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心理咨詢師論文范文第1篇

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心理二級(jí)論文參考文獻(xiàn)：

[1]中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫.心理咨詢師（二級(jí)）[C].民族出版社、2005年8月第1版。

[2]中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫.心理咨詢師（基礎(chǔ)理論）[C].民族出版社、2005年8月第1版，249-315。

[3]姚芳傳、王克威主編.精神科查房手冊(cè)[C].江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2003年10月第1版.

[4]中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)中心、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫.心理咨詢師（三級(jí)）[C].民族出版社，2005年8月第1版.

[5]王長(zhǎng)虹、叢中主編.臨床心理治療學(xué)[C].人民軍醫(yī)出版社、2004年9月第1版.

心理二級(jí)論文參考文獻(xiàn)：

[1]勞動(dòng)和社會(huì)保障職業(yè)技能鑒定中心與中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫.心理咨詢師(三級(jí))[M].北京：民族出版社，2005，114-137.

[2]勞動(dòng)和社會(huì)保障職業(yè)技能鑒定中心與中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫.心理咨詢師(二級(jí))[M].北京：民族出版社，2005，34-42.

[3]郭念鋒.心理咨詢師(基礎(chǔ)知識(shí))[M].北京：民族出版社，2005，418-426.

[4]樊富珉主編.大學(xué)生心理咨詢案例集[M].清華大學(xué)出版社，1994，58-108.

[5].郭念鋒《國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程心理咨詢師（基礎(chǔ)知識(shí)）》北京民族出版社2005年8月第1版

[6].郭念峰《國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程心理咨詢師（三級(jí)）》北京民族出版社2005年8月第1版

[7].郭念峰《國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程心理咨詢師（二級(jí)）》北京民族出版社2005年8月第1版

心理二級(jí)論文參考文獻(xiàn)：

[1]心理咨詢師(二級(jí))。中國(guó)就業(yè)指導(dǎo)中心，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫。民族出版社。2005年8月第一版

[2]心理咨詢師(三級(jí))。中國(guó)就業(yè)指導(dǎo)中心，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)組織編寫。民族出版社。2005年8月第一版

心理咨詢師論文范文第2篇

論文關(guān)鍵詞：高職院校；心理咨詢師；隊(duì)伍建設(shè)

改革開放以來(lái)，在市場(chǎng)體制改革的浪潮下，各行各業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，市場(chǎng)對(duì)人才能力培養(yǎng)提出了新的要求，高職院校首當(dāng)其沖承擔(dān)起高技能型人才培養(yǎng)的社會(huì)責(zé)任，健康的心理保障是學(xué)生多方面能力培養(yǎng)的前提，高職學(xué)生正處于心理和生理從幼稚走向成熟的轉(zhuǎn)折時(shí)期，心理各方面需求激增，在面對(duì)目前紛繁復(fù)雜的社會(huì)時(shí)，容易出現(xiàn)各種各樣的心理問(wèn)題，成為教育界乃至社會(huì)各界關(guān)心的問(wèn)題。時(shí)代的高速發(fā)展具有兩面性，往往在高速發(fā)展的同時(shí)使市場(chǎng)復(fù)雜化，學(xué)生的心理問(wèn)題在這一時(shí)期尤為突出，對(duì)高職院校的心理健康教育工作提出了新的要求，本文就目前高職院校的心理健康教育情況、問(wèn)題和對(duì)策展開討論，探尋高職院校心理咨詢師隊(duì)伍建設(shè)方式，從而保障學(xué)生的心理健康發(fā)展，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高級(jí)專業(yè)人才。

一、高職心理健康教育及心理咨詢師隊(duì)伍現(xiàn)狀

我國(guó)的心理健康教育起步相對(duì)較晚，但已有20多年的歷史。20世紀(jì)80年代，心理健康教育理論和體系才形成了一定的雛形。具體經(jīng)歷了80年代的初期，教育者們才意識(shí)到心理健康教育的重要性；中期，在各個(gè)高校設(shè)置了心理健康教育的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，但對(duì)其職能缺乏清晰的劃分，隨后體系化的心理健康教育率先在上海、湖南等地方啟動(dòng)。形式主要以一對(duì)一的心理咨詢、構(gòu)建學(xué)生檔案、開設(shè)心理健康教育課程等；但就目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)來(lái)看，心理健康教育的師資力量薄弱、教師專業(yè)性差、獎(jiǎng)懲機(jī)制不明確等問(wèn)題嚴(yán)重阻礙著心理健康教育事業(yè)的進(jìn)程，缺乏專業(yè)的、高效的心理咨詢師隊(duì)伍，。心理咨詢師的發(fā)展更是顯得滯后于國(guó)外很多，2001年8月，由中華人民共和國(guó)勞動(dòng)和社會(huì)保障部制定并頒布了《心理咨詢師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》；隨后的2002年4月，才由（勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心、中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)）組織編寫了《心理咨詢師國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)教程》；截止至2003年4月11日僅僅只有50余家申報(bào)心理咨詢師國(guó)家職業(yè)資格遠(yuǎn)程培訓(xùn)試點(diǎn)工作。專家普遍認(rèn)為中國(guó)的心理咨詢師尚有47.6萬(wàn)的缺口，而目前全國(guó)取得心理咨詢資格證書的人員在這一數(shù)字之下，可見整個(gè)社會(huì)心理咨詢師尚屬稀缺，高職院校構(gòu)建高效的心理咨詢師隊(duì)伍的路程更為漫長(zhǎng)。

與國(guó)內(nèi)的情況相反，國(guó)外的心理健康教育歷史淵源深刻，20世紀(jì)50-60年代開始，美國(guó)心理健康教育就以社區(qū)服務(wù)站、學(xué)校心理治療門診等形式相繼出現(xiàn)。發(fā)展倒80年代初期，其教育的重點(diǎn)仍在問(wèn)題學(xué)生身上，到80年代中期，心理健康教育開始面向全體學(xué)生。近代的高校心理健康教育更是蓬勃發(fā)展，掀起了關(guān)于青少年心理健康教育的革命熱潮，引起社會(huì)各界的積極參與，政府也大力支持，隨之在投入經(jīng)費(fèi)上大幅增加，就70年代以來(lái)的教育資金投入就高達(dá)17億美元。在此環(huán)境下各高校紛紛建立健全相應(yīng)體系，并形成了專業(yè)、高效的心理咨詢師隊(duì)伍，美國(guó)每100萬(wàn)人中有1000人提供心理咨詢服務(wù)，其心理咨詢師職業(yè)在社會(huì)具有普遍性，其培訓(xùn)體系也是相對(duì)成熟完善的，豐富的心理咨詢師資源為構(gòu)建高職教育中的心理咨詢師隊(duì)伍提供資源保障。

二、高職心理健康教育工作中存在的主要問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)高職院校的心理健康教育工作上主要存在以下問(wèn)題：

（一）高職院校對(duì)心理健康教育工作的認(rèn)識(shí)不深。片面的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致只看到心理健康教育對(duì)于學(xué)校培養(yǎng)工作的促進(jìn)作用，而忽視了其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、心理素質(zhì)的功能。各方面的配備不全，使心理健康教育停留在初級(jí)階段。

（二）從事心理健康教育的老師專業(yè)素養(yǎng)較差。多數(shù)難以深刻理解研究心理健康教育工作的目的、意義、原則，從而不能制定出有效的教育計(jì)劃，使得心理健康教育工作缺乏動(dòng)力。

（三）學(xué)校和社會(huì)對(duì)心理健康教育的忽視導(dǎo)致高職學(xué)生對(duì)接受心理健康教育的意識(shí)不強(qiáng)。多將其視為副科，不主動(dòng)積極的配合老師的教學(xué)，認(rèn)為接受心理健康教育是件羞恥的事情，缺乏正確的認(rèn)識(shí)，制約著心理健康教育的推進(jìn)。

三、高職院校建設(shè)專業(yè)化心理咨詢師隊(duì)伍的意義

在高職院校開展心理健康教育可以培養(yǎng)學(xué)生健康、健全的理想人格。促進(jìn)高職學(xué)生形成健全人格，應(yīng)該成為我國(guó)高職院校心理健康教育工作的迫切任務(wù)和當(dāng)務(wù)之急。高職教育是以為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人才資源為目的的，人才資源的好壞關(guān)系著民族工業(yè)的振興和發(fā)展，激烈的人才競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)給高職院校帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，對(duì)人才能力的培養(yǎng)要求從單一的技術(shù)能力導(dǎo)向復(fù)合的多功能性人才培養(yǎng)，良好的心理素質(zhì)是其服務(wù)社會(huì)的基礎(chǔ)條件。高職學(xué)生只有將自己置于一個(gè)良好的心理環(huán)境之下，才能在社會(huì)的多元影響下保持清醒的頭腦。高職院校心理健康教育的目標(biāo)是，尊重學(xué)生的心理和生理發(fā)展規(guī)律，發(fā)掘其心理潛能，促使學(xué)生多方面協(xié)調(diào)發(fā)展，并成為具備復(fù)合素質(zhì)的高級(jí)技能型人才。高職學(xué)生大都處于18-21、22歲的青年初期，是心理和生理成熟的重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著社會(huì)的變革、觀念的轉(zhuǎn)變、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇、就業(yè)壓力的增大，對(duì)其造成一系列的心理沖擊，無(wú)論從情感上、交際上都會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題，從普通教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變前提下，如何調(diào)節(jié)心理，也是高職院校進(jìn)行良好的就業(yè)導(dǎo)向的需要。在競(jìng)爭(zhēng)日益加大的社會(huì)環(huán)境下，促進(jìn)學(xué)生心理成長(zhǎng)，有利于其人際交往，擇業(yè)就業(yè)，順應(yīng)社會(huì)，體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。因此心理健康教育不僅是學(xué)校多能力培養(yǎng)的前提，還是學(xué)生自我成長(zhǎng)的必須。高效的心理咨詢師在緩解這一系列問(wèn)題上的作用具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）克服學(xué)生交往困惑

傳統(tǒng)的教育模式下，高考作為唯一的能力風(fēng)向標(biāo)，將高職院校的學(xué)生推向自卑的境界由于城鄉(xiāng)差異，學(xué)習(xí)就業(yè)壓力的增大，在同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與社會(huì)之間形成隔閡，建立高校心理咨詢師隊(duì)伍能及時(shí)的尋找出這一問(wèn)題的產(chǎn)生根源，采取鼓勵(lì)、溝通的方式促進(jìn)學(xué)生走出封閉，建立良好的人際社交關(guān)系。

（二）緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

高職院校的學(xué)生往往成績(jī)較差，面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)心理壓力加劇，容易出現(xiàn)抑郁、厭學(xué)等情況。建立一支高效的心理咨詢師隊(duì)伍在學(xué)生社會(huì)價(jià)值的正確導(dǎo)向上，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣上，起著重要的作用，同時(shí)能夠根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律開展有益活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生走出抑郁。 轉(zhuǎn)貼于

（三）幫助學(xué)生維持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

處于生長(zhǎng)發(fā)育期的學(xué)生，很容易受到社會(huì)各界的影響，從學(xué)校到家庭對(duì)其的期望構(gòu)成一定的心理壓力，長(zhǎng)期的學(xué)校成績(jī)不理想加劇其心理情緒控制失調(diào)，出現(xiàn)厭世情緒，此時(shí)如果有專業(yè)的心理咨詢師給予適當(dāng)?shù)男睦戆参?，開展有益的主題活動(dòng)，能幫助其走出陰影，維持良好的班級(jí)動(dòng)態(tài)。

四、構(gòu)建高效心理咨詢師隊(duì)伍建設(shè)的前提條件

（一）建立健全心理健康教育體系。心理健康教育是多部門協(xié)調(diào)進(jìn)行的，學(xué)校上到黨政部門，下到學(xué)校師生都必須將心理健康教育放到工作的首位，并入教育改革的方針中，加強(qiáng)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)工作，制定有效的實(shí)施方案，是配備專業(yè)、高效的心理健康教育師資隊(duì)伍的后備力量。

（二）成立心理健康教育指導(dǎo)委員會(huì)。在學(xué)校設(shè)立一個(gè)單獨(dú)的、專業(yè)的心理健康教育工作指導(dǎo)委員會(huì)，并由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任負(fù)責(zé)人，成員組成包括學(xué)校的各個(gè)部門，工作任務(wù)主要負(fù)責(zé)全校學(xué)生的心理健康教育、咨詢、體制改革、教學(xué)計(jì)劃制定等工作，具體起著部署、策劃和推進(jìn)的作用，對(duì)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)起著核心領(lǐng)導(dǎo)作用。

（三）提高心理健康教育意識(shí)，構(gòu)建良好教育氛圍。提高全校師生的心理健康教育意識(shí)，構(gòu)建和諧的心理健康教育環(huán)境是心理健康教育工作得以深化的保障，將學(xué)校各部門，乃至社會(huì)各界融入到心理健康教育之中來(lái)才能從多方面推進(jìn)心理健康教育進(jìn)行。如何構(gòu)建良好的教育氛圍上，可以從將心理健康教育融入到思想教育工作、校園文化建設(shè)等多領(lǐng)域上入手，能保障心理咨詢師隊(duì)伍的深化建設(shè)。

五、加強(qiáng)高職心理咨詢師隊(duì)伍建設(shè)的途徑

據(jù)以上對(duì)高職院校的學(xué)生心理問(wèn)題分析，心理教育方法討論，不難得出結(jié)論，加強(qiáng)高職院校的心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)有利于保障學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)、自我實(shí)現(xiàn)。具體從以下幾方面進(jìn)行闡述：

（一）加強(qiáng)交流和監(jiān)督工作。心理健康教育作為一項(xiàng)重要的教育工作，對(duì)教師素質(zhì)的要求甚高，因此只有加強(qiáng)心理健康教育的監(jiān)督才能保障這一事業(yè)的健康發(fā)展，具體地講，首先要制定單獨(dú)的監(jiān)督機(jī)構(gòu)對(duì)高職院校的心理健康教育工作進(jìn)行評(píng)定、審核，監(jiān)督教師的教育工作和學(xué)校的部署工作，同時(shí)制定嚴(yán)格的心理教育資格認(rèn)證程序，避免形式化。就我國(guó)當(dāng)前對(duì)心理咨詢師認(rèn)證來(lái)看，同世界的領(lǐng)先水平差異較大，信服性低，只有加強(qiáng)程序的嚴(yán)謹(jǐn)性，才能糾正人們的態(tài)度，從而配合心理健康教育工作。在學(xué)校構(gòu)建師資隊(duì)伍時(shí)，應(yīng)盡量避免使用非專業(yè)的人員擔(dān)任主要工作，并進(jìn)行在崗和崗前培訓(xùn)，實(shí)行培訓(xùn)考核制度，將師資隊(duì)伍層次化，根據(jù)職能細(xì)致分工，定期整改，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)交流保障隊(duì)伍的優(yōu)越性。

（二）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，提高教師的專業(yè)教育能力，從而保障心理健康教育工作的有效性。就目前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀上看，師資力量相對(duì)薄弱、專業(yè)教師匱乏、專業(yè)教育能力低下，同心理健康教育先進(jìn)的美國(guó)相比相差較遠(yuǎn)。培養(yǎng)專業(yè)的、具有心理健康教育能力的教師成為當(dāng)務(wù)之急，同時(shí)對(duì)在崗教師進(jìn)行在崗培訓(xùn)，適時(shí)的信息更新，有利于整改教育計(jì)劃。

（三）加強(qiáng)觀察及解決問(wèn)題的技巧訓(xùn)練。在加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，不能忽視心理教師的多方位能力培養(yǎng)，要進(jìn)行系統(tǒng)的能力培養(yǎng)，除了掌握心理教育的相關(guān)理論、實(shí)踐外，還必須對(duì)高職學(xué)生的生理心理特點(diǎn)進(jìn)行了解分析，掌握心理教育規(guī)律。對(duì)和學(xué)生的溝通能力進(jìn)行培訓(xùn)，只有構(gòu)建多方位的能力才能保障其在心理教育的過(guò)程中及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，尋找解決的方案，具體可以從以下幾方面進(jìn)行培訓(xùn)：

1.對(duì)學(xué)生的生理心理的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行掌握，了解學(xué)生的思維方式，對(duì)高職院校學(xué)生的特殊心理成長(zhǎng)歷程進(jìn)行研究，預(yù)設(shè)成長(zhǎng)中心理問(wèn)題的出現(xiàn)，擬出預(yù)解決方案。

2.加強(qiáng)心理咨詢能力的培訓(xùn)對(duì)學(xué)生容易產(chǎn)生的心理矛盾進(jìn)行全面的理解，在教育實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行良好的心理健康教育，防止學(xué)生思想極端化發(fā)展。

3.注重心理預(yù)測(cè)訓(xùn)練培養(yǎng)教師具有能運(yùn)用一定的輔助工具，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示的能力，并能對(duì)結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析。

心理咨詢師論文范文第3篇

來(lái)自全國(guó)28個(gè)單位的51位代表參加了會(huì)議。與會(huì)代表積極參與、踴躍發(fā)言，分別對(duì)所在學(xué)校的半工半讀具體模式、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)等作做了匯報(bào)和交流。此次會(huì)議共提交課題研究論文46篇，其中已公開發(fā)表研究論文三篇。各子課題組都取得了一定的研究成果，其中云南玉溪工業(yè)財(cái)貿(mào)學(xué)校已進(jìn)入結(jié)題準(zhǔn)備階段。相信隨著課題研究的不斷深入，我國(guó)職業(yè)教育半工半讀制度的研究將會(huì)取得更加豐碩的成果。

清華在線主辦“08GCT招生說(shuō)明會(huì)”在京召開

6月28日，由清華在線聯(lián)手清華大學(xué)、北京理工大學(xué)等十余所重點(diǎn)GCT招生院校舉辦的，“以院校有限的人力達(dá)到最廣泛的傳達(dá)！以考生有限的時(shí)間獲得最全面的信息！”為主題的“08GCT招生說(shuō)明會(huì)”在北京召開。

會(huì)上08版《GCT考前輔導(dǎo)教程》主編羅保華老師，就2008年考試趨勢(shì)歷年考試難易點(diǎn)分析，結(jié)合考生們關(guān)心的其它學(xué)習(xí)問(wèn)題給予詳細(xì)解答，打消了很多學(xué)生對(duì)長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有經(jīng)歷學(xué)習(xí)考試的焦慮與困惑。理工大學(xué)研究生院負(fù)責(zé)老師就本次活動(dòng)評(píng)價(jià)說(shuō)：“GCT考試是在職人士取得碩士學(xué)位的有效途徑，對(duì)新報(bào)考的人員給予正確指引避免出現(xiàn)錯(cuò)誤與遺憾！”

參會(huì)的準(zhǔn)備報(bào)考GCT考試的張女士說(shuō)“離開學(xué)校這么多年了，很多知識(shí)都忘記了，很擔(dān)心自己考不上，通過(guò)這次對(duì)這么多學(xué)校的對(duì)比以及教材編者的說(shuō)明，感覺(jué)到自己清楚地知道應(yīng)該如何選擇學(xué)校報(bào)考！

和諧德育論壇暨全國(guó)高等職業(yè)院校校本教材編寫工作會(huì)議召開

6月21日至22日，由中央教科所和諧德育總課題組、全國(guó)高職院校校本教材總編委會(huì)、中國(guó)倫理學(xué)會(huì)德育專業(yè)委員會(huì)主辦的“和諧德育論壇暨全國(guó)高等職業(yè)院校校本教材編寫工作會(huì)議”在河南信陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開。新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院、冀中職業(yè)學(xué)院等近30家職業(yè)院校的書記、院長(zhǎng)及就業(yè)指導(dǎo)處、科研處等校中層領(lǐng)導(dǎo)參加了本次會(huì)議。

本次會(huì)議主要議題是推進(jìn)和諧德育體系構(gòu)建進(jìn)程，探討有關(guān)高等職業(yè)院校編寫校本德育活動(dòng)課程教材。據(jù)介紹，目前正在編寫中的高等職業(yè)院校校本德育活動(dòng)課程教材共3冊(cè)，分別為《文明禮儀》、《心理健康》和《就業(yè)指導(dǎo)》。作為高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)課程和思想政治理論課的輔助教材，該套教材將堅(jiān)持科學(xué)性、針對(duì)性、活動(dòng)性和可操作性原則進(jìn)行編寫，一要將社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入其中，針對(duì)高職辦學(xué)定位和辦學(xué)實(shí)際，遵循高職大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)素質(zhì)教育，促進(jìn)高職大學(xué)生在思想政治、文明禮儀、心理健康和職業(yè)素質(zhì)等方面的和諧成長(zhǎng)，推進(jìn)高等職業(yè)院校德育課程體系科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化；二要根據(jù)高職大學(xué)生在不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)習(xí)階段的思想、心理特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展思想品德教育，遵循不同年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。三要在編寫過(guò)程中，設(shè)計(jì)形式多樣、新穎有趣的德育活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、理解、遵守；四要從高職大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際出發(fā)，貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生，力求適應(yīng)高職大學(xué)生的閱讀興趣。

華夏心理咨詢師培養(yǎng)體系

近日，“華夏心理咨詢師培養(yǎng)體系” 新聞會(huì)在京召開，標(biāo)志著中國(guó)第一套科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、真正本土化的現(xiàn)代心理咨詢師培養(yǎng)體系研發(fā)成功。

國(guó)家心理咨詢師職業(yè)資格培訓(xùn)指導(dǎo)鑒定部門和中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心領(lǐng)導(dǎo)、華夏心理教育中心負(fù)責(zé)人及師資代表，華夏心理分支機(jī)構(gòu)和優(yōu)秀學(xué)員代表出席了本次新聞會(huì)。會(huì)上介紹了“華夏心理咨詢師培養(yǎng)體系”及研發(fā)歷程、體系中的執(zhí)業(yè)能力培訓(xùn)課程，并正式宣布啟動(dòng)“百名心理咨詢師助學(xué)成長(zhǎng)計(jì)劃”。

作為中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心指定的“心理咨詢師國(guó)家職業(yè)資格遠(yuǎn)程培訓(xùn)惟一技術(shù)支持單位”，華夏心理從2000年起便致力研發(fā)中國(guó)心理咨詢界的“微軟式標(biāo)準(zhǔn)體系”，8年來(lái)吸收國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)體系的精髓，結(jié)合我國(guó)心理咨詢業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，從多年的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)中，在業(yè)內(nèi)專家的指導(dǎo)幫助下，通過(guò)不斷摸索、論證、總結(jié)，終于構(gòu)建成一套科學(xué)完整的“華夏心理咨詢師培養(yǎng)體系”，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)空白。

5.12汶川大地震后，華夏心理利用自身優(yōu)勢(shì)和資源，積極開展各項(xiàng)心靈救助活動(dòng)。震后重建心靈是一個(gè)長(zhǎng)期工作，華夏心理啟動(dòng)“中國(guó)心理咨詢師人才儲(chǔ)備計(jì)劃”，并于6月開展以災(zāi)區(qū)為主普及全國(guó)范圍的大型助學(xué)活動(dòng)，致力培養(yǎng)更多的心理人才。

“2008年高雅藝術(shù)進(jìn)校園”活動(dòng)開幕式在京舉行

6月21日，教育部、文化部、財(cái)政部在北京交通大學(xué)舉辦“2008年高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)”新聞會(huì)和開幕式。

心理咨詢師論文范文第4篇

1. 本學(xué)期共帶7個(gè)班生物專業(yè)課；兼任xx市中學(xué)生物學(xué)會(huì)理事、xx區(qū)中學(xué)生物教學(xué)專業(yè)研究會(huì)副理事長(zhǎng)、xx區(qū)生物名師工作室成員、46中生物教研組長(zhǎng)、心理素質(zhì)拓展中心負(fù)責(zé)人、心理咨詢師工作。

2. 第一周，家長(zhǎng)開放周接待課共10節(jié)

3. 第二周，師徒結(jié)對(duì)工作，認(rèn)領(lǐng)新進(jìn)校王志明老師為徒弟，并幫助指導(dǎo)相關(guān)教育教學(xué)工作。

4. 教學(xué)活動(dòng)月，組織指導(dǎo)開展了一節(jié)示范課、一節(jié)研討課和一節(jié)考評(píng)課。之前多次組織開展聽評(píng)，進(jìn)行磨課。

5. 組織并參加編寫我組三年來(lái)組織學(xué)生參加的三屆xx區(qū)學(xué)生和教師的科學(xué)探究大賽獲得作品集，制作8塊學(xué)生活動(dòng)展板和三項(xiàng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示作品，參加在合肥工大附中進(jìn)行的“xx市中學(xué)生生物科學(xué)探究活動(dòng)展示”，共11項(xiàng)學(xué)生作品全部獲優(yōu)秀，其中本人指導(dǎo)的3篇學(xué)生作品，并獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。

6. 十月下旬組織指導(dǎo)王啟金老師《生物的變異》課堂教學(xué)，參加xx區(qū)青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比并獲二等獎(jiǎng)

7. 參加xx區(qū)期中、期末考試命題指導(dǎo)工作。

8. 十月底，十一月初，代表xx區(qū)在全國(guó)課改十年經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)展示優(yōu)秀教研組工作，并被頒發(fā)榮譽(yù)證書

9. 參加為期5個(gè)月國(guó)家心理咨詢師二級(jí)培訓(xùn)，并通過(guò)國(guó)家二級(jí)心理咨詢師論文答辯、理論考試和技能考試等三項(xiàng)考試。

10. 參加為期五天的xx省中小學(xué)心理指導(dǎo)專委會(huì)舉辦的“xx省中小學(xué)心理健康教育研討會(huì)（第六期）”，論文《愛(ài)心責(zé)任陪伴孩子》獲二等獎(jiǎng)。

11. 11月9日以來(lái)心理素質(zhì)拓展中心工作啟動(dòng)和師生心理輔導(dǎo)，兩月輔導(dǎo)38例，其中團(tuán)體3例，共個(gè)別接待58人。接待從中央到各兄弟學(xué)校校長(zhǎng)團(tuán)各級(jí)各類大型視察、參觀8次。整理案例并歸檔、參與素質(zhì)拓展中心網(wǎng)站建設(shè)工作

12. 合肥師范學(xué)院實(shí)習(xí)生指導(dǎo)工作

13. 指導(dǎo)合肥師范學(xué)院大學(xué)二年級(jí)學(xué)生參加我校生物興趣小組活動(dòng)共9個(gè)項(xiàng)目。

14. 指導(dǎo)合肥師范學(xué)院教學(xué)法講師的掛職鍛煉工作并接受雙方學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的視察。

15. 申請(qǐng)參加省級(jí)重點(diǎn)課題《初中生化科學(xué)探究活動(dòng)的實(shí)踐與研究》的一系列工作。

16. 參加xx市于38中舉辦的教研活動(dòng)

17. 參加xx區(qū)名師工作室的各種工作

18. 組織參加xx區(qū)主題聽課的設(shè)計(jì)和實(shí)踐

19. 和一中老師互動(dòng)：圍繞“初高中生物課的銜接”主題的研討及互上互聽公開課，本人上了一節(jié)公開課，聽一中老師3節(jié)公開課。

20. 接待北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)老師的調(diào)研并組織聽評(píng)劉經(jīng)智老師的《細(xì)胞分裂》公開課。

21. 參加校七屆一次教代會(huì)。

22. 參加xx區(qū)教職工運(yùn)動(dòng)會(huì)并獲獎(jiǎng)：中年女子組200m第一名、100m第一名。為46中代表隊(duì)多掙了14分。

心理咨詢師論文范文第5篇

關(guān)鍵詞: 心理咨詢行為回歸分析路徑分析訪談法問(wèn)卷法

1.前言

心理咨詢(counseling)是通過(guò)人際關(guān)系,運(yùn)用心理學(xué)方法,幫助來(lái)訪者自強(qiáng)自立的過(guò)程。[1]心理咨詢作為現(xiàn)代化生活的產(chǎn)物,目的是幫助人們更好地生活。雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,人們的物質(zhì)生活水平不斷提高,但人們卻感受到了更大的生活、工作和學(xué)習(xí)等方面的壓力。如果這些壓力得不到及時(shí)的釋放,就很容易對(duì)個(gè)人、家庭甚至社會(huì)造成危害。心理咨詢業(yè)是一個(gè)應(yīng)運(yùn)而生的服務(wù)業(yè),心理咨詢師通過(guò)與來(lái)訪者進(jìn)行交流,為來(lái)訪者排除心理上的一些障礙,幫助每一個(gè)有心理困惑的人走出困惑,重新?lián)碛薪】档男膽B(tài)。[2]近年來(lái)人們也開始漸漸接受心理咨詢,零點(diǎn)調(diào)查公司[3]2008年公布的一份針對(duì)北京、上海、廣州、武漢等共10個(gè)大城市3254名常住居民的調(diào)查報(bào)告顯示中國(guó)城市居民開始接受心理咨詢。這就客觀上要求建立更加優(yōu)秀的心理咨詢室。在一些發(fā)達(dá)國(guó)家,心理咨詢業(yè)已經(jīng)得到充分的發(fā)展,人們經(jīng)常在困惑時(shí)找心理咨詢師;而在我國(guó),人們對(duì)心理咨詢?nèi)鄙俦匾恼J(rèn)識(shí),這一行業(yè)的規(guī)范也尚未形成。對(duì)心理咨詢行為的影響因素進(jìn)行分析有助于建立更加優(yōu)秀的咨詢室和健全的心理咨詢服務(wù),推動(dòng)心理咨詢業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。

以往關(guān)于心理咨詢的研究已有很多,但大多是關(guān)于咨詢技術(shù)且屬質(zhì)化的研究,如姚月紅[4]的“咨訪代溝”的研究、魏榮[5]的“西方心理咨詢理論的本土化研究”等。而對(duì)心理咨詢行為的影響因素作調(diào)查分析的研究還很少見,究竟有哪些因素對(duì)咨詢行為有著顯著性影響的研究則幾乎沒(méi)有。筆者通過(guò)編制問(wèn)卷,對(duì)40名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,建立相關(guān)模型,著重分析主要因素對(duì)咨詢行為產(chǎn)生影響的原因。趙小軍[6]認(rèn)為,量化研究本身有不足,當(dāng)然,質(zhì)化研究也有許多不足。在研究過(guò)程中,我們應(yīng)該更多采用多種方法的交叉研究,以有利于結(jié)果的相互印證。筆者通過(guò)專家法收集若干變量,再根據(jù)變量編制問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查,最后通過(guò)SPSS對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行回歸分析與路徑分析,并且進(jìn)行訪談法等質(zhì)化研究,旨在找出心理咨詢行為的影響因素及主要影響因素對(duì)大學(xué)生心理咨詢行為的影響程度。

2.方法

2.1被試

隨機(jī)抽取安慶師范學(xué)院大學(xué)生40人,男女各半,年齡17-23歲。

2.2工具

自編的心理咨詢行為問(wèn)卷(共50道選擇題+5道開放性問(wèn)答題,共6個(gè)因子分別為來(lái)訪者因素、咨詢師因素、硬件與費(fèi)用、咨詢益處、咨詢損失和咨詢行為)、一般自我效能感量表(共10道題目)。

2.3程序

通過(guò)專家咨詢法(通過(guò)短信、E-mail)及網(wǎng)絡(luò)法(通過(guò)相關(guān)論壇、新聞組、群)收集對(duì)心理咨詢行為的可能影響因素,普遍認(rèn)為目標(biāo)受眾對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)和態(tài)度及收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是影響本行業(yè)的最重要條件,其他的如地理位置、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、咨詢員資格、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象、當(dāng)?shù)刈稍儦夥盏纫灿杏绊?。?duì)收集來(lái)的變量進(jìn)行分析總結(jié),分六個(gè)維度考察咨詢行為,問(wèn)卷有40個(gè)選擇題和3個(gè)問(wèn)答題,選擇題采用里克特五級(jí)評(píng)分制:“極不贊成”、“不贊成”、“不能確定”、“贊成”、“非常贊成”,賦值分別為1、2、3、4、5,編好后對(duì)初步編制的題目進(jìn)行專家評(píng)估,經(jīng)篩選補(bǔ)充,最終確定50道選擇題和5道問(wèn)答題。主試由心理學(xué)專業(yè)大三年級(jí)的學(xué)生擔(dān)任,事先對(duì)主試進(jìn)行培訓(xùn)。從安慶師范學(xué)院公選課里隨機(jī)選擇一班,將40份問(wèn)卷和量表分成兩份,一份只發(fā)男生,一份只發(fā)女生,隨機(jī)發(fā)放,測(cè)試時(shí)間規(guī)定為半小時(shí),共回收問(wèn)卷37份,有效問(wèn)卷33份。

3.研究一:量化研究

回歸分析見表1?；貧w方程為咨詢行為=0.552×咨詢益處+0.373×費(fèi)用與硬件。在檢驗(yàn)顯著的預(yù)測(cè)變量中,咨詢益處對(duì)回歸模型的貢獻(xiàn)最大,是最重要的預(yù)測(cè)變量。

*P

回歸模型對(duì)咨詢行為的預(yù)測(cè)效果比較好,但部分變量存在一定程度的共線性,進(jìn)一步探究課進(jìn)行咨詢益處、咨詢損失和個(gè)人效能感對(duì)咨詢行為的路徑分析。從路徑系數(shù)可以看出:在對(duì)“咨詢行為”影響的路徑中,有兩條顯著路徑:一是“費(fèi)用與硬件”“咨詢行為”;二是“咨詢益處”“咨詢行為”?！百M(fèi)用與硬件”和“咨詢益處”直接顯著影響到“咨詢行為”?！百M(fèi)用與硬件”越合適,“咨詢行為”頻率越高(Beta=0.459)。而咨詢?cè)绞芤?則人們?nèi)プ稍兊拇螖?shù)就越多。

4.研究二:質(zhì)化研究

筆者主要在問(wèn)卷第Ⅲ部分設(shè)計(jì)開放式問(wèn)題,在課外進(jìn)行非結(jié)構(gòu)化訪談,[10]對(duì)部分大學(xué)生進(jìn)行質(zhì)化研究。其目的是收集大學(xué)生對(duì)心理咨詢的看法。通過(guò)部分學(xué)生的訪談,發(fā)現(xiàn)大學(xué)生群體對(duì)心理咨詢還是普遍接受的,只是有的學(xué)生擔(dān)心咨詢效果問(wèn)題;有的學(xué)生則存在對(duì)心理咨詢的理解問(wèn)題,認(rèn)為只有心理障礙的人才去咨詢;大部分學(xué)生只要了解到咨詢能幫助自己就會(huì)產(chǎn)生咨詢行為,而不論是否仍存在對(duì)咨詢的誤解。由此看來(lái),心理咨詢的宣傳很重要。

當(dāng)問(wèn)及對(duì)心理咨詢的感覺(jué)時(shí),33人中有10人作出了正面的評(píng)價(jià)(如舒心、爽快、輕松等),6人作出了負(fù)面評(píng)價(jià)(如羞怯、沒(méi)意思、可有可無(wú)、敬而遠(yuǎn)之等),高達(dá)13人沒(méi)作任何評(píng)價(jià)或作“不知道”評(píng)價(jià),另外有4人作“神秘”評(píng)價(jià)。在問(wèn)及籍貫時(shí),18人未作回答或回答不夠全面。當(dāng)問(wèn)及對(duì)心理咨詢師的感覺(jué)時(shí),18人作出正面評(píng)價(jià)(如和藹、情切、微笑、知識(shí)面廣等),沒(méi)人作出負(fù)面評(píng)價(jià),3人作出“神秘”評(píng)價(jià),13人沒(méi)作任何評(píng)價(jià)或作“不知道”評(píng)價(jià)。在問(wèn)及對(duì)來(lái)訪者的感覺(jué)時(shí),14人認(rèn)為是有發(fā)展中問(wèn)題的人,7人認(rèn)為是有心理障礙的人,12人沒(méi)作任何評(píng)價(jià)或作“不知道”評(píng)價(jià)。在問(wèn)及自己什么情況下會(huì)求助心理咨詢,2人說(shuō)自己認(rèn)為自己有心理疾病時(shí),5人說(shuō)自己解決,13人說(shuō)遇到發(fā)展中問(wèn)題時(shí),13人沒(méi)作任何評(píng)價(jià)或“不知道”評(píng)價(jià)。由此可以看出,大部分人對(duì)心理咨詢很不了解,即使是在文化層次較高的大學(xué)生群體中也有很多人不知道心理咨詢?yōu)楹挝?。甚至?duì)咨詢有很深的誤解,很多人也確實(shí)是沒(méi)有作過(guò)咨詢,在遇到問(wèn)題時(shí)根本就不知道還有這樣的求助途徑。怎樣推廣心理咨詢,讓人們認(rèn)識(shí)心理咨詢?nèi)匀沃囟肋h(yuǎn)。

5.討論

美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家班圖拉把個(gè)人效能感看做是對(duì)自己在特定情境中是否有能力操作行為的預(yù)期。他認(rèn)為預(yù)期是認(rèn)知與行為的中介變量,是行為的決定因素[11],在個(gè)人效能感通過(guò)咨詢益處影響到心理咨詢求助行為,個(gè)人效能感越高,順利進(jìn)行咨詢的預(yù)期越高,咨詢益處態(tài)度越強(qiáng)烈,心理咨詢求助行為就越多。自我效能感越高的學(xué)生會(huì)對(duì)自己的心理狀態(tài)加以分析,明確哪些是自己能夠解決的問(wèn)題,哪些是自己難以解決的問(wèn)題,對(duì)難以解決的問(wèn)題,就會(huì)增強(qiáng)救助益處的想法。而對(duì)自尊心極強(qiáng)的大學(xué)生群體而言,他們很少在需要心理援助的時(shí)候求助于身邊的老師和同學(xué),而且即使求助身邊的老師或同學(xué),也不一定能得到專業(yè)的指導(dǎo),這就增加了他們心理咨詢行為的概率。費(fèi)用與硬件直接影響心理咨詢行為,費(fèi)用是來(lái)訪者按時(shí)付給心理咨詢師的報(bào)酬,這就存在一個(gè)問(wèn)題:是不是越低的費(fèi)用就會(huì)產(chǎn)生越高的咨詢行為?國(guó)外的一些報(bào)道顯示:不收費(fèi)或過(guò)少收費(fèi)反而會(huì)使咨詢效果不佳,這就像人們買東西時(shí)的心態(tài)一樣,認(rèn)為“便宜沒(méi)好貨”,收費(fèi)過(guò)低反而讓人產(chǎn)生懷疑,從而使咨詢效果不佳。究竟該如何收費(fèi),這方面有待進(jìn)一步的社會(huì)調(diào)查和市場(chǎng)分析。硬件是來(lái)訪者對(duì)心理咨詢室中專業(yè)器材(如催眠專用躺椅等)和裝潢格調(diào)的整體印象,專業(yè)器材與裝潢風(fēng)格直接影響到來(lái)訪者對(duì)心理咨詢的認(rèn)可度,因?yàn)樵谶M(jìn)行心理咨詢時(shí)輔以器材的作用,會(huì)減少咨詢師主觀的影響,裝潢風(fēng)格能否讓人舒服、放松等都直接影響到咨詢行為的頻率。

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總之,合理的費(fèi)用、合適的硬件會(huì)增加心理咨詢行為的頻率。進(jìn)一步的質(zhì)化研究發(fā)現(xiàn)費(fèi)用對(duì)咨詢行為的影響程度大于硬件,可見現(xiàn)階段人們對(duì)這種消費(fèi)還是不習(xí)慣。研究者認(rèn)為這種不習(xí)慣還將長(zhǎng)期存在,尤其是在中小城市。在回歸分析中知“咨詢益處”對(duì)回歸模型的貢獻(xiàn)是壓倒性的,其回歸方程檢驗(yàn)結(jié)果非常顯著,且Beta=0.552,說(shuō)明人們是否產(chǎn)生咨詢行為或咨詢行為的頻率大小主要受他自己認(rèn)為心理咨詢能否帶來(lái)益處決定的,而不是考慮“咨詢損失”。也就是說(shuō),人們大多數(shù)時(shí)間考慮的是“心理咨詢有沒(méi)有效果?”而不是“我去做心理咨詢,別人會(huì)怎么看我?”所以說(shuō)明人們對(duì)心理咨詢看法比以前還是有所進(jìn)步的。這與個(gè)人深度訪談結(jié)果相一致,其實(shí),這與上醫(yī)院看病一樣,雖然看病讓人們獲得了一些損失(如打針,吃藥,手術(shù)等),但只要能治好病(獲得益處),人們還是會(huì)接受的。所以心理咨詢從業(yè)人員要想有進(jìn)一步的發(fā)展,必須提高解決問(wèn)題的能力。另外,質(zhì)化研究告訴我們,人們對(duì)心理咨詢的誤解還是存在的,很多人還是不了解,所以心理咨詢需要進(jìn)一步加大宣傳力度。

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