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語文特色教案范文第1篇

（安徽三聯(lián)學(xué)院，安徽 合肥 230601）

摘 要：在國家積極提倡培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的時代，安徽新建民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)積極融入徽文化特色實(shí)踐教育，以適應(yīng)本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展需要，從而培養(yǎng)、提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，使之更好的適應(yīng)社會和企業(yè)，對學(xué)生和學(xué)校未來發(fā)展都有著重要的作用和意義.

關(guān)鍵詞 ：安徽民辦高校；藝術(shù)設(shè)計(jì)教育；徽文化；特色實(shí)踐

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2015）07-0231-03

基金項(xiàng)目：院級質(zhì)量工程項(xiàng)目：《特色課程》（13Zlgc022）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010- 2020年）》提出，高等教育結(jié)構(gòu)要更加合理，特色更加鮮明，促進(jìn)高校辦出特色.要求各高校克服同質(zhì)化傾向，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色.面對如此全國性改革趨勢，安徽的民辦高校何以安身立命.如何發(fā)揮自身優(yōu)勢、完美轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型的人才，適應(yīng)和滿足安徽地方性人才需求.那就要切實(shí)分析安徽民辦高校與國辦高校的差異，根據(jù)市場需求，準(zhǔn)確定位.找出各專業(yè)的亮點(diǎn)，以安徽三聯(lián)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)教育為例，進(jìn)行說明.

1 當(dāng)前安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的弊端

當(dāng)前全球經(jīng)濟(jì)文化的交融和碰撞、數(shù)字信息化技術(shù)的迅速普及，以及不斷追求藝術(shù)設(shè)計(jì)地方文化特色化，都給我國傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)模式帶來了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，安徽民辦高校同樣如此.縱觀我國安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)狀況，可以發(fā)現(xiàn)普遍存在以下弊端：

1.1 辦學(xué)定位趨同化導(dǎo)致備受排擠

專業(yè)設(shè)置時，沒有正確評估安徽民辦民辦高校所處的位置以及所要服務(wù)的對象，導(dǎo)致專業(yè)設(shè)置與國辦高校沒有區(qū)別，沒有特色.學(xué)術(shù)性的人才培養(yǎng)模式必然必然會面臨較多的強(qiáng)有實(shí)力的競爭對手.國辦高校不僅有國家雄厚資金的支持，還有質(zhì)量較高生源，更有很多人是帶著有色眼睛挑剔的審視民辦高校，注定只能扮演一個飽受排擠的“小跟班”.

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式、單一的課程結(jié)構(gòu)

國辦傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“教”為主，把學(xué)生死死的困在課堂上，完全沒有了自助發(fā)揮的機(jī)會.長此以往，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力大大削弱，就像人一樣，總細(xì)食物，胃就失去了研磨的能力.單一的程結(jié)構(gòu)，基礎(chǔ)課、專業(yè)課和理論課等課程之間銜接不夠緊密，學(xué)生很難整體性融合所學(xué).

1.3 “軟硬件”設(shè)施增長的比例不協(xié)調(diào)

民辦高?，F(xiàn)階段還停留在規(guī)模擴(kuò)張的階段，大家都是以國辦高校的發(fā)展規(guī)模為目標(biāo)，努力打造看起來“像”國辦高校的民辦高校，在意識形態(tài)里只是在外觀的形式上尋求競爭，對于內(nèi)涵的建設(shè)、質(zhì)量的提升方面還沒涉及.由于資金的不足，不僅硬件設(shè)施不夠，軟件方面教師的培訓(xùn)、師資隊(duì)伍的建設(shè)、教科學(xué)研究、培養(yǎng)模式改革、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整等多方面重視不夠、投入不足.這對創(chuàng)造性和實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)課程來說，無法滿足當(dāng)前有效傳承安徽文化特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐課程的需要.基于如此短板，民辦本科院校必須主動適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和學(xué)生就業(yè)發(fā)展的需要，積極改革創(chuàng)新.

2 安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)模式融合當(dāng)?shù)厝宋奶厣谋匾?/p>

2.1 社會市場需要

據(jù)了解，受教育環(huán)境、就業(yè)環(huán)境、思想理念等影響，我省的專業(yè)人才比較缺乏，高校畢業(yè)生工作適應(yīng)能力差，用人單位缺口大卻又招不到能夠勝任崗位的人才，這一供需矛盾導(dǎo)致許多用人單位人才需求缺口較大，技術(shù)類人員缺口在25%-40%之間；就業(yè)難，大部分學(xué)生屬于專業(yè)不對口就業(yè).安徽的地方產(chǎn)業(yè)都帶有濃厚的地方文化特色，但由于對其本土文化內(nèi)涵的理解不夠，很難將其濃厚抽象特色內(nèi)涵具象化，產(chǎn)品的附加值大打折扣.延誤了經(jīng)濟(jì)與文化的互動作用發(fā)揮.

2.2 學(xué)校發(fā)展的需要

今年10月26日，“新建本科轉(zhuǎn)型學(xué)術(shù)研討會”在山東濟(jì)南召開.山東交通學(xué)院院長鹿林教授在發(fā)言中介紹了“增強(qiáng)開發(fā)融合意識，以市場需求為導(dǎo)向，打造高校的核心競爭力”的思考和探索.安徽三聯(lián)作為安徽省第一所被國家批準(zhǔn)的民辦高校，1997年投資興辦，1999年經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立民辦三聯(lián)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2008年經(jīng)教育部批準(zhǔn)升格為本科層次的安徽三聯(lián)學(xué)院.升本后，秉承“特色辦學(xué)、錯位發(fā)展；產(chǎn)教發(fā)展、服務(wù)地方”的辦學(xué)思路，以及“服務(wù)于中小微企業(yè)工程技術(shù)、管理崗位的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo).要想將服務(wù)與地方經(jīng)濟(jì)、文化的人才培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處，必然深入了解并深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革.

培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的卓越應(yīng)用性人才是地方應(yīng)用性高校的核心任務(wù)！民辦高校更是要抓緊時機(jī)，明確定位，每個專業(yè)找準(zhǔn)特色、亮點(diǎn)，那么學(xué)校的特色必然就會脫穎而出.

2.3 安徽經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要

不同地方的人文藝術(shù)和地方特色都是隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展而不斷發(fā)展的，其人文藝術(shù)氛圍都充分融合了當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)藝術(shù)文化特征，而在藝術(shù)設(shè)計(jì)市場領(lǐng)域競爭日益激烈，民族特色和地方文化主義也成為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域新的經(jīng)濟(jì)品牌和市場競爭點(diǎn)，為了更好地應(yīng)對全球化藝術(shù)設(shè)計(jì)市場，藝術(shù)設(shè)計(jì)師們不僅要充分開闊其視野，掌握良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)基本技能，更要有傳承發(fā)揚(yáng)其本地文化特色的魄力和雄心，使得其藝術(shù)設(shè)計(jì)作品更具藝術(shù)感染力和創(chuàng)新力，從而更能迎合當(dāng)前不斷追求民族特色和地方文化的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，這不僅提高藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域市場競爭力，為地方帶來更大的社會效益和經(jīng)濟(jì)增長效益，還能夠不斷促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)步，更好的傳承和發(fā)揚(yáng)我國地方民族特色文化，因此安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師就必須要以此為導(dǎo)向和目標(biāo)，充分走在時代前沿，要在傳承理解本地文化特性和藝術(shù)審美特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，與時俱進(jìn).對安徽當(dāng)?shù)匚幕瘋鞒?、宣傳和發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新有著不可估量的作用和意義，并同時帶來巨大的社會經(jīng)濟(jì)效益和文化效益.

3 安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中融入徽文化特色的實(shí)踐途徑

3.1 藝術(shù)設(shè)計(jì)教育融入徽文化的措施

針對當(dāng)前安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式上存在的弊端，結(jié)合筆者所在高校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提出以下幾點(diǎn)改革創(chuàng)新措施：

3.1.1 建立徽文化特色教學(xué)課程體系

介于課程之間銜接不夠緊密的問題，筆者成立專業(yè)學(xué)術(shù)委員會的研究和對專家拜訪以及在校生和已就業(yè)學(xué)生的調(diào)查，得出一個結(jié)論，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，比較迷茫，即學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，基本上都是不知道為什么學(xué).徽文化課程一體化的設(shè)計(jì)會讓學(xué)生明白四年畢業(yè)后，我要具備那些能力，達(dá)到怎樣的水平，通過哪些課程最終累計(jì)達(dá)到既定目標(biāo).這些看起來和傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案相差無幾，關(guān)鍵是與之相對應(yīng)的教學(xué)大綱，要精心設(shè)計(jì)課程之間的關(guān)聯(lián)性.經(jīng)學(xué)術(shù)委員會討論，確定學(xué)生在四年內(nèi)要完成的綜合性項(xiàng)目，相關(guān)課程的每個教學(xué)大綱都是為這個項(xiàng)目服務(wù)，就相當(dāng)于每個機(jī)械的配件，承擔(dān)一個任務(wù).徽文化的融入，不是簡單的開設(shè)一門關(guān)于徽文化的課程.如風(fēng)景寫生課都是到徽州地區(qū)，針對各專業(yè)的學(xué)生不需要每天單純的寫生，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，各專業(yè)的學(xué)生可以先收集徽元素，如徽州的建筑、磚雕、木雕、人文風(fēng)俗等，對此材料的收集、挖掘會為下一階段的徽派元素的提煉和徽文化的應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).對徽文化的學(xué)習(xí)貫穿每一個學(xué)習(xí)階段，這樣培養(yǎng)出來的設(shè)計(jì)師才是真正的了解徽文化并能熟練運(yùn)用徽文化創(chuàng)造產(chǎn)品附加值的適應(yīng)地方人需求的技術(shù)應(yīng)用型人才.

3.1.2 加強(qiáng)認(rèn)知學(xué)習(xí)，提高其教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新性

介于技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，還是沿用老的教學(xué)方法，把學(xué)生“捆”在教室，只能是紙上談兵.為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，一方面，合理開設(shè)藝術(shù)講座，邀請安徽知名藝術(shù)設(shè)計(jì)教授、設(shè)計(jì)師等來校進(jìn)行案例課題的實(shí)例教學(xué)，加強(qiáng)對市場調(diào)研課程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)各個流程調(diào)研和實(shí)踐.另一方面，根據(jù)不同階段學(xué)習(xí)的需要，把課堂設(shè)在工廠和相關(guān)工作室，合作教學(xué)，使得學(xué)生熟悉掌握設(shè)計(jì)流程、工藝、材料、制作方法等等，如徽州的磚雕、木刻廠，阜陽的剪紙文化傳播公司，安慶的黃梅戲劇團(tuán)、徽州刺繡等，這樣不但能夠提高學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動手操作能力，挖掘?qū)W生的藝術(shù)設(shè)計(jì)潛力，使得徽文化能與新時代藝術(shù)作品完美承接和融合.

3.1.3 完善藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)配備，加強(qiáng)藝術(shù)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

民辦高校資金來源有限，這種情況下，就必須要合理優(yōu)化其資源配備，融合社會資源，加強(qiáng)校企合作.例如可以將學(xué)校實(shí)踐教學(xué)基地與工作室相結(jié)合，一方面能夠讓學(xué)生將自己的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為作品，提高其獨(dú)立工作能力和市場適應(yīng)能力.另一方面也能夠利用實(shí)踐教學(xué)基地推動其高校設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展.加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)企業(yè)合作，構(gòu)建校外實(shí)踐學(xué)習(xí)培訓(xùn)基地.這些措施不僅能夠幫助學(xué)生熟悉市場，還能夠有效節(jié)約本校資源.在教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，要求教師首先要對徽文化有深入的了解和嫻熟的提煉、運(yùn)用能力.以教研室為單位，加強(qiáng)教師之間的交流互動，明確確立教師發(fā)展目標(biāo)，不斷提高自我修養(yǎng)和教學(xué)能力以及個人的教師藝術(shù)實(shí)踐和創(chuàng)新能力.

3.2 安徽民辦藝術(shù)教育融入徽文化的實(shí)踐效果

安徽三聯(lián)學(xué)院為了保證“特色辦、學(xué)錯位發(fā)展”的辦學(xué)思路，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“徽文化特色設(shè)計(jì)教學(xué)”課程體系，將國家非遺文化剪紙藝術(shù)納入人才培養(yǎng)方案，通過對剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生不僅增加對徽文化內(nèi)涵的了解，還提高了抽象內(nèi)涵歸納、具象化語言的掌握.為以后綜合性設(shè)計(jì)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).如安徽土特產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)，作者根據(jù)與產(chǎn)品相關(guān)的信息，進(jìn)行整理、歸納、提煉，尋找創(chuàng)作元素與文化關(guān)系，讓徽元素成為設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn).裝飾畫作品，學(xué)生徽州建筑特征提煉，利用現(xiàn)代設(shè)計(jì)打散重構(gòu)的手法，采用剪紙的表現(xiàn)形式，展示個人意向的多視點(diǎn)徽州夢中景象.服裝設(shè)計(jì)則是利用“鳳陽花鼓”和“徽州刺繡”的手法，將安徽地域特征和特色文化不著痕跡的自然流露.這只是部分案例，僅僅是為了說明藝術(shù)設(shè)計(jì)教育融入徽文化的實(shí)踐教學(xué)是切實(shí)可行的.

4 結(jié)語

作為傳承和發(fā)展當(dāng)?shù)厮囆g(shù)文化、培養(yǎng)優(yōu)秀社會藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的安徽民辦高校來說，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索本地藝術(shù)特色與現(xiàn)代文化良好承接、創(chuàng)新和實(shí)踐的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)新模式已經(jīng)成為傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)改革的重要舉措.通過精準(zhǔn)定位師生教學(xué)互動關(guān)系，營造良好的藝術(shù)交流教學(xué)環(huán)境，理解和發(fā)揚(yáng)安徽當(dāng)?shù)厮囆g(shù)設(shè)計(jì)特色，實(shí)施培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐型教學(xué)，并充分結(jié)合教學(xué)的自我反饋和評估，逐步刺激培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，這是當(dāng)前安徽民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師需要積極探索并完成的重要課題，要想實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，廣大師生必須要共同配合，努力摸索完善，只有這樣才能夠真正培養(yǎng)出符合時代需要的優(yōu)秀藝術(shù)設(shè)計(jì)人才.

參考文獻(xiàn)：

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語文特色教案范文第2篇

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，全體語文教師的努力下，我們語文教研組抓住課程改革的契機(jī)，以新課改理念為指導(dǎo)，以“三疑三探”課堂模式的探索為著力點(diǎn)，以打造“有效課堂”為目的，以促進(jìn)教師、學(xué)生發(fā)展為宗旨，開展了踏實(shí)有效地校本教研，取得了一定得成效。現(xiàn)總結(jié)如下：

一．扎實(shí)學(xué)習(xí)，踐行教育理想

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，要想教給學(xué)生一瓢水，教師首先應(yīng)該是一條長流常新的小溪。教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。為了提高語文教師的文化素養(yǎng)、專業(yè)技能，我們在深入學(xué)習(xí)研究《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)工作漫談》的同時、積極參加學(xué)校舉辦的各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并結(jié)合我校實(shí)際，制定了教研工作計(jì)劃。通過扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)，教師不僅理論水平有了很大程度地提高，而且通過讀書，教師的心靜了，能發(fā)現(xiàn)教育的快樂、發(fā)現(xiàn)自我價值了。我們學(xué)習(xí)的效果也體現(xiàn)在教育局舉辦的骨干教師考試中，我們學(xué)校入選的三位語文教師全部過關(guān)，并且取得了優(yōu)異成績。

二．創(chuàng)新常規(guī)，營造和諧氛圍

1.集體備課“高效”

為了能充分挖掘每位語文教師的潛能，發(fā)揮集體的力量和智慧，我們非常注重集體備課。每周兩次的集體備課時間，做到有內(nèi)容、有中心發(fā)言人。同一學(xué)年教師共同確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，共同研討教學(xué)策略。大家一起學(xué)習(xí)、研究、取長補(bǔ)短、資源共享。同時，學(xué)校為了讓教案不再成為教師的負(fù)擔(dān)，在寒假我們就開始籌劃教案改革。本學(xué)期我們采用“三七補(bǔ)充式”教案，即：“三的部分”是課型、三維目標(biāo)、教學(xué)策略、課外引入的課程資源由教研組共同研究制定，（確定方式：利用假期時間，每位教師把自己認(rèn)領(lǐng)的單元內(nèi)容備完，開學(xué)后組內(nèi)教研確定）并上傳到學(xué)校網(wǎng)站語文備課文件夾中，大家對這一部分內(nèi)容可以自由選擇（可以打印，也可以直接復(fù)制到自己文件夾里）；“七”的部分要體現(xiàn)個人的教學(xué)特色，主要是課堂設(shè)計(jì)（情境創(chuàng)設(shè)、課堂流程、拓展運(yùn)用、作業(yè)等），這一部分也要上傳到自己的文件夾里，同時也可以采用活頁夾的形式打印下來保存。

第一輪回是不省力的，甚至有些費(fèi)力。但我們下一個循環(huán)的時候，或者下個學(xué)年升級上來的時候，就可以自由采用已經(jīng)上傳的教案，特色部分自己可以增添修改，平時所用的資料就可以搜集到活頁夾里反復(fù)使用，我們查教案重點(diǎn)查課后反思。這樣一年下來，我們就把三年的教案都寫完了。通過語文組的團(tuán)結(jié)協(xié)作，我們的教案具有時效性、創(chuàng)新性和適用性等特點(diǎn)。教案改革既符合教學(xué)實(shí)際又減輕了教師的負(fù)擔(dān)，給教師更多的思考問題的空間。更重要的是達(dá)到了網(wǎng)上交流，資源共享的目的，更好的提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2．課堂模式“奇效”

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，只有把教學(xué)活動變成一種發(fā)展人、創(chuàng)造人的活動，才是教育的本質(zhì)和精髓。為此，我們采用了“三疑三探”的教學(xué)模式。按照“設(shè)疑自探--解疑合探--質(zhì)疑再探--拓展運(yùn)用”這四個教學(xué)環(huán)節(jié)安排我們的授課流程。

語文特色教案范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；因材施教

語文是職業(yè)學(xué)校的一門文化基礎(chǔ)課，語文教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解，決定著學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)令人堪憂，學(xué)生聽不懂、說不出、讀不通、寫不成，語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力很低，這樣的學(xué)生踏出校門很快就會被社會所淘汰。因此，我們必須重視當(dāng)前職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中存在的問題，采取行之有效的措施，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮語文的基礎(chǔ)工具作用，為專業(yè)課服務(wù)。

一、 目前語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)計(jì)劃、課時沒保證。由于多種原因，職業(yè)學(xué)校普遍重視專業(yè)課教學(xué)，忽視文化課教學(xué)。語文課在職業(yè)學(xué)校就象一塊破補(bǔ)丁，那缺就往那補(bǔ)一塊。致使一些教師和學(xué)生認(rèn)為語文課可有可無，只要把專業(yè)課學(xué)好，畢業(yè)后能頂崗干活就行，語文學(xué)不學(xué)無關(guān)緊要。因此在教學(xué)管理中存在著教學(xué)計(jì)劃不能正確執(zhí)行、隨意性較大的現(xiàn)象。

2.教學(xué)方法陳舊。教師因循守舊，沿襲陳舊的填鴨式教學(xué)方法，沒有進(jìn)行有特色的教學(xué)。在教學(xué)的指導(dǎo)思想上，只重視傳授理論知識，忽視結(jié)合專業(yè)課實(shí)際進(jìn)行有趣的教學(xué)。只重視教師講，忽視學(xué)生積極主動地學(xué)。不結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育教育，不注意通過語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，不注意培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用的能力。

3.教學(xué)內(nèi)容缺乏基礎(chǔ)工具作用。語文是學(xué)習(xí)專業(yè)課的基礎(chǔ)工具，也是學(xué)好專業(yè)課的條件，有的學(xué)校語文教學(xué)與專業(yè)課完全脫節(jié)，選擇教學(xué)內(nèi)容也很隨意，沒有考慮學(xué)生的專業(yè)和實(shí)際水平，不注重實(shí)際運(yùn)用，缺乏使學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行技術(shù)革新和繼續(xù)進(jìn)修所必需的基礎(chǔ)知識。

4.學(xué)生思想滯后，素質(zhì)偏低，教師缺乏教學(xué)激情。在職業(yè)學(xué)校里，學(xué)生厭學(xué)情緒較重。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中由于多種原因，學(xué)生問題多，知識積累少，從而產(chǎn)生一種學(xué)不會、不愿學(xué)心里。冰凍三尺非一日之寒。教學(xué)方面，由于缺乏對語文教學(xué)應(yīng)有的重視，致使部分教師也喪失信心，缺乏激情，這些都嚴(yán)重阻礙了語文教學(xué)的發(fā)展。

二、解決存在問題的辦法

1.教師要注重備課環(huán)節(jié)。教師只有在教前做好充分的準(zhǔn)備，才能在教學(xué)中得心應(yīng)手、因勢利導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。備好課是上好課的基礎(chǔ)和前提。但是，語文教師備課往往是在抄襲教案，很少鉆研教材、探究學(xué)法。這中誤區(qū)直接導(dǎo)致語文教學(xué)的高耗低效。也就是說我們很多語文教師不知道備課要備什么、怎么備。語文教師應(yīng)該備課文、備相關(guān)資料。而教育管理部門對優(yōu)秀教案的評比也只看形式不重內(nèi)容，教案設(shè)計(jì)得工整美觀的往往能獲得表揚(yáng)。所以，這種不合理的教案評價體系助長教師花大量時間抄教案和抄好教案上。實(shí)質(zhì)上教師被這種評價給忽悠了，卻沒有做到踏踏實(shí)實(shí)的備好課。踏實(shí)備課應(yīng)表現(xiàn)在以下三方面：

（1） 擺正教學(xué)角色轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是備好語文課的前提。語文教師不應(yīng)該成為別人思想的傳聲筒，更不應(yīng)該讓學(xué)生變成鸚鵡學(xué)舌的模仿者和相當(dāng)于復(fù)印機(jī)的復(fù)制者。而應(yīng)該成為學(xué)生熱愛祖國語言文字的引導(dǎo)者、產(chǎn)生思想火花的激發(fā)者、學(xué)生自我意識的喚醒者、解決學(xué)生疑惑的師者。教師的備課應(yīng)該把握好角度。一個方面是從學(xué)生的角度把自己作為一名學(xué)生去和課文對話，另一方面是從教師的角度考慮自己應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

（2）構(gòu)建好學(xué)法和教法是備好語文課的準(zhǔn)則。每個學(xué)生都是一個獨(dú)立的個體，教師要尊重每一位的獨(dú)特感知和體會。不同學(xué)生有獲得知識的不同途徑。教師應(yīng)該給予充分尊重。而教師在鉆研教材的初期既要站在一位普通學(xué)生的角度直接閱讀課文、感悟課文與文本對話又要高于學(xué)生的思考做到：抓住課文特點(diǎn)、把握課文重點(diǎn)、找準(zhǔn)課文難點(diǎn)、剖析課文疑點(diǎn)。所以，教師的教法應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)法服務(wù)。對課文的問題的提出不應(yīng)該有語文教師做主而應(yīng)該是學(xué)生們在閱讀課文的基礎(chǔ)上提出。教師的教法應(yīng)該建立在學(xué)生的學(xué)法的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)該在學(xué)生的問題和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔助。讓學(xué)生在原有基礎(chǔ)學(xué)到語文知識、提高語文能力、提升綜合素質(zhì)。

2.改革教學(xué)方法，體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)。語文教學(xué)方法的選擇，要體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)特色，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。在教學(xué)方法上必須堅(jiān)持以下幾個原則：

語文特色教案范文第4篇

[關(guān)鍵詞]二次備課 課前預(yù)設(shè) 課后反思

常言道： “凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，一節(jié)精彩的語文課，除了授課教師要具備良好的語文素養(yǎng)和靈活機(jī)智的課堂把控能力外，周密、詳實(shí)、科學(xué)又實(shí)效的備課過程則是成功課堂的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。每天我們都在自己的半畝方田中辛勤的耕作著，經(jīng)常是只顧向前趕，難得回頭望。如果能將每課教學(xué)中個人的創(chuàng)新、得失、感受、經(jīng)驗(yàn)等收獲及時記錄下來，那么完善后的備課將為我們今后的課堂教學(xué)提供真實(shí)的反饋信息和改進(jìn)依據(jù)，既提高了課堂效率，又促進(jìn)了教師教學(xué)技能的提升。今天，我們就來聊聊有關(guān)二次備課的話題。

1 當(dāng)今教師備課現(xiàn)狀分析

為了不斷提高教師的集體研修能力，同時減輕個人重復(fù)、繁瑣的備課任務(wù)，如今很多學(xué)校逐步將教師單一的自編自創(chuàng)、單打獨(dú)斗型備課方式轉(zhuǎn)化為集思廣益、共同提升的集體研討型備課，以共同的智慧提高教學(xué)效率，并取得了一定的教學(xué)效果。我們在欣喜的同時，也發(fā)現(xiàn)了集體備課過程中出現(xiàn)的一些問題：

比如：當(dāng)今，教學(xué)資源豐富多樣，各種優(yōu)秀教案匯編、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)風(fēng)行，有些教師將相關(guān)課程教案進(jìn)行下載、粘貼，對課程內(nèi)容設(shè)計(jì)是否全面、思路方法是否符合個人和班級學(xué)生實(shí)際則不加考證；

又如，有些教師對同步教學(xué)設(shè)計(jì)類、字詞句篇等書籍如獲至寶，也鼓勵學(xué)生配備。大家抄抄畫畫，囫圇吞棗，即使學(xué)習(xí)完畢，孩子們也沒有真正領(lǐng)會和消化。而教師在教學(xué)反思中也出現(xiàn)印象不深、無話可說的情況。如果非要寫下來的話，也不過是抄抄教案書中的反思或提示語罷了。

再如，對于教齡短的青年教師，學(xué)校提倡手寫教案，教師們抄的辛苦，但內(nèi)容大多是照搬教案書，對于自己要預(yù)設(shè)些什么？改添加什么？刪減什么？非常盲目，無從下手......這些都說明了目前的集體備課仍缺乏有效監(jiān)督，教師獨(dú)立鉆研教材、創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)的意識和能力有弱化的趨勢，也影響減負(fù)增效工作的成果。

以上現(xiàn)象可見，教師個人的二次備課尤為重要。

2 對二次備課的正確認(rèn)識

那么，什么是二次備課呢？所謂的“二次備課”是教師個體對集體備課教學(xué)設(shè)計(jì)的一個再認(rèn)識、再加工的過程，是教師自我矯正，不斷反思提升，完善提高的有效手段；是教師本人根據(jù)學(xué)生的“學(xué)情”及自己的“教情”“精耕細(xì)作”后寶貴的勞動成果。只有這樣去做，教師才能有的放矢地組織有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效、和諧。

3 二次備課的分類和方法

通過自己的日常教學(xué)經(jīng)歷，和我校部分語文教師教案中的特色，我認(rèn)為，二次備課可以分為課前預(yù)設(shè)備課和課后反思備課。

3.1 課前預(yù)設(shè)備課。

3.1.1 明確目標(biāo)，做到心中有數(shù)。

新課標(biāo)要求教師課前的目標(biāo)設(shè)定必須清晰、明確、切實(shí)可行，既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又注重師生多邊活動。因此，教師在課前備課中要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合內(nèi)容和重難點(diǎn)，再次分析前期集體備課教案中的目標(biāo)是否與自己即將上課的內(nèi)容、情況相符；如有差距，可以根據(jù)個人的理解進(jìn)行增減，確定自己的教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃：如，學(xué)生本節(jié)課需要掌握哪些知識和技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度；應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些邏輯思維、組織表達(dá)能力；對學(xué)生進(jìn)行哪方面思想品德教育......將即將新授的教學(xué)目標(biāo)精細(xì)化。另外，拋開文本內(nèi)容，單從個人教學(xué)技能的提高上，教師也應(yīng)考慮，在課堂教學(xué)中哪些地方自己可以進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)來突破目標(biāo)和重難點(diǎn)，自己要創(chuàng)設(shè)怎樣的氛圍、運(yùn)用怎樣的教法，采用怎樣的對話方式.....教師只有課前高標(biāo)準(zhǔn)、全方位的思考和設(shè)計(jì)，才能真正做到減負(fù)增效，較好地進(jìn)行課堂實(shí)踐。

3.1.2 因材施備、做到心靈相通。

因材施備是對教學(xué)目標(biāo)實(shí)施最好的詮釋。我想，這里所謂的“材”應(yīng)該代表兩個方面：一個是教材；在備課時，教師要詳細(xì)解讀教材內(nèi)容和單元前后知識間的密切聯(lián)系。對于一些與文本聯(lián)系比較緊密的課課外知識，可以及時增添；還可以打破原有教案的編排順序，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新編排。

另一個“材”則指的是教學(xué)的主體――學(xué)生。在日常教學(xué)工作中，學(xué)生是我們最親密的合作伙伴，自己的學(xué)生有什么樣的特點(diǎn)？接受能力達(dá)到怎樣的程度？怎樣的設(shè)計(jì)能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？哪些問題能讓學(xué)生“跳一跳，夠的著”？如何的課堂評價即能吸引學(xué)生的注意力，又能增強(qiáng)學(xué)生的探索欲......綜上考慮后，教師可以進(jìn)行板書再設(shè)計(jì)，使其更直觀、明確，更能體現(xiàn)主體思想；可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)編適合于自己和學(xué)生的導(dǎo)語、評價語；還可以給自己提個醒：比如詞語教學(xué)中多音字的提示、課外古詩詞鏈接料；相關(guān)課外書籍的推薦......使課內(nèi)外知識有效融合貫通，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我想只有制定出詳細(xì)周密、切實(shí)可行的備課教案，教師才能上的精彩、上的實(shí)效。

3.1.3 圖文并茂，拉近人文距離，讓教案更加生動。

經(jīng)過多年的課改，如今，我們的語文教材與時代緊密接軌，編排和呈現(xiàn)方式更加靈活多樣，豐富多彩。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地了解知識內(nèi)容和體會文本內(nèi)涵，老師們在備課中增加了更多相關(guān)內(nèi)容：如，將用設(shè)計(jì)簡筆畫的形式來突破難點(diǎn)、搜集與文本內(nèi)容相關(guān)事物的圖片、知識、背景，等內(nèi)容進(jìn)行整理和添加。學(xué)生通過親眼觀察和認(rèn)識，很快的理解和感受。甚至有些細(xì)心教師，將難點(diǎn)知識通過動手作圖的方式化解難點(diǎn)，節(jié)約了授課時間，提高了課堂效率。

3.1.4 設(shè)計(jì)輔助手段，提高備課效能。

多媒體課件和教具是必不可少的輔助教學(xué)手段，它可以使抽象的知識具體化、直觀化、形象化。因此教師在備課時要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作必要的多媒體課件和教具。要具備：色彩鮮明、直觀性強(qiáng)、便于操作演示、能體現(xiàn)文本內(nèi)涵和知識點(diǎn)等特點(diǎn)。

教具和多媒體課件制作好以后，教師還要先進(jìn)行操作演示，看看還有什么不足之處，需要作如何改進(jìn)，確保課堂演示萬無一失，不拖延寶貴的課堂教學(xué)時間?？傊?，我們要根據(jù)教學(xué)的需要合理選擇適合的輔助手段，讓課前二次備課真正發(fā)揮作用。

3.2 課后二次備課。

教學(xué)前設(shè)計(jì)與備課無論多么充分，畢竟是處于教師的自我設(shè)想之中，而真正的課堂教學(xué)卻是千變?nèi)f化的。學(xué)生是活生生的人，與他們的配合過程不可能和提前預(yù)設(shè)的一模一樣，總會有一些意想不到情況發(fā)生。而在與學(xué)生思想、語言交流過程中，有時我們會突發(fā)靈感，有時會如夢初醒，有時又遺憾惋惜。大家會覺得如果再次上課一定會有更大的突破。因此，教后二次備課就顯得非常重要和珍貴了，它是教師真正總結(jié)、創(chuàng)造、提升的過程。我認(rèn)為主要可以側(cè)重以下幾方面：

3.2.1 總結(jié)教學(xué)中的得與失。

日常工作中，我們常常會感慨，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處。作為教者，我們要及時回顧、梳理和剖析這些“敗筆”之處，吸取教訓(xùn)，可以在以后再教學(xué)時得以改進(jìn)和提高；同時，哪些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教法學(xué)法效果不錯，學(xué)生愛學(xué)、善思，今后可以繼續(xù)施行的，也可以進(jìn)行反思記錄。

3.2.2 記錄教學(xué)中的瞬間靈感。

課堂之中教師往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，“這些智慧的火花”若不及時去捕捉，過后就會煙消云散。因此，我們要及時記錄下來，利用自己的靈感進(jìn)行再教設(shè)計(jì)?？梢允鼓骋画h(huán)節(jié)的變動，可以是更有效的問題設(shè)計(jì)，也可以是學(xué)習(xí)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的重新設(shè)定。

3.2.3 及時記錄學(xué)生的獨(dú)特思維和見解。

每個學(xué)生都有自己的思維，他們會從各自角度去考慮問題，往住會有獨(dú)特見解和發(fā)現(xiàn)。教師課下應(yīng)及時整理學(xué)生思路，并利用它們，這樣既拓寬教自己的教學(xué)思路又對再教設(shè)計(jì)進(jìn)行了創(chuàng)新。

3.2.4 依據(jù)學(xué)情科學(xué)有效地分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)。

通過課堂教學(xué)中師生的交流，教師能很準(zhǔn)確地了解本班學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)和本節(jié)課知識掌握情況。教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力，分層設(shè)計(jì)和布置課后練習(xí)作業(yè)。對于層次低的學(xué)生，要求緊扣教材，牢固掌握基礎(chǔ)知識，做扎實(shí)練習(xí)即可；對于層次較高的學(xué)生可以提高閱讀和理解的難度，給他們充分表達(dá)和發(fā)揮的空間，設(shè)計(jì)一些理解性、創(chuàng)新性的習(xí)題給他們，在基礎(chǔ)知識上可以稍作放松。如果能科學(xué)組合學(xué)習(xí)小組，以優(yōu)帶弱，教師及時輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，不斷鼓勵表揚(yáng)，就能促進(jìn)全班學(xué)習(xí)水平的整體提高。另外，非常提倡教師將語文作業(yè)與生活實(shí)踐相結(jié)合，與課題研究相結(jié)合，鼓勵學(xué)生勤動手、多動腦，學(xué)生一定非常喜歡，對語文學(xué)習(xí)的興趣和信心會不斷提高。

總之，如果教師能夠抓住二次備課的寶貴時機(jī)，每一節(jié)課都能將這些方法運(yùn)用一二，課堂教學(xué)一定生動有趣，教師上課一定輕松自如，不會成為教案教參的“二傳手”。讓我們學(xué)會有效備課，讓二次備課為課堂教學(xué)增色添彩，還學(xué)生一個充滿活力、充滿歡樂的課堂。

[參考文獻(xiàn)]

《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》――《小學(xué)教師備課問題及思考》

《小學(xué)語文教學(xué)》

《成功教育》――《從教師備課談小學(xué)語文教育教學(xué)》

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文教師教學(xué)用書》

語文特色教案范文第5篇

誦讀聲聲傳美文，經(jīng)典字字潤人心

中華民族文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，其精髓就蘊(yùn)含在經(jīng)典古詩文之中。要想讓學(xué)生近距離地接觸無比豐厚的民族文化，背誦是最好的途徑。在背誦中能夠讓學(xué)生從中汲取民族智慧，提高文化品位，增強(qiáng)審美情趣，陶冶精神情操。

為此，語文組每周指派一名語文老師，從古詩詞中搜集一首經(jīng)典的詩或詞，并對其進(jìn)行簡要的賞析，要求學(xué)生在周一的升旗儀式上背誦這首古詩詞。背誦前先把此詩詞連同簡析打印出來，每班一份，讓語文課代表將詩詞抄在黑板上，并作簡要地提示，要求在升旗儀式之前背熟。在升旗儀式上，就由原指派的老師對要背的詩詞進(jìn)行簡要地解讀，讓學(xué)生在理解詩詞所蘊(yùn)含的思想感情及表現(xiàn)手法的基礎(chǔ)上，先由老師范背，最后再讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的背誦：齊背，輪背，分班背，比賽背……在背誦的過程中，每個學(xué)生都是勁頭十足，積極熱情。升旗儀式上，五星紅旗在藍(lán)天白云下迎風(fēng)飄揚(yáng)，校園里詩詞誦讀聲悠揚(yáng)飄蕩。這樣每學(xué)期每個學(xué)生都能背會近二十首詩詞，再加上課本上的十幾首古詩詞，一個學(xué)期下來，每個學(xué)生都能背會三十多首古詩詞。為了提高學(xué)生背誦古詩詞的興趣，我們語文組在每學(xué)期至少舉辦一次經(jīng)典詩詞誦讀比賽，學(xué)生都是積極踴躍的參加，收到很好的效果。在縣級、市級舉辦的詩歌誦讀比賽中，我校學(xué)生多次多人獲一等獎、特等獎。2012年，我校語文教師亓坤、馬勇、郭國峰、李冬梅在“安徽省中華經(jīng)典誦讀”文藝晚會上聲情并茂的朗誦和演唱贏得了省市級領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。學(xué)生通過對經(jīng)典詩詞的背誦和積累，磨煉了意志，陶冶了審美情操，增強(qiáng)了自信心，擴(kuò)大了知識面，提高了詩詞鑒賞能力，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

課程改革勇創(chuàng)新，集體備課收成效

伴隨著數(shù)字化信息時代的飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求。因此，各地的教學(xué)改革異軍突起，各具特色?！叭诵斜赜形?guī)煛?。為了探索適合我們阜南第一初級中學(xué)的語文課程改革之路，我們語文組走出去，請進(jìn)來。全體語文老師在高波校長的帶領(lǐng)下，先后南下江蘇洋思中學(xué)，東去馬鞍山市中加雙語學(xué)校，北上山東杜郎口中學(xué)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，“擇其善者而從之”，終于探索出了一條適合我們學(xué)校實(shí)際情況的教學(xué)改革之路。

一.集體備課，資源共享

先把全冊書上的課文平均分給每位語文老師，每位老師就是所分課文的主備課人，他要認(rèn)真查閱資料，搜集信息，寫出每課的導(dǎo)學(xué)案，在導(dǎo)學(xué)案中要明確指出每課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；作者、作品、背景；學(xué)法指導(dǎo)；字詞積累；整體感悟（包括內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主題、合作探究的問題等）。然后編寫出詳細(xì)的教案草案，再分年級備課組集體討論，大家暢所欲言，指出教案的優(yōu)缺點(diǎn)，再由主備課人修改后定稿。最后把定稿的教案編訂成冊，每人一份，電子教案資源共享。在共享的基礎(chǔ)上，每位老師還可以根據(jù)自己的需要和本班級的具體情況對原有的教案進(jìn)行修改和訂正，找到適合自己的教學(xué)特色。

二.課堂改革，成效顯著

1.課堂教學(xué)模式

阜南第一初級中學(xué)語文組在長期的教學(xué)過程中，結(jié)合本學(xué)校的具體情況，制定了三段漸進(jìn)式教學(xué)模式：

課堂第一階段：學(xué)生自主學(xué)習(xí)；第二階段：師生互動；第三階段：學(xué)生訓(xùn)練，堂堂清。

2.課堂教學(xué)流程

（1）教師簡評檢查學(xué)生大預(yù)習(xí)（課外預(yù)習(xí)）情況，引入新課，明確教學(xué)目標(biāo)。（2）學(xué)生按導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)（小預(yù)習(xí)）教材，解決導(dǎo)學(xué)案提出的具體問題，有3分鐘的討論時間。（3）學(xué)生分組展示成果，質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，師生互動。（4）學(xué)生訓(xùn)練，堂堂清。

3.教學(xué)相關(guān)要求

（1）教師提前一天指導(dǎo)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)第二天新課的內(nèi)容。（2）教師按備課組分配的任務(wù)，提前一周向教導(dǎo)處提交導(dǎo)學(xué)案，備課組審查通過，上課通過班班通展示導(dǎo)學(xué)案。（3）學(xué)生分組：每八人一組，四好四差，有核心，有幫助，結(jié)對子幫扶，課桌按常規(guī)排法不動。（4）學(xué)生成果展示可以是板演，也可以是口答。（5）教師點(diǎn)撥。三不講：學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的不講；學(xué)生預(yù)習(xí)會的不講；教師講了學(xué)生也不會的不講。三講：講思路；講規(guī)范；講科學(xué)。（6）學(xué)生訓(xùn)練。以同步作業(yè)為主，堂堂清，教師全批全改；完成教師用書每一課過關(guān)題，課課清，教師全批全改；每一章進(jìn)行一次綜合檢測，章章清，教師全批全改。

我們語文組所推行的課程改革，充分顯示了以人為本的思想，注重教學(xué)雙方在平等基礎(chǔ)上的對話與溝通，使學(xué)生在體驗(yàn)性、探索性的框架下進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，并且在這一學(xué)習(xí)過程中建立起民主、平等、對話的新型師生關(guān)系，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。重視了學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，同時又注重發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的能力，收到了很好的效果。

海量閱讀拓知識，籌辦校報(bào)顯風(fēng)采

為了豐富學(xué)生的課余生活，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，我們語文組除了在每周一的升旗儀式上讓學(xué)生背誦古詩文外，還讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行海量閱讀。要求學(xué)生，每周要讀一本對學(xué)習(xí)有益的雜志，比如《讀寫天地》《讀者》《意林》等，每月要讀一本名著，寒假讀兩本名著，暑假讀三到四本名著。同時要求學(xué)生讀書時要做好讀書筆記，精彩的場面、名言警句要摘抄并背誦。老師一周一檢查，一月一評比。

書的來源除了讓學(xué)生到學(xué)校閱覽室、圖書室借閱外，每班都辦了圖書之角。學(xué)生私人的藏書都放在自己班圖書之角的書櫥中，由語文課代表統(tǒng)一管理，統(tǒng)一借閱，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的資源共享。

“胸有詩書氣自華”。海量閱讀，使學(xué)生的眼界、胸懷、志氣、修養(yǎng)都得到了很大的提升，厚積而薄發(fā)，在寫作上，學(xué)生還愁將來不會文思泉涌、出口成章嗎？

除了讓學(xué)生課余閱讀雜志、名著外，還要學(xué)生讀我們自己辦的校報(bào)――《阜南一初報(bào)》。

黨報(bào)是，校報(bào)是彰顯學(xué)校特色的陣地。為了辦出高水平的校報(bào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把校報(bào)的編輯工作交給了我們語文組來承辦，為此我們動員全校師生積極行動起來，采集信息，踴躍供稿。為了得到高質(zhì)量的稿件，我們語文組每學(xué)期都組織開展作文比賽、書法比賽、詩歌朗誦比賽等活動，編輯們對所供的稿件進(jìn)行整理、篩選、討論，最后定稿登報(bào)。在我們語文組的共同努力、通力合作下，每一期的報(bào)紙都辦得效果斐然，得到了領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的高度贊揚(yáng)。

送教下鄉(xiāng)結(jié)對子，互學(xué)互幫兄弟情