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語文教學(xué)方法范文第1篇

（1）教學(xué)方

法的依存性。語文教學(xué)方法受各種語文教學(xué)因素的影響，依存于不同教學(xué)目的、一定的教學(xué)理論，還依存語文學(xué)科本身特點、教師素質(zhì)和學(xué)生的感知能力。所以，教師要在這些條件制約下，加以針對性的教學(xué)方法的實施。

（2）教學(xué)方法的

綜合性。教學(xué)方法是在適應(yīng)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的條件下實施的教學(xué)。因此，沒有絕對統(tǒng)一、絕對好壞的教學(xué)方法，教學(xué)方法具有綜合性和靈活性。教師在語文教學(xué)中，采取靈活多樣的教學(xué)方法進行教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)方法的相互性

不難理解，相互性是相對于教師與學(xué)生之間的關(guān)系而言的。在語文教學(xué)中，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)導(dǎo)者，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師進行的教學(xué)活動要求師生雙方的互動參與，進而達到教學(xué)的目的。

2中學(xué)語文教學(xué)方法的使用原則

教學(xué)方法的使用是密切關(guān)系教師教學(xué)成敗的因素，在教學(xué)過程中采用不同的教學(xué)方法都應(yīng)該遵循一定的原則，否則就會造成教學(xué)秩序的混亂。筆者認為，堅持人性化教育原則是最重要的。當今社會的各個領(lǐng)域，都提倡“以人為本”的工作理念，這一理念表現(xiàn)在語文教學(xué)中，即要堅持人性化原則，教師在教學(xué)活動中，要重視學(xué)生的中心地位，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性和思維獨立性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)心愛護學(xué)生。其次，中學(xué)語文教學(xué)方法還應(yīng)堅持創(chuàng)新性原則。這一原則與教學(xué)方法的綜合性特點一脈相承，主要是教師在教學(xué)過程中發(fā)揮自己的能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，用不斷更新變化的教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)。

3中學(xué)語文教學(xué)方法的改進措施

3.1樹立適應(yīng)時展的教學(xué)理念

針對中學(xué)語文教學(xué)情況，依據(jù)新時代的發(fā)展要求，教師應(yīng)該樹立全新的教學(xué)理念，以適應(yīng)不斷發(fā)展的時代要求和學(xué)生自身學(xué)習(xí)心理。在樹立語文教學(xué)理念時，首先，教師要在知識與能力方面樹立新的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一般只注重理論知識的傳授，而缺少對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)理念要求教師要協(xié)調(diào)知識與能力的相互性，在傳授理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，以及主動學(xué)習(xí)、與人交往、個性塑造等綜合能力。使學(xué)生在實踐中達到學(xué)以致用的目的。語文教學(xué)課堂上，教師在進行對文章的剖析時，經(jīng)常會提到：此文章表達了作者怎樣的思想感情或講述主人公此刻的心理活動等。這些都是語文課文內(nèi)容中的問題，說到底是人的內(nèi)心世界對事物的反映。因此，在語文教學(xué)中，教師要在情感與態(tài)度上樹立新的教學(xué)理念，要重視學(xué)生對課堂教學(xué)的心理反饋。教師在進行語文課文授課時，要融入真實的感情和耐心的態(tài)度，這樣才能引起學(xué)生對課文中人物情感的共鳴，進而調(diào)動學(xué)生積極的情感和思維，發(fā)表見解。最后，中學(xué)語文教學(xué)理念還必須融入多元化教學(xué)思想。在科學(xué)領(lǐng)域，客觀因素的影響使得理論不能絕對通用，也存在一定的局限。在實踐性較強的語文教學(xué)中，更應(yīng)該提倡多元化的教學(xué)理念。每個人都有獨特的思維、接受知識的能力以及不同的語感，對于語文的理解使用某種教學(xué)方法，不能要求學(xué)生固定地接受單一的思維模式。應(yīng)該在多元化的教學(xué)中，尊重和發(fā)揚學(xué)生的創(chuàng)新思維。

3.2正確處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系

在教學(xué)活動中，教師的教與學(xué)生的學(xué)是必然聯(lián)系的，它們共同存在于教學(xué)過程中，語文教學(xué)過程中實現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，有利于達到教學(xué)目的最佳效果。教師在選擇教學(xué)方法時，也要根據(jù)學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和實踐。教師要達到將自己教學(xué)方法轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)方法的階段，才能實現(xiàn)教法與學(xué)法的相得益彰。

3.3加強使用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在信息化高速發(fā)展的局勢下，教育改革不斷加強對信息化技術(shù)利用的教學(xué)手段。在教育教學(xué)中，積極運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于提高教學(xué)效率并保證教學(xué)質(zhì)量。中學(xué)語文教學(xué)中，需要提高對多媒體教學(xué)的利用，有利于減少教師在課堂黑板的板書壓力，進而降低教學(xué)中出現(xiàn)的差錯。同時，多媒體教學(xué)有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂的枯燥乏味，便于建立更加和諧的課堂氛圍，使師生得到更有效的交流?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段，還要求中學(xué)語文教師積極開展課外語文活動，使學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)的理論知識運用到實踐中來。當然活動主要是以學(xué)生為主體，靠學(xué)生自主完成，教師盡量只擔(dān)任引導(dǎo)和組織的角色，以便充分地鍛煉學(xué)生的能力。例如開展讀書交流會、朗誦演講比賽、辯論賽以及分小組辦板報等，這些活動能更好地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，豐富學(xué)生的知識，擴展視野，提高閱讀能力、表達能力和動手能力，進而提高學(xué)生的語文綜合水平。

3.4學(xué)習(xí)先進教學(xué)方法，力求創(chuàng)新

中學(xué)語文教學(xué)，要堅持在以傳統(tǒng)教材的理論知識授課的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文的教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師要不斷加強學(xué)習(xí)，借鑒國內(nèi)外先進的教學(xué)方法。比如：適當采取學(xué)生講課、教師聽課的方式，這既鍛煉了學(xué)生的綜合能力，也加深了學(xué)生對語文知識的理解與鞏固。待學(xué)生講課完畢，教師給予適當評價，有利于激發(fā)學(xué)生的斗志。

4結(jié)語

語文教學(xué)方法范文第2篇

小學(xué)語文教育的任務(wù)就是打好基礎(chǔ)，全面推進素質(zhì)教育，為全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使小學(xué)生初步學(xué)會運用自己的手和大腦，運用自己的智慧和體力，為培養(yǎng)具有高素質(zhì)的公民和提高全民族文化素質(zhì)打下基礎(chǔ)。小學(xué)語文有這豐富的人文內(nèi)涵，這些人文內(nèi)涵對小學(xué)生的精神世界有著廣泛而深刻的影響。

1.小學(xué)語文教學(xué)的重要性

進入21世紀以來，國家與國家之間的交往越來越密切，語言的魅力也成為國家軟實力的重要標志之一。小學(xué)語文教學(xué)作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對于學(xué)生的認知理解和運用語言的能力有著重要的作用。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，這個階段應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生對于語文的熱情，能通過語文的學(xué)習(xí)感受到語言的藝術(shù)，讓學(xué)生主動的探尋語言之美、文字之美，通過語文課文培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力、良好的品德以及高尚的情操。并通過小學(xué)基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，促進學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

2.小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)方法

2.1小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)思想和教育手段的有效結(jié)合，能有效地促進現(xiàn)代教育目標的實現(xiàn)。建構(gòu)主義認為："知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。"可見，學(xué)習(xí)是獲取知識的過程。把現(xiàn)代化的教育方法和教學(xué)手段相結(jié)合，堅持"以學(xué)為主"的教學(xué)模式，才能創(chuàng)造更加高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

2.2傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法和模式比較單一；多媒體輔助教學(xué)則可以節(jié)省小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)時間，提高教學(xué)效率。教育心理學(xué)家研究指出，"多種感官并用學(xué)習(xí)效率最高，視聽并用的理解記憶率，遠遠大于光看、光聽的記憶率"?？梢?，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進小學(xué)生智能的發(fā)展。多媒體課件在教學(xué)中，既可以用于課堂教學(xué)，也可以用于課外輔導(dǎo)，它所顯示出的巨大優(yōu)勢，往往令常規(guī)教學(xué)望塵莫及。多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，在突出教學(xué)的重難點，提高教學(xué)效率。在教《刻舟求劍》時，充分利用多媒體手段，設(shè)置相應(yīng)的動畫效果，讓學(xué)生先觀察，然后再問學(xué)生："古人到了岸邊會找到劍嗎？"由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高了學(xué)生的積極性。同時，更能夠激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。如《海底世界》的相關(guān)視頻，不僅讓小學(xué)生在欣賞魅力景象，更吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的興趣。多媒體教學(xué)可以集圖、文、聲、像、動畫等手段于一體，使學(xué)生展開想象的翅膀。如在教《皮球掉進池塘了》一課時，先讓小學(xué)生說說電腦屏幕上打出的兩幅圖的內(nèi)容，然后出示一幅空白的畫面，同時放出一段輕松愉快的音樂，讓小學(xué)生邊聽邊看，邊想象。有了前面兩幅說話的內(nèi)容作基礎(chǔ)，又創(chuàng)設(shè)了情境，小學(xué)生在充分發(fā)揮想象的同時，也激活了自己的創(chuàng)造性思維。

2.3語文教學(xué)具有涉及領(lǐng)域較多，知識面較廣的特點，教育資源的充分利用，可以豐富其教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教學(xué)的過程中，可以有效地把各個教育資源有效地結(jié)合起來。如遠程教育資源的內(nèi)容有國家配發(fā)的光盤、有衛(wèi)星網(wǎng)播發(fā)的資源、有因特網(wǎng)下載的資源等。小學(xué)語文教師要對當?shù)亟逃Y源和遠程教育資源進行加工和整合，使其符合小學(xué)語文的教學(xué)要求，促進小學(xué)語文教學(xué)的有效開展。

3.培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.1要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。課前預(yù)習(xí)能夠幫助小學(xué)生對這節(jié)課先做一個大概的了解，知道自己對知識的掌握程度，這樣，在老師上課時，就可以著重地聽自己預(yù)習(xí)時遇到的難題了。課后復(fù)習(xí)，是對于所學(xué)知識的鞏固，讓小學(xué)生把知識掌握的更牢固。

語文教學(xué)方法范文第3篇

教學(xué)方法不是單一的，而是具有多樣性。正因為語文教學(xué)內(nèi)容、目的呈現(xiàn)出多樣性，所以，決定了語文教學(xué)方法的多樣化，諸如：講授法、提問法、討論法、演示法、實驗法、研究法、觀察法、練習(xí)法、復(fù)習(xí)法、獨立作業(yè)法、電化教學(xué)法、欣賞教學(xué)法、愉快教學(xué)法、成功教學(xué)法等。語文教學(xué)方法的多樣化是語文教學(xué)改革的必然趨勢，是語文教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的必然要求，單一的教學(xué)方法只能遏制學(xué)生語文的積極性，使語文教學(xué)很難達到預(yù)期目的。

首先，以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。這種教學(xué)方法主要是以語育為媒體。傳遞知識信息，靠教師的講述和講解，使學(xué)生掌握語文知識。

l、講授法。它主要是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授語文知識的一種基本教法。主要用導(dǎo)語、指示語、結(jié)束語、介紹作家作品和時代背景，敘述教材基本事實，分析課，提示重點，闡明事物和事理，評述寫作范文和習(xí)作例文等。

講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段，運用講授法能使知識系統(tǒng)化，在較短的時間內(nèi)交給學(xué)生以全面而準確的知識。在具體教學(xué)中，我們鼓勵教師根據(jù)教學(xué)實際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識，并讓學(xué)生了解方法，不要因為擔(dān)心背上”滿堂灌”的嫌疑而忽視對知識的系統(tǒng)傳授。

2、串講法。這是文言文教學(xué)中有“講”有“串”的傳統(tǒng)教學(xué)方法?！爸v”即講解，“串”即串連。就是把上下文串通起來，實質(zhì)是“講”，講的特征是“串”，即把詞、句、段、篇連貫起來的系統(tǒng)講解。

串講法應(yīng)用有利于發(fā)揮教師“講”的主導(dǎo)作用，保持講的整體性和系統(tǒng)性，變單方面的教師講為師生雙邊活動，避免繁瑣，興之所至，信口開河，而有利于提高講的藝術(shù)性，抓住重點，以保持學(xué)生注意力的高度集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但要防止教師唱獨角戲，主觀注入，平鋪直敘。

其次，以學(xué)為主的教學(xué)方法系統(tǒng)。以學(xué)為主的教學(xué)方法就是教師努力培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

1、討論法。這是在教師指導(dǎo)下，通過以學(xué)生為主體的集體對話和互學(xué)形式，進行學(xué)生之間或師生之間多向信息交流，借以實現(xiàn)語文教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想。

2、研究法。它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)研究的方式，借以掌握語文知識，培養(yǎng)語文能力的一種有效教法。它突破了傳統(tǒng)教法重教輕學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

再次，教學(xué)兼重的教學(xué)方法系統(tǒng)。

1、問答法。這是在語文教學(xué)中，以問題為中心組織課堂教學(xué)的一種常教法。主要通過教師提問，學(xué)生答問，或?qū)W生質(zhì)穎問難，教師引導(dǎo)學(xué)生解釋疑辯難的對話形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力。

2、情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下的創(chuàng)新的教學(xué)方法。強調(diào)要進行情感教育，以情動人，以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能。教師和學(xué)生的思想感情交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學(xué)生獲得美的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操，進而使學(xué)生思維水平不斷提高。

語文教學(xué)方法范文第4篇

【摘要】語文教學(xué)方法得法與否直接關(guān)系到學(xué)生能否受教，對于特殊學(xué)生的教育方法顯得尤為重要，本文探索針對智障學(xué)生的語文教學(xué)方法，提出“備---授---思”的語文教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】特殊教育 語文 方法

語文教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，而且要指導(dǎo)學(xué)生如何正確的理解并有效運用文字，更為重要的是要通過對文字的理解培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。由于智力障礙學(xué)生是大腦受到器質(zhì)性的損害或是由于腦發(fā)育不完全從而造成認識活動的持續(xù)障礙以及整個心理活動的障礙，語言對智力發(fā)展有著非常積極的促進作用，語文又是語言的基礎(chǔ)，對智力障礙學(xué)生開展思維能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，能進一步促進智障學(xué)生的成長。而語文教學(xué)的方法是否得當，是否能讓智障學(xué)生有效接受，這是值得我們研究的一個課題，本文開展智障學(xué)生的語文教學(xué)的方法的探索與實踐，提出“備---授---思”的語文教學(xué)方法。

一、“五位一體”的課前備課

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。當教師所花的時間遠遠不止就課題上的40或45分鐘，課前的備課時間也要相應(yīng)多的時間，有時候可能是課堂上時間的1-3倍。就有人提出其實教師三個月的休息時間是通過平時加班時間換回來的，這種說法其實還蠻正確的。課前備課的工作量有如此的多，如果不得法，有時候就會“竹籃打水一場空”，在課堂上用不到，沒有效果。課前的備課是為課堂的有效授課所準備的，針對智力障礙的學(xué)生，課前的備課顯得尤為重要，課前就要思考好接下來的這節(jié)課主要要讓學(xué)生掌握什么，掌握到什么程度，學(xué)生的現(xiàn)狀是怎么樣的，等等。筆者通過幾年的探索與實踐，認為，課前的備課要做到“PPT、詞卡、課文、學(xué)習(xí)單、生字本”五位一體。首先是ppt的制作，這個看似簡單，其實很有學(xué)問的，ppt不是越復(fù)雜越靚麗越好的，它要根據(jù)每一節(jié)課的主題不一樣，設(shè)計不同的風(fēng)格，而且要以圖片展示為主，過多的文字是不可取的，當然要美觀、簡潔，特別是能吸引學(xué)生的注意力，而且要讓學(xué)生看懂并引發(fā)學(xué)生思考。其次，是詞卡，智障學(xué)生不同與一般的學(xué)生，對詞的認識速度不會很快，教師要一遍一遍的教，通過精美的詞卡，一對一的教授能讓學(xué)生更快的接受。第三是課文，課文有書本上固有的內(nèi)容，對于智障學(xué)生的教授，教師自己可以根據(jù)授課需要制作課文，對于課本上已有的課文教師授課的時候也不能照搬照抄，填鴨式傳授，也需要根據(jù)學(xué)生的不同特點來授課。而教師自己的設(shè)計的課文，那針對性就強很多，當然這要花去教師很大的精力，不過效果會很明顯。第四是學(xué)習(xí)單，根據(jù)每節(jié)課不一樣來設(shè)計學(xué)習(xí)單，依托學(xué)習(xí)單能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，提高學(xué)習(xí)效果。第五是生字本，依托生字本讓學(xué)生在生字本上進一步認識生字，這樣讓智力障礙的學(xué)生能更好的認識字。

二、“活動+機動”的課中授課

傳統(tǒng)的授課的方式一般都是教師教，學(xué)生被動式的接收，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，很少考慮到要引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，即使有時候考慮到了，也沒有有效的方法來改變這種固有的教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)總是不容易的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法方式對于正常的學(xué)生而言，那還要，至少學(xué)生還是能學(xué)到一些，但是對于特殊學(xué)生，特別是智力障礙的學(xué)生，傳統(tǒng)的教授法可能效果就不是很明顯，筆者認為要進一步提高課堂授課效果，可以采取“活動+機動”的課程教學(xué)模式，所謂活動，顧名思義，就是要通過系列有效的活動開展課堂教學(xué)。要開展活動教學(xué)，首先就要要改變傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)布局，比如桌子的擺放就不能那么中規(guī)中矩，可以根據(jù)活動課堂的授課需要，圍成一圈。其次，授課的時候，也不再是教師在講臺上不斷講授，教師可以走到學(xué)生的中間，與學(xué)生互動，營造一種共同學(xué)習(xí)的氛圍。第三，把授課內(nèi)容穿插于活動之中，在活動中融入教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，寓教于樂，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動。所謂機動，主要可以從兩方面來理解，一是授課的內(nèi)容機動，根據(jù)總體授課大綱要求，機動的授課，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進度與學(xué)習(xí)的興趣所在，機動的調(diào)節(jié)授課的內(nèi)容，比如在圣誕節(jié)之際，可以設(shè)計圣誕節(jié)相關(guān)的授課內(nèi)容，應(yīng)時開展授課活動。二是授課的地點機動。傳統(tǒng)的授課是在教室里，這容易禁錮學(xué)生發(fā)散思維，其實，當下可以因地授課，比如在講授與自然有關(guān)的內(nèi)容的時候，可以安排學(xué)生到大自然去親身感受，等等。

三、“兩步走”的課后思課

反思使人進步，在課題授課結(jié)束后，難道這堂課就結(jié)束了，答案當然是否定的。課堂結(jié)束了，課后的反思顯得尤為關(guān)鍵，這不僅有利于教師的成長，而且也是對學(xué)生接受情況的評判，以便接下來的課程中有所改進。課后的對課程的思考，主要包括二步，第一步就是要對每一節(jié)課程進行反思，可以自己回顧課程，反思不足，也可以從其他教師那里得到指點，這樣能更加全面的掌握教師自身授課的情況，了解自身的不足所在。第二步就是要改進，很多教師只思不改，那也無濟于事，改進是一個要克服自己固有思維的過程，是比較困難的，但是改進也是必須要改的，要不然對自身不利也對學(xué)生不利，那如何改進呢？可以根據(jù)自己的反思情況與其他教師、學(xué)生提的建議，改進不足之處，提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，針對智力障礙學(xué)生的語文教學(xué)，要突破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，為提高智力障礙學(xué)生的思維能力不斷探索實踐。

參考文獻：

[1]王紅霞.小學(xué)語文課堂教學(xué)方法創(chuàng)新性研究.中國校外教育，2013（09）

語文教學(xué)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；教學(xué)任務(wù)；知識

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）16-148-01

從教十余年，現(xiàn)在開始困惑起來，覺得教好一門學(xué)科的確很難，尤其是教學(xué)方法的把握與應(yīng)用，顯得尤為重要。一名合格的語文教師，既要從理論上掌握教學(xué)方法，又應(yīng)在實踐中靈活地運用，善于在完成教學(xué)任務(wù)的時，也教會學(xué)生如何獲得知識的方法。所以要探討語文教學(xué)方法問題，必需從教師和學(xué)生兩方面著手，作綜合研究。這是語文教學(xué)的改革，也是提高課堂教學(xué)效率，更是開展素質(zhì)教育的需要。

一、以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)

1、講授法。它主要是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授語文知識的一種基本教法。講授法是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也是目前學(xué)校課堂教學(xué)的主要手段，運用講授法能使知識系統(tǒng)化，在較短的時間內(nèi)交給學(xué)生以全面而準確的知識。在具體教學(xué)中，我們鼓勵教師根據(jù)教學(xué)實際，該講則講，而且要講到位。教師的講解和示范目的是為了傳授知識，并讓學(xué)生了解方法，不要因為擔(dān)心背上“滿堂灌”的嫌疑而忽視對知識的系統(tǒng)傳授。

2、串講法。它是文言文教學(xué)中有“講”有“串”的傳統(tǒng)教學(xué)方法?！爸v”即講解，“串”即串連，就是 把上下文串通起來，實質(zhì)是“講”，講的特征是“串”，即把詞、句、語段、段落、全篇連貫起來的系統(tǒng)講解 。串講法一般有兩種，一種是翻譯式串講，一種是概括式串講。翻譯式串講，就是以今語釋古語，從現(xiàn)在注釋 的角度說，就是把古文譯成白話。

翻譯式串講的特點與古文今譯相近，但又有所區(qū)別。首先，古文今譯是把古文中的每一句話都譯成現(xiàn)代漢語，不能有遺漏，翻譯式串講則是有選擇的今譯，只把那些較難理解的句子或段落譯成現(xiàn)代語言，而那些只需 解釋個別語詞就能讀懂的句子則不必翻譯，因此在形式上比古文今譯要靈活一些。另外，古文今譯既要求忠實原作，又要求譯出的文字通順、流暢、準確，盡量反映出原作的風(fēng)格特點和感彩，渾然一體，讀來朗朗上口，不能有支離生澀、前言不搭后語、文氣不貫的感覺。

二、以學(xué)為主的教學(xué)方法系統(tǒng)

以學(xué)為主的教學(xué)方法就是教師努力培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。

1、討論法。它是在教師指導(dǎo)下， 通過以學(xué)生為主體的集體對話和互學(xué)形式，進行學(xué)生之間或師生之間多 向信息交流，借以實現(xiàn)語文教學(xué)目的的一種常用教法。它從根本上改變了以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出了學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了民主教學(xué)思想。

2、研究法。它是教師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)研究的方式，借以掌握語文知識，培養(yǎng)語文能力的一種有效教法。它突破了傳統(tǒng)教法重教輕學(xué)的局限，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

三、教、學(xué)兼重的教學(xué)方法系統(tǒng)

1、問答法。這是在語文教學(xué)中，以問題為中心組織課堂教學(xué)的一種常用教法。主要通過教師提問，學(xué)生答問，或?qū)W生質(zhì)疑問難，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑辯難的對話形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的能力。

2、情境教學(xué)法。情境教學(xué)法是在現(xiàn)代教育培養(yǎng)全面型人才理論指導(dǎo)下創(chuàng)新的教學(xué)方法。強調(diào)要進行情感教育，以情動人，以美感人；注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力，充分發(fā)掘語文課的教育功能。教師和學(xué)生的思想感情，交融互滲于作品所描繪的客觀景物之中，形成主觀情思和客觀景物相統(tǒng)一的審美境界，使學(xué)生獲得美的感受，培養(yǎng)其高尚的審美情操，進而使學(xué)生思維水平不斷提高。