前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小組合作的獎勵措施范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小組合作的獎勵措施范文第1篇

[關(guān)鍵詞]小組合作激勵機制教學(xué)效率

[中圖分類號]G633.41[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）310053

近年來，通過任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)改革的探索，我充分體會到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性，可以說，小組合作與學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是驅(qū)動型課堂教學(xué)的靈魂，所以，調(diào)動小組合作的積極性在課堂教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。對于如何提高小組合作的積極性，我有幾點粗淺的看法。

一、巧妙的分組是小組成功合作的重要前提

分組的合理與否，直接影響著合作學(xué)習(xí)的效果好壞。根據(jù)學(xué)生的異質(zhì)情況，按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點的差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生?？茖W(xué)地進行分組，充分考慮學(xué)生的性別、性格、學(xué)習(xí)等情況，合理搭配，避免小組成員不能有效地合作，只有少數(shù)人發(fā)表意見或因為各組學(xué)生差異較大而討論時間和進度相差太大的現(xiàn)象發(fā)生，盡量做到平均分組，使每小組的平均水平在相同等級。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

為保證每一個組員的參與機會，讓他們有足夠的時間和機會動口動手，在分組時人數(shù)不宜過多，以3―5人為宜。因為人數(shù)太多不利于學(xué)生間的交流和個人才能的充分展示，反之，人數(shù)太少也不利于學(xué)生間的交流和互助。

二、強化小組成員對小組的認(rèn)同感與歸屬感

各小組組建完成后，要增加小組成員對小組的歸屬感。各組成員可以給自己的小組起一個名字，在完成小組任務(wù)時，以此來稱呼小組。在小組內(nèi)要合理分工，每組都要安排發(fā)言者、智囊團、記錄者、資料收集員等職位，并且小組內(nèi)各成員每次輪換擔(dān)任不同的職位。發(fā)言者的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)的情況進行歸納總結(jié)后在全班進行交流匯報。智囊團的任務(wù)是積極發(fā)表自己的意見和想法，小組內(nèi)每個成員都可以是智囊團。記錄者的職責(zé)是記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中獨立學(xué)習(xí)的認(rèn)真程度、小組交流時的發(fā)言情況、幾率情況等。資料收集員的職責(zé)是通過多種途徑搜集相關(guān)資料。這樣分工明確，各成員各司其職，一起合作做好同一件事，每個人都是不可缺少的。

三、小組成員共同參與制定激勵機制與獎懲措施

要調(diào)動學(xué)生積極性，就一定要有必要的獎懲措施。不能吝嗇自己贊美的語言，在小組合作學(xué)習(xí)中，我們要多贊揚，多鼓勵，本組解決不了的問題，可以到其他組取經(jīng)?？匆豢葱〗M在每節(jié)課中回答問題，解決問題的正確率和小組成員的參與水平，給小組打分。對優(yōu)秀的學(xué)生予以獎勵，對進步的差生更要獎勵，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)動力，給所有的學(xué)生信心和力量。當(dāng)然，除了獎勵和表揚之外，在必要的時候，也要有一定的懲罰措施，但是不能對學(xué)生體罰或進行物質(zhì)上的懲罰，可以請學(xué)生唱歌或表演節(jié)目，以娛樂、輕松的方式“懲罰”學(xué)生。

四、任務(wù)的設(shè)置必須具有科學(xué)性、合理性與可操作性

任務(wù)設(shè)置上也有一定的技巧。不能太難，難到超出學(xué)生的能力范圍，也不能太簡單，沒有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，是挑不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。有些時候可以給小組成員設(shè)置不同的任務(wù)，以本校本班為例，學(xué)生成績差異較大，水平參差不齊，在英語教學(xué)中，可以給每個成員不同的任務(wù)。比如在學(xué)習(xí)英語對話時，英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以根據(jù)書本上的對話內(nèi)容進行拓展練習(xí)，自己組織語言練習(xí)對話。而基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則要求他們熟練完成書本上的對話內(nèi)容。這樣進行任務(wù)設(shè)置，充分考慮了學(xué)生的個體差異，因材施教。

五、教師適時予以點撥和引導(dǎo)

小組合作的獎勵措施范文第2篇

關(guān)鍵詞：小組合作；評價機制；監(jiān)督機制

小組合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)中通過兩個或兩個以上的個體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。在小組合作學(xué)習(xí)的探索中，我深感英語課堂上的小組學(xué)習(xí)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、培養(yǎng)小組成員之間的合作能力和競爭意識，還可以對學(xué)生的自我成長起到積極的作用。那么在英語課堂上，為調(diào)動所有學(xué)生，尤其是學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，提高合作能力，全面提高組內(nèi)所有組員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績，除了需要制訂一定的規(guī)章制度來約束外，我們需要制訂行之有效的評價機制。

根據(jù)英語學(xué)科特點以及初中生學(xué)習(xí)情況，可從以下三個方面進行評價。

一、課堂教學(xué)的分層評價

為了鼓勵中等以下的學(xué)生積極參與，尊重學(xué)生的差異性，我們對不同層次的學(xué)生進行比分差價。比如，回答同一個問題，若是組長回答正確，小組可以得一分，若是中等學(xué)生回答正確，可以得兩分，但如果是組內(nèi)成績最差的學(xué)生回答正確，就可以得三分。再如，經(jīng)申請獲得教師批準(zhǔn)的學(xué)生主持講課，可根據(jù)講課的精彩度和實效性給小組加一到三分。

學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性和能力的側(cè)重點不同，有的學(xué)生擅長演唱英語歌曲，有的學(xué)生擅長用英語敘述故事，有的學(xué)生英語水平暫時不突出，但樂于參與。為了讓不同特長、不同水平的學(xué)生都能從評價中得到激勵，保持他們學(xué)英語、用英語的興趣與信心，我們結(jié)合學(xué)生的實際情況，靈活設(shè)計獎勵措施，吸引更多學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來。

二、課后作業(yè)完成情況的評價

在英語小組合作學(xué)習(xí)中，利用組員的集體榮譽感，對作業(yè)完成的情況進行小組合作統(tǒng)計加減分，這種方式較以前有所改善。比如，在單詞、詞組默寫和背書中，對于及時完成任務(wù)的優(yōu)秀組員進行加分，對于那些完成難度較大問題的學(xué)生，雙倍加分。小組評分每天匯總到課代表處，課代表對小組得分進行匯總，兩周一次評比，對獲得優(yōu)勝的小組進行精神甚至物質(zhì)獎勵，而對于得分最低的小組將進行適當(dāng)?shù)膽土P，如，為別的小組服務(wù)或表演英語歌曲等。

三、考試成績的評價

每學(xué)期學(xué)校里會統(tǒng)一進行階段性測試，期中期末考試，我們可以在開學(xué)的時候就告訴他們最后總成績的取得方式，學(xué)生平時成績占10%，期中占40%，期末考試占50%，可得出學(xué)生全學(xué)期的成績。對于小組而言，每一個人的成績都算在內(nèi)，最后得出的平均總成績，就是小組的成績，期末考核得分也是參照平時成績、期中和期末的綜合情況，評出學(xué)期最佳小組，如果小組較上次有明顯進退步，要適當(dāng)額外加減分。

當(dāng)然，有了小組合作的評價機制，還要有監(jiān)督管理機制，一旦出現(xiàn)包庇縱容現(xiàn)象，就會影響全班的積極性，所以我們一定要采取監(jiān)督機制，如英語單詞默寫、課文背誦等任務(wù)的檢查，我們提倡組際交換，并且教師要采取不定期抽查，如有作弊，除一次性扣除一定的分?jǐn)?shù)外，還要取消該組在本學(xué)期的評先評優(yōu)資格，這和教師的評優(yōu)評先很類似，我們可以借用過來。

小組合作的獎勵措施范文第3篇

關(guān)鍵詞：小組合作；英語學(xué)習(xí)模式；創(chuàng)新；英語教學(xué)

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）11-0086

一、學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

英語是世界通用語言之一，是國際交流的重要工具。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生“認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格”。這就要求學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)策略中，積極地與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時也需要積極地與其他同學(xué)互相交流學(xué)習(xí)體會和經(jīng)驗。作為英語教師，我們就應(yīng)該積極創(chuàng)造各種共同學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助、體現(xiàn)集體榮譽感和成就感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和職業(yè)場景中的英語運用能力。

但是在現(xiàn)實的教學(xué)中，我們總會發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生對英語不是很感興趣，一上完課就把英語課本扔在了一邊，即使有作業(yè)也不去認(rèn)真完成，以至于總感覺無所事事。同時，學(xué)校的學(xué)生在很大程度上英語水平都參差不齊，有的學(xué)生剛剛進校的時候字母認(rèn)不全，大小寫分不清，更談不上字詞句的概念；但是在一方面，也有一部分學(xué)生其實在初中的英語基礎(chǔ)還是比較扎實的，水平還是相當(dāng)不錯的，口語能力也很強。但由于教師上課的內(nèi)容要兼顧到全體學(xué)生的整體水平，一堂課下來，個人所掌握的程度是不一樣的：有部分學(xué)生的所學(xué)還需要重新整理，有部分學(xué)生的內(nèi)容還有待于補充，有部分學(xué)生的知識還可以加深。目前學(xué)生的英語現(xiàn)狀就要求我們在日常的教學(xué)中按照新課標(biāo)的要求積極進行創(chuàng)新英語教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在的興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作英語學(xué)習(xí)，促成學(xué)生的集體榮譽感和成就感。

二、英語小組合作學(xué)習(xí)模式的概念和意義

在現(xiàn)有的教育體制內(nèi)，“合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動并根據(jù)他們整個小組成績獲取獎勵或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)”（轉(zhuǎn)引王凱，2003）。英語小組合作學(xué)習(xí)，又稱英語協(xié)作學(xué)習(xí)或共同學(xué)習(xí)，是一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論和策略體系。由此可見，英語小組合作學(xué)習(xí)有別于傳統(tǒng)教學(xué)中的分組，是對英語傳統(tǒng)教學(xué)進行一種補充、改進，是以小組活動為主體進行的一種課堂教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)小組的本質(zhì)特點是；組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。所謂組內(nèi)異質(zhì)，是指構(gòu)建小組的成員中應(yīng)有好、中、差不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生；所謂組間同質(zhì)是指班級內(nèi)各學(xué)習(xí)小組人員搭配上盡可能保持相對平衡，以保證組間競爭的公平。同時，合作學(xué)習(xí)又是一種組內(nèi)成員之間的合作互助活動。合作學(xué)習(xí)堅持在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和人際交往能力和技巧，這一目標(biāo)的實現(xiàn)主要依賴于組內(nèi)各成員的積極的互賴與協(xié)作。而且，合作學(xué)習(xí)是一種以共同目標(biāo)為導(dǎo)向，以各個小組在達成目標(biāo)過程中的總成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的的教學(xué)活動。共同目標(biāo)是指組內(nèi)全體成員通過合作和互助而共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達到全組成員的共同提高，最終促使小組內(nèi)每一個成員實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。以各個小組在達成目標(biāo)過程中的總成績?yōu)楠剟钜罁?jù)可以極大地創(chuàng)造小組間的競爭氛圍，客觀上能激發(fā)學(xué)生的集體榮譽感，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。

在英語教學(xué)中大力推廣和運用小組合作英語學(xué)習(xí)模式，主要有三方面的重要作用：

一是能有效提高教學(xué)效果。小組合作英語學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運用一定的策略主動積極地通過組內(nèi)合作的方式去掌握需要掌握的知識，其教學(xué)方式豐富多樣，教學(xué)時間可以是課前，課中，也可以是課后，能較好地發(fā)揮學(xué)生的自主性和主動性，提高學(xué)生理解和掌握知識的能力，并通過輕松愉悅的教學(xué)過程，進一步鞏固其記憶力，從而起到了強化教學(xué)效果的目的。

二是增強學(xué)生自信心的強大推手。小組合作英語學(xué)習(xí)模式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并能充分發(fā)揮其主體性，使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的積極參與者。這種以學(xué)生為中心，讓學(xué)生始終感受到自己的主體地位的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)了一個寬松有序的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以使不同水平的學(xué)生無憂無慮、無所顧忌地去學(xué)習(xí)，無拘無束地表現(xiàn)自己，最大限度地發(fā)掘自己的潛能，得到最大收獲，不斷體驗成功的喜悅，大大增強自己的自信心。

三是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型、融洽的師生關(guān)系及生生關(guān)系。在教學(xué)觀念上，通過小組合作英語學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)的英語教學(xué)，實現(xiàn)以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：變威嚴(yán)教育為愉悅教育；變單純的知識傳授為知情并重；變灌輸式教學(xué)為師生互動和啟發(fā)研究合作式教學(xué)；變應(yīng)試教育的評價為重視學(xué)生知識與情感和諧發(fā)展的全面評價。合作學(xué)習(xí)法改變了傳統(tǒng)課堂中教師與學(xué)生之間的“主從關(guān)系”或“上下級關(guān)系”。教師不再僅僅是語言的灌輸者。相反，他是一名組織者，指導(dǎo)者，監(jiān)督者和促進者。而學(xué)生由原來的聽講者變成了積極主動的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者。學(xué)生之間的相互競爭轉(zhuǎn)化為相互合作的良好關(guān)系。

三、小組合作英語學(xué)習(xí)模式在不同階段的具體應(yīng)用

1. 課前小組合作英語學(xué)習(xí)模式“序幕”階段。“良好的開端是成功的一半”，課前的小組合作英語學(xué)習(xí)模式雖然不是在教師的直接指導(dǎo)和監(jiān)督下進行的，但卻是在教師的引導(dǎo)下有一定目的的一種自主式的合作形式，對整個教學(xué)過程的起著重要的作用，正如一場歌劇的“序幕”一樣，演得好，可以直接吸引觀眾的注意力，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大幅提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，使學(xué)生以良好的狀態(tài)進入課堂學(xué)習(xí)，也使得整個課堂氣氛變得輕松活潑，提高課堂效率。由于大家的興趣點和立足點有所不同，他們查找的單詞會有一定程度的差別，但是只有大家以小組合作的形式去探討過、查找過，才能在課堂上有一個積極的參與度，從而達到活躍課堂、提高課堂效率的目的。

2. 課中小組合作英語學(xué)習(xí)模式主題階段。小組合作英語學(xué)習(xí)模式主題階段是整個教學(xué)活動的核心和重點，是融會貫通整個教學(xué)活動的焦點所在。課中小組合作英語學(xué)習(xí)模式主題階段是在教師的直接指導(dǎo)和監(jiān)督下進行的，教師可以密切注視學(xué)生小組合作情況以及各個組員的反應(yīng)，及時給予獎勵，而那些程度比較差的學(xué)生也可以在小組獲得獎勵的過程中享受到成功的喜悅，因為他們也在為小組的成功而出謀劃策，他們這部分人的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性大大地得以提高。例如教到食物的內(nèi)容，筆者以大量的圖片展示出各種各樣的食物，最先舉手說出圖片單詞的小組可以得到一面小紅旗，通過不斷地累積小紅旗的形式來達到一個獎勵的目的。通過這一過程學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)了大量的有關(guān)食物的單詞：beef， greens， lemon，butter， mutton， salad， pizza， pepper， milk， cheese， coffee， Beijing duck， sugar， dumplings， chocolate， noodles， tomato， tofu， cherry， strawberry， cabbage， carrot， green tea， peach， black tea， cake， ice， watermelon， eggplant， chicken， etc. 緊接著，筆者又給每個小組六個有關(guān)不同種類的籃子，分別是：fruit， vegetables， snacks， drinks， meat， spice，并讓每個小組以最快的速度把出現(xiàn)過的食物放進不同的籃子里。即快又好的組，獎勵兩面小紅旗，其他小組獎勵一面，對他們的積極參與給予表揚。在進行對話操練的過程中也是以小組合作的形式開展，對于一開始說不完整的，組里的其他成員可以及時給予補充，以達到得分的目的。

各個小組拿到這份備忘錄后，按照各自英語水平的高低積極分配好組里的每個成員的職責(zé)，組員A 負(fù)責(zé)執(zhí)筆，組員B和C主管建議的提供，組員D擔(dān)當(dāng)匯報的角色。這樣就能確保每個成員都能積極參加到課堂活動中來。表格一旦填好，教師就讓學(xué)生把表格貼到黑板上來進行成果的展示，同時，邀請一些組的匯報人員到講臺上來進行演說。同樣匯報出色的組用紅旗的形式進行獎勵。

3. 課后小組合作英語學(xué)習(xí)模式深化階段。通過課前合作的研究和探討、課中合作的主題實踐，使學(xué)生掌握和了解了有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的，并能夠充分吸收和消化。但英語教學(xué)是一門語言教學(xué)，需要一個長期的不斷的語言的應(yīng)用，因此，激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，尋找持續(xù)有效的小組合作課題是確保教學(xué)成果的有效手段。就目前而言，我們相對比較重視課前、課中的教學(xué)，但課后持續(xù)的合作學(xué)習(xí)卻相對薄弱。小組合作英語學(xué)習(xí)是一項綜合性工程，需要多方面予以推進。一是積極以小組合作的形式對課堂上所學(xué)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)，這種復(fù)習(xí)可以是搶答式的，也可以是筆頭式的在組內(nèi)成員見開展。二是建立“英語角”等興趣組織。英語角等興趣組織在職業(yè)學(xué)校大力開展必須要區(qū)別于一般高中，重點要突出“實用”、“交流”兩方面的內(nèi)容，達到職業(yè)技能和語言能力同步提供的目的。

四、小組合作英語學(xué)校模式應(yīng)堅持的原則

小組合作英語學(xué)校模式在新課標(biāo)指導(dǎo)下創(chuàng)新英語教學(xué)的一種理念，也是一種新的教學(xué)模式探索，因此在其應(yīng)用和推廣過程中，必須把握好以下幾項原則：

一是循序漸進原則。語言學(xué)習(xí)非一日之功，離不開大量的實踐活動。循序漸進的原則要求教師在選擇材料時盡可能提高語言復(fù)現(xiàn)率以便于學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，發(fā)展新知；小組活動階段，任務(wù)設(shè)計應(yīng)做到從易到難、循序漸進。只有這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們帶有主動學(xué)習(xí)的激情，為整個英語教學(xué)奠定良好的情感氛圍。

二是針對性原則。教師在講授課過程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，緊扣教學(xué)目的和要求，通過良好的合作把學(xué)生帶進一個特定的知識情境中，從而使教學(xué)點與學(xué)生關(guān)注點高度一致。教師在運用合作學(xué)習(xí)原理展開課堂教學(xué)的過程中，要力?；顒有问椒?wù)于目標(biāo)內(nèi)容，不走形式路線。

三是競爭有序原則。競爭和合作是課堂合作學(xué)習(xí)中的一對共生體。但這種競爭并非傳統(tǒng)意義上的“你贏我輸”而是“雙贏”，目的在于使每個小組在合作和競爭中把任務(wù)完成得更好。

總之，教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)實踐中，我們都應(yīng)根據(jù)自己授課的不同內(nèi)容、不同對象隨機應(yīng)變地設(shè)計出各種不同的適合小組合作英語學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。只要我們不斷探索，就能使我們的教學(xué)更具有藝術(shù)性，更能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1] 楊小微.教學(xué)研究的原理與方法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

小組合作的獎勵措施范文第4篇

班級成員按一定要求組合分成若干組，以組為單位就學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、小組合作等各項展開競賽，組里成員采取捆綁式政策，每組以原始積分每周100分為準(zhǔn)，優(yōu)則加分，劣則減分，每月一評比，各組總分最高者評為陽光小組，組員為陽光少年。期末統(tǒng)計獲得陽光小組的次數(shù)。次數(shù)相同者查月得分，高者為勝，由校進行獎勵。日評價表由組長負(fù)責(zé)記錄，周評價表貼在各組黑板相應(yīng)位置。月評價表班主任負(fù)責(zé)。并由值周班長在下周一的班會上進行小結(jié)，要求各小組長談本組得分情況，及今后改進措施，再由班長總結(jié)表揚做得好的小組與個人，對表現(xiàn)欠佳的提出要求及采取相應(yīng)的措施。具體規(guī)定如下：

一、劃分小組

按照成績、性別、性格差異將學(xué)生每4―6人為一組，組內(nèi)成員分別編為1號至6號，原則上1號為組長。小組的座次最好安排1號和6號一桌，2號和5號為一桌。6人面對面就座，這樣有利于管理，有利于問題的討論、指導(dǎo)和解決。原則上以學(xué)習(xí)小組劃分值日小組，分好后不經(jīng)常變動，一般每學(xué)期調(diào)整一次。

班主任負(fù)責(zé)小組劃分，并將組員名單印發(fā)給任課教師。所有任課教師要根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)及時打分，并告知組長及時記載，以便考核。

二、以小組為單位考核

1.每個星期進行一次小組得分匯總，根據(jù)分?jǐn)?shù)選出分?jǐn)?shù)最高的一個小組（班主任可發(fā)校訊通給予表揚；也可以采用其他形式給予表揚）。周評暫時落后的小組，組長及組員寫出改進措施交與班主任。

2.每個月進行一次總考評，評出本月陽光小組，確定優(yōu)秀小組長，組員之間可推選出星級隊友，團結(jié)之星（帶領(lǐng)本組努力學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律）、學(xué)習(xí)之星（不僅自己努力學(xué)習(xí)，還能幫助組員共同進步）、進步之星、文明之星、小組合作之星（平日表現(xiàn)進步者優(yōu)先）等，班主任可按具體情況作相應(yīng)安排并給予獎勵。

3.小組內(nèi)互幫互助，被幫扶者進步給小組加分。由班主任把握幫扶對象進步程度，并加分。

4.小組長每周班會總結(jié)，要找出本組主要問題，確定下周努力方向。

5.組與組之間互相監(jiān)督，如遇組長現(xiàn)象，可向班長或班主任反應(yīng)，情況屬實，給該組雙倍扣分。

6.小組長或班干部帶頭違反班級紀(jì)律，給該組雙倍扣分。

三、日常綜合考評細(xì)則（教師及組長負(fù)責(zé)）

（一）學(xué)習(xí)方面

1.課堂展示

課堂展示包括課堂答題，質(zhì)疑、辯論、演示等，學(xué)生課堂展示后的賦分，可以這樣設(shè)定：每次有效地課堂展示1號的一分，2號得2分，以此類堆6號得6分。也可以視問題的難易程度，提出不同分值的問題，分值的界定，要視已經(jīng)掌握問題的學(xué)生的人數(shù)來定，可以把舉手回答問題的學(xué)生人數(shù)作為參考依據(jù)之一，教師視問題難易程度提問相應(yīng)學(xué)號的學(xué)生。小組集體展示匯報以10分基礎(chǔ)分，教師可視其匯報情況給出相應(yīng)的得分，組長記錄。

2.質(zhì)量監(jiān)測

每次質(zhì)量監(jiān)測結(jié)束后，100―95分加10分；95―85分加8分；85―75分加5分；75―60分加3分；對于質(zhì)量監(jiān)測不及格者，不加分，每人次組內(nèi)扣掉5分。

3.作業(yè)

不按時交作業(yè)，給組內(nèi)每人次扣5分，抄襲作業(yè)給組內(nèi)扣10分。每次作業(yè)一次性全對，每人每次加1分。

4.各學(xué)科教師上課

各學(xué)科科任教師在課上根據(jù)各小組課堂表現(xiàn)，研討，展示等情況，可直接告知值周班長進行合理加減分。

（二）爭當(dāng)紀(jì)律小標(biāo)兵

小組合作時容易出現(xiàn)做與課堂無關(guān)的事，建立有效的監(jiān)督機制尤為重要。課堂紀(jì)律由每組的最后一號同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督下一小組，例如，1組監(jiān)督2組，2組監(jiān)督3組，以此類堆，6組監(jiān)督1組，（教師也可根據(jù)實際情況制度）如果課堂上討論過程中出現(xiàn)不是有意違紀(jì)的可以不扣分，標(biāo)準(zhǔn)由記錄組和出現(xiàn)問題組的組長協(xié)商解決，或老師評判。有教師在違紀(jì)扣每人每次扣5分，教師沒在違紀(jì)每人每次扣10分。紀(jì)律一周內(nèi)沒扣分，下一周加20分。

1.每周上課均能做到快、靜、齊，以小組為單位最快安靜下來。如果做不到教師可視情況扣分。

2.上課做到專心聽講，積極發(fā)言，不說與課堂無關(guān)的話，紀(jì)律小組長做好監(jiān)督。

3.在上課的過程中，做到小組合作學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)解決組內(nèi)矛盾，做到共同進步的。

4.講文明，懂禮貌，每天堅持穿校服，佩戴標(biāo)志，見到客人要主動問好。

5.損壞班級、學(xué)校公物，每人次扣該學(xué)生所在小組10分。

6.在值周評比中，獲得優(yōu)勝班級的，本周值日小組加5分；

7.食堂管理中，要文明用餐，用餐不插隊，不說話，做到“光盤”，由班主任或監(jiān)督員視情況扣分；服務(wù)處評比中，發(fā)現(xiàn)不文明行為由班主任或監(jiān)督員視情況扣分。

8.升旗、間操、眼保健操，要做到快、靜、齊。

9.上下樓要自覺右行、嚴(yán)禁喧嘩， 午休靜校進樓要統(tǒng)一站排、有序，表現(xiàn)不好的學(xué)生視情況每人次，扣該組5分。

（三）爭當(dāng)勞動小能手

1.安排值日小組，堅持每天兩次清掃，關(guān)好門窗（被值周生扣分者，扣該組5分）。

2.適時開關(guān)燈，節(jié)約用水、用電（發(fā)現(xiàn)1次，扣該組5分）。

3.班級衛(wèi)生維護，以座位為準(zhǔn)（座下不合格者扣該組5分）。

（四）獎勵辦法

1.參加學(xué)校組織的各種活動，如運動會、紀(jì)念“12.9”長跑等活動中，為班級爭得榮譽多的小組，班主任酌情加2-5分。

2.藝術(shù)特長活動展示中，表現(xiàn)突出小組，加5分。

3.本周值日生在值日時未給班級考核扣分，為該組加5分。

4.受到學(xué)校通報表揚者，為該組加5分。

5.拾金不昧，做好人好事或主動為班級做貢獻者，為該組加5分。

學(xué)期末，根據(jù)各組學(xué)生的累積總分，評選陽光小組，學(xué)校給予表彰，并記入小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊及學(xué)籍里。

小組合作的獎勵措施范文第5篇

一、合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.小組合作學(xué)習(xí)巧妙地運用了生生之間的互動，把“導(dǎo)”與“演”進行了分離，充分尊重學(xué)生的潛能和主體地位，力求“導(dǎo)”為前提，“演”為主體，把大量的課堂時間留給了學(xué)生，使他們有機會進行相互切磋，共同提高。由此以來，在傳統(tǒng)課堂上許多教師做的工作都交由學(xué)生當(dāng)堂完成了。學(xué)生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會產(chǎn)生求知欲望，會把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣，最終進入學(xué)會、會學(xué)和樂學(xué)的境界。

2.小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生獨立思考，按各自能力與專長分工合作，發(fā)揮各人的優(yōu)勢，相互學(xué)習(xí)。小組間的交際使每個人都有機會表達自己的思想，并與別人作比較，傾聽別人的聲音，感受別人的心情，這種互動幫助有助于學(xué)生提高交際能力，建立相互尊重和相互扶持的個人友誼。

3.小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個較為輕松和不受威脅的環(huán)境，學(xué)生不用擔(dān)心說錯或考慮問題不全面，學(xué)生在小組中進行合作學(xué)習(xí)時，小組成員之間可以相互交流，相互尊重，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助和競爭。在小組中，他們可以暢所欲言，每個人都有大量的機會發(fā)表自己的觀點與看法，聽取他人的意見。許多研究表明，小組合作學(xué)習(xí)的效果要比學(xué)生單獨自學(xué)或在高度競爭狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果好的多。

4.小組合作學(xué)習(xí)便于與其他教學(xué)策略配合使用，以彌補其他策略的不足。小組合作對時間的使用和控制常常比大班授課效率更高，在大班討論和授課中配合使用小組合作的教學(xué)策略，能得到溫故而知新、熟能生巧的效果。特別是在實施任務(wù)型教學(xué)的初中階段，教師事先準(zhǔn)備好任務(wù)設(shè)計，學(xué)生必須根據(jù)教師的要求，先將該任務(wù)分解成若干小任務(wù)，制定出完成任務(wù)的程序，逐一處理，當(dāng)這些小任務(wù)相繼完成時，教師設(shè)計的總?cè)蝿?wù)也迎刃而解了。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的三個階段

數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)主要包括以下三個階段；參與、探討、呈現(xiàn)。

參與階段：教師給全班學(xué)生布置合作學(xué)習(xí)的活動，不僅包括活動內(nèi)容，而且要使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

探討階段：強調(diào)學(xué)生要對教師安排的活動運用數(shù)學(xué)思維進行加工、處理，鼓勵學(xué)生多角度、多方位地探究，去追尋與眾不同，但又合情合理的答案，完成合作學(xué)習(xí)的活動。

呈現(xiàn)階段：教師應(yīng)給學(xué)生提供各個小組發(fā)言的機會，這時應(yīng)注意避免由全組語言能力最強的學(xué)生獨自承擔(dān)闡述和精加工學(xué)習(xí)的工作，因為這樣會剝奪其他成員學(xué)習(xí)的機會。通過交流，集思廣義，將各小組的學(xué)習(xí)結(jié)果進行匯總，總結(jié)出更大的成果。這一階段的學(xué)習(xí)應(yīng)注意其他同學(xué)和老師給他們提出的反饋。

三、老師運用合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)注意的幾個問題

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略對教師的組織能力要求較高，教師如果組織不當(dāng)，結(jié)果可能是流于形式，達不到預(yù)期的目的。因此，即使是組織能力很強的教師，也應(yīng)注意以下問題：

⒈在上課時應(yīng)使學(xué)生清楚，通過學(xué)習(xí)小組合作活動，學(xué)生應(yīng)當(dāng)取得什么樣的學(xué)習(xí)效果，只有當(dāng)小組的每一個成員自始至終地明白自己在每一步需要做什么，需要其他成員什么樣的幫助和支持，以及應(yīng)給予別人什么樣的支持，才能保證合作的成功。

⒉在上課時應(yīng)向?qū)W生解釋活動的步驟，說明教師將給予的幫助和輔導(dǎo)，可根據(jù)教學(xué)任務(wù)列出學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱領(lǐng)和活動的要求，通過小組討論，用分工合作的辦法逐步完成，教師應(yīng)防止學(xué)生因個人沖突影響交際討論。

⒊應(yīng)準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)暮凸降脑u估方法來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，采取相應(yīng)的獎勵方法也是促進小組共同努力的有效措施。