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服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝范文第1篇

基于應(yīng)用型服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和當(dāng)代服裝業(yè)發(fā)展的要求，對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程相關(guān)的課程進(jìn)行整體優(yōu)化，將原有相對(duì)單一獨(dú)立的專業(yè)課程設(shè)置逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑b結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程和服裝工藝課程為主體，以服裝立體裁剪、服裝CAD課程為輔的課程體系，以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性和銜接性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力和服裝制作工藝能力的培養(yǎng)。在課程體系中加大實(shí)踐課程比例，強(qiáng)調(diào)以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才需求的課程體系[2]。與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程相關(guān)的課程包括服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝工藝、服裝造型設(shè)計(jì)、服裝樣板設(shè)計(jì)、服裝立體裁剪、服裝工業(yè)推板、服裝CAD等課程，所謂服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群就是將上述相關(guān)課程進(jìn)行群體性的融合和銜接，改變以往的相對(duì)單一獨(dú)立的課程設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力[3]。見圖一。

2、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群各課程間的融合與銜接

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群主要解決服裝從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)中的工藝與技術(shù)問題，同屬于技術(shù)類課程是課程群中各個(gè)課程共同的特點(diǎn)，這就需要將課程中的知識(shí)轉(zhuǎn)化成應(yīng)用技能，是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝工業(yè)生產(chǎn)和制作的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)服裝紙樣設(shè)計(jì)的前提，服裝工藝給出了服裝制作的方法和流程，在服裝立體裁剪課程、服裝造型設(shè)計(jì)課程、服裝樣板設(shè)計(jì)課程中都涉及到服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)，不僅是對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)延續(xù)和深入，而且又側(cè)重了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的常用方法，給出了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)手段，服裝工業(yè)推板是將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)紙樣用于工業(yè)化生產(chǎn)，服裝CAD課程是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的具體實(shí)踐與應(yīng)用，提高工作效率[4]。2.1服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程與服裝工藝課程的銜接。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程主要為服裝生產(chǎn)和加工提供紙樣，服裝工藝課程主要講解服裝生產(chǎn)中裁剪、車縫、整燙三個(gè)環(huán)節(jié)中需要注意的問題和解決方法。在教學(xué)中，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中可以講授基本款式和流行款式等多種服裝的結(jié)構(gòu)制圖，但必須包括工藝課程中的服裝款式，這樣既達(dá)到了結(jié)構(gòu)課程的要求，又為工藝課程奠定基礎(chǔ)。在兩門課程的授課安排上需先講授服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，再講授服裝工藝課程，學(xué)生可以在服裝結(jié)構(gòu)課上繪制服裝結(jié)構(gòu)圖，在服裝工藝課中制做完成，學(xué)生可以很快看到自己通過繪制結(jié)構(gòu)裁剪后縫制出的成衣，成就感十足，激發(fā)學(xué)生的對(duì)服裝專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)順序可以使學(xué)生掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的基本方法，具有裁剪、車縫、整燙技術(shù)的應(yīng)用能力，具備服裝企業(yè)紙樣設(shè)計(jì)和生產(chǎn)經(jīng)營的能力。2.2服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課與立體裁剪課的銜接。盡管服裝在我們的日常生活中隨處可見，但服裝的結(jié)構(gòu)圖對(duì)于初學(xué)者來說還是比較難的，為了讓學(xué)生有更直觀的感受，應(yīng)在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程前開設(shè)少量學(xué)時(shí)的立體裁剪基礎(chǔ)課程，這樣有利于學(xué)生對(duì)服裝各部位及大概尺寸的了解，這樣有利于學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的理解，學(xué)生有了服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)后，在繼續(xù)學(xué)習(xí)立體裁剪課程，將平面設(shè)計(jì)與立體設(shè)計(jì)結(jié)合，解決服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中難以實(shí)現(xiàn)的造型設(shè)計(jì)。這種課程安排方式可以很好的培養(yǎng)學(xué)生從三維立體與二維平面的轉(zhuǎn)化能力，學(xué)生可以運(yùn)用平面裁剪和立體裁剪的方式很快將服裝款式的結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)出來。2.3服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課與服裝樣板設(shè)計(jì)課的銜接。服裝樣板設(shè)計(jì)主要解決服裝效果圖、平面款式圖及服裝樣衣轉(zhuǎn)化為二維平面紙樣的過程和方法，在課程群中服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)課程，服裝樣板設(shè)計(jì)課程是對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的進(jìn)一步深化，在授課內(nèi)容上除包括基本原理和變化規(guī)律外，還要結(jié)合流行趨勢(shì)、服裝面料特點(diǎn)及工藝過程的實(shí)現(xiàn)等講解在紙樣設(shè)計(jì)中需注意的問題，在樣板設(shè)計(jì)中靈活運(yùn)用這些知識(shí)和方法。2.4課程群中各課程與服裝CAD的銜接?，F(xiàn)代服裝企業(yè)通常采用服裝CAD系統(tǒng)進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖的繪制，放碼（推板）和排料。與傳統(tǒng)的手工畫樣，推板和手工排料相比，使用CAD的突出優(yōu)點(diǎn)是速度快、效率高、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、節(jié)約原料，降低成本，同時(shí)圖形清晰，數(shù)據(jù)便于存儲(chǔ)、調(diào)用和修改。在教學(xué)中需要在講授完服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程基本知識(shí)后便開設(shè)CAD，這樣學(xué)生便可在服裝CAD課堂上繪制結(jié)構(gòu)圖。特點(diǎn)是：利用專業(yè)軟件繪制結(jié)構(gòu)圖節(jié)省時(shí)間；放大操作方便，圖形清晰，打破傳統(tǒng)板書的局限性；使用計(jì)算機(jī)軟件對(duì)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、試穿、修改操作方便，服裝結(jié)構(gòu)直觀。服裝樣板設(shè)計(jì)和工業(yè)推板課程后開設(shè)服裝CAD實(shí)踐課程，綜合運(yùn)用各課程知識(shí)使用服裝CAD系統(tǒng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)圖繪制，放碼和排料。

3、課程群建設(shè)與改革的實(shí)踐效果

通過對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程群的整合、優(yōu)化，不僅整合了課程的知識(shí)內(nèi)容，使課程間的銜接更加緊密，而且更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)與生產(chǎn)過程的對(duì)接，增強(qiáng)課程內(nèi)容的實(shí)用性，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的整合更符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)發(fā)展及社會(huì)用人的需求。經(jīng)過三年的課程群建設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力有明顯的提高，在國際、國內(nèi)各種服裝賽事中托運(yùn)而出，取得了優(yōu)異的成績，如“綺麗杯”第18屆中國時(shí)裝設(shè)計(jì)新人獎(jiǎng)，獲優(yōu)秀獎(jiǎng)1項(xiàng)；第二屆東北三省服裝設(shè)計(jì)效果圖大賽，獲特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、金獎(jiǎng)2項(xiàng)、銅獎(jiǎng)2項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)2項(xiàng)。在課程群的實(shí)踐教學(xué)中，突出了學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使教學(xué)更加貼近生產(chǎn)實(shí)際，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力及解決服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中的實(shí)際問題的能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)使學(xué)生的設(shè)計(jì)作品中的造型設(shè)計(jì)、紙樣設(shè)計(jì)與流行時(shí)尚結(jié)合緊密，貼近市場(chǎng)的需求，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

4、結(jié)束語

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝范文第2篇

關(guān)鍵詞：課程群 課程整合 考核體系

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0063-01

高職教育以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，加強(qiáng)行業(yè)、企業(yè)的結(jié)合為目標(biāo)，深化改革，增強(qiáng)培養(yǎng)面向先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高技能人才的能力。為此，建立新的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及相關(guān)能力培養(yǎng)體系，加強(qiáng)學(xué)生的基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能的培養(yǎng)。因此，如何有效的整合資源，將企業(yè)項(xiàng)目融入教學(xué)，建設(shè)以核心課程為中心的課程群，是符合高職教育當(dāng)下的培養(yǎng)目標(biāo)。課程群的建設(shè)促進(jìn)課程間的相互交融，增強(qiáng)課程間的相關(guān)性，避免課程內(nèi)容重復(fù)。本文以服裝專業(yè)服裝工程方向?yàn)槔瑴\談高等職業(yè)類院校以服裝結(jié)構(gòu)為中心，以真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的課程群。

1 以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為中心，整合部分課程

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝類專業(yè)的核心課程，在服裝設(shè)計(jì)和服裝工藝設(shè)計(jì)之間起到了承上啟下的橋梁作用。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)的延伸和發(fā)展，使構(gòu)思得以實(shí)現(xiàn)的根本；服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的合理程度是提升工藝效率的前提，是服裝工藝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備。

在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程，是將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與服裝材料、服裝設(shè)計(jì)、人體工程學(xué)、工業(yè)制版、服裝工藝等多門專業(yè)課程融會(huì)貫通的過程。因此，建設(shè)以服裝結(jié)構(gòu)為中心，以真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的課程群，有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（1）平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程相互融合。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包含平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)將服裝與人體的三維關(guān)系，轉(zhuǎn)化為服裝與紙樣的二維平面關(guān)系；立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是將布料直接覆蓋在人體或人體模型上，通過造型技法進(jìn)行三維立體設(shè)計(jì)，最終得到平面結(jié)構(gòu)。

平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)各有千秋，平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是經(jīng)過長期的實(shí)踐積累，將服裝的數(shù)據(jù)特征進(jìn)行總結(jié)，形成了一套系統(tǒng)的、理論性強(qiáng)的數(shù)學(xué)公式與結(jié)構(gòu)比例，能夠合理的分配省量、控制松量，具有穩(wěn)定的、廣泛的可操作性。由于立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是在人體或人臺(tái)上，直接進(jìn)行的服裝三維立體設(shè)計(jì)，因此，立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在解決纏繞、堆積、抽摺等立體空間造型強(qiáng)的服裝，要比平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)容易。

在教學(xué)中充分利用這種互補(bǔ)性，利用立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)得到的結(jié)果，拓展平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)技巧，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)平面結(jié)構(gòu)理論的理解；利用平面結(jié)構(gòu)理論，檢驗(yàn)學(xué)生在立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中對(duì)省量處理、松量控制、開口設(shè)計(jì)等是否合理；逐漸規(guī)范操作手法，使立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更趨穩(wěn)定性。例如，原型、襯衫、西裝等經(jīng)典款式，可同步講解，相互比對(duì)；具有褶裥、抽摺、波浪、不對(duì)稱等造型的款式，可選用相同款式同時(shí)進(jìn)行，相互拓展；選用能將衣身分為空間造型強(qiáng)，與結(jié)構(gòu)造型簡單兩部分的禮服或創(chuàng)意服飾，促進(jìn)學(xué)生形成利用平面結(jié)構(gòu)理論與立體結(jié)構(gòu)技法綜合設(shè)計(jì)的能力。

（2）以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為中心，整合部分課程。

高職類學(xué)生學(xué)制一般是三年，三年期間除去頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間、公共課占用的時(shí)間，專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間大量縮短。若想將服裝工程方向的課程，開設(shè)的面面俱到，有些力不從心。進(jìn)行課程整合將部分課程的相關(guān)內(nèi)容融入到核心課程中，除去或弱化非相關(guān)內(nèi)容，勢(shì)在必行。比如，①對(duì)于高職類學(xué)生人體工程學(xué)中有關(guān)于人體靜態(tài)計(jì)測(cè)方法、人體動(dòng)態(tài)特征與著裝形變、服裝設(shè)計(jì)中人體工效學(xué)的運(yùn)用、服裝穿著舒適性等內(nèi)容，可分層次融入到，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程款式的講解中，而不需要單獨(dú)開設(shè)。②對(duì)于服工方向可不開設(shè)服裝效果圖這門課程，而服裝效果圖中有關(guān)于款式圖繪制的內(nèi)容，可融入到結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課中。這樣不僅有利于學(xué)生繪制款式圖時(shí)，對(duì)服裝各部分比例的把握；同時(shí)有助于學(xué)生對(duì)款式設(shè)計(jì)的理解。如此與服裝效果圖有關(guān)的素描、水粉、藝用人體結(jié)構(gòu)等內(nèi)容可舍棄。

2 以真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，促進(jìn)課程融合

以真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，有助于將服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與服裝材料、服裝設(shè)計(jì)、工業(yè)制版、服裝工藝等多門專業(yè)課程融會(huì)貫通，避免學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中知識(shí)的斷層和重復(fù)，同時(shí)有利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

項(xiàng)目的選擇與安排需具備以下條件，（1）以市場(chǎng)需求為依據(jù)，結(jié)合企業(yè)案例，制定囊括理論知識(shí)的真實(shí)項(xiàng)目。（2）能夠?qū)⒎b設(shè)計(jì)、服裝材料、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工業(yè)制版、服裝工藝技術(shù)，融為教、學(xué)、做一體的綜合性項(xiàng)目。（3）經(jīng)典款式項(xiàng)目可融入到課程內(nèi)容中，與課程同步，體現(xiàn)能力逐級(jí)遞增的層次性。比如襯衫、西裝等項(xiàng)目。（4）創(chuàng)意服裝、禮服類項(xiàng)目，由教師輔助，學(xué)生獨(dú)立完成，從設(shè)計(jì)到成品的整個(gè)過程不求量，以求精益求精。（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)可分為兩種形式，一種由校外企業(yè)專家，根據(jù)本企業(yè)需求制定設(shè)計(jì)要求；另一種由校內(nèi)專職教師，根據(jù)流行元素制定設(shè)計(jì)要求。

3 課程考核體系的保證

有力的課程考核體系的建立，有利于對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控及教學(xué)效果的保證。針對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)化的教學(xué)模式，采用過程評(píng)價(jià)與綜合評(píng)分辦法。

過程評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)體系貫穿于整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)行中，加大平時(shí)成績的比例，促使學(xué)生不斷地進(jìn)行自我審視與調(diào)控，有助于平時(shí)知識(shí)的積累與架構(gòu)。

綜合評(píng)分，綜合企業(yè)評(píng)價(jià)、專家點(diǎn)評(píng)、平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)生互評(píng)四種因素，以35%、30%、25%、10%的比例計(jì)入總成績。

除此校內(nèi)需成立監(jiān)管部門，評(píng)估教師在項(xiàng)目實(shí)施過程中的執(zhí)行力。評(píng)估的內(nèi)容包括：項(xiàng)目的實(shí)用性、項(xiàng)目的創(chuàng)新性、項(xiàng)目內(nèi)容的完整性以及對(duì)項(xiàng)目進(jìn)度的控制；同時(shí)將學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況和企業(yè)對(duì)項(xiàng)目完成的評(píng)價(jià)也融入到整個(gè)評(píng)估體系。

4 結(jié)論

課程群的建設(shè)不僅能促進(jìn)課程間的相互連接、相互參透、相互補(bǔ)充，還促進(jìn)了相關(guān)課程的整合，避免了課程內(nèi)容的重復(fù)，縮短了學(xué)時(shí)數(shù)。為避免課程間的斷層，促進(jìn)課程間的銜接以真實(shí)項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)。項(xiàng)目的制定以市場(chǎng)需求為依據(jù)、結(jié)合企業(yè)案例，制定涵蓋教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)能力遞增的項(xiàng)目。同時(shí)，需建立強(qiáng)有力的課程考核體系，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，考核教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 李慧仙.高校課程群三論[J].煤炭高等教育，2006（4）：113-115.

[2] 李鳳仙.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法在服裝立體裁剪實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010（14）：59-61.

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝范文第3篇

【關(guān)鍵詞】立體;實(shí)踐;省道轉(zhuǎn)移

在服裝領(lǐng)域,用“流動(dòng)的雕塑”來形容服裝,是非常形象而生動(dòng)的。服裝,人人皆知,人人皆用,可這么普通而熟悉的東西,在某些教學(xué)層面卻讓人有些迷惘。如《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》這門課程,既是服裝專業(yè)的基礎(chǔ)課程,又是教學(xué)的主干課程,在服裝制作過程中具有承接理論和實(shí)際操作的橋梁作用。這么重要的一門課程,卻沒有一本實(shí)用的、針對(duì)性強(qiáng)的職高教材,實(shí)在很引以為憾。

我長期在教學(xué)第一線從事服裝教學(xué),在教高二年級(jí)《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》時(shí),有一些體會(huì)想與大家分享,希望能起到拋磚引玉的作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生服裝立體結(jié)構(gòu)意識(shí)

晚會(huì)上,我們欣賞婀娜多姿的晚禮服;商界,我們欣賞企業(yè)精英們精明、干練、簡潔、合體的職業(yè)服裝;當(dāng)今,我也有幾分欣賞讓人回味的鄉(xiāng)村風(fēng)格的服裝……。這形形、讓人傾心的服裝又是怎么制作出來的呢?除了效果圖設(shè)計(jì)和工藝制作這兩個(gè)重要環(huán)節(jié),還有《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》這門關(guān)鍵性課程。要想學(xué)好《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》,必須讓學(xué)生了解服裝立體結(jié)構(gòu)方面的知識(shí),讓學(xué)生明白“服裝的基本結(jié)構(gòu)和形態(tài)”是由人體的外形決定的,這一點(diǎn)非常重要。

在《服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生掌握分析款式圖或效果圖所表現(xiàn)的服裝造型結(jié)構(gòu)組成的數(shù)量、形態(tài)細(xì)部的吻合關(guān)系以及結(jié)構(gòu)制圖分解的能力,還應(yīng)融入立體構(gòu)成的基本要素。將效果圖所表現(xiàn)的服裝結(jié)構(gòu),直接用布料復(fù)合在人體或人體模型上進(jìn)行剪切,通過將平面狀布料收省、抽褶、分割等形式,練習(xí)處理服裝褶皺、懸垂、凹凸、波浪造型和復(fù)雜線條。這種使用立體因素的實(shí)踐教學(xué),能幫助學(xué)生形成一種立體組合意識(shí),使抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦笏季S,從而達(dá)到教學(xué)的初步效果。

二、從實(shí)踐中理解掌握服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

1、從工藝制作中理解

服裝專業(yè)是產(chǎn)業(yè)課程,強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用性,實(shí)踐性,以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目標(biāo)。服裝專業(yè)的教學(xué)也應(yīng)圍繞此目的采用互動(dòng)式教學(xué)。開辟生動(dòng)活潑的課內(nèi)外學(xué)習(xí)課堂,進(jìn)行開放式的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的積極情感,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。 服裝專業(yè)課教學(xué),一般是一門課程一個(gè)教師,即使一個(gè)教師上同一個(gè)班的兩門專業(yè)課,也基本是依據(jù)課本內(nèi)容講學(xué),相互聯(lián)系不大,學(xué)生理解不易。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,學(xué)校把眼光放遠(yuǎn)了,辦起了校辦企業(yè),從外地接單,承接各式各樣服裝款式的制作。學(xué)校服裝高考班在高二年級(jí)時(shí)通常會(huì)安排工藝強(qiáng)化實(shí)習(xí)一個(gè)月,白天實(shí)習(xí),夜晚上其他專業(yè)課。結(jié)構(gòu)制圖課一周上兩個(gè)晚上,學(xué)生工藝流水制作三天后,晚上上制圖課時(shí),把白天實(shí)習(xí)所做的服裝樣衣穿在人體模型上,根據(jù)工藝制作的方法來分析款式。做過領(lǐng)子的學(xué)生對(duì)領(lǐng)子的結(jié)構(gòu)有了較明確的認(rèn)識(shí);做過袖子的學(xué)生對(duì)袖子的結(jié)構(gòu)有了清楚的認(rèn)識(shí)。學(xué)生們通過互相學(xué)習(xí),教師旁引,一周花兩個(gè)晚上的時(shí)間學(xué)習(xí)一款服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就不是件難事了。一個(gè)月下來,四款結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖就完整的呈現(xiàn)出來。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大,教師教學(xué)輕松,效果很顯著。學(xué)生們?cè)谕蟮膶W(xué)習(xí)中回味起來,也別有一番風(fēng)味!

2、從紙樣設(shè)計(jì)中理解

服裝是有生命的,一件好的服裝穿到人身上,會(huì)使人精神煥發(fā),神采奕奕。反之,則會(huì)使人精神萎縮,無精打采。這其中除跟設(shè)計(jì)效果圖和工藝有關(guān)外,還跟紙樣設(shè)計(jì)有直接的關(guān)系。高二年級(jí)學(xué)生對(duì)制圖基礎(chǔ)知識(shí)已有所了解,也有了一定的動(dòng)手繪圖能力,對(duì)基本圖畫法及步驟也已掌握,如何讓學(xué)生把書本知識(shí)與企業(yè)紙樣設(shè)計(jì)方法有效的結(jié)合起來,主要有兩步,其一是服裝基本框架圖(含有基本省),其二是根據(jù)款式圖進(jìn)行局部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

裙、褲、上衣都有它們的基本圖。把基本框架圖畫好后,在基本圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行局部結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì),局部設(shè)計(jì)必須跟款式保持一致。其中難度最大、最難理解的是省道的轉(zhuǎn)移。在教學(xué)過程中,我給學(xué)生找出了一條省道轉(zhuǎn)移的規(guī)律:(1)確定新省道造型線;(2)找出須轉(zhuǎn)移的塊面(在不改變款式特征的情況下,必要時(shí)可添加輔助線);(3)通過順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)塊面,迸攏基本省,形成新的省道或褶裥。學(xué)生把這一條規(guī)律熟記下來后,通過靈活運(yùn)用,結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)也就容易多了。服裝專業(yè)技能的學(xué)習(xí),不能光講不練,往往一個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要一段時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的技能訓(xùn)練,以熟悉、鞏固技能操作要領(lǐng)。同時(shí)也要做到舉一反三,觸類旁通。教師更要善于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。古人曰:“授人以魚,不如授之以漁?！币孕厥∞D(zhuǎn)移為例:教師講解分析完一個(gè)胸省通過轉(zhuǎn)移后形成另一胸省或褶裥的基本型特點(diǎn),學(xué)生在領(lǐng)悟這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,還要能獨(dú)立思考分析各種款式胸省轉(zhuǎn)移之間的變化,并且嘗試各種胸省轉(zhuǎn)移紙樣的制作到最終熟練完成各款正面衣身的實(shí)物制作。在實(shí)際操作過程中,學(xué)生會(huì)很自然地遇到許多問題、難題。教師此時(shí)要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考中去,指導(dǎo)學(xué)生如何解決出現(xiàn)的問題,甚至要和學(xué)生共同思考,一起解決問題,一起在實(shí)踐中完成再創(chuàng)造的勞動(dòng)。教師不再是高高在上持著教鞭發(fā)號(hào)施令的夫子,而是一個(gè)引路者、同行者,是學(xué)生交流與合作的對(duì)象,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的扶持者。正所謂“師者,傳道授業(yè)解惑也”。

3、從cad制板中理解

時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,服裝行業(yè)的cad制板技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到了大、中、小型的服裝企業(yè),由此,服裝cad教學(xué)迫在眉睫。服裝制板傳統(tǒng)上是手工操作,效率低、重復(fù)量大。而cad借助電腦的高速計(jì)算及儲(chǔ)存量大的優(yōu)點(diǎn),使設(shè)計(jì)效率大大提高。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)(紙樣或打板)省去了手工繪制的繁復(fù)計(jì)算和測(cè)量,不但速度快,準(zhǔn)確度也高,可以非常方便對(duì)紙樣結(jié)構(gòu)線條進(jìn)行修改、移動(dòng)和調(diào)換。運(yùn)用cad教學(xué),學(xué)生學(xué)起來輕松,容易理解,學(xué)習(xí)興趣也高。

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝范文第4篇

關(guān)鍵詞：服裝樣板師；工作任務(wù)

近年來，隨著我國農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、新型工業(yè)化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展以及以提升自主創(chuàng)新能力為核心的科技進(jìn)步，加快了職業(yè)的分化和整合，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迫切需要大量的技術(shù)型、技能型人才，這就對(duì)職業(yè)教育教學(xué)提出了更高的要求，高職課程改革要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與結(jié)果的統(tǒng)一，首先必須在課程理念上有所突破；其次，應(yīng)當(dāng)徹底擺脫學(xué)科性傾向，圍繞高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，從崗位工作分析入手，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對(duì)性，真正實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系從“知識(shí)中心”向“任務(wù)中心”的轉(zhuǎn)變，從而落實(shí)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方向。

基于上述思考，我院提出了構(gòu)建以工作任務(wù)為中心、以項(xiàng)目課程為主體的高職課程模式改革方案，我系的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)作為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)也在此方案指導(dǎo)下進(jìn)行了系列典型工作任務(wù)分析和相應(yīng)的系統(tǒng)化課程分析，方案如下：

一、樣板師工作任務(wù)分析

1、現(xiàn)代服裝樣板師的工作任務(wù)

在現(xiàn)代服裝企業(yè)中，服裝樣板師是把時(shí)裝設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)草圖變成服裝的關(guān)鍵人物，工作任務(wù)涉及到從產(chǎn)品計(jì)劃到產(chǎn)品完成的很多環(huán)節(jié)。除了按照設(shè)計(jì)師的要求完成每件款式的樣板制作、根據(jù)服裝工藝要求進(jìn)行制板、做好生產(chǎn)款式的推檔工作外，還需做諸如以下的工作：向服裝設(shè)計(jì)師提供相應(yīng)的工藝信息、最新的設(shè)備信息，并配合設(shè)計(jì)師選定料樣，做面料性能試驗(yàn)；設(shè)定號(hào)型搭配，與設(shè)計(jì)師共同商定輔料配置；指導(dǎo)樣衣工制作樣衣、解決板型與工藝質(zhì)量問題、修正樣板和樣衣、計(jì)算用料、參與生產(chǎn)過程的現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量控制工作等等。

2、現(xiàn)代化服裝樣板師應(yīng)具備的職業(yè)能力

在業(yè)內(nèi)，樣板師又稱為服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師，對(duì)服裝的處理不僅要符合設(shè)計(jì)師唯美、時(shí)尚、個(gè)性化的要求，還要適合工廠可操作性、工業(yè)化、經(jīng)濟(jì)化的要求，他們除應(yīng)具備必須的專業(yè)知識(shí)外，更應(yīng)具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的綜合素質(zhì)。具體而言，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師必須具備：較高的審美素質(zhì)和良好的立體造型能力；服裝材料的性能和外觀效果的識(shí)別選擇和應(yīng)用能力；服裝工藝處理能力和新技術(shù)在服裝制作過程中的應(yīng)用能力；服裝機(jī)械新設(shè)備和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；服裝成衣生產(chǎn)流程管理和技術(shù)文件處理能力。作為一名合格的服裝樣板師！還需具備良好的學(xué)習(xí)能力、信息能力和良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通能力及良好的職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。

二、源自樣板師工作任務(wù)的系統(tǒng)化課程分析

1、合理調(diào)整課程體系與教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)企業(yè)要求和服裝樣板師工作任務(wù)及職業(yè)能力特點(diǎn)，在教學(xué)中需要注重知識(shí)的橫向拓展與結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)的先進(jìn)性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生掌握新技術(shù)、運(yùn)用新設(shè)備的能力。原有的高職課程體系強(qiáng)調(diào)課程的獨(dú)立性，忽視課程間的連貫性，學(xué)生學(xué)到的只是一門門具體的課程知識(shí)，當(dāng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決工作實(shí)踐中碰到的具體問題時(shí)，會(huì)顯得力不從心。因此，我們嘗試以樣板師崗位需求為導(dǎo)向來重新整合課程和更新教學(xué)內(nèi)容。

（1）整合設(shè)置專業(yè)主干課程：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝制圖與工藝、服裝立體裁剪、服裝設(shè)計(jì)、服裝材料學(xué)、服裝CAD、服裝工業(yè)制板與推板、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝綜合訓(xùn)練、服裝生產(chǎn)管理、服裝專業(yè)外語等。

（2）將“服裝制圖”和“服裝生產(chǎn)工藝”兩門課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行協(xié)調(diào)重組，整合為“服裝制圖與工藝”，完成對(duì)學(xué)生服裝制圖和工藝處理能力的培養(yǎng)。

（3）將“服裝標(biāo)準(zhǔn)化”、“服裝生產(chǎn)管理”兩門課程整合為“服裝生產(chǎn)管理”，完成對(duì)學(xué)生服裝生產(chǎn)組織管理能力的培養(yǎng)。

（4）增加綜合性實(shí)踐教學(xué)——服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝綜合訓(xùn)練，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際操作和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（5）對(duì)核心課程“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。改變?cè)染涂钍绞谡n的方法，結(jié)合技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，理論上加強(qiáng)服裝結(jié)構(gòu)基本原理及其變化規(guī)律的分析，實(shí)踐上組織學(xué)生完成各種款式的紙樣制作，樣衣試制修正，完成服裝從平面紙樣向成衣產(chǎn)品的過渡，操作流程和要求均模擬服裝生產(chǎn)企業(yè)的運(yùn)作方式和標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生直接感受企業(yè)的工作氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題及知識(shí)靈活應(yīng)用能力。

（6）對(duì)核心課程“服裝制圖與工藝”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。先完成基礎(chǔ)工藝的教學(xué)，按照典型款式和基本零部件完成各種工藝操作方法的學(xué)習(xí)，再結(jié)合結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中樣衣試制進(jìn)行工藝實(shí)踐訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)整體服裝的把握，最后組織安排流水線生產(chǎn)，使學(xué)生對(duì)成衣生產(chǎn)過程及質(zhì)量控制有全新的認(rèn)識(shí)。

2、教學(xué)方法及手段的改革

任務(wù)引領(lǐng)型新課程的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括五個(gè)步驟：

（1）提示工作任務(wù)。老師首先要給學(xué)生講述清楚要完成的工作任務(wù)的內(nèi)容、條件和目標(biāo)，并通過對(duì)工作任務(wù)的提示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（2）嘗試完成工作任務(wù)。在教師簡單演示后，即讓學(xué)生嘗試完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。如果學(xué)生由于缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備而難以完成任務(wù)，那么就應(yīng)當(dāng)盡快轉(zhuǎn)入第三個(gè)階段。

（3）提出問題。根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況提出問題。即如要完成這一任務(wù)，需要先完成哪些任務(wù)？需要先獲得哪些知識(shí)？如果學(xué)生通過模仿教師能夠基本完成任務(wù)，那么所提出的問題就應(yīng)當(dāng)是針對(duì)如何理解操作過程的；如果學(xué)生沒法完成任務(wù)，那么所提出的問題就應(yīng)當(dāng)是針對(duì)問題解決的。

（4）查閱并理解和記住理論知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教材或查閱其它資料，獲得回答這些問題所需要的理論知識(shí)，或通過教師講解來讓學(xué)生獲得這些理論知識(shí)，并理解和記住這些理論知識(shí)。

（5）回歸工作任務(wù)。在完成以上幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再一次完成工作任務(wù)。

（6）最后還要把所獲得的知識(shí)與任務(wù)聯(lián)系起來，看看在掌握了這些理論知識(shí)后，能否把工作任務(wù)完成得更好。這一步驟既有利于加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和記憶，又有利于促進(jìn)知識(shí)與工作任務(wù)的整合。

參考文獻(xiàn)：

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與工藝范文第5篇

一、服裝教學(xué)舊模式的分析

在服裝教育發(fā)展初期及發(fā)展過程中，一些服裝設(shè)計(jì)教育觀點(diǎn)使許多學(xué)生認(rèn)為，好的服裝設(shè)計(jì)應(yīng)該是完美的藝術(shù)體現(xiàn)，片面地強(qiáng)調(diào)了服裝的藝術(shù)個(gè)性，而忽略了服裝本身的商品性與實(shí)用性。所以在教學(xué)過程中，往往會(huì)在藝術(shù)和工藝方面出現(xiàn)服裝課程設(shè)置的比例失重。在突出藝術(shù)、輕視工藝技能的觀念影響下，出現(xiàn)了一味追求完美、帶有幻想主義色彩的服裝設(shè)計(jì)。這一類服裝設(shè)計(jì)作品過于前衛(wèi)，不能被企業(yè)所采納，造成了服裝教育與社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié)現(xiàn)象。一些學(xué)生直到畢業(yè)后參加了工作，才體會(huì)到工藝結(jié)構(gòu)的重要性。

在工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程中，只注重外在形式而忽略工藝結(jié)構(gòu)的學(xué)生作品華而不實(shí)，注重工藝結(jié)構(gòu)、忽略藝術(shù)美感的學(xué)生作品則過分呆板。造成這種結(jié)果的一個(gè)重要原因，是課程之間的聯(lián)系不夠緊密，專業(yè)設(shè)計(jì)課往往達(dá)不到為工藝結(jié)構(gòu)課服務(wù)的要求，專業(yè)課之間缺少相互的補(bǔ)充。

這樣的現(xiàn)狀對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很多不良影響，也給學(xué)生將來的實(shí)際工作帶來很多阻礙與錯(cuò)誤的導(dǎo)向，所以改良這些舊的教學(xué)模式無疑是迫在眉睫的問題。

二、服裝教學(xué)新方向的探討

首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)和工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是不可分割的，兩者應(yīng)珠聯(lián)璧合，相得益彰。藝術(shù)設(shè)計(jì)是獨(dú)創(chuàng)性思維活動(dòng)，需要

豐富的形象思維能力與無限的想象力，在服裝工藝結(jié)構(gòu)中同樣需要這種藝術(shù)的思維能力及美感，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。雖然工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在很多情況下需要的是邏輯思維，甚至是用數(shù)學(xué)公式計(jì)算數(shù)據(jù)，進(jìn)行打板、裁剪、制作，但人體是凹凸不平的肌體，且一直處于肌體運(yùn)動(dòng)的變化之中，僅用數(shù)學(xué)公式的推算是無法完美地表達(dá)的。這樣，工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)就要借助藝術(shù)的創(chuàng)造性思維、對(duì)美的感受能力和豐富的藝術(shù)修養(yǎng)，運(yùn)用韻律、線條等美學(xué)原理，方可避免數(shù)據(jù)式的刻板、僵硬，使工藝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)更具豐富的藝術(shù)魅力，使作品更加完美。因此，只有具備兩方面扎實(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生才能設(shè)計(jì)出藝術(shù)與實(shí)用和諧統(tǒng)一的優(yōu)秀作品。

其次，為學(xué)生提供和增加實(shí)習(xí)的條件，與企業(yè)進(jìn)行無縫對(duì)接。服裝教育是為服裝行業(yè)的發(fā)展服務(wù)的，市場(chǎng)是學(xué)生和教師的另一課堂，為了與市場(chǎng)掛鉤，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)理論課與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的密切結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，打破課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)、企業(yè)分離的狀況。

在課時(shí)安排上，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課應(yīng)有足夠的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，保證在理論授課的同時(shí)也能夠進(jìn)行充分的實(shí)踐訓(xùn)練。在課程設(shè)置上，根據(jù)市場(chǎng)需要開設(shè)課程，能最大程度地利用教學(xué)資源。所開專業(yè)課程可緊密圍繞企業(yè)實(shí)際進(jìn)行，結(jié)合產(chǎn)品開發(fā)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)?？梢試L試工作室的實(shí)訓(xùn)模式，也可通過與企業(yè)合作為企業(yè)進(jìn)行品牌設(shè)計(jì)、打板、加工等業(yè)務(wù)，使學(xué)生作品有機(jī)會(huì)接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)意識(shí)和技術(shù)技能的完善。學(xué)生通過自己的努力，不僅可以獲得成就感，還有助于理解服裝結(jié)構(gòu)的精髓。這樣，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)量的不足，從而更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，教師可以通過信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與市場(chǎng)能夠更好地結(jié)合在一起。

目前市場(chǎng)上大多需要三方面的服裝人才，即服裝工藝、服裝生產(chǎn)、服裝營銷人才。前面談到了設(shè)計(jì)與工藝并重和與市場(chǎng)生產(chǎn)相結(jié)合的教學(xué)模式，在此，筆者針對(duì)服裝營銷做簡要的探討。

所謂營銷，就是以銷為主，能將產(chǎn)品有效地推銷出去，不積壓，做到零庫存。目前，在服裝行業(yè)中對(duì)服裝營銷人才的需求量是很大的，因此，在服裝專業(yè)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生服裝營銷意識(shí)的形成與培養(yǎng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些有營銷天賦的學(xué)生，并在教學(xué)實(shí)踐中著重進(jìn)行鍛煉，這對(duì)于培養(yǎng)和造就學(xué)生的營銷能力將起到很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也拓展了學(xué)生的就業(yè)范圍。

最后，教學(xué)方法的創(chuàng)新和使用把握在教師手中，所以教師個(gè)人道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)的高低，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的效果將起到至關(guān)重要的影響，因此，在調(diào)整教學(xué)模式的同時(shí)應(yīng)提高教師素養(yǎng)，以便使其更好地為教學(xué)服務(wù)。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，除了傳授專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教育者更應(yīng)注意教會(huì)學(xué)生獨(dú)立地收集信息、思考問題、解決問題，以及借助社會(huì)力量和與他人合作的能力等，使受教育者在學(xué)習(xí)的過程中既培養(yǎng)了專業(yè)能力，又培養(yǎng)了社會(huì)實(shí)踐能力。因而在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)，決不僅僅是一個(gè)方法的問題，其最根本的意義在于體現(xiàn)了先進(jìn)的教育觀念。這就要求在教學(xué)中教師還應(yīng)主動(dòng)傳達(dá)服裝各行業(yè)的相關(guān)信息，并激發(fā)學(xué)生有意識(shí)地去了解、分析這些信息，改變以教師為中心、只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”的教學(xué)模式，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及能動(dòng)地獲取新知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)的能力的培養(yǎng)，使其適應(yīng)服裝行業(yè)的用人需求。

同時(shí)，也要加強(qiáng)與國際服裝院校的交流，提高教師素質(zhì)，促進(jìn)服裝高等教育向國際化邁進(jìn)。邀請(qǐng)國外知名專家和學(xué)者來學(xué)校講課，或以聯(lián)合辦學(xué)的方式，開拓師生的國際視野，了解各個(gè)國家的服裝教學(xué)特色、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)動(dòng)態(tài)、前沿理論以及時(shí)尚資訊等。同時(shí)各院校還應(yīng)利用各種途徑派教師去國外進(jìn)行考察和培訓(xùn)進(jìn)修，回來后加以綜合吸收，制定具有自己特色的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃，使我國的服裝教育能真正走到國際服裝教學(xué)前沿，并達(dá)到國際一流的標(biāo)準(zhǔn)。

結(jié)語

對(duì)于設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)，除了加強(qiáng)其文化修養(yǎng)外，還應(yīng)把目光放得更加長遠(yuǎn)，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和靈活運(yùn)用新知識(shí)的能力，使服裝設(shè)計(jì)成為一項(xiàng)長期堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)過程。

有人說，一所學(xué)校就是一個(gè)企業(yè)，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生就是企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)生產(chǎn)出的產(chǎn)品賣不出去，就會(huì)被無情淘汰。未來的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，怎樣為國家、社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)人才，是對(duì)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教育工作者提出的更高要求。在服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)與教學(xué)中，只有進(jìn)一步更新教學(xué)觀念、完善教學(xué)手段，使學(xué)生不斷加強(qiáng)理論與實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，全面提高素養(yǎng)，才能更好地服務(wù)于社會(huì)，適應(yīng)現(xiàn)代服裝專業(yè)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]伍新春.高等教育心理學(xué)[M].北京．高等教育出版社，1999．