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對(duì)區(qū)域發(fā)展的建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：林區(qū)經(jīng)濟(jì)；發(fā)展；建議

林下經(jīng)濟(jì)是借助林地的生態(tài)環(huán)境，充分利用現(xiàn)有的林木土地資源和林蔭優(yōu)勢(shì)，在林冠下開(kāi)展林、農(nóng)、牧等多種項(xiàng)目的主體復(fù)合生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，從而實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、循環(huán)相生、協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。

一、林下資源保護(hù)利用工作情況

1.1 對(duì)林下資源底數(shù)認(rèn)識(shí)不清，資源破壞嚴(yán)重。由于缺乏統(tǒng)一的林下資源開(kāi)發(fā)規(guī)劃，沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的資源清查，對(duì)經(jīng)濟(jì)植物的種類、分布情況、儲(chǔ)雖部不甚清楚。缺乏對(duì)林下資源的科學(xué)認(rèn)識(shí)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到林下資源和森林資源一樣，必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格保護(hù)、合理利用才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)經(jīng)營(yíng)。由于缺乏保護(hù)和經(jīng)營(yíng)利用意識(shí)，一些地方出現(xiàn)了哄搶資源、雇人強(qiáng)摘、亂采濫挖、掠青采摘、私收濫購(gòu)、無(wú)序經(jīng)營(yíng)等問(wèn)題，部分采摘區(qū)產(chǎn)量下降，資源得不到應(yīng)有的休養(yǎng)生息。

1.2 加工企業(yè)還沒(méi)有形成規(guī)模，企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益差。目前，大多數(shù)林下資源仍處在低層次的初級(jí)開(kāi)發(fā)階段，林下資源在開(kāi)發(fā)利用上還停留在“三低一一少” 的較原始階段，一般只是出售原果等初級(jí)產(chǎn)品，產(chǎn)品附加值低、資源利用率低、精細(xì)加工水平低、名牌產(chǎn)品少，難以形成產(chǎn)業(yè)鏈，造成經(jīng)濟(jì)效益低。目前開(kāi)發(fā)利用的林下資源品種中，只占整體資源的很小一部分，對(duì)大多數(shù)林下經(jīng)濟(jì)植物資源，特別足藥用植物資源利用少，在芳香油植物資源開(kāi)發(fā)利

用 至今還是空白。在開(kāi)發(fā)利用J-各地都是各自為戰(zhàn)， 難以形成大的規(guī)模。

1.3 缺乏統(tǒng)一管理與科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)，沒(méi)有建立規(guī)范健全的交易市場(chǎng)。目前，林下資源開(kāi)發(fā)利用還處在較原始的階段，一股只是簡(jiǎn)單的采集、出售初級(jí)產(chǎn)品。這無(wú)形中造成盲目采集， 一哄而上的情況。再加上沒(méi)有統(tǒng)一管理，沒(méi)有科學(xué)技術(shù)指導(dǎo)，從而導(dǎo)致掠奪式采集，使植物資源得不到休養(yǎng)生息，部分資源趨向枯竭。各地缺乏對(duì)經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)的監(jiān)管，還沒(méi)有建立規(guī)范集中交易場(chǎng)所，收購(gòu)企業(yè)或個(gè)人不按規(guī)定到當(dāng)?shù)匾吧鷦?dòng)植物保護(hù)管理部門(mén)登記備案，沒(méi)有工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照或不辦理工商、稅務(wù)登記。收購(gòu)環(huán)節(jié)的混亂秩序，勢(shì)必導(dǎo)致了竟相壓價(jià)，職工利益受損，也為非法采摘者提供了銷贓場(chǎng)所。

1.4 不能有效落實(shí)林下資源保護(hù)利用主體和經(jīng)營(yíng)利用豐體。雖然日前看林下資源經(jīng)營(yíng)權(quán)有償轉(zhuǎn)讓工作升展的比較順利，但仍 容樂(lè)觀，在各地區(qū)域界限不清、以包代管、條款過(guò)粗、采集議的保護(hù)不力等問(wèn)題仍然十分突出。為此，野生經(jīng)濟(jì)植物資源經(jīng)營(yíng)權(quán)有償轉(zhuǎn)讓工作仍有許多細(xì)節(jié)工作要做，工作任務(wù)相當(dāng)繁重和艱巨。

二、林區(qū)林下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對(duì)策與建議

2.1 做好資源清查、科學(xué)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用

各地要在全區(qū)林下經(jīng)濟(jì)植物資源儲(chǔ)量調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)林下資源進(jìn)行清查，做到心中有數(shù)。明確資源到底分布在哪里，蓄積有多少，質(zhì)量如何。設(shè)立資源儲(chǔ)量監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)地，組織專業(yè)部門(mén)每年開(kāi)展一 次監(jiān)測(cè)調(diào)查，用于預(yù)測(cè)年度產(chǎn)量、允采量，建立林下資源數(shù)據(jù)庫(kù)。根據(jù)林下資源現(xiàn)狀，制定出“符合本地實(shí)際的近期利用計(jì)劃和中、長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)林下資源有組織、有計(jì)劃的開(kāi)發(fā)利用。只有在搞清資源底數(shù)的基礎(chǔ)上，才能根據(jù)市場(chǎng)需求擇優(yōu)開(kāi)發(fā)。

2.2 加強(qiáng)管理，確保資源的可持續(xù)利用

各地必須切實(shí)加強(qiáng)對(duì)林下資源保護(hù)管理，健全機(jī)構(gòu)、完善制度措施，要加強(qiáng)對(duì)采集、銷售、加工等環(huán)節(jié)的管理，通過(guò)規(guī)范采集行為和經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)，打擊一切亂挖濫采、折枝掠青、私收濫購(gòu)、盜搶他人資源等違法行為。在開(kāi)發(fā)林下資源時(shí)，必須考慮對(duì)所利用植物資源的保護(hù)，制定相應(yīng)的保護(hù)措施。經(jīng)濟(jì)發(fā)展必須建立在森林資源可持續(xù)利用的基礎(chǔ)上，才能避免出現(xiàn)森林資源的破壞和耗竭，以及由此產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題。發(fā)展林區(qū)產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目，應(yīng)以資源能白行恢復(fù)為原則，植物資源開(kāi)發(fā)應(yīng)以葉、花、果為豐，避免滅絕性開(kāi)發(fā)。要在嚴(yán)格保護(hù)資源和環(huán)境的基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)利用，開(kāi)發(fā)程度應(yīng)控制在資源和環(huán)境的承載能力之內(nèi)。

2.3 與森林資源管護(hù)承包經(jīng)營(yíng)有效結(jié)合

森林資源管護(hù)經(jīng)營(yíng)責(zé)任制是有效保護(hù)和培育森林資源，解決林區(qū)長(zhǎng)期存在的資源消長(zhǎng)失衡和天然林保護(hù)工程下崗人員分流等問(wèn)題的有效途徑，實(shí)施森林資源管護(hù)經(jīng)營(yíng)為林區(qū)發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)提供了廣闊的空間和良好環(huán)境，要充分利用管護(hù)經(jīng)營(yíng)提供的良好契機(jī)，結(jié)合立地條件，大力發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)。往管護(hù)經(jīng)營(yíng)上，要進(jìn)一步規(guī)范管護(hù)經(jīng)營(yíng)責(zé)任制，確保承包區(qū)責(zé)任制的落實(shí)，做到經(jīng)營(yíng)與管護(hù)協(xié)調(diào)一致。在實(shí)施好森林資源管護(hù)經(jīng)營(yíng)責(zé)任制的同時(shí)，鼓勵(lì)經(jīng)營(yíng)承包者利用林間空地通過(guò)種植、養(yǎng)殖、采集加工等產(chǎn)業(yè)發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)。

2.4 合理規(guī)劃種植、養(yǎng)殖基地和加工基地

根據(jù)大興安嶺林區(qū)比較偏僻，地廣人稀，加之遠(yuǎn)離城市和工礦區(qū)，受工業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)影響較小，自然生態(tài)環(huán)境優(yōu)越，大氣環(huán)境質(zhì)量好，具有發(fā)展綠色食品得天獨(dú)厚的牛態(tài)環(huán)境條件。發(fā)展綠色食品業(yè)，走產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；陌l(fā)展路子。合理布局種植、養(yǎng)殖基地和加工基地，形成各種種植專業(yè)林場(chǎng)、養(yǎng)殖專業(yè)林場(chǎng)等，同時(shí)形成生產(chǎn)基地，依托生產(chǎn)基地，大力發(fā)展精深加工業(yè)，建設(shè)一批起點(diǎn)高、規(guī)模大、效益較好的龍頭企業(yè)，實(shí)行專業(yè)化、基地化、規(guī)模化生產(chǎn)。改變“原”字號(hào)的商品為深加工商品，提高產(chǎn)品的檔次和加工深度。蘑點(diǎn)發(fā)展已形成一定規(guī)模的、對(duì)全局有牽動(dòng)力的種植、養(yǎng)殖、采集、加工項(xiàng)目，以及有前途、有潛力、起帶動(dòng)作用的森林食品、森林藥材等骨干項(xiàng)目，提高產(chǎn)品的產(chǎn)量和質(zhì)量。

2.5 建立規(guī)模發(fā)展的林下經(jīng)濟(jì)植物資源精深加工企業(yè)，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化，實(shí)現(xiàn)原果不出區(qū)的奮斗目標(biāo)

在林下資源加工利用企業(yè)建設(shè)方面，必須打破縣、區(qū)、林業(yè)局的區(qū)域格局，要根據(jù)資源分布特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃產(chǎn)業(yè)布局和發(fā)展規(guī)模。積極鼓勵(lì)和支持加工企業(yè)建立原料基地，加工企業(yè)可以通過(guò)經(jīng)營(yíng)承包野生林下資源或開(kāi)腱人工栽培等方式建立原料生產(chǎn)基地，提高原料資源的儲(chǔ)備。從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)野生資源的有效保護(hù)，要充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，積極引種馴化和人工栽培，深入研究林下經(jīng)濟(jì)植物資源撫育經(jīng)營(yíng)技術(shù)，改善野生林下經(jīng)濟(jì)植物的生長(zhǎng)環(huán)境， 實(shí)現(xiàn)資源的可持續(xù)利用。通過(guò)企業(yè)規(guī)模的不斷發(fā)展和產(chǎn)品的不斷增加，逐漸實(shí)現(xiàn)原果不出區(qū)，延伸產(chǎn)業(yè)鏈條，增加職上收入和地方財(cái)稅收入。

2.6 創(chuàng)名牌產(chǎn)品開(kāi)拓市場(chǎng)

對(duì)區(qū)域發(fā)展的建議范文第2篇

（一）城鄉(xiāng)學(xué)生課堂上英語(yǔ)教學(xué)資源使用存在差異在中原地區(qū)，無(wú)論城市還是農(nóng)村學(xué)生在課堂上使用的主要是傳統(tǒng)課程資源，如教科書(shū)、習(xí)題冊(cè)等；農(nóng)村的英語(yǔ)課堂上使用的媒體教學(xué)資源主要是錄音帶或MP3，外加一個(gè)擴(kuò)音器。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)使用的最傳統(tǒng)的“跟讀模式”。城市的英語(yǔ)課堂則主要使用電腦、投影儀、教學(xué)光盤(pán)、教學(xué)課件、語(yǔ)音室等媒體教學(xué)資源。相對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)講，在技術(shù)上是進(jìn)步不少，但是大部分媒體教學(xué)資源的使用權(quán)集中在授課教師手上，基本上由教師主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位。鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性及對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化能力不同，這樣的課堂教學(xué)并不能取得預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的很多學(xué)習(xí)資源在課堂上幾乎沒(méi)有使用。

（二）第二課堂中現(xiàn)代媒體教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源利用不充分中原地區(qū)現(xiàn)代媒體教學(xué)資源和其他學(xué)習(xí)資源在課堂外的使用狀況不容樂(lè)觀?，F(xiàn)代媒體教學(xué)資源，如無(wú)線電廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等都為學(xué)生提供了豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源涵蓋英語(yǔ)的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”等各項(xiàng)實(shí)踐應(yīng)用技能，但大部分學(xué)生只熱衷于英語(yǔ)電影、英語(yǔ)文學(xué)作品、英文歌曲等趣味學(xué)習(xí)資源的欣賞上，更多的學(xué)生沉浸在故事情節(jié)和音樂(lè)節(jié)奏上。而現(xiàn)代媒體提供的其他教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，例如英文聊天室、英語(yǔ)美文賞析及錄音、中英文化差異、跨文化知識(shí)等多種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源沒(méi)有得到足夠的重視和利用。

（三）學(xué)生對(duì)于多種資源的學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)性培養(yǎng)不到位由于中原地區(qū)人口眾多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力、升學(xué)壓力較大，進(jìn)而導(dǎo)致傳統(tǒng)的學(xué)校英語(yǔ)教育更多趨向應(yīng)試教育。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還停留在對(duì)教材的學(xué)習(xí)和對(duì)習(xí)題的練習(xí)這一初級(jí)階段，學(xué)習(xí)目標(biāo)集中體現(xiàn)在通過(guò)課程考試及獲得相應(yīng)的外語(yǔ)等級(jí)或資格證書(shū)等外部層面上。因此，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)不強(qiáng)烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用不能得到充分發(fā)揮，造成多種學(xué)習(xí)資源閑置或浪費(fèi)。

（四）教師在英語(yǔ)課程中的主導(dǎo)作用發(fā)揮不完全中原地區(qū)傳統(tǒng)的英語(yǔ)應(yīng)試教育導(dǎo)致英語(yǔ)教師無(wú)法從應(yīng)試教育理念的束縛中走出來(lái)，教師沒(méi)有真正理解課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念，在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新精神，不能開(kāi)展研究性教學(xué)。雖然在課堂上，大多數(shù)教師都能用雙語(yǔ)或全英組織教學(xué)，安排學(xué)生進(jìn)行跟讀、分析文章結(jié)構(gòu)及主題、分組討論、個(gè)體發(fā)言等互動(dòng)環(huán)節(jié)提高學(xué)生使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，但由于大部分學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)表達(dá)缺乏自信，或者在表達(dá)過(guò)程中多次遇到問(wèn)題，不能及時(shí)得到老師的幫助，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)興趣。在課外，教師的主要工作是為學(xué)生輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)等。雖然學(xué)生通過(guò)這些環(huán)節(jié)的練習(xí)，鞏固了所學(xué)知識(shí)，但大部分學(xué)生卻沒(méi)有相應(yīng)的環(huán)境實(shí)現(xiàn)課本的理論知識(shí)向?qū)嶋H的交際能力的轉(zhuǎn)化。

二、創(chuàng)建良好英語(yǔ)環(huán)境的舉措

隨著我國(guó)大力推進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)這一重要戰(zhàn)略任務(wù)的落實(shí)，中原地區(qū)建設(shè)成熟、多元化的英語(yǔ)環(huán)境迫在眉睫。語(yǔ)言作為人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中不可缺少的工具，具有價(jià)值、效用、費(fèi)用和收益等經(jīng)濟(jì)特性。②因此，以語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)為指導(dǎo)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，以滿足經(jīng)濟(jì)及市場(chǎng)需求為目標(biāo)，建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)多元化的英語(yǔ)環(huán)境，既能保障英語(yǔ)資源的充分利用，又能為國(guó)家和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支持。

第一，從宏觀與微觀，即社會(huì)和學(xué)校方面創(chuàng)建良好的英語(yǔ)環(huán)境。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為語(yǔ)言的宏觀經(jīng)濟(jì)價(jià)值是指“語(yǔ)言在不同時(shí)期的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中實(shí)際使用地位、頻率、語(yǔ)言變化、人們對(duì)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)以及由此產(chǎn)生的語(yǔ)言政策”。③因此，作為宏觀層面的社會(huì)在創(chuàng)建良好的英語(yǔ)環(huán)境方面有著重要的導(dǎo)向性作用。社會(huì)可以多向?qū)W生提供一些接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，輸入大量的英語(yǔ)語(yǔ)音信息。比如轉(zhuǎn)播英文廣播、英文電視節(jié)目、開(kāi)放社區(qū)英文圖書(shū)館、舉辦地域性外聯(lián)活動(dòng)等，積極營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。政府也可以設(shè)立專門(mén)的培訓(xùn)中心，使有就業(yè)需求的學(xué)習(xí)者通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)獲得各類英語(yǔ)職業(yè)資格證書(shū)。微觀方面，主要從學(xué)校的培養(yǎng)角度出發(fā)。首先學(xué)校作為連接社會(huì)與學(xué)生的橋梁，尤其是高校，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)校這一學(xué)習(xí)場(chǎng)所成為外語(yǔ)教學(xué)的市場(chǎng)主體。結(jié)合中原地區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際需要和學(xué)生發(fā)展志愿，設(shè)置不同層次英語(yǔ)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式，完善英語(yǔ)教師隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成特有的英語(yǔ)人才培養(yǎng)品牌，最終使創(chuàng)建英語(yǔ)環(huán)境的內(nèi)部效益和外部效益，如學(xué)制、教學(xué)管理、課程設(shè)置、教師培訓(xùn)、教學(xué)內(nèi)容與方法等微觀方面與英語(yǔ)環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，創(chuàng)建良好英語(yǔ)環(huán)境的政策評(píng)價(jià)與規(guī)劃等宏觀方面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)環(huán)境資本效益的最大化。

第二，從投資費(fèi)用和投資效益方面實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)環(huán)境效益的最大化。語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)是一種經(jīng)濟(jì)投入。人們之所以學(xué)習(xí)外語(yǔ)，一部分原因是考慮到學(xué)習(xí)外語(yǔ)的成本及預(yù)期收益和效用之間的比率。英語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)使用價(jià)值使學(xué)習(xí)者在我國(guó)出臺(tái)推進(jìn)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)這一戰(zhàn)略性目標(biāo)的驅(qū)使下看到了英語(yǔ)帶給他們的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)者應(yīng)該充分利用社會(huì)資源和學(xué)校資源，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、寫(xiě)作、翻譯等應(yīng)用技能。同時(shí)，通過(guò)了解英語(yǔ)國(guó)家概況、閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品、分析中西文化差異，提高個(gè)人修養(yǎng)和情操，培養(yǎng)有效得體的交際能力。學(xué)習(xí)者在承擔(dān)支出投資費(fèi)用并學(xué)得用英語(yǔ)思維、推理、判斷和分析的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力之后，就會(huì)向著預(yù)期的投資效益邁進(jìn)。學(xué)習(xí)者具備了扎實(shí)的英語(yǔ)基本功和有效的語(yǔ)言交際能力，在就業(yè)市場(chǎng)上就會(huì)處于相對(duì)優(yōu)勢(shì)的地位。他們更容易受到跨國(guó)企業(yè)或外資企業(yè)的青睞，較一般人才有更多的出國(guó)深造、學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)、發(fā)展對(duì)外交流文化等機(jī)遇。

對(duì)區(qū)域發(fā)展的建議范文第3篇

關(guān)鍵詞：社區(qū)文化建設(shè)；少兒藝術(shù)團(tuán)隊(duì)；協(xié)同發(fā)展

中圖分類號(hào)：G127 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）20-0216-01

少年兒童是社區(qū)人群結(jié)構(gòu)中不可忽視的特殊群體，少兒文化更是社區(qū)群眾文化中的重要組成部分，如何豐富社區(qū)兒童的文化生活，為孩子們的童年?duì)I造更加健康的社會(huì)環(huán)境、增添更多色彩，是新形勢(shì)下我們校外教育工作應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、社區(qū)少兒文化活動(dòng)開(kāi)展的現(xiàn)狀

據(jù)調(diào)查，生活在都市社區(qū)的少年兒童，其課余，要么在家長(zhǎng)的陪伴下，奔波于林林總總、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)文化、培訓(xùn)藝術(shù)，要么在學(xué)校附近的托管班打發(fā)課余時(shí)間，單調(diào)的生活、緊張的節(jié)奏使得孩子們的童年失去許多快樂(lè)。

社區(qū)家長(zhǎng)則是最糾結(jié)的群體，一方面家長(zhǎng)希望自己的孩子能與小伙伴一道嬉戲玩耍，有一個(gè)快樂(lè)的童年。另一方面唯恐孩子輸在起跑線，為得到專業(yè)機(jī)構(gòu)、專業(yè)教師的培訓(xùn)指導(dǎo)不惜耗時(shí)費(fèi)力陪讀，往往隨著孩子學(xué)業(yè)加重、家長(zhǎng)工作及家庭情況的變化，時(shí)間分配的矛盾日益突出而難以為繼。

再者，各校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及伴生的少兒藝術(shù)團(tuán)隊(duì)不在少數(shù)，它們各自為陣，其培訓(xùn)、排練、招生多是在機(jī)構(gòu)陣地內(nèi)獨(dú)立完成。團(tuán)隊(duì)的展演也多以國(guó)際交流、電視臺(tái)、各類大型活動(dòng)、各種比賽之類的平臺(tái)為主。這些平臺(tái)相對(duì)較高，除少數(shù)品牌團(tuán)隊(duì)外，不少團(tuán)隊(duì)鮮有演出機(jī)會(huì)。只有技能技巧的培訓(xùn)使得隊(duì)員的學(xué)習(xí)興趣得不到培養(yǎng)和保護(hù)，教師的創(chuàng)作熱情得不到激發(fā)。由于學(xué)業(yè)、路途耗時(shí)、家長(zhǎng)無(wú)力陪護(hù)等因素，團(tuán)隊(duì)隊(duì)員也常常不穩(wěn)定。這些因素不同程度的影響了許多少兒藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的健康發(fā)展。

二、造成這種狀況的原因分析

（一）大多社區(qū)沒(méi)有把少兒文化建設(shè)納入社區(qū)文化建設(shè)總體規(guī)劃?，F(xiàn)有的社區(qū)文化建設(shè)主要是為老年人服務(wù)的活動(dòng)室、健身器械、廣場(chǎng)舞等等，而占人口相當(dāng)比例的社區(qū)兒童的課余文化生活，尚未引起足夠的重視。

（二）受社區(qū)文化活動(dòng)經(jīng)費(fèi)制約。目前社區(qū)群文活動(dòng)基本都是公益活動(dòng)，或是臨時(shí)協(xié)調(diào)轄區(qū)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)。維持社區(qū)兒童日?；顒?dòng)需要場(chǎng)地、專業(yè)教師、設(shè)備設(shè)施，凡此種種沒(méi)有資金寸步難行。

（三）社區(qū)文化活動(dòng)指導(dǎo)水平有限。社區(qū)成人群文團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)，主要通過(guò)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人指導(dǎo)、團(tuán)員互相交流以及成員外出學(xué)習(xí)后指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)三種方式進(jìn)行。顯然，這樣的方式不適合兒童，家長(zhǎng)也希望自己的孩子從小接受正規(guī)啟蒙，專業(yè)指導(dǎo)。社區(qū)孩子缺乏專人組織、缺少專業(yè)教師，致使許多孩子與家長(zhǎng)紛紛外出尋找專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

（四）缺乏活動(dòng)場(chǎng)地也成為制約社區(qū)兒童文化生活的一個(gè)關(guān)鍵因素。大多社區(qū)本身沒(méi)有與兒童開(kāi)展學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等活動(dòng)相應(yīng)的場(chǎng)地和配套設(shè)施，也很少有適合兒童活動(dòng)的項(xiàng)目。社區(qū)轄區(qū)學(xué)校、幼兒園節(jié)假日大多場(chǎng)地閑置，沒(méi)有得到充分開(kāi)發(fā)，公共資源不能最大限度地發(fā)揮它們的效能。

三、促進(jìn)社區(qū)少兒文化發(fā)展的途徑

（一）促進(jìn)社區(qū)與少兒藝術(shù)團(tuán)隊(duì)聯(lián)姻，組建合作團(tuán)隊(duì)，聚集關(guān)心兒童、熱心公益的文藝專家，組建專家團(tuán)隊(duì)作為社區(qū)兒童活動(dòng)的顧問(wèn)；利用少兒藝術(shù)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有師資、豐富的藝術(shù)教育管理經(jīng)驗(yàn)，在社區(qū)設(shè)立少兒輔導(dǎo)站，科學(xué)系統(tǒng)地安排培訓(xùn)學(xué)習(xí)科目與時(shí)間，由團(tuán)隊(duì)專業(yè)教師直接對(duì)社區(qū)兒童進(jìn)行培訓(xùn)；同時(shí)，邀請(qǐng)社區(qū)有相關(guān)特長(zhǎng)的離退休老年志愿者做輔導(dǎo)員，讓老人有事做，使孩子有人管。提供多層服務(wù)，讓孩子在家門(mén)口就能得到家長(zhǎng)期望的專業(yè)培訓(xùn)與藝術(shù)鍛煉。社區(qū)輔導(dǎo)站的孩子自然也是少兒藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的后備力量，從而確保團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定。深入社區(qū)群眾的教學(xué)也會(huì)為專業(yè)教師帶來(lái)源于生活的藝術(shù)靈感。

（二）整合社區(qū)資源，爭(zhēng)取轄區(qū)內(nèi)企業(yè)贊助社區(qū)活動(dòng)，活動(dòng)同時(shí)為企業(yè)做宣傳，提高企業(yè)知名度，推動(dòng)企業(yè)發(fā)展；整合轄區(qū)學(xué)校、幼兒園，提高場(chǎng)地利用率，解決社區(qū)兒童學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)場(chǎng)地，幫助孩子們就近學(xué)習(xí)培訓(xùn)，既節(jié)省了孩子求學(xué)路途耗費(fèi)的時(shí)間、免去了奔波的辛苦，也解放了家長(zhǎng)。

（三）搭建展示平臺(tái)，國(guó)際交流、省市匯演這樣的平臺(tái)固然需要，同時(shí)，社區(qū)更是孩子們展示才藝最好的舞臺(tái)，社區(qū)的老人、家長(zhǎng)就是孩子們最親的觀眾。這樣的展示，易起易散，來(lái)得十分便捷，為孩子們?cè)谡n堂之外開(kāi)啟了一片廣闊的天地；同時(shí)，社區(qū)舞臺(tái)也給少兒藝術(shù)團(tuán)隊(duì)以更多的展示鍛煉機(jī)會(huì)、更豐富的情感體驗(yàn)，為提高團(tuán)隊(duì)實(shí)力，沖向更大的舞臺(tái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

社區(qū)文化建設(shè)是最基層的公共文化服務(wù)體系建設(shè)，少兒藝術(shù)文化是其中極為重要的一環(huán)；對(duì)少兒藝術(shù)團(tuán)隊(duì)而言，根植社區(qū)，服務(wù)大眾，也許正是它們走出困境，煥發(fā)生命力的有效途徑。二者互為依托，協(xié)同發(fā)展，建立共同繁榮的長(zhǎng)效機(jī)制，社區(qū)文化建設(shè)必將出現(xiàn)一個(gè)生機(jī)勃勃的新局面。

對(duì)區(qū)域發(fā)展的建議范文第4篇

［關(guān)鍵詞］ 第四方物流；資源整合；區(qū)域發(fā)展

［基金項(xiàng)目］ 衡陽(yáng)師范學(xué)院科學(xué)基金項(xiàng)目（09A02，10B57）；湖南省自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目（10JJ3098）；湖南省重點(diǎn)學(xué)科區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)建設(shè)項(xiàng)目

［作者簡(jiǎn)介］ 何青，衡陽(yáng)師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與法律系教師，博士生，研究方向：物流與供應(yīng)鏈管理，機(jī)制設(shè)計(jì)，湖南 衡陽(yáng)，421008；卜華白，衡陽(yáng)師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與法律系，湖南 衡陽(yáng)，421008；張振文，衡陽(yáng)師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)與法律系，湖南 衡陽(yáng)，421008

［中圖分類號(hào)］ F127 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-7723（2012）02-0085-0003

4PL是第四方物流的縮寫(xiě)，其定義是一個(gè)供應(yīng)鏈的集成商，集成了自身和互補(bǔ)服務(wù)供應(yīng)商的技能、經(jīng)驗(yàn)、資源，為客戶企業(yè)提供基于供應(yīng)鏈的解決方案。4PL最早由埃森哲咨詢公司提出并注冊(cè)，2000年左右開(kāi)始為國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界所關(guān)注。應(yīng)用方面，經(jīng)過(guò)多年理論和科技攻關(guān)，寧波第四方物流交易平臺(tái)于2009年正式運(yùn)營(yíng)，標(biāo)志著以政府主導(dǎo)、社會(huì)投資、企業(yè)運(yùn)作，“政、企、銀”互動(dòng)，企業(yè)和銀行雙運(yùn)營(yíng)主體的“寧波模式”正式誕生[1]。“寧波模式”是第四方物流在我國(guó)的一次創(chuàng)新性運(yùn)用和理論突破，為不同地區(qū)、行業(yè)、部門(mén)開(kāi)展第四方物流提供了良好的示范和借鑒意義，對(duì)促進(jìn)區(qū)域物流、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。本文將從4PL的供應(yīng)鏈整合角度分析和探討第四方物流的資源整合優(yōu)勢(shì)以及其對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的借鑒意義，以期為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一種思路。

一、4PL的供應(yīng)鏈整合優(yōu)勢(shì)

4PL整合供應(yīng)鏈資源涉及的整合企業(yè)群體有：生產(chǎn)企業(yè)群體、商業(yè)企業(yè)群體、物流服務(wù)企業(yè)群體、客戶企業(yè)群體、供應(yīng)鏈管理企業(yè)與咨詢公司群體、信息技術(shù)企業(yè)群體等[2]。而其服務(wù)流程的出發(fā)點(diǎn)是基于客戶企業(yè)的需求，結(jié)合4PL企業(yè)自身的資源能力，運(yùn)用信息支撐技術(shù)企業(yè)，物流服務(wù)企業(yè)，供應(yīng)鏈管理咨詢企業(yè)的互補(bǔ)能力，從客戶企業(yè)的內(nèi)部流程進(jìn)行協(xié)調(diào)、改進(jìn)、再造，以及同所屬的供應(yīng)鏈中其前向的面向顧客的商業(yè)企業(yè)和后向的生產(chǎn)制造企業(yè)之間的協(xié)同運(yùn)作，基于信息技術(shù)企業(yè)和物流服務(wù)企業(yè)間的無(wú)縫連接，進(jìn)而整合各方資源，實(shí)現(xiàn)整個(gè)鏈?zhǔn)找娴淖畲蠡凸?yīng)企業(yè)間的共贏。資源整合的目的是保證企業(yè)間的信息流、資金流和物流的順暢流動(dòng)。4PL的供應(yīng)鏈整合優(yōu)勢(shì)具體可體現(xiàn)在如下三個(gè)方面：

（一）信息技術(shù)整合優(yōu)勢(shì)

隨著通信技術(shù)、電子信息技術(shù)等電子化技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)間的溝通交流和協(xié)作更多地依靠強(qiáng)大的信息化技術(shù)進(jìn)行。4PL運(yùn)用自身和具有互補(bǔ)性的信息技術(shù)企業(yè)的力量，對(duì)客戶企業(yè)和與之貿(mào)易往來(lái)的供應(yīng)鏈企業(yè)進(jìn)行信息化改造、升級(jí)，加強(qiáng)企業(yè)間的互聯(lián)、互通和實(shí)時(shí)的信息反饋，物流信息的跟蹤，資金流的安全轉(zhuǎn)移，增強(qiáng)了全程的可控性和安全性，從而保證了信息流、資金流、物流的順暢流通。

（二）流程再造整合優(yōu)勢(shì)

3PL關(guān)注企業(yè)客戶的物流成本和效率，是較微觀方面的物流運(yùn)作，但基于供應(yīng)鏈甚至社會(huì)化層面的物流效率和成本，即全局的最優(yōu)化，3PL就很少考慮，而這正是4PL出現(xiàn)和發(fā)展的著眼點(diǎn)。4PL整合集成自己和與之互補(bǔ)的企業(yè)間的能力，以客戶需求為中心，進(jìn)行通力協(xié)作，整合鏈中前向、后向企業(yè)和客戶企業(yè)的流程，進(jìn)行全方位的流程重組和再造，在物流集成化基礎(chǔ)上提升為供應(yīng)鏈的一體化。業(yè)務(wù)再造的系統(tǒng)化實(shí)施，既保證了物流系統(tǒng)的流程合理和運(yùn)作的高效，也保證了信息流、資金流、物流這三流之間的順暢，最大化整個(gè)鏈的收益，使參與企業(yè)都受益，實(shí)現(xiàn)了全局的最優(yōu)和社會(huì)效率。

（三）人才的整合優(yōu)勢(shì)

4PL企業(yè)所擁有的人才，不僅僅是其內(nèi)部的供應(yīng)鏈管理運(yùn)作團(tuán)隊(duì)人員，也包括互補(bǔ)企業(yè)的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)人才。這些團(tuán)隊(duì)人才在共同的理念和互信基礎(chǔ)上，發(fā)揮各自的專業(yè)特長(zhǎng)，為客戶企業(yè)提供全面的人才技術(shù)支持，個(gè)性化的運(yùn)作方案和供應(yīng)鏈一體化的最佳整合方案。通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員的整合和通力協(xié)作，幫助客戶企業(yè)從宏觀、中觀、微觀等方面構(gòu)建基于物流服務(wù)的信息化建設(shè)，業(yè)務(wù)流程再造方案，從而實(shí)現(xiàn)信息流、資金流和物流合理順暢流動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全局最優(yōu)，鏈成員的社會(huì)福利最大化。

二、4PL對(duì)區(qū)域發(fā)展的促進(jìn)作用

（一）促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)集聚

產(chǎn)業(yè)集聚已經(jīng)成為一種充滿活力的區(qū)域發(fā)展模式，產(chǎn)業(yè)集聚的競(jìng)爭(zhēng)力和產(chǎn)業(yè)是否屬于高技術(shù)還是低技術(shù)的產(chǎn)業(yè)性質(zhì)并無(wú)直接聯(lián)系，只要產(chǎn)業(yè)布局形式符合產(chǎn)業(yè)集聚群的要求，任何產(chǎn)業(yè)都可以通過(guò)知識(shí)與研發(fā)投入提升自身的附加價(jià)值。產(chǎn)業(yè)集聚是一種基于資源整合的競(jìng)爭(zhēng)合作機(jī)制。區(qū)域的發(fā)展，需要產(chǎn)業(yè)集聚效應(yīng)，需要做大做強(qiáng)整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈。經(jīng)驗(yàn)表明，在區(qū)域發(fā)展進(jìn)程初期，眾多企業(yè)不愿入駐政府指定的工業(yè)園區(qū)，不是因?yàn)閮?yōu)惠政策不夠，而是相關(guān)配套設(shè)施跟不上，最突出的是不能夠提供物流保障。4PL的供應(yīng)鏈資源整合優(yōu)勢(shì)為企業(yè)物流外包提供了保障，使非流通運(yùn)輸型企業(yè)更多的專注于自身核心業(yè)務(wù)，從而增強(qiáng)企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。而4PL的形成和發(fā)展，能夠使區(qū)域內(nèi)的配套設(shè)施和軟硬件跟上區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而帶來(lái)產(chǎn)業(yè)鏈的集聚效應(yīng)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和壯大?！皩幉Ｊ健钡牡谒姆轿锪鳛閰^(qū)域的發(fā)展提供了可借鑒的發(fā)展道路，在整合區(qū)域物流的同時(shí)，也促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)集聚。

（二）促進(jìn)區(qū)域企業(yè)信息化發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息聯(lián)動(dòng)的社會(huì)。企業(yè)內(nèi)部，企業(yè)與企業(yè)之間，企業(yè)與政府部門(mén)或公眾之間，都將通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行互通互動(dòng)和協(xié)調(diào)。區(qū)域的發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的升級(jí)改造，需要硬件設(shè)施和軟技術(shù)的支持。而軟技術(shù)主要包括信息技術(shù)、知識(shí)創(chuàng)新積累、人才儲(chǔ)備等。區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)體的首要發(fā)展就是軟技術(shù)的發(fā)展，而信息技術(shù)在技術(shù)人才和知識(shí)累積創(chuàng)新中起到了橋梁的作用。4PL能通過(guò)其強(qiáng)大的整合能力，為鏈中的企業(yè)帶來(lái)信息技術(shù)的升級(jí)和改造，使業(yè)務(wù)流程信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化。強(qiáng)化了企業(yè)內(nèi)部，企業(yè)間的信息網(wǎng)絡(luò)溝通，降低了物流運(yùn)作成本，提高了工作效率，也推動(dòng)和促進(jìn)了區(qū)域內(nèi)企業(yè)的信息化發(fā)展。

（三）促進(jìn)區(qū)域“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)調(diào)發(fā)展

從區(qū)域發(fā)展的歷程來(lái)看，大批專業(yè)技術(shù)人才是區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)集聚的推動(dòng)力。高校是人才的供應(yīng)基地，也是知識(shí)創(chuàng)新的源泉，企業(yè)是創(chuàng)新的試驗(yàn)地，新技術(shù)的孵化地。區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要“產(chǎn)學(xué)研”協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進(jìn)，把先進(jìn)的理論知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)的實(shí)踐中，創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值。4PL基于供應(yīng)鏈整合的運(yùn)作，是一個(gè)理論創(chuàng)新和實(shí)際運(yùn)作相結(jié)合的發(fā)展過(guò)程，需要跨專業(yè)、部門(mén)和行業(yè)的技術(shù)管理合作。其運(yùn)作的創(chuàng)新性和實(shí)踐性要求，促進(jìn)了“產(chǎn)學(xué)研”的緊密結(jié)合和協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、區(qū)域培育4PL的應(yīng)對(duì)策略

（一）走政府主導(dǎo)，企業(yè)運(yùn)作的經(jīng)營(yíng)模式

區(qū)域培育4PL企業(yè)可借鑒“寧波模式”走政府主導(dǎo)，社會(huì)投資，企業(yè)運(yùn)作的經(jīng)營(yíng)模式，以企業(yè)和銀行作為雙運(yùn)營(yíng)主體。這一模式是適合我國(guó)國(guó)情的。原因在于國(guó)內(nèi)4PL主體缺位[3]：3PL企業(yè)不發(fā)達(dá)，信息技術(shù)或物流供應(yīng)鏈管理咨詢公司也難擔(dān)大任。而現(xiàn)代物流是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展助推器，發(fā)展4PL是其切入點(diǎn)。當(dāng)外界條件不成熟時(shí)，政府主導(dǎo)，企業(yè)運(yùn)作就是一種較恰當(dāng)?shù)哪Ｊ健?/p>

（二）推進(jìn)物流標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，大力發(fā)展現(xiàn)代物流

發(fā)展現(xiàn)代物流，就要大力發(fā)展3PL等現(xiàn)代物流企業(yè)，完善行業(yè)法律法規(guī)，加快物流軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等，為發(fā)展4PL做準(zhǔn)備。而物流標(biāo)準(zhǔn)化運(yùn)作，既保證了節(jié)點(diǎn)企業(yè)間物的順暢流通，又節(jié)約了時(shí)間，加快了流通效率。將更有利于今后在不同地區(qū)甚至國(guó)際舞臺(tái)上的競(jìng)爭(zhēng)。

（三）建立企業(yè)誠(chéng)信管理檔案

4PL涉及企業(yè)眾多，信用和可靠性是4PL對(duì)互補(bǔ)合作型企業(yè)的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。供應(yīng)鏈企業(yè)間的違約風(fēng)險(xiǎn)，極大加強(qiáng)了整個(gè)鏈的管理成本。因此，建立企業(yè)誠(chéng)信管理系統(tǒng)是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。這要求4PL企業(yè)、政府和商業(yè)銀行等對(duì)眾多企業(yè)建立信用誠(chéng)信檔案，加強(qiáng)信用評(píng)級(jí)，為4PL的組織決策提供支持。

（四）加快信息化建設(shè)，加強(qiáng)人才儲(chǔ)備

4PL的實(shí)施，需要信息技術(shù)和高端人才的支持，信息化建設(shè)使得供應(yīng)鏈企業(yè)間的無(wú)縫連接更加緊密，保證信用流、信息流、資金流、物流的順暢。而信息化建設(shè)、物流的順暢其執(zhí)行者都是人，企業(yè)的發(fā)展最終的落腳點(diǎn)也是人才的競(jìng)爭(zhēng)。因此，區(qū)域要培育4PL企業(yè)，必須在信息化建設(shè)和人才儲(chǔ)備上搶占先機(jī)，讓高端的優(yōu)秀人才，運(yùn)用高端的信息技術(shù)，創(chuàng)造物流的高端增值收益。

［參考文獻(xiàn)］

［1］毛光烈.以第四方物流帶動(dòng)現(xiàn)代物流體系建設(shè)――以寧波市為例［J］.中國(guó)軟科學(xué),2010,(4).

對(duì)區(qū)域發(fā)展的建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本教學(xué)；活動(dòng)建議

引言：

俗話說(shuō)，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋。閱讀作為知識(shí)獲取、文化渲染的主要途徑，是幼兒教育中不可或缺的一部分。開(kāi)展幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)，有利于幼兒獲得多元化情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們良好的閱讀情趣，進(jìn)而引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀行為習(xí)慣，使之受益終生。

1繪本區(qū)域活動(dòng)概述

所謂的繪本，即是指通過(guò)圖文并茂形式展示兒童生活的圖書(shū)。最早的繪本起源于日本浮世繪，發(fā)展至今，其所涵括的概念十分廣泛，包括圖畫(huà)書(shū)、插畫(huà)書(shū)、字母書(shū)以及玩具書(shū)等。顧名思義，繪本教學(xué)就是指以繪本為載體開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，在此過(guò)程中，教師充分挖掘、利用繪本資源，有組織、有目的地開(kāi)展幼兒園教育活動(dòng)，有利于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)者陳雪梅的論述，區(qū)域活動(dòng)是指在明確教育目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有意識(shí)地分割活動(dòng)區(qū)域空間，并有選擇性地投放繪本材料，進(jìn)而組織幼兒根據(jù)自己的意愿、喜好集體活動(dòng)。開(kāi)展幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)，有效地觸發(fā)了幼兒主觀能動(dòng)性，重在引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教師則可更直觀地了解幼兒，理解他們之間的個(gè)性差異，從而作定向指導(dǎo)，建立師幼雙方和諧關(guān)系。

2對(duì)開(kāi)展幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)的建議

新課程改革背景下，全面發(fā)展幼兒已然成為了各階段學(xué)前教育的核心目標(biāo)及任務(wù)。在此目標(biāo)任務(wù)指導(dǎo)下，結(jié)合幼兒園教育需求實(shí)際，對(duì)開(kāi)展繪本區(qū)域活動(dòng)提出了以下幾點(diǎn)建議，以供參考和借鑒。2．1優(yōu)化組織環(huán)境：繪本區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的載體是繪本，其數(shù)量積累在一定程度上決定了此項(xiàng)工作成效。同時(shí)，從某種意義上而言，繪本區(qū)域活動(dòng)主要是借助環(huán)境的潛移默化影響力發(fā)揮作用，重視幼兒自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展幼兒目標(biāo)。因此，優(yōu)化組織環(huán)境，對(duì)開(kāi)展幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)至關(guān)重要。具體而言，幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到繪本教學(xué)的功能價(jià)值，合理整合及調(diào)配資源，適當(dāng)加大此工作投入力度，從“數(shù)”和“類”兩方面豐富藏書(shū)，包括不同主題的、不同風(fēng)格的、不同國(guó)家的，為幼兒提供多元化的閱讀體驗(yàn)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，幼兒園還需加強(qiáng)對(duì)繪本區(qū)域的管理，科學(xué)劃分功能區(qū)域，并有針對(duì)性地?cái)[放圖書(shū)，將志趣相投的幼兒聚集在一起，引導(dǎo)他們相互成長(zhǎng)。此外，幼兒園應(yīng)重視文化氛圍塑造，創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)書(shū)香環(huán)境，如閱讀室、書(shū)架等，激發(fā)幼兒參與熱情。2．2完善活動(dòng)設(shè)計(jì)：幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)組織是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，需要完善各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，為后續(xù)工作開(kāi)展保駕護(hù)航。對(duì)于教師而言，其職能定位于引導(dǎo)幼兒發(fā)展，應(yīng)切實(shí)做到尊重幼兒個(gè)性差異，豐富自身知識(shí)涵養(yǎng)，提高綜合教學(xué)技能，以輔助幼兒自主閱讀。具體而言，幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，必須要涵括認(rèn)知、情感、能力三個(gè)維度，表征形式上要量化行為目標(biāo)及表現(xiàn)目標(biāo)，體現(xiàn)素質(zhì)教育理念。在幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)組織設(shè)計(jì)上，教師要善于觀察幼兒發(fā)展，認(rèn)真審視整個(gè)教學(xué)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在不斷的探索實(shí)踐中予以改進(jìn)，最大限度地提高活動(dòng)服務(wù)與幼兒需求的匹配度。因此，還需完善繪本區(qū)域活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，有機(jī)地將過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)整合在一起，客觀反映幼兒成長(zhǎng)實(shí)際，有針對(duì)性地作出指導(dǎo)。2．3促進(jìn)家庭參與：家庭是幼兒?jiǎn)⒚山逃闹黧w之一，對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響伴其一生。正如《給孩子讀書(shū)的父親》一書(shū)中提到，“很少有孩子會(huì)主動(dòng)喜歡上閱讀，通常都必須有某個(gè)人引領(lǐng)他們進(jìn)入書(shū)中奇妙的世界。”而父母顯然是引領(lǐng)幼兒進(jìn)入奇妙書(shū)世界的第一人選。相比于幼兒園教育，家庭教育的時(shí)間更加充沛，其所具備的資源及發(fā)揮的功能與幼兒園教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，開(kāi)展幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)，應(yīng)重視家庭單位參與，全方位整合有效資源，積極組織親子類閱讀活動(dòng)，如：故事爸媽，即利用美好的晨光組織家長(zhǎng)到園開(kāi)展陪讀活動(dòng)。同時(shí)，幼兒園仔細(xì)觀察每個(gè)家庭單位的閱讀指導(dǎo)情況，給予家長(zhǎng)一定建議或方法，協(xié)同提高育兒效力，實(shí)現(xiàn)家園共育的良性循環(huán)。此外，建議家庭建立溫馨閱讀書(shū)房，為孩子營(yíng)造獨(dú)屬閱讀空間。總而言之，開(kāi)展幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)十分重要和必要。在未來(lái)很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)，學(xué)術(shù)界對(duì)幼兒園繪本區(qū)域活動(dòng)組織的研究將持續(xù)，以追求其功能效益最大化。因此，希望業(yè)界更多學(xué)者參與繪本區(qū)域活動(dòng)研究，結(jié)合幼兒園教育實(shí)際，有針對(duì)性地提出更多有效開(kāi)展建議，以促進(jìn)幼兒全面、健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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