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數(shù)學(xué)生活論文范文第1篇

—、例題生活化，學(xué)生易懂易學(xué)。

荷蘭數(shù)學(xué)教育家漢斯.弗賴登塔爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源與現(xiàn)實(shí)，存在于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用與現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實(shí)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。”因此，在數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。例如：在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)加減法”時，將原教材單純計(jì)算題+變成一道聯(lián)系班級實(shí)際的應(yīng)用題：五.四班剛剛舉辦的數(shù)學(xué)手抄報評比中，板面設(shè)計(jì)合理，字體工整的占全班人數(shù)的，板面新穎別致，字體雋永，色彩搭配合理的占全班人數(shù)的，誰愿意幫助算一算，板面好的.字體工整的共占班級的幾分之幾。由于學(xué)生素身體驗(yàn)了數(shù)學(xué)手抄報的制作過程，學(xué)生易于援受，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性也大大增強(qiáng)了。

二、導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，要從孩子的心里特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學(xué)生。如講故事，做游戲，表演等，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，例如“教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時借助錄音機(jī)講了一個生活中的故事：“我去聯(lián)華超市買了三瓶可口可樂，我喝了一瓶的，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一瓶的，請同學(xué)們猜一猜，我們爺仨誰喝的多？同時用電腦演示三瓶喝去的過程。通過類似與生活密切相關(guān)的問題，可以幫助學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，從而體會到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。

三、練習(xí)生活化，做到學(xué)以致用。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，是為了便于更好地去服務(wù)生活。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用。因此，每一次學(xué)完新課后，我就編一些實(shí)際應(yīng)用的題目，讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用的所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

、與實(shí)踐活動相結(jié)合

教學(xué)中，教師要有目的，有計(jì)劃的組織學(xué)生參與具有生活實(shí)際背景的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中，這樣做不僅鞏固學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，又能開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)踐性。例如，在教學(xué)：“你喜歡什么電視節(jié)目？”的實(shí)踐活動課中，事先真正讓學(xué)生了解周圍的人們都喜歡什么節(jié)目，初步讓學(xué)生體會到收集，整理信息方式，了解某些具有傾向性的現(xiàn)象，明白男生比女生更喜歡體育節(jié)目，學(xué)生比家長更喜歡挑戰(zhàn)800等。通過這樣的活動，提高學(xué)生收集信息的能力，在數(shù)據(jù)整理中，獲得了更多的信息，同時，班內(nèi)回報交流過程，也是數(shù)學(xué)交流提高過程。

2、與生活問題相結(jié)合。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教學(xué)中，教學(xué)應(yīng)該努力發(fā)掘出有價值的實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案?！睌?shù)學(xué)練習(xí)要引進(jìn)相關(guān)的生活問題，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合。例如：在教學(xué)：長方體和正方體表面積”后，我要學(xué)生測量一下教室的長和寬，及門窗黑板的長和寬，然后利用所學(xué)的知識，測算教室要粉刷的面積。通過學(xué)生具體搜索信息，并多信息加以分析，找出解決問題的辦法，整個過程都是學(xué)生學(xué)習(xí)長方體表面積的真實(shí)體驗(yàn)。有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的理解、消化。

3、與課外活動相結(jié)合。

數(shù)學(xué)生活論文范文第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教材，認(rèn)知能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)的觀念強(qiáng)調(diào)我們教師要變“教教材”為用“教材教”。在傳統(tǒng)教育觀念下所編寫的舊教材，過于注重知識編寫，其邏輯嚴(yán)密、高度抽象概括、知識環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生感到懼怕。在教材的“指引”下教師把知識源源不斷地硬塞給學(xué)生，然后通過強(qiáng)化訓(xùn)練而達(dá)到學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，而過去歷來學(xué)生數(shù)學(xué)期末考試平均分均不合格，大大打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。而在新課標(biāo)的觀念下所編寫的新教材將數(shù)學(xué)知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，教師善于發(fā)掘出新教材優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)出適應(yīng)時代要求的新型人材。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，無疑是基礎(chǔ)教育的一場革命。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的個性心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程，而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動要以教材為中介，教材把他們緊密地聯(lián)系在一起。教材的編寫在一定程度上決定著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”法。

一、新教材從學(xué)生的身邊出發(fā)，讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的濃厚興趣

“教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已在的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。數(shù)學(xué)教材每一章開始，都是一個典型的例子引入，體現(xiàn)整章的核心，而每節(jié)課開始，也安排生活中的例子。在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系時，教材創(chuàng)設(shè)電影院的情境。在電影院內(nèi)如何找到電影票上所指的位置？此時學(xué)生七嘴八舌地說出自己的意見，有的說先看第幾排再看第幾號，而有的同學(xué)說還要看是幾樓（因?yàn)橛械碾娪霸菏莾蓪由踔潦嵌鄬拥模┻@是每一位同學(xué)都很熟悉的初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，即使平時考試成績很差的同學(xué)也不陌生，能充分引起學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。此時教師作適當(dāng)?shù)墓膭?，學(xué)生的熱情就更高了。并順勢引出，在電影票上”6排3號“與”3排6號“中的”6“和含義有什么不同呢？從而導(dǎo)出新知識，如果將”8排3號“簡記作（8，3），那么”3排8號“如何表示呢？（5，6）表示什么含義呢？這樣的引入學(xué)生學(xué)起來不容易混淆，應(yīng)用不著教師費(fèi)心的講解了，只需作適當(dāng)引導(dǎo)，歸納就可，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。又如，學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)知識中，舉出生活中鐘、車的方向盤等，觀察它們在轉(zhuǎn)動過程中其形狀、大小、位置是否發(fā)生改變，從而導(dǎo)出旋轉(zhuǎn)的概念，化抽象為直觀，教師點(diǎn)出有的知識雖然抽象但有可直觀理解，消除學(xué)生對幾何知識的恐懼心理。

二、根據(jù)教材內(nèi)容的安排，把學(xué)生引進(jìn)探索、創(chuàng)新的空間

教師按照教材編排上述的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時間和空間，充分體現(xiàn)教師組織學(xué)生主動獲取、掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維能力中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中國期刊全文數(shù)據(jù)庫。如學(xué)習(xí)平行線之間的距離相等時，教材設(shè)計(jì)了“想一想”在筆直的鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長？教師不要急著下結(jié)論，給出定理，而是組織學(xué)生展開思考。有的學(xué)生認(rèn)為不一樣長，因?yàn)楫?dāng)鐵軌的寬度不一樣，那么夾它們之間的枕木就不一樣長了；有的同學(xué)則反搏說，鐵軌是讓火車行走的，而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的，也即它們的距離是不變的，要是鐵軌寬度不一樣，火車就會出軌造成事故。此時課堂成了學(xué)生的辨論臺，然而教師作適當(dāng)引導(dǎo)，題目的前提是在筆直的鐵軌上，不用考慮轉(zhuǎn)彎時的變化，學(xué)生一點(diǎn)即明。同學(xué)們開心的笑了“哦！”，“我早說了嗎！”等聲一遍，再轉(zhuǎn)入下面的學(xué)習(xí)就從容多了，也體現(xiàn)了教師組織、引導(dǎo)學(xué)生主動獲取和掌握知識。又如“議一議”：舉出生活中的幾個實(shí)例，反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實(shí)。教師組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生合作交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。并且學(xué)生舉出多種多樣的例子，豐富了學(xué)生的知識面。

三、化深奧為淺白，化抽象為直觀，降低了教師“教”的難度

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材即使是學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)也產(chǎn)生這樣的疑問“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么深奧的數(shù)學(xué)呢，它們有用嗎？”而現(xiàn)在教材舉也很多實(shí)際的例子，不用教師費(fèi)心說，學(xué)生看題或在學(xué)的過程中已感知到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮著重要的作用。如九年級下冊“船有觸礁的危險嗎”這一節(jié)內(nèi)容，它是利用三角函數(shù)知識求路線或物高的內(nèi)容初中數(shù)學(xué)論文初中數(shù)學(xué)論文，本是難度大而又枯燥無味的內(nèi)容，但因其實(shí)例，學(xué)生生活中會應(yīng)用到的知識，學(xué)生很感興趣，并且再加上美麗的實(shí)物圖，把學(xué)生感官也動員起來了，那學(xué)的勁就不用說了。而教師也不用把知識“形象化”了才去讓學(xué)生理解，相對來說教師講授的時間少了，學(xué)生學(xué)的時間多了。

四、充分延伸課堂教學(xué)，豐富學(xué)生的知識面

“讀一讀”的內(nèi)容有的是以問題的形式出現(xiàn)，有的只是介紹知識的由來，不僅擴(kuò)闊學(xué)生的知識面，還培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感等。如有“矩形、正方形”這一節(jié)的課后，“讀一讀”的內(nèi)容是“偵察兵密碼通信游戲”，它是正方形性質(zhì)應(yīng)用的游戲，非常有趣，能充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)、閱讀的情感和興趣。要是學(xué)生弄不明又想知道其因由，教師可以與學(xué)生一起探究，和學(xué)生一起在知識的海洋里遨游并發(fā)展良好的師生關(guān)系。

新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生主動掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，形成良好的個性心理品質(zhì)的認(rèn)識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程，教材還有許多可利用的優(yōu)點(diǎn)，讓我們一起慢慢去發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用吧！然而，正如索爾尼雪夫斯基所言：“既然太陽上了有黑點(diǎn)，人世間的事情就更不可能沒有缺陷”。因此新教材也有其不足之處，而取其“精”去其“糠”就更能發(fā)揮新教材的作用，更好地讓教材服務(wù)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。通過“活”用數(shù)學(xué)教材提高學(xué)生認(rèn)知能力。

數(shù)學(xué)生活論文范文第3篇

小學(xué)生的邏輯思維能力弱而形象思維能力較強(qiáng)，對于熟悉事物更易于理解和接受。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要善于將生活實(shí)例引入其中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，從而形成積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。例如教師在講解“認(rèn)識人民幣”教學(xué)內(nèi)容的時候，為了讓學(xué)生更好地理解不同貨幣之間換算關(guān)系，并認(rèn)識到其所代表含義，教師可以將生活實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生順利掌握數(shù)學(xué)知識。如教師可以以學(xué)生在生活中購買文具用品為例，讓學(xué)生討論購買五元一支水筆的付款方法。學(xué)生經(jīng)過分析討論，再依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，很容易就可以想到很多方法：既可以用五個一元人民幣購買，也可以用一個一元，兩個兩元人民幣購買，還可以用一個五元人民幣購買。通過這樣生活的教學(xué)案例，學(xué)生很容易就理解不同面值人民幣所代表的含義，并理解它們之間的換算關(guān)系。

二、教師要善于設(shè)置生活性的應(yīng)用題目

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候都感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)知識掌握不理想，教學(xué)效果也難以盡如人意。因此，教師在教學(xué)中要善于設(shè)置生活性的應(yīng)用題目，讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的樂趣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。例如教師在講解“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”教學(xué)內(nèi)容的時候，如果僅從理論方面對學(xué)生進(jìn)行講解，很多學(xué)生不僅會感覺枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)動力，而且會因?yàn)閷Ω拍畹睦斫獠簧疃莆粘潭扔邢?。教師可以在講解完教學(xué)內(nèi)容以后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和討論身邊的物體和生活中遇到的現(xiàn)象，找到符合對稱、旋轉(zhuǎn)和平移特點(diǎn)的物體。學(xué)生經(jīng)過回想自己生活中遇到的現(xiàn)象或者事物，很快就舉出了摩天輪旋轉(zhuǎn)、火車移動和手掌對稱等實(shí)例，教師在學(xué)生分析討論的基礎(chǔ)上，再對對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的概念進(jìn)行總結(jié)和歸納，并借助多媒體向?qū)W生展示生活中滿足對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的物體與生活場景，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對概念的理解和掌握。

三、教師要善于結(jié)合生活情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性都很強(qiáng)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候總會感覺力不從心，無法深入的理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要善于結(jié)合生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)相遇問題的時候，總是對數(shù)學(xué)題目中相向而行、相背而行（1）和同向而行等類型辨別不清。為了讓學(xué)生理解三種數(shù)學(xué)題目類型之間的區(qū)別，教師可以引入一個生活中的小游戲，讓學(xué)生參與其中，從而對這些概念有更清晰的認(rèn)識。教師可以將學(xué)生兩人一組，規(guī)定好合適的游戲時間（如5分鐘），讓他們在操場上將這三種情況進(jìn)行逐一演練，然后回到教室彼此交流游戲的心得，以及對數(shù)學(xué)概念的理解。教師在課堂教學(xué)中引入生活性的小游戲，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，又可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)概念與生活中的事例相聯(lián)系，從而讓學(xué)生更加的熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。

四、教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生鞏固新知

很多小學(xué)生在課堂教學(xué)以后，由于缺乏必要的溫習(xí)鞏固，對于數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容并沒有真正的掌握，從而對以后的實(shí)際應(yīng)用帶來不利影響。因此，教師在課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，在幫助學(xué)生鞏固新知的同時，加深對知識的理解和應(yīng)用。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)加減運(yùn)算方法的時候，對于題目173－96=173－100＋4常存在疑惑。教師針對這種情況，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中完成對題目的理解和知識的鞏固。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下生活情境：小明要過生日，小明的媽媽想給小明買一個變形金剛模型作為禮物送給他，一個變形金剛模型需要96元，小明的媽媽帶了173元，她給了營業(yè)員100元，然后營業(yè)員找回4元，現(xiàn)在小明媽媽剩余錢數(shù)為173－100＋4。教師通過為小明買禮物的過程進(jìn)行梳理與提煉，原本抽象的數(shù)字運(yùn)算被應(yīng)用到具體的生活場景中，使數(shù)學(xué)知識得到生活經(jīng)驗(yàn)支持，從而為學(xué)生總結(jié)出簡單的算法過程，使學(xué)生對知識的理解與掌握程度更為鞏固。這樣一來，教學(xué)效果自然事半功倍。

數(shù)學(xué)生活論文范文第4篇

數(shù)學(xué)來源于生活，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們教師應(yīng)從生活的實(shí)際內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生的興趣，只要引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就地增加學(xué)生對數(shù)學(xué)這門學(xué)科的求知欲，學(xué)生就能主動開啟智慧之門。那要如何從生活中來調(diào)動學(xué)生的興趣呢？

(一)創(chuàng)生活情境，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中往往有這樣的情況發(fā)生，無論老師講得多再理，分析得多貼切，卻不能引起學(xué)生的興趣，不能調(diào)動課堂的氣氛，無法讓學(xué)生完全領(lǐng)略這堂課的知識。我是怎樣來活躍課堂的呢？例如，我在講“圓的認(rèn)識”時，我從古代的大馬車，秦朝兵馬俑中的戰(zhàn)車，近代的三輪車，現(xiàn)代的各種各樣的汽車、火車、貨車及至豪華轎車，找到很多圖片，讓學(xué)生從外形上去比較，感知人類的進(jìn)步和文明的發(fā)展。不論是哪一個年代、哪一種作用、哪一種形狀的車，為什么車輪都是一成不變的圓形呢？這一問題的提出，學(xué)生的興趣立即被提了起來，學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，各抒己見，紛紛把自己的意見提出來供大家分享，課堂的氣氛一下子就活躍起來了，從而使學(xué)生對圓產(chǎn)生了濃厚的興趣，也激發(fā)了學(xué)生主動探索圓的性質(zhì)和心理。也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。[1]

(二)讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的有用性，積極主動利用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題

數(shù)學(xué)是生活的一種語言，也是認(rèn)識世界的一個窗口，在我們的日常生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)來解決日常生活中出現(xiàn)的問題是我們應(yīng)具有的最基本的素質(zhì)之一。數(shù)學(xué)來源來生活，更應(yīng)用于生活。例如，我在“點(diǎn)和圓的位置關(guān)系”教學(xué)中，為了讓學(xué)生體會到成功的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的快樂，我設(shè)計(jì)了下面的習(xí)題：一所學(xué)校在直線L上的A處，在直線L上離學(xué)校180M的B處有一條公路M與直線L相交成30°,一貨車在公路上行駛，已知貨車行駛時周圍100M的圓形區(qū)域內(nèi)會受到噪音的影響。（1）請問學(xué)校是否會受到該貨車噪音的影響？并說明理由。（2）如果你是這所學(xué)校的學(xué)生，你會有怎樣的想法呢？這樣一來，讓新的知識與實(shí)際生活緊密的結(jié)合起來，既促進(jìn)了學(xué)生對點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的認(rèn)識，又讓學(xué)生感受到貨車以及其他交通工具對人們的危害，培養(yǎng)了學(xué)生們的環(huán)保意識，也讓數(shù)學(xué)教學(xué)收了意想不到的效果。

(三)拓展生活實(shí)踐，打造數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用平臺

認(rèn)為：“人是歷史的創(chuàng)造者，又是歷史的劇中人”，這就是說，人必然要受到社會歷史的制約，但又并不是完全受社會關(guān)系的擺布的被動生存物，他能夠自覺地、能動地認(rèn)識和改造社會，使社會環(huán)境有利于自身的發(fā)展。人是社會的主體，是推動社會發(fā)展的根本力量。沒有個體的認(rèn)識和實(shí)踐活動，也就沒有社會歷史。人在社會中的發(fā)展應(yīng)是在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上“個人獨(dú)創(chuàng)的自由的發(fā)展”，馬克思特別強(qiáng)調(diào)人的“自由個性”。人的全面發(fā)展同時也是人的自由發(fā)展；全面發(fā)展的個人，同時也應(yīng)該是具有個性和主體性的人。同志也肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，也肯定了主動性和能動性，主張讓學(xué)生“生動活潑地、主動地得到發(fā)展”。在數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐中，教師的教學(xué)要服務(wù)于生活，將學(xué)生把學(xué)到的知識返回到生活中去，讓數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用過程生活化、興趣化、具體化。用生活中的實(shí)踐來彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識，滿足學(xué)生的求知欲。產(chǎn)生教與學(xué)的共鳴，同時在生活的實(shí)踐中用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自主留意生活中的數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是生活的色彩，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，隨時隨地都會出現(xiàn)數(shù)學(xué)的身影，只要你留意，她就會出現(xiàn)在你身邊。比如，增長率、企業(yè)成本秘利潤的核算、市場的調(diào)查與分析、比賽場次的安排等，隨時都可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，并明確的知道數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能更好的幫助他們認(rèn)識自然與我們的人類社會，更好的適應(yīng)生活，更有效地進(jìn)行表達(dá)與交流。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地去發(fā)現(xiàn)、有效的提出生活中的問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。久而久之，學(xué)生就會感覺到數(shù)學(xué)知識的樂趣，就會想去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望。

二、注重交流，凸顯學(xué)生的主體作用

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參于、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！痹谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)語言，交流各自的認(rèn)識和體會，討論大家在學(xué)習(xí)中遇到的困難，學(xué)生相相互提問、答問、論述、證明和反駁，從而在交流中不斷探究，在探究中不斷創(chuàng)新。只有通過交流，才能凸顯學(xué)生的主體作用，如果沒有交流，學(xué)生的思維得不到發(fā)散，探究創(chuàng)新與提高能力都將成為空談。所以我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如能把新課程理念的要求做到身體力行，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如，在學(xué)習(xí)《等腰三角形》時，我設(shè)計(jì)了這幾個小活動：1.實(shí)踐觀察，認(rèn)識等腰三角形。讓學(xué)生從折紙、剪紙中得到等腰三角形的基礎(chǔ)概念，感知等腰三角形的對稱性；2.探索等腰三角形的性質(zhì)。如：從剪出的等腰三角形ABC中沿折痕對折，找出其中重合的線段和角并填表，填完表同組互相探討。3.作業(yè)反饋。當(dāng)堂作業(yè)，鞏固知識，當(dāng)堂小組交換批改，然后班級交流。可以看出這三個教學(xué)步驟都是由小活動組成的，而每個活動都是由學(xué)生們的自動和互動來完成的，這就充分發(fā)揮了學(xué)生在課堂上的主體作用。[4]通過這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。學(xué)生變成了充滿活力的生命體，可以領(lǐng)悟到的是：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，是要為學(xué)生提供足夠的時間，讓大家相互合作交流，才能讓學(xué)生自主的去探究學(xué)習(xí)。

三、提倡民主，積極發(fā)言

數(shù)學(xué)課程教學(xué)是師生共同學(xué)習(xí)、探索的一個過程，在教學(xué)過程中，學(xué)生對問題的回答、知識的理解和接受都有一個對與錯的過程，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤也是在所難免的。數(shù)學(xué)本身就是一門活躍的課程，對數(shù)學(xué)中的問題從不同的角度思考就會有不同的解法。而每一位學(xué)生對同一個問題他的思考方式也不盡相同，必然導(dǎo)致解法上會存在差異，甚至于有的學(xué)生的解法比老師的都還要精辟?？梢娫诮虒W(xué)中應(yīng)提倡民主，鼓勵有不同意見。獨(dú)立思考能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，同時對進(jìn)一步張揚(yáng)學(xué)生的主體性也起到了積極的作用。[5]具體來說應(yīng)采取什么樣的原則呢？1.鼓勵討論、辯論，遇到學(xué)習(xí)上有爭議性的問題，都不直接給答案，而是應(yīng)該讓學(xué)生對此發(fā)表各自的觀點(diǎn)和看法，在學(xué)生的討論或辯論中得出答案，讓學(xué)生在交流的過程中體會到通過自己的努力而解決了問題的自豪感，讓他們覺得學(xué)習(xí)是愉快的。2.錯也是一種美，鼓勵學(xué)生在上課的時候多發(fā)言，不要因?yàn)榇疱e了而對學(xué)生全盤否定，否則會導(dǎo)致學(xué)生喪失自信。而教師則應(yīng)該恰當(dāng)給答錯了的學(xué)生以必要的表揚(yáng)，引出了為什么答錯了的爭議，再從爭議上去思索正確的答案，通過同學(xué)們積極的發(fā)言帶動了課堂氣氛，即便他回答錯了也不會覺得尷尬。氣氛被帶動了，學(xué)生的主體性也帶動了。3.鼓勵有創(chuàng)意的學(xué)生，對學(xué)生的創(chuàng)新解題進(jìn)行鼓勵是凸顯學(xué)生主體性很關(guān)鍵的一點(diǎn)。特別是學(xué)生的思路比老師的還要好的時候，更應(yīng)該大力的表揚(yáng)，證明學(xué)生已經(jīng)會學(xué)數(shù)學(xué)這門課程，也讓學(xué)生能永遠(yuǎn)對數(shù)學(xué)這門學(xué)科保持積極的心態(tài)。

四、培養(yǎng)師生感情，建立平等的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)生活論文范文第5篇

1.教學(xué)導(dǎo)入階段的生活化教學(xué)究其本質(zhì)而言，小學(xué)生處于身心發(fā)展的早期，感性思維比較強(qiáng)，而且小學(xué)生普遍不具備很強(qiáng)的理性思維，面對這種特殊的規(guī)律，廣大數(shù)學(xué)教師務(wù)必清楚地認(rèn)識到教學(xué)方法的改進(jìn)是教學(xué)導(dǎo)入階段的重點(diǎn)內(nèi)容，只有在此階段將生活相關(guān)內(nèi)容滲透進(jìn)去，才能夠利于小學(xué)生改變學(xué)習(xí)的動機(jī)，并主動積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。例如，在講解分類法這一相關(guān)內(nèi)容的時候，教師就可以舉一些事例來加以論證，盡量找尋一些貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將數(shù)學(xué)的思想完全滲透到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

2.教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中應(yīng)該完全地滲入生活化當(dāng)中要想讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)生活中找到學(xué)習(xí)的樂趣，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，最為便捷的途徑就是依據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生比較容易接受并且行之有效的教學(xué)方法和相應(yīng)的生活情境。也只有這樣，小學(xué)生才能比較自然地融入教學(xué)氛圍當(dāng)中，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的欲望。教師可以通過畫圖和學(xué)生圖片喚起學(xué)生的興趣，運(yùn)用簡單數(shù)學(xué)模型，便能將這些枯燥的數(shù)字比較恰當(dāng)準(zhǔn)確地包含進(jìn)去。一旦生活和數(shù)學(xué)結(jié)合在一起，學(xué)生再算起來就比較容易接受，無形之中就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而降低了教師教學(xué)的難度。

3.課后布置作業(yè)的生活化要求長期以來，課后作業(yè)的布置是任何一門課程課堂教學(xué)之后進(jìn)行知識回顧的最佳途徑。數(shù)學(xué)課堂結(jié)束之后，教師如果每天都要求學(xué)生去做一些枯燥的純數(shù)字的習(xí)題，小學(xué)生必然會覺得枯燥，也不能按時、準(zhǔn)確、高質(zhì)量地完成作業(yè)。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)盡量將作業(yè)的布置和設(shè)計(jì)滲透進(jìn)生活化內(nèi)容，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)的完成過程中，同樣感知到數(shù)學(xué)與生活的處處聯(lián)系。例如，教師可以要求學(xué)生每天記錄家里在買菜或者去超市購物時候的付賬明細(xì)，借此讓學(xué)生在生活中鍛煉口算能力，也溫習(xí)課堂知識，還培養(yǎng)起小學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)思想。

二、結(jié)語