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心理學(xué)的就業(yè)情況范文第1篇

 

積極心理學(xué)是一項心理學(xué)領(lǐng)域上的革命，為我們揭示了區(qū)別于傳統(tǒng)心理學(xué)的心理狀態(tài)。積極心理學(xué)利用心理學(xué)為主要研究手段，對人類道德和力量的積極心理學(xué)思潮進行研究。積極心理學(xué)自提出以來在多種領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，將該理念應(yīng)用在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，可讓學(xué)生了解自身存在的問題，并基于積極心理學(xué)，不斷改善自身理念上存在的問題，培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。

 

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

 

1.職業(yè)規(guī)劃意識薄弱

 

通過對當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)象進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有58%-60%的學(xué)生有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，而其余的40%-42%的學(xué)生沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，甚至沒有規(guī)劃。從上述研究中可以看出，職業(yè)規(guī)劃意識薄弱是當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的問題。究其根本原因，首先是在校大學(xué)生不能對自身情況進行全面了解，不能明確就業(yè)方向和主觀就業(yè)途徑。其次是大學(xué)生尚未認識到職業(yè)生涯規(guī)劃對未來發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的重要性。最后，高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程在教育力度上存在欠缺，一些高校的職業(yè)規(guī)劃課程虛而不實，沒有實際應(yīng)用價值。

 

2.職業(yè)規(guī)劃存在方向錯誤

 

當(dāng)前大學(xué)生在價值判斷和價值標(biāo)準(zhǔn)上更趨向于現(xiàn)實主義，而所謂的現(xiàn)實主義就是一份“好工作”。在職業(yè)去向上，多數(shù)大學(xué)生均希望去大城市的政府、機關(guān)、大企業(yè)工作，希望就業(yè)單位能夠提供良好的福利待遇和工作條件。在選擇職業(yè)時，過分的注重個人報酬和個人勞動所得，甚至其想象中的勞動報酬已超越了城市的平均水平。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃存在方向上錯誤，就業(yè)方向趨于功利化，自身情況難以適應(yīng)現(xiàn)實就業(yè)情況，這則導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)：一方面存在大學(xué)生就業(yè)難的問題，另一方面一些二三線城市的中小企業(yè)缺乏人才。

 

3.師資力量薄弱

 

教育規(guī)定在校大學(xué)生人數(shù)與就業(yè)指導(dǎo)專職教師人數(shù)的比例為500：1，而就我國現(xiàn)階段高校就業(yè)指導(dǎo)專職教師現(xiàn)狀而言，達到500：1的比例仍存在較大困難。此外，就業(yè)指導(dǎo)教師的資歷相對較淺，多數(shù)教師均未接受專業(yè)的崗前培訓(xùn)?；驈氖戮蜆I(yè)指導(dǎo)工作的教師，本身就業(yè)經(jīng)驗較少，導(dǎo)致大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃趨于理論化，職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)工作也只停留在辦理就業(yè)手續(xù)，提供就業(yè)信息和政策扶持等初級階段。

 

二、積極心理學(xué)理念

 

積極心理學(xué)在傳統(tǒng)心理學(xué)的基礎(chǔ)上，開辟了新的、積極的研究方向，是一場心理學(xué)革命。在研究方法上，積極心理學(xué)不僅吸取了傳統(tǒng)主流心理學(xué)的研究方法和研究手段，同時，融入人本主義中的經(jīng)驗分析法和現(xiàn)象學(xué)方法。傳統(tǒng)心理學(xué)研究心理上的負面情緒，向人類展示了人類個體的缺點、個體存在的內(nèi)在缺陷，但卻很少對人類的潛能和優(yōu)點進行解釋。在傳統(tǒng)心理學(xué)的影響下，人類似乎將自身限定在合理活動范圍中的黑暗、卑劣區(qū)域。而積極心理學(xué)更加注重對人性的積極方面進行研究，更加強調(diào)對人性的價值進行研究，兼顧社會個體和社會等多個層面，在心理學(xué)研究中占有極其重要的地位。

 

三、積極心理學(xué)理念下的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

 

1.強化主觀體驗意識，增強價值觀念教育

 

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于讓大學(xué)生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，不僅在于幫助學(xué)生順利走向就業(yè)市場，獲得滿意的工作崗位和職務(wù)，更重要的職責(zé)和任務(wù)在于強化大學(xué)生的身體素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)，提升自身的行業(yè)競爭力，充分激發(fā)大學(xué)生的人生理想。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中，需要增強大學(xué)生的價值觀念教育，考慮就業(yè)待遇，但務(wù)必認清當(dāng)下的就業(yè)形勢，了解自身與職業(yè)間的距離感。只有選擇與自身興趣、愛好相符的職業(yè)，才能激發(fā)自身的工作興趣和潛能，更利于未來的長遠發(fā)展。此外，在大學(xué)生就業(yè)中，自主創(chuàng)業(yè)是就業(yè)的重要選擇，大學(xué)生只有參與其中，增強自身的體驗意識，在規(guī)劃和就業(yè)中發(fā)現(xiàn)自身價值，感受到就業(yè)的樂趣，從心理學(xué)角度來看，這就是一種積極的就業(yè)取向。

 

2.培養(yǎng)積極心理因素，開展多角度教育

 

職業(yè)生涯規(guī)劃教育始終貫徹積極心理因素的影響價值，例如，實現(xiàn)自我肯定、自我認知、價值實現(xiàn)、自我效能感、自信等心理。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)方向感，為其選擇適合的就業(yè)方向，同時也培養(yǎng)了大學(xué)生的人際交往能力、社會認知能力及創(chuàng)造力等。因此，從多角度培養(yǎng)學(xué)生的積極心理因素首先需要學(xué)生正確的認知自我、了解自我，其次需要借助體驗式課程培養(yǎng)個人能力，激發(fā)潛能，最后，需要倡導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新性就業(yè)，激發(fā)其創(chuàng)造力。

 

四、總結(jié)

 

綜上所述，現(xiàn)階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中仍存在諸多問題，影響職業(yè)生涯規(guī)劃的順利開展和有效進行。針對此種情況，高校、教師、學(xué)生需要組成三位一體的規(guī)劃模式，在積極心理學(xué)理念的引導(dǎo)下，增強學(xué)生自身的價值觀念教育，培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，構(gòu)建完整教育體系，加強師資隊伍建設(shè)，以培養(yǎng)大學(xué)生的積極心理，保障職業(yè)生涯規(guī)劃的實際教學(xué)效果。

心理學(xué)的就業(yè)情況范文第2篇

[關(guān)鍵詞]積極心理學(xué) 就業(yè)指導(dǎo)工作 應(yīng)用

就業(yè)指導(dǎo)是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育人才培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作在實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和滿足社會需求之間起著重要的橋梁和紐帶作用。隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對技術(shù)人才的需求越來越趨向多元化。運用積極心理學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識和就業(yè)準(zhǔn)備，構(gòu)建中職生系統(tǒng)化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)模式，才能從根本上有效地引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的就業(yè)觀，增強就業(yè)競爭力，促進學(xué)生順利地步入社會、適應(yīng)社會。

一、積極心理學(xué)的基本理念

積極心理學(xué)是20世紀(jì)末在西方興起的一股重要心理學(xué)思潮，它的創(chuàng)始人是美國心理學(xué)家塞里格曼（Seligman）。積極心理學(xué)的研究重點是人自身的積極因素，提倡用一種積極的心態(tài)來對人的許多心理現(xiàn)象（包括心理問題）作出新的解讀，提倡用一種開放和欣賞的眼光來看待每一個人，強調(diào)心理學(xué)要著力研究每一個普通人具有的積極力量。具體來說包括三個方面：一是主觀層面，主要研究個體對待過去、現(xiàn)在和將來的積極主觀體驗，包括主觀幸福感和滿足、希望、快樂等。二是個體層面，主要研究個體的人格特質(zhì)，重點研究人格中關(guān)于積極力量和美德的人格特質(zhì)，包括樂觀、愛的能力、交往技巧、美德、寬容、毅力、勇氣、智慧、關(guān)注未來等。三是集體層面，主要研究積極的組織系統(tǒng)，這些組織系統(tǒng)包括健康的家庭、有效能的學(xué)校和關(guān)系良好的社區(qū)等，主張這些系統(tǒng)的建立要有利于培育和發(fā)展人的積極力量和積極品質(zhì)，要以人的主觀幸福感為出發(fā)點和歸宿[1]。

每個人的心靈深處都有一種自我實現(xiàn)的需要，這種需要會激發(fā)人內(nèi)在的積極力量和優(yōu)秀品質(zhì)。積極心理學(xué)就是幫助人們發(fā)現(xiàn)并利用自己的內(nèi)在資源，幫助普通人或具有一定天賦的人最大限度地挖掘自己的潛力，進而提升個人的素質(zhì)和生活的品質(zhì)，獲得美好的生活。

二、積極心理學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)工作的原則和核心

中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)兼有服務(wù)和教育雙重功能，體現(xiàn)短期輔導(dǎo)和長期發(fā)展相結(jié)合的原則，是中職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要組織部分，指向中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展與人格發(fā)展相整合以及生活形態(tài)構(gòu)建的終級關(guān)懷[2]。在積極心理學(xué)視野下，中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的原則和核心是：

1.以學(xué)生終身發(fā)展、人生幸福為原則

中職學(xué)校的基本功能是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線需要的全面發(fā)展的應(yīng)用型人才，基于積極心理學(xué)的理念，中職學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作原則應(yīng)該以學(xué)生終身發(fā)展、人生幸福為本，用積極的方法探索出以學(xué)生為本的新的培養(yǎng)模式，在不同年級、不同階段、不同培養(yǎng)層次構(gòu)建一套具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、可操作性的積極就業(yè)指導(dǎo)體系，拓寬中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容與途徑，使學(xué)生在走向社會之前，從觀念、心態(tài)、知識、技能等方面做好應(yīng)對職業(yè)挑戰(zhàn)的積極準(zhǔn)備。

2.以引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)職業(yè)意識和就業(yè)準(zhǔn)備為核心

積極心理學(xué)致力于研究人的發(fā)展?jié)摿Α⒎e極力量和優(yōu)秀品質(zhì)，重視個體潛能的發(fā)揮、個人價值的充分體現(xiàn)，重視人的積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，旨在提高生活的質(zhì)量、追求幸福的人生；

將積極心理學(xué)應(yīng)用于就業(yè)指導(dǎo)工作，可以相互影響，彼此借鑒。就業(yè)過程中遭遇挫折是正常的，但有部分同學(xué)對此處理不當(dāng)，就會出現(xiàn)焦慮、煩燥等心理過激反應(yīng)，部分同學(xué)甚至?xí)霈F(xiàn)嚴(yán)重的心理失衡。面對這些情況，需要培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)，引導(dǎo)同學(xué)正視自我、正視現(xiàn)實、不怕挫折、面向未來，以良好的心態(tài)面對求職與就業(yè)。

樹立積極準(zhǔn)備思想。中職生就業(yè)指導(dǎo)要突出“以學(xué)生為本”的教育理念，從就業(yè)與學(xué)生生存與發(fā)展緊密相連的角度，激發(fā)學(xué)生關(guān)注自身成長的積極性，把個人的成長需求轉(zhuǎn)化為教育的內(nèi)在動力。引導(dǎo)中職生樹立準(zhǔn)備觀念，做到心中有數(shù)，不打無準(zhǔn)備之仗，要保持終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育觀念以適應(yīng)新形勢下不斷變化的工作環(huán)境，每個人都應(yīng)做好在自己的一生中轉(zhuǎn)換幾次職業(yè)的準(zhǔn)備[3]

注重積極的主觀體驗。就業(yè)指導(dǎo)教育要讓學(xué)生充分認識到，就業(yè)不僅僅是幫助學(xué)生尋找到滿意的適合自己的工作崗位，更重要的作用則在于能夠拓展中職生自身素質(zhì)，提升自身競爭能力，激發(fā)自己的人生理想。求職注重待遇、注重工資福利無可厚非，但一定也要慎重考慮所選的職業(yè)是否與自己的性格、職業(yè)興趣相符合，是否能最大限度地發(fā)揮自己的潛能，是否有利于今后的長遠發(fā)展。發(fā)現(xiàn)自身價值，就是一種積極的就業(yè)取向。

全方位開展就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)。就業(yè)指導(dǎo)工作可以通過心理測試、周邊課程及課外活動，廣泛應(yīng)用各種心理手段，獲得更多的成功體驗，引導(dǎo)學(xué)生正確地認識自我，充分了解自身的性格、興趣、能力和氣質(zhì)對個人未來職業(yè)的影響。

改變就業(yè)觀念，賦予求職積極意義。通過不斷發(fā)現(xiàn)生活事件的積極意義，可以認識到與他人的密切關(guān)系并從而獲得他人的關(guān)心、肯定和認可，繼而體驗到成就、自豪和自尊，對未來的生活和職業(yè)發(fā)展會逐漸有更多的樂觀積極態(tài)度。

三、積極心理學(xué)與就業(yè)指導(dǎo)工作實施體系

1.立體化的就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量保障體系。建立高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，使就業(yè)指導(dǎo)工作走知識化、專業(yè)化、職業(yè)化的道路。在理論研究上，教師要擴展自己的領(lǐng)域，對學(xué)生擇業(yè)過程中的積極與消極層面給予同樣的重視，用開放和欣賞的眼光來看待每一個學(xué)生，幫助廣大學(xué)生挖掘潛能，激發(fā)活力。在實踐操作上，要客觀分析當(dāng)前社會的職業(yè)狀況和學(xué)生個體發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生制定合理的生涯發(fā)展規(guī)劃，通過經(jīng)常性的就業(yè)指導(dǎo)、咨詢、推薦和服務(wù)工作，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己，學(xué)會接納自我、接納他人、接納社會，積極對待社會問題、投入社會生活、體驗幸福生活，積極地應(yīng)對各種就業(yè)心理壓力。

2.層面化的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系。中職學(xué)校可以從就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)課堂三個層面，豐富就業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)體系。在就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)層面，教師可以更多地涉及積極心理學(xué)的內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生積極品質(zhì)為中心，從理論上給予學(xué)生積極心理學(xué)思想的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的就業(yè)觀。在就業(yè)指導(dǎo)課外輔助層面，可以邀請校內(nèi)外專家進行專題講座，對學(xué)生普遍關(guān)注的和新出現(xiàn)的各種問題進行全方法指導(dǎo)。在就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)層面，

可以發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，開發(fā)與職業(yè)生涯設(shè)計相關(guān)的教學(xué)軟件，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)突出對于幸福感的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生拓展信心、樂觀等情緒，增強學(xué)生應(yīng)對現(xiàn)實、計劃未來的能力。

3.實踐化的就業(yè)指導(dǎo)職業(yè)訓(xùn)練體系。職業(yè)訓(xùn)練體系的主要工作應(yīng)有：培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的精神和積極的心態(tài)，發(fā)展積極健康的心理品質(zhì)，如真誠、忠誠、坦誠、正直、自信心、自制力、情緒調(diào)控能力、心理承受能力、環(huán)境適應(yīng)能力、人際交往能力等；尋訪行業(yè)人士，收集創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供借鑒；結(jié)合專業(yè)特點，加強實踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在不影響學(xué)業(yè)的情況下外出打工，為學(xué)生聯(lián)系與專業(yè)相關(guān)的兼職工作，幫助學(xué)生開闊視野，積極接觸和學(xué)習(xí)職場規(guī)則；加強與企業(yè)的合作，建立校外實習(xí)實訓(xùn)基地，縮短學(xué)生的入職適應(yīng)期，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中體認社會，熟悉行業(yè)，拓寬社會視野，培養(yǎng)學(xué)生溝通能力、敬業(yè)精神、團隊合作精神和社會責(zé)任感，為應(yīng)對就業(yè)壓力奠定良好的基礎(chǔ)。

4.多元化的就業(yè)指導(dǎo)社會支持體系。積極心理學(xué)強調(diào)構(gòu)建積極的組織系統(tǒng)，提出家庭、學(xué)校和社會等組織系統(tǒng)的建立有利于培育和發(fā)展人的積極力量和積極品質(zhì)。為此，中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該走一條以個人、家庭、學(xué)校、社會四位一體的整合之路，以課堂為主陣地，以學(xué)生、家庭、社區(qū)為載體，形成互動多維的教育體系，充分發(fā)揮各自具有的情感和資源優(yōu)勢，充分體現(xiàn)積極心理學(xué)視野下的人文關(guān)懷和科學(xué)精神。同時，中職學(xué)校應(yīng)有效地整合社會資源，加強與用人單位聯(lián)系，聘請職業(yè)指導(dǎo)專家、人力資源專家進校，通過專題講座、案例分析、經(jīng)驗分享、面對面咨詢等形式，從幸福、快樂、希望、友愛、樂觀、勇氣等積極層面去幫助學(xué)生挖掘潛力，激發(fā)青春活力，鼓勵他們在積極努力改變環(huán)境的同時，學(xué)會積極地適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會健康、快樂地學(xué)習(xí)、工作和生活[4]。

[參考文獻]

[1]任俊.積極心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]張杰.轉(zhuǎn)型期高校就業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新研究[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2007，（5）.

[3]夏科家.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的問題及對策[J].思想?理論?教育，2001，（5）：49―51.

心理學(xué)的就業(yè)情況范文第3篇

關(guān)鍵字：思政課；教育心理學(xué)；如何運用

前言：現(xiàn)如今，國內(nèi)的高等院校都以德智體美勞多方面發(fā)展為教學(xué)理念，為實現(xiàn)學(xué)生的綜合能力的提升，而高校思政課作為學(xué)生思想教學(xué)的重要組成部分，必須要加強關(guān)注。當(dāng)前社會節(jié)奏發(fā)展飛快，大學(xué)生在進入社會之前已經(jīng)受到多元文化潮流的影響，使得大學(xué)生的價值觀沒有確立清楚，所以采取教育心理學(xué)才增加高校思政課的教學(xué)效果，是非常有必要的。

一、教育心理學(xué)的定義

教育心理學(xué)也是屬于心理學(xué)的一種，教育心理學(xué)的內(nèi)容主要是研究學(xué)習(xí)和教授在教學(xué)環(huán)境中會發(fā)生的基本心理規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境這是教育心理學(xué)的內(nèi)容，老師和學(xué)生是組成教學(xué)心理學(xué)的人物。很多的古今的思想家對教育心理學(xué)都十分重視，認為成功離不開心靈的強大，而教育心理學(xué)會提升人類的心理素質(zhì)。

教育心理學(xué)現(xiàn)如今試用在高等院校思政課，主要用來研究思政課上心理對于人類行為的影響，在思政課教學(xué)中，使用教育心理學(xué)能夠更好了解學(xué)生的心理活動，從而也能更好的知曉學(xué)生的思想動態(tài)，使得在了解學(xué)生的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，使其能夠更好的完善教學(xué)模式，妥善，準(zhǔn)確的使用教育心理學(xué)，高校思政課的教學(xué)水平就不會跟不上時代的發(fā)展。

二、思政課中教育心理學(xué)實施的意義

全球化時代的來臨，民眾的思想也逐漸開放起來，外來文化與本土文化的碰撞勢必會影響到高等院校學(xué)生的價值觀，外來文化的由于其新奇性會在市場上占據(jù)主導(dǎo)地位，所以，教育機構(gòu)要密切關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的思想狀態(tài)，不要任其發(fā)展，加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能提高大學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)和素質(zhì)。

教育事業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新，教育心理學(xué)的加入對于高校思政課的提升有著很大的幫助，教育工作在教學(xué)中通過教育心理學(xué)的運用會發(fā)現(xiàn)本身存在的不足，從而彌補自身教學(xué)結(jié)構(gòu)的不足。在教學(xué)中要利用感覺、思想、記憶、想法的心理方面的知識，使得思政課更加豐富，更加立體，更能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，提高高校工作的教學(xué)思路。

教育心理學(xué)能夠在教學(xué)中拉進教師與學(xué)生的距離，減少學(xué)生與老師之間的隔閡。高等院校的大學(xué)生大部分都應(yīng)經(jīng)成年，有一定的獨立思考能力也有一定的叛逆心理，教師在教師與生活中沒有揣摩到學(xué)生的心理，非常影響到師生關(guān)系的惡化，而教育心理學(xué)對于減少師生之間的代溝有著非常重要的幫助。首先，教育心理學(xué)能夠更好的了解學(xué)生的思想整體，這就等于間接了解了學(xué)生的動向，增加了對于學(xué)生的理解，這樣在教學(xué)過程中，因材施教就有了很好的依據(jù)，提高了思政教育工作的針對性。

三、教育心理學(xué)如何運用

對于高校思政課，教育心理學(xué)的加入會使其開展的更加順利，但是如何運用使其加入到其中是非常重要的問題。

首先，最關(guān)鍵的還是情感，做任何一項工作如果不投入感情，做出來的成果也會離完美差一點，非常的缺少的創(chuàng)造性。這就表明要在思政課的教學(xué)中注重情感教學(xué)的投入，使學(xué)生能夠從情感上更加的熱愛這一課程。還有就是依據(jù)科學(xué)的教學(xué)理論，高校思政課在加入教育心理學(xué)后雖然會改善，但是還是有很多的不足之處，所以，要在實踐中不斷的改善完善優(yōu)化，制作出一套科學(xué)的教學(xué)流程。

其次，可以通過談話的方式了解學(xué)生現(xiàn)階段的心理狀態(tài)，在談話中，教師可以適當(dāng)給予鼓勵，不光是學(xué)習(xí)成績方面，這樣也非常有利于提高學(xué)生的自尊心和自信心。要換位思考，學(xué)生的實際情況分析問題，增加教育工作成果的真實性和有效性。

最后，針對學(xué)生的主動性也要參與到其中進來，學(xué)生要正面自己的問題，不要不接受有缺點的自己，也要欣賞自己的優(yōu)點。在平時的學(xué)習(xí)過程中，要積極的發(fā)言，展示自己的風(fēng)采，通過發(fā)言也可以鍛煉自己的表達能力。加強自律能力，在沒有別人監(jiān)督的情況下，自己要監(jiān)督自己，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這些寶貴的品質(zhì)對其一生都會有幫助。

四、結(jié)束語

心理學(xué)的就業(yè)情況范文第4篇

（一）當(dāng)代聲樂科學(xué)體系理論符合時展要求

當(dāng)前科學(xué)的研究已經(jīng)向著高精尖的方向發(fā)展，并且學(xué)科之間的融合變得更加密切起來，學(xué)科與學(xué)科之間的促進性也凸現(xiàn)出來，涌現(xiàn)了一大批交叉學(xué)科。聲樂學(xué)科也不例外，大的時代背景決定了我們需要從更全面的角度去研究聲樂的學(xué)習(xí)。在交叉學(xué)科背景下，將其他學(xué)科的研究方法滲透到聲樂學(xué)科本身，通過適應(yīng)性的改造、融合，對聲樂本體研究形成必要的補充，指向聲樂學(xué)科發(fā)展的多維角度及歷史形態(tài)。聲樂科學(xué)體系就是在整合聲樂要素的同時，充分發(fā)揮交叉學(xué)科滲透的優(yōu)勢，優(yōu)化聲樂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使聲樂教學(xué)得到最大優(yōu)勢的發(fā)展。當(dāng)代聲樂科學(xué)體系理論就是在這樣背景下，逐步梳理呈現(xiàn)出來

（二）當(dāng)代聲樂科學(xué)體系邏輯嚴(yán)密、結(jié)構(gòu)性強

當(dāng)代聲樂科學(xué)體系理論通過其特定的劃分依據(jù)及存在形式，將其內(nèi)部表現(xiàn)為本體內(nèi)部交叉學(xué)科和本體形態(tài)交叉學(xué)科，在本體內(nèi)部交叉學(xué)科中，又分為支柱學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科、輔助學(xué)科、傳播學(xué)科。在縱向構(gòu)展的同時，又從橫向方面探索了聲樂學(xué)科發(fā)展的表現(xiàn)形態(tài)，即聲樂學(xué)習(xí)過程研究。在聲樂科學(xué)體系外部又與其他學(xué)科進行交融，形成本體客體交叉學(xué)科。當(dāng)代聲樂科學(xué)體系理論表現(xiàn)出了嚴(yán)密的邏輯性和結(jié)構(gòu)性，為聲樂學(xué)科發(fā)展提供堅實的理論支持。

二、學(xué)前教育聲樂課堂的特殊性

（一）學(xué)前教育聲樂課堂的瓶頸

在教學(xué)中，聲樂課堂教學(xué)與活動指導(dǎo)課堂教學(xué)相割裂的情況普遍存在。這也正是聲樂教師和活動指導(dǎo)教師的學(xué)緣學(xué)科教學(xué)背景的局限性，決定了在課堂上的教學(xué)導(dǎo)向性和分化性。在聲樂課堂上，聲樂教師按照聲樂類學(xué)生教學(xué)方法進行聲樂學(xué)習(xí)，而在活動指導(dǎo)課的藝術(shù)領(lǐng)域，教師對學(xué)生進行音樂類幼兒園課堂教學(xué)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生聲樂課上學(xué)習(xí)的專業(yè)聲樂方法和歌曲，運用不到學(xué)前兒童音樂教學(xué)活動指導(dǎo)中，聲樂課堂教學(xué)與活動指導(dǎo)兩門課程呈現(xiàn)并行狀態(tài)，學(xué)生的專業(yè)技能不能實踐性的運用到教學(xué)中去。因此，學(xué)前教學(xué)聲樂課堂模式改革也就勢在必行，讓聲樂課堂教學(xué)和活動指導(dǎo)兩門課程即相互獨立，又相互交融。

（二）學(xué)前教育聲樂課堂的特殊性

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在聲樂課堂上學(xué)習(xí)聲樂技巧，在活動指導(dǎo)上學(xué)生學(xué)習(xí)如何進行音樂課教學(xué)。兩者并不矛盾，但是缺乏相互的指導(dǎo)和交融。而今，聲樂的學(xué)科教學(xué)應(yīng)該具有其學(xué)前教育的特殊性，認清這個特殊性，對于學(xué)前教育聲樂課堂模式的探索是至關(guān)重要的。學(xué)前教育聲樂課堂教學(xué)，不同于傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)，但又不應(yīng)當(dāng)承擔(dān)為活動指導(dǎo)范疇教學(xué)，而應(yīng)該體現(xiàn)為讓學(xué)生在職前進入角色中，學(xué)到能夠轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的學(xué)習(xí)。這種能轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的職前角色進入式學(xué)習(xí)，學(xué)既是學(xué)，又是學(xué)教，還要結(jié)合表演，結(jié)合幼兒的生理心理特點，進行學(xué)習(xí)。不僅要注重聲樂技巧學(xué)習(xí)，還要從生理和心理的角度，構(gòu)建學(xué)生的雙重身份，即，又是學(xué)生，又是教師，通過角色的轉(zhuǎn)換參與到聲樂課堂學(xué)習(xí)中來。學(xué)前教育聲樂課堂的特殊性，就是要讓聲樂教學(xué)符合學(xué)前教育發(fā)展，融入學(xué)前教育觀念，突出學(xué)前教育特點，激發(fā)學(xué)生職業(yè)角色進入，為學(xué)生步入社會打好專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)基礎(chǔ)。

三、學(xué)前教育聲樂課堂模式的改革與探索

（一）構(gòu)建有職業(yè)實踐特色的學(xué)前教育聲樂課堂模式——職前角色進入式學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式與學(xué)前聲樂課堂要求的不相適應(yīng)性，告訴我們，傳統(tǒng)背景下的聲樂技能性學(xué)習(xí)已經(jīng)不能滿足學(xué)前教育中教師的職業(yè)需求，如何讓聲樂課堂的學(xué)習(xí)變得有效、更有利于促進學(xué)生在活動指導(dǎo)課中技能性的發(fā)揮，是值得我們探索和深思的問題。當(dāng)代聲樂科學(xué)體系理論對于學(xué)科交叉的重要性啟示我們，在聲樂課堂中越是能更好的以學(xué)前教育實踐為主，越是以學(xué)生的職業(yè)就業(yè)特色為主，學(xué)生的職業(yè)角色轉(zhuǎn)換就來的越快，角色進入就會越深入，學(xué)生在實習(xí)、見習(xí)乃至今后的工作中，越是能更好的發(fā)揮自己的職業(yè)專長，而不至于覺得束手無策。這就需要我們在課堂上，對學(xué)生的職業(yè)角色進入提出要求，并針對學(xué)生進行有效訓(xùn)練。除了傳統(tǒng)的聲樂技能性學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)學(xué)生的職業(yè)性，進行幼兒歌曲表演唱、幼兒歌曲創(chuàng)編、幼兒歌曲范唱等等教學(xué)，一方面，在教學(xué)中，貫穿幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒教育學(xué)等方面的知識，讓這些專業(yè)知識與實際教學(xué)相聯(lián)系起來，另一方面，給孩子們隨時提供職業(yè)就業(yè)的模擬環(huán)境，從不知不覺中，對孩子們進行職業(yè)訓(xùn)練，以適應(yīng)未來的職場環(huán)境，提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。

（二）以聲樂心理學(xué)為依托的聲樂課堂模式

在教學(xué)中，除了需要在學(xué)前教育聲樂學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)前教育的特性，在課堂中將學(xué)前教育藝術(shù)課程中的規(guī)范和要求貫穿始終，還應(yīng)發(fā)揮當(dāng)代聲樂科學(xué)體系理論本體內(nèi)部交叉學(xué)科中支柱學(xué)科的作用。在支柱學(xué)科中，我們往往比較重視聲樂技巧學(xué)和聲樂生理學(xué)的教學(xué)，常常忽略了聲樂心理教學(xué)，而聲樂心理的作用在聲樂學(xué)習(xí)過程中是不可忽視的。在聲樂教學(xué)中，一方面，從心理學(xué)的角度讓學(xué)生有意識的進行“學(xué)前性”的聲樂學(xué)習(xí)，進行職業(yè)角色轉(zhuǎn)換，另一方面，在聲樂課堂教學(xué)中，應(yīng)該運用聲樂心理學(xué)的知識來輔助聲樂技巧的訓(xùn)練，達到更好的效果。但絕大多數(shù)研究者的研究還僅僅限于演唱緊張情緒的處理，而這僅僅上聲樂心理中情緒部分一小的研究方面。教師應(yīng)以正常的教學(xué)心理策略分析為導(dǎo)向，從學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)的感覺、知覺、表象、注意、記憶、思維、想象、情感、意志等等方面全方位的引導(dǎo)學(xué)生自主式的聲樂心理訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)前教學(xué)聲樂課堂的發(fā)展。聲樂心理學(xué)還有眾多的領(lǐng)域等待研究者們?nèi)パ芯亢瓦\用?？偟膩碚f，傳統(tǒng)的聲樂學(xué)科教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生就業(yè)所需。當(dāng)前，我們應(yīng)以學(xué)前教育學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向為目的，處理好當(dāng)前學(xué)前教育聲樂課堂教、學(xué)、用三者的關(guān)系，促進聲樂學(xué)科課堂模式的改革。

心理學(xué)的就業(yè)情況范文第5篇

為了讓考生和家長能更好地了解當(dāng)前專業(yè)的就業(yè)率情況，教育部每年會公開本、?？聘鲗I(yè)的就業(yè)區(qū)間給考生和家長提供參考。本次專業(yè)介紹，我們使用了2008—2010年教育部公布的本、?？凭蜆I(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)（注：截稿前因教育部陽光高考網(wǎng)站還未公布2011年的本、?？茖I(yè)就業(yè)率情況，故在此對2011年不做分析）并加以了整理，以為我們專業(yè)選擇時所用。這里，我們將本、?？茖I(yè)就業(yè)率分為近三年就業(yè)率增大、近三年就業(yè)率穩(wěn)定、近三年就業(yè)率波動較小和波動較大的四個層次。在每個層次中，一方面，我們邀請了專家周文芳（杭州21世紀(jì)人才評價中心主任、全球職業(yè)規(guī)劃師）對每個層次的統(tǒng)計情況進行專業(yè)的分析和點評；另一方面，我們選擇了部分專業(yè)對培養(yǎng)目標(biāo)、主要課程、就業(yè)方向等進行深入介紹，并深入剖析相同專業(yè)在不同院校的特色，以期讓考生和家長朋友能夠更直觀、全面地了解本、?？茖I(yè)的情況。

當(dāng)然，專業(yè)選擇需要考慮的因素很多，如特長、興趣、愛好、性格、社會需求、就業(yè)等，而就業(yè)僅是參考因素之一。這里，想提醒考生和家長朋友的是，此選題只是從就業(yè)率區(qū)間的角度來介紹專業(yè)，而并非是讓我們以專業(yè)就業(yè)率來選擇專業(yè)。如果考生和家長朋友在仔細了解專業(yè)的內(nèi)涵和特色后，既能從興趣、愛好等因素出發(fā)，又能結(jié)合就業(yè)情況，做出理性的選擇，則是我們最大的心愿。（注：本文除專家點評內(nèi)容和標(biāo)明作者的專業(yè)介紹外，其余均由本刊編輯整理。）

一、2008～2010年本科專業(yè)就業(yè)率統(tǒng)計及部分專業(yè)介紹

就業(yè)率區(qū)間：

教育部公布的就業(yè)狀況依據(jù)為每年9月初應(yīng)屆本?？飘厴I(yè)生初次就業(yè)率統(tǒng)計數(shù)據(jù)。各專業(yè)按照專業(yè)代碼進行排序，就業(yè)狀況以字母代表就業(yè)率區(qū)間：如A+代表就業(yè)率為大于或等于95%，每個區(qū)間梯度為5個百分點，依次遞減。（注：?？平y(tǒng)計規(guī)則與本科相同）

1 2008～20lO年本科專業(yè)就業(yè)分析狀況

（1）近三年就業(yè)率增大的專業(yè)

【專家點評】

點評專家：周文芳，杭州21世紀(jì)人才評價中心主任，全球職業(yè)規(guī)劃師。（后文本、?？泣c評部分都由周文芳所寫。）

點評內(nèi)容：具體來分析下上表的這些專業(yè)，雖都顯示就業(yè)率增大，原因卻不盡相同。有的是因為以前報考是冷門，讀的人不多，而畢業(yè)時卻成了搶手的“山芋”，如輕化工程專業(yè)。這個專業(yè)并非熱門專業(yè)，很多學(xué)生和家長對這個專業(yè)了解的并不多。這個專業(yè)涉及制漿造紙、精細化工、紡織染整、皮革等國民經(jīng)濟中地位重要的基礎(chǔ)工業(yè)和原材料工業(yè)領(lǐng)域。而輕化工產(chǎn)品已經(jīng)成為國民經(jīng)濟中不可缺少的物質(zhì)材料和人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵贰ｋS著人們生活水平的提高和社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，輕化工程所扮演的作用已經(jīng)越來越重要。社會對這個專業(yè)人才的需求還是很大的，所以該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題不大，就業(yè)率大幅度攀升也在情理之中。

有的是因為社會發(fā)展需要而變得越來越重要，學(xué)科發(fā)展成了熱門專業(yè)，從業(yè)者的需求也自然越來越大。具體來看心理學(xué)專業(yè)，這個專業(yè)是研究人和動物心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和活動規(guī)律的一門科學(xué)。這個學(xué)科這幾年越來越熱門，也有越來越多的大學(xué)開設(shè)了這個專業(yè)。雖然從公布的就業(yè)率來看，心理學(xué)專業(yè)似乎并不是就業(yè)率增長最快的，但據(jù)我所知，有的大學(xué)這個專業(yè)就業(yè)率很高，以浙江大學(xué)為例，有幾年就業(yè)率差不多達到了100%（當(dāng)然讀研和留學(xué)也在就業(yè)率的統(tǒng)計口徑里）！很多考生、家長在認識上有些誤區(qū)，認為心理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的只是心理咨詢師、心理專家，學(xué)了心理學(xué)一眼就能看出人家在想什么。實際上，心理學(xué)的基礎(chǔ)課程是普通心理學(xué)、生理心理學(xué)、實驗心理學(xué)、心理統(tǒng)計方法、心理測量等。普通心理學(xué)課程需要大量學(xué)習(xí)人腦結(jié)構(gòu)以及人的感覺知覺這些認知系統(tǒng)的工作原理：要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計，處理心理實驗及心理測量的數(shù)據(jù)。畢業(yè)生大部分未必去做心理咨詢師，更多的會從事管理、營銷等跟人打交道多的職業(yè)。

在很多領(lǐng)域，如教育工作、醫(yī)務(wù)工作、管理工作、營銷工作等等，心理學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科。所以，心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域還是比較寬的，可以拓展和發(fā)展的領(lǐng)域也不少，未來幾年就業(yè)率可能不會有明顯回落。

有的是因為這個學(xué)科在我國相對較新，發(fā)展時間不長，所以就業(yè)率也會連續(xù)增長。像審計學(xué)專業(yè)，依托了行業(yè)背景和國家審計事業(yè)的需求，南京審計學(xué)院于1983年第一個開辦了審計學(xué)專業(yè)，在全國高校中開了先河。發(fā)展到現(xiàn)在，幾乎所有的財經(jīng)類院校都開設(shè)了這個專業(yè)。雖然這個專業(yè)就業(yè)率在增長，但是因為數(shù)據(jù)是統(tǒng)計到2010年的，而且受專業(yè)職位的限制，慢慢也會趨于飽和，未來幾年就業(yè)率可能會回落。

（2）近三年就業(yè)率穩(wěn)定的專業(yè)

【專家點評】

點評內(nèi)容：上表的這些專業(yè)的就業(yè)率在三年內(nèi)基本保持不變，而且有些專業(yè)就業(yè)率很好，幾乎是100%，但仔細分析這些專業(yè)，不變的理由又不盡相同。

有些專業(yè)雖然大家都清楚是干什么的，但是因為工作環(huán)境艱苦、工作地點遠離家人，學(xué)生不太愿意報考。以地礦類專業(yè)和船舶與海洋工程專業(yè)為例，工作一般要遠離城市或與家人分離較長時間。地質(zhì)工程、采礦工程分別面對的是煤礦、金屬礦山，是艱苦行業(yè)。本科畢業(yè)生要到礦上工作，比較辛苦；船舶與海洋工程的本科畢業(yè)生大部分從事海員工作，遠離家人不說，而且有一定風(fēng)險。正因如此，報考人數(shù)不太多（尤其是城市的、家境好的學(xué)生），所以就業(yè)形勢很好且穩(wěn)定。

有的雖然就業(yè)率不太高，但人才需求比較穩(wěn)定，所以就業(yè)率相對穩(wěn)定。如財政學(xué)專業(yè)，該專業(yè)屬于應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)科，它主要研究政府部門在資金籌集和使用方面的理論、制度和管理方法，同時也研究企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營過程中的稅收問題。隨著我國加入WTO以后，各企業(yè)為了加強自身的競爭力，財務(wù)管理越來越規(guī)范，也越來越重視資本運作，這都需要專業(yè)的財經(jīng)人才參與公司發(fā)展。而且合法避稅也成為了很多公司的關(guān)注熱點。所以，從綜合的角度來評價，無論是企業(yè)的重視程度、薪資待遇還是職業(yè)前途，財政學(xué)都有相當(dāng)?shù)恼T惑力。

（3）近三年就業(yè)率波動較小的專業(yè)