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語文教學設計教案范文第1篇

教學設計包括教學任務、教學目標、教學重點和難點、教學過程、教學策略(教法和學法的設計)、教學媒體等因素，那么在素質(zhì)教育觀念下的這些設計應該是什么樣子？

1.教學任務與教學目標

教學設計中對于目標闡述，能夠體現(xiàn)教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。

新的教學理念從關注學生的學習出發(fā)，強調(diào)學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。

教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統(tǒng)課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現(xiàn)在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態(tài)度等方面都考慮到。

2.教學重點和難點、關鍵點的確定及突破

教學重點是教材中舉足輕重、關鍵性的、最基本的、最重要的中心內(nèi)容，是課堂結構的主要線索，掌握了這部分內(nèi)容，對于鞏固舊知識和學習新知識都起著決定性作用。教學難點，是學生難于理解或領會的內(nèi)容，或較抽象，或較復雜，或較深奧。

因此，教師要善于從知識的發(fā)展規(guī)律（由簡單到復雜、由具體到抽象）確定難點，進行教學。也有的老師在教學中設立關鍵點，所謂關鍵就是開啟知識之門的鑰匙，把一個單元、一節(jié)課起決定作用的東西與知識學好，就可順利掌握、運用教材，這就是知識的關鍵.

3.教學策略（教法和學法)的設計

教學策略是實現(xiàn)教學目標的方式。所謂教學策略，就是為了實現(xiàn)教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據(jù)，是教學設計的中心環(huán)節(jié)。其主要作用就是根據(jù)特定的教學條件和需要，制定出向?qū)W生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟。

根據(jù)素質(zhì)教育的特征，教師在設計教學策略時應著重思考下列問題：

一是要突出學生的主體地位。教師要轉變觀念，變“指揮者”為“引導者”。要從學生的角度去設計教學過程，引導學生積極主動地參與到學習過程中去進行自主的學習活動。二是要面向全體學生，重視學生的個性差異。在班級授課制下，如何使班級中不同層次的學生都能通過課堂教學活動有所提高發(fā)展，最基本的一條準則，就是要面向全體學生，正視學生的個性差異，因材施教。

4.板書的設計

板書作為傳統(tǒng)的、常規(guī)的媒體在我們的教學中還應該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設計媒體時千萬別忽視了對板書的設計。板書是教學思路的體現(xiàn)，也是學生在課后如何復習的指導法略。我們在設計板書時，一定要注意板書要條理清晰、思維邏輯推理合理、簡明扼要。

5.教學過程

眾所周知，現(xiàn)代教學系統(tǒng)由教師、學生、教學內(nèi)容和教學媒體等四個要素組成，教學系統(tǒng)的運動變化表現(xiàn)為教學活動進程(簡稱教學過程)。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現(xiàn)。

教學媒體是教學設計中要涉及到的物質(zhì)條件。隨著學校教學條件的改善，教師在教學設計中涉及的教學媒體越來越豐富，也越來越先進。除了傳統(tǒng)的掛圖、模型、標本及實驗設備外，錄像、投影、錄音等設備也已廣泛地進入了課堂，多媒體運用也已不再是新鮮的事。但從實施素質(zhì)教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”的要求來看，還需要在教學媒體設計上作進一步的拓展。

一要為學生的學習和實踐創(chuàng)造更豐富的物質(zhì)條件。二是要重視研究多媒體在教學中的應用。計算機在信息時代具有其他工具不可替代的作用。盡管在目前的課堂教學中，特別是各種公開教學活動中，多媒體手段的運用已不鮮見，這些多媒體的課件在幫助學生理解掌握知識方面起到了很大的作用，但大多數(shù)課件在交互性方面有著明顯的不足，直接帶領學生網(wǎng)上沖浪的更少。因此在研究多媒體計算機在教學中的運用時，要在提高學生的參與性上花功夫、特別要盡量創(chuàng)造條件進行網(wǎng)上的教與學。帶領學生到網(wǎng)上去收集信息資料，去分析問題，解決問題

教學設計是無形的但是它比教案要重要的多，正因為如此我們就是要通過這種比賽來引起大家的重視，畢竟這是我們提高個人教學能力一個很重要的途徑。

6.教學評價的設計

教學評價的渠道是多方面的，它包括在課前如何激勵學生預習與復習、在課堂中如何調(diào)動學生的積極性和學生在課堂中的學習反饋、課后作業(yè)的精心設計和批改等.

語文教學設計教案范文第2篇

【關鍵詞】教學設計 鹽類水解 問題導學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）03-0165-02

1.教學目標

【知識與技能】引導學生自主建構并理解鹽類水解的原理；引導學生正確書寫鹽類水解方程式。

【過程與方法】通過“活動?探究”的活動，引導學生體會特殊到一般，一般到特殊的演繹過程，并感受分析、歸納、綜合等方法的應用。

【情感態(tài)度與價值觀】通過小組實驗探究培養(yǎng)學生合作精神和動手實驗的能力；通過探究實驗活動及結果分析獲得對鹽類水解相關知識的正確認識，體驗科學認知過程。

2.教學重難點

鹽類水解的原理和水解方程式的書寫。

3.教學方法

問題導學法、實驗探究法、演繹推理法。

4.教學內(nèi)容

【引入新課】展示氯化銨溶液作為金屬表面清洗劑的圖片，這是利用了鹽的什么性質(zhì)？（與生活聯(lián)系，激發(fā)興趣）

【問題1】我們常用酸溶液清洗金屬表面，為什么可用氯化銨溶液作為金屬表面清洗劑，所有的鹽溶液都顯中性嗎？

（設計意圖：從學生已有對氯化鈉溶液顯中性的認識出發(fā)，產(chǎn)生認知沖突）

【合作探究】（學生以小組為單位，分組做實驗、觀察、思考）

（1）分別用玻璃棒蘸取少量下列溶液，滴到pH試紙上，觀察顏色變化，并與標準比色卡比較，得出溶液的酸堿性。（教師指導學生pH試紙使用的正確操作）

提供：第一組溶液：濃度都為0.1mol/L NH4Cl溶液、NaCl溶液、NaClO溶液

第二組溶液：濃度都為0.1mol/L CH3COONa溶液、KNO3溶液、Al2（SO4）3溶液

（2）根據(jù)上述實驗完成下列表格。

【成果展示】學習小組展示自己的實驗結果。

（設計意圖：通過學生的自主探究活動，引導和培養(yǎng)學生分析問題、設計實驗和動手實驗的能力，使學生認識到原來鹽溶液并不都是呈中性，還有的顯酸性，有的顯堿性?！斑@是為什么呢？”從而進一步激發(fā)學生求知的欲望。）

【問題2】 CH3COONa溶液為什么顯堿性？

【點撥】引導學生結合以下問題思考分析

（1）CH3COONa溶液中存在哪些電離？

（2）離子反應的發(fā)生的條件是什么？CH3COONa溶液中的離子間是否會引起“關聯(lián)”反應？

（3）結果導致水的電離平衡有何影響？溶液中C （H+） 和 溶液中C（OH-）還相等嗎？

（設計意圖：這是一個理論探究活動，可以發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，讓學生在探究鹽類水解原理的過程中體驗知識的生成過程。）

【學生展示】展示本學習小組的探究結果，并闡明自己的觀點。

【動畫展示】CH3COONa溶液水解反應的歷程。

【總結】由于生成弱電解質(zhì)CH3COOH，使得溶液中C （H+）減小，從而使得水的電離平衡向右移動，促進水的電離，則溶液中OH-與溶液中H+濃度不再相等，即是[OH-]溶液>[H+]溶液 ，所以溶液呈堿性。

【學生活動】書寫上述過程化學方程式及 離子方程式為： CH3COO-+H2O OH-+CH3COOH

【學生展示】化學方程式可表示為：CH3COONa+H2O CH3COOH+NaOH

離子方程式為： CH3COO-+H2O OH-+CH3COOH

【問題3】（1）上述過程化學方程式的逆反應有什么特點？從中可以得到什么結論？

（2）為什么上述過程化學方程式和離子方程式用“？葑”？

（3）分析并比較C （CH3COO-）與C （CH3COOH）的大小。

【點撥升華】反應的特點：“可逆”、“微弱”

【合作討論】同學們能不能用類似的方法分析氯化銨溶液為何顯酸性？NaCl溶液為何顯中性？（讓學生先獨立思考，分析完畢后小組討論。本部分的探究過程可以讓學習小組完成，教師只強調(diào)這一過程的電離方程式書寫即可。）

（設計意圖：這個探究活動的從設計來看，好象比較簡單。實際上學生的思維量和前面探究醋酸鈉溶液為何顯堿性是一樣的。這樣處理的原因是讓學生利用剛剛獲得的經(jīng)驗，體驗成功感，感受學習的樂趣。）

【成果展示】投影展示學生的小組討論結果。

【總結】鹽溶液有的顯酸性，有的顯堿性的實質(zhì)：與水反應有生成弱電解質(zhì)。

【點撥升華】一、鹽類的水解反應：

4.1定義：在水溶液中鹽電離產(chǎn)生的離子與水電離產(chǎn)生的H+或OH-結合生成弱電解質(zhì)的反應，叫做鹽類的水解反應，簡稱鹽類的水解。鹽類的水解反應是酸堿中和反應的逆反應。

4.2實質(zhì)：鹽電離出的離子與水電離出的離子反應生成弱電解質(zhì)，破壞了水的電離平衡，促進了水的電離。

4.3結果：破壞了H+或OH-濃度的等量關系使溶液呈酸性或堿性。

【問題4】怎樣的鹽才會發(fā)生水解反應？鹽溶液酸堿性如何判斷？

（設計意圖：引導學生自主分析鹽類水解的形成條件及實質(zhì)。）

【交流討論】學生思考、討論

【遷移應用】（1）判斷下列鹽是否能水解？

①Na2SO4 ②BaCl2 ③NH4NO3 ④CuSO4 ⑤Na2CO3

（2）判斷下列鹽溶液的酸堿性？

①Na2SO4 ②BaCl2 ③NH4NO3 ④CuSO4 ⑤Na2CO3 ⑥NaHSO4

（設計意圖：NaHSO4溶液呈酸性是自身電離的緣故，非鹽溶液的水解，進一步突出鹽類水解的實質(zhì)。）

【點撥總結】鹽是由酸和堿反應得到的產(chǎn)物，酸堿有強弱之分，故形成的鹽也就有別。主要分為強酸強堿鹽（如NaCl、KNO3）、強酸弱堿鹽（如NH4Cl、CuSO4）、強堿弱酸鹽（如CH3COONa、Na2CO3）、弱酸弱堿鹽（如CH3COONH4）。有的鹽溶液不顯中性，是由于鹽中存在弱離子。

【點撥升華】

4.4鹽類水解的條件：鹽中必須含弱酸陰離子或弱堿陽離子。

4.5規(guī)律：（1）有弱才水解，無弱不水解；誰強顯誰性，雙強顯中性。

【問題5】相同物質(zhì)的量濃度的NaClO溶液PH值為什么比CH3COONa溶液的PH值大呢？

（設計意圖：引導學生從更深的層次分析實驗中的數(shù)據(jù)差異，拓展思維，進一步理解鹽類水解與鹽中弱離子對應的酸或堿的強弱有關。）

【交流討論】學生思考、討論。

【點撥升華】NaClO中ClO- 對應的酸為HClO ， CH3COONa中CH3COO- 對應的酸為CH3COOH ，同濃度的HClO 比CH3COOH 酸性更弱，其水解程度更大。

規(guī)律：（2）越弱越水解。

【學生活動】（1）嘗試判斷下列相同濃度的溶液，PH值由大到小的順序是

①NaCN ②CH3COOH ③NaF （查課本P80頁的電離常數(shù)）

（2）書寫下列鹽溶液的離子反應式：①NaClO ②Al2（SO4）3 ③NaHCO3

（設計意圖：結合學生對知識的建構，圍繞本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過典型例子繼續(xù)強化對本節(jié)課所學內(nèi)容的深化。）

4.6課堂小結

5.作業(yè)

P89 2

6.板書設計

一、鹽類的水解

1）定義：在溶液中鹽電離產(chǎn)生的離子與水電離產(chǎn)生的H+或OH-結合生成弱電解質(zhì)的反應，叫作鹽類的水解。

2）實質(zhì)：鹽電離出的離子與水電離出的離子反應生成弱電解質(zhì)，破壞了水的電離平衡，促進了水的電離。

3）結果：破壞了H+或OH-濃度的等量關系使溶液呈酸性或堿性。

4）條件：鹽中必須含弱酸陰離子或弱堿陽離子。

5）規(guī)律：

（1）有弱才水解，誰強顯誰性，雙強顯中性。

（2）越弱越水解。

參考文獻：

[1]劉知新.化學教學論[M] .北京：高等教育出版社，1990

語文教學設計教案范文第3篇

關鍵詞：小學語文教學；優(yōu)化方案；效益

一、教學觀念的最優(yōu)化

根據(jù)新的語文課程標準，要求努力建設開放而有省略的語文課程，語文課程植根于現(xiàn)實，面向世界、面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。教師應該深入學習教育理論，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，熱愛教育事業(yè)。明確教育的目的是培養(yǎng)的人應該具有知識與道德，必須身心健康，具有獨立的個性，培養(yǎng)的人必須具有認識美、愛好美和創(chuàng)造美的能力。教師應該端正教育思想，反對填鴨式的教學，教學的結果也不應只局限于分數(shù)的高與低，升學率的多與少。要樹立正確的人才觀，建立全面發(fā)展的質(zhì)量觀，建立促進個性發(fā)展，提高素質(zhì)的教育觀，讓學生生動活潑的發(fā)展，重視學生的個性，建立和諧的師生關系。

二、教學內(nèi)容最優(yōu)化

教學的目的不僅在于傳授學生基礎知識，更重要的在于發(fā)掘?qū)W生的潛力。對于小學生而言，語文教育不僅要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的四大基本能力，最重要的是在于培養(yǎng)學生的思維能力，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，使學生懂得真、善、美的標準，所以，在語文教學上要求內(nèi)容上的綜合化，要認真地傳授學生基礎知識，還要重視學生的思想教育、審美教育、智力教育和情感教育，建立大語文觀。

三、教學過程的最優(yōu)化

教學過程是對于所有教育理念的實踐，是教學環(huán)節(jié)中最重要的環(huán)節(jié)，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，對于教學過程最優(yōu)化這一環(huán)節(jié)將分為四個部分來講：

1.教學準備最優(yōu)化。教學準備包括解讀課本、分析學情制定目標、準備教學資源（關于教學的評價和作業(yè)布置將會專門分類探討）。教師在解讀課本時要做到“心中有書”，教師在解讀課本的時候要做到讀懂教材、讀透教材，最終做到“心中有書”。教師鉆研語文教科書要了解語文的教材體系，基本思想，明白教材整體的和每一本的重點、難點和關鍵點。做到“心中有書”后，需要了解自己教授的對象，做到“心中有人”教師不僅要了解學生的原有的知識掌握，還要了解學生的差異、興趣和心理狀況。對于小學生來說他們的知識掌握還有限，在語文的教學過程中要足夠重視學生的字詞句的認識，讓學生學會課程標準內(nèi)需要掌握的字詞，學會使用自己所學的知識，會閱讀，掌握一定的作文寫作技巧。了解學生的差異，做到因材施教，是自己的教學具有針對性和明確的目的性。根據(jù)學生的具體學情、教學計劃以及本節(jié)課的內(nèi)容制定具體的教學目標。比如對于《揠苗助長》這一課可以這樣設計教學目標：根據(jù)新課程標準，課文特點，和中年級學生的認知規(guī)律：（1）學會本課3個生字，認識一個二類生字。掌握由本課生字組成的詞語。（2）讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。（3）朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。結合本單元的要求，重點引導學生“體會寓言所表達的寓意”。準備教學資源包括包括準備教學方法、電教設備、多媒體等。

2.課堂最優(yōu)化。上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)，學校要提高教學質(zhì)量，首先得提高上課的質(zhì)量。教師上課的目標要明確，這些在準備環(huán)節(jié)必學做好。上課的時候?qū)τ诮處煹囊笫且捳Z清晰流暢，生動、形象且風趣。語調(diào)要抑揚頓挫，朗誦課文的時候要有充沛的感情，從而為學生營造一個良好的語言環(huán)境。教師還應該在注重著裝和風貌，上課要活潑，配上自己的肢體動作，對于小學生來說，教師的知識素養(yǎng)、表現(xiàn)素養(yǎng)和外在形象對于他們學習語文的熱情有著很大的作用。

課堂上最重要的時使用正確的教學方法和學習方法。要實現(xiàn)小學生的語文教學的優(yōu)化，必須得遵循語文的教學規(guī)律，發(fā)揮學生的積極性，通過師生的雙邊活動，達到效果最優(yōu)。在教學過程中教師要善于利用現(xiàn)代教育技術，綜合多種教學方法，培養(yǎng)學生良好的學習方法和思維習慣。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗和實踐，一些好的教學方法有情景教學法、小組討論法、游戲法、合作探究法和提問法，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的語文課，應該是多種方法綜合利用，以求達到教學的最優(yōu)化。

3.作業(yè)布置與批改的最優(yōu)化。作業(yè)是教學工作的有機組成部分，是課堂教學的延伸。對于作業(yè)的最優(yōu)化，要做到兩點。一是作業(yè)布置要分層次，對不同水平的同學，有不同的要求，也可以根據(jù)他們平時的測試水平，針對學生的弱點，進行專題強化訓練。作業(yè)布置要切合課堂的教學內(nèi)容，作業(yè)布置要求精而不是多。

作業(yè)的批改可以及時的了解學生掌握知識的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)教學中的問題，所以，教師對于作業(yè)的批改要及時，以便在最短的時間檢驗學習的效果，以便采取新的教學措施。對于錯誤的地方要及時反饋給學生，同時在批語上要人性化，要切當和創(chuàng)新，以促進學生去及時改正，不打擊學生的學習積極性，多用鼓勵性的話語，即使在程度最差的學生身上，也要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。

4.教學評估與交流。教師要對于自己的教學進行及時的評估，同儕之間要及時的交流，以便發(fā)現(xiàn)批彼此的長處和缺點，這樣對于教師的教學水平將會有很大的幫助。對于教學評估來說最常見的形式是考試，關于考試，筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗主要提出一點建議，在考試的時候，要根據(jù)學生的水平出不同標準的卷子，等分但是不同的標準，在批改卷子的時候既要看重學生的知識水平，還要看重學生的潛在能力，同時對于學生最終的成績測定，要結合平時的綜合測評，做出最后的定論。

四、結語

以上的幾點探討是筆者根據(jù)的自己多年的教學，并且借鑒前人的成果，結合新的語文課程標準，研究《教育學》的規(guī)律進行的淺探，對于小學語文教學的優(yōu)化方案，還可以從心理學的知識，做出科學的探討。對于這個課題的研究還可以從小學語文教育內(nèi)容分來探討，這些都有待筆者和同行進一步探討。

參考文獻： 

[1].張菊霞，方萍，語文教學最優(yōu)化淺論，黃山學院學報（教育科學版），2003年5月，第5卷第2期. 

[2].宋蘇杰，語文教學中的優(yōu)化問題設計方案. 

[3].徐浩，優(yōu)化語文教學，提高教學效率，教材教法，2014年第8期. 

語文教學設計教案范文第4篇

1.1鼓勵學生獨立思考

傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)頁設計教學沒有與實踐緊密結合起來，只是告訴學生怎么去做，非?？菰餆o味，在一定程度上影響了學生的學習效果和學習積極性。但在計算機網(wǎng)頁設計的案例教學中，沒人會告訴學生下一步應該怎么做，而是需要學生自己去創(chuàng)造、去思考，讓枯燥的知識變得生動起來。而且案例教學的后續(xù)階段中，每位學生要根據(jù)自己和同學的方案發(fā)表自己的見解。通過交流，一方面可以起到激勵的作用，另一方面可以讓學生之間取長補短、加強學生的人際交往能力。

1.2更加重視雙向交流

傳統(tǒng)的計算機網(wǎng)頁設計教學是教師講、學生學，學生聽沒聽課、聽懂了多少，教師也不清楚，要到最后考試成績出來才能見分曉。而且在這種教學模式下學生學到的都是死知識，難以在實際操作中得到真正的應用。而在案例教學中，學生拿到案例后，先要對案例進行理解，然后查詢各種相關的理論知識，無形中學生又對這些知識主動復習了一遍，并且加深了對知識的理解。理解了相關的理論知識后，學生還要經(jīng)過自主地思考，然后提出解決問題的方案，這一步就提高了學生的實際應用能力。與此同時，因為教師隨時會給以學生引導點撥，又促使教師思考相關問題，并且可以隨時根據(jù)學生的理解情況補充新的教學內(nèi)容。

1.3引導學生更加注重實際操作能力

隨著計算機網(wǎng)頁設計案例教學的發(fā)展和市場經(jīng)濟的發(fā)展，學生越來越明白，掌握了知識不等于具備了能力，知識還需要通過實際的操作才能轉化為能力。如果教師忽視實際能力的培養(yǎng)，一味的教授書本上的死知識，不僅會對學生以后的發(fā)展有著巨大的障礙，而且也不利于計算機網(wǎng)頁設計教學的開展。

2教學案例實現(xiàn)的步驟

2.1設計教學案例

在計算機網(wǎng)頁設計案例教學中，設計科學、合理、符合學生實際情況的教學案例是實施該教學方式的基礎和前提。教師要充分備課，根據(jù)教學要求和教學進度設計案例，解析并講授與教學案例相關的技能技巧和理論知識。教師在設計教學案例時要注意，案例必須具備典型性、覆蓋足夠多的知識點，并且要和實際操作相吻合。應該針對學生的學習階段和學生的接受能力來設計或者選擇教學案例，讓教學案例能夠被學生理解。整個計算機網(wǎng)頁設計教學過程中用到的案例之間應該相互聯(lián)系、由易到難、前后銜接。

2.2教師組織學生進行案例討論

組織案例討論的目的在于引導學生分析問題，提出解決問題的方法和途徑。該環(huán)節(jié)的關鍵是把理論知識與所對應的案例內(nèi)容聯(lián)系起來。要達到這樣的目標，就要求教師做好啟發(fā)工作和引導工作，創(chuàng)造自由輕松的討論氛圍。教師要讓學生成為案例討論的中心，在宏觀上指導和把握案例討論，避免出現(xiàn)方向性的偏差。教師應該把案例分解成若干個小的部分，將案例的分解順序與學生的知識認知順序相結合，這樣做更能體現(xiàn)根據(jù)學生的認知規(guī)律來安排教學內(nèi)容的思想方針。

2.3對案例進行總結

在組織學生對案例進行討論研究之后，教師應該針對討論做出相應的講評，重點強調(diào)案例中所涉及的操作技能和理論知識。在學生上機實踐的時候，可以按照課堂上討論的方案來進行實際操作。案例總結應該做到客觀、全面，以提高學生的分析能力為主要目的，充分調(diào)動學生參與的積極性。對案例進行總結不僅有利于學生記牢要求掌握的知識，而且可以避免在案例中留下沒有解決的問題。

3在計算機網(wǎng)頁設計中應用案例教學

（1）準備階段。

教師在課前做的準備包括研究教學內(nèi)容，尋找具有代表性的案例，充分了解學生關心的話題和興趣所在、將來的就業(yè)方向等問題。學生在課前做的準備包括仔細研究案例、向同學和教師介紹自己擅長的方面等。

（2）實施階段。

將學生分為3~5人的學習小組，讓學生根據(jù)所學的知識逐步解決各個小的案例問題，如制作一個主頁、設計混排網(wǎng)頁、設計一個頁面等。在這過程中，教師要保障及時檢查各個小組的問題解決情況，在必要時要對典型的問題進行講解。最后，將學生解決完成的所有小案例組合成一個大案例。

（3）結束階段。

語文教學設計教案范文第5篇

1．根據(jù)拼音和工具書，讀熟10首古詩詞。

2．根據(jù)注釋和其他工具書，大致了解10首古詩詞的意思。

3．背誦古詩詞。

二、交流展示

1．同桌或小組展示背誦成果，可用比賽的方式，也可用考試的方式（比如：看圖吟相應的詩詞）。

2．全班交流10首古詩詞的大意。

教師相機檢查學生對下面句子或詞的理解：

①“本自同根生，相煎何太急”是什么意思？“豆”喻誰？“萁”喻誰？

②“鳥鳴澗”是什么意思？詩里寫的是什么時候的景色？

③“一片冰心在玉壺”是什么意思？“冰心”“玉壺”象征著什么？“孤”表達了作者怎樣的思想感情？

④“時時舞”“恰恰啼”是怎樣的景象？

⑤“粉身碎骨全不怕，要留清白在人間”明是說石灰，實際表達了作者怎樣的思想感情？

⑥《竹石》中贊美的是竹子，哪句話表明了作者的人生態(tài)度？

⑦“白日”“青春”“妻子”各是什么意思？哪些詞與現(xiàn)代意思不同？帶有“白日”的詩還有哪首？

⑧《已亥雜詩》中表達作者愿望的詩句是哪句？表達了什么愿望？

⑨”誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。”是什么意思？你能舉出與這句詩意思相反的詩句嗎？

⑩《卜算子》一詞中，“才始送春歸，又送君歸去”一句，表達了作者怎樣的思想感情？你還能背誦一首《卜算子》嗎？

三、講述關于10首古詩詞的逸聞或故事。

如：曹植的故事，于謙的故事，鄭燮的故事等。

四、有機聯(lián)系，拓展讀《江畔獨步尋花（黃獅塔前江水東）》《春望》

第二板塊

一、根據(jù)10首古詩詞進行超聯(lián)想，分類復習古詩詞

送別詩──

《芙蓉樓送辛漸》《卜算子·送鮑浩然之浙東》

聯(lián)想到：

送元二使安西（渭城朝雨浥輕塵）王維

黃鶴樓送孟浩然之廣陵（故人西辭黃鶴樓）李白

賦得古原草送別（離離原上草）白居易

贈汪倫（李白乘舟將欲行）李白

別董大（千里黃云白日曛）高適

……

詠物言志詩──

《石灰吟》《竹石》

聯(lián)想到：

詠鵝（鵝鵝鵝）駱賓王

風（解落三秋葉）李嶠

詠柳（碧玉妝成一樹高）賀知章

蜂（不論平地與山尖）羅隱

墨梅（我家洗硯池頭樹）王冕

寫景詩──

《鳥鳴澗》《江畔獨步尋花》

聯(lián)想到：

江南（江南可采蓮）漢樂府

敕勒歌（敕勒川）北朝民歌

登鸛雀樓（白日依山盡）王之渙

春曉（春眠不覺曉）孟浩然

鹿柴（空山不見人）王維

古朗月行（小時不識月）李白

望廬山瀑布（日照香爐生紫煙）李白

早發(fā)白帝城（朝辭白帝彩云間）李白

絕句（兩個黃鵬鳴翠柳）杜甫

望天門山（天門中斷楚江開）李白

春夜喜雨（好雨知時節(jié)）杜甫

絕句（遲日江山麗）杜甫

江畔獨步尋花（黃師塔前江水東）杜甫

江雪（千山鳥飛絕）柳宗元

漁歌子（西塞山前白鷺飛）張志和

望洞庭（湖光秋月兩相和）劉禹錫

浪淘沙（九曲黃河萬里沙）劉禹錫

憶江南（江南好）白居易

山行（遠上寒山石徑斜）杜牧

江南春（千里鶯啼綠映紅）杜牧

書湖陰先生壁（茅檐長掃凈無苔）王安石

飲湖上初晴后雨（水光瀲滟晴方好）蘇軾

惠崇春江曉景（竹外桃花三兩枝）蘇軾

小池（泉眼無聲惜細流）楊萬里

游園不值（應憐屐齒印蒼苔）葉紹翁

鄉(xiāng)村四月（綠遍山原白滿川）翁卷