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大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)建議意見(jiàn)范文第1篇

一、當(dāng)前工作存在的問(wèn)題

一是對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視。目前多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程都為選修課，并且只在大三或大四才開(kāi)設(shè)。指導(dǎo)方式單一，多是通過(guò)講座講解就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)，知識(shí)介紹的多，能力培養(yǎng)的少，內(nèi)容缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。有些高校只注重就業(yè)率，忽視畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，導(dǎo)致畢業(yè)生盲目就業(yè)，為今后擇業(yè)埋下隱患。

二是大學(xué)生就業(yè)觀念存在偏差。主要表現(xiàn)為兩類：一類是就業(yè)期望值很高，對(duì)就業(yè)的嚴(yán)峻形勢(shì)不敏感，對(duì)自我認(rèn)知不清晰、眼高手低、總想一步到位，無(wú)法正視實(shí)際存在的差距。另一類則崇尚“慢就業(yè)”，以時(shí)間上的錯(cuò)位避開(kāi)就業(yè)高峰，實(shí)則是對(duì)現(xiàn)實(shí)壓力的逃避，缺乏對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和不斷嘗試的信心，只能坐以待斃，逐漸成為“啃老族”。

三是各方缺乏信息互通交流。雖然各級(jí)政府部門和高校都設(shè)有就業(yè)促進(jìn)機(jī)構(gòu)，但由于隸屬關(guān)系，政策適用性等問(wèn)題，還沒(méi)有建立信息互通機(jī)制，仍處于各自為戰(zhàn)的狀態(tài)。直接表現(xiàn)為學(xué)校不了解就業(yè)政策，政府不掌握學(xué)生情況，導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作缺位，最終損害的是廣大畢業(yè)生的根本利益。

二、改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的建議和對(duì)策。

做好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，能夠幫助畢業(yè)生盡快完成從學(xué)校向社會(huì)的過(guò)渡，增強(qiáng)就業(yè)的主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，形成全程化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。根據(jù)社會(huì)需求的變化，靈活設(shè)置課程內(nèi)容，從關(guān)注就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授擇業(yè)技巧的應(yīng)試性培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)心理咨詢、建立職業(yè)規(guī)劃、引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)思維的綜合性指導(dǎo)，以“授人以漁”的理念提高畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的動(dòng)力。將就業(yè)指導(dǎo)由面向畢業(yè)生轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┱麄€(gè)大學(xué)生涯，從大一開(kāi)始了解本專業(yè)的社會(huì)需求，大二建立優(yōu)勢(shì)學(xué)科和就業(yè)興趣點(diǎn)，到大三結(jié)合發(fā)展開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，大四掌握就業(yè)政策和擇業(yè)技巧，以全程化的指導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣和發(fā)展方向，從而合理的規(guī)劃職業(yè)生涯，自主選擇就業(yè)方向。

（二）注重培養(yǎng)正確的價(jià)值觀，突出對(duì)困難學(xué)生的人文關(guān)懷。要加強(qiáng)對(duì)人生觀、世界觀和價(jià)值觀的教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)理念，提升適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力，不斷增強(qiáng)先就業(yè)后擇業(yè)的意識(shí)；要培養(yǎng)吃苦耐勞、甘于奉獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)他們到基層、到艱苦崗位鍛煉自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想和社會(huì)發(fā)展的統(tǒng)一結(jié)合，成為具有工匠精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。突出就業(yè)指導(dǎo)的人性化和個(gè)性化，加強(qiáng)對(duì)貧困和殘疾學(xué)生的重點(diǎn)幫扶，幫助他們樹(shù)立信心，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，同時(shí)做好就業(yè)后的跟蹤檢測(cè)，及時(shí)掌握待遇發(fā)放情況和事業(yè)發(fā)展情況，確保困難學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)就業(yè)脫貧。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)建議意見(jiàn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)；教學(xué)改革

為緩解大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，國(guó)家2007年12月出臺(tái)了《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于切實(shí)做好2007年普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》，明確提出了“將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃”的要求；教育部辦公廳還引發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，進(jìn)一步明確了課程開(kāi)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方式、管理與評(píng)估。

各本科院校積極響應(yīng)國(guó)家的政策引導(dǎo)，紛紛開(kāi)設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》（以下簡(jiǎn)稱《課程》），對(duì)于該類課程的建設(shè)也在不斷地摸索與完善中。但對(duì)于獨(dú)立學(xué)院而言，《課程》的設(shè)立還基本處于初步階段，在該課的發(fā)展、完善過(guò)程中存在著一些問(wèn)題。因此，獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)該課程的重視，不斷對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行改革與實(shí)踐，提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在社會(huì)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而為緩解大學(xué)生就業(yè)難起到積極作用。

一、獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程的現(xiàn)狀

隨著近幾年獨(dú)立學(xué)院的迅速發(fā)展，在辦學(xué)規(guī)模、師資隊(duì)伍、教學(xué)質(zhì)量有所提升，但大部分獨(dú)立學(xué)院處于自力更生的狀態(tài)，國(guó)家對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的支持遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)公辦院校的支持力度，所以獨(dú)立學(xué)院更應(yīng)加強(qiáng)自身的造血功能，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是體現(xiàn)辦學(xué)質(zhì)量的主要指標(biāo)，也是吸引生源報(bào)考的重要因素。要讓獨(dú)立學(xué)院在高校競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展起來(lái)，幸存下去就得培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的畢業(yè)生，提高畢業(yè)生的就業(yè)力。

對(duì)于《課程》的有效實(shí)施，是提高獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要因素，而目前獨(dú)立學(xué)院《課程》開(kāi)設(shè)還留于形式，未能因材施教，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力有限。這主要還是在于獨(dú)立學(xué)院對(duì)該課程的開(kāi)設(shè)普遍還沒(méi)特別重視，主要反映下以下四方面：第一，在課程性質(zhì)上來(lái)看，主要是以選修課或者低學(xué)分的必修課的形式開(kāi)課，課時(shí)量普遍偏少。在課程設(shè)置上缺乏對(duì)該課程的系統(tǒng)化和規(guī)范化；第二，在教學(xué)模式上來(lái)看，模式單一，主要以理論教學(xué)為主，輔助案例、小組討論等形式展開(kāi)，但引用的案例普遍陳舊，沒(méi)有針對(duì)獨(dú)立學(xué)院其生源性質(zhì)的特殊性進(jìn)行設(shè)置，無(wú)法引起學(xué)生共鳴，學(xué)生參與課堂討論熱情不高，不積極等現(xiàn)象；第三，在教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，該課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容范圍廣泛，包括大學(xué)生就業(yè)狀況、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生就業(yè)制度與就業(yè)市場(chǎng)、大學(xué)生職業(yè)道德、大學(xué)生就業(yè)途徑、大學(xué)生就業(yè)權(quán)益、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、畢業(yè)生職業(yè)適應(yīng)與角色轉(zhuǎn)換等方面，這又與課時(shí)數(shù)偏少形成矛盾；第四、在師資隊(duì)伍上來(lái)看，任課教師基本由輔導(dǎo)員或行政人員擔(dān)任，缺乏專任教師，雖輔導(dǎo)員在管理學(xué)生經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)于課程的專業(yè)性上來(lái)講還是有待提高。

以上存在的問(wèn)題表明，獨(dú)立學(xué)院開(kāi)設(shè)的《課程》教學(xué)效果欠缺實(shí)效性，因而有必要對(duì)該課程進(jìn)行教學(xué)改革。

二、對(duì)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革的重要性

隨著近幾年高校的擴(kuò)大招生，致使大學(xué)畢業(yè)生急劇增加，國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢使得社會(huì)需求量相對(duì)不足。特別對(duì)于獨(dú)立學(xué)院生源特性來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院夾在高等職業(yè)教育和高等公辦本科院校之間生存，必須優(yōu)化人才培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的有機(jī)聯(lián)系。堅(jiān)持以“學(xué)生為本”的理念，著眼于社會(huì)的發(fā)展，立足獨(dú)立學(xué)院生源的現(xiàn)狀，對(duì)《課程》程進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，對(duì)于社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生三個(gè)層面的有效銜接具有重要意義。

從社會(huì)層面上，我國(guó)應(yīng)試教育培養(yǎng)出的大學(xué)生普遍缺乏規(guī)劃性。大學(xué)生以成績(jī)論人才的概念與不再只追求成績(jī)優(yōu)秀而更注重綜合素質(zhì)的社會(huì)需求之間的矛盾日益加深?！墩n程》的開(kāi)設(shè)有利于大學(xué)生了解社會(huì)需求，找出自身與社會(huì)需求之間的差距而不斷提高不足之處，從而提升整體能力，提高綜合素質(zhì)，符合社會(huì)需求。

從學(xué)校層面看，就業(yè)質(zhì)量的高低是衡量一所高校辦學(xué)能力的重要指標(biāo)。2007年12月，教育部頒布了教高廳【2007】7號(hào)文件，指出高校職業(yè)規(guī)劃課是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分[1]。 開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于提高大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，是提高就業(yè)率的有效手段；有利于高校走進(jìn)社會(huì)，了解社會(huì)需求，合理設(shè)置教學(xué)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)符合社會(huì)需要的人才。

從學(xué)生層面看，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身特質(zhì)以及潛在優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與職業(yè)理想，為自己的理想職業(yè)做準(zhǔn)備。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終邁向成功[2]。

三、對(duì)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)改革的探析

1、課程教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)

目前獨(dú)立學(xué)院《課程》普遍以理論教學(xué)為主，這與該課教學(xué)目標(biāo)相違背。因此合理設(shè)置課程的教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力是課程教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的主要方向，其應(yīng)以激發(fā)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知、對(duì)職業(yè)的探索，從而達(dá)成一個(gè)平衡為原則，從而引導(dǎo)大學(xué)生制定適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高大學(xué)生就業(yè)能力。課程注重以學(xué)生的“學(xué)”主導(dǎo)，任課教師在課程授課中起到的是引導(dǎo)、啟發(fā)的作用，因此在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上要有助于學(xué)生的思考、激發(fā)他們的興趣，挖掘他們的潛能。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)建議意見(jiàn)范文第3篇

[關(guān)鍵詞]工科院校 畢業(yè)生 就業(yè) 市場(chǎng)調(diào)研 職業(yè)生涯規(guī)劃

[作者簡(jiǎn)介]申靜(1980- ),女,河北石家莊人,河北建筑工程學(xué)院,講師,碩士,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?河北 張家口 075024)孫智宏(1981- ),男,吉林長(zhǎng)春人,河北廣播電視大學(xué),講師,碩士,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?河北 石家莊 050100)馬德(1980- ),男,河北張家口人,張家口教育學(xué)院,講師,碩士,研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?河北 張家口 075000)

[基金項(xiàng)目]本文系2011年河北省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目“工科院校畢業(yè)生就業(yè)中的問(wèn)題及對(duì)策研究”的研究成果。(項(xiàng)目編號(hào):SZ2011230)

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)30-0092-02

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作是大學(xué)生與社會(huì)之間溝通的橋梁,應(yīng)該具備幫助大學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)知自我、明確職業(yè)目標(biāo)、制定職業(yè)規(guī)劃、增強(qiáng)綜合素質(zhì)、順利融入社會(huì)的功能。本文將針對(duì)走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,并結(jié)合自身多年從事就業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn),對(duì)提高工科院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)提出幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議。

一、工科大學(xué)生就業(yè)中存在的問(wèn)題

第一,就業(yè)觀念需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。首先,大學(xué)生就業(yè)依賴心理仍然很強(qiáng)。由于工科院校就業(yè)形勢(shì)相對(duì)較好,很多用人單位會(huì)積極主動(dòng)跟學(xué)校聯(lián)系招聘畢業(yè)生,從而造成了只有很少數(shù)的畢業(yè)生會(huì)主動(dòng)走出校門尋找新的就業(yè)機(jī)會(huì)或者自主創(chuàng)業(yè)。其次,部分大學(xué)生就業(yè)鄉(xiāng)土情結(jié)濃厚。隨著社會(huì)的發(fā)展,越來(lái)越多的獨(dú)生子女加入到畢業(yè)生中,造成畢業(yè)生就業(yè)范圍局限于生源地及周邊城市,即使很適合自己的單位,很多學(xué)生也不愿意到離家遠(yuǎn)的地方工作,守家待業(yè)的心理需要破解。再次,創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄。大部分工科學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)沒(méi)有任何準(zhǔn)備,創(chuàng)業(yè)理念缺乏,找不準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域,創(chuàng)業(yè)目標(biāo)不明確,這與工科院校就業(yè)指導(dǎo)中創(chuàng)業(yè)教育的缺失存在很大的關(guān)系。

第二,工科畢業(yè)生就業(yè)期望值高于實(shí)際。目前在工科畢業(yè)生中,普遍存在就業(yè)定位較高的現(xiàn)象,他們將目標(biāo)定位在大城市,要滿足專業(yè)對(duì)口、工作環(huán)境好、待遇高的條件,不愿意到經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)或基層單位就業(yè)。面對(duì)大的社會(huì)就業(yè)環(huán)境和市場(chǎng)配置人才資源的需求,過(guò)高的就業(yè)期望值導(dǎo)致了“有業(yè)不就”和“無(wú)業(yè)可就”的雙重矛盾。

第三,國(guó)家鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè),但相關(guān)政策不完善,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持力度不夠,剛剛畢業(yè)的大學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、資金等都嚴(yán)重不足,學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)目前仍停留于初級(jí)探索階段。

第四,在校生創(chuàng)業(yè)教育缺乏國(guó)家相關(guān)政策、資金、技術(shù)扶持,在校期間缺乏相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的積累,沒(méi)有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。

第五,工科院校就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)亟待加強(qiáng)。目前,工科院校的就業(yè)指導(dǎo)普遍存在這一現(xiàn)象:就業(yè)接待推薦基本靠就業(yè)指導(dǎo)中心、就業(yè)指導(dǎo)基本靠輔導(dǎo)員,而這兩部分工作人員在就業(yè)指導(dǎo)方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠?qū)I(yè),并且他們的日常工作已經(jīng)很繁忙,沒(méi)有充足的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)研究相關(guān)知識(shí)。配備從事就業(yè)指導(dǎo)的專門人員,或加大資金投入對(duì)現(xiàn)有從事就業(yè)指導(dǎo)的工作人員加強(qiáng)專門訓(xùn)練已成為目前亟待解決的問(wèn)題。

第六,學(xué)校對(duì)在校生進(jìn)行全程化的職業(yè)指導(dǎo)存在一定困難。國(guó)家要求將職業(yè)指導(dǎo)課程作為必修課或必選課納入學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,對(duì)在校生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育等全程化的職業(yè)指導(dǎo)。目前很多工科院校的職業(yè)指導(dǎo)課程是作為任選課開(kāi)設(shè)的,在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中,受學(xué)校的課時(shí)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資等各方面的影響,實(shí)現(xiàn)對(duì)全體在校生的全程化就業(yè)指導(dǎo)存在難度。

二、新形勢(shì)下,加強(qiáng)工科大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的有效途徑

針對(duì)以上存在的問(wèn)題,結(jié)合走訪、座談等調(diào)研情況,建議在工科大學(xué)生就業(yè)工作中采取以下幾項(xiàng)措施:

第一,緊跟就業(yè)形勢(shì),更新就業(yè)觀念,加強(qiáng)對(duì)在校生的教育。對(duì)在校生的就業(yè)教育應(yīng)從大一抓起,從新生一入學(xué)就逐漸培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)觀,幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的專業(yè),樹(shù)立職業(yè)生涯的理念,確定合理的就業(yè)期望值。同時(shí)擴(kuò)展信息渠道,讓學(xué)生充分了解國(guó)家關(guān)于就業(yè)的相關(guān)政策,及時(shí)把握就業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的就業(yè)形勢(shì),了解相關(guān)政策,更新就業(yè)觀念,正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與國(guó)家、集體的關(guān)系,樹(shù)立到基層、到西部,到祖國(guó)和人民最需要的地方去就業(yè),自主創(chuàng)業(yè)、艱苦創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀念。

第二,強(qiáng)化就業(yè)調(diào)研,瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求,及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置,制訂合理的人才培養(yǎng)方案。 “適銷對(duì)路”的人才培養(yǎng)方案是畢業(yè)生充分就業(yè)的重要保障。在課程設(shè)置上應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)與提高,在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,要根據(jù)市場(chǎng)需求的發(fā)展和變化,不斷優(yōu)化課程體系,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。定期走訪用人單位,了解市場(chǎng)需求,征求意見(jiàn)和建議,根據(jù)社會(huì)需求和教育規(guī)律完善專業(yè)課程體系建設(shè);緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),及時(shí)更新教育教學(xué)內(nèi)容;根據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)模,及時(shí)補(bǔ)充和更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)施;增加實(shí)驗(yàn)課程課時(shí);加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐,鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加暑期“三下鄉(xiāng)”等社會(huì)實(shí)踐;鼓勵(lì)大學(xué)生積極參加學(xué)生社團(tuán)活動(dòng),在活動(dòng)中鍛煉和提高自己;加大人文社科類課程的教學(xué)比重,注重學(xué)生人文素養(yǎng)的提高,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三,完善職業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)。首先,應(yīng)將職業(yè)指導(dǎo)課程作為必選課或必修課納入教學(xué)計(jì)劃,并保證教學(xué)課時(shí)。其次,重構(gòu)以生涯發(fā)展為核心的課程體系,多開(kāi)設(shè)全校性的公共選修課,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)選修,開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野,完善知識(shí)結(jié)構(gòu),增設(shè)與生涯規(guī)劃有關(guān)的素質(zhì)教育課程,直接指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身進(jìn)行規(guī)劃。再次,全程化的職業(yè)指導(dǎo)與階段性的就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢(shì)與政策指導(dǎo)、就業(yè)程序與就業(yè)技巧指導(dǎo)以及就業(yè)心理指導(dǎo)等多方面的指導(dǎo)教育。

第四,著力打造一支專業(yè)化、高素質(zhì)、專兼職相結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。一方面,就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍應(yīng)擁有一定質(zhì)量和數(shù)量的人員,并保證一定的穩(wěn)定性。就業(yè)指導(dǎo)人員不僅要轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),要有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論素養(yǎng)與實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合的素質(zhì),更要有熱愛(ài)本職工作的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員進(jìn)行有計(jì)劃、有系統(tǒng)的培訓(xùn),使他們具備較為全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)和扎實(shí)的專業(yè)技能,還要積極參加社會(huì)調(diào)查和就業(yè)工作實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,在就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、升華理論水平、提高教育質(zhì)量,從而能較好地適應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的需要。另一方面,就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍人員構(gòu)成上,要專兼職人員相結(jié)合、學(xué)校人員和社會(huì)人員相結(jié)合、不同學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)人員相結(jié)合。工作人員實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富,能對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),從而收到理想的指導(dǎo)效果。

面對(duì)日趨嚴(yán)峻多變的就業(yè)形勢(shì),高校必須要緊跟時(shí)代步伐,洞悉就業(yè)形勢(shì),做好畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作,提高就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)能力,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

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大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)建議意見(jiàn)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 就業(yè) 職業(yè)指導(dǎo)師 隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，行業(yè)不斷分化、整合，職業(yè)崗位不斷推陳出新，同時(shí)，高校在人才培養(yǎng)方面存在著不同程度的滯后性。大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)中信息不暢、大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)觀念有待轉(zhuǎn)變、擇業(yè)就業(yè)知識(shí)存在缺失等，使得當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性矛盾。為了順利促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，高校在不斷適應(yīng)市場(chǎng)需求、優(yōu)化人才培養(yǎng)模式、提升辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要重視和抓好大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)的實(shí)踐工作中，高校就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)服務(wù)工作隊(duì)伍的建設(shè)十分關(guān)鍵，從推進(jìn)就業(yè)工作專業(yè)化、職業(yè)化和規(guī)范化的視角來(lái)看，加強(qiáng)高校職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)與發(fā)展尤其重要。

一、重視高校職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前，盡管高職教育已經(jīng)開(kāi)始推行“雙師制”，也就是實(shí)行專業(yè)課理論教師與實(shí)踐性指導(dǎo)教師并存發(fā)展的制度，但事實(shí)上專業(yè)課理論教師一直占據(jù)主體地位，其總體力量強(qiáng)大，而能夠提高大學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力的實(shí)踐性指導(dǎo)教師力量卻依然十分薄弱。對(duì)于普通高校來(lái)說(shuō)，具有較強(qiáng)實(shí)踐指導(dǎo)能力的教師數(shù)量更是少之又少，這是導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生不適應(yīng)社會(huì)需求、不能順利就業(yè)的重要原因之一。同時(shí)，與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力密切相關(guān)的是大學(xué)生對(duì)社會(huì)就業(yè)崗位認(rèn)知不足，對(duì)自我素質(zhì)和能力評(píng)價(jià)存在偏頗，對(duì)未來(lái)就業(yè)選擇的定位不準(zhǔn)等。當(dāng)前，高等教育面臨的主要問(wèn)題之一就是學(xué)生缺乏對(duì)社會(huì)需求的真正了解，尤其是缺乏對(duì)就業(yè)崗位的深刻認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致無(wú)法快速適應(yīng)就業(yè)崗位。因此，在推進(jìn)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，將其作為學(xué)校的重點(diǎn)工作來(lái)實(shí)施。這就需要一支具有擇業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)的教師隊(duì)伍來(lái)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)教育、引導(dǎo)和服務(wù)，推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的開(kāi)展。

就業(yè)工作是一門科學(xué)，要推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)工作的高水平發(fā)展，必須培養(yǎng)一支具有擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃服務(wù)等專業(yè)知識(shí)的專門人才。因此，重視職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)于提高大學(xué)生職業(yè)選擇、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)的工作水平，促進(jìn)大學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)工作的規(guī)范化、專業(yè)化具有重要的意義?；谶@種形勢(shì)，應(yīng)當(dāng)將職業(yè)指導(dǎo)師培養(yǎng)作為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃來(lái)抓，而不能簡(jiǎn)單地作為教師獲得職業(yè)指導(dǎo)師資格證書的個(gè)人行為。所以，高校應(yīng)推行職業(yè)指導(dǎo)師持證上崗制度，組織基本素質(zhì)高、專業(yè)理論基礎(chǔ)強(qiáng)、具有較高責(zé)任心的教師進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)師的資格培訓(xùn)，提高他們職業(yè)指導(dǎo)的素質(zhì)和能力。

二、明確職業(yè)指導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的基本目標(biāo)

高校職業(yè)指導(dǎo)師從其職業(yè)的總體要求來(lái)看，主要是發(fā)揮對(duì)大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)指導(dǎo)的作用，因此，應(yīng)當(dāng)具備一定的素養(yǎng)，能夠履行一定的職責(zé)。

1.職業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。作為高校職業(yè)指導(dǎo)師，要適應(yīng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的要求，熟悉大學(xué)生的身心發(fā)展、專業(yè)發(fā)展規(guī)律，具有豐富的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、教育學(xué)等諸多方面的知識(shí)，熟悉社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，能夠分析和預(yù)測(cè)未來(lái)社會(huì)崗位的發(fā)展變化，了解未來(lái)職業(yè)發(fā)展的前景，具有良好的溝通能力和服務(wù)能力。

2.職業(yè)指導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)履行的基本職責(zé)。高校的職業(yè)指導(dǎo)老師在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)方面應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)：一是搜集和掌握社會(huì)用人單位信息，并有針對(duì)性地提供給大學(xué)生；二是了解和測(cè)試大學(xué)生的職業(yè)能力，通過(guò)對(duì)大學(xué)生性格、行為方式的觀察和調(diào)查，或運(yùn)用職業(yè)能力傾向測(cè)試指標(biāo)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)能力傾向進(jìn)行測(cè)試，從而有針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)選擇提出意見(jiàn)和建議；三是為大學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)和咨詢，通過(guò)對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)背景、家庭情況、個(gè)人需求的掌握，給他們提出職業(yè)選擇建議，同時(shí)為將要或正在求職的大學(xué)生解疑釋惑，幫助他們調(diào)整就業(yè)期望值，進(jìn)行就業(yè)規(guī)劃，促進(jìn)大學(xué)生科學(xué)、合理地進(jìn)行就業(yè)選擇。

三、構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)制

從高校職業(yè)指導(dǎo)師的來(lái)源來(lái)看，職業(yè)指導(dǎo)師可以從高校外部選拔，也可以從企業(yè)、社會(huì)人才中介機(jī)構(gòu)中選聘。要以開(kāi)放的眼光、寬廣的思維，多渠道地選擇具有職業(yè)指導(dǎo)資格、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo)。同時(shí)，重視和加強(qiáng)對(duì)高?，F(xiàn)有專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)，也是大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)者建設(shè)的重要路徑。很多發(fā)達(dá)國(guó)家都非常重視在職人員的繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)，一些國(guó)家甚至以立法的形式在全社會(huì)中推行在職教育，促進(jìn)員工終身學(xué)習(xí)、終身教育。

相較而言，我國(guó)傳統(tǒng)的在職培訓(xùn)往往作為一種福利，培訓(xùn)的機(jī)會(huì)較少，人數(shù)也有限。在當(dāng)前大學(xué)生擇業(yè)就業(yè)壓力較大、社會(huì)對(duì)就業(yè)工作關(guān)注度較高的形勢(shì)下，應(yīng)該借鑒職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，增加相關(guān)教師的在職培訓(xùn)機(jī)會(huì)，切實(shí)重視高校職業(yè)指導(dǎo)師的培養(yǎng)工作。從國(guó)家層面來(lái)看，應(yīng)當(dāng)對(duì)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作人員提出持證上崗的具體資格要求和人員編制規(guī)定，鼓勵(lì)和推行職業(yè)指導(dǎo)師在高校中的普及與發(fā)展。從高校層面來(lái)看，應(yīng)將職業(yè)指導(dǎo)師納入師資建設(shè)與發(fā)展的整體規(guī)劃，對(duì)職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)制定相關(guān)政策，落實(shí)考核目標(biāo)，保障職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)的物質(zhì)投入、經(jīng)費(fèi)支持，提高職業(yè)指導(dǎo)師的待遇，尤其是要構(gòu)建起職業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)的機(jī)制，按計(jì)劃、分層次、分批次組織專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，以增加職業(yè)指導(dǎo)師的數(shù)量，改善高校的師資結(jié)構(gòu)，推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的發(fā)展，促進(jìn)教師終身教育、在職學(xué)習(xí)理念的形成。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)建議意見(jiàn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作 目標(biāo)體系 構(gòu)建 模式思路

隨著我國(guó)社會(huì)的飛速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制有了大幅度的完善和提高，我國(guó)高等教育的發(fā)展和改革也逐漸的呈現(xiàn)由“精英化”到“大眾化”的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作也由原來(lái)少數(shù)的“包分配”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鲹駱I(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、雙向選擇”的當(dāng)代現(xiàn)實(shí)。大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題不僅承載著每個(gè)大學(xué)生的理想抱負(fù)，更背負(fù)著每個(gè)大學(xué)生祖祖輩輩的家庭希望。在大學(xué)生的就業(yè)過(guò)程中，極少數(shù)的優(yōu)秀大學(xué)生能夠自主適應(yīng)國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)政策的轉(zhuǎn)變，投入到社會(huì)人才的廣泛競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中，從而自主擇業(yè)。仍然相對(duì)較多的大學(xué)生面對(duì)就業(yè)現(xiàn)狀顯得盲目無(wú)主、對(duì)工作的對(duì)待與選擇沒(méi)有一定的目標(biāo)性。

一、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)高等教育的規(guī)模一時(shí)間廣泛被擴(kuò)大，普遍的高中生在畢業(yè)后順其自然的涌入全國(guó)各所高校進(jìn)行深造，自2003年起，數(shù)額較大的大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)生了巨大的沖擊，并且隨著高等教育在我國(guó)日漸普及的趨勢(shì)而言，至今，大學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象仍然作為實(shí)質(zhì)性問(wèn)題存在于我國(guó)的社會(huì)發(fā)展當(dāng)中。針對(duì)這一問(wèn)題，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的具體發(fā)展現(xiàn)狀為以下幾個(gè)方面。

1、國(guó)家相關(guān)部門的高度重視與扶持

為了有效加強(qiáng)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)展，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在得到國(guó)家和社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的同時(shí)，我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)部門、教育管理部門、勞動(dòng)部門以及社會(huì)保障部門等聯(lián)合形成了一整套的大學(xué)生就業(yè)管理模式。由教育部主要負(fù)責(zé)大學(xué)生的就業(yè)管理工作，教育部根據(jù)對(duì)我國(guó)整體就業(yè)情況的分析，提出具體的工作意見(jiàn)和建議，制定符合我國(guó)社會(huì)發(fā)展需要和大學(xué)生就業(yè)發(fā)展情況的就業(yè)政策。并及時(shí)向全社會(huì)公開(kāi)全國(guó)各高校應(yīng)屆畢業(yè)生的基本情況信息，對(duì)全國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)推行的相關(guān)政策和活動(dòng)進(jìn)行全面有效的管理，并對(duì)全國(guó)各高校的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督，根據(jù)全國(guó)各高校大學(xué)生就業(yè)的具體情況制定并研究相應(yīng)的政策和改革措施。

2、社會(huì)各行業(yè)的關(guān)愛(ài)與幫助

根據(jù)國(guó)家提出的大學(xué)生就業(yè)“自主擇業(yè)、雙向選擇”的相關(guān)就業(yè)政策后，社會(huì)中不少企業(yè)、單位積極響應(yīng)國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)改革的號(hào)召，通過(guò)校園專場(chǎng)招聘會(huì)、電話預(yù)約面試、網(wǎng)上投遞簡(jiǎn)歷求職、畢業(yè)生奔赴各地的招聘會(huì)趕場(chǎng)等形式，主動(dòng)參與到大學(xué)生就業(yè)雙向選擇的市場(chǎng)中，由此可以判定，對(duì)大學(xué)生就業(yè)制度的進(jìn)一步完善，通過(guò)近年的實(shí)踐過(guò)程，已經(jīng)使得企業(yè)的參與度得到明顯的提升。

3、各高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的重視和安排

近年來(lái)，為了滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)于人才的需求，開(kāi)始進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)于大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，各高校不單單只負(fù)責(zé)大學(xué)生就業(yè)管理的相關(guān)工作，通過(guò)成立就業(yè)中心、為畢業(yè)生制定畢業(yè)推薦表、向所屬教育部門提交各種計(jì)劃、開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)講座、向兄弟單位舉薦人才等，主動(dòng)承擔(dān)起大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的任務(wù)。各高校不但對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的強(qiáng)化和培養(yǎng)，更增加了培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的分析能力、求職技巧以及對(duì)就業(yè)程序和就業(yè)權(quán)益的掌握，使得每個(gè)大學(xué)畢業(yè)生在專業(yè)技能強(qiáng)化的基礎(chǔ)上，提前對(duì)就業(yè)選擇和各個(gè)環(huán)節(jié)有了初步的了解，并能夠在未來(lái)的求職過(guò)程中將自己全面的展示出來(lái)，順利的求得自己理想中的工作。

二、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)體系的構(gòu)建

根據(jù)對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀的分析，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的具體情況仍然不容樂(lè)觀，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的改革在一定程度上勢(shì)在必行。依據(jù)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要并且符合大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)的需求，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)科學(xué)合理的目標(biāo)體系，其中需要具備明確的目的性、對(duì)于任務(wù)的針對(duì)性以及實(shí)施的可行性。一方面，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展應(yīng)該以幫助其完善整個(gè)職業(yè)生涯乃至未來(lái)生活的規(guī)劃，指導(dǎo)未來(lái)發(fā)展；另一方面，為了保證此工作的有效開(kāi)展，要將其作為系統(tǒng)工程而不斷建設(shè)，要從多方面對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃和發(fā)展，例如通過(guò)對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等手段來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力，提高我國(guó)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到國(guó)家備選頂用人才的目標(biāo)。顯然，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)是十分正確的、對(duì)大學(xué)生的各種能力以及綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)也是非常合理的，但是僅僅通過(guò)本文介紹的兩個(gè)方面仍然顯得不夠全面，需要不斷的與國(guó)內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析，從而提出更加全面的目標(biāo)體系構(gòu)建，為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作減輕壓力。

三、我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作模式實(shí)現(xiàn)思路的探索

1、實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)理念的全程化

綜合國(guó)內(nèi)外的研究成果及國(guó)內(nèi)的具體工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，實(shí)行就業(yè)指導(dǎo)理念的全程化已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可，它結(jié)合了我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，使大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作日趨先進(jìn)、科學(xué)。通過(guò)就業(yè)指導(dǎo)理念的貫徹，直接打破了服務(wù)于畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)這一相對(duì)傳統(tǒng)的觀念，將其不斷向?qū)嵱?、科學(xué)的方向演變。

2、實(shí)行貫穿整個(gè)大學(xué)生活的就業(yè)指導(dǎo)工作模式

就業(yè)指導(dǎo)要貫穿于學(xué)生的整個(gè)大學(xué)生涯乃至未來(lái)的生活，對(duì)每一個(gè)在校大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)、英語(yǔ)能力、計(jì)算機(jī)本領(lǐng)培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)幫助每一位大學(xué)生科學(xué)的分析與選擇自身對(duì)未來(lái)的發(fā)展方向，以此作為基礎(chǔ)，逐漸向創(chuàng)新能力、科技能力等相關(guān)綜合素質(zhì)能力的方向加以培養(yǎng)，最終，大學(xué)生在學(xué)習(xí)和工作中就會(huì)實(shí)現(xiàn)一個(gè)或多個(gè)的不同目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)：

本文根據(jù)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)的具體現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)國(guó)情，對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了目標(biāo)體系的構(gòu)建及模式實(shí)現(xiàn)思路的探索，在全國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)逐年增加、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨緊張的形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的改革起著重中之重的作用，構(gòu)建良好的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作目標(biāo)體系十分重要，同時(shí)更加需要我們對(duì)我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作在模式實(shí)現(xiàn)思路上的大膽探索，為緩解我國(guó)大學(xué)生就業(yè)壓力奉獻(xiàn)自己的力量。

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