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學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)化總結(jié)范文第1篇

由于學(xué)生個(gè)體的差異性和傳統(tǒng)教育方式的一體性，使得學(xué)校產(chǎn)生了部分“學(xué)困生”。什么叫學(xué)困生？目前世界上有兩個(gè)主流概念。一個(gè)叫學(xué)習(xí)障礙，另一個(gè)叫學(xué)業(yè)不良。

我們在教育教學(xué)過程中，學(xué)困生轉(zhuǎn)化得成功與否，直接影響到一個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，乃至一個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的好壞。對于我們教師個(gè)人來說，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作更是一個(gè)有普遍意義的重大教育課題。

從事英語教學(xué)工作十多年，在教學(xué)過程中，每屆都碰到一定數(shù)量的英語學(xué)困生。如何對待這些學(xué)困生呢？當(dāng)然，做好他們的轉(zhuǎn)化工作，是教師們應(yīng)盡的責(zé)任。這份工作怎樣有效的做好呢？最近，經(jīng)過苦苦思索和研究，終于有了較深的心得體會，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、深入實(shí)際、調(diào)查研究、理解和尊重學(xué)困生

師生關(guān)系和諧的重要基礎(chǔ)是理解和尊重。作為教師深有這樣的體會，那就是每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是老師的理解和尊重。學(xué)困生由于功課成績落后或者紀(jì)律松散，與任課老師的距離越來越遠(yuǎn)，他們不愿意與老師交流自己的思想情感，心理情緒十分低弱。他們學(xué)習(xí)知識一知半解，囫圇吞棗，怕學(xué)厭學(xué)。甚至有的因?yàn)樽约旱恼`解而氣憤得不能自已，飲恨老師，從而放棄這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，作為老師要理解學(xué)生的心情以及他們內(nèi)心的壓力和恐懼。我們要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，主動(dòng)打開他們的話匣子，與他們溝通，及時(shí)捕捉他們內(nèi)心世界的信息。

一般情況下，老師往往把成績差或紀(jì)律差的學(xué)生稱學(xué)困生。老師對這一些學(xué)生缺少耐心，而這一些學(xué)生需要老師呵護(hù)，更需要老師的理解和尊重。這就需要老師從點(diǎn)滴做起，與他們的交往中要把握好每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)和每一個(gè)小的事件，進(jìn)行換位思考，理解他們的情感，尊重他們的人格，保護(hù)他們幼嫩的心靈。

二、 教師在備課、上課和作業(yè)輔導(dǎo)等方位全面關(guān)注

教師備課，要想到學(xué)困生這一特殊群體，要考慮哪些是他們的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要考慮適合他們的教學(xué)措施和教學(xué)言語。教師上課，要關(guān)注差生的一舉一動(dòng)，對于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師要及時(shí)肯定，及時(shí)鼓勵(lì)；對于不足、缺點(diǎn)和過失，要及時(shí)給予善意的批評指正。教師不應(yīng)該把他們放在被遺忘的角落里，更不得孤立打擊他們。課堂課后的作業(yè)，要有不同層次的要求，第一，要體現(xiàn)在作業(yè)的難度上，基礎(chǔ)題是重點(diǎn)，不要出現(xiàn)學(xué)困生無法解決的難題；第二，要體現(xiàn)在作業(yè)的數(shù)量上，他們的作業(yè)量可以酌情減少甚至減半，力求少兒精。教師輔導(dǎo)，要把學(xué)困生放在優(yōu)先的地位上，如，及時(shí)讓學(xué)困生吃吃小灶；面批他們的作業(yè)和試卷等。

三、 調(diào)動(dòng)班級優(yōu)秀群體，實(shí)現(xiàn)有效幫扶活動(dòng)，及時(shí)給予學(xué)困生督促和輔導(dǎo)

要讓班級真正的優(yōu)秀團(tuán)體去幫扶學(xué)困生，例如，讓班級十強(qiáng)人物每人幫扶一兩個(gè)特差生。建議不要讓中間生去幫扶他們，一是他們沒有這個(gè)能力，而是因?yàn)樗麄冚^容易被學(xué)困生感化。堅(jiān)決防止優(yōu)帶差不成，反變成了差帶優(yōu)的現(xiàn)象。教師應(yīng)該及時(shí)檢查督促幫扶活動(dòng)，時(shí)刻掌握幫扶活動(dòng)的進(jìn)展情況。有效幫扶活動(dòng)應(yīng)該注意一下幾點(diǎn):

(一) 有效動(dòng)員優(yōu)生主動(dòng)幫助自己班級的學(xué)困生。

(二)有效調(diào)動(dòng)學(xué)困生的主動(dòng)性和積極向上的心理。

(三)及時(shí)了解督促班級的優(yōu)帶差的幫扶活動(dòng)。

學(xué)困生的思想是波動(dòng)的，行為是異常的，從而也導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定性。作為教師，我們應(yīng)該早發(fā)現(xiàn)、早治療。發(fā)現(xiàn)不及時(shí)，開導(dǎo)不實(shí)效，會讓孩子越陷越深，甚至執(zhí)迷不悟。相反，防患于未然，及時(shí)跟蹤處理，會讓轉(zhuǎn)差變得輕松容易?？傊?，只要廣大教育工作者、家庭、社會密切配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作，關(guān)心學(xué)困生生活，尊重他們?nèi)烁?，與其真誠相待，共同探討轉(zhuǎn)化的規(guī)律和方法，就一定能使學(xué)困生踏上積極向上的人生軌道。

四、支持和鼓勵(lì)學(xué)困生

任何人的成長都離不開支持和鼓勵(lì)，試想如果愛迪生沒有母親的支持和鼓勵(lì)，他能成為一代偉大的科學(xué)家嗎？支持和鼓勵(lì)是教育學(xué)困生的一種有效手段，作為教書育人的教師有理由用好這一把無形的劍。記得有一回，我找一位學(xué)困生談話，說到他可以像別人一樣當(dāng)課代表，當(dāng)班干部……，誰知話還有說完，他就說：“?。∥乙材墚?dāng)班干部？那不是‘癩蛤蟆想吃天鵝肉’嗎？”聽后，我頓悟：他并非沒有能力，而是很自卑。為了讓他站起來，去掉自卑。后來我在工作中，不斷地給他支持和鼓勵(lì)，使他逐漸擺脫了自卑，充滿了自信，改掉了不良習(xí)慣，最終取得了優(yōu)異的成績。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，我們一定要幫助他們明確發(fā)展的目標(biāo)和可能性，讓他們正確認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長處，幫助他們建立信心，讓他們敢于競爭，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)一步促進(jìn)轉(zhuǎn)化。同時(shí)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，我們要有“愚公移山”、“精衛(wèi)填?！钡木?，一點(diǎn)一點(diǎn)的來鼓勵(lì)，一步一步的來引導(dǎo)，讓他們每天都有成功的喜悅。

五、積極主動(dòng)做好家訪工作，增進(jìn)師生之間的情誼。

在工作中，學(xué)困生有時(shí)還會出現(xiàn)“反復(fù)”的現(xiàn)象。班主任應(yīng)當(dāng)通過家訪，對學(xué)困生進(jìn)行摸底，并和家長研究制訂具體的教育措施。針對學(xué)困生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行教育、幫助。在教育過程中，遇到新情況，就即時(shí)到學(xué)生家里去，不是去向家長告狀，而是研討解決問題的方法，幫助學(xué)困生進(jìn)步。

在家訪中，班主任對一些家長錯(cuò)誤的教育態(tài)度和方式要及時(shí)提出意見，幫助迷信棍棒的家長懂得說服教育的重要；使對自己的孩子失去信心的家長樹立信心；使對過分寵愛孩子的家長懂得嚴(yán)格要求孩子的必要性。這樣，通過家訪工作對學(xué)困生起到良好的教育效果，也增進(jìn)了師生之間的情誼。

六、督促和鞭策學(xué)困生

學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)化總結(jié)范文第2篇

一、活動(dòng)目的：

發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，幫助“三困生”成長進(jìn)步。

二、參加人員：

全體教師

三、幫扶對象：

貧困生、學(xué)困生、德困生。

四、活動(dòng)內(nèi)容與方式：

1.結(jié)合本?！叭钡木唧w情況，暫定每位教師幫扶1-2名學(xué)生，幫扶期暫定一學(xué)期。期末時(shí)，視幫扶效果，再確定是否續(xù)幫或幫扶其他同學(xué)。

2．對貧困生：側(cè)重于精神上的支持，鼓勵(lì)他們克服暫時(shí)的生活困難，努力學(xué)習(xí)，通過知識改變命運(yùn)，并予以一定的經(jīng)濟(jì)、物資幫助渡過生活難關(guān)。

3．對學(xué)困生：采取定期談話、指導(dǎo)學(xué)習(xí)等方式，了解其學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)上給予指導(dǎo)或思想上給予鼓勵(lì)。

4．對德困生：每周進(jìn)行一次談話，幫助解決思想問題，促進(jìn)其觀念和行為進(jìn)化。

五、活動(dòng)要求：

1．要求每位教師積極參與活動(dòng)中來，了解幫扶對象的學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)、行為表現(xiàn)和家庭情況，有針對性開展工作，切實(shí)將幫扶活動(dòng)落到實(shí)處。

學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)化總結(jié)范文第3篇

上學(xué)期學(xué)校成立了防流控輟小組及工作機(jī)構(gòu)，中心小學(xué)與學(xué)校、校長與班主任、教師，分別簽定了目標(biāo)管理責(zé)任書，各司其職，各負(fù)其責(zé)。把控輟工作列入班主任津貼發(fā)放方案和教師年度考核方案。做到和班主任津貼和年終考核掛鉤。對每年鞏固率達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的班級給予班主任獎(jiǎng)勵(lì)。并將學(xué)生鞏固率做為評選先進(jìn)班級和班主任的條件之一。

二、加強(qiáng)學(xué)籍管理，從制度上保證學(xué)生“進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好”

1、在開學(xué)第一周，學(xué)校就安排部署開展了學(xué)籍核查工作，對轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出學(xué)生要求必須嚴(yán)格轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。轉(zhuǎn)入學(xué)生要有轉(zhuǎn)出學(xué)校證明，轉(zhuǎn)出學(xué)生要有轉(zhuǎn)入學(xué)校接收證明，并及時(shí)上報(bào)鎮(zhèn)中心小學(xué)進(jìn)行學(xué)籍審核，確保每名學(xué)生“來得明白，走得清楚”。

組織教師進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師德師風(fēng)教育，嚴(yán)禁歧視、體罰學(xué)生，關(guān)愛每一位學(xué)生，不能讓學(xué)生因貧困而失學(xué)，更不能因教師體罰、歧視而讓學(xué)生厭學(xué)而失學(xué)。要求班主任豐富班級文化生活，讓每一位學(xué)生在學(xué)校都學(xué)有所長，學(xué)有所得。讓每一位學(xué)生都能“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好”。

2、建立輟學(xué)報(bào)告制度。要求各班做好控輟活動(dòng)的宣傳動(dòng)員工作外，對有輟學(xué)跡象的學(xué)生及時(shí)下去家訪、了解情況，做好動(dòng)員工作。學(xué)校歷年來都把家訪工作作為控輟保學(xué)的主要手段，提倡教師進(jìn)行家訪，全面了解學(xué)生家庭情況，加強(qiáng)與全體家長的聯(lián)系，其重點(diǎn)是家貧學(xué)生，單親家庭學(xué)生的家訪；增強(qiáng)學(xué)生及家長的自信心，在對學(xué)習(xí)中、紀(jì)律上出現(xiàn)問題的學(xué)生隨時(shí)家訪，及時(shí)了解問題，取得了良好的控輟效果。深入細(xì)致的做好學(xué)生的思想工作，用真情感動(dòng)家長，贏得學(xué)生的心，用我們樸實(shí)無華的真實(shí)工作得到社會各界的支持。

三、建立困難學(xué)生檔案和學(xué)困生檔案，確定幫扶措施，確保他們不流失

建立健全經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生和學(xué)困生檔案，利用省對農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)生的“貧困生活補(bǔ)助”政策、積極動(dòng)員社會各界人士共同關(guān)注社會弱勢階層家庭子女的教育問題、利用團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開展“手拉手、獻(xiàn)愛心”，確定每一名學(xué)困生和經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶措施，實(shí)行結(jié)對子救助和幫扶轉(zhuǎn)化措施，使這些學(xué)生得到關(guān)愛和幫助，在生活和學(xué)習(xí)上都重新樹立起信心，進(jìn)而使他們安心留在學(xué)校繼續(xù)完成他們的學(xué)業(yè)。

學(xué)業(yè)上幫助學(xué)困生，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是班級管理的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，在推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，教育必須面向全體學(xué)生，關(guān)注每位學(xué)生的成長與進(jìn)步。首先點(diǎn)燃他們的上進(jìn)心和自信心，然后班主任客觀的評價(jià)每位學(xué)生的閃光點(diǎn)和有待改進(jìn)之處，激勵(lì)他們揚(yáng)長避短，每天讓每位學(xué)困生根據(jù)自己的實(shí)際情況，按照“低起點(diǎn)、小目標(biāo)、分層次、分階段”的原則，確定自己的階段行為目標(biāo)。這樣通過師生雙向互動(dòng)思想交流，絕大多數(shù)學(xué)困生一次比一次有進(jìn)步，嘗試成功體驗(yàn)，重塑自信心。在活動(dòng)實(shí)施過程中，也進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)困生的自主管理。同時(shí)，對這些學(xué)生，各班還采用“一幫一，結(jié)對子”的方式，努力提高他們學(xué)習(xí)成績，幫扶教師利用休息時(shí)間為學(xué)困生補(bǔ)課，單獨(dú)留作業(yè)，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過程就是控輟保學(xué)的過程。

四、 取得成果：

學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)化總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 初中英語 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

初中英語的詞匯量、句型和語法等知識日漸復(fù)雜，再加上其它眾多因素的影響，各個(gè)班級都或多或少地存在著部分英語學(xué)困生，學(xué)困生的客觀存在不僅影響了英語教師的教學(xué)效果，也影響了整個(gè)班級的成績。因此，我們每一位初英語教師都要重視英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

1. 初中英語學(xué)困生形成的原因

初中生成為英語學(xué)困生基本上是以下幾個(gè)方面的原因：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不濃，上課時(shí)注意力不集中，也不能做好英語課堂筆記；對整個(gè)學(xué)習(xí)都比較厭倦，不能正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性；英語學(xué)習(xí)方法不正確，不能做好課前預(yù)習(xí)工作，遇到問題時(shí)不能主動(dòng)向教師請教，日積月累形成重癥；少數(shù)學(xué)生家庭教育的缺失，心理存在一定的問題。

2. 初中英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

2.1 激發(fā)學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)興趣

英語教材中的知識層面都是由淺入深、逐漸遞進(jìn)的，隨著詞匯量和語法的增加，學(xué)困生往往跟不上步伐，知識漏洞越積越多，從而造成惡性循環(huán)，部分英語教師對學(xué)生采取一刀切的要求，對學(xué)困生形成了巨大壓力，從而導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，最終導(dǎo)致成績不進(jìn)反退。學(xué)困生對知識的識記能力較差，又怕被教師指責(zé)或?qū)W生取笑，有問題也不愿意開口向教師或?qū)W生請教，因此英語教師要時(shí)常向?qū)W生表明自己的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，讓其突破心理障礙，主動(dòng)參與到英語學(xué)習(xí)中來。英語教師要善于運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行英語教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，如播放一些英語動(dòng)畫片和電影片段，配合視頻讓學(xué)生深動(dòng)形象地理解所涉及的重點(diǎn)詞句。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中英語學(xué)習(xí)僅僅依靠課堂四十五分鐘是不夠的，正確地進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和習(xí)題鞏固，同時(shí)促成這些良好習(xí)慣的養(yǎng)成是非常必要的。初中英語教師要根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方式總結(jié)出學(xué)習(xí)效率高、易于操作的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)向?qū)W生推廣，在教學(xué)中做好督促與指導(dǎo)。例如，在上英語課的時(shí)候首先要求學(xué)生準(zhǔn)備好課堂筆記本，課堂上的重難點(diǎn)內(nèi)容一定要強(qiáng)行讓學(xué)生記錄，每節(jié)課的最后五分鐘讓學(xué)生瀏覽課堂筆記，不理解有困惑的提議可以及時(shí)提問。每天早讀課時(shí)留置十分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生背默單詞，并堅(jiān)持每天課前檢查。這樣長期堅(jiān)持下去，學(xué)生形成習(xí)慣后，課堂教學(xué)效率肯定會大大提高。

2.3 開展英語幫扶學(xué)習(xí)

當(dāng)前新課改中，小組學(xué)習(xí)是一種較為流行的學(xué)習(xí)組織開式，其實(shí)在小組學(xué)習(xí)中學(xué)困生的收益應(yīng)該是更大的。通過小組學(xué)習(xí)，以優(yōu)幫差，可以督促學(xué)困生更好地掌握英語基礎(chǔ)知識。教師的精力畢竟是有限的，通過一部分英語成績優(yōu)秀的學(xué)生來幫助教師輔導(dǎo)學(xué)困生有著一舉兩得的作用，不僅可以輔導(dǎo)學(xué)困生，還可以幫助優(yōu)生復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生之間的幫扶學(xué)習(xí)，可以極大地提高他們的學(xué)習(xí)積極性。在小組學(xué)習(xí)中教師可以用加入一些競賽項(xiàng)目，以此來更充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的競爭力，形成你追我趕的局面，更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.4 英語教師要多給予學(xué)困生鼓勵(lì)和表揚(yáng)

教師的鼓勵(lì)與表揚(yáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)信心有著至關(guān)重要的作用，在教學(xué)過程中，英語教師一定做注意到細(xì)處，在課堂教學(xué)點(diǎn)滴中貫穿鼓勵(lì)與表揚(yáng)，不要用簡單的“NO”對學(xué)生一票否決，教學(xué)用語一定要溫和，通過把問題簡易化，排除學(xué)生的緊張情緒。對于學(xué)生的正確回答，我們一定要及時(shí)地予以肯定和表揚(yáng)。另外還要注意多用眼神與這部分學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)他們主動(dòng)舉手發(fā)言，盡量多給他們機(jī)會表達(dá)觀點(diǎn)。在批閱學(xué)困生的作業(yè)時(shí)，我們要盡量給予一些鼓勵(lì)性的評語，從而讓他們更快地進(jìn)步。

2.5 尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

學(xué)困生幫扶轉(zhuǎn)化總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生;轉(zhuǎn)化教育;關(guān)愛;觸動(dòng)情感;激勵(lì);遷移教育

“關(guān)愛、激勵(lì)”教育是以人為本的現(xiàn)代化教育理念，其核心是尊重生命、尊重智力差異、因材施教。每一個(gè)班級都有學(xué)優(yōu)生，也有學(xué)困生。教師卻不能因?yàn)閷W(xué)困生表現(xiàn)不好，而對他們抱放棄的態(tài)度。蘇霍姆林斯基曾認(rèn)為學(xué)困生是“別具特點(diǎn)”、“與眾不同”的孩子。他們身上往往都有“閃光點(diǎn)”。他們需要教師正確認(rèn)識他們，花更多的時(shí)間研究他們，教育他們。對他們正確引導(dǎo)教育，讓其閃光點(diǎn)和潛在的才能得以發(fā)揮，健康地成長。

一、以關(guān)愛動(dòng)其心，觸動(dòng)情感，接受教育

有人說：“教育技巧的全部奧妙在于如何熱愛學(xué)生?！睅煇凼菐煹轮?，但熱愛學(xué)生并不簡單，讓學(xué)生體會到教師的愛更不容易。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子則是神圣的，這是一種無私的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛，又是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。也正是這種愛，引導(dǎo)學(xué)生成人、成材，使學(xué)生終身受益。愛學(xué)生，才能認(rèn)識學(xué)生、理解學(xué)生，才能讓學(xué)生尊敬你、信任你、服從你。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是一種最偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡?！睈凼菐煹碌暮诵?，沒有愛就沒有教育。一名好教師，只有接近孩子，用愛去滋潤孩子，才能教育好孩子，使他們茁壯成長。

學(xué)困生的行為往往顯得非常無知。成績差、思想不良的學(xué)生經(jīng)常遇到的是教師的批評，同學(xué)的白眼，他們得不到應(yīng)有的尊重，因此他們就“破罐子破摔”，對教師的批評，或“無聲反抗”，或大吵大鬧;對同學(xué)的幫助不予理睬。他們常與教師、同學(xué)處于對立狀態(tài)。你要他遵守紀(jì)律，他偏搞事、搗蛋;你要他學(xué)好習(xí)，他偏不學(xué)……總之，你要他這樣做，他偏那樣做，處處與你作對。這時(shí)教師如果對他們粗暴地訓(xùn)斥，簡單地處罰，教育效果不佳。

教師對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化教育要有耐心，要有愛心，用心靈的溫暖去醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，消除他們的對應(yīng)心理。教師要通過家訪等各種方法了解學(xué)生的興趣愛好，個(gè)性特點(diǎn)，家庭狀況等，經(jīng)常與學(xué)困生談心，了解他們心中的困惑，給他們溫暖，給他們關(guān)愛，以心交心。我班中的一個(gè)男孩――小張，是一個(gè)單親孩子，靠患有眼疾的母親撫養(yǎng)，家庭貧困。家庭環(huán)境造成了她沉默寡言，遇事偏激，對什么事都不關(guān)心，經(jīng)常與同學(xué)鬧矛盾。我就經(jīng)常與他談心，在學(xué)業(yè)上、生活上給予幫助，并要求班干部主動(dòng)關(guān)心他，讓他感受集體的溫暖。開始他有抵觸情緒，但經(jīng)過一段時(shí)間，他與同學(xué)相處融洽了，也敢于向老師吐心聲了。我還在班中對學(xué)困生實(shí)行“多幫一”的活動(dòng)，讓多個(gè)上層生幫助一個(gè)學(xué)困生。對他無論是學(xué)習(xí)上、思想上，甚至是生活上，都給予真誠幫助和提點(diǎn)。在課堂提問上，我常常鼓勵(lì)學(xué)困生踴躍發(fā)言，當(dāng)然問題的難度要適當(dāng)降低。對學(xué)困生反復(fù)出現(xiàn)的無知行為，也給予理解。但我也嚴(yán)格要求他們，寓愛于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛。

俗話說：“精誠所至，金石為開”。教師必須真心實(shí)意地?zé)釔?、關(guān)懷、親近他們，使他們的思想、情感受到觸動(dòng)，對教師產(chǎn)生信任、感激，從而接受教育。

二、以激勵(lì)導(dǎo)其行，遷移教育，慢慢轉(zhuǎn)化

我們平時(shí)見到的差生都有一股“犟”脾氣，這都是因?yàn)樗麄冮L期受到冷漠所至。學(xué)困生的外表就像蠻牛一樣，只是為了掩飾自己的心虛。其實(shí)他們內(nèi)心深處非?？释玫浇處熀屯瑢W(xué)的理解和信任。心理學(xué)研究表明：“表揚(yáng)激勵(lì)對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性要比平時(shí)高出3～4倍?！泵總€(gè)學(xué)生都需要表揚(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)困生尤其需要。當(dāng)學(xué)困生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們一定要實(shí)事求是，要心平氣和，千萬別與他們硬碰，更不能用諷刺、挖苦等方式刺傷他們的自尊心。在工作中，對學(xué)困生的教育，我多采用激勵(lì)的方式。學(xué)困生形成的原因是多樣的，我先作具體深入的細(xì)致分析研究，探究根源，做到“對癥下藥”。留心觀察他們的學(xué)習(xí)和活動(dòng)過程，注意搜集他們的“閃光點(diǎn)”，哪怕是非常微小的能夠激勵(lì)他們進(jìn)步的亮點(diǎn)，也不能放過。如有些學(xué)困生很頑皮，學(xué)習(xí)不專心，紀(jì)律性不強(qiáng)，但精力旺盛，機(jī)靈敏捷。那么，我們就要想辦法使他們把旺盛的精力用到學(xué)習(xí)上，用到為班集體做好事上，并嚴(yán)格要求他們管好自己，稍有進(jìn)步就給與表揚(yáng)、鼓勵(lì)，使他們得到肯定，心里高興，那么就更有利于他們進(jìn)步。學(xué)困生偶然得到一次高分?jǐn)?shù)，為集體、為他人做了一件好事，課堂上正確回答教師的問題，值日做得好等教師都要用熱情洋溢的語言去肯定，用發(fā)自內(nèi)心的語言去鑒賞，用充滿摯愛的心聲去表揚(yáng)、鼓勵(lì)。班中的小賴學(xué)習(xí)不好，紀(jì)律差，但他熱愛勞動(dòng)，積極肯干。我于是讓他擔(dān)任班級的勞動(dòng)委員，讓他把旺盛的精力用到為集體做事上。并多次表揚(yáng)他，他的紀(jì)律性慢慢的好轉(zhuǎn)了。

在集體活動(dòng)中，教師要盡可能地發(fā)揮學(xué)困生的興趣、特長，讓他們擔(dān)任班集體活動(dòng)的重要角色，因勢利導(dǎo)。這樣，他們會在活動(dòng)中發(fā)揮自己的長處，分享成功的喜悅，同時(shí)也承擔(dān)挫折的壓力，逐漸體會到自己也是集體的一分子，是集體得主人。從而改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，更好地為集體服務(wù)，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

三、發(fā)揮家長作用，創(chuàng)設(shè)和諧，減輕壓力

“望子成龍，望女成鳳”是每一位家長的愿望，但現(xiàn)實(shí)往往不盡人意。當(dāng)家長的期望與孩子的實(shí)際相差甚遠(yuǎn)時(shí)，往往對孩子產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”，從而對孩子施加各種壓力，或經(jīng)常埋怨指責(zé)，造成學(xué)困生巨大的精神壓力，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸或恐懼心理。因此，多與家長聯(lián)系，商討教育方法，并與家長一起制定相應(yīng)的幫教措施，要求家長根據(jù)孩子實(shí)際采取“低起點(diǎn)、小步子，多反饋、多鼓勵(lì)”的策略，發(fā)揮好幫教作用。對于留守兒童更要摸清情況，及時(shí)建立幫扶機(jī)制。只有減輕家庭方面對學(xué)困生所造成的心理壓力，才能真正提高他們學(xué)習(xí)興趣。 大量的教育實(shí)踐證明，只要教育教學(xué)得法，沒有一個(gè)學(xué)困生是不可救藥的，教育的藝術(shù)就在于善于撥開學(xué)生眼前的迷霧，點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，幫助學(xué)生體會到上進(jìn)及學(xué)習(xí)成功的快樂，誘發(fā)學(xué)生的自信心、責(zé)任心和榮譽(yù)感。

總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育是很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長期、反復(fù)的教育過程。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，“學(xué)困生”故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“關(guān)愛、激勵(lì)”，因勢利導(dǎo)，使“學(xué)困生”保持不斷前進(jìn)的勢頭。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作的成敗，直接關(guān)系到素質(zhì)教育在學(xué)校實(shí)施的成效，也是決定學(xué)校一大難題――控輟保學(xué)的成敗。因此“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化需要我們不斷探索和總結(jié)，在教育^程中讓我們永遠(yuǎn)記?。骸皼]有愛就沒有教育”。對學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)愛，少一點(diǎn)冷漠，多一點(diǎn)激勵(lì)，少一點(diǎn)批評，多一點(diǎn)幫扶，少一點(diǎn)鄙視，他們一定會健康地成長。

參考文獻(xiàn)：