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測試方案中的測試策略范文第1篇

【摘 要】 本文分析了初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)開展的策略，提出了開展探究性試驗的實施方案，開展探究性實驗教學(xué)的作用是巨大的，對于促進學(xué)生探究興趣，有效提升學(xué)生的探究能力，促進學(xué)生化學(xué)綜合素養(yǎng)和實驗素養(yǎng)的發(fā)展具有積極的作用。

關(guān)鍵詞 初中化學(xué)；探究性實驗；策略；分析

在化學(xué)學(xué)科中，實驗教學(xué)是其重要內(nèi)容，實驗也是化學(xué)研究的基礎(chǔ)。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要認識到實驗教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)理論知識進行更好的理解和認識的重要作用，化學(xué)實驗對于課堂教學(xué)發(fā)展的重要促進作用。教師重視實驗教學(xué)，尤其是要重視探究性實驗，能夠通過開展探究式實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗技能，發(fā)展學(xué)生的探究意識和能力，提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和實驗素養(yǎng)，為學(xué)生有效進行化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

一、創(chuàng)新課堂探究實驗，激發(fā)學(xué)生探究興趣

在初中化學(xué)教材中，有很多實驗很神奇，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，在教學(xué)過程中，教師要能夠利用這些資源，創(chuàng)新探究實驗，引導(dǎo)學(xué)生進入到觀察、猜想、探究、分析的過程中，利用相關(guān)化學(xué)原理進行實驗現(xiàn)象解釋，這對于發(fā)展學(xué)的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有積極的作用。

在課堂探究性實驗開展中，教師要能夠為學(xué)生提供實驗的機會，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象提出大膽的猜想，鼓勵學(xué)生積極進行實驗方案的設(shè)計，能夠進行相關(guān)操作，觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗原理，以促進學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的發(fā)揮，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對于提升學(xué)生的探究能力，發(fā)展學(xué)生實驗素養(yǎng)具有積極的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己做課本中的一些實驗，比如，在學(xué)習(xí)分子不斷運動之后，引導(dǎo)學(xué)生開展“魔棒生煙”的實驗，教師為學(xué)生提供實驗材料，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材開展實驗活動。再比如，在教學(xué)“燃燒的條件”的內(nèi)容后，教師引導(dǎo)學(xué)生做“魔棒點燈”的實驗，做“燒不壞的手絹”的實驗，通過引導(dǎo)學(xué)生自己做實驗，發(fā)展學(xué)生的獨立探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)聯(lián)系生活，積極引導(dǎo)學(xué)生做一些家庭小實驗

在化學(xué)教學(xué)中，教師要能夠有效地把教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容結(jié)合起來，能夠引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識化學(xué)原理，解決生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)之后，進行一些家庭小實驗，鞏固消化吸收知識，創(chuàng)造性地應(yīng)用知識為生活服務(wù)，這對于有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，提升學(xué)生的知識遷移和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的實踐能力都具有積極的作用，對于促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展意義重大。在化學(xué)教學(xué)中，教師要善于聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生做一些家庭下實驗，促進學(xué)生有效發(fā)展。

設(shè)置家庭小實驗，需要遵循以下原則：1、實驗要能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作基本技能；2、實驗要能夠有效與生活內(nèi)容結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生利用知識解決生活問題的能力；3實驗要具有探究性，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入思考分析問題，解決問題，同時要簡單。只有這樣的實驗設(shè)計，才符合初中生的能力水平，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的實驗興趣，促進學(xué)生探究實驗?zāi)芰Φ陌l(fā)展。

比如，引導(dǎo)學(xué)生通過家庭小實驗探究蠟燭的組成元素、性質(zhì)、以及蠟燭在倒扣玻璃杯中熄滅的原因。引導(dǎo)學(xué)生探究選擇藥品及雞蛋殼放在盛醋的玻璃杯中，并在杯中放一只點燃的蠟燭的實驗，通過實驗使學(xué)生對二氧化碳的性質(zhì)有深入的認識，等等。在新知識學(xué)習(xí)后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的小實驗，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有深入的了解，同時不斷豐富學(xué)生的感性認識，使學(xué)生能夠應(yīng)用所學(xué)，分析思考探究生活中的現(xiàn)象，問題，這對于有效拓展化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力具有積極的作用。

三、設(shè)置課題，發(fā)展學(xué)生的合作探究實驗?zāi)芰?/p>

在化學(xué)領(lǐng)域，有一部分實驗憑著個人的努力可以獨立完成，但有些實驗是需要集體的智慧才能實現(xiàn)的，因此，作為一名化學(xué)教師不僅要關(guān)注學(xué)生個體實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，同時還需要能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，發(fā)展學(xué)生的合作探究能力，而設(shè)置課題，在課題引導(dǎo)下，使學(xué)生分成興趣小組開展實驗活動，這對于發(fā)展學(xué)生的合作探究能力具有積極的作用。

設(shè)置課題的方式有兩種，教師可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣、發(fā)現(xiàn)，確立課題，幾個人結(jié)合成興趣小組，針對課題，開展探究性實驗活動。在這個過程中，學(xué)生需要篩選出探究的課題，需要大膽提出假設(shè)，進行資料的搜集整理，需要對相關(guān)信息進行有效處理，選擇實驗方案，通過這個過程中，學(xué)生的自主探究能力和合作探究能力都能得到發(fā)展。另外，教師也可以設(shè)置課題引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究性試驗，比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對當?shù)厮Y源的污染狀況進行調(diào)查，分析解決問題的策略。在這個過程中，學(xué)生需要研究當?shù)氐乃Y源利用情況，污染情況，需要對相關(guān)監(jiān)測情況進行調(diào)查，測定當?shù)厮昂恿鞯腜H值，提出防治水污染的策略，學(xué)生需要開展合作實驗，學(xué)生的合作意識和合作探究能力都能得到發(fā)展。

總之，化學(xué)探究性實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，科學(xué)地對化學(xué)探究性實驗進行設(shè)置，重視探究性實驗的教學(xué)應(yīng)用，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，促進學(xué)生對相關(guān)化學(xué)原理進行有效的認識和理解，更能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和實驗素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，對于促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)和實驗素養(yǎng)的提升都具有重大價值，因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，一定要重視探究性實驗教學(xué)的開展，精心設(shè)計實驗方案，通過探究性實驗教學(xué)有效推動化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

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[2]林彰頌.提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率之我見[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013(22)

測試方案中的測試策略范文第2篇

 

突發(fā)事件后往往很容易受到媒體聚焦和網(wǎng)民關(guān)注，特別是與民利益相關(guān)的重大突發(fā)事件，輿論關(guān)注度會在短時間內(nèi)出現(xiàn)暴增，此時政府的一舉一動都處在輿論聚光燈下，迅速成為公共熱點。此時，如果政府事件處置不當，就會再生輿情，推波助瀾，讓自己陷入輿論漩渦。而輿情應(yīng)對失誤，則會平添質(zhì)疑，助長謠言，干擾事件處置，損害政府形象和公信力。那么，當遭遇突發(fā)事件，政府該如何應(yīng)對化解輿情危機呢？總結(jié)過去眾多實例我們不難發(fā)現(xiàn)，要做好突發(fā)事件輿情應(yīng)對工作，需要遵循“及時準確、公開透明、規(guī)范有序、科學(xué)適度”四個方面原則。

 

一、 及時準確，爭奪輿情引導(dǎo)先機。

 

有研究表明，突發(fā)事件輿情處置講求黃金4小時原則，事件發(fā)生4小時內(nèi)可能被大量轉(zhuǎn)發(fā)，24小時內(nèi)就能成為輿論焦點。如果此時政府部門不及時權(quán)威信息，爭奪輿情引導(dǎo)先機，正確有效引導(dǎo)輿情，那各種謠言、虛假就會在公眾質(zhì)疑聲中不斷被放大傳播，誤導(dǎo)社會公眾，導(dǎo)致事態(tài)擴大，把輿情危機推向。

 

因此，當突發(fā)事件發(fā)生后，政府部門必須第一時間趕到事發(fā)現(xiàn)場，了解事件情況，第一時間跟蹤研判輿情，設(shè)置傳播議程，組織權(quán)威評論，坦誠對待公眾，回應(yīng)社會關(guān)切和質(zhì)疑，與公眾展開平等對話互動，及時展開調(diào)查，進行問責(zé)處理。只有在事件處理整個過程中，政府部門都做到了快速反應(yīng)，及時行動，坦誠處置，才能穩(wěn)定公眾不滿情緒，避免謠言虛假信息流傳，控制事件處置的話語權(quán)，贏得輿情引導(dǎo)主動權(quán)。

 

二、 公開透明，用事實回應(yīng)輿論質(zhì)疑

 

突發(fā)事件發(fā)生后，公眾往往非常關(guān)系事件發(fā)生的原因、造成的損失、涉及哪些責(zé)任等等消息，并基于社會監(jiān)督的熱情容易對事件進展發(fā)出質(zhì)疑，這時如果政府部門不及時公開相關(guān)情況，一些捕風(fēng)捉影的小道消息就有了生存的土壤，謠言和虛假信息就會充斥網(wǎng)絡(luò)，給突發(fā)事件處置和政府聲譽、公信力帶來負面影響。

 

事實上，一些害怕家丑外揚的地方官員，卻總是喜歡千方百計壓制媒體報道突發(fā)事件，刪除網(wǎng)友言論，甚至采取威脅、恐嚇、毆打拘捕等暴力手段阻止公眾和媒體顯示監(jiān)督職能。而其結(jié)果則往往是，越大壓，就會吸引越多的媒體和公眾參與監(jiān)督曝光，事件關(guān)注度越高，而暴力應(yīng)對手段則招來更多的批評，輿情危機出現(xiàn)二次爆發(fā)。因此，遭遇突發(fā)事件，政府要做的不是打壓，而是主動、全面、高頻次、多渠道把事件信息出去，才能滿足媒體報道需求和公眾知望，贏得輿情引導(dǎo)主動權(quán)。

 

三、 規(guī)范有序，避免負面輿情再生

 

在突發(fā)事件中，政府一方面要嚴格按照法律法規(guī)和政策行事，樹立自身良好的公信力；另一方面，還要堅持有序引導(dǎo)的原則，以客觀理性的處置方式，回應(yīng)社會上特別是網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的虛假、不實信息和傳聞，引導(dǎo)輿情朝著正面、理性、平和的方向發(fā)展，實現(xiàn)法律效果和社會效果的統(tǒng)一。

 

因此，在政府處置突發(fā)事件時，必須考慮普通民眾的心理認知，依據(jù)社會常識常理對事件進行妥善處置。一旦合法性和合理性有沖突，應(yīng)當充分考慮公眾的情緒化和心理承受能力，在不損害法律權(quán)威的情況下，靈活安撫輿論情緒，避免隨意定性引發(fā)輿情危機再生。

 

四、 科學(xué)適度，維護政府公信力

 

在突發(fā)事件輿情引導(dǎo)過程中，政府部門要注意遵循新聞傳播規(guī)律，堅持科學(xué)適度的引導(dǎo)原則。首先，回應(yīng)輿論話不要說的太絕。突發(fā)事件后，在面對媒體表態(tài)時說話要留余地，以免授人以柄，陷入輿論被動。其次，面對民意要求，不應(yīng)過度承諾。有些情況下，為了安撫公眾情緒，一些官員在與公眾互動中容易對媒體做出過度承諾，而一旦承諾無法兌現(xiàn)，結(jié)果使自己陷入被動，承受更大輿論壓力，付出更大代價。

測試方案中的測試策略范文第3篇

【摘 要】師生關(guān)系是一切教學(xué)活動的前提，尤其是在職高學(xué)校的教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的靈魂，也是高效教學(xué)質(zhì)量的保證，因此，如何在教學(xué)中構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系便成為一項重要課題。本文結(jié)合職高數(shù)學(xué)教學(xué)實際，提出了在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方案和策略，以期創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 職高；數(shù)學(xué)教學(xué)；和諧；師生關(guān)系；教學(xué)策略

前言

課堂是學(xué)生獲取知識、技能、實現(xiàn)能力發(fā)展的主要途徑，因此，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，而教學(xué)質(zhì)量的好壞則與教師的“教”密不可分。

一、尊重個性，營造民主學(xué)習(xí)氛圍

俗話說：“龍生九子，子子不同”，不同的學(xué)生也具有不同的個性、習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。而我們國家的傳統(tǒng)教育是傾向于整體劃一，沒有棱角，更缺少創(chuàng)造性，忽視學(xué)生的個性化發(fā)展，在這種“教學(xué)是為了升學(xué)”的舊觀念的影響下，學(xué)生的個性被抑制，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。尤其是在職高學(xué)校，數(shù)學(xué)知識本身具有一定的抽象性和難度，且職高學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)能力良莠不齊，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有充分尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生體會到溫暖、期望與鼓勵，才能真正放開思維，積極投入到學(xué)習(xí)活動中。

比如：在職高數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容多、難度大，再加上職高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍偏低，因此學(xué)習(xí)起來難度很大，有的學(xué)生往往在課堂上聽得稀里糊涂的。據(jù)此，我征求學(xué)生們的意見是否需要對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行補課，讓學(xué)生們自行商量決定。若大部分學(xué)生同意補課，則停下當前的相關(guān)教學(xué)，專門對學(xué)生進行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的補習(xí)，幫其打牢數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過民主決定教學(xué)的方式，充分尊重了學(xué)生的主體性和個性，有助于學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意與老師交流，營造了民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、簡教放權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，長期以來，在職高學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生通常是在教師的安排下按部就班地學(xué)習(xí)，沒有提出自己獨立見解的機會，忽視了學(xué)生的主體性。如今，新課改倡導(dǎo)尊重學(xué)生的主體地位，這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，由從前居高臨下的“師道”姿態(tài)轉(zhuǎn)化為“對話者”、“組織者”與“引導(dǎo)者”，在課堂教學(xué)中簡教放權(quán)，把學(xué)生的主動權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，有更多的機會參與到自主學(xué)習(xí)中，從中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

比如：在教學(xué)“等差數(shù)列的前n項和”的時候，我為學(xué)生們設(shè)置了以下的探究問題：（1）推導(dǎo)等差數(shù)列前n項和的公式的過程中用到了哪些數(shù)學(xué)思想方法？（2）等差數(shù)列前n項和公式與二次函數(shù)有著怎樣的聯(lián)系？（3）已知Ckn=Cnn-k，Cn0+Cn1+…Cnn=2n若{an}是等差數(shù)列，且首項為n，公差為d，求a1Cn0+a2Cn1+…an+1Cnn的和（n，k∈N+，且k≤n）。讓學(xué)生們自主探究思考，努力運用所學(xué)的公式原理解決問題。

通過教師的簡教放權(quán)，給學(xué)生充分的自主思考的空間，變“結(jié)果教學(xué)”為“活動教學(xué)”，學(xué)生自主通過探究體驗知識的形成過程和解決問題的過程，極大地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，激活了學(xué)生的探索精神，促進了師生和諧關(guān)系的建立。

三、貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情操

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實、寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實，數(shù)學(xué)知識與我們的生活聯(lián)系可謂十分緊密，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與實際生活的聯(lián)系，能幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)其熱愛數(shù)學(xué)、樂于實踐的情操。因此，作為職高數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當根據(jù)職高學(xué)生普遍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣偏低的現(xiàn)狀，多采用生活化的方式進行數(shù)學(xué)教學(xué)，將有趣的教學(xué)與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓學(xué)生回歸生活，感覺到數(shù)學(xué)就在我們的身邊，并給學(xué)生以親人般的呵護，使學(xué)生的思維始終處于高度活躍狀態(tài)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

比如：在講解“排列”問題的時候，由于排列組合問題在我們的日常生活中比較常見，因此，我就從生活化的角度入手設(shè)計教學(xué)。我首先問道：“同學(xué)們，2008年北京奧運會的吉祥物是什么？一共有幾個？”由于問題的背景與我們的生活聯(lián)系緊密，因此，學(xué)生們很快說出了正確答案，隨后，我便利用圖片的形式為學(xué)生展示了2008年奧運會的吉祥物——5個福娃，并提問道：“如果我們要把這5個福娃排成一排，會有多少種不同的排法呢？”學(xué)生們都極有興趣地思考著，隨即我便導(dǎo)入“排列”的學(xué)習(xí)。

將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，能夠使學(xué)生對知識產(chǎn)生親切感，從而融洽師生關(guān)系，更有利于陶冶學(xué)生的數(shù)學(xué)情操。

四、真誠互動，促進學(xué)生和諧發(fā)展

在學(xué)校教學(xué)中，師生關(guān)系是一種最基本的關(guān)系，也是最重要的關(guān)系，教師既是課堂教學(xué)的組織者、實施者，同時也是學(xué)生人生之路的導(dǎo)師、引路人和朋友。

例如：在教學(xué)“函數(shù)y=Asin(x+φ)的圖像與性質(zhì)”這一知識點時，我首先出示了幾個問題，讓學(xué)生們分組討論：（1）函數(shù)y=Asinx與函數(shù)y=sinx之間的圖像關(guān)系；（2）函數(shù)y=sin(x+φ)與函數(shù)y=sinx之間的圖像關(guān)系；（3）函數(shù)y=Asin(x+φ)與函數(shù)y=sinx之間的圖像關(guān)系。讓學(xué)生們自由討論，發(fā)表各自的看法，共同探討函數(shù)圖像的變換，并得出結(jié)論。在這過程中，教師對學(xué)生的見解適時給予肯定和鼓勵，為學(xué)生營造一種想說、能說的氛圍，使學(xué)生在這種和諧平等的環(huán)境下實現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。

總之，課堂是教與的學(xué)的雙邊活動，師生之間只有關(guān)系和諧，才能演奏出高效的教學(xué)樂章。因此，作為職高學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，要做好學(xué)生心靈和智慧的雙重引路人。

參考文獻

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測試方案中的測試策略范文第4篇

研究數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全性測試技術(shù)的目的在于了解不同技術(shù)的特點和應(yīng)用對象。本文通過分析引發(fā)安全性問題的原因及測試技術(shù)適用范圍，闡釋了數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全性測試中幾個核心技術(shù)的應(yīng)用情況。

【關(guān)鍵詞】數(shù)據(jù)庫 系統(tǒng) 安全性測試 技術(shù)

信息時代的到來讓網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)成為當下服務(wù)于各行業(yè)最為普遍、前沿的現(xiàn)代技術(shù)之一，在不斷提高勞動生產(chǎn)率、減輕大量人工勞動強度的同時，讓經(jīng)濟效益和社會效益出現(xiàn)了前所未有、幾何級增長的態(tài)勢。然而，當人類享受著計算機、信息技術(shù)等高科技帶來的各種便捷與利益的同時，也面臨著日漸增加的網(wǎng)絡(luò)與電腦遭受惡意攻擊、出現(xiàn)難以預(yù)料的安全性問題的煩擾。網(wǎng)絡(luò)與計算機技術(shù)便利和問題的并存充分證明了“科技是一柄‘雙刃劍’”的說法，也讓越來越多業(yè)內(nèi)外人士認識到了加強數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全性測試的重要性。

1 引發(fā)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全性問題的原因

當前引發(fā)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全性問題的主要原因概括起來主要有權(quán)限與帳戶管理不當?shù)膯栴}，身份認證管理不當?shù)膯栴}，數(shù)據(jù)庫日志審計方面的問題。

權(quán)限與帳戶管理不當產(chǎn)生的安全性問題主要是對高級權(quán)限或帳戶管理上的不當。尤其是對系統(tǒng)管理員的監(jiān)督管理缺乏應(yīng)有的強度與頻率。由于系統(tǒng)管理員掌握著所有權(quán)限與帳戶的特殊性，其不僅有通過后門進入數(shù)據(jù)庫開展日常管理工作的現(xiàn)實性，也同時具有利用職務(wù)之便監(jiān)守自盜的風(fēng)險性。

當前眾多數(shù)據(jù)庫都具有用戶身份認證的管理機制，只有用戶提供正確的帳號與密碼才能進入目標數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)進行相應(yīng)的操作。但這一機制卻對通過不法渠道獲取的帳號與密碼缺乏防范手段。

許多數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)內(nèi)置了日志審計功能，也就是每出現(xiàn)一次系統(tǒng)數(shù)據(jù)變更（修改）或權(quán)限應(yīng)用時，就會自動生成一條日志內(nèi)容被系統(tǒng)捕捉并記錄下來。然而當前這樣的日志記錄卻沒有對出現(xiàn)安全性問題進行實時監(jiān)控與即時報警的功能。也就是說，雖然數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)能夠自行記錄下任何一條安全性問題，但若管理員沒有及時查閱，則同樣不能針對安全性問題采取措施進行處理或規(guī)避。

2 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全性測試范疇

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全性測試一般涉及到測試對象、潛在風(fēng)險、方案設(shè)置等。所謂測試對象就是數(shù)據(jù)與系統(tǒng)功能。即那些需要得到安全保護的數(shù)據(jù)與系統(tǒng)功能都需要被陳列出來并衡量其對于合法用戶與非法用戶都有怎樣不同的價值，此外還應(yīng)尋找非法利用測試對象的各類手段。

潛在風(fēng)險是指潛藏的可能造成數(shù)據(jù)損毀、丟失或損害系統(tǒng)功能的事件，需要找到這些潛在風(fēng)險并且將其分為自然風(fēng)險、意外風(fēng)險、人為風(fēng)險三類。同時，需要對這些潛在風(fēng)險的出現(xiàn)進行概率預(yù)計，并就這些風(fēng)險一旦轉(zhuǎn)化為事實會造成的后果進行評估，再對其中程度最為嚴重的一部分進行重點關(guān)注。

方案設(shè)置是指對上面提到的潛在性風(fēng)險進行的安全性方案的預(yù)設(shè)。特別是對其中人為風(fēng)險進行重點安全性方案預(yù)設(shè)。與此同時，方案設(shè)置還包括對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全性進行策略性測試。此環(huán)節(jié)包括正向與反向兩大類。正向策略性測試是指從需要出發(fā)，將系統(tǒng)中設(shè)計、編碼過程中可能存在的安全隱患一一找尋出來并進行針對性測試；而反向策略測試則是從當前系統(tǒng)中已經(jīng)存在的漏洞與缺陷等出發(fā)，繼續(xù)找尋其他潛在的漏洞與缺陷。在根據(jù)既有和后續(xù)發(fā)展的漏洞與缺陷建立相應(yīng)的問題模型并由模型推演找尋發(fā)現(xiàn)可能遭受惡意攻擊的端口或節(jié)點，繼而對這些端口或節(jié)點進行安全性掃描。

3 數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全性測試中幾個核心技術(shù)的應(yīng)用

3.1 掃描

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全性測試掃描技術(shù)主要針對的是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全性強度問題的核心技術(shù)。特點是便捷、迅速、較容易操作，對數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全性測試具有一定的目標性，尤其是在認證用戶身份、系統(tǒng)權(quán)限設(shè)置、安全缺陷與系統(tǒng)完整性等方面進行掃描測試。其過程是事先設(shè)置一定的安全性測試方案，再根據(jù)既定方案對預(yù)期中的潛在系統(tǒng)缺陷進行逐一測試，根據(jù)測試結(jié)果描述漏洞或缺陷的詳情，再據(jù)此制定相應(yīng)的解決措施。由此形成數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全性測試報告，實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫安全的持續(xù)完善。這一核心技術(shù)具體內(nèi)容包括對數(shù)據(jù)的安全性掃描、對用戶權(quán)限設(shè)置的安全強度的掃描及對用戶身份認證安全強度的掃描等。

3.2 滲透

這一技術(shù)簡而言之類似于模擬外部入侵的試錯技術(shù)。也就是最大限度模仿“黑客”等非法入侵數(shù)據(jù)庫的對手的系統(tǒng)缺陷找尋手段與策略，通過主動對已方系統(tǒng)進行安全性測試發(fā)現(xiàn)其中潛藏的漏洞與問題所在。在信息與網(wǎng)絡(luò)的實踐應(yīng)用中，數(shù)據(jù)庫具有多層使用的特性。因此在同一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，出于不同測試目的比如對象或階段的差異等，使用滲透進行安全性測試的具體內(nèi)容也不盡相同。比如既有對網(wǎng)絡(luò)或端口進行掃描的滲透測試技術(shù)；也有通過對密碼進行解密的破解滲透測試技術(shù)；還有“SQL”技術(shù)，也就是入侵者用自己設(shè)計的腳本滲透入目標數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)所在服務(wù)器的CGI腳本中，由此實現(xiàn)對入侵指令的實施或者是取得目標數(shù)據(jù)的目的。此外緩沖溢出也是滲透技術(shù)中較常見的一種。是指利用遠程控制技術(shù)，在目標系統(tǒng)的緩沖區(qū)填充超過其預(yù)設(shè)容量的內(nèi)容引發(fā)數(shù)據(jù)溢出，導(dǎo)致系統(tǒng)放棄該指令而執(zhí)行入侵者的指令。

3.3 Fuzzing

此技術(shù)又稱為模糊處理技術(shù)，也叫“黑箱”測試技術(shù)。該技術(shù)主要特點是測試者對目標數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)沒有任何事先了解，僅通過對目標系統(tǒng)注入錯誤數(shù)據(jù)的手法開展測試，通過系統(tǒng)對此注入行為的反應(yīng)發(fā)現(xiàn)其中潛藏的缺陷或漏洞。該技術(shù)主要針對的是互聯(lián)網(wǎng)上最常用的協(xié)議如HTTP、FTP、SMTP、POP3等。而利用此技術(shù)能夠發(fā)現(xiàn)的缺陷漏洞可以涵蓋SQL、緩沖溢出、腳本攻擊、字符串格式化漏洞與泄露在內(nèi)的各類安全性缺陷問題。

4 結(jié)束語

數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全性測試技術(shù)是隨著互聯(lián)網(wǎng)與計算機應(yīng)用的普及和深入而伴隨出現(xiàn)并不斷提升的前沿技術(shù)。這一技術(shù)不僅在于維護數(shù)據(jù)與信息安全及使用人的切身利益，更有助于促進整個網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的不斷完善與進步。數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)安全性測試技術(shù)的應(yīng)用需要區(qū)分目標與對象的性質(zhì)差異，選擇最具針對性的內(nèi)容與形式開展測試，并在不斷提高技術(shù)適應(yīng)性的基礎(chǔ)上實現(xiàn)系統(tǒng)安全性的進一步完善。

參考文獻

[1]白雪.試論Web應(yīng)用系統(tǒng)的安全性測試技術(shù)[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2013（04）.

[2]張勇.基于規(guī)格說明的組件安全性測試技術(shù)研究和實現(xiàn)（碩士學(xué)位論文）[D].信息工程大學(xué)，2012（07）.

作者介

龐麗英（1986-），女，山西省朔州市人。碩士學(xué)歷。現(xiàn)為中北大學(xué)朔州校區(qū)助教。研究方向為數(shù)據(jù)庫。

測試方案中的測試策略范文第5篇

【關(guān)鍵詞】LTE;室內(nèi)分布系統(tǒng);建設(shè)策略

LTE Indoor Distributed Antenna System Performance and Construction Strategy

HU Shao-hua

（Zhongrui Communications Planning and Designing Co.， Ltd.，Guangzhou Guangdong 510630，China）

【Abstract】In this paper， the performance of LTE indoor distribution system is analyzed in theory and testing， including single and double channel performance， single polarization and dual polarized antenna performance， antenna spacing performance， dual channel power imbalance performance， recommendations are given for the network construction， and the different construction strategies are analyzed.

【Key words】LTE; Indoor distributed antenna system; Construction strategy

0 引言

2013年12月，工業(yè)和信息化部向三家電信運營商（中國移動、中國電信和中國聯(lián)通）發(fā)放了第四代移動通信業(yè)務(wù)TD-LTE牌照，標志著我國4G時代的來臨。2014年7月，中國電信和中國聯(lián)通獲批在全國16個城市試驗FDD-LTE和TDD-LTE混合組網(wǎng)。各電信運營商計劃投入巨資建設(shè)LTE網(wǎng)絡(luò)。

1 LTE技術(shù)介紹

LTE使用OFDM、MIMO、調(diào)度和鏈路自適應(yīng)、E-MBMS、小區(qū)干擾控制等核心技術(shù)。

表1 LTE關(guān)鍵技術(shù)

2 LTE室內(nèi)分布系統(tǒng)性能分析

2.1 性能分析概述

本文中的分析的是TD-LTE室內(nèi)分布系統(tǒng)的性能，系統(tǒng)帶寬為20MHz，測試場景分為封閉區(qū)域和空曠區(qū)域兩種，封閉測試區(qū)域選擇為辦公室環(huán)境，空曠測試區(qū)域選擇無間隔區(qū)域。測試中各位置的定位為，近點：RSRP=-75～-85dBm，中點：RSRP=-85～-95dBm;遠點：RSRP=-95～-105dBm。

2.2 LTE室分單雙通道性能分析

單雙通道的性能測試結(jié)果如下表：

表2 LTE室分單雙通道性能對比

從理論上分析，雙通道LTE室分容量應(yīng)為單通道容量的2倍;從測試結(jié)果中，雙通道LTE室分容量約為單通道容量的1.8倍。其中近點和遠點的吞吐量增益較大，遠點的增益較小。因此，加大天線密度使信號均勻，信號質(zhì)量提升，有利于LTE系統(tǒng)速率提高。

在遠點，雙通道LTE室分系統(tǒng)容量與傳播環(huán)境密切相關(guān)，在密集隔斷區(qū)，隨著雙天線間距的擴大，雙通道系統(tǒng)相對單通道系統(tǒng)的容量也有明顯提升，相對容量增益約1.5倍至1.9倍不等;在開闊區(qū)，雙通道系統(tǒng)相對單通道，容量增益僅為1至1.45倍。

從性能角度出發(fā)，在典型的室內(nèi)場景中雙通道相比單通道具有明顯的性能提升。

2.3 LTE室分單極化和雙極化天線性能分析

從原理上分析，2付單極化天線（空間分集）比1付雙極化天線（極化分集）的分集效果好，因此數(shù)據(jù)吞吐量也較高。本文分封閉區(qū)域和空曠區(qū)域場景進行測試驗證，從下表測試結(jié)果可看出，測試結(jié)果與理論相符，2付單極化天線比1付雙極化天線的吞吐量大，但相差幅度不大。使用2付單極化天線時，天線間距需要達到一定值。在室分建設(shè)中，如果工程施工方便，優(yōu)先選用2付單極化天線（空間分集）的方式。

表3 LTE室分單極化和雙極化天線性能對比

2.4 LTE室分天線間距性能分析

對于2付單極化天線的建設(shè)方式，天線達到一定間距才能達到良好的分集接收和MIMO效果。綜合考慮測試結(jié)論及工程安裝實際條件，安裝條件允許時天線間距在10λ=1.25m最佳，安裝受限時天線間距應(yīng)不小于4λ=0.5m。具體的性能對比見下表：

表4 LTE室分天線不同間距性能對比

2.5 LTE室分雙通道功率不平衡性能分析

LTE室分雙通道MIMO建設(shè)中，需要考慮雙通道功率平衡的問題。隨著兩路功率不平衡的加劇，系統(tǒng)性能成下降趨勢。經(jīng)過測試，雙通道功率差5dB時，小區(qū)上行吞吐量下降8.8%，下行吞吐量下降6.8%，具體理論分析和測試結(jié)果見下表。從系統(tǒng)性能和工程實施角度考慮，雙通道功率差異應(yīng)在5dB以內(nèi)，工程上可采取新建支路增加衰減器的方法，并在工程驗收中增加通道電平匹配測試。

表5 LTE室分雙通道功率不平衡性能對比

表6 LTE室內(nèi)分布系統(tǒng)不同建設(shè)方案對比

3 LTE室內(nèi)分布系統(tǒng)建設(shè)策略分析

LTE室內(nèi)分布系統(tǒng)建設(shè)方案可分為單通道方案和雙通道方案，其中雙通道方案分為新建一路利舊一路，新建雙通道方案，以及雙通道變頻方案。

方案一：單通道方案，LTE 通過合路饋入到原有單通道分布系統(tǒng);根據(jù)原有室分天線位置或密度，考慮是否需增加或調(diào)整天線布放點。

方案二：新建一路利舊一路，LTE 的一個通道與原有分布系統(tǒng)進行末端合路，根據(jù)原有室分天線位置或密度，考慮是否需增加或調(diào)整天線布放點;并新增一個LTE 通道，實現(xiàn)MIMO。

方案三：新建雙通道方案，新建兩個LTE通道及天線點來實現(xiàn)單用戶MIMO。

方案四：雙通道變頻方案，在信源端使用變頻設(shè)備將一路信號變?yōu)楫愵l，在分布系統(tǒng)末端再進行還原。

表6對各種建設(shè)方案進行優(yōu)點、缺點和場景對比。

4 總結(jié)

經(jīng)過理論分析，LTE室分性能及實施建議有：

4.1 雙通道LTE室分容量約為單通道的1.8倍，近點和中點差異大，遠點的差異小。加大天線密度使信號均勻，信號質(zhì)量提升，有利于LTE系統(tǒng)速率提高。

4.2 2付單極化天線比1付雙極化天線的吞吐量大，但相差幅度不大。在室分建設(shè)中，如果工程施工方便，優(yōu)先選用2付單極化天線（空間分集）的方式。

4.3 對于2付單極化天線的覆蓋方式，安裝條件允許時天線間距在10λ=1.25m最佳，安裝受限時天線間距應(yīng)不小于4λ=0.5m。

4.4 雙通道功率差5dB時，小區(qū)上行吞吐量下降8.8%，下行吞吐量下降6.8%。從系統(tǒng)性能和工程實施角度考慮，雙通道功率差異應(yīng)在5dB以內(nèi)。

對于原有室分進行LTE接入的建設(shè)方式，需要考慮容量需求、改造難度以及物業(yè)協(xié)調(diào)難度綜合考慮進行選擇。

【參考文獻】