對青年教師的培養(yǎng)計劃
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對青年教師的培養(yǎng)計劃范文第1篇
1.推進高校青年教師引進與培養(yǎng)的重要性
（1）推進高校青年教師引進與培養(yǎng)是深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的時代要求。“以培養(yǎng)造就高層次人才，帶動整個人才隊伍建設(shè)，促進各級各類人才協(xié)調(diào)發(fā)展”，是我國的一項重要決策。高校應(yīng)該積極推進青年教師的引進與培養(yǎng)工作，使優(yōu)秀的青年教師服務(wù)于學(xué)校，成為加強高校人才競爭力的根本保障。同時，這也是深入貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀的時代要求。
（2）推進高校青年教師引進與培養(yǎng)有利于引導(dǎo)高校加強學(xué)科建設(shè)。近年來，各大高校都在大力發(fā)展一些重點學(xué)科和重點項目，這就需要一大批具有較高業(yè)務(wù)水平及能力的科研教師參與其中。這些新鮮血液的注入，使得學(xué)校各學(xué)科能夠準(zhǔn)確把握學(xué)科發(fā)展的前沿，組建起具有創(chuàng)新精神和科研實力的團隊。
2.對高校青年教師引進與培養(yǎng)的思考
（1）國內(nèi)高校青年教師引進與培養(yǎng)普遍存在的問題。①低估青年教師的業(yè)務(wù)水平，不能樹立人才觀念。個別高校對青年教師不夠重視，沒有樹立起“認(rèn)識人才、尊重人才、善待人才”的意識。這使得青年教師在其日常的工作中，無法充分發(fā)揮才能，實現(xiàn)其抱負(fù)。②高校青年教師引進與培養(yǎng)的規(guī)劃不夠完善。雖然一些高校相繼制訂了一些引進與培養(yǎng)青年教師的計劃，這些計劃對于優(yōu)秀青年教師的引進與培養(yǎng)具有積極的指導(dǎo)意義，但是在具體實施過程中卻出現(xiàn)政策滯后等問題，阻礙了高校人才發(fā)展戰(zhàn)略的實施。③缺乏高校青年教師引進與培養(yǎng)的有效機制。有效機制的缺失使得高校缺乏對優(yōu)秀人才資源的吸引力，不能長期留住優(yōu)秀的青年教師作為學(xué)校發(fā)展的生力軍。這使得高校在日益嚴(yán)峻的競爭浪潮中處于不利地位。
（2）高校青年教師引進與培養(yǎng)遵循的原則。①堅持高校青年教師引進與培養(yǎng)和高校發(fā)展相統(tǒng)一。師資力量是保證學(xué)校實施優(yōu)質(zhì)教育的核心，師資隊伍的建設(shè)便成為推進高校發(fā)展的關(guān)鍵|生工作，也是實現(xiàn)人才強校的基礎(chǔ)。確立青年教師引進與培養(yǎng)的方針政策，堅持高校青年教師引進與培養(yǎng)和高校發(fā)展相統(tǒng)一的原則。②堅持高校青年教師引進與培養(yǎng)和自身發(fā)展相統(tǒng)一。高校在青年教師引進與培養(yǎng)方面，應(yīng)遵循科學(xué)發(fā)展觀，樹立“以人為本”的理念。將青年教師不僅僅作為學(xué)校發(fā)展的資源，更多的是關(guān)注青年教師自身的發(fā)展與需求。無論是在物質(zhì)上還是在精神上，都給予他們更多的人文關(guān)懷和幫助。
3.高校青年教師引進與培養(yǎng)的實施戰(zhàn)略
（1）以可持續(xù)發(fā)展作為高校青年教師引進與培養(yǎng)的理念。將可持續(xù)發(fā)展作為高校青年教師引進與培養(yǎng)的理念，強調(diào)的是一種全新的人才培養(yǎng)模式。為高校優(yōu)秀的青年教師開辟廣闊的學(xué)術(shù)發(fā)展空間，使他們能夠有所為、有所用，充分發(fā)揮自身才能，為學(xué)校的科學(xué)發(fā)展以及學(xué)科建設(shè)貢獻力量，實現(xiàn)學(xué)科、學(xué)術(shù)發(fā)展的可持續(xù)。
（2）制訂切實可行的高校青年教師引進與培養(yǎng)規(guī)劃。高校應(yīng)該以自身的實際需求為出發(fā)點，有目的、有計劃、有針對性地制訂切實可行的青年教師引進與培養(yǎng)規(guī)劃。為做好青年教師引進與培養(yǎng)工作提供堅強的政治保證，為高校增強自身實力與競爭力提供根本保障。
（3）健全有利于高校青年教師引進與培養(yǎng)的長效機制。青年教師是推動高?？茖W(xué)發(fā)展的重要動力，學(xué)校應(yīng)該為他們營造良好的科研工作環(huán)境，并開通綠色通道。
對青年教師的培養(yǎng)計劃范文第2篇
關(guān)鍵詞：卓越計劃；青年教師；工程實踐能力；培養(yǎng)制度
中圖分類號：G645.1
文獻標(biāo)識碼：B
“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃” （以下簡稱“卓越計劃”）是教育部為了貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，以培養(yǎng)造就一大批面向工業(yè)、面向世界、面向未來的創(chuàng)新能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才為目標(biāo)而啟動的一項重大改革計劃。人才培養(yǎng)，師資先行，卓越工程師的教育培養(yǎng)離不開一支高素質(zhì)的師資隊伍。根據(jù)教育部的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，青年教師已經(jīng)成為高校師資隊伍的主力軍，也是“卓越計劃”成功實施的重要因素。而目前青年教師主要來源于高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們雖然具有較高的學(xué)歷和理論知識，但大部分人從學(xué)校到學(xué)校的成長軌跡使得他們?nèi)狈ζ髽I(yè)實踐經(jīng)歷，工程實踐能力不足。因此，構(gòu)建青年教師工程實踐能力培養(yǎng)制度是保障“卓越計劃”順利推進的重要因素。
一、青年教師工程實踐能力培養(yǎng)制度構(gòu)建的現(xiàn)狀
1.部分制度缺失
部分“卓越計劃”實施高校，僅僅重視學(xué)生工程實踐能力的培養(yǎng)，而忽視了教師這一重要主體。在進行各項制度設(shè)計時僅將教師作為實施者，提升其能力是為了滿足學(xué)生的培養(yǎng)需要。因而盡管實施“卓越計劃”的高校都相繼出臺了具體的實施計劃、措施和相關(guān)配套制度，但是針對青年教師工程實踐能力培養(yǎng)制度的建設(shè)則相對落后，甚至出現(xiàn)空白。
2.系統(tǒng)性不夠
部分高校在教師工程實踐能力培養(yǎng)上有些零散的制度設(shè)計，但缺乏整體規(guī)劃與系統(tǒng)性的制度建設(shè)，縱向（校級―院級）制度不完善，橫向（部門―部門）制度脫節(jié)，內(nèi)外（學(xué)校―社會）制度不健全，對相關(guān)問題缺乏配套的制度建設(shè)，缺乏必要的相關(guān)制度支撐。制度之間相互矛盾，缺乏呼應(yīng)，形不成合力。
3.執(zhí)行力不強
制度體系內(nèi)部無序，制度沖突與制度真空并存，不能形成一個有機協(xié)調(diào)的整體，致使青年教師在執(zhí)行制度過程中無所適從，這就從根本上削弱了既有制度的實際效力，制約了青年教師工程實踐能力培養(yǎng)。
二、青年教師工程實踐能力培養(yǎng)制度構(gòu)建的主要目標(biāo)
1.整體目標(biāo)
構(gòu)建長久有效、系統(tǒng)全面的教師工程實踐能力培養(yǎng)機制，激勵、保障與評價教師在工程實踐方面的能力，以促進青年教師工程實踐能力的提升，實現(xiàn)工科教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展。
2.基本原則
在上述目標(biāo)指引下，其制度構(gòu)建應(yīng)把握以下原則：
（1）示范性?！白吭接媱潯辈粌H僅是試點高校的某幾個試點專業(yè)的工程師人才教育培養(yǎng)計劃，它是中國高校未來工程類人才培養(yǎng)的普遍目標(biāo)，因而針對青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)，其制度設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有一定的示范性，能夠適應(yīng)全面推廣的要求。
（2）適時性?？茖W(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展不但要求工科教師掌握本專業(yè)最新的科學(xué)成就和發(fā)展趨勢，同時，工程問題的復(fù)雜性（如知識產(chǎn)權(quán)、工程學(xué)管理、多元文化、道德、宗教影響、全球化、國家安全等問題）也要求他們具備廣泛的相鄰學(xué)科的知識和開闊的國際化視野，才能培養(yǎng)出合格的工程類人才。因而，培養(yǎng)制度的設(shè)計應(yīng)當(dāng)具有適時性。
（3）系統(tǒng)性。改變目前主要按科學(xué)教育的要求聘任、考核和評價教師，從聘任制度、培訓(xùn)制度、評價制度、激勵機制改革等方面進行探索，提出改革建議，建立起完備統(tǒng)一、有機協(xié)調(diào)的培養(yǎng)制度體系，保障教師工程實踐能力的可持續(xù)發(fā)展。
（4）靈活性?！白吭接媱潯钡膶嵤└咝Ｌ幱诓煌瑢哟巍⒉煌愋秃筒煌\行機制，師資力量、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)定位、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、外部關(guān)系等存在巨大差異；不同專業(yè)之間的青年教師教學(xué)內(nèi)容及手段存在差異，即使同一專業(yè)的青年教師，也存在教育背景、工作經(jīng)歷以及工作內(nèi)容上的差異；同時還要考慮中國高等教育處于不斷革新的浪潮中。這就需要因地制宜建立靈活多樣的規(guī)章制度。
三、青年教師工程實踐能力培養(yǎng)制度構(gòu)建的基本內(nèi)容
1.聘任制度
第一，增設(shè)工程實踐背景要求。改變目前高校招聘青年教師主要考察其學(xué)歷水平與學(xué)術(shù)背景的現(xiàn)狀，在考慮學(xué)術(shù)成果的同時，將教師的工程背景與工程實踐能力作為一項積極因素列入評價體系中，對具有博士學(xué)歷且有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員可優(yōu)先考慮，特別是對承擔(dān)實踐性教學(xué)任務(wù)教師的招聘，應(yīng)將其是否具備實際工程經(jīng)驗作為引進人才的主要標(biāo)準(zhǔn)。第二，改善工程師資隊伍結(jié)構(gòu)。一些工程教育發(fā)達(dá)的國家的高校中來自企業(yè)的兼職教師就占到高校工程師資的半壁江山，工程師資結(jié)構(gòu)多元、豐富。針對我們的“卓越計劃”，國家有關(guān)部門應(yīng)盡快出臺相關(guān)政策，規(guī)范工程師資交流行為；此外，應(yīng)構(gòu)建靈活的人事管理制度，完善企業(yè)工程師在高校參與專業(yè)技術(shù)聘任等機制。
2.培訓(xùn)制度
完善崗前及后續(xù)培訓(xùn)制度。首先，從崗前培訓(xùn)入手，明確規(guī)定工科青年教師在入職培訓(xùn)或者入職前幾年，應(yīng)該進行多長時間的企業(yè)實踐，或承擔(dān)一定的實驗準(zhǔn)備工作，具有一定的實踐經(jīng)歷和能力后方可獨立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。其次，建立青年教師上崗后的定期培訓(xùn)制度，要求青年教師兩年或三年內(nèi)必須以某種形式開展一定的工程實踐，了解行業(yè)、企業(yè)工藝和技術(shù)，以充實工程實踐背景。最后，注重培訓(xùn)措施持續(xù)性，通過設(shè)計多階段、多形式、立體化的工程實踐能力培養(yǎng)框架，建立培訓(xùn)長效機制，保證培養(yǎng)實效。
3.評價制度
《教育部關(guān)于實施卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的若干意見》中明確提出，要“改革教師職務(wù)聘任、考核和培訓(xùn)制度，對工程類學(xué)科專業(yè)教師的職務(wù)聘任與考核從側(cè)重評價理論研究和為主，轉(zhuǎn)向評價工程項目設(shè)計、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主”。 因此，必須改革目前通行的教師考核與職稱晉升制度，在定崗定級、考核評優(yōu)、職稱晉升等方面將對工程實踐能力的評價納入評審指標(biāo)體系，還應(yīng)將教學(xué)方式方法及工程實踐內(nèi)容作為教學(xué)評價指標(biāo)，并且加大該指標(biāo)在教學(xué)評價中的權(quán)重；在職稱評審中，除考慮論文數(shù)量、刊物級別、縱向課題項目級別等因素外，還可以將教師參與橫向課題的權(quán)重加大，或者把教師獲得知識產(chǎn)權(quán)或發(fā)明專利情況、參與企業(yè)服務(wù)的情況也列入指標(biāo)考核范圍等。這樣，才能從制度層面上進一步激發(fā)青年教師參加工程實踐活動的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)教師加強實踐創(chuàng)新能力和工程實踐能力的培養(yǎng)。
4.激勵制度
激勵機制在組織管理中起到重要作用，美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家威廉?詹姆斯通過研究發(fā)現(xiàn)有效的激勵能使一般部門員工的能力從20%～30%顯著提升至80%～90%。高校青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)屬于師資人力資源管理范疇，對青年教師激勵的有效性會影響工程實踐能力培養(yǎng)的過程與結(jié)果。因此，改革與健全激勵機制，能夠調(diào)動青年教師提高工程實踐能力的積極性。如高校的課程改革p教學(xué)改革可向青年教師傾斜，校級教學(xué)改革項目可設(shè)立專項項目用于支持青年教師提高工程實踐能力；凡是涉及課程改革所申請的自制實驗設(shè)備，學(xué)院和學(xué)校職能部門可給予專項資金及政策支持，鼓勵青年教師將自制實驗設(shè)備用在課程教學(xué)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計中；還可針對工科青年教師，設(shè)立具有工程實踐特點的評比獎項。如“企業(yè)項目成就獎” “雙師型優(yōu)秀青年教師” “實驗室建設(shè)先進個人”等，將其頒發(fā)給平時注重提高自身工程實踐能力、積極參與企業(yè)掛職鍛煉或?qū)嶒炇?、校外實踐基地建設(shè)的青年教師。這些獎項的設(shè)立，能夠體現(xiàn)出高校在教師評比制度層面給予青年教師工程實踐能力培養(yǎng)足夠重視的導(dǎo)向。
四、青年教師工程實踐能力培養(yǎng)制度構(gòu)建的實施策略
“卓越計劃”下青年教師工程實踐能力培養(yǎng)制度的構(gòu)建需要政府、高校和社會等各方面的廣泛參與，應(yīng)該從以下幾方面積極穩(wěn)妥地推進。
1.系統(tǒng)設(shè)計，整體推進
普通高校青年教師工程實踐能力培養(yǎng)制度構(gòu)建是一項系統(tǒng)工程，內(nèi)容十分豐富，涉及政府、學(xué)校、學(xué)院、個人、企業(yè)等多個主體。牽涉到政府主導(dǎo)體制構(gòu)建，學(xué)校對青年教師的聘任制度、培訓(xùn)制度、評價制度以及激勵制度的改革，學(xué)院具體實施制度的構(gòu)建，以及學(xué)校與企業(yè)兩方共同培養(yǎng)制度的構(gòu)建，因此，在吸收成功試點經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，“卓越計劃”各高校應(yīng)由點及面加以推進。
2.抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實現(xiàn)重點突破
普通高校青年教師工程實踐能力培養(yǎng)制度構(gòu)建涉及面廣，在系統(tǒng)推進的同時必須抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實現(xiàn)重點突破。應(yīng)該以培養(yǎng)“創(chuàng)新型、復(fù)合型、國際型”的青年教師工程技術(shù)人才為目標(biāo)，重點探索培訓(xùn)與評價制度的改革與創(chuàng)新。積極發(fā)揮制度的保障與“指揮棒”作用，努力為青年教師搭建成長平臺。
3.“縱橫” “內(nèi)外”制度相互協(xié)調(diào)、有機統(tǒng)一
“縱向”制度是指上下級的管理制度，“橫向”制度是指平級的管理制度，“內(nèi)外”制度是指校企合作制度。因此，“卓越計劃”的試點高校必須先構(gòu)建總體制度規(guī)劃，然后建立具體的實施細(xì)則。厘清各主體的權(quán)限和職責(zé)，才能有效推進青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)。
4.完善利益協(xié)調(diào)機制，確保制度的有效執(zhí)行
高校青年教師工程實踐能力培養(yǎng)制度的構(gòu)建涉及多個主體，而目前高校單一利益主體的現(xiàn)狀已經(jīng)成為制約“卓越計劃”有效實施的瓶頸。因此，政府應(yīng)當(dāng)加快制定相關(guān)法律政策，突破高校單方利益主體的局限，大力營造有利于企業(yè)參與高校工程教育的制度環(huán)境，盡快采取多種措施，促使校企深度合作，從而為培養(yǎng)高質(zhì)量的工程技術(shù)人才創(chuàng)造條件。只有建立起有效的利益協(xié)調(diào)機制，才能調(diào)動各主體參與“卓越計劃”的積極性，從而形成各利益方共同推進青年教師工程實踐能力培養(yǎng)的合力。
參考文獻：
對青年教師的培養(yǎng)計劃范文第3篇
（燕山大學(xué)，河北秦皇島066004）
摘要：工程實踐能力是培養(yǎng)高素質(zhì)工程人才的重要方面，提高學(xué)生工程實踐能力需要有過硬的師資隊伍保障。目前，高校青年教師普遍存在工程實踐經(jīng)歷匱乏、工程能力較低的情況。文章擬從完善頂層設(shè)計、深入挖掘高校內(nèi)部現(xiàn)有工程實踐平臺資源、構(gòu)建立體化能力提升平臺及多節(jié)點、多形式的考核體系等方面，提出提高高校青年教師工程實踐能力的幾點建議。
關(guān)鍵詞：工程實踐能力；青年教師；高校
中圖分類號：G640文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1002-4107（2015）09-0067-02
收稿日期：2014-12-24
作者簡介：宋歌（1982—），女，吉林敦化人，燕山大學(xué)教務(wù)處助理研究員，主要從事教學(xué)管理研究。
教師的工程實踐能力是指教師在實施以生產(chǎn)實踐為導(dǎo)向的工程教育時應(yīng)必備的特有素質(zhì)和能力的總稱[1]。當(dāng)前青年教師工程實踐能力較低是制約高校工程教育深度發(fā)展的重要因素。青年教師工程實踐能力低，專業(yè)實踐經(jīng)驗匱乏，不能在各教學(xué)環(huán)節(jié)中適時、有效引入工程實踐知識，直接影響學(xué)生工程意識和工程能力的培養(yǎng)。所以，增強青年教師工程實踐能力是高校深入開展工程教育改革，提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要內(nèi)容之一。我們有必要采取有效措施，努力在短期內(nèi)提高高校青年教師工程實踐能力水平。
一、青年教師工程實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
（一）青年教師工程實踐能力現(xiàn)狀
新入職的青年教師普遍是具有較高學(xué)歷的科研理論人才，高校對其工程實踐經(jīng)歷及能力沒有具體要求，加之高校普遍缺乏校級層面的工程實踐能力培養(yǎng)規(guī)劃，造成青年教師工程實踐能力普遍不高。雖然部分教師具有工程背景，但其中大部分教師的工程背景為從事過工程設(shè)計或研究，真正具有企業(yè)或社會工程實踐經(jīng)歷的教師比例較低。
（二）青年教師工程實踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀
1.頂層設(shè)計不完善，教學(xué)管理文件缺位。從學(xué)校層面看，缺乏青年教師工程實踐能力培養(yǎng)的總體規(guī)劃，對青年教師工程實踐能力沒有具體要求，特別是對生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師的工程實踐能力也無具體要求，這十分不利于青年教師工程實踐能力的培養(yǎng)和提高。
2.要求各異，考核不嚴(yán)格。部分學(xué)院根據(jù)具體情況，制定了青年教師培養(yǎng)工作實施意見等相關(guān)管理文件，對青年教師工程實踐能力提出了相應(yīng)的要求。但各學(xué)院要求各異，培訓(xùn)開展方式、考核方法等方面的合理性及培訓(xùn)開展的具體效果缺乏學(xué)校層面的監(jiān)督和指導(dǎo)。
3.實踐平臺資源不豐富，現(xiàn)有資源利用不充分。由于部分高校青年教師在企業(yè)開展實踐及掛職多以走馬觀花的形式進行，對企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展未起到促進作用，使得部分企業(yè)怠于接納青年教師開展工程實踐，造成青年教師工程實踐平臺資源不豐富。此外，高?，F(xiàn)有的工程實踐教育中心、校內(nèi)工程訓(xùn)練中心等平臺在提高青年教師工程實踐能力方面的利用率還有待挖掘。
4.“傳幫帶”作用未得到發(fā)揮。目前，部分高校有旨在提高青年教師理論教學(xué)能力和水平的“傳幫帶”機制，但在提高青年教師工程實踐能力方面還是空白。應(yīng)該重視具有豐富工程實踐經(jīng)驗的教師在如何培養(yǎng)工程實踐意識，如何提高工程實踐能力、工程實踐中的注意事項、工程實踐案例如何與理論教學(xué)相結(jié)合等方面的體會和經(jīng)驗，發(fā)揮傳幫帶作用，提高青年教師在這些方面的能力。
二、高校青年教師工程實踐能力培養(yǎng)路徑
青年教師由于具有很好的知識儲備、科研能力以及處世能力，如果能夠彌補其真實的工程訓(xùn)練以及工程體會的不足，就有可能解決其指導(dǎo)學(xué)生實踐環(huán)節(jié)效果不佳的軟肋[2]。我們必須將青年教師“學(xué)校—學(xué)?！钡呐囵B(yǎng)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)?！髽I(yè)—學(xué)?！钡娜髦问降某砷L模式[3]，使青年教師始終保持與生產(chǎn)實際不脫節(jié)，學(xué)生所學(xué)教學(xué)內(nèi)容始終保持與行業(yè)發(fā)展同步，擁有過硬的工程實踐意識和能力。
1.制定《青年教師工程實踐管理辦法（試行）》，并要求各工科學(xué)院按照文件精神，根據(jù)自身情況制定青年教師工程實踐能力培養(yǎng)實施辦法。切實加強青年教師工程實踐能力，必須以相關(guān)的政策為導(dǎo)向，從思想上逐步強化青年教師對工程實踐能力培養(yǎng)的重視程度，以切實可行的制度規(guī)范教師完成必需的工程實踐訓(xùn)練[4]。一方面，補充高校校級層面管理規(guī)范；另一方面，加強對各工科學(xué)院制定相關(guān)實施辦法的宏觀指導(dǎo)，特別是對實施辦法中青年教師工程實踐經(jīng)歷考核方法等內(nèi)容進行把關(guān)，保證頂層設(shè)計的完善、嚴(yán)密，保證各項實踐、培訓(xùn)活動的開展有文件可依，有根據(jù)可循。
《青年教師工程實踐管理辦法（試行）》可包括培養(yǎng)教師工程實踐能力的目的和意義，工程實踐的具體要求、開展方式、考核方法，工程實踐經(jīng)歷與職稱評定、業(yè)績考評的關(guān)系，工程實踐開展階段的工資福利等內(nèi)容。工科學(xué)院的實施辦法應(yīng)結(jié)合相關(guān)專業(yè)的具體特點，認(rèn)真設(shè)計工程能力培養(yǎng)的切入點和側(cè)重點，注重工程能力考核方法的合理性和可執(zhí)行性，保證工程實踐能力培養(yǎng)的實效。
2.將崗前培訓(xùn)、定期培訓(xùn)、專項活動、技能大賽相結(jié)合，努力在短期內(nèi)提升青年教師工程實踐能力。通過設(shè)計多階段、多形式、立體化的工程實踐能力培養(yǎng)框架，保證培養(yǎng)實效。
（1）崗前培訓(xùn)。由于青年教師多為博士畢業(yè)直接到高校參加工作，加之目前應(yīng)試教育的特點，形成了青年教師由學(xué)校到學(xué)校的學(xué)習(xí)工作軌跡，在入職前普遍沒有工程實踐經(jīng)歷。高校應(yīng)要求所有沒有工程背景的新引進教師，在正式上崗獨立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)前，必須到相關(guān)企業(yè)學(xué)習(xí)進修一段時間，或承擔(dān)一定的實驗準(zhǔn)備工作，具有一定的實踐經(jīng)歷和能力后方可獨立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。
（2）定期培訓(xùn)。由于工程實際及其發(fā)展趨勢是在不斷變化的，工程實踐也不是一勞永逸的。這需要青年教師對實際生產(chǎn)環(huán)境、工藝及新技術(shù)等保持持續(xù)的敏感性。工程實踐能力培養(yǎng)是一項長線活動，應(yīng)該定期、持續(xù)開展。高校應(yīng)要求青年教師兩年或三年內(nèi)必須以某種形式開展一定的工程實踐，保證及時獲取最新的工程信息。
（3）專項活動?？筛鶕?jù)需要不定期組織有關(guān)活動，調(diào)動青年教師開展工程實踐的積極性。如開展“青年教師工程實踐能力提升計劃”、“青年教師到企業(yè)掛職鍛煉計劃”等。還可結(jié)合特定的教學(xué)工作要求、行業(yè)技術(shù)發(fā)展等情況，在一定范圍內(nèi)開展專項活動。如結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的有關(guān)要求，組織相關(guān)專業(yè)的專業(yè)課授課教師在課程講授前，到企業(yè)調(diào)研、學(xué)習(xí)，在課程講授中適時、適當(dāng)?shù)匾牍こ贪咐取?/p>
（4）技能大賽。為形成重視并積極開展工程實踐的良好氛圍，高?？煞謱W(xué)科、分專業(yè)組織工科學(xué)院青年教師開展工程能力相關(guān)技能大賽，如“信息系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)大賽”“金相技能大賽”“機器人控制系統(tǒng)大賽”等。具體開展形式可參照學(xué)生相關(guān)技能競賽。同時，還應(yīng)要求或鼓勵青年教師積極參與學(xué)生工程能力競賽的指導(dǎo)和組織工作，注意培養(yǎng)工程意識，提高工程能力。
3.加強工程實踐培訓(xùn)考核。為杜絕個別教師以“走形式、走過場”的心態(tài)對待工程實踐，高校應(yīng)加強學(xué)校層面對教師工程實踐的考核，具體措施可包括：實踐前，青年教師應(yīng)提交完善的實踐計劃，包括實踐目的、實踐安排、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容及開展實踐的相關(guān)準(zhǔn)備等。學(xué)院教學(xué)管理部門對此進行備案，校教學(xué)管理部門對此進行抽查。實踐中，青年教師應(yīng)按要求記錄工程實踐日記。學(xué)校應(yīng)不定期檢查各單位教師工程實踐開展情況。實踐后，青年教師須上報實踐總結(jié)，由接收單位提出考核和評定意見，學(xué)院確定考核結(jié)果，記入青年教師個人檔案。此外，相關(guān)學(xué)院應(yīng)結(jié)合實際情況制定更為細(xì)致的工程實踐考核辦法，學(xué)校對此進行宏觀管理，對實踐計劃、實踐日記、總結(jié)報告質(zhì)量較高和實踐管理工作開展較好的學(xué)院，給予一定獎勵。
4.健全工程實踐制度保障，增強培養(yǎng)計劃執(zhí)行力。為解除青年教師的后顧之憂，高校應(yīng)積極與實踐單位協(xié)調(diào)，安排好青年教師的工作和生活，包括為青年教師爭取崗位補助、人身保險及較好的住宿生活條件等。同時，學(xué)校應(yīng)照常發(fā)放青年教師工程實踐鍛煉期間的工資、基礎(chǔ)津貼和其他福利，給予一定的交通補助和生活補助，保證青年教師能夠安心從事企業(yè)工作。
5.充分利用現(xiàn)有工程實踐平臺資源，包括學(xué)生校外生產(chǎn)實習(xí)單位，校內(nèi)工程實踐平臺等。鑒于目前高校工程實踐平臺資源不豐富，應(yīng)深入挖掘現(xiàn)有平臺的利用方法，提高其利用率。
（1）校外生產(chǎn)實習(xí)。可以利用學(xué)生實習(xí)機會，組織青年教師到生產(chǎn)實習(xí)單位學(xué)習(xí)。一方面，在實習(xí)單位了解生產(chǎn)環(huán)境、流程、工藝，掌握理論投入生產(chǎn)實際的銜接點，學(xué)習(xí)生產(chǎn)實際案例，參與生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)等，豐富工程實踐經(jīng)歷，提高工程實踐能力；另一方面，了解學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)的過程和內(nèi)容及實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)內(nèi)容和注意事項，為日后承擔(dān)生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)任務(wù)打下基礎(chǔ)。值得一提的是，因工程實踐教育中心的建立是以學(xué)校和企業(yè)建立良好合作關(guān)系為前提的，我們可以充分利用這一平臺資源，組織青年教師分期分批到工程實踐教育中心開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，同時，加強與相關(guān)企業(yè)的橫向科研合作，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。
（2）校內(nèi)工程實踐平臺。部分高校擁有設(shè)備完備的實驗教學(xué)示范中心、虛擬仿真實驗教學(xué)中心等校內(nèi)工程實踐平臺。這些資源在滿足實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，還可以在提高青年教師工程實踐能力方面加以利用，作為青年教師在企業(yè)開展工程實踐的補充。相關(guān)學(xué)院和專業(yè)可根據(jù)這些平臺資源的具體情況制定平臺利用方案。校內(nèi)工程實踐平臺的利用，各項成本均較企業(yè)實踐低，而且，教師可以利用業(yè)余時間來開展工程實踐訓(xùn)練。此外，還應(yīng)鼓勵教師利用校內(nèi)平臺開展工程實踐的同時，積極參與相關(guān)實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)工作。
6.發(fā)揮經(jīng)驗豐富教師的“傳幫帶”作用。目前，部分高校有為青年教師安排助課導(dǎo)師的要求，但在工程實踐能力的指導(dǎo)方面還沒有特別安排。為迅速提升青年教師工程實踐能力，應(yīng)充分發(fā)揮工程實踐經(jīng)驗豐富教師的“傳幫帶”作用，為青年教師安排實踐能力導(dǎo)師。
實踐能力導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容可包括實驗教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計、生產(chǎn)實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、與工程實際相關(guān)科研工作的指導(dǎo)、工程實踐案例介紹、工程意識培養(yǎng)等。青年教師不僅要完成理論教學(xué)環(huán)節(jié)助課任務(wù)，還要在實踐能力導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成以上學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到提高自身工程素質(zhì)的目的。
參考文獻：
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對青年教師的培養(yǎng)計劃范文第4篇
關(guān)鍵詞：教學(xué)基本功大賽；青年教師；專業(yè)化發(fā)展
在中青年教師的專業(yè)化發(fā)展中，教學(xué)執(zhí)教能力的提升是基礎(chǔ)，也是高校青年教師職業(yè)生涯發(fā)展的第一步。從北京聯(lián)合大學(xué)所作的“北京市屬高校教師專業(yè)化發(fā)展調(diào)查”中可以看到，青年教師所占比例已經(jīng)達(dá)到50%（見圖1）；青年教師執(zhí)教能力的高低，很大程度上決定著高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量高低，也決定著學(xué)校未來發(fā)展?jié)摿Φ膹娙酢?/p>
圖1 北京市屬高校教師年齡結(jié)構(gòu)分布圖
那么，青年教師在自身的教學(xué)發(fā)展上有何需求？哪些方式可以促進和提高他們的執(zhí)教能力？筆者結(jié)合近幾年北京聯(lián)合大學(xué)組織青年教師參加的每兩年一次教師基本功大賽情況以及對學(xué)校中青年教師進行的專業(yè)化發(fā)展調(diào)研情況，對青年教師在自身的教學(xué)發(fā)展和執(zhí)教能力提升方面的需求進行了研究，探討青年教師參加教學(xué)基本功比賽與青年教師執(zhí)教能力提高的關(guān)系，以促進青年教師的專業(yè)化發(fā)展。
青年教師在教學(xué)基本功大賽中的優(yōu)異成績
北京聯(lián)合大學(xué)于2000年、2004年、2007年、2009年、2011年、2013年舉辦了6屆青年教師教學(xué)基本功比賽（以下簡稱“青教賽”）。參加青教賽并獲獎的教師共152人，分布在學(xué)校的14個學(xué)院、5個直屬教學(xué)部；其中推薦至市級比賽并獲市級以上獎30人，其中：市級一等獎5人、二等獎11人、三等獎14人。
獲得市級獎項的30名教師基本上是青年教師，其中：近60%的獲獎教師年齡在40歲以下，近40%的獲獎教師年齡在40歲～ 45歲之間（見圖2）；82%的獲獎教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)目前是講師，18%的獲獎教師晉升為副教授；獲獎教師100%都是碩士學(xué)歷，其中21%正在攻讀博士學(xué)位。其他參加青教賽獲獎的教師中，64%的獲獎教師在青教賽獲獎后獲得了其他校級或市級榮譽稱號，45%的獲獎教師還獲得過校級、市級的教學(xué)科研獎勵。
圖2 學(xué)校青教賽市級獎項獲獎教師年齡分布
成績?nèi)〉玫某梢蚍治?/p>
學(xué)校青年教師之所以能夠在近幾年的市級青教賽中獲獎數(shù)量和獲獎級別不斷提高，原因是多方面的，深入和認(rèn)真地分析各方面的因素，對于今后學(xué)校青教賽繼續(xù)提高成績，進而推動學(xué)校中青年教師專業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量是十分有益的。
1.青年教師的主觀努力是基礎(chǔ)因素
青年教師之所以能夠在青教賽中取得優(yōu)異成績，個人的主觀努力是非常重要的因素。從近期學(xué)校對中青年教師的專業(yè)化發(fā)展的調(diào)查中可以看到，中青年教師對自己的教學(xué)能力評價和期望值還是很高的；希望自己能夠在執(zhí)教能力上得到提高，勝任高校的教學(xué)任務(wù)。調(diào)查的六個方面包括：能根據(jù)大綱做好教學(xué)設(shè)計；備課總是很認(rèn)真、很詳細(xì)；能很好駕馭課堂；能運用適當(dāng)教學(xué)方法實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)；能根據(jù)教學(xué)實際及時調(diào)整教學(xué)活動計劃；能恰當(dāng)運用多媒體或網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化教學(xué)手段。對以上課程教學(xué)實施六個方面，得到中青年教師肯定評價的比例大多數(shù)在90%以上（見圖3）。
圖3 中青年教師對課程教學(xué)實施的感受評價
2.學(xué)校的支持是關(guān)鍵因素
首先，學(xué)校專門制定了支持和鼓勵青年教師參賽的政策。例如：在2011年的第五屆青教賽中，學(xué)校專門制定了針對青年教師教學(xué)發(fā)展的幫扶計劃，對獲得校級青教賽前10名的青年教師在課堂教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)模式等方面進行了重點幫助；每名青年教師配備2名有經(jīng)驗的老教師擔(dān)任導(dǎo)師，學(xué)校給予導(dǎo)師經(jīng)費支持。導(dǎo)師根據(jù)培育對象的實際情況，制定針對性指導(dǎo)工作計劃，對培育對象的教學(xué)和研究工作給予全面指導(dǎo)，并定期向?qū)W校匯報。培育期為兩年，期滿后，導(dǎo)師要寫出指導(dǎo)工作的書面總結(jié)。針對培育對象，每位指導(dǎo)教師每學(xué)期至少聽課5次，并針對授課情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)意見。每學(xué)期對培育對象的教學(xué)工作進行總結(jié)，并提出相應(yīng)的改進措施。同時，帶領(lǐng)培育對象參加教學(xué)研究工作，逐步培養(yǎng)青年教師成為本學(xué)科教學(xué)、科研的骨干力量。被指導(dǎo)的青年教師在導(dǎo)師的指導(dǎo)下擬定自己的工作和學(xué)習(xí)計劃，并在工作中實施。爭取通過兩年的培育，在教學(xué)上達(dá)到北京市教學(xué)基本功比賽三等獎（含）以上獲得者的水平，獲獎的青年教師近5年的教學(xué)評價普遍都在良好以上。
促進了青年教師教學(xué)的成長
青教賽提升了獲獎青年教師教學(xué)的自信心，他們在教學(xué)上表現(xiàn)得更有激情，增強了教學(xué)工作的鉆研精神，課堂教學(xué)效果普遍提升；同時，增加了青年教師提高執(zhí)教能力的動力和壓力；青年教師教學(xué)基本功更扎實，促進了課堂駕馭能力的提升；對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、安排技巧的多樣化，使教學(xué)設(shè)計更加有特色，更能符合學(xué)生的需要，使人才培養(yǎng)質(zhì)量上了一個臺階。73%的獲獎青年教師認(rèn)為青教賽提供了與專家、優(yōu)秀教師近距離學(xué)習(xí)請教的機會，對提高教學(xué)能力幫助很大，成績的取得也得益于學(xué)校教學(xué)團隊的幫助與培育、專家評委的指導(dǎo)；100%的獲獎青年教師認(rèn)為青教賽對提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、對加強學(xué)校師資隊伍建設(shè)有促進作用；91%的獲獎青年教師認(rèn)為青教賽對青年教師脫穎而出有幫助；73%的獲獎青年教師認(rèn)為青教賽對學(xué)校選拔人才是有益的。
進一步發(fā)揮青教賽對教師執(zhí)教能力提高的助力作用
目前，學(xué)校45歲以下中青年教師所占比例已經(jīng)超過65%，其中，40歲以下青年教師的比例也超過了50%；對青年教師執(zhí)教能力的培養(yǎng)不僅是為學(xué)校培養(yǎng)教學(xué)一代名師后備隊伍，也是挖掘?qū)W校未來人才培養(yǎng)發(fā)展?jié)摿Φ囊豁椫匾ぷ?，必須要從學(xué)校人才培養(yǎng)和教師隊伍專業(yè)化發(fā)展的角度來定位和謀劃青教賽的活動和工作。
1.加強政策和有關(guān)制度的支持力度
北京市委教育工委、北京市教委、北京市教育工會對每屆青年教師教學(xué)基本功比賽的部署和要求都聯(lián)合下發(fā)文件，體現(xiàn)了上級黨政工組織對此項比賽的重視和支持；學(xué)校黨政工也聯(lián)合下發(fā)組織和開展青教賽的通知，向全校教師及各教學(xué)單位發(fā)出動員和工作部署，也體現(xiàn)了學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)對青教賽活動的高度重視。為進一步加強對此項賽事的支持力度，在原有政策和制度的基礎(chǔ)上，還要在有關(guān)方面加強支持的力度。
首先，學(xué)校人事、教學(xué)和財務(wù)等有關(guān)部門要對青教賽獲獎教師制定重點培育、技能培訓(xùn)和經(jīng)費支持的相關(guān)政策，形成經(jīng)常性和規(guī)范的制度；同時，對被列入培育計劃的青年教師配備的導(dǎo)師也要給予政策和經(jīng)費的支持。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)曾多次對青教賽活動組織給予了具體指導(dǎo)和幫助，主管校領(lǐng)導(dǎo)全程參與整個青教賽過程，進行把關(guān)指導(dǎo)。比賽活動期間，校黨委書記、校長到比賽現(xiàn)場指導(dǎo)、觀摩、點評，給參賽選手以鼓舞。
其次，加大宣傳力度，擴大知情面。為廣泛宣傳和擴大校青教賽在青年教師中的影響，學(xué)校工會積極協(xié)調(diào)有關(guān)部門專門設(shè)計制作有關(guān)青年教師教學(xué)基本功比賽的活動宣傳海報，加強對各個環(huán)節(jié)的新聞報道；要普遍利用校園網(wǎng)絡(luò)媒體、張貼宣傳海報等形式，對青教賽進行廣泛宣傳、造勢；各教學(xué)單位也積極鼓勵、組織和指導(dǎo)本單位青年教師備賽，使青教賽活動深入到青年教師中，提高青年教師的參賽熱情。
最后，加大鼓勵青年教師學(xué)歷進修力度。獲得市級獎項的青年教師100%具有碩士學(xué)歷，但目前只有21%的獲獎選手具有或正在攻讀博士學(xué)位。因此，首先要通過加強教育和宣傳，提高具有博士學(xué)位的青年教師對青教賽重要性的認(rèn)識，激勵和促使有博士學(xué)位的青年教師參加青教賽；其次，學(xué)校要制定專門的政策，鼓勵和支持青年教師去學(xué)習(xí)攻讀博士學(xué)位，加強政策上的傾斜和制度層面的引導(dǎo)，在提高青年教師學(xué)歷和全面發(fā)展上出實招。
2.加強對中青年教師的培養(yǎng)和幫扶
多數(shù)參賽和獲獎的青年教師渴望教學(xué)、科研能力雙提升。學(xué)校對中青年教師專業(yè)化發(fā)展的四個角度進行了調(diào)查，通過調(diào)查可以看到，中青年教師特別希望能夠在教學(xué)執(zhí)教能力的發(fā)展上得到學(xué)校的支持。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，中青年教師在教學(xué)研究改革方面需求最大，同時有近40%的中青年教師希望在教學(xué)策略技巧方面得到支持（見圖4）。
圖4 青年教師對青教賽的看法
學(xué)校各有關(guān)部門和各基層教學(xué)單位要采取措施，加強對青年教師執(zhí)教能力和教學(xué)技巧的培訓(xùn)，在教學(xué)策略和課堂教授方法方面進行培訓(xùn)和強化訓(xùn)練，尤其是幫助青年教師能夠盡快在教學(xué)理念和方法上從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變到“以學(xué)生為中心”上來，為廣大中青年教師的專業(yè)化發(fā)展創(chuàng)造條件；特別要加強對重點青年教師的培養(yǎng)和選拔，對有培養(yǎng)前途的中青年教師在教學(xué)理念和方法等方面進行重點幫助，配備有經(jīng)驗的教授或名師擔(dān)任導(dǎo)師，根據(jù)青年教師的實際情況有針對性地做好執(zhí)教能力提高的幫扶計劃，全面指導(dǎo)。
青教賽為青年教師提供了一個向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)和同事們展示自我的平臺，使得一些青年教師通過青教賽在學(xué)?！靶∮忻麣狻保矠閷W(xué)?？疾臁⑦x拔和培養(yǎng)青年教師提供了科學(xué)依據(jù)。一方面，校、院兩級教學(xué)管理部門要定期對青年教師的幫扶工作進行總結(jié)，提煉成功的經(jīng)驗，努力將中青年教師培養(yǎng)成為學(xué)校教學(xué)、科研的骨干力量或高級人才的后備隊伍，促進學(xué)校教育教學(xué)水平的整體提高。另一方面，也要幫助解決青年教師在教學(xué)、生活上的后顧之憂，加強青年教師的心理疏導(dǎo)，積極改善他們的教學(xué)、工作和生活條件；特別是在青年教師的專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和聘任上，學(xué)校應(yīng)該在理念和政策上給予一定的傾斜，有更多的支持和關(guān)心，以鼓勵中青年教師能夠放心地去鉆研教學(xué)，提高執(zhí)教能力。
3.將日常教學(xué)和賽事緊密結(jié)合
中青年教師教學(xué)基本功比賽是對青年教師課堂教學(xué)的一次較為全面的督促與檢查、展示與檢閱；青年教師要在20分鐘內(nèi)展示自己的表達(dá)能力（語言、媒體、精神風(fēng)貌）、組織教學(xué)內(nèi)容的能力、課堂駕馭和管理的能力（調(diào)動氣氛、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)生的主動性和參與度），還要有一定的表演能力；對青年教師而言，每一次精心的課堂準(zhǔn)備都是一次教學(xué)基本功的磨練與優(yōu)化，每一次公開課都是一次膽量與才華的展示與提升；因此，要堅持以往青教賽組織中的成功經(jīng)驗和“以賽帶練、以賽促導(dǎo)、導(dǎo)練結(jié)合、重在培養(yǎng)”的工作原則；既要組織好參賽青年教師的賽前“練功月”活動，又要引導(dǎo)青年教師把教學(xué)能力提高的功夫放在平時。學(xué)校教務(wù)部門可以制定實施經(jīng)常性的青年教師課堂教學(xué)培訓(xùn)計劃，專門聘請專家為青年教師做好賽前的專題輔導(dǎo)報告；同時，制定措施加強對青年教師的日?？己?，將培養(yǎng)工作常態(tài)化；要充分調(diào)動各學(xué)院、直屬教學(xué)單位組織開展青年教師執(zhí)教能力選拔賽的積極性，各學(xué)院、教學(xué)單位要采取多種形式對青年教師進行輔導(dǎo)、選拔，幫助他們制定提高執(zhí)教能力的具體措施和辦法，使參賽的青年教師把教學(xué)基本功和日常教學(xué)水平相結(jié)合，形成校、院（教學(xué)單位）相關(guān)活動的有效連接和互動，相得益彰，互相促進。
加強和促進青年教師專業(yè)化發(fā)展，必須要從青年教師的教學(xué)技能培養(yǎng)和提高執(zhí)教能力上入手，充分利用青年教師教學(xué)基本功大賽的平臺，把此項活動打造成學(xué)校團結(jié)青年教師的載體、輸送人才的主要渠道和中青年教師展示風(fēng)采的舞臺，為高校教師隊伍建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高打下良好基礎(chǔ)。
對青年教師的培養(yǎng)計劃范文第5篇
【關(guān)鍵詞】青年教師；校本培養(yǎng)；模式
隨著醫(yī)衛(wèi)類高職院校青年教師比例的逐年增高，提高青年教師培養(yǎng)質(zhì)量的重要性就越來越突出。如何抓好青年教師的培養(yǎng)工作，保證青年教師的培養(yǎng)質(zhì)量？筆者認(rèn)為，立足于校本培養(yǎng)，采用“三分”培養(yǎng)模式，并完善相應(yīng)的保障機制，可以有效提高醫(yī)衛(wèi)類高職院校青年教師的培養(yǎng)質(zhì)量。
1 青年教師培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，才能有效促進青年教師的專業(yè)成長
1.1 青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)要緊扣醫(yī)衛(wèi)類高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)來定位
醫(yī)衛(wèi)類高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了青年教師培養(yǎng)的目標(biāo)定位，即有較高的專業(yè)理論水平、較強的教學(xué)和指導(dǎo)實踐的能力、育人能力、科研和社會服務(wù)能力。
1.2 青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)要圍繞學(xué)校的辦學(xué)特點和發(fā)展方向來定位
作為與醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)緊密相連的醫(yī)衛(wèi)類高職院校，其教師培養(yǎng)必須體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特點和滿足學(xué)校發(fā)展的需要。
1.3 青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)要按照醫(yī)衛(wèi)類高職院校教師分類來確定
醫(yī)衛(wèi)類高職院校的教師主要分為醫(yī)藥專業(yè)課教師、醫(yī)藥基礎(chǔ)課教師、公共課教師三種類型。青年教師的培養(yǎng)目標(biāo)要根據(jù)各類教師在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程中的作用來確定。
2 采用“三分”培養(yǎng)模式，提高青年教師培養(yǎng)質(zhì)量
“三分”培養(yǎng)模式，即分類培養(yǎng)、分階段培養(yǎng)、分層次培養(yǎng)。
2.1 分類培養(yǎng)
根據(jù)醫(yī)藥專業(yè)課教師、醫(yī)藥基礎(chǔ)課教師、公共課教師三種類型教師的來源及其在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過程中的作用，制訂培養(yǎng)方案。
2.1.1 醫(yī)藥專業(yè)課教師
醫(yī)藥專業(yè)課青年教師多數(shù)畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，而且由學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換時間較短，既缺乏醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)工作的經(jīng)歷和和經(jīng)驗，又缺乏教育理論培訓(xùn)和教學(xué)經(jīng)歷，對教育方法和教育規(guī)律認(rèn)識不足，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，應(yīng)通過培養(yǎng)使其熟悉教育理論、掌握教育規(guī)律、教育方法，具備指導(dǎo)實踐的能力，最終成為“雙師型”教師。
2.1.2 醫(yī)藥基礎(chǔ)課教師
醫(yī)藥基礎(chǔ)課青年教師多數(shù)畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，雖然掌握了系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，但未接受過教育理論培訓(xùn)對教育方法和教育規(guī)律認(rèn)識不足，缺乏教學(xué)經(jīng)歷。因此，應(yīng)通過培養(yǎng)使其熟悉教育理論、掌握教育規(guī)律、教育方法，提高教學(xué)能力。
2.1.3 公共課教師
公共課教師大多數(shù)是師范院校畢業(yè)，雖然接受過教育理論培訓(xùn)，對教育方法和教育規(guī)律較熟悉，又有教學(xué)實習(xí)經(jīng)歷，但缺乏醫(yī)藥專業(yè)知識和醫(yī)藥行業(yè)、企業(yè)的工作經(jīng)歷，不能更好地為醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)服務(wù)。因此，應(yīng)通過培養(yǎng)使其熟悉醫(yī)藥專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，更好的為學(xué)生的專業(yè)需要服務(wù)。
2.2 分階段培養(yǎng)
即把青年教師的培養(yǎng)分為“角色適應(yīng)”、“合格教師”、“骨干教師”三個階段。（1）角色適應(yīng)階段，用2年時間，主要是通過聽課、備課、說課、擔(dān)任少部分課程的講課、實驗帶教等方法，使青年教師具備教師的基本素質(zhì)，掌握教學(xué)的基本技能，完成角色轉(zhuǎn)換。（2）合格教師階段，用3年時間，通過講課、實驗帶教、學(xué)生管理、參與教科研和社會服務(wù)工作，使青年教師熟練掌握本專業(yè)的理論教學(xué)、實驗帶教、學(xué)生管理等技能，并具備一定的教科研和社會服務(wù)能力。（3）骨千教師階段，用3年時間，通過參加教改、參加教學(xué)競賽、承擔(dān)教科研任務(wù)，外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使其成為理論知識與實踐能力緊密結(jié)合，具有科研能力的骨干教師。
2.3 分層次培養(yǎng)
即將青年教師的培養(yǎng)分為院校、系部、學(xué)科和教師個人等4個層次進行培養(yǎng)。其中，院校、系部兩個層面主要是對青年教師進行“共性培養(yǎng)”，學(xué)科層面則根據(jù)青年教師的特點和專長，對其進行“個性培養(yǎng)”，教師個人則結(jié)合自己的需求進行“自我培養(yǎng)”?！肮残耘囵B(yǎng)”是基礎(chǔ)，“個性培養(yǎng)”是重點，“自我培養(yǎng)”是根本，它們互為補充、相輔相成。
2.3.1 院校層面
由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、優(yōu)秀教師，對青年教師進行崗前培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括師德師風(fēng)教育、理想信念教育、校情校史教育、教改形勢分析、教學(xué)常規(guī)介紹、教育技術(shù)運用等。
2.3.2 系部層面
實施青年教師導(dǎo)師制和教學(xué)督導(dǎo)制、實施專業(yè)課教師行業(yè)與企業(yè)實踐制、請優(yōu)秀教師為青年教師上“示范課”、召開新老教師交流會、開展青年教師教學(xué)競賽活動、選拔表現(xiàn)突出的青年教師外出學(xué)習(xí)，嚴(yán)格執(zhí)行考核制度。
2.3.3 學(xué)科層面
（1）針對青年教師的現(xiàn)狀和教學(xué)、科研方面所面臨的難題，為青年教師精選導(dǎo)師，由帶教導(dǎo)師指導(dǎo)青年教師備課、上課、說課、評課、教研，提高青年教師處理教材、駕馭課堂、實施教學(xué)、進行教研的能力，并通過帶教考核來保證導(dǎo)師帶教的質(zhì)量。
（2）組織學(xué)科集體備課、組織學(xué)術(shù)研討、安排青年教師聽課說課評課、將青年教師納入學(xué)科相應(yīng)的課題組，引導(dǎo)青年教師開展科研工作，以提高其教學(xué)水平、促進其專業(yè)成長。
2.3.4 教師個人層面
青年教師要注重自我培養(yǎng)，要根據(jù)院校、系部、專業(yè)、學(xué)科的定位與人才培養(yǎng)方向，制定自己的發(fā)展計劃，并刻苦鉆研、勤奮學(xué)習(xí)、主動鍛煉、虛心請教、認(rèn)真總結(jié)，使自己盡快成長為一名優(yōu)秀教師。
3 完善青年教師培養(yǎng)的質(zhì)量保障機制
3.1 管理機制
青年教師的管理可分為院校、系部兩個層次。院校層面由相關(guān)校領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)、教科、人事處、教學(xué)督導(dǎo)部門的領(lǐng)導(dǎo)組成，主要研究制定青年教師管理制度，制定青年教師培養(yǎng)和考評方案，安排青年教師的工作，考評青年教師的業(yè)務(wù)能力等。系部層面由系部主任、教研室主任、專業(yè)帶頭人、帶教導(dǎo)師組成，主要是具體落實學(xué)校的培養(yǎng)計劃，對青年教師的業(yè)務(wù)工作進行指導(dǎo)，負(fù)責(zé)青年教師的日常管理。
3.2 考評機制
對青年教師，每學(xué)期進行1次考評，考核內(nèi)容包括師德師風(fēng)表現(xiàn)、教學(xué)工作量、科研工作量、基本工作能力、實踐能力、教師和學(xué)生評價等。
3.3 激勵機制
對在教學(xué)考核、教學(xué)競賽、教科研工作中表現(xiàn)出色的青年教師給予表彰獎勵，并在評優(yōu)、晉升、職稱評審、外出參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、行業(yè)進修等方面給予優(yōu)先考慮。
總之，采用科學(xué)的符合學(xué)校發(fā)展需要和切合青年教師實際的培養(yǎng)模式，青年教師才能早日脫穎而出，成為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的中堅力量。
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