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幼兒園幼小銜接指導(dǎo)意見范文第1篇

關(guān)鍵詞：幼?。汇暯?；教學(xué)

一、幼小銜接教學(xué)中存在的問題

1．社會方面

近年來，國家相關(guān)教育部門加強(qiáng)了對學(xué)前教育的重視，頒布了《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以其來指導(dǎo)學(xué)前教育。但是，對幼小銜接階段的教育重視與投入不足，缺乏相關(guān)政策和指導(dǎo)意見，使幼小銜接教育既缺乏物質(zhì)上的保障，又缺乏先進(jìn)教學(xué)理念的指引。

2．教師方面

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多幼兒園和小學(xué)低年級的教師對先進(jìn)的教育理論非常了解，但是在教學(xué)實(shí)踐中，很少有教師能將其進(jìn)行落實(shí)。究其原因，一方面是由于部分青年教師缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面是由于教師需要提升自身素質(zhì)。在幼小銜接教育的師資隊(duì)伍中，很少有同時(shí)熟悉學(xué)前教育和小學(xué)教育的教師，很多小學(xué)教師也缺乏學(xué)前教育知識，這就給幼兒園和小學(xué)之間的過渡階段———幼小銜接教育階段，帶來了很多問題和不便。

3．家長方面

很多家長擔(dān)心幼兒進(jìn)入小學(xué)后，對小學(xué)課程學(xué)起來吃力，在幼小銜接階段就采取了讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)課程的做法。這些家長給幼兒報(bào)了很多輔導(dǎo)班，如英語班、數(shù)學(xué)班等，這給幼兒帶來了很大的壓力。這種只重視幼兒知識的積累，忽視幼兒其他能力培養(yǎng)的理念，不利于幼兒的全面發(fā)展。

4．幼兒方面

首先，很多幼兒對小學(xué)不了解，當(dāng)問到他們對小學(xué)生活的看法時(shí)，大部分幼兒表現(xiàn)得很迷茫。因此，幼兒需要走出園所，開闊視野，加強(qiáng)對小學(xué)的了解。其次，受家長或其他人的影響，很多幼兒不喜歡上小學(xué)，認(rèn)為小學(xué)會有很多作業(yè)，缺少玩耍的時(shí)間，還認(rèn)為小學(xué)老師比較嚴(yán)格，對小學(xué)產(chǎn)生了抗拒的心理，心理壓力較大。

二、幼小銜接教學(xué)的策略

（一）幼小銜接教學(xué)的原則

首先，要堅(jiān)持互相溝通的原則。要做好幼小銜接教學(xué)，必須加強(qiáng)幼兒園和小學(xué)的溝通，互相增進(jìn)了解，摸清幼兒的學(xué)情和認(rèn)知規(guī)律，建立由幼兒園向小學(xué)過渡的相關(guān)機(jī)制，為幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。其次，要堅(jiān)持差異性原則。幼兒的性格、興趣、學(xué)情等存在較大差異，教師在組織幼小銜接教學(xué)活動時(shí)，要注重活動的豐富性，發(fā)揮幼兒各自所長，促進(jìn)所有幼兒的共同發(fā)展。再次，要堅(jiān)持家園共育和家校共育的原則。幼小銜接階段的教學(xué)，離不開家長的支持與合作，家長要與幼兒園、小學(xué)加強(qiáng)溝通，協(xié)助幼兒以良好的狀態(tài)度過幼小銜接階段。

（二）幼小銜接教學(xué)的方法

1．加強(qiáng)對幼小銜接教育的重視與投入

學(xué)前教育的相關(guān)教育部門，應(yīng)加強(qiáng)對幼小銜接教育的重視，積極貫徹和落實(shí)相關(guān)規(guī)章制度和指導(dǎo)意見，為幼小銜接教育的發(fā)展指明方向。相關(guān)部門可以組織幼師的培訓(xùn)活動，使廣大幼師有機(jī)會學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法；還可以組織幼師觀摩先進(jìn)幼兒園的活動組織方式，汲取寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另外，要為幼兒園和小學(xué)的交流提供橋梁和紐帶，促進(jìn)幼小銜接教學(xué)活動的有序展開。

2．優(yōu)化幼小銜接活動的組織方法

幼兒園的活動組織形式比較活潑，很多活動是以游戲的形式進(jìn)行的，還有很多活動是通過表演的形式進(jìn)行的。而小學(xué)的教學(xué)活動大部分是在課堂上以聽講的方式進(jìn)行，雖然師生間也有互動，也存在學(xué)生間的自主探究，但是與幼兒園活潑的教學(xué)方式，還是存在較大的差異。因此，教師要結(jié)合兩種教學(xué)的特點(diǎn)，對幼小銜接教學(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化，這樣就能避免幼兒剛進(jìn)入小學(xué)時(shí)的嚴(yán)重不適應(yīng)現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)領(lǐng)域“5的分解組成”時(shí)，教師可以按以下方法組織教學(xué)活動。［活動準(zhǔn)備］猴子玩偶一個(gè)；桃子卡片若干（教師和幼兒每人五張）；數(shù)字卡片若干。［活動導(dǎo)入］教師：小朋友們，看看老師把誰請到我們班來做客啦？（教師出示猴子玩偶，幼兒看到后非常興奮，齊聲回答：猴子！）教師：猴媽媽摘了幾個(gè)桃子想分給猴哥哥和猴弟弟，小朋友你能幫她分一分嗎？（教師出示桃子卡片并一個(gè)一個(gè)貼在黑板中間）［活動過程］（1）教師提問：你能數(shù)清猴媽媽摘了幾個(gè)桃子嗎？（幼兒：5個(gè)?。┯媚膫€(gè)數(shù)字來表示？（幼兒：5?。┖飲寢屢?個(gè)桃子分給兩只小猴子吃，這可把猴媽媽給難住了，小朋友你們有什么好的辦法來幫助猴媽媽嗎？我知道小朋友們很聰明，但是先不急著幫猴媽媽解決問題，先思考一下。然后教師把5張小紙片發(fā)給小朋友，你們來操作一下怎么分，到時(shí)候呢，教師請小朋友來回答，看誰分得又好又多，看誰是我們班最聰明的孩子。（2）幼兒動手操作卡片。（3）復(fù)習(xí)3和4的組成和分解：在以前的課上啊，我記得我和小朋友一起學(xué)習(xí)了3、4的組成和分解，可是現(xiàn)在老師忘記了，誰來告訴老師怎么分呢。（個(gè)別幼兒作答，然后教師總結(jié)）假如你有三個(gè)桃子，要分給兩只小猴子，可以分成2和1，或者1和2。假如有四個(gè)呢，可以分成1和3，3和1，還有2和2。（4）學(xué)習(xí)5的分解和組成：我們知道了3個(gè)桃子和4個(gè)桃子怎么分，那么把5個(gè)桃子分給猴哥哥和猴弟弟，應(yīng)該怎么分呢？請小朋友幫猴媽媽來分一分。教師提問：你是怎么分的？5個(gè)桃子分成了幾個(gè)和幾個(gè)？請第三個(gè)小朋友來分（依次類推）。小結(jié)：教師總結(jié)分法，引導(dǎo)幼兒一起念出來。（5）做游戲（給數(shù)字寶寶找朋友）：請幾個(gè)小朋友上來玩游戲，小朋友要仔細(xì)聽好游戲規(guī)則，要找到和你的數(shù)字寶寶能合成5的數(shù)字寶寶，假如你的數(shù)字寶寶是4，那么你的好朋友就是1；如果你的數(shù)字寶寶是3，那么你的好朋友就是2，我們來看下哪個(gè)小朋友找得又快有準(zhǔn)?。刍顒友由欤菪∨笥鸦丶液?，向爸爸媽媽展示你的小本領(lǐng)，和爸爸媽媽玩5的分解和組合的數(shù)學(xué)游戲。在上述教學(xué)活動中，教師的活動導(dǎo)入充滿趣味性，活動過程穿插了小游戲，符合幼兒的愛玩心理，但是設(shè)置這樣的小游戲，用時(shí)較短，不同于以往幼兒園以游戲?yàn)橹鞯幕顒?，不僅具有趣味性，還能使幼兒學(xué)到相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

3．充分發(fā)揮家長的作用

幼兒能否快速適應(yīng)小學(xué)生活，牽動著各位幼兒家長的心。幼兒的思想受到家長耳濡目染的影響，家長要想幫助幼兒適應(yīng)小學(xué)生活，必須首先自己樹立正確的教育觀念，才能對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒正確認(rèn)識小學(xué)生活，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。調(diào)查顯示，大部分家長比較關(guān)注幼兒的讀、算、寫的能力，忽視幼兒的溝通能力、合作能力等素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，家長要轉(zhuǎn)變對幼兒的教育觀念，注重幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在幼小銜接教學(xué)中，家長要配合學(xué)校對幼兒進(jìn)行監(jiān)督和教育。例如，學(xué)校要求培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力時(shí)，家長就不能“包辦”幼兒的事情，使幼兒養(yǎng)成自己動手的好習(xí)慣。

4．幼兒要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作

首先，要做好獨(dú)立生活的準(zhǔn)備。小學(xué)生活不同于幼兒園，幼兒上課不能遲到，不能在小學(xué)課堂上隨意走動，只能在課間上廁所，要學(xué)會自己整理文具、削鉛筆等。幼兒園與小學(xué)的作息時(shí)間不同，為了適應(yīng)小學(xué)的作息規(guī)律，大班的幼兒要逐步調(diào)整作息時(shí)間，以適應(yīng)小學(xué)生活。因此，在幼兒園大班時(shí)，教師就要著重培養(yǎng)幼兒在這些方面的能力，避免幼兒在進(jìn)入小學(xué)后對小學(xué)生活無所適從。其次，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。對年齡較小孩子來說，重要的不是他們掌握了多少知識，而是讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，掌握如何開展學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)其分析和解決問題的思維模式。因此，在幼小銜接階段的教學(xué)活動中，教師要注重對幼兒興趣的培養(yǎng)，開發(fā)其發(fā)散思維，提高其學(xué)習(xí)能力。綜上所述，要想提高幼小銜接教學(xué)的效率，需要相關(guān)部門、教師、家長和幼兒的通力合作和共同努力。只有提高各方對幼小銜接教育的重視，并肩負(fù)好各自的職責(zé)，才能使幼兒做好迎接小學(xué)生活的準(zhǔn)備，更好地適應(yīng)小學(xué)生活。

參考文獻(xiàn)：

［1］王燕．幼小銜接教育實(shí)踐研究［D］．遼寧師范大學(xué)，2015．

幼兒園幼小銜接指導(dǎo)意見范文第2篇

一、梳理問題，明確思路

本學(xué)期我們針對大班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展情況，有目的、有選擇地開展教研活動，根據(jù)畢業(yè)班在幼兒園的特定地位在開展豐富的活動的同時(shí)我們注意研究“營造良好的氛圍，幼小銜接”實(shí)踐研究。

為什么要開展幼小銜接呢？《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“幼兒園與家庭密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。為讓適齡幼兒能夠順利、自然地適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

幼小銜接是教育過渡的關(guān)鍵時(shí)期，具有承上起下的作用。銜接過渡的成功與否對義務(wù)教育質(zhì)量影響很大，因此，從理論和實(shí)踐兩方面對幼小學(xué)段的銜接教育進(jìn)行研究探索顯得尤為重要。

我們通過什么途徑開展幼兒銜接的工作呢？

首先通過理論學(xué)習(xí)，使教師了解幼兒的行為習(xí)慣、心理特點(diǎn)和學(xué)校的教育目標(biāo)、要求、方法、風(fēng)格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近相鄰學(xué)段、主動適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)段的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)

其次定期進(jìn)行教育實(shí)踐觀摩，根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)及目標(biāo)要求，開展主題活動，以民間故事、閱讀、識字、美術(shù)、計(jì)算等多種形式開展教育實(shí)踐活動的研究，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒建立自信心、能健康、快樂地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展。我們通過主題活動，以民間故事、閱讀、識字等多種形式開展教育實(shí)踐活動的研究，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓幼兒建立自信心、能健康、快樂地適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活，保持身心的和諧發(fā)展。

理清了思路，在民主討論的基礎(chǔ)上共同制定了教研組活動計(jì)劃，通過這些細(xì)化和量化的計(jì)劃建立，在增強(qiáng)了可操作性的同時(shí)也提高了教師組織與實(shí)施、評析、專題研究、研討及撰寫的能力。在每次的教研活動中都研討與區(qū)域活動有關(guān)的理論學(xué)習(xí)文章，通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、大家的實(shí)際操作能力也隨之得到了很大的提高……這樣的研討方式不僅促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，同時(shí)教師也獲得了許多信息交流及實(shí)踐觀摩、操作的機(jī)會，漸漸的教師能以理念去指導(dǎo)教育實(shí)踐、拓寬研究的思路，在研討中感悟?qū)W習(xí)的真諦。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐研討

1、通過理論的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的銜接意識。

通過學(xué)習(xí)《上海市幼小銜接的指導(dǎo)意見》教師端正指導(dǎo)思想，增強(qiáng)銜接意識。我們知道學(xué)前教育與小學(xué)教育是相互區(qū)別又是相互銜接的。幼兒教育階段，既要充分識它們的階段性，又要充分認(rèn)識它們的連續(xù)性；畢業(yè)班級的工作要為幼兒入學(xué)做好必要的準(zhǔn)備，減緩幼小之間的坡度，實(shí)現(xiàn)教育之間的銜接。絕不能學(xué)前教育“小學(xué)化”；增強(qiáng)銜接意識的基本要求是明確入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容，這不是具體知識的多少，而是幼兒的社會性適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的發(fā)展水平，這是入學(xué)準(zhǔn)備的內(nèi)容又是

幼小銜接的焦點(diǎn)。

進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的社會性適應(yīng)與學(xué)習(xí)適應(yīng)教育，促進(jìn)幼兒在入學(xué)前具有良好的心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和掌握使用工具的能力，減緩兩學(xué)段的坡度，不搞知識的超前而探索能力的培養(yǎng)，使幼兒園教育與小學(xué)教育形成無間隙整體，促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展，這是研究幼小銜接的實(shí)質(zhì)所在。

為此，在活動前我們制定了切實(shí)可行的計(jì)劃，以保證幼小銜接工作能有的放矢地展開。

2、重視教育實(shí)踐活動，聚焦集體活動研究

我們認(rèn)為經(jīng)典的故事作為幼兒課程的重點(diǎn)補(bǔ)充是非常必要的我們選擇了具有哲學(xué)啟蒙知識，幽默詼諧的寓言成語故事《小馬過河》《守株待兔》，《三個(gè)和尚》表現(xiàn)智慧和力量的《夸父追日》《神筆馬良》等，頌揚(yáng)愛國主義、樹立崇高理想的《聞雞起舞》、《岳母刺字》等作品，深得幼兒喜愛。大班幼兒認(rèn)知理解能力更強(qiáng)，使幼兒在快樂愉悅中得到更多生活啟迪和為人做事啟蒙道理。在研究中我們分兩步走，根據(jù)主題，教師的教學(xué)特長選擇相應(yīng)的內(nèi)容，以同課異構(gòu)的形式開開展每月兩次的教研活動。上午觀摩兩位老師組織同一內(nèi)容的集體活動，下午進(jìn)行研討。

如三月份大一班馬老師、大五鄭老師選擇了同一內(nèi)容語言活動“神筆馬良”，下午我們圍繞以下問題開展了討論，內(nèi)容是否適合？教師的教育策略有何不同？活動中孩子的興趣如何，故事教學(xué)中教師的提問等。研討中上課的老師首先對活動從活動的目標(biāo)達(dá)成、重難點(diǎn)把握、幼兒課堂發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行反思，觀摩的教師根據(jù)以上問題進(jìn)行點(diǎn)評，在比較中解決存在的問題，尋找更適合的方法。茅煒、金麗函兩位青年教師選擇了美術(shù)活動“曹沖稱象”美術(shù)活動，以故事為切如點(diǎn)引導(dǎo)孩子進(jìn)行連環(huán)畫創(chuàng)作，在比較中我們感到茅老師的設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)更合理、幼兒的興趣很濃厚，而金老師的課重難點(diǎn)不突出，沒有凸顯美術(shù)活動的特點(diǎn)。

四月份根據(jù)研究的重點(diǎn)：教師是否為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理氛圍，融洽的師生關(guān)系，寬松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，

教師采用什么策略？活動效果？圍繞這些問題開展討論。汲軍紅、夏益飛選擇了《三個(gè)和尚》故事開展語言教學(xué)，兩位教師目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)不同，過程設(shè)計(jì)不同，但教學(xué)效果很好，給了聽課老師很多的啟示與思考。

五月的主題“勞動最光榮”大四班的陸葉云老師選擇了《守株待兔》成語故事，在活動中老師創(chuàng)設(shè)了良好的師生關(guān)系，運(yùn)用討論辨析法、情節(jié)遷移法等教學(xué)策論，我們認(rèn)為構(gòu)建幼兒互相溝通，互相協(xié)調(diào)的心理氛圍，對激發(fā)幼兒個(gè)體情感和情趣十分有作用。教師根據(jù)幼兒需要讓幼兒自愿組合小組，開展討論讓幼兒在全班學(xué)習(xí)中找到問題聚焦，在小組學(xué)習(xí)互助互教，能力強(qiáng)的可以幫助能力弱的，幼兒間互相溝通、欣賞模仿，喜歡在一起學(xué)習(xí)，不僅可以有機(jī)會讓老師在別的同伴面前表揚(yáng)自己，能有機(jī)會得到更多人的積極關(guān)注，情感活躍，在良好生生學(xué)習(xí)氛圍中，幼兒理解、表達(dá)交往力都得以提高。“同課異構(gòu)”教學(xué)研討為教師們提供了一個(gè)面對面交流互動的平臺。在這個(gè)平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。或者，為某個(gè)未解問題冥思苦想，食不甘味，夜不能寐。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升教師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3、從各方面入手提高幼兒的能力，真正做到幼小銜接。

時(shí)間上的互相靠攏：在幼兒園大班，按規(guī)定集體活動時(shí)間是三十分鐘左右，注重動靜交替，注重游戲，注重幼兒活動與參與。而小學(xué)上課時(shí)間規(guī)定是四十分鐘，與幼兒園相比較靜多動少，并且要求遵守嚴(yán)格的課堂紀(jì)律。因此，從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，一下子要坐四十分鐘，對很多一年級小學(xué)生來講，無疑是一場嚴(yán)峻的考驗(yàn)。許多孩子對小學(xué)生活的向往在這時(shí)變成美麗的泡影，心里開始失望。為

了使這種情況得到緩解，幼兒園在集體活動時(shí)間的安排上做了適當(dāng)延長，大班下學(xué)期集體活動時(shí)間安排在三十五分鐘左右，讓小朋友在心理上、時(shí)間概念上有充分的準(zhǔn)備。

生活能力上的重點(diǎn)培養(yǎng)：針對小學(xué)老師提出的要提高幼兒的生活自立能力的要求，我們對銜接班幼兒生活能力的培養(yǎng)做為生活活動的重點(diǎn)。如：培養(yǎng)幼兒遵守作息制度，早睡早起，有規(guī)律的生活，按時(shí)來園，不遲到。為了配合小學(xué)教育，大班末期我們允許幼兒帶書

包入園，目的是讓幼兒學(xué)會自己整理書包，管理自己的物品。訓(xùn)練幼兒在自由活動時(shí)會結(jié)伴玩耍，聽指令完成任務(wù)或聽老師口頭通知帶指定物品等。培養(yǎng)幼兒會獨(dú)立地穿脫衣服、鞋襪，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐、午睡等生活習(xí)慣。會做值日生工作，適當(dāng)增加一些簡單的勞動，如：掃地、擦椅子等等。此外還要培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識、規(guī)則

意識和獨(dú)立意識。鼓勵(lì)幼兒自己的事情自己做。培養(yǎng)幼兒做事有計(jì)劃，有條不紊，按時(shí)完成不拖拉。使幼兒在自理能力、時(shí)間概念、任務(wù)意識、責(zé)任感、解決問題的能力、獨(dú)立交往能力、以及建立良好的人際關(guān)系能力等方面打下良好的基礎(chǔ)。在日常活動中我們通過各種游戲加強(qiáng)幼兒遵守紀(jì)律、規(guī)則，并鍛煉其意志、品質(zhì)。減少初上小學(xué)時(shí)丟三拉四，東拉西扯的現(xiàn)象，逐漸學(xué)會管理自己，進(jìn)入小學(xué)后能開始忙而不亂、有條不紊的生活。

三、開展豐富多彩的活動，加強(qiáng)幼兒的社會性銜接

清明節(jié)是緬懷先烈和先輩的日子，為了教育幼兒繼承革命先烈的光榮傳統(tǒng)、弘揚(yáng)民族精神，我們特別組織幼兒開展了向革命烈士掃墓活動?；顒忧拔覀兿认蛴變航榻B了烈士的事跡，然后獻(xiàn)上各班幼兒親手制作的花圈，并在各班教師的帶領(lǐng)下參觀了革命烈士紀(jì)念碑，給孩子們上了一堂生動的愛國主義教育課。端午節(jié)讓孩子感受中國民俗文化的魅力，六一節(jié)讓孩子體驗(yàn)快樂的、幸福……

我們組織幼兒到中山小學(xué)去參觀小學(xué)生升旗儀式，早操活動、課間活動，而且還把他們帶進(jìn)小學(xué)生的課堂，參觀小學(xué)生的學(xué)習(xí)，課間活動等，從而激發(fā)他們上學(xué)的欲望?；貓@后教師有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒自己主動參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。以“我心中的學(xué)校”為主題，讓他們自

己動手，動腦，設(shè)計(jì)出一組生動形象的，有趣的小學(xué)生生活場景圖，其中有小學(xué)生上學(xué)，升旗，上課，鍛煉，課間活動等情景。使幼兒在獲取新的信息同時(shí)，增強(qiáng)了當(dāng)一名合格新生的自信心和緊迫感。

幼兒園幼小銜接指導(dǎo)意見范文第3篇

關(guān)鍵詞： 中高職課程銜接 《幼兒教育學(xué)》 課程體系

中高職課程銜接是職業(yè)教育發(fā)展提出的一個(gè)新的歷史命題，是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、職業(yè)教育發(fā)展、人的提高發(fā)展所提出的必然要求，也是課程在職業(yè)教育中的基礎(chǔ)與核心地位決定的[1]。課程是職業(yè)教育提供的最重要的產(chǎn)品和服務(wù)，是學(xué)生能力建構(gòu)的基礎(chǔ)和依托。職業(yè)教育課程是連接職業(yè)工作崗位和高職院校培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的橋梁。《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》（教職成[2011]9號）指出：“中等和高等職業(yè)教育在專業(yè)、課程與教材體系、教學(xué)與考試評價(jià)等方面仍然存在脫節(jié)、斷層或重復(fù)現(xiàn)象，職業(yè)教育整體吸引力不強(qiáng)，與加強(qiáng)技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的要求尚有較大的差距?！边@從反面強(qiáng)調(diào)了中高職課程銜接的緊迫性和必要性。

隨著我國幼教改革的不斷深入，對幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)也提出了更高的要求。幼兒園需要具有現(xiàn)代教育觀念，具有一定教育理論基礎(chǔ)和一定實(shí)踐能力的幼兒教師[2]。這就對中高職的學(xué)前教育課程提出了更高的要求，作為一名《幼兒教育學(xué)》專業(yè)課的任課教師，對于本課程的中高職銜接我從以下幾方面進(jìn)行了研究。

一、課程性質(zhì)與任務(wù)

《幼兒教育學(xué)》是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的必修課，是一門研究3至6歲幼兒教育規(guī)律和幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育工作規(guī)律的學(xué)科，屬于專業(yè)核心課程，對實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)起核心作用。

（一）中職《幼兒教育學(xué)》任務(wù)

中職《幼兒教育學(xué)》課程，旨在幫助學(xué)生理解和掌握《幼兒教育學(xué)》的基礎(chǔ)知識，掌握幼兒園教育的基礎(chǔ)理論，明確幼兒教師的工作任務(wù)和職責(zé)，形成從事幼兒園教師職業(yè)必備的基本素質(zhì)。

（二）高職《幼兒教育學(xué)》任務(wù)

高職《幼兒教育學(xué)》課程，堅(jiān)持理論與實(shí)踐兩條線并舉，旨在通過理論與實(shí)踐，把教師的講授、輔導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué)，討論、幼兒園見習(xí)與實(shí)習(xí)等結(jié)合起來，使學(xué)生在掌握幼兒教育基礎(chǔ)理論的同時(shí)，形成幼兒園教育教學(xué)工作必備的綜合應(yīng)用能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）中職《幼兒教育學(xué)》課程目標(biāo)

1.總目標(biāo)

中職《幼兒教育學(xué)》課程旨在幫助學(xué)生理解和掌握幼兒教育的基礎(chǔ)知識和基本理論，樹立科學(xué)的兒童觀、幼兒教育觀，明確幼兒教師的工作任務(wù)和職責(zé)，促使學(xué)生熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)，形成從事幼兒園教師職業(yè)所必備的基本素質(zhì)。

2.具體目標(biāo)

知識目標(biāo)：（1）掌握幼兒教育學(xué)中的基本概念、基礎(chǔ)知識和基本理論，初步樹立科學(xué)的兒童觀、教師觀、幼兒教育觀；（2）掌握幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)、原則；（3）了解幼兒園全面發(fā)展教育；（4）掌握幼兒教師必備的素質(zhì)和能力；（5）了解幼兒園課程；（6）了解幼兒園如何與家庭、社區(qū)合作及幼小銜接工作的主要內(nèi)容與方法。

情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)；（2）培養(yǎng)對幼兒和幼兒教育的責(zé)任心。

能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)查找資料、選擇資料的能力；（2）培養(yǎng)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論正確認(rèn)識和分析實(shí)際工作中的各種教育現(xiàn)象和教育問題的能力。

（二）高職《幼兒教育學(xué)》課程目標(biāo)

1.總目標(biāo)

高職《幼兒教育學(xué)》課程既突出理論性的學(xué)習(xí)，又加強(qiáng)實(shí)踐性活動，讓學(xué)生樹立科學(xué)的兒童觀、教師觀、師幼觀、幼兒教育觀、教育評價(jià)觀，在了解幼兒園教育現(xiàn)狀及當(dāng)前教改的熱點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)、新趨勢的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)幼兒教育理論，正確認(rèn)識和分析實(shí)際工作中的各種教育現(xiàn)象和教育問題。

2.具體目標(biāo)

知識目標(biāo)：（1）掌握幼兒園教育的目標(biāo)、任務(wù)和原則，了解體、智、德、美目標(biāo)在幼兒園的體現(xiàn)，了解幼兒園教育的特點(diǎn)；（2）了解中外幼兒園的發(fā)展；（3）樹立正確的兒童觀、教師觀、師幼觀、幼兒教育觀、教育評價(jià)觀，明確幼兒教師的工作任務(wù)和職責(zé)；（4）知道家庭、社區(qū)在幼兒發(fā)展中的重要性，掌握基本的家園、社區(qū)共育的策略與技巧；掌握與幼兒、家長溝通的技能；（5）了解幼兒園教育現(xiàn)狀以及當(dāng)前教改的熱點(diǎn)、新經(jīng)驗(yàn)、新趨勢（如《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）；（6）了解幼兒入學(xué)前應(yīng)做的準(zhǔn)備，掌握幼小銜接的工作內(nèi)容和方法。

情感目標(biāo)：（1）培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，樹立專業(yè)理想；（2）培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度；（3）培養(yǎng)對幼兒和幼兒教育的責(zé)任心。

能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)自學(xué)能力及分析、歸納能力；查找資料、選擇資料的能力；（2）培養(yǎng)小組協(xié)作的能力；（3）培養(yǎng)運(yùn)用教育教學(xué)基本理論分析和評價(jià)能運(yùn)用相關(guān)理論分析評價(jià)幼兒園具體教育案例及幼兒園教師的教育行為和教育能力。

三、教學(xué)內(nèi)容與要求

（一）中職《幼兒教育學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容與要求

中職《幼兒教育學(xué)》課程，主要培養(yǎng)學(xué)生勝任幼兒教師專業(yè)崗位需求的基本能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、基礎(chǔ)性，共有八個(gè)章節(jié)，具體內(nèi)容安排見下表：

（二）高職《幼兒教育學(xué)》教學(xué)內(nèi)容與要求

高職《幼兒教育學(xué)》課程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)理論知識和實(shí)踐能力的進(jìn)一步深化，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念，強(qiáng)調(diào)知識的遷移和貫通。因此，本課程以理論與實(shí)踐兩條線并舉，共九個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)包括理論和實(shí)踐兩方面，具體內(nèi)容安排見下表：

四、教學(xué)方法

課堂講授法：以講授理論知識為主，旨在讓學(xué)生理解和掌握幼兒教育的相關(guān)理論知識，為學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用打好理論基礎(chǔ)。

討論法：該法旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動理解知識要點(diǎn)，變被動學(xué)習(xí)為主動內(nèi)化，從而加深對知識的掌握，進(jìn)一步發(fā)展思維。

見實(shí)習(xí)：學(xué)生以班集體為單位到幼兒園進(jìn)行幼兒園見實(shí)習(xí)。

案例分析法：教師提供相應(yīng)案例或讓學(xué)生收集相關(guān)案例，并運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析。

五、評價(jià)方法

本課程采用多元考核評價(jià)模式，變單一的卷面考核為綜合測評和卷面考試相結(jié)合。其中，綜合測評占50%，主要從學(xué)生的課堂評價(jià)、平時(shí)作業(yè)、實(shí)踐操作三個(gè)維度進(jìn)行；卷面考試占50%，主要是期末考試。

（一）綜合測評主要考察學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、知識與能力，方法與過程，具體的考核內(nèi)容與分值分配：課堂評價(jià)20分、平時(shí)作業(yè)40分、實(shí)踐操作40分，共計(jì)100分，折算計(jì)入總評。

（二）卷面考試主要考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識和最基本的能力，形式為閉卷，分值100分，折算計(jì)入總評。

（三）期末成績=綜合評價(jià)×50%+卷面考試×50%。

新的評價(jià)體系改變了傳統(tǒng)的單憑試卷考核學(xué)生學(xué)業(yè)成績的做法，注重過程性評價(jià)，重視平時(shí)的學(xué)習(xí)積累和實(shí)踐操作的訓(xùn)練，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動、情感、體驗(yàn)。

通過對中高職《幼兒教育學(xué)》課程性質(zhì)和任務(wù)、課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)要求與內(nèi)容的研究，找到中高職《幼兒教育學(xué)》課程的側(cè)重點(diǎn)：中職《幼兒教育學(xué)》課程注重的是幼兒教育專業(yè)基礎(chǔ)理論和技能，注重學(xué)生文化基礎(chǔ)知識的教育，培養(yǎng)學(xué)生勝任幼兒教師崗位需求的基本能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性、基礎(chǔ)性，夠用即可；高職《幼兒教育學(xué)》課程注重的是學(xué)生專業(yè)理論知識和實(shí)踐能力的進(jìn)一步深化，培養(yǎng)學(xué)生在職業(yè)生涯發(fā)展中的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)知識的遷移和貫通。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健.對中高職課程有機(jī)銜接的思考[J].教育與職業(yè)，2012.1.

幼兒園幼小銜接指導(dǎo)意見范文第4篇

一、幼兒園現(xiàn)狀分析

(一)幼兒園概況

幼兒園自開辦以來得到普陀區(qū)教育局及相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)直接關(guān)心指導(dǎo)，今年暑期區(qū)教育局派遣基建隊(duì)本園屋頂漏水、地管堵塞進(jìn)行大修，當(dāng)前本園硬件設(shè)施符合上海市《幼兒園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》?，F(xiàn)有規(guī)模6個(gè)班級，其中托班1個(gè)、小班2個(gè)、中班2個(gè)、大班1個(gè)。幼兒園占地面積2319平方米、建筑面積2126.59平方米。全園教職員工25名。教師14名。有教師資格證4人。非學(xué)前教育專業(yè)教師都在讀學(xué)前教育專業(yè)和教師資格證書。

(二)幼兒園發(fā)展基礎(chǔ)

優(yōu)勢： 全園教職員工積極向上，有團(tuán)隊(duì)精神。基本能以“心語”來審視自己的工作，確保幼兒的“欣悅”：安全、健康、衛(wèi)生、快樂、聰明、自信。“心語”是：用愛心去監(jiān)護(hù)好每個(gè)寶寶、用細(xì)心去呵護(hù)好每個(gè)寶寶、用責(zé)任心去做好每項(xiàng)工作、用誠信服務(wù)于社會和家長、學(xué)習(xí)進(jìn)取工作細(xì)致有創(chuàng)意、學(xué)會反思提高保教工作質(zhì)量、同伴相處講究尊重與寬容、發(fā)生沖突先找主觀原因、當(dāng)工作失敗時(shí)不找借口、當(dāng)工作成功時(shí)積累方法。

不足：

分層管理暢達(dá)不夠、中層干部職責(zé)明確工作到位不夠、人人自我管理，做到自尊、自律、自檢不夠。

二、學(xué)期目標(biāo)

1、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)：提高員工基本素質(zhì)、人文素養(yǎng)，在日常工作中體現(xiàn)：教師工作專業(yè)性、后勤工作規(guī)范性。

2、加強(qiáng)安全教育，把幼兒園安全作為重大政治任務(wù)抓緊抓實(shí)抓好。

3、加強(qiáng)園本課程建設(shè)：體現(xiàn)：共同性課程與園本特色課程相融性。即“禮儀啟蒙教育” 特色課程滲透于一日活動之中。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，把“禮儀”作為切入口，形成幼兒園的禮儀教師、禮儀幼兒、禮儀家長。

(一)管理工作

1、 分層管理暢達(dá)，職責(zé)明確，工作到位。

2、 人人自我管理，做到自尊、自律、自檢。

措施：1、對未盡后勤組長、教研組長等干部職責(zé)的當(dāng)即撤銷任職資格。

2、對不善自檢、不服他檢、不愿互檢的教師，到期解除教師合同。

3、加強(qiáng)教代會、家委會的參政議政。

(二)隊(duì)伍建設(shè)

1、非?？粕處熅妥x“學(xué)前教育”教師資格證書，達(dá)到持證上崗要求。加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師工作專業(yè)化水平。

2、后勤三大員持證上崗，持證率力爭100%，提高后勤工作的規(guī)范性。

3、提高員工人文素養(yǎng)：說話時(shí)做到三個(gè)有利于、發(fā)生與解決矛盾能找主觀原因。

4、自覺遵守園規(guī)章制度：實(shí)施員工手冊條例。

措施：1、園長關(guān)注每一位教師、促進(jìn)每一位教師、發(fā)展每一位教師、成

就每一位教師，讓教師“心中有目標(biāo)，眼中有孩子，時(shí)時(shí)有教育。幫助他

們在研究性實(shí)踐中成長，提高教師的專業(yè)化水平。

2、對于上班不遲到、進(jìn)園后時(shí)不換校服、工作時(shí)不溶于幼兒之中、

說話時(shí)不注意三個(gè)有利于、碰到問題時(shí)強(qiáng)調(diào)客觀不找主觀原因、上班時(shí)間打手機(jī)、發(fā)短消息、上網(wǎng)(與工作無關(guān))、吃東西，搭班未經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)同意隨便換班等，引導(dǎo)無效，立即解除勞動合同。

3、園長關(guān)注每一位后勤人員的工作實(shí)況，做到眼中有事情、環(huán)境清

潔做到“凈美”兩字。對于工作馬虎拖拉者引導(dǎo)無效，立即解除勞動合同。

(如：衛(wèi)生包干區(qū)：*教室臥室天天消毒、清掃、拖。每月底大掃一次。

*教室窗臺與玻璃兩周抹擦一次。*前中后操場天天小掃一次、一周大掃一次(前操場：用水沖刷、中操場：濕拖、后操場：濕拖)等。

(三)課程設(shè)置

1、實(shí)現(xiàn)共同性課程與選擇性課程的相融與互補(bǔ)性。

體現(xiàn)：行動是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，讓幼兒在做中學(xué)，幼兒在前，教師在后(課程的內(nèi)容是行動——幼兒怎么學(xué)?是備課的要點(diǎn))。

2、拓展幼兒多元智能：開設(shè)幼兒英語、奧爾夫音樂、蒙氏數(shù)學(xué)、珠心算、閱讀、東方之星思維課程。

本學(xué)期側(cè)重研究：

共同性課程：主題背景下集體教學(xué)活動研究。

特色課程：“禮儀啟蒙”教育研究。

選擇性課程：“奧爾夫音樂、蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)研究。

3、實(shí)現(xiàn)主題活動與主題墻及區(qū)角游戲的聯(lián)系性。

4、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動目標(biāo)制定適合幼兒年齡特點(diǎn)、體現(xiàn)：具體可操作、整體、在最近發(fā)展區(qū)。

5、實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、便于幼兒觀察，幼兒學(xué)具應(yīng)人手一份，便于幼兒直接體驗(yàn)。教學(xué)過程教師發(fā)音正確(改變詞語發(fā)音不準(zhǔn)確現(xiàn)象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。

6、實(shí)現(xiàn)選擇性課程：(1)分級閱讀中大圖書與小圖書的有效互動、(2)英語教學(xué)中大掛圖與小圖書的有效互動、幼兒運(yùn)用英語小卡。

措施：把上述條例作為活動評價(jià)指標(biāo)。

7、實(shí)現(xiàn)禮儀特色課程在一日活動的滲透性。

按照幼兒園“禮儀啟蒙教育”評價(jià)指標(biāo)、參照《幼兒教師禮儀基礎(chǔ)教程》

設(shè)計(jì)滲透于一日活動的禮儀教育方案，探索形成一套2-6歲幼兒“禮儀啟蒙教

育”的園本課程。(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、多元滲透、評價(jià)途徑)。

8、開發(fā)0-2歲親子早教課程(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)途徑)。

措施：早教兼職教師(朱、佳)廣閱國內(nèi)外早教信息、針對本園、本地區(qū)嬰幼

兒身心特點(diǎn)，制定“0-2歲親子早教課程開發(fā)”計(jì)劃，定期開放散居?jì)胗變涸?/p>

教活動，積累早教課程內(nèi)容，來填補(bǔ)早教課程(目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評價(jià)途徑)

在本園的空白點(diǎn)。

(五)園本研修

1、提高教師“禮儀”特色課程實(shí)施水平。

2、提高教師教研活動水平。

3、提高教師教育科研水平。

措施： 園長引領(lǐng)、扶持教研組長開展園本研修：

1、以教研組為核心，依據(jù)《課程指南》、對新教材進(jìn)行園本化實(shí)施，關(guān)注新教材主題活動的預(yù)設(shè)，重視對主題活動整體框架的全面思考，重視集體活動的設(shè)計(jì)與組織和多元游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提高教師新課程園本化實(shí)施能力。

2、青年教師自學(xué)學(xué)前教育基本原理、自學(xué)課程指導(dǎo)綱要及市下發(fā)的學(xué)前教育相關(guān)文件。以“筆試”、“實(shí)踐操作”等手段加強(qiáng)對教育理念和教學(xué)原理的感知、理解、運(yùn)用。

3、以“教育問題”為教研專題和課題研究內(nèi)容、實(shí)施教研、科研、研訓(xùn)一體化。

(六)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

1、創(chuàng)設(shè)探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、創(chuàng)設(shè)自理性的生活環(huán)境。

3、創(chuàng)設(shè)挑戰(zhàn)性的運(yùn)動環(huán)境。

4、創(chuàng)設(shè)自由性的游戲環(huán)境。

5、創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)性的英語、音樂環(huán)境。

措施：1、為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)溫馨親近的心理環(huán)境。

2、購置適合幼兒各年齡段、開啟幼兒智能的教玩具。

3、把下列作為評價(jià)指標(biāo)：

(1)、教師能變廢為寶自制教玩具：有數(shù)量、質(zhì)量、有創(chuàng)意。

(2)、活動時(shí)教學(xué)具布局合理美觀、有順序操作合理。

(3)幼兒入睡時(shí)教師視線面對幼兒、護(hù)理時(shí)坐在椅子上、午睡時(shí)巡視、幼兒被子不散地、午睡起疊被整齊美觀、儀容清潔、儀表整齊。

(4)教學(xué)過程教具放置、演示手勢有序不亂、幼兒操作投入。

(5)中午散步教師帶領(lǐng)幼兒看禮儀畫、說禮儀畫、展禮儀行(我是環(huán)境整潔的小衛(wèi)士：撿起地上的紙屑放進(jìn)垃圾桶。讓散在地上的活動器具回家：把小推車、小斑馬等送回家等)

(6)各班都成立奧爾夫音樂小樂隊(duì)，制定打擊樂活動計(jì)劃，讓幼兒認(rèn)識樂器、喜歡樂器，天天練習(xí)。

(7)各班都成立英語劇組，編劇本，排練英語劇(結(jié)合課程內(nèi)容)。

(七)教育科研

各班繼續(xù)在“幼兒禮儀啟蒙教育”總課題框架下確立本班“禮儀啟蒙教育”子課題活動方案。

側(cè)重：“感恩”教育：

*對爸爸媽媽的“感恩”教育研究。

*對爺爺奶奶的“感恩”教育研究。

*對老師的“感恩”教育研究。

*對同伴的“感恩”教育研究。

措施：

1、各級組選擇子課題內(nèi)容。

2、園長指導(dǎo)教研組長設(shè)計(jì)子課題實(shí)施方案。

3、每月交流一次(圖文)、期末階段小結(jié)。

(八)安全衛(wèi)生保健工作：

1、提高保健工作質(zhì)量，預(yù)防手足口病發(fā)生。

2、加強(qiáng)對教工、家長有關(guān)衛(wèi)生健康、安全知識的宣傳指導(dǎo)，提高家園一致教育質(zhì)量。

措施：

1、以“保教質(zhì)量評價(jià)指南”、托幼機(jī)構(gòu)保育工作手冊指標(biāo)為考量標(biāo)準(zhǔn)。

2、完善園長、教研組長、后勤組長對保教分層管理網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)對日常安全衛(wèi)生保健的檢查、反饋與調(diào)整。樹立做好安全衛(wèi)生保健工作人人有責(zé)思想。

3、后勤組長和教研組長加強(qiáng)對教師保教工作的檢查，找出一日活動中的安全衛(wèi)生保健要素，確保幼兒的衛(wèi)生健康。

(九)家庭、社區(qū)工作

1、實(shí)施家園一致教育。

2、開展0—3歲散居?jì)胗變涸缙诮逃笇?dǎo)工作。

3、實(shí)行家園社區(qū)聯(lián)誼敬老活動

措施：

1、舉辦1—2次家教指導(dǎo)講座、建立與家長網(wǎng)上互動的制度。

2、定期開展0—3歲散居?jì)胗變涸缙诮逃笇?dǎo)站活動，活動有計(jì)劃小結(jié)、有家長反饋。

3、在重陽節(jié)開展敬老節(jié)活動方案、帶領(lǐng)幼兒到敬老院為爺爺奶奶表演1—2次。

三、內(nèi)容安排

9月

1、工作計(jì)劃交流：本學(xué)期班級計(jì)劃、教研工作計(jì)劃、家長工作計(jì)劃、個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃。后勤四大員工作計(jì)劃：保健員、保育員、保安員、營養(yǎng)員)。

2、各班確認(rèn)一個(gè)“感恩”研究專題(參上述：禮儀啟蒙教育中感恩課題)。

3、幼兒基本測評：(課程指南中的發(fā)展指標(biāo)、禮儀啟蒙教育指標(biāo))

4、班級家長會：(1)向家教講解班級計(jì)劃、(2)講解以家園聯(lián)系欄和網(wǎng)站等形式和家長聯(lián)系，讓家長感知課程安排和幼兒發(fā)展情況等、(3)聽取家長合理建議。

5、繼續(xù)學(xué)習(xí)與筆試《教師成長手冊》《保教質(zhì)量評價(jià)指南》《幼小銜接活動的指導(dǎo)意見》《上海市0—3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案》

10月

1、共同性課程：主題背景下集體教學(xué)活動研究

重點(diǎn)觀察：*實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動目標(biāo)制定適合幼兒年齡特點(diǎn)、具體可操作、整體、

在最近發(fā)展區(qū)。*實(shí)現(xiàn)課前準(zhǔn)備充分：材料投放與備課相符，教具大而色彩鮮艷、

便于幼兒觀察，幼兒學(xué)具人手一份，便于幼兒直接體驗(yàn)。*教學(xué)過程：幼兒學(xué)習(xí)

主要行動方式：幼兒在做中學(xué)，幼兒在前，教師在后。*教師發(fā)音正確(改變詞

語發(fā)音不準(zhǔn)確現(xiàn)象：哪里(NA)√(LA)X.及前后鼻音等)。

2、學(xué)習(xí)主題活動與主題墻及區(qū)角游戲的聯(lián)系性研究

重點(diǎn)觀察：*主題墻是否反應(yīng)主題活動內(nèi)容?師幼共同布置，體現(xiàn)發(fā)展性。

*區(qū)角游戲內(nèi)容是否是學(xué)習(xí)主題活動的預(yù)備與后續(xù)?

3、消防、抗震演習(xí)。

4、家園社區(qū)聯(lián)誼——“重陽節(jié)”活動。

11月

1、特色課程：禮儀啟蒙教育—感恩活動教育研究

重點(diǎn)觀察：*禮儀活動能否體現(xiàn)生活性、情境性?*活動過程能否面向全體?

*讓幼兒主動探索直接體驗(yàn)?在行動中學(xué)，師、幼、物能否有效互動?

2、秋游

3、級組感恩課題實(shí)驗(yàn)研究(課題方案與實(shí)驗(yàn)研究交流)。

12月

1、選擇性課程：“奧爾夫音樂、蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)研究。

重點(diǎn)觀察：*教師引導(dǎo)啟發(fā)性 *幼兒學(xué)習(xí)興趣性 *教學(xué)活動環(huán)節(jié)的小結(jié)提煉和自然過渡。

2、迎新年活動

形式：以班級活動為基本形式，向家長開放活動。

內(nèi)容：*“禮儀啟蒙教育——感恩主題”教學(xué)活動。

*“蒙氏數(shù)學(xué)”教學(xué)活動。

*奧爾夫音樂小樂隊(duì)演出(有結(jié)合課程內(nèi)容劇本)。

*班級英語劇組演出(結(jié)合英語課程內(nèi)容，有劇本)。

2012年1月

1、幼兒基本測評：(課程指南中的發(fā)展指標(biāo)、禮儀啟蒙教育指標(biāo))

2、撰寫禮儀—感恩教育文章：

3、教師會議：教師在一日活動中滲透安全教育經(jīng)驗(yàn)交流