(huì)計(jì)處理流程的全球運(yùn)營(yíng)體系。

二、財(cái)務(wù)共享中心案例及問(wèn)題分析

（一）財(cái)務(wù)共享中心的優(yōu)勢(shì)

1.運(yùn)作成本降低。共享的好處之一是節(jié)約成本，如分析一個(gè)“共享服務(wù)中心”人員每月平均處理憑證數(shù)、單位憑證的處理費(fèi)用等。這方面的效益主要通過(guò)減少人員數(shù)目和減少中間管理層級(jí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。如果“共享服務(wù)中心”建立在一個(gè)新的地點(diǎn)，通常成本的降低效果更顯著，原因是：通常選擇的新地點(diǎn)，當(dāng)?shù)氐男劫Y水平會(huì)較低；通過(guò)在“共享服務(wù)中心”建立新型的組織結(jié)構(gòu)和制定合理的激勵(lì)制度，能顯著地提高員工的工作效率，并形成不斷進(jìn)取的文化。

2.財(cái)務(wù)管理水平與效率提高。比如，對(duì)所有子公司采用相同的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程，廢除冗余的步驟和流程“共享財(cái)務(wù)服務(wù)中心”擁有相關(guān)子公司的所有財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)匯總、分析不再費(fèi)時(shí)費(fèi)力，更容易做到跨地域、跨部門整合數(shù)據(jù)；某一方面的專業(yè)人員相對(duì)集中，公司較易提供相關(guān)培訓(xùn)，培訓(xùn)費(fèi)用也大為節(jié)省，招聘資深專業(yè)人員也變得可以承受“共享服務(wù)中心”人員的總體專業(yè)技能較高，提供的服務(wù)更專業(yè)。此外“共享服務(wù)中心”的模式也使得IT系統(tǒng)（硬件和軟件）的標(biāo)準(zhǔn)化和更新變得更迅速、更易用、更省錢。

3.企業(yè)整合能力與核心競(jìng)爭(zhēng)力提高。公司在新的地區(qū)建立子公司或收購(gòu)其它公司，“共享服務(wù)中心”能馬上為這些新建的子公司提供服務(wù)。同時(shí)，公司管理人員更集中精力在公司的核心業(yè)務(wù)，而將其它的輔助功能通過(guò)“共享服務(wù)中心”提供的服務(wù)完成。“共享服務(wù)中心”將企業(yè)管理人員從繁雜的非核心業(yè)務(wù)工作中解放出來(lái)。

4.向外界提供商業(yè)化服務(wù)。有些公司開始利用“共享服務(wù)中心”（一般為獨(dú)立的子公司）向其它公司提供有償服務(wù)。

（二）財(cái)務(wù)共享中心的劣勢(shì)

1.財(cái)務(wù)共享中心建設(shè)帶來(lái)溝通成本增加。物理距離的導(dǎo)致了與業(yè)務(wù)部門之間溝通不直接，財(cái)務(wù)人員難以獲得夠充分的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)信 息，而難以判斷其反映信息是否符合公司內(nèi)部決策需要；而在基層的財(cái)務(wù)人員在成立財(cái)務(wù)共享中心后，會(huì)計(jì)角色被弱化，財(cái)務(wù)參與監(jiān)督及決策的職能也逐漸消失，導(dǎo)致基層業(yè)務(wù)部門和財(cái)務(wù)之間的溝通成本增加。

2.財(cái)務(wù)人員操作性增加，不利于專業(yè)能力培養(yǎng)。企業(yè)IT環(huán)境下的財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心，會(huì)計(jì)人員常打交道的紙質(zhì)工具不再存在，所有記賬憑證也不再打印，取而代之的是應(yīng)用掃描軟件將原始憑證統(tǒng)一掃入到電腦，全部以圖片的格式存放，在ERP系統(tǒng)中的每個(gè)會(huì)計(jì)憑證對(duì)應(yīng)到的圖片軟件標(biāo)號(hào)并可隨時(shí)調(diào)用。由于對(duì)發(fā)票實(shí)物的審核仍需要有一定的專業(yè)性，很多公司仍然需要招募會(huì)計(jì)人員處理掃描業(yè)務(wù)，因此，各子公司一些財(cái)務(wù)人員從會(huì)計(jì)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榱藨{證掃描員，不利于基層財(cái)務(wù)隊(duì)伍的穩(wěn)定和專業(yè)能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)非財(cái)務(wù)人員不合適做，而財(cái)務(wù)人員不愿意做的局面。

3.人員流動(dòng)頻繁。由于基層財(cái)務(wù)大部分工作都高度集中在財(cái)務(wù)共享中心，基層工作高度操作性，而在財(cái)務(wù)中心大量的工作，不得不對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)中高度的細(xì)分。使得財(cái)務(wù)人員長(zhǎng)時(shí)間處理簡(jiǎn)單的某個(gè)細(xì)分作業(yè)，長(zhǎng)時(shí)間后財(cái)務(wù)人員機(jī)械化，缺乏成就感而產(chǎn)生人員頻繁流動(dòng)想象，導(dǎo)致招聘成本和培訓(xùn)成本增加。

4.成本是否節(jié)約難以評(píng)估。盡管通過(guò)財(cái)務(wù)中心的建設(shè)可以利用規(guī)模效應(yīng)，提高效率，減少財(cái)務(wù)人員，避免機(jī)構(gòu)財(cái)務(wù)人員冗余等各項(xiàng)優(yōu)勢(shì)。然而，隨著財(cái)務(wù)共享中心的建設(shè)往往會(huì)有大量的人力投入項(xiàng)目前期建設(shè)、職場(chǎng)成本增加、設(shè)備投入增加等間接性的增量的成本投入。以職場(chǎng)成本為例子，事實(shí)上在構(gòu)建造財(cái)務(wù)共享中心后，各分子公司不會(huì)因財(cái)務(wù)人員的減少而顯著地降低職場(chǎng)成本，而新職場(chǎng)成本的投入?yún)s是很大的增量成本。另外，由于上述專業(yè)性能力培養(yǎng)、人員流動(dòng)頻繁問(wèn)題而導(dǎo)致的間接招聘、培訓(xùn)成本的增加，甚至在某一區(qū)域內(nèi)招聘大量的基礎(chǔ)財(cái)務(wù)人員的問(wèn)題等隱性成本增加都難以估計(jì)。所以，總體的成本節(jié)約效益體現(xiàn)并不十分明顯。

財(cái)務(wù)共享中心建設(shè)案例范文第2篇

1.以共建共享信息服務(wù)推動(dòng)供銷合作社職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。建立供銷合作社職業(yè)教育集團(tuán)信息交流平臺(tái)。龍頭院校依托自身現(xiàn)有的信息交流平臺(tái)，與參與合作的各成員單位共建集團(tuán)信息交流平臺(tái)。平臺(tái)可以以網(wǎng)站、報(bào)刊、廣播電臺(tái)等多種形式構(gòu)建。集團(tuán)內(nèi)企業(yè)和院?？梢栽谛畔⒔涣髌脚_(tái)上充分溝通，為集團(tuán)內(nèi)的有關(guān)企業(yè)單位、職業(yè)院校和政府部門等一系列相關(guān)人員建立一個(gè)管理理念、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、技能技術(shù)等信息共享的平臺(tái)。為供銷合作社職業(yè)教育集團(tuán)成員提供全方位信息服務(wù)。包括經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)就業(yè)需求動(dòng)態(tài)信息，行業(yè)改革后的人才培養(yǎng)、企業(yè)發(fā)展吸納人員取向信息，企業(yè)文化、企業(yè)高新技術(shù)信息，國(guó)務(wù)院下達(dá)的職業(yè)教育改革政策，國(guó)際前沿的職業(yè)教育改革思路信息，職業(yè)示范院校精品課程及教材建設(shè)信息，新生錄取與畢業(yè)生就業(yè)信息，師資隊(duì)伍資源分配信息，職業(yè)資格鑒定信息，職業(yè)技能競(jìng)賽信息，各專業(yè)技能培訓(xùn)與教育信息，技術(shù)服務(wù)信息等。建立供銷合作社職業(yè)教育集團(tuán)信息快速通道。企業(yè)可以通過(guò)信息快速通道獲取學(xué)校提供的最新科研成果，并將成果用于實(shí)踐，提供反饋，這樣學(xué)?？蒲谐晒膽?yīng)用和推廣時(shí)間能縮到最短，更高效地發(fā)揮出科研價(jià)值；集團(tuán)成員通過(guò)信息快速通道可以毫無(wú)阻隔地對(duì)集團(tuán)的運(yùn)行軌跡、發(fā)展方向甚至是個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的工作情況提出建議，集團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)組織也能把這些建議的處理意見通過(guò)快速通道及時(shí)回饋給各集團(tuán)成員。

2.以共建共享專業(yè)資源推動(dòng)供銷合作社職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。校企合作，實(shí)訓(xùn)基地的共建共享。學(xué)校與企業(yè)是集團(tuán)成員中的兩個(gè)重要角色，學(xué)校為企業(yè)提供場(chǎng)地，企業(yè)為學(xué)校提供專業(yè)設(shè)備，通過(guò)校企合股的方式將大量資金投入到職業(yè)教育中。學(xué)校將引進(jìn)的先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備用于學(xué)生的仿真實(shí)訓(xùn)和生產(chǎn)，將學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心建成“校中廠”和技能型人才量產(chǎn)基地，并申請(qǐng)可用于全社會(huì)范圍的技能考核鑒定場(chǎng)所，從而增加實(shí)訓(xùn)中心的經(jīng)濟(jì)效益和增強(qiáng)科研氛圍。校際合作，頂尖教育資源的共享。校際之間各自強(qiáng)勢(shì)專業(yè)的已有精品課程的互惠互利互享，共同探索職業(yè)教育集團(tuán)化模式下的新型教學(xué)管理制度，并與其他兄弟院校教學(xué)名師、優(yōu)秀教師等教學(xué)一線的精英合力開發(fā)集“傳授、學(xué)習(xí)、實(shí)踐”三者為一體，貫穿工學(xué)結(jié)合的新教材、新案例、新課程。軟件合作，虛擬職業(yè)能力發(fā)展系統(tǒng)的開發(fā)共享。包括職業(yè)能力發(fā)展虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)、職業(yè)技能虛擬鑒定系統(tǒng)。信息化合作，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的共享。把各?，F(xiàn)有的優(yōu)秀數(shù)字化媒體教材、知識(shí)點(diǎn)脈絡(luò)及示范性教學(xué)典型案例等教學(xué)基本素材進(jìn)行整合，集中各校精英力量在現(xiàn)有資源庫(kù)的基礎(chǔ)上拓展編制以“課堂教學(xué)、課后實(shí)訓(xùn)”為基本點(diǎn)，“學(xué)、思、做”三位一體為基礎(chǔ)內(nèi)容，甚至在達(dá)到一定水平，具有一定規(guī)模后可以申請(qǐng)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的共享型優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，使集團(tuán)內(nèi)各學(xué)校共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源始終處在行業(yè)先進(jìn)水平，引領(lǐng)職業(yè)教育集團(tuán)化的發(fā)展潮流。

二、以共建共享課程體系推動(dòng)供銷合作社職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的建設(shè)和發(fā)展

1.以共建共享教學(xué)模式改革推動(dòng)供銷合作社職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。共建共享項(xiàng)目導(dǎo)向模式。根據(jù)企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程開展不同類型的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，將單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與現(xiàn)實(shí)工作接軌，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做一體化”。共建共享任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式。以崗位工作為任務(wù)，進(jìn)行綜合能力訓(xùn)練，使學(xué)生具有一定的職業(yè)判斷能力，以及會(huì)計(jì)崗位的初步體驗(yàn)。共建共享競(jìng)賽模式。將課堂變成賽場(chǎng)，改革課程考核模式。共建共享考證模式。以課證深度融合為平臺(tái)，以知識(shí)夠用為原則，通過(guò)學(xué)生社團(tuán)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)能力要求“充分對(duì)接”。共建共享工學(xué)交替模式。暑期社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，撰寫暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告并對(duì)優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行匯編，為論文寫作、專業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)等奠定了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替模式。專家進(jìn)課堂。與紹興通達(dá)會(huì)計(jì)師事務(wù)所、紹興中興會(huì)計(jì)師事務(wù)所、廣發(fā)證券紹興中興中路營(yíng)業(yè)部等攜手，開展能工巧匠（專家）進(jìn)課堂活動(dòng)、專家講座活動(dòng)，使學(xué)生參與面達(dá)到所有班級(jí)。邀請(qǐng)具有高級(jí)職稱或職務(wù)的專家，走進(jìn)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課堂進(jìn)行授課，利用企業(yè)實(shí)際案例、實(shí)際崗位、實(shí)際任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生更認(rèn)同本專業(yè)，學(xué)習(xí)課程更感興趣，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，大學(xué)職業(yè)規(guī)劃更加清楚，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，促使學(xué)生快速成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替模式。選派學(xué)生赴事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行短期教學(xué)實(shí)踐。根據(jù)事務(wù)所、企業(yè)需要，選派優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐，完成包括編憑證、登賬簿、報(bào)報(bào)表、開票、地稅、國(guó)稅網(wǎng)上申報(bào)等事項(xiàng)，極大地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替。共建共享課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化模式。真賬真做。與作為行業(yè)品牌的紹興東方稅務(wù)師事務(wù)所有限公司攜手，開辦多期真賬真做班，由事務(wù)所業(yè)務(wù)精英帶著做真賬，帶著學(xué)生真刀真槍地訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接，突破了會(huì)計(jì)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的瓶頸，提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的自信心，達(dá)到1.5年-2年的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，用最節(jié)約的時(shí)間成本快速達(dá)到企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)求職者工作經(jīng)驗(yàn)的職業(yè)要求，促使學(xué)生快速成才。實(shí)現(xiàn)“五個(gè)對(duì)接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，做到課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。學(xué)生走出校門，課堂交給能工巧匠。帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)財(cái)務(wù)部門及車間、倉(cāng)庫(kù)等部門參觀考察，由單位財(cái)務(wù)人員講解，了解企業(yè)的賬務(wù)工作流程、財(cái)務(wù)制度，以及公司的產(chǎn)品、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)流程、銷售模式等，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的賬務(wù)處理環(huán)境，做到課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化。

2.以共建共享專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)推動(dòng)供銷合作社職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。開展四個(gè)中心建設(shè)：專業(yè)中心、課程中心、應(yīng)用中心、素材中心建設(shè)。共建共享專業(yè)中心建設(shè)。包括專業(yè)調(diào)研報(bào)告、人才培養(yǎng)方案、會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)、會(huì)計(jì)職業(yè)考證信息、就業(yè)支持信息、人才培養(yǎng)質(zhì)量信息（學(xué)生職業(yè)資格獲取率、學(xué)生畢業(yè)雙證書獲取率、畢業(yè)生首次就業(yè)率、就業(yè)對(duì)口率、畢業(yè)生起薪平均數(shù)、用人單位滿意率、就業(yè)質(zhì)量等）。共建共享課程中心建設(shè)。包括會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程平臺(tái)（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、企業(yè)納稅會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)電算化核心課程標(biāo)準(zhǔn)）。共建共享應(yīng)用中心建設(shè)。包括虛擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)建設(shè)、能力訓(xùn)練與測(cè)試系統(tǒng)建設(shè)、視頻課堂系統(tǒng)建設(shè)。共建共享素材中心建設(shè)。包括職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、崗位介紹庫(kù)、會(huì)計(jì)文化庫(kù)、政策法規(guī)庫(kù)、票證賬表庫(kù)、操作演示庫(kù)、電子教材庫(kù)、教學(xué)課件庫(kù)、音像素材庫(kù)、典型案例庫(kù)、能力測(cè)試庫(kù)、從業(yè)考證庫(kù)、職業(yè)道德教育素材庫(kù)、行業(yè)特色資源庫(kù)。

三、結(jié)語(yǔ)

財(cái)務(wù)共享中心建設(shè)案例范文第3篇

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)；精品資源共享課；本科教學(xué)；學(xué)習(xí)質(zhì)量保障

現(xiàn)階段，原“十一五”國(guó)家精品課程正在轉(zhuǎn)型升級(jí)為精品資源共享課，精品資源共享課建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)是：促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。精品資源共享課需在長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐中形成獨(dú)特風(fēng)格，教學(xué)理念先進(jìn)、方法科學(xué)、質(zhì)量高、效果好，得到廣大學(xué)生、同行教師和專家以及社會(huì)學(xué)習(xí)者等的好評(píng)和認(rèn)可，在同類課程中具有一定的影響力和較強(qiáng)的示范性。本文結(jié)合中國(guó)人民大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)科財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程建設(shè)的情況，著重介紹2009年以來(lái)我主講財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)國(guó)家精品課程的一些探索和實(shí)踐，以期為該類精品資源共享課建設(shè)提供借鑒和參考。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程在會(huì)計(jì)學(xué)科課程體系中的重要地位

從大類上看，當(dāng)今高等院校會(huì)計(jì)學(xué)科的專業(yè)課程體系大致可分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程、管理會(huì)計(jì)類課程、政府和非營(yíng)利組織會(huì)計(jì)類課程、審計(jì)類課程和財(cái)務(wù)管理類課程。其中，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程主要是依據(jù)會(huì)計(jì)基本理論和企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，講授對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)所涉及的會(huì)計(jì)循環(huán)、各項(xiàng)會(huì)計(jì)要素的核算和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制及分析。受人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)變遷和資本市場(chǎng)發(fā)展的影響，講授對(duì)外報(bào)告會(huì)計(jì)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程一直在會(huì)計(jì)學(xué)科的專業(yè)課程體系中占據(jù)著極其重要的地位。

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程中，國(guó)際通行的做法是將其進(jìn)一步劃分為初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)和高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)三個(gè)層級(jí)并相應(yīng)地設(shè)置課程。其中，初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)主要講授基于“會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表”的會(huì)計(jì)循環(huán)過(guò)程；中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)主要講授基于會(huì)計(jì)要素分類的各項(xiàng)目核算和報(bào)表的編制及分析；高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)主要講授特殊業(yè)務(wù)的核算和處理。本文所探討的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程即為上述體系中的中級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)課程，它在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程體系中起著承上啟下的作用，無(wú)論是從課程結(jié)構(gòu)上看，還是從教學(xué)內(nèi)容上看，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程都處于核心地位。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)精品資源共享課建設(shè)對(duì)其他會(huì)計(jì)專業(yè)類課程建設(shè)具有重要的示范作用和影響力。

二、教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)

近年來(lái)，中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院先后通過(guò)了EQUIS（European Quality Improvement System，歐洲質(zhì)量改進(jìn)體系）和美國(guó)AACSB（The Association to Advance Collegiate Schools of Business，國(guó)際精英商學(xué)院協(xié)會(huì)）認(rèn)證，在參與這兩項(xiàng)全球性的認(rèn)證過(guò)程中，我們重新梳理和提煉了會(huì)計(jì)學(xué)科本科各大類課程的教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)。就財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程而言，我們認(rèn)為，其教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)以下兩個(gè)方面的轉(zhuǎn)變：

第一，要把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)融入企業(yè)管理實(shí)踐中去學(xué)習(xí)和認(rèn)知。EQUIS認(rèn)證非常強(qiáng)調(diào)學(xué)科與企業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系，這一點(diǎn)對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類課程的教學(xué)具有特別重要的意義。會(huì)計(jì)是一面鏡子，透過(guò)這面鏡子我們能夠看到企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)和盈利模式的特點(diǎn)，能夠洞悉企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題。這就要求我們?cè)谪?cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，不能就會(huì)計(jì)論會(huì)計(jì)，不能把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)僅僅局限于對(duì)傳統(tǒng)的記賬技術(shù)和編表技術(shù)的傳授，而是要密切關(guān)注企業(yè)實(shí)踐的變化。例如，如何看待淘寶、京東商城等電子商務(wù)類公司對(duì)傳統(tǒng)零售業(yè)的沖擊，如何看待蘇寧電器、掌趣科技這類輕資產(chǎn)公司的發(fā)展，如何看待東方科技、華域汽車等在營(yíng)業(yè)收入中所確認(rèn)的大量關(guān)聯(lián)交易收入等。只有真正了解了現(xiàn)代企業(yè)的業(yè)務(wù)特點(diǎn)和盈利模式，我們才有可能把財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)講好講透；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)也只有真正融入到豐富多彩的企業(yè)實(shí)踐中去，它才會(huì)有鮮活的源泉和廣闊的發(fā)展空間。

第二，要在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)中突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。EQUIS認(rèn)證和AACSB認(rèn)證都非常強(qiáng)調(diào)管理學(xué)科的創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程主要講授會(huì)計(jì)要素中各具體項(xiàng)目的核算及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，其直接依據(jù)是現(xiàn)行企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，這一特點(diǎn)使得該課程的講授往往會(huì)受制于企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的條文規(guī)定，而這正是我們不斷尋求突破的地方。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)快速發(fā)展變化的社會(huì)，作為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)反映對(duì)象的企業(yè)資金運(yùn)動(dòng)也在不斷變化發(fā)展，這就要求我們的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)不能僅僅停留在對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的解釋這個(gè)層面上，而是要通過(guò)講解準(zhǔn)則著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的具體體現(xiàn)就是會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，就是運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們始終倡導(dǎo)要把受教育者變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)者，要把只注重對(duì)已有會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的學(xué)習(xí)變?yōu)楣膭?lì)學(xué)生去探求未知和未來(lái)的問(wèn)題。只有學(xué)生真正擁有了會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，真正擁有了超前的思考能力和決策能力，我們大學(xué)會(huì)計(jì)教育的價(jià)值才真正得到了體現(xiàn)和升華。

三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

在將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程由國(guó)家精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為精品資源共享課的過(guò)程中，我們始終立足于具有中國(guó)特色的會(huì)計(jì)管理實(shí)踐，厚基礎(chǔ)，重方法。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程在教學(xué)內(nèi)容上主要由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論、會(huì)計(jì)要素核算、財(cái)務(wù)報(bào)告編制和分析三個(gè)部分組成，具有完整的理論框架和嚴(yán)密的邏輯結(jié)構(gòu)。相對(duì)而言，金融資產(chǎn)、長(zhǎng)期股權(quán)投資和固定資產(chǎn)的核算，長(zhǎng)期負(fù)債、收入及所得稅費(fèi)用的確認(rèn)與計(jì)量，現(xiàn)金流量表的編制及分析又是該課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，我們要求主講老師和學(xué)生要積極做好教和學(xué)這兩個(gè)方面的準(zhǔn)備工作。主講老師在教學(xué)之前應(yīng)做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，包括對(duì)典型案例、課堂組織等的準(zhǔn)備；學(xué)生要做好課前預(yù)習(xí)，要在課前針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容準(zhǔn)備若干個(gè)教材之外的問(wèn)題以供課堂討論。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主講老師經(jīng)常會(huì)遇到很多預(yù)料之外的問(wèn)題，這些問(wèn)題反過(guò)來(lái)又極大地豐富了本課程的教學(xué)內(nèi)容。例如，在講到公允價(jià)值計(jì)量時(shí)，就有學(xué)生提出：為什么2008年金融危機(jī)爆發(fā)后，美國(guó)就有60多名議員組成的兩黨聯(lián)立團(tuán)體提出金融危機(jī)是由會(huì)計(jì)上的公允價(jià)值引起的？應(yīng)該說(shuō)，對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回答很可能在主講老師的課堂準(zhǔn)備之外，但是，這又是一個(gè)不能回避的問(wèn)題，因?yàn)檎穷愃频膯?wèn)題凸顯了會(huì)計(jì)在成熟資本市場(chǎng)中的重要性。會(huì)計(jì)不再是孤立存在的，今天人們關(guān)注會(huì)計(jì)，更多地是在關(guān)注會(huì)計(jì)政策背后的經(jīng)濟(jì)后果。有鑒于此，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該始終反映當(dāng)今世界會(huì)計(jì)改革的最新成果和相關(guān)的理論前沿。此外，對(duì)于重難點(diǎn)章節(jié)，主講老師還要采取精講方式，加大課堂講解的力度，力求讓學(xué)生在課堂內(nèi)能對(duì)相關(guān)內(nèi)容消化吸收；同時(shí)再通過(guò)網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)布置課后練習(xí)、在線答疑與討論等多種方式來(lái)鞏固教學(xué)成果，讓學(xué)生全面、牢固地掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。為了實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)要求，我們多年來(lái)不斷進(jìn)行著實(shí)踐教學(xué)模式的探索。在日常教學(xué)過(guò)程中，我們注重理論聯(lián)系實(shí)際，突出其教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性，采用案例教學(xué)、實(shí)例分析、專題討論和多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)等相結(jié)合的形式，使學(xué)生加深對(duì)基本原理、基本理論和基本方法的理解。未來(lái)對(duì)本課程實(shí)踐教學(xué)建設(shè)的總體思路是：著力完善財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，逐步建立起實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)公司、國(guó)有大中型企業(yè)“三位一體”的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展需求的職業(yè)判斷能力；繼續(xù)推進(jìn)“會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)案例庫(kù)”建設(shè)，為本課程乃至整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的課堂教學(xué)改革提供強(qiáng)大的支撐，使學(xué)生通過(guò)案例教學(xué)來(lái)深化對(duì)書本知識(shí)的理解和感悟。

四、師資隊(duì)伍建設(shè)和教材建設(shè)

中國(guó)人民大學(xué)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程初創(chuàng)之際，我國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)家閻達(dá)五教授、閻金鍔教授等老一輩專家都曾先后擔(dān)任過(guò)這門課程的主講教師和講授顧問(wèn)，一大批知名學(xué)者、年輕一代的教授和博士生導(dǎo)師都曾為不同的班級(jí)主講過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程，很好地詮釋了教育部關(guān)于“名教授”、“老教授”承擔(dān)本科生課堂教學(xué)的相關(guān)規(guī)定；青年教師的培養(yǎng)也在有序進(jìn)行，形成了一個(gè)合理高效的老、中、青傳幫帶機(jī)制。這支教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的教師責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)合作精神好，深受學(xué)生的歡迎，多名教師曾先后獲得國(guó)家和北京市高等教育教學(xué)成果獎(jiǎng)，多人次先后榮獲中國(guó)人民大學(xué)“十大教學(xué)標(biāo)兵”稱號(hào)和“優(yōu)秀教師”稱號(hào)。

教材建設(shè)是課程建設(shè)的依托。早在20世紀(jì)90年代初，為了順應(yīng)我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的需要，我國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)家、中國(guó)人民大學(xué)會(huì)計(jì)系教授閻達(dá)五先生就領(lǐng)銜規(guī)劃了中國(guó)人民大學(xué)會(huì)計(jì)系列教材，1993年5月出版發(fā)行了第一版《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》教材，并配備了相應(yīng)的學(xué)生用書。此后，為了讓教材的內(nèi)容始終反映我國(guó)會(huì)計(jì)理論研究的最新成果，不斷適應(yīng)我國(guó)新形勢(shì)下會(huì)計(jì)改革和發(fā)展的需要，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》教材分別于1997年、2002年、2006年、2009年和2013年進(jìn)行了五次大的修訂，至今已出版了第六版；此外，早在第二次修訂的過(guò)程中，就進(jìn)一步配備了該套教材的教師參考用書，從而使得該課程的教材體系日趨完善。由于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》教材體系完整、內(nèi)容新穎、講解簡(jiǎn)練，因此已被多所高等院校推選為會(huì)計(jì)專業(yè)和財(cái)務(wù)專業(yè)本科生的專業(yè)課指定教材，到目前為止，該教材已累計(jì)發(fā)行100余萬(wàn)冊(cè)，產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。

五、學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系建設(shè)

AACSB認(rèn)證對(duì)教學(xué)要求的一個(gè)重要特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)AOL（Assurance of Learning，學(xué)習(xí)質(zhì)量保障）的建立和實(shí)施。AOL關(guān)注的重點(diǎn)是：設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)（培養(yǎng)目標(biāo)）和可度量目標(biāo)；使教學(xué)和對(duì)學(xué)生的評(píng)估與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致；構(gòu)建整套體系和流程，從而能有效收集證據(jù)資料，以反映出學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度。

AOL的建立首先是一次組織變革，它要求每門課程要設(shè)立課程組，課程組的主要職責(zé)是：根據(jù)項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)，討論并確定所承擔(dān)課程相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)成果的內(nèi)涵，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的度量標(biāo)準(zhǔn)和方法；修訂所承擔(dān)課程的教學(xué)大綱，保障相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果在大綱中的體現(xiàn)；協(xié)調(diào)并學(xué)大綱中承擔(dān)學(xué)習(xí)成果測(cè)量部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資料（教材、案例或其他資料）、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間、考核方式、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等；收集所承擔(dān)課程對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)成果實(shí)現(xiàn)情況的數(shù)據(jù)；對(duì)所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，撰寫學(xué)習(xí)成果實(shí)現(xiàn)情況分析報(bào)告并提交項(xiàng)目中心；每個(gè)開課學(xué)期至少召開三次課程組會(huì)議，并將會(huì)議紀(jì)要提交至課程對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目中心。根據(jù)要求，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程也設(shè)置了相應(yīng)的課程組，課程組由特定學(xué)期講授該課程的所有教師組成，課程組長(zhǎng)由院本科項(xiàng)目主任與分管系主任協(xié)商后指定，并根據(jù)需要再指定一位課程組聯(lián)系人具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)工作。

財(cái)務(wù)共享中心建設(shè)案例范文第4篇

二、財(cái)務(wù)共享服務(wù)下實(shí)踐教學(xué)改革的必要性與迫切性

( 一) 改革財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性

隨著信息技術(shù)在財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，財(cái)務(wù)人員的職能從單一的會(huì)計(jì)電算化管理過(guò)渡到財(cái)務(wù)集中管理，再轉(zhuǎn)型到財(cái)務(wù)共享服務(wù)。財(cái)務(wù)共享服務(wù)管理模式與其他管理模式存在一定的差異，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)角色一般局限于財(cái)務(wù)核算階段，側(cè)重于提供企業(yè)的經(jīng)營(yíng)結(jié)果，往往無(wú)法起到事前控制、事中監(jiān)督的作用; 在財(cái)務(wù)共享服務(wù)下可以將傳統(tǒng)的核算工作轉(zhuǎn)向財(cái)務(wù)共享中心，財(cái)務(wù)人員可以將更多的時(shí)間轉(zhuǎn)向財(cái)務(wù)管控、預(yù)算管理、監(jiān)督等財(cái)務(wù)管理方面的工作。目前，我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)大多通過(guò)課堂仿真模擬實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)訓(xùn)基地、畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式開展實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)往往定位于簡(jiǎn)單重復(fù)的財(cái)務(wù)核算。在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)不斷進(jìn)步的背景下，高校如何開展科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)人員的成功轉(zhuǎn)型，進(jìn)而推進(jìn)財(cái)務(wù)共享服務(wù)的建設(shè)進(jìn)程，成為本科財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨的一大困難和挑戰(zhàn)。

( 二) 改革財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的迫切性

1. 實(shí)踐課程體系設(shè)置不完整。財(cái)務(wù)管理專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)踐課程多以簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)核算業(yè)務(wù)、基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)管理工作、傳統(tǒng)的審計(jì)實(shí)施流程為主，與財(cái)務(wù)共享服務(wù)相關(guān)的實(shí)踐課程卻沒有開放，學(xué)生對(duì)此方面知識(shí)缺乏實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，無(wú)法真正全面了解財(cái)務(wù)共享服務(wù)模式這種新型的組織管理方式在企業(yè)中的具體運(yùn)用，這不利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.實(shí)踐教學(xué)方法實(shí)效性較差。財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法主要是模擬仿真實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、案例教學(xué)、到實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)習(xí)等傳統(tǒng)教學(xué)方法。其中，模擬仿真實(shí)訓(xùn)和學(xué)科競(jìng)賽都缺少財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)的操作，跟不上當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，難以滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求; 案例教學(xué)在案例的設(shè)計(jì)、討論、啟發(fā)等環(huán)節(jié)不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，案例教學(xué)效果欠佳; 到實(shí)習(xí)基地參觀實(shí)習(xí)很難系統(tǒng)、綜合、全面地了解企業(yè)的具體情況，學(xué)生實(shí)習(xí)缺乏積極性，收效甚微。

3.教師實(shí)踐能力不足。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師不僅要有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，還要有豐富的財(cái)務(wù)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，我國(guó)高校中財(cái)務(wù)管理專業(yè)的任課教師多為博士、碩士，他們具有扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，但對(duì)企業(yè)具體控制環(huán)境和項(xiàng)目具體運(yùn)作缺乏實(shí)踐認(rèn)識(shí)，缺乏跨專業(yè)的全面知識(shí)能力以及進(jìn)行財(cái)務(wù)共享服務(wù)平臺(tái)的操作能力?？梢哉f(shuō)，教師實(shí)踐能力的不足，已經(jīng)成為阻礙高校開展實(shí)踐教學(xué)的一大障礙。

三、財(cái)務(wù)共享服務(wù)下三元循環(huán)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)

( 一) 前置外循環(huán)

繼環(huán)渤海集群、長(zhǎng)三角集群、珠三角集群傳統(tǒng)區(qū)域后，安徽省作為財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心降本增效的優(yōu)先選擇區(qū)域，對(duì)安徽省高校人才培養(yǎng)模式提出了新的要求。為避免產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題，首先要明確: 地方財(cái)務(wù)共享服務(wù)發(fā)展需要哪些人才? 企業(yè)對(duì)高校人才的職業(yè)能力需求是什么? 高校如何實(shí)現(xiàn)地方財(cái)務(wù)共享服務(wù)發(fā)展的人才支撐功能?

要做好前置外循環(huán)，考慮從兩方面入手: 第一，廣泛調(diào)研財(cái)務(wù)共享服務(wù)發(fā)展對(duì)人才技能要求，尤其應(yīng)針對(duì)已經(jīng)實(shí)施或計(jì)劃實(shí)施財(cái)務(wù)共享服務(wù)的跨國(guó)公司、集團(tuán)企業(yè)、國(guó)有企業(yè)等; 第二，與前瞻性的實(shí)施財(cái)務(wù)共享服務(wù)的企業(yè)合作，這些企業(yè)往往是信息技術(shù)領(lǐng)先者。當(dāng)然，調(diào)研可以考慮采用信息化或互聯(lián)網(wǎng)的手段進(jìn)行，使數(shù)據(jù)的采集與整理更加高效。前置外循環(huán)可以為高校人才培養(yǎng)方案的制定或修訂提供依據(jù)，哪些技術(shù)應(yīng)納入人才培養(yǎng)方案、哪些需要從現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案中剔除，使得高校實(shí)踐課程更具針對(duì)性、綜合性、創(chuàng)新性。

( 二) 培養(yǎng)內(nèi)循環(huán)

培養(yǎng)內(nèi)循環(huán)是解決財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)問(wèn)題的核心，分以下三步進(jìn)行:

第一步，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模塊設(shè)計(jì)。以滁州學(xué)院財(cái)務(wù)管理專業(yè)為例，結(jié)合人才培養(yǎng)方案中設(shè)定的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)( 即課程實(shí)踐、實(shí)踐課程、集中安排的實(shí)踐教學(xué)) ，將實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)成六大模塊。

第二步，組織安排實(shí)施。目前經(jīng)管學(xué)院已經(jīng)建成會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室以及ERP 模擬實(shí)驗(yàn)室，為模塊化實(shí)踐教學(xué)的開展提供了教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)設(shè)施基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)院通過(guò)制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃、創(chuàng)新教學(xué)方法、引進(jìn)教學(xué)資源、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)校企合作等途徑，以保障模塊化實(shí)踐教學(xué)的正常開展。目前，很多高校實(shí)踐教學(xué)在全部教學(xué)課時(shí)中所占的比例較少，這極不利于模塊化實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。因此，在學(xué)歷課堂之外積極開展第二課堂能夠很好地解決實(shí)踐教學(xué)課時(shí)量不足問(wèn)題，即將一些職業(yè)技能的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到第二課堂( 例如我校開展的暑期小學(xué)期) ，利用課前、課后進(jìn)行有效補(bǔ)充。

第三步，建立考核評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)包括兩方面的內(nèi)容: 一是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，二是對(duì)教師授課質(zhì)量的考核。首先，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行考核時(shí)，以學(xué)生是否具備相應(yīng)職業(yè)技能作為評(píng)判依據(jù)。要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的具體表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告以及工作成果進(jìn)行客觀評(píng)定，并充分征求實(shí)習(xí)單位的反饋意見; 對(duì)于畢業(yè)論文的評(píng)定，以學(xué)生能否將書本理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題加以評(píng)價(jià)。其次，對(duì)教師授課質(zhì)量的考核可通過(guò)學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教、檢查實(shí)踐教學(xué)教案、檢查實(shí)習(xí)指導(dǎo)記錄、帶隊(duì)參賽成績(jī)等多方面進(jìn)行，對(duì)授課質(zhì)量高、教學(xué)成果優(yōu)異的教師進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

( 三) 后置外循環(huán)

后置外循環(huán)是借助互聯(lián)網(wǎng)將學(xué)生的實(shí)踐能力直接開放給用人單位，讓用人單位能夠全程了解學(xué)生從大一到大四的培養(yǎng)效果，做到企業(yè)用人可視化。借助互聯(lián)網(wǎng)，可以將每個(gè)學(xué)生的能力曲線圖立體化呈現(xiàn)給用人單位，同時(shí)能夠給用人單位做每個(gè)學(xué)生樣本與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能力比對(duì)，讓用人單位能夠精準(zhǔn)判斷學(xué)生的實(shí)踐能力情況，這對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)、就業(yè)作用巨大。

財(cái)務(wù)共享中心建設(shè)案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：精品資源 共享課程 建設(shè)

課 題：交通運(yùn)輸職業(yè)教育科研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2013B02。

高職精品資源共享課程建設(shè)旨在為廣大的學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)條件。該項(xiàng)活動(dòng)的順利開展，將帶動(dòng)教育教學(xué)改革的不斷深入發(fā)展。精品資源共享課程側(cè)重的是視頻資源建設(shè)，即為學(xué)習(xí)者提供課程的全部錄像資源。它與視頻公開課共同構(gòu)成精品開放課程。國(guó)家計(jì)劃在“二十五”期間，建設(shè)5000門國(guó)家級(jí)精品資源共享課，并在省、校中逐步開展。筆者學(xué)院積極響應(yīng)號(hào)召，選取學(xué)院特色課程進(jìn)行建設(shè)。本文以機(jī)械制圖課程為例，從課程建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)方法、運(yùn)行與效果四個(gè)方面來(lái)闡述該課程建設(shè)的具體實(shí)踐，并得出相應(yīng)的結(jié)論。

一、課程建設(shè)目標(biāo)

通過(guò)課程建設(shè)，創(chuàng)建一支獨(dú)特的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，既包括校內(nèi)專任教師，又引入企業(yè)外聘教師，同時(shí)聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名專家；建設(shè)課程精品錄像資源，從準(zhǔn)備到后期處理，達(dá)到國(guó)家精品資源共享課教學(xué)錄像的建設(shè)要求；建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程拓展資源，包括教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)兩個(gè)方面的資源，為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)條件。

二、課程建設(shè)內(nèi)容

機(jī)械制圖課程是工科高職類學(xué)生的必修課程。課程采用最新的制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并與之進(jìn)行對(duì)比分析，創(chuàng)設(shè)了9個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，涵蓋了制圖各項(xiàng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與技能的培養(yǎng)，為其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。機(jī)械制圖課程資源主要有：基本資源由課程組教師獨(dú)立完成，涉及多方面資源建設(shè)，如教案課件、習(xí)題課、技能考核試題庫(kù)、圖片庫(kù)、模型庫(kù)、案例課等；拓展資源由學(xué)院教育技術(shù)中心教師完成，主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以在線測(cè)試的方式實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。以機(jī)械制圖課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，打破以往課程內(nèi)容設(shè)置，進(jìn)行更新，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：課程中滲透CAD/CAM知識(shí)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生手繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖的統(tǒng)一，減少學(xué)生在CAD/CAM課程的學(xué)習(xí)學(xué)時(shí)；為社會(huì)學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)械制圖課程所需的初高中預(yù)備知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)大課程學(xué)習(xí)者的范圍，為基礎(chǔ)弱的學(xué)員提供更多的便利條件。

三、課程建設(shè)方法

1.引用原精品課中的精品資源

機(jī)械制圖課程組對(duì)原有精品課程中的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，整理出一些精品資源，如制圖的基本知識(shí)、企業(yè)的工程案例、經(jīng)典的視圖動(dòng)畫、熱點(diǎn)問(wèn)題、識(shí)圖難點(diǎn)分析等。這些仍然是精品資源共享課程建設(shè)的內(nèi)容，直接引用即可，不用重復(fù)建設(shè)，以免造成浪費(fèi)。

2.課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)

制圖課程在非機(jī)械專業(yè)教學(xué)中的定位為基礎(chǔ)課，在機(jī)械類專業(yè)中確定為專業(yè)課。機(jī)械制圖課程整體設(shè)計(jì)方案由課程組教師制定，并經(jīng)過(guò)企業(yè)專家和校內(nèi)專家共同論證，是經(jīng)得住考驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。該方案從課程整體設(shè)計(jì)思路、情境設(shè)計(jì)、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)條件、教學(xué)手段等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)考慮不同層次的學(xué)生，給予不同的意見。

3.資源建設(shè)由學(xué)校和合作企業(yè)共同完成

課程資源建設(shè)是課程建設(shè)的核心內(nèi)容，由學(xué)校與合作企業(yè)共同完成。學(xué)校課程組教師以及教育技術(shù)中心教師負(fù)責(zé)課程基本資源的建設(shè)，如課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)日歷、教案、課件、案例庫(kù)等；而合作企業(yè)負(fù)責(zé)課程拓展資源的建設(shè)，如試題庫(kù)、在線測(cè)試等。

4.課程運(yùn)行與效果

經(jīng)過(guò)近一年的建設(shè)，機(jī)械制圖課程組基本完成課程資源的建設(shè)，并將成果上傳至機(jī)械制圖網(wǎng)絡(luò)課程中。機(jī)械制圖精品資源共享課程，選取13G111在校生以及渤船重工內(nèi)業(yè)分廠的30名職工作為首批運(yùn)行試用者。通過(guò)運(yùn)行和測(cè)試，渤船企業(yè)和學(xué)院相關(guān)專家一致認(rèn)為該課程符合國(guó)家精品資源共享課程的建設(shè)要求，可以開通瀏覽學(xué)習(xí)權(quán)限，擴(kuò)大學(xué)習(xí)者的適用范圍，使更多的人受益。

四、小結(jié)

建設(shè)精品資源共享課程不是一句口號(hào)，也不是為了評(píng)審，而是一場(chǎng)教育教學(xué)改革的硬仗。通過(guò)建設(shè)一批高質(zhì)量高水平的核心課程，帶動(dòng)其他課程的建設(shè)。精品資源共享課程的建設(shè)不是一天、兩天的事情，而是一項(xiàng)有計(jì)劃、系統(tǒng)的工程，需要課程組所有教師努力發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，打造全新課程，為更多的學(xué)習(xí)者服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]冷國(guó)華，邵曉陽(yáng)，束鎖平.高職高專精品課程可持續(xù)發(fā)展研究[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2013（1）.